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      小學(xué)語(yǔ)文教材教法考試試題及答案(精選)

      時(shí)間:2019-05-15 03:04:23下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:小學(xué)語(yǔ)文教材教法考試試題及答案(精選)

      《小學(xué)語(yǔ)文教材教法》試題

      一、填空題(10分)

      1.唐宋以后,出現(xiàn)了 《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》和《千家詩(shī)》等流傳了 1000 多年的語(yǔ)文啟蒙教材。

      2.癸卯學(xué)制規(guī)定的中小學(xué)必修課程中,有“讀經(jīng)講經(jīng)”和“中國(guó)文學(xué)”兩門(mén)課程,這就是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)立設(shè)科的最早名稱。

      3.壬子癸丑學(xué)制取消中小學(xué)的讀經(jīng)課,中小學(xué)語(yǔ)文課程統(tǒng)稱為“國(guó)文”。

      4.在五四運(yùn)動(dòng)的影響下,學(xué)校以“國(guó)語(yǔ)”為標(biāo)準(zhǔn)音進(jìn)行教學(xué),中小學(xué)各科教科書(shū)以及大學(xué)講義逐漸全部使用白話文。語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)改稱“國(guó)語(yǔ)科”,在中學(xué)仍稱“國(guó)文科”。1949 年開(kāi)始,統(tǒng)一稱作“語(yǔ)文”。

      二、如何理解語(yǔ)文的構(gòu)成要素?(10分)

      三、對(duì)于有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特之類(lèi)的說(shuō)法你怎么看?(10分)

      四、舉例說(shuō)明漢語(yǔ)拼音教學(xué)中關(guān)于聲調(diào)的教學(xué)方法。(10分)

      五、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行創(chuàng)造性寫(xiě)作訓(xùn)練?(15分)

      六、請(qǐng)你從口語(yǔ)交際教學(xué)方面談?wù)動(dòng)^看《兩個(gè)名字》教學(xué)錄像的感受。(15分)

      七、初上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)講臺(tái),最值得注意的問(wèn)題是什么?請(qǐng)結(jié)合《詠柳》、《狐貍和烏鴉》、《落花生》和《去年的樹(shù)》的教學(xué)實(shí)際說(shuō)明原因。(15分)

      八、《秋天的圖畫(huà)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,教師如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”兩個(gè)目標(biāo)?(15分)

      《秋天的圖畫(huà)》

      秋天來(lái)啦,秋天來(lái)啦,山野就是美麗的圖畫(huà)。梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。誰(shuí)使秋天這樣美麗?看,藍(lán)天上的大雁作出了回答,它們排成一個(gè)大大的“人”字,好像在說(shuō)——勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)。

      我會(huì)認(rèn):圖 梨 籠 浪 粱 燃 勤 勞

      我會(huì)寫(xiě):波 浪 燈 作 字 蘋(píng) 麗 勞

      一、小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的必不可少的基本功

      1、對(duì)學(xué)生、對(duì)語(yǔ)文的熱烈而執(zhí)著的愛(ài),從心底里喜歡學(xué)生,愿意和學(xué)生交流、交心;從靈魂的深處喜歡所從事的語(yǔ)文教學(xué)。愛(ài)——是追求目標(biāo)的源動(dòng)力。

      2、飽滿的精神狀態(tài),積極的閱讀興趣。

      3、一口流利動(dòng)聽(tīng)的普通話;一手端莊秀麗的粉筆字;一張慈愛(ài)笑意的面容;一身誠(chéng)信善良的正氣。潛移默化的影響學(xué)生。

      4、孜孜不倦地閱讀,源源不斷地積累,厚積而薄發(fā)。有豐厚淵博的知識(shí),風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言,去感染學(xué)生。

      5、尊重學(xué)生,嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教,成為學(xué)生喜歡的教師,“親其師信其道”讓學(xué)生享受語(yǔ)文帶給他們的快樂(lè),讓快樂(lè)伴著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程。把學(xué)生的興趣和語(yǔ)文的魅力巧妙地銜接,自己成為二者之間的橋梁和紐帶,讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文,使語(yǔ)文更具魅力。

      6、讓課堂鮮活而靈動(dòng),成為個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)。潛心研究,精心備課;科學(xué)訓(xùn)練,鼓勵(lì)創(chuàng)新,讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。課堂是我們的,但更是學(xué)生的。但歸根結(jié)底是學(xué)生的不斷成長(zhǎng)和成熟陣地。

      二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)至關(guān)重要的一點(diǎn):教師正確地理解教材。

      “理解教材”是個(gè)古老而不被重視的話題,但縱觀近幾年的課堂教學(xué),從聽(tīng)課調(diào)研和各種比賽、比武課中,我們深深為課堂教學(xué)的“錯(cuò)位”和“越位”而扼腕嘆息?!堵浠ㄉ分嘘P(guān)于究竟是做“花生”品格好,還是說(shuō)桃子、蘋(píng)果不好的爭(zhēng)論;《跳水》一文所表達(dá)的主題是什么?是單單定位在“學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的沉著冷靜、果敢機(jī)智”,還是應(yīng)該考慮文章為什么大篇幅地 1

      描寫(xiě)猴子、水手、孩子?因此,這篇課文的理解就要重新定位。船長(zhǎng)在危急關(guān)頭沉著冷靜,對(duì)小學(xué)生而言比較遙遠(yuǎn),而如何正確面對(duì)和理性地處理偶發(fā)事件,提高自我保護(hù)意識(shí),更具有現(xiàn)實(shí)意義;《寒號(hào)鳥(niǎo)》一文中,對(duì)“寒號(hào)鳥(niǎo)”該可憐還是不該可憐的問(wèn)題上的爭(zhēng)論等等,其實(shí),有的并沒(méi)有什么價(jià)值,脫離了語(yǔ)文教學(xué)的“本”。讓我們看到教師對(duì)教材的理解還不深透。那么,怎樣做才能理解好教材呢?大致從以下幾方面進(jìn)行(針對(duì)教師)

      (一)了解文章的時(shí)代背景,把握作品所要展示的內(nèi)涵;扣準(zhǔn)作者表達(dá)的主題,整體把握。如《白楊》的作者是袁鷹,他的作品有兒童文學(xué)作品、散文、詩(shī)歌等。文章是在大批有志青年志愿到祖國(guó)邊疆開(kāi)發(fā)和建設(shè)祖國(guó)、扎根邊疆的大的時(shí)代背景下寫(xiě)的。那么,了解這些大的前提,文章主題就好定位了;《赤壁之戰(zhàn)》、《豐碑》、《再見(jiàn)了,親人》等等。

      (二)通讀課文,總體把握,重視作品給自己留下的第一印象,即“直覺(jué)效應(yīng)”。即這篇課文寫(xiě)的什么事?主要事件、人物、景物是什么?表達(dá)一種什么感情?

      (三)反復(fù)誦讀,抓住重點(diǎn)段落。從“語(yǔ)文意識(shí)”的角度去理解教材。

      “語(yǔ)文意識(shí)”就是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中,如何運(yùn)用語(yǔ)言正確表達(dá)、如何譴詞造句、如何謀篇布局的一種自覺(jué)的、有意識(shí)的關(guān)注。也就是說(shuō),要從語(yǔ)文的角度去研究文章有哪些表達(dá)方式?哪些寫(xiě)法突出?哪些是學(xué)生在習(xí)作中應(yīng)吸收并應(yīng)用的,要勾、畫(huà)、圈、點(diǎn),做好批注,這就是“直面教材”,也是自己對(duì)教材的獨(dú)特感受,不拘泥于教參,不要先看教參,防止先入為主。例:上海特級(jí)教師賈志敏老師指導(dǎo)他的學(xué)生備課的故事“課文背出來(lái)再找我備課”;于永正老師執(zhí)教《第一次抱母親》,一遍一遍讀課文的故事,都體現(xiàn)了“多讀”對(duì)深入理解文章的重要性。

      (三)同類(lèi)文章的比較。

      總之,準(zhǔn)確理解教材是備好、上好課的重要前提,也是必需的。

      三、關(guān)于備課。(重備輕寫(xiě),精心預(yù)設(shè))

      語(yǔ)文備課的宗旨要本著“簡(jiǎn)明實(shí)用”的原則,注重對(duì)方法的研究,不要把時(shí)間花費(fèi)在抄寫(xiě)教案上面,“備寫(xiě)”兩張皮,提倡“批注式”備課,即備課于書(shū),繼續(xù)推行小學(xué)教研室語(yǔ)文學(xué)科備課的七個(gè)環(huán)節(jié),即:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)備、課時(shí)安排、教學(xué)思路、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。備課大致從以下幾個(gè)方面:

      1、備教材(前面講過(guò))

      2、備學(xué)生

      3、備資料

      4、備朗讀

      5、備方法

      6、備手段

      7、備訓(xùn)練

      8、備拓展

      四、關(guān)于閱讀教學(xué)的基本模式和思路

      (一)教學(xué)有法,教無(wú)定法,選有定則

      目前,我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然提倡的是“主體性”課堂教學(xué),即充分體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。自能了解文章相關(guān)資料,自學(xué)生字、詞,自讀課文,自學(xué)理解,自主發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。充分關(guān)注學(xué)生,相信學(xué)生,精講巧練。

      (二)倡導(dǎo)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)謀發(fā)展”,要充分體現(xiàn)“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”的原則。語(yǔ)文教學(xué)要“簡(jiǎn)”,體現(xiàn)在:

      1、簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo),注重三維整合。一篇課文的教學(xué)可以說(shuō)包羅萬(wàn)象,涉及面非常廣泛。常言說(shuō),數(shù)學(xué)教學(xué)幾條線,語(yǔ)文教學(xué)一大片。因此,要定準(zhǔn)本課教學(xué)的“三維目標(biāo)”,選準(zhǔn)一、二個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行。確定教學(xué)目標(biāo)必須考慮兩點(diǎn):一是課標(biāo)的要求到位而不越位;二是考慮年級(jí)特點(diǎn),傳統(tǒng)教學(xué)的“一課一得”應(yīng)值得肯定和借鑒,即每堂課都有明確的目標(biāo),并能努力達(dá)成。如-----

      2、簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程,細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)要有基本模式,如:葉圣陶先生提出的“預(yù)習(xí)——報(bào)告和討論——練習(xí)”的模式;如:自學(xué)——指導(dǎo)——練習(xí)的“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式; 2

      如:初讀課文,整體感知,抓重點(diǎn),深入領(lǐng)悟——品讀、賞讀,揣摩寫(xiě)法——積累語(yǔ)言,嘗試用“整、分、整”的教學(xué)模式??傊喿x教學(xué)要因文而異,因需而異,多元化的教學(xué)模式。還有,如針對(duì)景美,境遠(yuǎn)情深的課文,可以采用情境體驗(yàn)為核心,以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀——評(píng)讀——賞讀”的教學(xué)模式;對(duì)于童話、寓言,可以采用“初讀,知順序——熟讀,記語(yǔ)言——再讀,明事理——賞讀,演一演”的教學(xué)模式;對(duì)于說(shuō)明文或科普類(lèi)等的文章,可以采用“了解內(nèi)容——領(lǐng)悟?qū)懛ā獓L試運(yùn)用”的教學(xué)模式;對(duì)于古詩(shī)類(lèi)的教學(xué),可以采用“解詩(shī)題——讀詩(shī)意——悟詩(shī)情”以誦讀為主線的教學(xué)模式;對(duì)略讀課文,可以采用“一讀通課文,二讀知大意,三讀明主題”的教學(xué)模式。

