第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教師教材教法考試復(fù)習(xí)題(三)

小學(xué)語(yǔ)文教師教材教法考試復(fù)習(xí)題

（三）一、填空（15分）

1、（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

2、課程目標(biāo)根據(jù)（知識(shí)與技能）、（過(guò)程與方法）（情感態(tài)度與價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

3、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的（學(xué)習(xí)興趣），注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的（自主學(xué)習(xí)情景），尊重學(xué)生的（個(gè)體差異）。

4、（識(shí)字，寫(xiě)字）是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1—2年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)。

5、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的（積累），注重（基本技能）的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

6、口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生（傾聽(tīng)）、（表達(dá)）和（應(yīng)對(duì)）的能力。

二、單項(xiàng)選擇（把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里10分）

1、注音完全正確的一組詞語(yǔ)為（C）

A.麻痹（bì）

憧（chónɡ）憬

B.奢侈（chǐ）

骨髓（suí）C.供（ɡōnɡ）養(yǎng)

玉屑（xia）

2.書(shū)寫(xiě)完全正確的一組詞語(yǔ)為（B）

A．光采奪目

日月如梭

B.勵(lì)精圖治

再接再厲

C.中流砥柱 人才擠擠

3.“仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的的跟藍(lán)天相接?！边@段話(huà)是按（C）順序?qū)懙?。A.由下及上

B、由淺及深

C、由近及遠(yuǎn)

4、下列古詩(shī)哪一首不是王維的作品？（A）

A、《江南春》

B、《送元二使安西》

C、《九月九日憶山東兄弟》

5、“楊梅樹(shù)伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著?！边@句話(huà)采用了（B）的修辭手法。

A、比喻

B、比擬

C、借代

6、下列對(duì)1—2年級(jí)“識(shí)字與寫(xiě)字”的要求哪種說(shuō)法正確？（B）A、大量讀寫(xiě)

B、多認(rèn)少寫(xiě)

C、識(shí)多少寫(xiě)多少

7、小學(xué)畢業(yè)時(shí)學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字（B）個(gè)。A、2500個(gè)

B、3000個(gè)

C、3500個(gè)

8、關(guān)于語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）的觀點(diǎn)是：（C）

A、工具性

B、人文性

C、工具性與人文性的統(tǒng)一

D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一

9、第一學(xué)段課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）A、了解

B、基本掌握

C、掌握

D、不要求

10、閱讀教學(xué)過(guò)程是：（D）

A、學(xué)生與文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程；

B、學(xué)生與教師之間對(duì)話(huà)的過(guò)程； C、教師與文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程；

D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。

三、判斷題。（每小題2，共10分）

1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出全面提高學(xué)生的文素養(yǎng)，不需要重視識(shí)字與寫(xiě)字能力的培養(yǎng)。（錯(cuò)）

2、應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，忽略教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。（錯(cuò)）

3、課堂上應(yīng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師不能再運(yùn)用講授法。（錯(cuò)）

4、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。（對(duì)）

5、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。（對(duì)）

四、簡(jiǎn)答題。（30分）

1、按要求寫(xiě)四字詞語(yǔ)。（6分）

帶“然”字的：渾然一體

不以為然

恍然大悟

一目了然

有反義詞的：

南轅北轍

大驚小怪

積少成多

天高地厚

AABC式：

翩翩起舞

彬彬有禮

比比皆是

津津有味

ABCC式：

議論紛紛

人才濟(jì)濟(jì)

大名鼎鼎

千里迢迢

2、把下列詩(shī)句補(bǔ)充完整。（6分）

日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)

。綠遍山原白滿(mǎn)川，子規(guī)聲里雨如煙

。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳岸花明又一村。

3、如何充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性？（6分）

答：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好自主學(xué)習(xí)的情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)語(yǔ)文。

4、中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是什么？（6分）

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)理念和要求，閱讀教學(xué)要以讀為主，以讀為本；應(yīng)該要遵循“整體——部分——整體”的原則組織教學(xué)，體現(xiàn)“感悟——積累——運(yùn)用”的閱讀教學(xué)三層次。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我以上述理念和要求為指導(dǎo)，積極探索閱讀教學(xué)的一般流程，在一定程度上提高了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。這個(gè)流程以讀為基本方法和手段，分為四個(gè)步驟：

第一步——讀通讀順，整體感知；第二步——精讀品讀，理解感悟； 第三步——感情朗讀，情感共鳴；第四步——誦讀積累，遷移運(yùn)用。

5、如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力？（6分）答：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生傾聽(tīng) 表達(dá) 應(yīng)對(duì)的能力。

五、閱讀理解題。（15分）信念無(wú)敵

一片茫茫無(wú)垠的沙漠，一支搶險(xiǎn)隊(duì)伍在負(fù)重bá sha(跋涉)。

陽(yáng)光很猛烈。干燥的風(fēng)沙漫天飛舞。而口渴rú

fěn(如焚)的探險(xiǎn)隊(duì)員們沒(méi)有了水喝。水是探險(xiǎn)隊(duì)員們穿越沙漠的信心和源泉。甚至是苦苦搜尋的求生的目標(biāo)。

這時(shí)候，探險(xiǎn)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)從腰間拿出一只水壺，說(shuō)：“這里還有一壺水。但穿越沙漠前，誰(shuí)也不能喝。

僅有的＿＿＿一壺水，那水壺從探險(xiǎn)隊(duì)員們手里依次傳遞開(kāi)來(lái)，沉沉的。一種充滿(mǎn)生機(jī)的幸福和喜悅在每個(gè)隊(duì)員bīn lín(瀕臨)絕望的臉上mí

màn（彌漫）開(kāi)來(lái)。

終于，探險(xiǎn)隊(duì)員們一步步掙脫了死亡線(xiàn)，頑強(qiáng)的穿越了茫茫沙漠。他們喜極而泣的時(shí)候，突然想到了那壺給了他們精神和信念以支撐的水。