      3、簡(jiǎn)化教學(xué)手段,慎用多媒體的教學(xué)?!八茌d舟也能覆舟”,“聲、光、電”齊全的電教手段確實(shí)形象、生動(dòng)、吸引學(xué)生,對(duì)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)有很大的輔助作用。同時(shí),學(xué)生的思路也不易從吸引人的畫(huà)面中、動(dòng)人的情節(jié)中收回來(lái),可能對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)不感興趣,減弱學(xué)生對(duì)師生交流及文章內(nèi)容的關(guān)注程度。而且,過(guò)多的使用這些手段,給學(xué)生應(yīng)接不暇的感覺(jué),讓人眼花繚亂。這都不是語(yǔ)文教學(xué)的根本。語(yǔ)文的根本在于“文本”,在于“語(yǔ)”和“文”,要讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字去理解內(nèi)容,體會(huì)感情,領(lǐng)悟?qū)懛?,這是不變的道理。

      4、簡(jiǎn)化自身語(yǔ)言,激活學(xué)生思維。課堂是學(xué)生的,就讓學(xué)生唱主角,集思廣益,讓他們?nèi)フ故?。?duì)于“精講”教師要正確把握,“精講”不是不講,更不能“串講”,“講”什么是很關(guān)鍵的問(wèn)題,這里的“講”重點(diǎn)在于“導(dǎo)思——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)疑——導(dǎo)問(wèn)”。知識(shí)性很強(qiáng)、學(xué)生不易查找到的,教師必須傳授的,可以講。如:一些課文的時(shí)代背景,作家作品;一些生僻而專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ),尤其是一些古詩(shī)文中的一些詞句,歷史典故等。還有一些關(guān)鍵性的,牽動(dòng)全文的整合性的問(wèn)題,或涉及到文章的表達(dá)方式、方法的。教師的語(yǔ)言要做到“一石激起千層浪”、“畫(huà)龍點(diǎn)睛”、“撥云見(jiàn)霧”。此外,“簡(jiǎn)化語(yǔ)言”,精煉教師的語(yǔ)言是必須的,但該講的,該問(wèn)的還要“講和問(wèn)”,要“敢講”、“妙問(wèn)”,千萬(wàn)不要提“無(wú)價(jià)值”的問(wèn)題,如“~~~~~~~~”

      (三)細(xì)化學(xué)生活動(dòng),深化文本內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程既是學(xué)生全身心投入到語(yǔ)言文字的過(guò)程。可以充分利用各種活動(dòng),親歷知識(shí)的形成過(guò)程,或體驗(yàn)語(yǔ)言文字所描述的情境。低年級(jí)學(xué)段,設(shè)計(jì)一些有效的活動(dòng)去理解詞語(yǔ)、內(nèi)容,如:《小蝌蚪找媽媽》中的“迎上去”、“追上去”;《荷葉圓圓》一文中“小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛”、“小蜻蜓立在荷葉上展開(kāi)透明的翅膀”、“小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱”句中的“躺、眨、立、展開(kāi)、蹲、放聲”等等詞語(yǔ);有的課文在理解的基礎(chǔ)上,以課本劇的形式演一演,更加深學(xué)生的印象,理解內(nèi)容是內(nèi)化的過(guò)程,而表演是外化的過(guò)程,層次更高了。如:《小壁虎借尾巴》、《要下雨了》、《烏鴉喝水》等;中高年級(jí)更多的是采用“課本劇”的形式加深理解,體悟人物內(nèi)心情感,如:《西門(mén)豹》、《驚弓之鳥(niǎo)》、《可貴的沉默》、《一面五星紅旗》、《田忌賽馬》等。但是活動(dòng)一定要有效,還要注意“動(dòng)”與“靜”的結(jié)合、張弛有度,不要為了活動(dòng)而設(shè)計(jì)活動(dòng)。例如:1——2個(gè)例

      (四)讓課堂教學(xué)活起來(lái)

      1、教材 要 用 活

      (1)挖 掘 教 材中 的 創(chuàng) 新 因 素 :小 學(xué) 階 段 的 300篇 左 右 的 課 文,都 是 創(chuàng) 造 性 的 “ 文 ”,每 篇 課 文 從 選 材、立 意到 布 局 謀 篇、遣 詞 造 句,都 具 有 鮮 明 的 個(gè) 性 特 征,都 充 滿 了 創(chuàng) 造 的 精 神。我們 要 善 于 挖 掘 創(chuàng) 新 的 因 素,憑 借 教 材 來(lái) 發(fā) 展 學(xué) 生 的 創(chuàng) 新 能 力。如 教 《 火 燒 云 》,有 位 老 師 是這 樣 教 的 :

      師 : 作 者 說(shuō),有 些 顏 色 說(shuō) 也 說(shuō) 不 出,見(jiàn) 也 沒(méi) 見(jiàn) 過(guò),現(xiàn) 在 請(qǐng) 你 們 通 過(guò) 想 像 幫 他 說(shuō) 出 來(lái)。

      生 : 半 紫 半 黃、半 黃 半 蘋(píng) 果 綠。

      生 : 橘 子 黃、水 泥 灰。

      生 : 綠 油 油、藍(lán) 盈 盈。

      師 : “ 綠 油 油、藍(lán) 盈 盈 ” 的 火 燒 云 也有 嗎 ? 生 : 有!因 為 火 燒 云 紅 得 像 著 了 火。我 們平時(shí) 見(jiàn) 到 的 火 焰 有 的 是 綠 油 油 的,有的 是 藍(lán) 盈 盈 的。這 樣 的 火,說(shuō) 明 很 旺。

      這樣 的 思 維 非 常 獨(dú) 特。這 樣 的 回 答 非 常 有 個(gè) 性,而 且 說(shuō) 得 有 根 有 據(jù)。這 就 是 創(chuàng) 新。

      (2)要實(shí) 現(xiàn) 課 內(nèi) 外 的 溝 通

      語(yǔ) 文 學(xué)習(xí)的 外 延 和 生 活 的 外 延 是 相 等 的,語(yǔ) 言 教 學(xué) 的 真 諦 就 在 于 引 導(dǎo) 學(xué) 生 走近生 活、觀 察 生 活、體 驗(yàn) 生 活,使 生 活 成 為 語(yǔ) 文 的 內(nèi) 容,使 我 們 的 語(yǔ) 文 教 學(xué) 課 堂 充 滿 活 力。如 有 位 老 師 教 《 林 海 》 一 課,開(kāi) 課 時(shí) 是 這 樣 教 的 :

      師 : 在 生 活 中,哪 些 東 西 多 了 也 稱 為 海 ? 生 : 天 上 的 云多 了 稱 為 云 海。

      生 : 人 多 了 稱為 “ 人 山 人 海 ”。

      師 : 今 天,我一 路 過(guò) 來(lái),兩 旁 金 燦 燦 的 油 菜 花 一 望 無(wú) 際。

      生 :(異 口 同 聲)花 海!

      師 : 怪 不 得 老舍 爺 爺 把 看 到 的 大 片 山 林 稱 作 為-瓶 口 太 小,而 且 啟 發(fā) 學(xué) 生 多 角度 去 思 考,激 活 了 學(xué) 生 的 思 維,創(chuàng) 造 出 了 新 的 答 案。

      (3)練習(xí)的 開(kāi)放 性

      開(kāi) 放 式 的 練習(xí),能 給 學(xué) 生 一 個(gè) 自 由 發(fā) 揮的 空 間,有 利 于 求 異 思 維,有 利 于 創(chuàng) 新 能 力 的 培 養(yǎng)。如 著 名 特 級(jí) 教 師 賈 志 明 上 《 程 門(mén) 立 雪 》時(shí),設(shè) 計(jì) 了 這 樣 一 道 開(kāi) 放 題: 楊 時(shí)()。師 : 這 里 有 不 少 于 30個(gè) 的 說(shuō) 法,誰(shuí) 來(lái) 說(shuō) 說(shuō) ? 生 : 楊 時(shí) 愛(ài) 學(xué)習(xí)。

      生 : 楊 時(shí) 既 愛(ài)學(xué)習(xí),又 尊 敬 老 師。

      生 : 楊 時(shí) 是 宋朝 人。

      生 : 楊 時(shí) 很 有學(xué) 問(wèn)。

      生 : 楊 時(shí) 是 宋朝 的 大 學(xué) 問(wèn) 家。

      由于 題 目 具 有 開(kāi) 放 性,學(xué) 生 的 思 維 非 常 活 躍,從 多 角 度 多 層 面 去 思 考。因 而,學(xué) 生 的 答 案 五 花八 門(mén)。這 一 個(gè) 個(gè) 的 答 案,就 是 求 異 思 維 的 結(jié) 晶,是 創(chuàng) 新 的 火 花。

      三.氛 圍 要 寬 松

      (1)要轉(zhuǎn) 變 教 師 的 角 色

      我們 教 師 不 能 “ 惟 我 獨(dú) 尊 ”,要 建 立 起平等 的 師 生 關(guān) 系。學(xué) 生 答 對(duì) 的,我 們 要 給 予 肯 定 ; 答 得 有 創(chuàng) 見(jiàn) 的,我 們 就 要 給 予 鼓勵(lì) 表 揚(yáng) ; 想 得 比 老 師 還 要 高 明 的,我 們 則 虛 心 聽(tīng) 取。

      (2)要呵 護(hù) 學(xué) 生 的 靈 性

      有 人 說(shuō) : 創(chuàng) 造 的 靈 性,創(chuàng) 造 的 欲 望,是人 類(lèi) 的 寶 貴 財(cái) 富。不 會(huì) 創(chuàng) 造 而 只 會(huì) 重 復(fù),那 將 是 人 類(lèi) 向 動(dòng) 物 的 回 歸。

      可是 在 教 學(xué) 實(shí) 際 中,有 許 多 扼 殺 學(xué) 生 靈 性,破 壞 “ 寶 貴 財(cái) 富 ” 的 做 法。如 有 位 老 師 問(wèn) 學(xué) 生 : 冰 融 化 了 變 成 什 么 ?有 的 學(xué) 生 說(shuō) 變 成 水,有 的 學(xué) 生 說(shuō) 變 成 小 河。只 有 一 個(gè) 學(xué) 生 回 答 變 成 春天。結(jié) 果 回 答 成 “ 水 ” 和 “ 小 河 ” 的 受 到 表 揚(yáng),說(shuō) 成 “ 春 天 ” 的 被 老 師 罵 為 “ 胡 說(shuō) 八 道 ”。這 個(gè) 老 師 的 做 法令 人 悲 哀--惟 一 有 些 靈 性 的 孩 子 被 他 狠 狠 地 打 擊 了 一 番,其 結(jié)果,或 許 這 個(gè) 世 界 上 真 的 因 此 少 了 一 位 詩(shī) 人。

      國(guó) 外 有 位 美 術(shù)教 師 的 做 法 令 人 稱 道。當(dāng) 他 講 評(píng) 學(xué) 生 “ 畫(huà) 蘋(píng) 果 ” 作 業(yè) 時(shí),發(fā) 現(xiàn) 有 一 位 學(xué) 生 畫(huà) 成 方 形 的 蘋(píng) 果,于 是 詢 問(wèn) : “ 蘋(píng) 果 都 是 圓 的,你 為 什 么 畫(huà) 成 方 形 的 ?” 學(xué) 生 說(shuō) “ 我 在 家 看 見(jiàn) 爸 爸 把 蘋(píng) 果 放 在 桌 子上 一 不 小 心,蘋(píng) 果 滾 到 地 上 摔 爛 了。我 想,如 果 蘋(píng) 果 是 方 的,就 不 會(huì) 掉 下 來(lái) 了?!?老 師 聽(tīng) 了 鼓 勵(lì) 說(shuō) : “ 你 真 會(huì) 動(dòng)腦 筋,祝 你 早 日 發(fā) 明 出 方 蘋(píng) 果?!?蘋(píng) 果 本 是 圓 的,畫(huà) 成 了 方 形 的,已 經(jīng) 脫離 了 實(shí) 際。而 這 位 老 師 卻 循 循 善 誘,引 導(dǎo) 學(xué) 生 道 出 了 畫(huà) 方 蘋(píng) 果 的 原 因,并 且 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 “ 早 日 發(fā) 明 出 方 蘋(píng) 果 ”。這 尊 重了 學(xué) 生 的 人 格,鼓 勵(lì) 了 學(xué) 生 創(chuàng) 新。

      我們 應(yīng) 該 從 畫(huà) 方 蘋(píng) 果 的 故 事 中 得 到 啟 發(fā),站 在 面 向 世 界,面 向 未 來(lái) 的 高 度,活 躍 課 堂,喚 醒 學(xué)生 的 創(chuàng) 新 意 識(shí),培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 創(chuàng) 新 精 神,訓(xùn) 練 學(xué) 生 的 創(chuàng) 新 能 力。

      五、語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)朗讀

      語(yǔ)文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。通過(guò)熟讀、背誦,使書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練,加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

      (一)朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言

      教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,不添減文字,不讀破詞句,就是說(shuō)要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中,與字詞多次“見(jiàn)面”,牢固掌握字的讀音,強(qiáng)化識(shí)記字形,從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀,能使學(xué)生讀得正確,讀得流暢,增強(qiáng)語(yǔ)感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo),可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣,培養(yǎng)他們自覺(jué)朗讀的習(xí)慣。

      語(yǔ)文教材中選編的文章,大多是文質(zhì)兼美的名家名篇,為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中,教師如能充分利用教材,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字,掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字更能起事半功倍的作用。

      學(xué)習(xí)語(yǔ)言,主要不是依靠理性分析,而是靠語(yǔ)言的直接感受和積累。如《草原》一文,老舍先生用新身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地,以及草原上生活的人產(chǎn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)反復(fù)的朗讀,從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草,藍(lán)天上的朵朵白云,草地上白色的羊群,這些明麗的色彩深刻體會(huì)“那里的天比別處的更可愛(ài),空氣是那么清鮮,天空是那么明朗”,體會(huì)“這種境界既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?!蓖瑫r(shí)也認(rèn)識(shí)了“那么??那么??”、“既??又??,既??又??”的句式。又如教學(xué)《桂林山水》,通過(guò)朗讀描寫(xiě)桂林山水的句子,漓江靜、清、綠的水,桂林奇、秀、險(xiǎn)的山給學(xué)生留下深刻的印象,也認(rèn)識(shí)到用這種句式表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期,教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀,甚至熟讀成誦,讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言,積累語(yǔ)言材料,了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式,就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn),抒發(fā)自己的感情,從而發(fā)展語(yǔ)言。

      (二)朗讀有助于審美教育

      在教材中有許多描寫(xiě)自然景物的文章,如《美麗的不興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等,都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí),教師通過(guò)聲情并茂的朗讀,用聲音再現(xiàn)畫(huà)面,讓學(xué)生進(jìn)入意境,認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色,感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了。天空的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像天空著了火?!薄跋脊庹盏眯『⒆拥哪樇t紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了??”通過(guò)朗讀,學(xué)生腦海出現(xiàn):晚霞斜照大地的瑰麗的畫(huà)面?!盎馃频淖兓瘶O多,紅通通的、金燦燦的??”“又像這個(gè)??又像那個(gè)??”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然,感受大自然的美。又如《觀潮》,潮來(lái)了“那浪潮越來(lái)越近猶如于萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開(kāi)動(dòng),發(fā)出山崩地裂的響聲,好像大地都被震得顫抖起來(lái)。”教師用繪形繪色的朗讀,讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀”??!文中作者把對(duì)自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對(duì)作品的理解融入朗讀中,感染學(xué)生,使學(xué)生入境入情,不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解,更喚起美的共鳴,使學(xué)生領(lǐng)略到自然美,激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

      在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,通過(guò)朗讀再現(xiàn)自然美,讓學(xué)生從中感受自然美,誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?,能發(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力,使他們樹(shù)立起正確的審美觀。

      在語(yǔ)文教材中,還有為數(shù)不多的詩(shī)歌。詩(shī)歌的語(yǔ)言富于節(jié)奏感、音樂(lè)美。詩(shī)的內(nèi)容,詩(shī)人的情感是通過(guò)充滿節(jié)奏感和音樂(lè)感的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)朗讀,品味詩(shī)句,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。

      (三)朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維

      古人讀書(shū),強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng),同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程,是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過(guò)程。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí),通過(guò)指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生想象、體會(huì)熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,體會(huì)“我”對(duì)戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時(shí)此刻邱少云為了整個(gè)班,整個(gè)潛伏部隊(duì),為了這次戰(zhàn)斗的勝利,像千斤巨石一般,一動(dòng)也不動(dòng),讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到邱少云的意志是何等的堅(jiān)強(qiáng),他嚴(yán)守紀(jì)律和獻(xiàn)身的精神讓人欽佩。讓學(xué)生從中受到深刻的教育。又如《小珊迪》,也是一篇情感濃郁的課文。在教學(xué)時(shí),可指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下工夫。如小珊迪“懇求”、“請(qǐng)求”、“哀求”、“乞求”,“我”買(mǎi)他的火柴的語(yǔ)言,再?gòu)氖虑榈慕Y(jié)局,深切了解小珊迪的悲慘命運(yùn)和誠(chéng)實(shí)的品格。學(xué)生對(duì)邱少云的崇高精神的贊美,對(duì)小珊迪的同情,是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程,也是思維的過(guò)程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí),同時(shí)也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時(shí),自然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,去判斷事物。此時(shí),教師有機(jī)地滲透思想教育,提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力,更能收到“教書(shū)育人”的整體效益。

      在教學(xué)中,由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)的差異,各年級(jí)的訓(xùn)練要求不大相同,其側(cè)重

      點(diǎn)也不同。但從訓(xùn)練手段上來(lái)說(shuō),小學(xué)階段不管哪個(gè)年級(jí),都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生從中受感染,能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,也能起到很好的促進(jìn)作用。葉老說(shuō),“多讀作品,多訓(xùn)練語(yǔ)感,必將能駕馭文字”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,是非常必要的。

      六、關(guān)于語(yǔ)文課的評(píng)價(jià)問(wèn)題

      1、課堂評(píng)價(jià)及時(shí)性,要同步。

      2、評(píng)價(jià)的手段多樣化、多元化:言語(yǔ)、肢體、實(shí)物等。

      3、評(píng)價(jià)是真情的賞識(shí)。教師要從內(nèi)心深處去尊重和賞識(shí)學(xué)生——情真意切。如:~~~~~~

      4、評(píng)價(jià)要注重過(guò)程、方法的引領(lǐng)。學(xué)生正確的答案不忙于首肯表?yè)P(yáng),而是引領(lǐng)回顧思考的過(guò)程,讓全體學(xué)生共同享受過(guò)程與方法;錯(cuò)誤的答案要及時(shí)糾正并分析原因,肯定其中有價(jià)值的因素、要尊重差異,提倡延時(shí)評(píng)價(jià),異步達(dá)標(biāo)。

      5、課堂評(píng)價(jià)不能只停留在表層,要科學(xué)準(zhǔn)確。如:《三打白骨精》、《狐貍和烏鴉》、《跳水》、《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。

      6、課堂評(píng)價(jià)不能只取悅于學(xué)生?!罢坡暋?、“實(shí)物”、“表?yè)P(yáng)”不能太多,太廉價(jià),不能什么都是“好、棒、真行、真聰明┉”

      總之,語(yǔ)文課堂教學(xué)要講求時(shí)效性,要走真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)之路。要牢牢抓住“讀寫(xiě)”兩條線、“少做題,多讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)”(課標(biāo)語(yǔ)),讓學(xué)生在每節(jié)語(yǔ)文課上都能學(xué)到新知,不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

      七、關(guān)于習(xí)作教學(xué)

      1、“讀與寫(xiě)”緊密結(jié)合。學(xué)生不會(huì)閱讀,不會(huì)習(xí)作的根源在于“閱讀教學(xué)課”。在課堂教學(xué)中,怎樣閱讀一和詞語(yǔ)、一句話、一段文字、一篇文字,關(guān)注哪些問(wèn)題,掌握哪些表達(dá)方式,作者為什么這樣寫(xiě)等等。這些知識(shí)在閱讀教學(xué)中不進(jìn)行,學(xué)生怎么會(huì)閱讀,更談不上寫(xiě)作。關(guān)鍵在我們教師,在語(yǔ)文課堂教學(xué),要扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課。

      2、多讀書(shū),勤練筆。(1)多讀書(shū)。課內(nèi)精讀、背誦;課外泛讀、摘記。讀——積淀的過(guò)程,寫(xiě)源于讀。(2)勤練筆。不能是只拘限限于16次/學(xué)年,要及時(shí)練、平時(shí)練,如:小練筆,仿寫(xiě)文章的各個(gè)部分,仿照文章結(jié)構(gòu)等,要經(jīng)常進(jìn)行。再如:日記、讀書(shū)筆記等。

      八、關(guān)于語(yǔ)文作業(yè) 1、1——6年級(jí)都要有寫(xiě)字本。1—2年級(jí)鉛筆字;3—4年級(jí)圓珠筆或鋼筆字;5—6年級(jí)鋼筆字;3—6年級(jí)練習(xí)毛筆字。各個(gè)學(xué)段都要重視寫(xiě)字的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

      2、語(yǔ)文作業(yè)本:練習(xí)題設(shè)計(jì)的內(nèi)容要豐富、形式要多樣,不能光是生字、組詞、造句,提倡“分層作業(yè)”,及時(shí)評(píng)改。

      3、習(xí)作不少于16次/學(xué)年,要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練,并做到全批全改,評(píng)改方式多樣化。寫(xiě)——是語(yǔ)文教學(xué)成果的檢驗(yàn),學(xué)生不會(huì)習(xí)作,語(yǔ)文教學(xué)基本失敗了。一定要把習(xí)作教學(xué)提到首位。人教版課標(biāo)教材從三年級(jí)開(kāi)始,“語(yǔ)文園地”的編排順序調(diào)整為:“口語(yǔ)交際——習(xí)作——我的發(fā)現(xiàn)——日積月累——讀讀背背——展示臺(tái)”,從中我們可以看出什么問(wèn)題?(提問(wèn)教師)“說(shuō)”和“寫(xiě)”非常之重要,而且密不可分。忽視習(xí)作,就丟掉了語(yǔ)文的“本”。要按課標(biāo),按教材、按學(xué)生的交際進(jìn)行練習(xí)。

      九、關(guān)于語(yǔ)文試題

      1、試題制定的標(biāo)準(zhǔn):課標(biāo)和教材。不越位,但也不能人為降低標(biāo)準(zhǔn)。

      2、試題的制定原則:注重雙基,考查能力,關(guān)注創(chuàng)新。“能力”是綜合性的語(yǔ)文能力,特別是貼近生活的能力,語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),更是重點(diǎn)。如:猜字謎、寫(xiě)對(duì)聯(lián)、寫(xiě)應(yīng)用文、寫(xiě)標(biāo)牌、寫(xiě)碑文等等,如:中國(guó)雜交水稻之父“泥腿子”科學(xué)家

      成功的秘訣是:知 8

      識(shí)、汗水、靈感、機(jī)遇。讀了他的事跡,你想到了:

      《丑小鴨》是安徒生寫(xiě)的童話,我還知道《

      》《

      》也是安徒生寫(xiě)的童話故事。

      9、沐浴春光,享受春天,我喜歡美麗的春天,我要高聲的贊美他!