擰開(kāi)壺蓋，汩汩流出的卻是滿(mǎn)滿(mǎn)一壺

沙子

。在沙漠里，干枯的沙子有時(shí)候可以是清冽的水——只要你的心里zhù

zhā(駐扎)著清泉的信念。

“這個(gè)世界上，沒(méi)有人能夠使你倒下。如果你自己的信念還站立的話(huà)?！边@是美國(guó)著名的黑人領(lǐng)袖馬丁·德金的名言。

1、把文中拼音換成漢字寫(xiě)下來(lái)。（5分）

2、聯(lián)系上下文，推測(cè)“汩汩流出的”是什么呢？請(qǐng)?jiān)?自然段橫線(xiàn)上填寫(xiě)。（2分）

3、文中馬丁路德的名言激勵(lì)著一代又一代人，請(qǐng)你再寫(xiě)出一句有關(guān)信念的名言。（3分）有志者事竟成。

4、人生無(wú)常，又總是充滿(mǎn)著挫折和坎坷，但只要信念不倒，就能從黑暗走向光明。那么請(qǐng)仿照第8自然段畫(huà)線(xiàn)的句子，再寫(xiě)一句你對(duì)信念的生動(dòng)描述。（30字左右，5分）

六、教學(xué)運(yùn)用題。（20分）

請(qǐng)你以教過(guò)的一篇課文為例，談?wù)勅绾误w現(xiàn)“以學(xué)定教，以讀為本”。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們廣大的語(yǔ)文教師指明了一個(gè)方向，那么如何抓好課程實(shí)施，實(shí)現(xiàn)課改的目標(biāo)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，牢固樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

一、以學(xué)定教，樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)。

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”因此，以學(xué)定教，使教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)。

1．學(xué)生自己定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題或想了解的內(nèi)容，讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和習(xí)慣。如在教學(xué)《曼谷的小象》時(shí)，學(xué)生提出了“曼谷的小象是怎樣的？這只小象可愛(ài)嗎？小象的主人是誰(shuí)，他（她）是個(gè)怎樣的人？”等問(wèn)題，教師則根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題，加以梳理歸納，引導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織閱讀教學(xué)。

2．學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

閱讀教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生閱讀實(shí)踐過(guò)程，因此，教師不宜以自己的思想和認(rèn)知水平去束縛或代替學(xué)生的思想和認(rèn)識(shí)水平，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。如在教學(xué)《廬山云霧》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的選擇自由學(xué)習(xí)廬山不同時(shí)間、不同地點(diǎn)云霧的特點(diǎn)，在書(shū)上勾劃，批注，然后組織學(xué)生匯報(bào)，集體交流。由于學(xué)生對(duì)廬山云霧的不同選擇，因此，教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨時(shí)調(diào)整順序，這樣教學(xué)更讓學(xué)生有個(gè)“自由感”，有個(gè)隨心所欲，顯得更為暢懷、灑脫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3．學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法。選擇學(xué)習(xí)方法是學(xué)生自主的權(quán)利。從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，不僅可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮各自特長(zhǎng)，而且有利于加快對(duì)文章理解的進(jìn)程。學(xué)習(xí)就變得生動(dòng)活潑，有創(chuàng)造性，如在教學(xué)《將相和》一文時(shí)，在學(xué)習(xí)第一則故事“完璧歸趙”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)“繩池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”?！爸灰芘靼坠适碌膬?nèi)容和人物的特點(diǎn)，你想怎么學(xué)就怎么學(xué)！”學(xué)生有的通過(guò)有感情地朗讀來(lái)學(xué)習(xí)，有的通過(guò)表演的方式來(lái)學(xué)習(xí)，有的通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式，有的通過(guò)講故事的方式，有的通過(guò)邊讀邊想象，小組討論等方法，學(xué)得生動(dòng)活潑，生機(jī)盎然，真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想。

二、以讀為本，確定課堂實(shí)踐意識(shí)。

“標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！币虼耍處熞褜W(xué)生自主讀書(shū)作為閱讀教學(xué)最主要、最經(jīng)常的活動(dòng)，課堂上學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在讀中增加學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在讀中進(jìn)行語(yǔ)文教育，在讀中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1．給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間。

課堂上安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題不要急于解答但也不輕易放過(guò)，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。學(xué)生只有充分地讀，才能把課文讀懂，才能做到讀得正確、流利、有感情，才能在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。一般地說(shuō)，學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間要占課堂教學(xué)時(shí)間的三分之二以上。

2．教學(xué)生讀書(shū)的方法。

根據(jù)不同的語(yǔ)文實(shí)踐目的，設(shè)計(jì)不同形式的讀，有試讀、默讀、指名讀、范讀、引讀、自由讀、齊讀、分角色讀等，引導(dǎo)學(xué)生多讀。讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，重語(yǔ)言的感悟、積累，淡化了內(nèi)容的分析。如在教學(xué)《五彩池》時(shí)，我不是把重點(diǎn)詞抓出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、說(shuō)明，把這幾個(gè)美句支解的破碎不堪，而是在學(xué)生形象感知五彩池的形態(tài)美和色彩美后，讓學(xué)生反復(fù)細(xì)細(xì)地品讀句子，在讀中“看到”五彩池的奇異的景象和生動(dòng)畫(huà)面，在讀中領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、表情達(dá)意以及寫(xiě)法上的精妙，在讀中體會(huì)作者的驚奇和贊嘆之情。范讀，讓教師聲情并茂的讀感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，對(duì)感悟的體會(huì)更真切，通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文的語(yǔ)言的直觀性和形象性。

三、質(zhì)疑啟思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，學(xué)貴有疑，質(zhì)疑問(wèn)難是“創(chuàng)新”的開(kāi)端，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了疑問(wèn)，才能產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生積極探求解決問(wèn)題的熱切愿望。

1．鼓勵(lì)和教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑設(shè)問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯處煈?yīng)創(chuàng)造良好的問(wèn)題意識(shí)環(huán)境，教學(xué)中應(yīng)充分愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，讓他們積極思維，對(duì)提得好的問(wèn)題要及時(shí)表?yè)P(yáng)，提錯(cuò)了幫助他改進(jìn)后鼓勵(lì)再提。如何教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑設(shè)問(wèn)呢？首先使學(xué)生樹(shù)立不唯書(shū)、不唯師，敢于問(wèn)個(gè)為什么，敢于提出懷疑，有這種精神就有了質(zhì)疑的前提；其次教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑方法，可以從課題中，從課文內(nèi)容中，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中等質(zhì)疑，從相同中找不同點(diǎn)，從書(shū)中，從教師講解中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題找出矛盾，就有問(wèn)題可提。

2．引導(dǎo)學(xué)生自己釋疑。

教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，不但要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑，敢于讓學(xué)生提出問(wèn)題，更重要培養(yǎng)他們追根求源，不斷探索的精神。如在教學(xué)《一定要爭(zhēng)氣》時(shí)，先讓學(xué)生讀題目，再讓他們談讀題目后產(chǎn)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑。學(xué)生提出了：“誰(shuí)一定要爭(zhēng)氣？為什么一定要爭(zhēng)氣？'一定'能省嗎？”等問(wèn)題，教師把這些問(wèn)題一一寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生自己解決，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。又如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，學(xué)生提出了“為什么說(shuō)'樹(shù)木抽出新的枝條'，而不說(shuō)'樹(shù)木長(zhǎng)出新的枝條'？”“為什么說(shuō)整個(gè)森林'浸'在乳白色的濃霧里？”等問(wèn)題，教師并不急于解答這些問(wèn)題，而是引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生相互啟發(fā)、思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們好求甚解的精神，使閱讀教學(xué)的過(guò)程，成為不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程。

評(píng)論|0

第二篇：2012小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試教材教法考試題及參考答案三

2012小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試教材教法考試題及參考答案三

一、抄寫(xiě)下面一段話(huà)，要求規(guī)范、端正、整潔。

教育是生命中一段寶貴的準(zhǔn)備時(shí)光，而語(yǔ)文教育，是為學(xué)生一生發(fā)展奠基的最好準(zhǔn)備。教室，就是我們播種理想、信念和希望的一片麥田。

二、填空。

1、《課標(biāo)》第一學(xué)段要求學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字(1600)個(gè)，其中(800)個(gè)會(huì)寫(xiě)。

2、閱讀教學(xué)是(學(xué)生、教師、文本)之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有(感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià))的綜合能力。

3、《七顆鉆石》和《窮人》的作者是(列夫.托爾斯泰)，他的一生留下了許多不朽的作品，其中《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、(《安娜·卡列尼娜》)、(《復(fù)活》)是他長(zhǎng)篇小說(shuō)的三個(gè)里程碑，對(duì)世界文學(xué)有很大的影響，成為世界人民共同的精神財(cái)富。

4、英國(guó)女作家J.K.羅琳所著系列魔幻小說(shuō)(《哈里波特》)近年風(fēng)靡全球。

5、《三字經(jīng)》是我國(guó)古代形式眾多的啟蒙教材中最具代表性的一種。請(qǐng)寫(xiě)出《三字經(jīng)》中的四句：()略

三、請(qǐng)寫(xiě)出下列字的書(shū)寫(xiě)筆順。

鼎：略

凹：略

四、判斷下列說(shuō)法的正誤，對(duì)的在后面括號(hào)里打“√”，錯(cuò)的打“×”。

1、課標(biāo)規(guī)定第一學(xué)段學(xué)生應(yīng)能用音序和部首查字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。(×)

2、閱讀教學(xué)中要重視學(xué)生的自讀自悟，以讀為本，讀寫(xiě)結(jié)合。(√)

3、童話(huà)是通過(guò)豐富的想象、幻想，運(yùn)用擬人、夸張等藝術(shù)手法來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育的一種兒童文學(xué)樣式。(√)

4、感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)都可以用于反問(wèn)句的末尾。(√)

5、我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集是《詩(shī)經(jīng)》。(√)

五、選擇，將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。

1、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：()

①朗讀 ②分角色讀 ③表演讀 ④默讀

A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

2、下面沒(méi)有語(yǔ)病的句子是()。

A.漢字是我國(guó)主要的一種語(yǔ)言文字之一，它在全國(guó)各地的使用十分廣闊。

B.媽媽說(shuō)前面的那個(gè)人大概一定是鄰居張大媽。

C.我們談素質(zhì)，往往偏重智育，其實(shí)，德育和美育也是不可或缺的。

D.把問(wèn)題分析得十分深?yuàn)W，對(duì)同學(xué)們啟發(fā)很大。

3、全是形聲字的一項(xiàng)是()。

A、霜 明 棵 俊B、功 貢 衷 月

C、警 材 晨 凍D、崩 看 上 旦

4、“李杜文章在，光芒萬(wàn)丈長(zhǎng)”中的“李杜”指的是()。

A、李白和杜牧 B、李商隱和杜牧 C、李白和杜甫 D、李商隱和杜甫

5、小語(yǔ)教科書(shū)中介紹異國(guó)風(fēng)光的是()。

A.《觀潮》 B.《威尼斯的小艇》 C.《雅魯藏布大峽谷》

6、下面四句詩(shī)，不是表現(xiàn)友情的一句是()。

A、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

B、勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

C、莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

D、洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

六、連線(xiàn)。

向孩子推薦兒童文學(xué)作品是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要工作。在作家與相應(yīng)作品之間連線(xiàn)。

《草房子》《根鳥(niǎo)》 楊紅纓

皮皮魯系列 蒙格瑪麗(加拿大)

《昆蟲(chóng)記》 曹文軒

馬小跳系列 鄭淵潔

《綠山墻的安妮》 法布爾(法國(guó))

《草房子》《根鳥(niǎo)》——曹文軒;

皮皮魯系列——鄭淵潔;

《昆蟲(chóng)記》——法布爾(法國(guó));

馬小跳系列——楊紅纓;

《綠山墻的安妮》——蒙格瑪麗(加拿大)

七、成語(yǔ)接龍。

揚(yáng)眉吐(氣)味相(投)機(jī)取(巧)立明(目)不暇(接)二連(三)言?xún)?語(yǔ))重心(長(zhǎng))語(yǔ)短嘆。

八、下列人物均出自我國(guó)四大古典名著，請(qǐng)選擇其中的一位，寫(xiě)出與他有關(guān)的一個(gè)故事名稱(chēng)、書(shū)名和作者。

人物：林沖 諸葛亮 賈寶玉 孫悟空 魯智深 曹操

孫悟空——三打白骨精——西游記——吳承恩

九、簡(jiǎn)答。

1、古詩(shī)教學(xué)各年級(jí)在理解和感悟的要求上有所不同，請(qǐng)你具體地說(shuō)說(shuō)在低、中、高年級(jí)有哪些要求?