      知春—踏春------描寫(xiě)春風(fēng)的詞語(yǔ)有:

      ;描寫(xiě)春雨的詞語(yǔ)有:

      。惜春--詠春----歌頌春天的詩(shī)句有:

      我眼中的春天是:

      ;我積累了許多成語(yǔ)。(1)與景色有關(guān)的成語(yǔ):

      (2)與神話故事有關(guān)的成語(yǔ):

      ;請(qǐng)你用一句名言贊頌“狼牙山五壯士”視死如歸的英雄氣概:

      2、通過(guò)這學(xué)期的學(xué)習(xí),我不但學(xué)到了知識(shí)而且明白了許多道理。從《鯨》一課我學(xué)到了介紹一種事物可以用、等多種說(shuō)明方法;從《挑山工》中我得到了人生啟示:

      我還知道與“海內(nèi)存知已,天涯若比鄰?!庇型瑯雍澜軞飧诺脑?shī)句“

      ?!背鲎愿哌m的《

      》;《少年閏土》的作者

      ,他是我國(guó)偉大的、思想家、革命家,他的名言我都很喜歡,例如:。

      3、讀了《草原》你一定被草原的美景所吸引,請(qǐng)你寫(xiě)出文中給你印象較深的句段(最少寫(xiě)3句); 選擇題,只填序號(hào)。(2分)

      (1)文中作者共有()次寫(xiě)到“媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭。”

      A、一次

      B、兩次

      C、三次

      D、四次(2)文中的“喜得千金”的“千金”指的是()。

      A、1000塊錢(qián)

      B、兒子

      C、女兒

      D、貴重的東西(3)而立之年,喜得千金?!岸ⅰ敝傅氖牵ǎ〢、30歲

      B、25歲

      C、40歲

      這學(xué)期對(duì)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的表現(xiàn)覺(jué)得怎樣?寫(xiě)一句話評(píng)價(jià)一下:

      給你喜歡的老師送上一句祝福的話:

      也給疼愛(ài)你的父母寫(xiě)一句感謝的話:

      給草坪、圖書(shū)角寫(xiě)警示語(yǔ)等等。語(yǔ)文試題不能光停留在字、詞、句的理解上。語(yǔ)文試題怎么能都寫(xiě)書(shū)上的呢?這里不包括生字、詞,肯定要變換,平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。不能教死知識(shí),語(yǔ)文光死記硬背不行。

      3、試題的形式靈活多樣。一是語(yǔ)文園地上的形式要練會(huì),課后練習(xí)中的也要會(huì);二是在學(xué)習(xí)中教師要多樣化訓(xùn)練。如:讀讀背背中的成語(yǔ)、詞語(yǔ),單單會(huì)背不行,還要會(huì)分類(lèi)、理解。從感情色彩分類(lèi)、仿寫(xiě)詞語(yǔ)等等。

      1、連線題,看誰(shuí)連得又快又正確。(4分)

      《布勒門(mén)的音樂(lè)家》 《驚弓之鳥(niǎo)》

      《后羿射日》

      《空城計(jì)》

      一朝被蛇咬,十年怕井繩?!栋籽┕鳌?《三國(guó)演義》 《夸父逐日》

      4、要正確看待分?jǐn)?shù),正確理解試題難易。現(xiàn)在大部分教師都愿意得高分,得了高分就覺(jué)得試題出得好;分得的低,題就出得偏深、偏難。在教學(xué)聯(lián)查中,就這個(gè)問(wèn)題對(duì)全市進(jìn)行普遍調(diào)查,結(jié)果是:希望得高分,但并不希望試題里死記硬背的內(nèi)容,還是愿意考查能力的題多。還有的領(lǐng)導(dǎo)或部分教師把語(yǔ)文成績(jī)同其他年級(jí)、其他學(xué)科進(jìn)行比較來(lái)評(píng)判教師教的好壞,或以家長(zhǎng)的好惡來(lái)判斷。這樣做是不科學(xué)的,也要被內(nèi)行人笑話。

      十、怎樣寫(xiě)教學(xué)反思?

      (一)什么是教學(xué)反思

      反思教學(xué)就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù),改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思,積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題,從而進(jìn)一步充實(shí)自己,提高教學(xué)水平。

      (二)為何要寫(xiě)教學(xué)反思

      1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義。

      一般的思考,往往因時(shí)間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素,或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒(méi)思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫(xiě),首先需要教師對(duì)在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶,具體、細(xì)致、形象的描述,形成對(duì)教學(xué)事件、個(gè)案的進(jìn)一步細(xì)致地、比較全面的認(rèn)識(shí),為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次,寫(xiě)反思的時(shí)候,因?yàn)橐涔P,就需要對(duì)所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述,促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象;同時(shí),對(duì)寫(xiě)下來(lái)的教學(xué)現(xiàn)象、個(gè)案進(jìn)行思考,因?yàn)閷?xiě)得翔實(shí),思考也會(huì)趨于全面。

      2、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。

      如果一般的思考,往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫(xiě),往往使人產(chǎn)生一種寫(xiě)的深刻一點(diǎn)的需求,在這種需求的驅(qū)動(dòng)下,往往要參閱一些資料、翻看一些書(shū)籍,促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí),是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來(lái),從而實(shí)現(xiàn)對(duì)理論認(rèn)識(shí)的提升,從而提高自己的理論水平。

      3、促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升。

      一般的思考,會(huì)隨著時(shí)間的推移而將往事淡忘。而寫(xiě),能夠幫助教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題和思考積累下來(lái),使自己對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來(lái)。因?yàn)閷?xiě)的積累作用,教師便真正成為了一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性思考的教師。同時(shí),寫(xiě)下來(lái)的東西更方便與人交流,會(huì)促進(jìn)教師更好的發(fā)展。

      (三)教學(xué)反思的內(nèi)容

      1、寫(xiě)成功之處:將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書(shū);某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新,達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

      2、寫(xiě)不足之處:即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓。

      3、寫(xiě)教學(xué)機(jī)智: 課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

      4、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新: 在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來(lái),可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

      5、寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”:一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的 10

      教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

      (四)寫(xiě)好教學(xué)反思的方法

      1、從懷疑處反思。

      從懷疑處尋求問(wèn)題,至少產(chǎn)生兩個(gè)角度以上的思考。如:教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個(gè)角度,還可以延生出怎么“更科學(xué)”,怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。

      2、從轉(zhuǎn)換立場(chǎng)處反思.一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的角度來(lái)看也會(huì)不同,細(xì)究之,從學(xué)生的不同層次來(lái)看也是如此。因此,反思中,要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場(chǎng),多角度來(lái)“包圍”反思主題,才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。

      3、從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。

      綜合實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此,反思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來(lái)尋求不同的答案。

      4、轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思。

      環(huán)境、時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空特性,一堂課、一個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的成功與失敗都有諸多偶然因素,不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^(guò)或忽略潛藏其中的問(wèn)題。

      5、從假設(shè)性問(wèn)題處反思。

      注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念,甚至能產(chǎn)生與已有的問(wèn)題相悖的結(jié)果。反思中提出一個(gè)假設(shè),就可能是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后尋找到的解決問(wèn)題的一把鑰匙。

      6、從聯(lián)系對(duì)比處反思。

      對(duì)比體現(xiàn)差異,聯(lián)系體現(xiàn)銜接,通過(guò)橫向、縱向的聯(lián)系、對(duì)比,我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問(wèn)題。

      7、從事物本質(zhì)處反思。

      哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ),心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會(huì)做更深層次的反思,就必須掌握哲學(xué)原理,學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí),才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀,才能提高“反思”的含金量。

      (五)寫(xiě)教學(xué)反思的注意點(diǎn)

      1、注意反思的“落腳點(diǎn)”。

      教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面,因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長(zhǎng),找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)。首先要做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思,如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過(guò)于單一,教學(xué)組織是否有序,激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法,課堂氛圍是否和諧。通過(guò)一番自我“反思”,明確自已“反思”的中短期目標(biāo)、方向;其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識(shí),如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等,有了實(shí)際的教育資源意識(shí),“反思”才能實(shí)事求是,才能因地制宜。

      2、注意反思的“系統(tǒng)化”。

      一堂課、一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子,但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),而是為了更好地改造我們整個(gè)的教學(xué)理念,教學(xué)思維,說(shuō)到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此,要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識(shí)。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成,都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累,只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實(shí)踐,才能提高整體教學(xué)能力,才能提升自己的教育思想境界。

      3、注意反思的“實(shí)踐性”。

      新課標(biāo)是一種理念,實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的,理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的。

      “反思”的目的就是為了改造教學(xué)實(shí)踐,在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。

      4、注意反思的“發(fā)展性”。

      經(jīng)驗(yàn)的積累與知識(shí)能力的更新,對(duì)于新時(shí)期的老師來(lái)說(shuō),都是非常重要的。因此,反思不僅僅只是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思,還應(yīng)該有對(duì)“反思”的“再反思”,反思后的再學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)后的再反思。

      小學(xué)語(yǔ)文教材教法復(fù)習(xí)題

      一、填空題。

      1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在(師生)平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。(學(xué)生)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,(教師)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。

      2、課程目標(biāo)按(九年一貫)整體設(shè)計(jì),根據(jù)(知識(shí)與能力)、(過(guò)程與方法)、(情感態(tài)度和價(jià)值觀)三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

      3、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條,第3條要求培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的(自信心)和(良好習(xí)慣),掌握最基本的(語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法)。

      4、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來(lái)的中高年級(jí)“以寫(xiě)記敘文為主”改成了“能寫(xiě)(簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文)”。

      5、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的(探究精神)和(創(chuàng)新意識(shí))。

      6、能用普通話(正確)、(流利)、(有感情)的朗讀課文,是朗讀的總要求。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀,可從(語(yǔ)音)、(語(yǔ)調(diào))、和(感情)等幾方面進(jìn)行綜合考察,還應(yīng)注意考查對(duì)(內(nèi)容)的理解和(文體)的把握。

      7、語(yǔ)文課程應(yīng)考慮(漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn))對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的(語(yǔ)感)和(整體把握)的能力。

      8、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生(主動(dòng)探究)、(團(tuán)結(jié)合作)、(勇于創(chuàng)新精神)的重要途徑。

      9、總目標(biāo)中關(guān)于寫(xiě)作方面的目標(biāo)是這樣表述的:“能(具體明確)、(文從字順)地表述自己的意思。能根據(jù)(日常生活)需要,運(yùn)用(常見(jiàn))的表達(dá)方式寫(xiě)作?!?/p>

      10、閱讀是搜集處理信息、(認(rèn)識(shí)世界)、發(fā)展思維、(獲得審美體驗(yàn))的重要途徑。

      11、閱讀教學(xué)是(學(xué)生)、(教師)、(文本)之間對(duì)話的過(guò)程。

      12、階段目標(biāo)從(識(shí)字與寫(xiě)字)、(閱讀)、(寫(xiě)作)、(口語(yǔ)交際)四個(gè)方面提出要求。還提出了(綜合性學(xué)習(xí))的要求,以加強(qiáng)語(yǔ)文課程于其他課程以及與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和和諧發(fā)展。

      13、語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重(跨學(xué)科)的學(xué)習(xí)和(現(xiàn)代科技手段)的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中(開(kāi)闊視野),提高(學(xué)習(xí)效率),初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

      14、學(xué)生能借助(漢語(yǔ)拼音)認(rèn)讀漢字。能用(音序)和(部首)檢字法查字典,學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

      15、口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力,應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中,培養(yǎng)學(xué)生(傾聽(tīng))、(表達(dá))和(應(yīng)對(duì))的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

      16、《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文(160)篇(段);課外閱讀量達(dá)到(145)字左右。其中第二學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩(shī)(50)篇,第三學(xué)段要求背誦詩(shī)文(60)篇。

      17、語(yǔ)文課程資源包括(課堂教學(xué)資源)和(課外學(xué)習(xí)資源)。

      18、第一學(xué)階段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字(1600——1800)個(gè),其中(800——1000)個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

      19、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有(感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià))的能力。)。

      20、第三學(xué)段要求學(xué)生在閱讀中揣摩(文章的表達(dá)順序),體會(huì)(作者的思想感情),初

      步領(lǐng)悟(文章基本的表達(dá)方法)。

      21、語(yǔ)文是最重要的(交際)工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。(工具性與人文性的統(tǒng)一),是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

      22、在寫(xiě)作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生(觀察)、(思考)、(表現(xiàn))、(評(píng)價(jià))的能力。

      23、口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的(交際情境)中進(jìn)行。

      24、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、(協(xié)調(diào))和實(shí)施的能力。

      25、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)突出整體性與綜合性,要從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、(情感態(tài)度與價(jià)值觀)幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià),以全面考察學(xué)生的(語(yǔ)文素養(yǎng))。

      26、第一學(xué)段,學(xué)生要養(yǎng)成正確的(寫(xiě)字)姿勢(shì)和良好的(寫(xiě)字)習(xí)慣書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

      27、第一學(xué)段,學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)(聲母)、(韻母)、(聲調(diào)

      和(整體認(rèn)讀音節(jié))。能準(zhǔn)確地拼讀(音節(jié)),正確書(shū)寫(xiě)(聲母)、(韻母)和(音節(jié))。認(rèn)識(shí)(大寫(xiě)字母),熟記(《漢語(yǔ)拼音字母表》)

      28、第二學(xué)段,會(huì)使用(字典)(詞典),有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

      29、第二學(xué)段,學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有(明顯錯(cuò)誤)的詞句。

      30、寫(xiě)字既是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文(基本功),又是一個(gè)人(語(yǔ)文素養(yǎng))的體現(xiàn)。

      31、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年(16)次左右,五、六年級(jí)在40分鐘能完成不少于(400)字的習(xí)作。

      32、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)(自主)(合作)(探究)的學(xué)習(xí)方法。

      33、教學(xué)時(shí),新課程要求我們努力體現(xiàn)語(yǔ)文的(人文)性和(工具)性。

      34、現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的(人文)素養(yǎng)和(科學(xué))素養(yǎng),具備(創(chuàng)新)精神、(合作)意識(shí)和(開(kāi)放)視野、具備包括(閱讀理解)與(表達(dá)交流)在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)(搜集和處理信息)的能力。

      35、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生(語(yǔ)文素養(yǎng))的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生(全面)發(fā)展和(終身)發(fā)展的基礎(chǔ)。

      36、語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地(理解)和(運(yùn)用)祖國(guó)語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言的(積累),培養(yǎng)(語(yǔ)感),發(fā)展(思維),使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的(識(shí)字、寫(xiě)字)能力、(閱讀)能力、(寫(xiě)作)能力、(口語(yǔ)交際)能力。

      37、語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的(品德修養(yǎng))和(審美情趣),使他們逐步形成良好的(個(gè)性)和(健全)的人格,促進(jìn)德、智、體、美的(和諧)發(fā)展。

      38、應(yīng)該重視語(yǔ)文的(熏陶感染)作用,注意教學(xué)內(nèi)容的(價(jià)值取向),同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的(獨(dú)特體驗(yàn))。

      39、在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)(良好的語(yǔ)感)和(整體把握)的能力。

      40、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的(主體)。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的(個(gè)體差異)和(不同)的學(xué)習(xí)需求。

      41、愛(ài)護(hù)學(xué)生的(好奇心)、(求知欲),充分激發(fā)學(xué)生的(主動(dòng)意識(shí))和(進(jìn)取精神),倡導(dǎo)(自主)、(合作)、(探究)的學(xué)習(xí)方式。

      42、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)(愛(ài)國(guó)主義)感情、(社會(huì)主義)道德品質(zhì),逐步形成積極的(人生態(tài)度)和正確的(價(jià)值觀),提高(文化品位)和(審美情趣)。

      43、認(rèn)識(shí)中華文化的(豐厚博大),吸收民族(文化智慧)。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重(多樣文化),吸取人類(lèi)(優(yōu)秀文化)的營(yíng)養(yǎng)。

      44、在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展(思維)能力,激發(fā)(想像力)和(創(chuàng)造潛能)。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是,崇尚真知的(科學(xué))態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思想方法。

      45、能主動(dòng)進(jìn)行(探究性)學(xué)習(xí),在(實(shí)踐中)學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

      46、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)(3500)個(gè)左右常用漢字。能(正確工整)地書(shū)寫(xiě)漢字,并有一定的(速度)。

      47、具有(獨(dú)立)閱讀的能力,注重(情感)體驗(yàn),有較豐富的(積累),形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種(閱讀)方法。能初步(理解鑒賞)文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。能借助(工具書(shū))閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在(400)萬(wàn)字以上。

      48、具有日常口語(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)(傾聽(tīng)),(表達(dá)與交流),初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展(合作)精神。

      49、學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文(工具書(shū))。初步具備(搜集和處理信息)的能力。

      第二學(xué)段:

      50、留心周?chē)挛?,?lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的(自信心)。

      51、能不拘形式地寫(xiě)下(見(jiàn)聞)、(感受 和 想像),注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

      52、(愿意)將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng),與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

      53、能用簡(jiǎn)短的(書(shū)面便條)進(jìn)行書(shū)面交際。

      54、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有(新鮮感)的詞句。

      55、根據(jù)表達(dá)的需要,使用(冒)號(hào)、(引 號(hào))。

      2009年教師小學(xué)語(yǔ)文教材教法考試題小學(xué)數(shù)學(xué)教法考試

      第二篇:2014小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試教材教法試題及答案

      一、填空題(18分,每空1分)

      1.()與()的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

      2.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)()、()、()三個(gè)維度九年一貫整體設(shè)計(jì),在“總目標(biāo)”之下,按四個(gè)學(xué)段分別提出“階段目標(biāo)”。

      3.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能()地書(shū)寫(xiě)漢字,并有一定速度。4.識(shí)字寫(xiě)字是()的基礎(chǔ),是()年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

      5.小學(xué)漢語(yǔ)拚音教學(xué)內(nèi)容包括()個(gè)聲母,()個(gè)韻母,()個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。6.閱讀教學(xué)是()之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有()、頎賞和評(píng)價(jià)的能力。

      7.口語(yǔ)交際教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具有()的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)(),初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展()。8.朗讀課文的要求是()、()、有感情地朗讀課文。

      二、判斷題(20分,每題2分,正確的打√,錯(cuò)誤的打×)

      1.語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。()

      2.語(yǔ)文課程應(yīng)該盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求,并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。()

      3.根據(jù)音節(jié)的組成情況,小學(xué)教漢語(yǔ)拼音的方法主要有三拼法和四拼法。()4.閱讀教學(xué)應(yīng)力求尋找標(biāo)準(zhǔn)答案,不必尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。()5.語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。()

      6.會(huì)認(rèn)的字,只要求讀準(zhǔn)字音,不抄不默不考。()

      7.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè),其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。()8.識(shí)字教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形,不必考慮音形義的結(jié)合。()9.新課標(biāo)指出:九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以下。()

      10.閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。()

      三、簡(jiǎn)答題:(20分)

      1.新課標(biāo)提到的課程的基本理念有哪些?(8分)2.一篇課文中應(yīng)作為重點(diǎn)教學(xué)的句子有哪些?(12分)。

      四、實(shí)踐題:認(rèn)真鉆研小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)課文《魚(yú)游到了紙上》,按要求作答(42分)。1.寫(xiě)出本課的教學(xué)目標(biāo)。(10分)2.指出識(shí)記下列生字的字形各用什么方法?(6分)罷 茍 唯

      3.怎么指導(dǎo)學(xué)生理解下列詞語(yǔ)?(8分)賞心悅目 忘我 驕傲 速寫(xiě) 4.怎么指導(dǎo)學(xué)生理解下面這個(gè)句子的意思?(4分)

      他笑了,笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句:“先游到了我的心里?!?/p>

      5.怎樣在這篇課文中將讀的訓(xùn)練和口語(yǔ)交際訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),請(qǐng)為課文設(shè)計(jì)一個(gè)七至十分鐘的口語(yǔ)交際訓(xùn)練片斷。(14分)附:課文 魚(yú)游到了紙上

      西湖有很多地方可以觀魚(yú)。我喜歡花港,更喜歡“泉白如玉”的玉泉。

      玉泉的池水清澈見(jiàn)底。坐在池邊的茶室里,泡上一壺茶,靠著欄桿看魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去,真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸魚(yú)呢,那兒也聚集著許多愛(ài)魚(yú)的人:有老人,有孩子,也有青年。就在金魚(yú)缸邊,我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。他高高的身材,長(zhǎng)得很秀氣,一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。

      說(shuō)“認(rèn)識(shí)”,其實(shí)我并不了解他,只是碰到過(guò)幾次罷了。說(shuō)他“特別”,因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。一個(gè)星期天,我到玉泉比平時(shí)晚了一些。金魚(yú)缸邊早已擠滿了人,多數(shù)是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳,好像和金魚(yú)比美似的。

      “喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。

      我擠過(guò)去一看,原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。圍觀的人越來(lái)越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

      我仍舊去茶室喝茶,等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走,路過(guò)后院,看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。

      “你真專(zhuān)心哪!”我忍不住輕聲問(wèn)他。沒(méi)想到他頭也不抬,理也不理我。

      好驕傲的年輕人。我正想著,眼睛落到他胸前的廠徽上,心不由得咯噔一跳!“福利工廠”,原來(lái)他是個(gè)聾啞人!

      我們開(kāi)始用筆在紙上交談。他告訴我,他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

      我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫(xiě)給他:“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦!”

      他笑了,笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句:“先游到了我的心里?!?模擬試卷

      (二)參考答案

      一、填空題(18分,每空1分,錯(cuò)一字則1分全失。)1.工具性;人文性。

      2.知識(shí)和能力;過(guò)程和方法; 情感態(tài)度和價(jià)值觀。3.正確工整。4.閱讀和寫(xiě)作 ;1-2。

      5.23;24;16。6.學(xué)生、教師、文本; 感受、理解。7.日??谡Z(yǔ)交際;傾聽(tīng)、表達(dá)與交流;合作精神。8.正確;流利。

      二、判斷題(20分,每題2分。正確的打√,錯(cuò)誤的打×)1 2 3 × √ √ √ × × √ √ √ ×

      三、簡(jiǎn)答題:(20分)

      1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中語(yǔ)文課程的基本理念有:(1)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);(2)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn);(3)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;(4)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。2.一篇課文中應(yīng)重點(diǎn)教學(xué)的句子主要有下面幾類(lèi):①含義深刻的句子。有些句子從字面上看,并不難懂,但含義深刻。這些句子意在言外,需要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。②對(duì)于表現(xiàn)主題思想有較大作用的句子。③內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜的長(zhǎng)句。要幫助學(xué)生分清它的主干和枝葉。④生動(dòng)形象的句子。有的句子選詞用語(yǔ)準(zhǔn)確貼切,表達(dá)細(xì)致生動(dòng);有的句子采用了比喻、擬人、排比、對(duì)偶等修辭手法,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)性,也應(yīng)著重教學(xué)。⑤在文章結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子。如,提綱挈領(lǐng)的總起句、收束全段的小結(jié)句、承上啟下的過(guò)渡句,都在文章的結(jié)構(gòu)層次上有重要的作用。

      四、實(shí)踐題:認(rèn)真鉆研第九冊(cè)課文《魚(yú)游到了紙上》,按要求作答(42分)。1.寫(xiě)出本課的教學(xué)目標(biāo)。(10分,此答案僅供參考。)知識(shí)目標(biāo):(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解含義較深的句子。(2)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。能力目標(biāo):(1)培養(yǎng)學(xué)生用在讀中理解,理解中讀的方法進(jìn)行閱讀能力。(2)能運(yùn)用文中學(xué)到的觀察事物和積累材料的方法。(3)繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。思想目標(biāo):學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注,在技藝上精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)。2.指出識(shí)記下列生字的字形各用什么方法?(6分)