見(jiàn)教材P1062、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位是什么?見(jiàn)課標(biāo)

十、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“左”“右”二字。(音、形、義三者結(jié)合)

音、形、義三部分綜合考慮，左的字難點(diǎn)，左右字形的比較、左右方位的辨析、詞語(yǔ)的積累等。

十一、閱讀理解。

仙人掌之歌

我非常喜歡仙人掌，不僅是喜愛(ài)，而且還敬佩。

我有幸去了墨西哥。在那里，由于太陽(yáng)和土地的愛(ài)撫，仙人掌遍(piàn biàn)地都是。世界上的仙人掌約有兩千余種，而墨西哥(競(jìng) 竟)獨(dú)占了一半，所以，它享有“仙人掌之國(guó)”的美譽(yù)。

那里的仙人掌家庭非常(巨大 龐大 高大)。從形狀上看，這些“親屬”之間并不十分相似(shì sì)，有球形、圓柱形、山形、片狀、(辨辯 瓣)狀、穗狀等等。有的形狀奇妙極了，從主莖上伸出一根根平行向上彎曲的分莖，每根莖的直(經(jīng)徑)都寬達(dá)幾十厘米。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，它活像是一座小山般大的翡翠燭臺(tái)。仙人掌家族的基本“膚色”是綠色，花朵卻是五顏六色：鵝黃、金粉、猩紅、淡藍(lán)??仙人掌渾身帶刺，其貌不揚(yáng)，卻能為跋涉在荒漠中的人們(解脫 解決 解除)饑渴。采摘一片嫩莖放在嘴里，細(xì)細(xì)地咀嚼(jiáo jué)，[ 雖然 ]它沒(méi)有桃李的脆生，沒(méi)有荔枝的滑潤(rùn)，[ 但是 ]它那酸澀中帶著絲絲甘甜的味道，足以令人神清氣爽，忘掉旅途的疲乏。

仙人掌大多生長(zhǎng)在終年干旱的地區(qū)，(嚴(yán)酷嚴(yán)格 嚴(yán)重)的自然條件淘汰了弱者。仙人掌是強(qiáng)者，你砍掉它的莖，等于幫助它繁殖。[即使]你連根挖掉它，它橫臥在地上[也]會(huì)滋生出新體。你要試試用干旱來(lái)威脅它嗎？ 一顆重37公斤的仙人球，6年無(wú)水仍可維持26公斤的體重。你若用火燒它，它那飽滿(mǎn)的汁液會(huì)抵消火舌的威力； 你若對(duì)它置之不理，它照樣會(huì)倔強(qiáng)(qiánɡ jiànɡ)地活上百年。

無(wú)論是在孤寂中還是被遺忘，無(wú)論在蔑視中還是受到其他不公正的待遇，仙人掌總是保持本色：它會(huì)悄悄地在額頭上頂出一朵朵花;它會(huì)熱情地掛滿(mǎn)一身酸甜的果;它會(huì)吐出片片嫩莖供人們采食;它會(huì)用自己的綠來(lái)裝點(diǎn)窮鄉(xiāng)僻壤。這怎么不讓我肅然起敬?充滿(mǎn)了旺盛生命力的朋友，仙人掌!

1、給文中括號(hào)里的音節(jié)、字、詞選擇正確的答案，打上“√”。

2、在文中“[]”處填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

3、給第四自然段的空白處標(biāo)上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4、用“ ”畫(huà)出文中的一個(gè)比喻句，用“ ”畫(huà)出文中的一個(gè)擬人句。

比喻句——遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，它活像是一座小山般大的翡翠燭臺(tái)。

擬人句——它會(huì)悄悄地在額頭上頂出一朵朵花

5、找出文中的一個(gè)反問(wèn)句，改成陳述句寫(xiě)下來(lái)。

這怎么不讓我肅然起敬?

這真讓我肅然起敬。

6、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)的意思。

窮鄉(xiāng)僻壤：偏僻的地方

肅然起敬：油然而生敬佩之情

7、短文第三自然段抓住仙人掌的形狀、顏色和味道寫(xiě)出了仙人掌的特點(diǎn)，表達(dá)出“我”對(duì)仙人掌的喜愛(ài)之情。短文第五自然段揭示了仙人掌令我敬佩的精神是

旺盛的生命力透出的堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

第三篇：小學(xué)美術(shù)教師教材教法考試

小學(xué)美術(shù)教師教材教法考試

一、填空題：(每空1分 共36分)

1、美術(shù)課程具有 性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行 的主要途經(jīng)。

2、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)按教學(xué)活動(dòng)分為 ； ； __； 四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

3、在對(duì)于教材的處理方式上，新舊兩種美術(shù)教材觀的不同之處在于舊教材觀是教材，新教材觀是 教材。

4、教師在美術(shù)教學(xué)行為中的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的、、、學(xué)生學(xué)習(xí)的欣賞者。

5、美術(shù)又稱(chēng)、、。美術(shù)的社會(huì)功能主要體現(xiàn)在 功能 功能和 功能。

6、美術(shù)媒材是構(gòu)成美術(shù)作品的，如顏料、紙張、粘土、畫(huà)布、電影膠片、錄像帶、木材和塑膠。

7、透視法又稱(chēng)，常見(jiàn)的焦點(diǎn)透視有 透視和 透視兩種。

8．色彩千變?nèi)f化，但歸納起來(lái)主要有三大要素，分別是。

9、用筆，中國(guó)畫(huà)技法名。在技法上，筆不是指毛筆，而是指 等方法。中國(guó)畫(huà)用墨的方法大體上可以分為潑墨法、等方法。

10、雕塑以其不同的表現(xiàn)形態(tài)可以分為 雕與 雕。的作品《大衛(wèi)》是一件 雕作品。

11、秦漢時(shí)代的美術(shù)中，兼有繪畫(huà)與雕刻兩種特點(diǎn)的是 與。

12、畫(huà)史上“吳帶當(dāng)風(fēng)，曹衣出水”分別指的是唐代畫(huà)家 和北齊畫(huà)家 所獨(dú)創(chuàng)的宗教圖像樣式。

13、北宋畫(huà)家王希孟的，全圖長(zhǎng)1119.5厘米，高51.5厘米，是我國(guó)古代繪畫(huà)中最杰出的作品之一。

14、馬蒂斯被稱(chēng)為是 派派別的畫(huà)家。

15、畢加索是 籍的畫(huà)家、雕塑家、版畫(huà)藝術(shù)家，是 畫(huà)派的主要代表人物。

二、單項(xiàng)選擇題：(每小題1分 共8分)