      罷 :字謎口訣法,(謎語(yǔ))東南西北都到過(guò)。茍:與句比較。唯:字謎口訣法(謎語(yǔ))一口咬住。形近字比較,與推,難比較。3.怎么指導(dǎo)學(xué)生理解下列詞語(yǔ)?(8分)先理解詞素,再理解整個(gè)詞:賞心悅目。用找近義詞、反義詞的方法解釋詞語(yǔ):驕傲。聯(lián)系上下文理解:忘我。直觀形象或聯(lián)系生活:速寫(xiě)。

      4.怎么指導(dǎo)學(xué)生理解下面這個(gè)句子的意思?(4分)

      “他笑了,笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句:“先游到了我的心里?!?/p>

      可聯(lián)系上下文理解,只有對(duì)金魚(yú)作了反復(fù)細(xì)致的觀察,特點(diǎn)了如指掌了,才能把金魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。只有觀察得細(xì)致、準(zhǔn)確,才能畫(huà)得鮮明真切,呼之欲出

      5.怎樣在這篇課文中將讀的訓(xùn)練和口語(yǔ)交際訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),請(qǐng)為課文設(shè)計(jì)一個(gè)七至十分鐘的口語(yǔ)交際訓(xùn)練片斷。(14分)此題根據(jù)學(xué)生答題情況酌情給分,以下僅供參考。例:(1)出示自學(xué)提綱4,學(xué)生讀提綱。

      提綱4:聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)作者和那個(gè)聾啞青年是怎樣觀察事物的,你從中受到哪些啟發(fā)?(2)學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué)、討論,教師深入學(xué)生傾聽(tīng)發(fā)言,適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。(3)全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生理解:

      作者去西湖觀魚(yú),發(fā)現(xiàn)了那位舉止特別的青年,這是他留心觀察的結(jié)果,如果作者是一位“無(wú)心人”,對(duì)周?chē)挛镆暥灰?jiàn),就不會(huì)發(fā)現(xiàn)這位青年。板書(shū):留心觀察。

      課文寫(xiě)青年看魚(yú)特別認(rèn)真、專(zhuān)注,畫(huà)魚(yú)用功細(xì)致,以及后來(lái)發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人等從這些地方可知作者善于觀察事物,真正做到了多看、多聽(tīng)、多問(wèn)。板書(shū):多看、多聽(tīng)、多問(wèn)。

      課文描寫(xiě)青年形象那么逼真、動(dòng)人,字里行間流露出作者對(duì)青年的敬佩之情,感情變化真實(shí)細(xì)膩,這都不是一次觀察的結(jié)果,并且做到了勤動(dòng)筆。

      聾啞青年觀察事物認(rèn)真仔細(xì),也非常值得我們學(xué)習(xí)?!八鲜??,呆呆地??”“一看就是一整天”等,說(shuō)明他觀察事物十分專(zhuān)注、刻苦,從“有時(shí)??有時(shí)??”可以看出他觀察時(shí)抓住了金魚(yú)的特點(diǎn),因此,畫(huà)出的魚(yú)才能在紙上游動(dòng)。

      啟發(fā):聯(lián)系自己談?wù)勀闫綍r(shí)在細(xì)致觀察、積累材料方面做得如何?

      第三篇:小學(xué)語(yǔ)文教材教法模擬試題及答案11

      小學(xué)語(yǔ)文教材教法模擬試題及答案 1樓

      一、小學(xué)語(yǔ)文教材教法(10分)

      ⒈根據(jù)現(xiàn)行《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》并聯(lián)系教學(xué)實(shí)際填空(每空1分)(1)語(yǔ)文是最重要的(交際)工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。(工具性與人文性的統(tǒng)一)是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

      (2)閱讀教學(xué)是(學(xué)生、教師、文本)之間對(duì)話的過(guò)程。其中(學(xué)生)應(yīng)當(dāng)是對(duì)話的中心。

      (3)在寫(xiě)作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生(觀察)、思考、(表現(xiàn))、評(píng)價(jià)的能力。(4)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的(交際情境)中進(jìn)行。

      (5)綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、(協(xié)調(diào))、實(shí)施的能力。

      (6)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)突出整體性與綜合性,要從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià),以全面考察學(xué)生的 語(yǔ)文素養(yǎng)。

      二、基礎(chǔ)知識(shí)與積累(22分)⒉填空題(5分,每小題1分)

      (1)“任”和“種”用于姓氏時(shí),讀音分別為(Rén)和(Chóng)。(2)“佞”字和“衙”字的意符分別是(女)和(行)。

      (3)謎語(yǔ)“無(wú)角牛登上沒(méi)峰山(猜一字)”和“跳遠(yuǎn)評(píng)分(猜一成語(yǔ))” 最合適的謎底分別是 擊 和 從長(zhǎng)計(jì)議。

      (4)中國(guó)文學(xué)流派“三曹”指的是漢魏間詩(shī)人曹操與(曹丕)與(曹植)的合稱。(5)我國(guó)第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)歌分編為三大部分。其中,“風(fēng)”這個(gè)部分是各個(gè)地域的樂(lè)曲,也是《詩(shī)經(jīng)》的精華;“頌”這個(gè)部分是貴族統(tǒng)治者祭祀神靈時(shí)的樂(lè)歌。

      ⒊辨析題(2分)

      副詞“還”作狀語(yǔ)可以表示多種意義。下面句中的“還”字,請(qǐng)用意義相同或相近的詞替換。(替換的詞寫(xiě)在各句后的括號(hào)里)

      ①除了他們,還有誰(shuí)支持你的意見(jiàn)?(另外)②他這個(gè)人當(dāng)個(gè)一般干部還可以。(勉強(qiáng))③你走路還走不穩(wěn)呢,就想跑?(尚且)

      ④這么棘手的問(wèn)題,他還真解決好了。(居然/竟然)⒋默寫(xiě)題(10分,第1小題4分,第2小題6分)(1)把成語(yǔ)補(bǔ)充完整

      陳詞(濫)調(diào) 以(儆)效尤 虛無(wú)縹(緲)再接再(厲)按(部)就班 顛(撲)不破(疊)床架屋 枕(戈)待旦(2)把名言名句補(bǔ)充完整

      ①學(xué)而不思則罔,(思而不學(xué)則殆)。(《論語(yǔ)》)②富貴不能淫,(貧賤不能移),威武不能屈。(《孟子》)③亦余心之所善兮(雖九死其猶未悔)。(屈原)④感時(shí)花濺淚,(恨別鳥(niǎo)驚心)。(杜甫)

      ⑤了卻君王天下事,(贏得生前身后名)。(辛棄疾)

      ⑥千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,(任爾東西南北風(fēng))。(鄭板橋 課程標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)語(yǔ)文教材教法

      一、正確處理好人文性和工具性

      新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?!庇蛇^(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性質(zhì)轉(zhuǎn)向重視語(yǔ)文的雙重性,體現(xiàn)了語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力。還語(yǔ)文的本來(lái)面目,語(yǔ)文的內(nèi)涵也進(jìn)一步拓展了。但在新課標(biāo)的理念下,現(xiàn)在的課堂教學(xué)產(chǎn)生了另一種極端的做法:重視人文精神的挖掘,卻忽視了語(yǔ)文的工具性。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,大多教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的:首先是朗讀課文,然后是對(duì)一些篇段的品味,再者就是放一些精彩相關(guān)畫(huà)面。如果長(zhǎng)期這樣下去就會(huì)造成學(xué)生對(duì)字詞句的理解低下。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練弱的弊端。

      我們倡導(dǎo)新課程改革,突出語(yǔ)文教學(xué)的人文性應(yīng)以尊重語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)為前提,決不能以消弱學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練為代價(jià)。要知道語(yǔ)文是一門(mén)關(guān)于語(yǔ)言的學(xué)科,語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)在于“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”

      二、正確處理好學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性的關(guān)系

      新課標(biāo)指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)的主體,即學(xué)生。整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中:有些教師在課堂上我找不到自己的位置,甚至認(rèn)為既然學(xué)生是主體,那么就是課堂教學(xué)的主角,教師是配角。所以就不講也不引導(dǎo)。讓學(xué)生去跑野馬,想說(shuō)什么就說(shuō)什么,甲同學(xué)說(shuō)得很好,乙同學(xué)講得也非常棒,把過(guò)去的“一言堂”式的教法演放為今天的“大放羊”。尊重學(xué)生的主體地位,必須以落實(shí)教師的主導(dǎo)地位為前提,因?yàn)槭紫冉處熓钦n堂教學(xué)的組織者,是“平等中的首席”。起穿針引線的作用,而絕不是一名普通的看客。

      三、正確處理開(kāi)放與語(yǔ)文本位的關(guān)系

      新課程標(biāo)指出,應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,有選擇、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施課程,幫助教師提高水平,發(fā)揮特長(zhǎng),開(kāi)發(fā)和利用各方面的課程資源,建立互補(bǔ)互動(dòng)的資源網(wǎng)絡(luò),建立開(kāi)放、多樣、有序的語(yǔ)文課程體系。這極大地拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的處延。但有的教師脫離課文的具體教學(xué)要求,把許多非語(yǔ)文的東西,如物理、化學(xué)、生物等方面的專(zhuān)業(yè)概念等納入語(yǔ)文教學(xué)的范疇,大加闡釋?zhuān)炎约鹤兂闪穗s家。如有些教師把《看云識(shí)天氣》上成了地理課,在課堂上大講云是怎樣形成的及水的三種變化等。

      四、正確處理教法與教學(xué)實(shí)效的關(guān)系

      新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新鮮的活力。課堂教學(xué)也隨之出現(xiàn)了體現(xiàn)新思想的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為。逐漸改變了單一被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式,教學(xué)方法和教學(xué)形式可謂百花齊放。小組討論、演講、小品表演、辯論會(huì)等等層出不窮的授課方式,讓語(yǔ)文課充滿了盎然生機(jī)。

      最近聽(tīng)了不少優(yōu)質(zhì)課和觀摩課,往往是教師不停地問(wèn),學(xué)生不停地答,在老師的主導(dǎo)下,還不停地讀,顯得很熱烈。有人說(shuō)公開(kāi)課就要這樣,沉默會(huì)造成“冷”場(chǎng)。會(huì)扣上一頂“對(duì)話不充分的帽子”。課堂是否一定要有“靜思默想”呢?我想,“靜能生慧,慧能生智”。靜思默想具有促進(jìn)思考,幫助理解,關(guān)照多元化。個(gè)性化閱讀,彰顯創(chuàng)造性閱讀的重要價(jià)值。要想真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),在教學(xué)過(guò)程中適度“沉默”,說(shuō)明學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了探究的欲望,又不能立即解決。只能靜下心來(lái),沉靜于本文之中,依照個(gè)人的生活,知識(shí)積累,產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn),才能深入走進(jìn)語(yǔ)言文字描繪的境界之中,為有效對(duì)話做好必要的鋪墊。

      課堂,要煥發(fā)出生命的活力,須能自由呼吸,決不能走入內(nèi)容上顧及全面而缺乏重點(diǎn),方法上錯(cuò)把問(wèn)答當(dāng)對(duì)話,流程中缺少留白藝術(shù)的誤區(qū)。

      第四篇:2015年小學(xué)語(yǔ)文教材教法模擬試題及答案

      小學(xué)語(yǔ)文教材教法模擬試題及答案

      第一部分、義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 填空:.(1)語(yǔ)文是最重要的(交際)工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。(工具性與人文性的統(tǒng)一)是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

      (2)閱讀教學(xué)是(學(xué)生、教師、文本)之間對(duì)話的過(guò)程。其中(學(xué)生)應(yīng)當(dāng)是對(duì)話的中心。

      (3)在寫(xiě)作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生(觀察)、思考、(表現(xiàn))、評(píng)價(jià)的能力。(4)

      倡導(dǎo)、、的學(xué)習(xí)方式。

      (5)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的(交際情境)中進(jìn)行。(6)綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、(協(xié)調(diào))、實(shí)施的能力。

      (7)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)突出整體性與綜合性,要從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)(即三維目標(biāo)),以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

      (8)語(yǔ)文課程的基本理念是:、、。第二部分、基礎(chǔ)知識(shí)與積累方面

      一、判斷

      1、對(duì)于1、2年級(jí)學(xué)生,課標(biāo)規(guī)定應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè),其中800-1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。(√)

      2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1-6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段)(√)

      3、嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)都可以用于反問(wèn)句的末尾。(√)

      4、現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯中,雙音節(jié)詞占優(yōu)勢(shì)。(√)

      5、“國(guó)家需要人才,人才需要教育,教育需要教師?!边@里主要運(yùn)用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。(×)

      6、“絕句”是近體格律詩(shī)的一種形式。五言一般為四句,七言一般為八句。(×)

      二、填空題

      (1)“任”和“種”用于姓氏時(shí),讀音分別為(Rén)和(Chóng)。(2)“佞”字和“衙”字的意符分別是(女)和

      (行)。(3)謎語(yǔ)“無(wú)角牛登上沒(méi)峰山(猜一字)”和“跳遠(yuǎn)評(píng)分(猜一成語(yǔ))” 最合適的謎底分別是 擊

      從長(zhǎng)計(jì)議

      。(4)中國(guó)文學(xué)流派“三曹”指的是漢魏間詩(shī)人曹操與(曹丕)與(曹植)的合稱。

      (5)我國(guó)第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)歌分編為三大部分。其中,“風(fēng)”這個(gè)部分是各個(gè)地域的樂(lè)曲,也是《詩(shī)經(jīng)》的精華;“頌”這個(gè)部分是貴族統(tǒng)治者祭祀神靈時(shí)的樂(lè)歌。

      三、辨析題

      副詞“還”作狀語(yǔ)可以表示多種意義。下面句中的“還”字,請(qǐng)用意義相同或相近的詞替換。(替換的詞寫(xiě)在各句后的括號(hào)里)①除了他們,還有誰(shuí)支持你的意見(jiàn)?

      (另外)

      ②他這個(gè)

      當(dāng)

      個(gè)

      可以。

      (勉強(qiáng))③你走

      穩(wěn)

      呢,就

      想跑?

      (尚且)④這么棘手的問(wèn)題,他還真解決好了。

      (居然/竟然)

      四、把成語(yǔ)補(bǔ)充完整

      陳詞(濫)調(diào)

      以(儆)效尤

      虛無(wú)縹(緲)再接再(厲)

      按(部)就班

      顛(撲)不破

      (疊)床架屋

      枕(戈)待旦

      (左)顧(右)盼

      (南)轅(北)轍

      (求)同存(異)驚(天)動(dòng)(地)溫文爾()司空見(jiàn)()

      余音繞()()而不舍

      在教學(xué)樓快要倒塌的_ __的時(shí)刻,譚千秋老師迅速地把幾 個(gè)孩子摟在懷里,幾個(gè)孩子__ _,而譚千秋老師卻永遠(yuǎn)地走了。

      即將進(jìn)入中學(xué),我想用“___ ___、____ __”等成語(yǔ)來(lái)描述我的心情。

      我還積累了描寫(xiě)人的口才的成語(yǔ)___ ___;來(lái)自寓言故事的成語(yǔ)______

      描寫(xiě)同學(xué)友情的成語(yǔ)__ ___;

      五、把名言名句補(bǔ)充完整

      ①學(xué)而不思則罔,(思而不學(xué)則殆)。(《論語(yǔ)》)②富貴不能淫,(貧賤不能移),威武不能屈。(《孟子》)③亦余心之所善兮(雖九死其猶未悔)。(屈原)④感時(shí)花濺淚,(恨別鳥(niǎo)驚心)。(杜甫)

      ⑤了卻君王天下事,(贏得生前身后名)。(辛棄疾)⑥千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,(任爾東西南北風(fēng))。(鄭板橋)⑦人固有一死,(或輕于鴻毛),或重于泰山。

      ⑧風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲,聲聲入耳;(家事國(guó)事天下事,事事關(guān)心)。

      六、選擇,將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。

      1、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視:()①朗讀 ②分角色讀 ③表演讀 ④默讀 A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

      2、下面沒(méi)有語(yǔ)病的句子是()。

      A.漢字是我國(guó)主要的一種語(yǔ)言文字之一,它在全國(guó)各地的使用十分廣闊。

      B.媽媽說(shuō)前面的那個(gè)人大概一定是鄰居張大媽。

      C.我們談素質(zhì),往往偏重智育,其實(shí),德育和美育也是不可或缺的。D.把問(wèn)題分析得十分深?yuàn)W,對(duì)同學(xué)們啟發(fā)很大。

      3、全是形聲字的一項(xiàng)是()。

      A、霜 明 棵 俊

      B、功 貢 衷 月 C、警 材 晨 凍

      D、崩 看 上 旦

      4、“李杜文章在,光芒萬(wàn)丈長(zhǎng)”中的“李杜”指的是()。A、李白和杜牧 B、李商隱和杜牧 C、李白和杜甫 D、李商隱和杜甫

      5、小語(yǔ)教科書(shū)中介紹異國(guó)風(fēng)光的是()。

      A.《觀潮》 B.《威尼斯的小艇》 C.《雅魯藏布大峽谷》

      6、下面四句詩(shī),不是表現(xiàn)友情的一句是()。A、桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。B、勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。C、莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。D、洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺。

      7、老師鼓勵(lì)我們要敢于()

      A、胡思亂想

      B、異想天開(kāi)

      C、想入非非

      D、冥思苦想

      8、下面哪個(gè)故事不是三國(guó)故事()

      A、赤壁之戰(zhàn)

      B、草船借箭

      C、三顧茅廬

      D、負(fù)荊請(qǐng)罪

      9、如果生命是水,尊嚴(yán)就是流動(dòng);如果生命是火,尊嚴(yán)就是___;如果生命是鷹,尊嚴(yán)就是___。()

      A、烈焰 飛騰

      B、燃燒 羽毛 C、燃燒 飛翔 D、狂風(fēng) 勇猛

      10、___是數(shù)九寒天,爺爺___堅(jiān)持鍛煉

      ()A、如果??就?? B、因?yàn)??所以??

      C、即使??也?? D、不但??而且??

      11、“我以日始出時(shí)去人近”中的“去”的意思是()A、過(guò)去不

      B、除掉

      C、離

      D在動(dòng)詞后,表示持續(xù)

      七、成語(yǔ)接龍。

      揚(yáng)眉吐()味相()機(jī)取()立明()不暇()二連()言兩()重心()語(yǔ)短嘆。

      八、下列人物均出自我國(guó)四大古典名著,寫(xiě)出與他有關(guān)的一個(gè)故事名稱、書(shū)名和作者。

      人物 故事名稱 書(shū)名 作者 林沖

      賈寶玉

      孫悟空 曹操

      九、成語(yǔ)與相關(guān)的歷史人物

      煮豆燃萁(曹植)破釜沉舟(項(xiàng)羽)紙上談兵(趙括)背水一戰(zhàn)(韓信)指鹿為馬(趙高)圍魏救趙(孫臏)臥薪嘗膽(勾踐)負(fù)荊請(qǐng)罪(廉頗)聞雞起舞(祖逖)三顧茅廬(劉備)望梅止渴(曹操)完璧歸趙(藺相如)驚弓之鳥(niǎo)(更贏)程門(mén)立雪(楊時(shí))毛遂自薦(毛遂)胸有成竹(文與可)入木三分(王羲之)精中報(bào)國(guó)(岳飛)江郎才盡(江郎)鑿壁偷光(匡衡)

      十、查字典,按要求填空。

      “出其不意”中的“意”用音序查字法應(yīng)先查音序_ _,再查章節(jié)___;用部首查字法應(yīng)先查部首__,再查__畫(huà),“意”的解釋有①意思;②心愿,愿望;③意料,料想。在“出其不意”中應(yīng)選__。“詞不達(dá)意”應(yīng)選()

      十一、按要求改寫(xiě)句子。

      1、李曉玲對(duì)王紅說(shuō):“我要像你一樣熱愛(ài)集體。”(改轉(zhuǎn)述句)

      2、他舍己為人的精神值得我們學(xué)習(xí)。(改反問(wèn)句)

      3、我高興得坐立不安。(用修改符號(hào)修改病句)

      4、我們學(xué)校是全區(qū)人數(shù)最多的學(xué)校。(必為雙重否定句)

      5、這地方太小,怎么容得下幾個(gè)班的同學(xué)活動(dòng)呢?(改為夸張句)

      十二、我積累了很多知識(shí),能按要求填寫(xiě)。

      1、“卜算子”是詞牌名,我還知道的詞牌名有____、____等。

      2、即將離開(kāi)母校,離開(kāi)老師和同學(xué),在離別之際,我不禁想起了古 代詩(shī)人送別朋友的一句詩(shī)“__________,________?!?/p>

      3、過(guò)去的日子如_____,被微風(fēng)____了,如_____,被初陽(yáng)_____了。這個(gè)句子選自現(xiàn)代著名作家____的《

      》。

      4、《七步詩(shī)》中抒發(fā)曹植內(nèi)心悲憤的詩(shī)句是_____ __,_______。

      5、請(qǐng)寫(xiě)出古代詩(shī)詞中有關(guān)花的詩(shī)句。

      借問(wèn)酒家何處有,牧童遙指杏花村。(杜牧:《清明》)無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。(晏殊:《浣溪沙》)感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。(杜甫:《春望》)

      6、古代詩(shī)歌中寫(xiě)水的句子不少,請(qǐng)你舉出兩例,課內(nèi)課外不限。

      桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。(李白:《贈(zèng)汪倫》).山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。(陸游:《游山西村》)

      7、根據(jù)提供的實(shí)際情況,運(yùn)用學(xué)過(guò)的詩(shī)句填空。①在期末寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí),老師會(huì)祝你來(lái)年:(“更上一層樓?!保?/p>

      ②小明成天心思不在學(xué)習(xí)上,請(qǐng)你用學(xué)過(guò)的詩(shī)句勸他:(“少壯不努力,大徒傷悲。”)

      ③當(dāng)我們浪費(fèi)糧食時(shí),老爺爺經(jīng)常用唐代李紳的詩(shī)句來(lái)教育我們:(“誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦。”)

      ④有時(shí)候,有些人對(duì)自己所處的環(huán)境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚,這就是人們常說(shuō)的(“當(dāng)局者迷,旁觀者清”)。宋朝詩(shī)人蘇軾在《題西林壁》中的詩(shī)句(“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”)說(shuō)明的就是這個(gè)樸素的道理。

      ⑤當(dāng)我們要報(bào)答母親的深恩時(shí),我們會(huì)很自然地吟誦起唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》(“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?!保?/p>

      ⑥當(dāng)我們?cè)谕獾剡^(guò)節(jié)時(shí),常引用唐代詩(shī)人王維在《九月九日憶山東兄弟》中的(“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”)來(lái)表達(dá)對(duì)家人的懷念。

      ⑦現(xiàn)在人們常用《杜少府之任蜀州》中的名句(“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”)來(lái)表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)別好友的深情厚誼。第三部分:閱讀

      “她想給自己暖和一下??”人們說(shuō)。誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

      1、這段話選自我們學(xué)過(guò)的課文《_________________ 》,作者是丹麥作家。這位作家被稱為“_________________ ” 我還讀過(guò)他的、等作品。(2分)

      2、“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西”這句話中她曾經(jīng)看到的美好的幻象有_______________、_______________、_______________、_______________。(2分)

      3、文中有兩個(gè)幸福,這兩個(gè)幸福意思一樣嗎?說(shuō)說(shuō)你的理解。(2分)____________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________ ___

      第五篇:小學(xué)英語(yǔ)教師教材教法理論考試試題(及答案)

      小學(xué)英語(yǔ)教師教材教法理論考試試題(及答案)