1、被歷代民間畫(huà)工和士大夫譽(yù)為“畫(huà)圣”和“畫(huà)祖”的唐代畫(huà)家是()。

A、閻立本 B、吳道子 C、張萱 D、張擇端

2、法國(guó)畫(huà)家塞尚在西方被尊奉為()。

A、后印象畫(huà)派之父 B、現(xiàn)代繪畫(huà)之父 C、印象派之父 D、當(dāng)代繪畫(huà)之父

3、《巴黎圣母院》的建筑形式屬于()。

A、羅馬式建筑 B、拜占庭式建筑 C、哥特式建筑 D、拉丁式建筑

4、十七世紀(jì)荷蘭的繪畫(huà)藝術(shù)屬于()。

A、封建文化 B、市民文化 C、宮廷文化 D、貴族文化

5、印象派畫(huà)家在描繪物體時(shí)所追求的是()。

A、形體結(jié)構(gòu) B、光線(xiàn)明暗 C、光色變化 D、意象效果

6、美術(shù)創(chuàng)作原則“外師造化、中得心源”是()提出的。

A、王洽 B、張璪 C、王維 D、張彥遠(yuǎn)

7、“明四家”中以工筆重彩聞名的畫(huà)家是（）。

A、沈周 B、文征明 C、唐 D、仇英

8、銅胎掐絲法郎的俗名是（）。

A、唐三彩 B、扣器 C、景泰藍(lán) D、宣德?tīng)t

三、判斷題：(每小題1分 共8分 對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”)

1、美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，美術(shù)課程評(píng)價(jià)的依據(jù)是《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。()

2、教師只是課程的傳遞者和執(zhí)行者。()

3、美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種不同于其他文理學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。()

4、生活經(jīng)驗(yàn)也是知識(shí)的重要組成部分。()

5、兩河流域最早的美術(shù)是由希臘人創(chuàng)造的。()

6、文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的發(fā)源地是尼德蘭。()

7、工筆從畫(huà)法上可分為白描、淡彩、重彩、沒(méi)骨四種。()

8、書(shū)法分為楷書(shū)、魏碑、行書(shū)、隸屬四種書(shū)體。()

四、簡(jiǎn)答題：(每小題6分 共18分)

1、美術(shù)課程的性質(zhì)與價(jià)值是什么？

2、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)有哪些？

3、我國(guó)秦陵兵馬俑的主要藝術(shù)特色有哪些？

五、案例分析題：(共10分)

以下是針對(duì)《牽?；ā芬徽n擬定的兩套不同的教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)?jiān)囉眯抡n標(biāo)理念分析兩者的異同。

教學(xué)目標(biāo)一：

1、初步認(rèn)識(shí)牽?；ǖ纳L(zhǎng)規(guī)律，能運(yùn)用線(xiàn)條或色彩畫(huà)出其基本特征。

2、通過(guò)課件(或范畫(huà))了解牽?；ǖ南嚓P(guān)知識(shí)，觀察它的生長(zhǎng)過(guò)程，并通過(guò)發(fā)現(xiàn)、討論來(lái)了解植物生長(zhǎng)過(guò)程中的不同形態(tài)，學(xué)會(huì)描繪觀察到的事物。

3、對(duì)牽牛花的生長(zhǎng)過(guò)程產(chǎn)生興趣，能積極參與表現(xiàn)活動(dòng)。

小學(xué)美術(shù)學(xué)科招聘教師考試操作模擬題

一、填空題：(每空1分，共40分)

1、美術(shù)課程具有_________性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行_________的主要途徑。

2、《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分為

_____________、_____________、_____________、_____________四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

3、新課程的總目標(biāo)是按照_________________、_________________、___________________________三個(gè)維度進(jìn)行表述的。

4、為了提高課程的適應(yīng)性，滿(mǎn)足不同地方、學(xué)校和學(xué)生的需要，國(guó)家制訂了_____________、_____________、_____________三級(jí)課程管理政策、。

5、美術(shù)又稱(chēng)_________________、_________________、_________________。美術(shù)的社會(huì)功能主要體現(xiàn)在________功能__________功能和___________功能。

6、圖案紋樣按照組織形式可分為 _____________紋樣和_____________紋樣。

7、在對(duì)于教材的處理方式上，新舊兩種美術(shù)教材觀的不同之處在于舊教材觀是_______教材，新教材觀是_______教材。

8、透視法又稱(chēng)___________，常見(jiàn)的焦點(diǎn)透視有__________透視和__________透視兩種。

9、美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)大致可分為_(kāi)_________和__________兩類(lèi)，就活動(dòng)特征而言，前者更傾向于外化，后者更偏重于內(nèi)化。

10、最早明確提出“以形寫(xiě)神”為中心的傳神論的畫(huà)家是__________時(shí)代的__________，其代表作品有_________________、_________________。

11、張擇端的名作________________是一幅被譽(yù)為描繪北宋市民生活的____________。

12、我國(guó)古代最著名的四大石窟是_________________、_________________、________________________和______________________。

13、中國(guó)古代園林可分為_(kāi)________________、_________________、_________________三大類(lèi)型。

二、選擇題：(每空1分，共10分)

1、美術(shù)是藝術(shù)的種類(lèi)之一，具體可包括（）等。

a、繪畫(huà)、工藝 b、雕塑 c、攝影 d、電腦美術(shù) e、產(chǎn)品設(shè)計(jì)

2、法國(guó)畫(huà)家塞尚在西方被尊奉為（）

a、后印象派之父 b、現(xiàn)代繪畫(huà)之父 c、印象派之父 d、當(dāng)代繪畫(huà)之父

3、在塑造美術(shù)形象的藝術(shù)語(yǔ)言中，線(xiàn)條、形體、明暗色調(diào)屬于美術(shù)的（），而夸張、變形、對(duì)比，寓意、象征、抽象則是指（）。

a、藝術(shù)手法 b、表現(xiàn)形式 c、表現(xiàn)手段 d、藝術(shù)規(guī)律

4、《巴黎圣母院》的建筑形式屬于（）。

a、羅馬式建筑 b、拜占庭式建筑 c、哥特式建筑 d、拉丁式建筑

5、基本的美術(shù)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括（）。

a、能解讀身邊的美術(shù)現(xiàn)象 b、能運(yùn)用美術(shù)形式表達(dá)自己的情感或觀念 c、能熟練運(yùn)用各種表現(xiàn)形式自如地描繪對(duì)象 d、能自主追求更高的審美品位，有自己的審美趣味

6、十七世紀(jì)荷蘭的繪畫(huà)藝術(shù)屬于（）。

a、封建文化 b、市民文化 c、宮廷文化 d、貴族文化

7、美術(shù)創(chuàng)作原則 “外師造化、中得心源”是（）提出的。

a、王洽 b、張璪 c、王維 d、張彥遠(yuǎn)

8、唐三彩常用的顏色主要是()

a、紅、黃、藍(lán) b、紅、綠、白 c、綠、黃、紫 d、黃、綠、白

9、印象派畫(huà)家在描繪物體時(shí)所追求的是（）

a、形體結(jié)構(gòu) b、光線(xiàn)明暗 c、光色變化 d、意象效果

三、判斷題：(每題1分，共10分，記“√”為對(duì)，記“╳”為錯(cuò))

1、在美術(shù)活動(dòng)中基本上不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，某些活動(dòng)中也不存在“對(duì)”與“錯(cuò)”，美術(shù)活動(dòng)是一種極富個(gè)性與想象力的創(chuàng)造性活動(dòng)。（）

2、兩河流域最早的美術(shù)是由希臘人創(chuàng)造的。（）

3、“意大利文藝復(fù)興三杰”是指達(dá)?芬奇、提香、拉斐爾。（）

4、美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種不同于其他文理學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。）

5、文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的發(fā)源地是尼德蘭。（）

6、工筆從畫(huà)法上可分為白描、淡彩、重彩、沒(méi)骨四種。（）

7、新印象主義又稱(chēng)為“分割主義”或“點(diǎn)彩派”，代表畫(huà)家有修拉、梵高等。（）

8、美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，美術(shù)課程評(píng)價(jià)的依據(jù)是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。（）

9、“印象主義”這一名稱(chēng)源于莫奈的《日出?印象》一畫(huà)，故莫奈有“印象派之父”之稱(chēng)。（）

10、書(shū)法分為楷書(shū)、魏碑、行書(shū)、隸書(shū)四種書(shū)體。（）

四、簡(jiǎn)答題（10分）

如何理解《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“綜合?探索”？

五、分析題（14分）

以下是針對(duì)《牽?；ā芬徽n擬定的兩套不同的教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)?jiān)囉眯抡n標(biāo)理念分析兩者的異同。

教學(xué)目標(biāo)一：

1、初步認(rèn)識(shí)牽?；ǖ纳L(zhǎng)規(guī)律，能運(yùn)用線(xiàn)條或色彩畫(huà)出其基本特征。

2、通過(guò)課件了解牽?；ǖ南嚓P(guān)知識(shí)，觀察它的生長(zhǎng)過(guò)程，并通過(guò)發(fā)現(xiàn)、討論來(lái)了解植物生長(zhǎng)過(guò)程中的不同形態(tài)，學(xué)會(huì)描繪觀察到的事物。

3、對(duì)牽牛花的生長(zhǎng)過(guò)程產(chǎn)生興趣，能積極參與表現(xiàn)活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)二：

1、初步了解牽牛花的生長(zhǎng)規(guī)律，并運(yùn)用自己喜歡的繪畫(huà)形式表達(dá)自己的感受。

2、在觀察、觸摸中進(jìn)行感官體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)、感悟牽?；ǖ纳螒B(tài)之美。

3、對(duì)牽牛花的生長(zhǎng)過(guò)程產(chǎn)生興趣，能大膽表現(xiàn)出自己的感受。

參考答案

一、填空題(每空1分，共40分)

1、人文 美育

2、造型?表現(xiàn) 設(shè)計(jì)?應(yīng)用

欣賞?評(píng)述

綜合?探索

3、知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 情感態(tài)度和價(jià)值觀

4、國(guó)家 地方 學(xué)校

5、造型藝術(shù) 空間藝術(shù) 視覺(jué)藝術(shù) 認(rèn)識(shí) 教育 審美

6、單獨(dú) 連續(xù)

7、教 用

8、遠(yuǎn)近法平行 成角

9、創(chuàng)作 欣賞

10、東晉 顧愷之 女史箴圖 洛神賦圖

11、清明上河圖 風(fēng)俗畫(huà)

12、云崗 龍門(mén) 敦煌 麥積山

13、皇家園林 私家園林 自然風(fēng)景園林

二、選擇題(每空1分，共10分)

1、abcde（一空）

2、b3、c a（兩空）

4、c5、a b c d（一空）

6、b7、b8、d9、c

三、判斷題(每題1分，共10分)

1、√

2、╳

3、╳

4、√

5、╳

6、√

7、√

8、√

9、√

10、╳

四、簡(jiǎn)答題參考答案（10分）

答：新課標(biāo)中的“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指通過(guò)綜合性的美術(shù)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問(wèn)題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（1分）。其內(nèi)容應(yīng)包括⑴ 融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w（1分）⑵ 美術(shù)與其他學(xué)科相綜合（1分）⑶ 美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系（1分）。三個(gè)方面的內(nèi)容有不同程度的交叉與重疊（1分）。

⑴通過(guò)“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的差異與聯(lián)系，學(xué)習(xí)領(lǐng)或運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)的方案，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，并以各種形式發(fā)表（2分）。⑵ 認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展綜合解決問(wèn)題的能力（1.5分）。⑶ 開(kāi)闊視野、拓展想象的空間，激發(fā)探索

未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感（1.5分）。

五、分析題參考答案（14分）

答：不同點(diǎn)：兩套教學(xué)目標(biāo)各自的側(cè)重點(diǎn)不同，第一套教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)客觀物象的表現(xiàn)（3分），第二套教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)的感官體驗(yàn)的培養(yǎng)，重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主觀感受的表現(xiàn)（3分）。相同點(diǎn)：

1、兩套教學(xué)目標(biāo)的擬定都體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維特征（3分），具有可測(cè)性（1分）。

2、兩套教學(xué)目標(biāo)都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性（2分），同時(shí)又注重了學(xué)科間的綜合性（2分）。

小學(xué)美術(shù)教師教材教法樣卷

文字試卷(樣卷)