      單位姓名分?jǐn)?shù)

      (課程標(biāo)準(zhǔn)部分65分)

      一、選擇題:根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),選擇正確答案(15分)

      ()

      1、評(píng)價(jià)一節(jié)課是否符合新課標(biāo)精神,應(yīng)該,看學(xué)生思考的層次和看老師

      否創(chuàng)造性地運(yùn)用了教材。

      A、看學(xué)生主動(dòng)性是否被調(diào)動(dòng)起來(lái)B、看老師是否講解到位

      C、看學(xué)生是否注意力集中D、看老師是否運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)手段

      ()

      2、是實(shí)施新課程改革的主力軍,是新課程實(shí)施的研究者、開(kāi)發(fā)者和具

      體。

      A、教師,實(shí)施者B、學(xué)生,參與者

      C、行政領(lǐng)導(dǎo),參與者D、校長(zhǎng),實(shí)施者

      ()

      3、課程目標(biāo)的級(jí)別不完全等同于基礎(chǔ)教育階段的各個(gè)年級(jí)。從3年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的學(xué)校,3、4年級(jí)應(yīng)完成,5、6年級(jí)完成;

      A、第五冊(cè)—第八全冊(cè)B、第九—第十二全冊(cè)

      C、一級(jí)目標(biāo),二級(jí)目標(biāo)D、二級(jí)目標(biāo),三級(jí)目標(biāo)()

      4、各地區(qū)可以根據(jù)國(guó)家課程的有關(guān)政策規(guī)定,根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件和需

      要,適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)學(xué)段英語(yǔ)課程的目標(biāo)。

      A.縣級(jí)管理B.一級(jí)管理C.二級(jí)管理D.三級(jí)管理

      ()

      5、語(yǔ)言技能一級(jí)目標(biāo)中讀寫(xiě)要求:能看圖識(shí)字;能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞

      語(yǔ);能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事;能正確。

      A、朗讀課文B、背默課文

      C、表演小節(jié)目D、書(shū)寫(xiě)字母和單詞

      ()

      6、語(yǔ)言技能一級(jí)目標(biāo)中說(shuō)唱要求的第一個(gè)要求是。

      A、能根據(jù)錄音模仿說(shuō)英語(yǔ)B、講述簡(jiǎn)單的小故事

      C、能說(shuō)最常用的日常套語(yǔ)D、能唱一首英語(yǔ)歌

      ()

      7、語(yǔ)言技能一級(jí)目標(biāo)中玩演的要求:能用英語(yǔ)做游戲并在游戲中用;能做

      簡(jiǎn)單的角色表演;能表演英文歌曲及簡(jiǎn)單的童話劇等。

      A、英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際B、用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)講簡(jiǎn)單的故事

      C、表演小故事或童話劇D、能看懂英文動(dòng)畫(huà)片

      ()

      8、教師要積極利用各種教學(xué)資源,教材,設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。

      A、合理地教B、創(chuàng)造性地使用C、按照要求使用D、按部就班地用

      ()

      9、課程目標(biāo)二級(jí)要求能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、、并講述簡(jiǎn)單的故事。

      A、讀懂B、寫(xiě)出C、背誦D、描寫(xiě)

      ()

      10、課程目標(biāo)二級(jí)要求能根據(jù)圖片或提示。

      A、說(shuō)出簡(jiǎn)單的句子B、寫(xiě)出簡(jiǎn)單的句子

      C、寫(xiě)出簡(jiǎn)單的故事D、進(jìn)行個(gè)人信息交流

      ()

      11、課程目標(biāo)二級(jí)要求應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。

      A、持續(xù)的說(shuō)唱能力B、間斷的表演能力

      C、持續(xù)的興趣和愛(ài)好D、書(shū)寫(xiě)字母的能力

      ()

      12、新課標(biāo)中一級(jí)語(yǔ)言技能對(duì)于讀寫(xiě)的要求是。

      A、能正確書(shū)寫(xiě)字母和單詞B、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)

      C、寫(xiě)簡(jiǎn)短的標(biāo)題D、寫(xiě)簡(jiǎn)單的故事

      ()

      13、能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或者小短文是新課標(biāo)中的目標(biāo)要求。

      A、一級(jí)語(yǔ)言技能B、一級(jí)知識(shí)目標(biāo)

      C、二級(jí)語(yǔ)言技能D、二級(jí)知識(shí)目標(biāo)

      ()

      14、判定一節(jié)課的是否有實(shí)效最重要標(biāo)準(zhǔn)是看。

      A、生動(dòng)的課堂氣氛B、熱烈的小組活動(dòng)

      C、有效的課堂設(shè)計(jì)D、是否完成了知識(shí)和能力培養(yǎng)目標(biāo)

      ()

      15、在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)考慮活動(dòng)要有明確的目的并具有。

      A、可操作性B、強(qiáng)制性

      C、義務(wù)性D、情感性

      ()

      16、二、填空題:(30分)

      1、現(xiàn)行英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、、、與交流的學(xué)習(xí)方式和的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

      2、基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和、、、技能,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

      3、《標(biāo)準(zhǔn)》采用國(guó)際通用的分級(jí)方式,將英語(yǔ)課程目標(biāo)按照能力水平設(shè)為個(gè)級(jí)別。該設(shè)計(jì)遵循了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和不同年齡段學(xué)生發(fā)展的需求和特點(diǎn),也考慮到我國(guó)民族眾多,地域遼闊,經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡的實(shí)際,旨在體現(xiàn)國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開(kāi)放性。

      4、基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的能力。它的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、、情感態(tài)度、和等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。

      5、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ),文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)主要含:語(yǔ)音、、語(yǔ)法、和話題。

      6、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略包括,調(diào)控策略。

      7、英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣化。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果,采用和相結(jié)合的方式,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過(guò)程,使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

      8、測(cè)試應(yīng)包括、聽(tīng)力考試和筆試等形式,全面考察學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

      三、簡(jiǎn)答題(20分)

      1、小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有哪些?

      2、在實(shí)施英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的九條建議是什么?

      3、在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?

      4、《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于評(píng)價(jià)的建議有哪些?(至少

      4項(xiàng))

      (教學(xué)策略部分35分)

      一、填空題。(20分)

      1、按照目前小學(xué)英語(yǔ)的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容(Designed onMaterial)分類(lèi),我們把小學(xué)英語(yǔ)分為、、、復(fù)習(xí)教學(xué)四種常規(guī)課型。按照Preparation-Presentation-Ptactice-Production-Progress五個(gè)步驟進(jìn)行,簡(jiǎn)稱5Ps教學(xué)策略。

      2、詞匯部分的單詞都是圍繞各單元話題集中歸類(lèi)出現(xiàn)的,一般是由若干詞匯或詞組、一個(gè)主句型和一個(gè)組成。

      3、詞匯課的呈現(xiàn)新知部分主要有和

      4、“五到”記憶策略中“五到”即、、。

      5、對(duì)話教學(xué)的Production活動(dòng)中主要有和。

      6、對(duì)話課教學(xué)過(guò)程中要貫穿原則,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程交際化,盡量運(yùn)用英語(yǔ)教英語(yǔ),加強(qiáng)交際性的操練。

      7、閱讀課中的In-reading環(huán)節(jié)主要有、、、、。

      二、案例分析(15分)

      1、請(qǐng)從任務(wù)設(shè)計(jì)要有適合的情景和語(yǔ)境這一方面入手對(duì)以下任務(wù)設(shè)計(jì)的案例進(jìn)行分析。

      What would you like?任務(wù)設(shè)計(jì)教材依據(jù)PEP小學(xué)英語(yǔ)Unit 5 A Let’s talk課前教師和學(xué)生把教室布置成中國(guó)餐廳或麥當(dāng)勞店或肯德基店;并用下列單詞制作英文菜單若干份hamburger, hot dog, chicken, bread, beef, soup, rice等。要求學(xué)生進(jìn)入此餐館必須使用英語(yǔ)進(jìn)行交。

      Assistant:Can I help you ? What would you like?

      S1:I’d like some beef and rice.Assistant:Wait a minute.S2: How much?

      Assistant:Twenty yuan.2、請(qǐng)從游戲設(shè)計(jì)要盡量顧及全體學(xué)生這一方面入手對(duì)以下案例進(jìn)行分析。Chanting Race

      教師請(qǐng)五名學(xué)生上臺(tái),他們分別頭戴Beijing, London, Moscow ,Singapore ,Sydney 的頭飾,手持windy , sunny , cloudy , rainy , snowy的卡片。教師打節(jié)拍說(shuō)Rainy , rainy.手持Rainy卡片的學(xué)生說(shuō)It’s rainy in London.并轉(zhuǎn)問(wèn)他人,說(shuō)Cloudy, cloudy,手持Cloudy卡片的學(xué)生說(shuō)It’s cloudy in Moscow.并轉(zhuǎn)問(wèn)他人。接不上的便被淘汰,堅(jiān)持到最后的學(xué)生獲勝。

      課標(biāo)答案

      一、選擇題。(15分)

      AACDDAABABCACD

      二、填空題。(30分)

      1、實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力認(rèn)知水平實(shí)踐參與合作任務(wù)型綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,2、興趣自主聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)創(chuàng)新

      3、九生理和心理

      4、綜合語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)策略文化意識(shí)

      5、詞匯功能

      6、認(rèn)知策略交際策略資源策略

      7、評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)形式形成性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)

      8、口試

      三、簡(jiǎn)答題(20分)

      1、①面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育②整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開(kāi)放

      ③突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異④采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與

      ⑤注重過(guò)程評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展⑥開(kāi)發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道

      2、(一)面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基。

      (二)關(guān)注學(xué)生的情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

      (三)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑,培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

      (四)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),為他們終身學(xué)習(xí)奠定基。

      (五)拓展學(xué)生的文化視野,發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力

      (六)利用現(xiàn)代教育技術(shù),拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道

      (七)組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

      不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要。

      (九)遵循課時(shí)安排的高頻率原則,保證教學(xué)質(zhì)量和效果

      3.、教師設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)要注意讓板書(shū)能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),有利于課堂教學(xué),并通過(guò)合理布局,顏色對(duì)比,體現(xiàn)視覺(jué)美。

      4、(一)體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位

      (二)注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用

      三)注意評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性

      (四)注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?/p>

      (五)終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力

      (六)注意3一6年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性

      (七)注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系

      (八)各級(jí)別的評(píng)價(jià)要以課程目標(biāo)為依據(jù)

      策略答案

      一、(20分)

      1、詞匯教學(xué)對(duì)話教學(xué)讀寫(xiě)教學(xué)

      2、任務(wù)活動(dòng)

      3、單詞導(dǎo)呈聽(tīng)讀正音合作學(xué)習(xí)

      4、心到眼到耳到口到手到

      5、表演展示任務(wù)型活動(dòng)

      6、交際性

      7、略讀細(xì)讀讀寫(xiě)聽(tīng)音朗讀

      二、案例分析(15分)

      1、參考答案:這個(gè)任務(wù)創(chuàng)設(shè)了較真實(shí)的情景和語(yǔ)境,讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)用餐的英語(yǔ)句型在餐館點(diǎn)菜,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語(yǔ),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并做到學(xué)以致用。

      2、參考答案:教師設(shè)計(jì)的游戲是通過(guò)chant 的形式讓學(xué)生練習(xí)句型It’s in.,比較新穎,也很有趣,能夠吸引學(xué)生極大的興趣。但是值得商榷的地方有教師請(qǐng)五名學(xué)生上臺(tái)來(lái)參與游戲,那么臺(tái)下剩余的學(xué)生他們?cè)谟螒蛑邪缪莸挠质鞘裁唇巧??顯然這個(gè)游戲沒(méi)有面向全體學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體,任何組織形式的設(shè)計(jì)都必須有利于學(xué)生全面參與教學(xué)和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為宗旨。

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