一、填空題：(每空1分共36分)

1、美術(shù)課程具有性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行的主要途經(jīng)。

2、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)按教學(xué)活動(dòng)分為；；

_；四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

3、在對(duì)于教材的處理方式上，新舊兩種美術(shù)教材觀的不同之處在于舊教材觀是

教材，新教材觀是教材。

4、教師在美術(shù)教學(xué)行為中的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的、、、學(xué)生學(xué)習(xí)的欣賞者。

5、美術(shù)又稱(chēng)、、。美術(shù)的社會(huì)功能主要體現(xiàn)在功能功能和功能。

6、美術(shù)媒材是構(gòu)成美術(shù)作品的，如顏料、紙張、粘土、畫(huà)布、電影膠片、錄像帶、木材和塑膠。

7、透視法又稱(chēng)，常見(jiàn)的焦點(diǎn)透視有透視和透視兩種。

8.色彩千變?nèi)f化，但歸納起來(lái)主要有三大要素，分別是。

9、用筆，中國(guó)畫(huà)技法名。在技法上，筆不是指毛筆，而是指等方法。中國(guó)畫(huà)用墨的方法大體上可以分為潑墨法、等方法。

10、雕塑以其不同的表現(xiàn)形態(tài)可以分為雕與雕。的作品《大衛(wèi)》是一件雕作品。

11、秦漢時(shí)代的美術(shù)中，兼有繪畫(huà)與雕刻兩種特點(diǎn)的是與。

12、畫(huà)史上“吳帶當(dāng)風(fēng)，曹衣出水”分別指的是唐代畫(huà)家和北齊畫(huà)家所獨(dú)創(chuàng)的宗教圖像樣式。

13、北宋畫(huà)家王希孟的，全圖長(zhǎng)1119.5厘米，高51.5厘米，是我國(guó)古代繪畫(huà)中最杰出的作品之一。

14、馬蒂斯被稱(chēng)為是派派別的畫(huà)家。

15、畢加索是籍的畫(huà)家、雕塑家、版畫(huà)藝術(shù)家，是畫(huà)派的主要代表人物。

二、單項(xiàng)選擇題：(每小題1分共8分)

1、被歷代民間畫(huà)工和士大夫譽(yù)為“畫(huà)圣”和“畫(huà)祖”的唐代畫(huà)家是()。

A、閻立本B、吳道子C、張萱D、張擇端

2、法國(guó)畫(huà)家塞尚在西方被尊奉為()。

A、后印象畫(huà)派之父B、現(xiàn)代繪畫(huà)之父C、印象派之父D、當(dāng)代繪畫(huà)之父

3、《巴黎圣母院》的建筑形式屬于()。

A、羅馬式建筑B、拜占庭式建筑C、哥特式建筑D、拉丁式建筑

4、十七世紀(jì)荷蘭的繪畫(huà)藝術(shù)屬于()。

A、封建文化B、市民文化C、宮廷文化D、貴族文化

5、印象派畫(huà)家在描繪物體時(shí)所追求的是()。

A、形體結(jié)構(gòu)B、光線(xiàn)明暗C、光色變化D、意象效果

6、美術(shù)

創(chuàng)作原則“外師造化、中得心源”是()提出的。

A、王洽B、張璪 C、王維D、張彥遠(yuǎn)

7、“明四家”中以工筆重彩聞名的畫(huà)家是()。

A、沈周B、文征明C、唐D、仇英

8、銅胎掐絲法郎的俗名是()。

A、唐三彩B、扣器C、景泰藍(lán)D、宣德?tīng)t

三、判斷題：(每小題1分共8分對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”)

1、美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，美術(shù)課程評(píng)價(jià)的依據(jù)是《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。()

2、教師只是課程的傳遞者和執(zhí)行者。()

3、美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種不同于其他文理學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。()

4、生活經(jīng)驗(yàn)也是知識(shí)的重要組成部分。()

5、兩河流域最早的美術(shù)是由希臘人創(chuàng)造的。()

6、文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的發(fā)源地是尼德蘭。()

7、工筆從畫(huà)法上可分為白描、淡彩、重彩、沒(méi)骨四種。()

8、書(shū)法分為楷書(shū)、魏碑、行書(shū)、隸屬四種書(shū)體。()

四、簡(jiǎn)答題：(每小題6分共18分)

1、美術(shù)課程的性質(zhì)與價(jià)值是什么?

2、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)有哪些?

3、我國(guó)秦陵兵馬俑的主要藝術(shù)特色有哪些

第四篇：小學(xué)美術(shù)教師教材教法考試

6、美術(shù)創(chuàng)作原則“外師造化、中得心源”是（）提出的。A、王洽 B、張璪 C、王維 D、張彥遠(yuǎn)

7、“明四家”中以工筆重彩聞名的畫(huà)家是（）。A、沈周 B、文征明 C、唐 D、仇英

8、銅胎掐絲法郎的俗名是（）。A、唐三彩 B、扣器 C、景泰藍(lán) D、宣德?tīng)t

三、判斷題：（每小題1分共8分對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”）

1、美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，美術(shù)課程評(píng)價(jià)的依據(jù)是《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。（）

2、教師只是課程的傳遞者和執(zhí)行者。（）

3、美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種不同于其他文理學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。（）

4、生活經(jīng)驗(yàn)也是知識(shí)的重要組成部分。（）

5、兩河流域最早的美術(shù)是由希臘人創(chuàng)造的。（）

6、文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的發(fā)源地是尼德蘭。（）

7、工筆從畫(huà)法上可分為白描、淡彩、重彩、沒(méi)骨四種。（）

8、書(shū)法分為楷書(shū)、魏碑、行書(shū)、隸屬四種書(shū)體。（）

四、簡(jiǎn)答題：（每小題6分共18分）

1、美術(shù)課程的性質(zhì)與價(jià)值是什么？

2、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)有哪些？

3、我國(guó)秦陵兵馬俑的主要藝術(shù)特色有哪些？

五、案例分析題：（共10分）

以下是針對(duì)《牽牛花》一課擬定的兩套不同的教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)?jiān)囉眯抡n標(biāo)理念分析兩者的異同。

教學(xué)目標(biāo)一：

1、初步認(rèn)識(shí)牽?；ǖ纳L(zhǎng)規(guī)律，能運(yùn)用線(xiàn)條或色彩畫(huà)出其基本特征。

2、通過(guò)課件（或范畫(huà)）了解牽?；ǖ南嚓P(guān)知識(shí)，觀察它的生長(zhǎng)過(guò)程，并通過(guò)發(fā)現(xiàn)、討論來(lái)了解植物生長(zhǎng)過(guò)程中的不同形態(tài)，學(xué)會(huì)描繪觀察到的事物。

3、對(duì)牽牛花的生長(zhǎng)過(guò)程產(chǎn)生興趣，能積極參與表現(xiàn)活動(dòng) 更多相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)教師考試網(wǎng)

第五篇：2015海南教師招聘考試語(yǔ)文學(xué)科教材教法三

2015海南教師招聘考試：語(yǔ)文學(xué)科教材教法三 【導(dǎo)語(yǔ)】海南教師招聘考試：http://hi.zgjsks.com/。在海南教師招聘考試中，筆試知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)向來(lái)是考生復(fù)習(xí)備考階段的一大重點(diǎn)，其中中公教師考試網(wǎng)為筆試知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)為考生提供知識(shí)點(diǎn)梳理，幫助考生備考!

語(yǔ)文教學(xué)的基本能力

【中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)用能力】

一、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容及其確立(一)教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)

在教育界，不同教育家對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)提出了自己的看法。比較有代表性的有羅恩特里的三大分類(lèi)，他將教育目標(biāo)分為“求生技巧的目標(biāo)”“方法目標(biāo)”“內(nèi)容目標(biāo)”;布盧姆從行為主義和認(rèn)知心理學(xué)角度出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)分為“認(rèn)知”、“情感”、“動(dòng)作技能”三個(gè)領(lǐng)域，每一領(lǐng)域，又分為若干層次?！罢J(rèn)知”領(lǐng)域從低級(jí)到高級(jí)可分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次;“情感”領(lǐng)域可以分成接受或注意、反應(yīng)、價(jià)值評(píng)價(jià)、價(jià)值觀的組織、品格形成五個(gè)層次?！皠?dòng)作技能”領(lǐng)域分成知覺(jué)、準(zhǔn)備、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械動(dòng)作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)作七個(gè)層次。

(二)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)確立的原則

1.各層次目標(biāo)之間的系統(tǒng)性原則

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮上位目標(biāo)對(duì)下位目標(biāo)的要求，各層次目標(biāo)之間的連續(xù)性和整體性。設(shè)定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要聯(lián)系單元教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)要與年級(jí)教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一，年級(jí)教學(xué)目標(biāo)要與科目教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。

2.語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)其他要素之間的整體性原則 教學(xué)目標(biāo)居于基礎(chǔ)地位，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)有助于課堂教學(xué)其他要素的設(shè)計(jì)。在要素的執(zhí)行過(guò)程中，其他要素的展開(kāi)也會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)有所補(bǔ)充或修正。

3.語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的原則

教學(xué)目標(biāo)既然是指“師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)”，就說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不單指教師的教，更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分分析。分析學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)文水平，學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、方法以及班級(jí)整體的狀況。這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)才會(huì)有的放矢，目標(biāo)既不會(huì)過(guò)高，學(xué)生難以達(dá)到，也不會(huì)過(guò)低，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

4.語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“三個(gè)維度”的理念

課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

(三)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范表述

常用的教學(xué)目標(biāo)的表述方法為ABCD表述法。ABCD代表圖

英文名稱(chēng)中文對(duì)譯表述語(yǔ)中的位置 Aaudience學(xué)習(xí)者主語(yǔ) Bbehavior行為謂語(yǔ)、賓語(yǔ) Cconditions條件狀語(yǔ) Ddegree程度 ABCD表述語(yǔ)言

表述語(yǔ)言的要求不規(guī)范的表述語(yǔ)言不規(guī)范的原因規(guī)范的表述語(yǔ)言

A“學(xué)習(xí)者”是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的主體。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)以學(xué)生為主。編制教學(xué)目標(biāo)的語(yǔ)言要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位引導(dǎo)學(xué)生??

鼓勵(lì)學(xué)生?? 培養(yǎng)學(xué)生??

使學(xué)生??忽視學(xué)生的主體地位學(xué)生會(huì)掌握?? 學(xué)生應(yīng)該??

B行為動(dòng)詞的選用應(yīng)具有可觀察性和實(shí)際授課中的可操作性知道??

理解?? 掌握??

了解??詞語(yǔ)概念含糊、不明確，操作性差 知識(shí)與能力：描述、識(shí)別、背誦、解釋、預(yù)測(cè)、推斷 過(guò)程與方法：感受、交流、分享、考查、體驗(yàn) 情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)心、欣賞、尊重、抵制、樹(shù)立

C學(xué)習(xí)者為達(dá)到行為動(dòng)詞所處的環(huán)境、條件、時(shí)間、設(shè)備等限定因素利用電子郵件同老師進(jìn)行交流??不屬于教學(xué)目標(biāo)結(jié)合上下文??在十五分鐘內(nèi)??在了解作品創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上??

D學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)行為之后應(yīng)該達(dá)到的程度達(dá)到程度的制定應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際狀況能夠背誦指定段落??掌握虛詞“之”“者”的用法??

例：使用ABCD表述法完成的教學(xué)目標(biāo)。人生的境界 【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)生研讀文中人生的四種境界，提高對(duì)人生意義和道德意義的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)人生意義作進(jìn)一步思考，明白在做平常事情的時(shí)候也應(yīng)該有精神追求，努力使自己從一個(gè)自然的人變?yōu)橐粋€(gè)道德高尚的人。

2.通過(guò)對(duì)哲學(xué)的概念、根本任務(wù)及具體內(nèi)容的質(zhì)疑思辨，了解中國(guó)哲學(xué)的一些特點(diǎn)。

3.學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論，逐漸養(yǎng)成閱讀時(shí)不斷生疑、不斷思考、不斷探究的習(xí)慣。

(選自《名師教案精選》，劉中林《人生的境界》教案)真題點(diǎn)睛

簡(jiǎn)述語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)確立的原則。

【名師點(diǎn)評(píng)】 語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)確立的原則包括：(1)各層次目標(biāo)之間的系統(tǒng)性原則;(2)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)其他要素之間的整體性原則;(3)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的原則;(4)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“三個(gè)維度”的理念。

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