第一篇：《4.1光源 光的傳播》絕對(duì)精品學(xué)案

第四章 在光的世界里

1．光源 光的傳播

班級(jí)： 姓名：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知道什么是光源。

2.知道光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播，并了解其相關(guān)的現(xiàn)象與應(yīng)用實(shí)例。3.了解光速的大小。

二、溫馨提示

物理學(xué)中可以用線條表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向。

三、自主學(xué)習(xí)

1.聲源：正在發(fā)聲的物體；光源： 叫光源。分類：自然光源如：（從后面括號(hào)中選擇，只填番號(hào)）、和 ；人造光源如、和（從后面括號(hào)中選擇，只填番號(hào)）（○1太陽(yáng)、○2發(fā)光的手電筒、○3點(diǎn)燃的蠟燭、○4水母、○5亮著的電燈、6閃電。）；月亮、眼睛、反光鏡本身 發(fā)光，它們（選填“是”或“不是”）光源。○2．聲音的傳播需要介質(zhì)，不能在 中傳播；光既可以在真空中傳播，也可以在透明物質(zhì)中傳播，所以，光的傳播可以 介質(zhì)（選填“需要” “不需要”），3．光和聲音一樣也可以傳播 和。

4.聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是 的；光速：光在真空中速度最大約為C= m/s；光在不同物質(zhì)中傳播的速度也是不同的：光在空氣中速度也是約為 m/s。光在水中速度為真空中光速的3/4，在玻璃中速度為真空中速度的2/3。打雷和閃電同時(shí)同地進(jìn)行，但我們總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲，說(shuō)明光在空氣中的速度 聲音在空氣中的傳播速度。

5.結(jié)合上面“

二、溫馨提示”，畫一條你認(rèn)為能表示光在某一種透明物質(zhì)中傳播路徑的光線：（）

四、合作探究 交流展示

用實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察光在同種介質(zhì)中的傳播路徑是怎樣的

1.讓激光筆射出的光與桌子上紙面成70左右的角射向紙面，并將紙面上的面粉從上到下灑向光可能經(jīng)過(guò)的地方（注意面粉要多一些，不要灑在紙外去了），觀察光在空氣中的傳播路徑。

結(jié)論：光在空氣中是沿 傳播的。

2．讓激光筆射出的光垂直向下射入水中，為了便于觀察可向水中加入少量面粉（一定不能太多，用兩只手指抓取就行）。觀察光在水中的傳播路徑。

結(jié)論：光在水中是沿 傳播的。

3.讓激光筆射出的光射入玻璃磚中（注意應(yīng)沿著玻璃磚較粗糙面射入，讓光路呈現(xiàn)在一個(gè)粗糙面上便于觀察），觀察光在玻璃中的傳播路徑。

結(jié)論：光在玻璃中是沿 傳播的。

由以上現(xiàn)象可得到的結(jié)論是：光在同種介質(zhì)中是沿 傳播的。

0

五、例題分析

1．你能說(shuō)說(shuō)影子是怎樣形成的嗎？日食又是怎樣形成的呢？

他們的形成原因都是光沿 形成的。

2.動(dòng)動(dòng)手：觀察小孔成像。將紙杯的開(kāi)口端用塑料膜封好，并用橡皮筋扎緊，將蠟燭點(diǎn)燃，并將紙杯底部的小孔從側(cè)面對(duì)準(zhǔn)火焰（注意調(diào)整距離大約10-20cm），眼睛觀察塑料膜上出現(xiàn)的現(xiàn)象。

回答：你看到了什么？知道原因嗎？ 3.知道光沿直線傳播在生活中的應(yīng)用嗎？ 1）激光準(zhǔn)直(修路的時(shí)候用的)

2）站隊(duì)的時(shí)候只看到前一個(gè)人就表示隊(duì)伍站齊了（知道為什么嗎？）3）太陽(yáng)傘遮陽(yáng)

4）射擊中三點(diǎn)一線的瞄準(zhǔn)。。。六．自我檢測(cè)

1．我們常見(jiàn)到的下列物體中，屬于光源的是（）A.螢火蟲

B.月亮

C.平面鏡

D.耀眼的冰雪

2．用步槍瞄準(zhǔn)練習(xí)時(shí)，當(dāng)眼睛看到步槍標(biāo)尺缺口與槍前的準(zhǔn)星和瞄準(zhǔn)點(diǎn)三者重合時(shí)，就認(rèn)為三者在同一直線上了，這是利用了___ _道理。

3．站在遠(yuǎn)處觀察鑼鼓隊(duì)時(shí)，我們總是先看到隊(duì)員敲鑼打鼓的動(dòng)作，而后聽(tīng)到鑼鼓的聲音，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A、人眼比人耳反應(yīng)快，靈敏 B、敲鑼打鼓后，隔一段時(shí)間才發(fā)出聲音 C、在空氣中聲音傳播比光慢 D、以上說(shuō)法都有道理 4.關(guān)于光的傳播，下列說(shuō)法正確的是（）

A．光在玻璃中不是沿直線傳播的 B．光只有在空氣中才沿直線傳播 C．光在任何情況中都沿直線傳播

D．光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播 5.下列說(shuō)法正確的是（）

A.光在透明介質(zhì)中沿直線傳播

B.光的傳播速度是3×108m／s C.影子的形成說(shuō)明光在均勻介質(zhì)里是沿直線傳播的 D.早晨，我們?cè)诤＿吙吹饺粘?，這是光的直線傳播現(xiàn)象

6．晴天在有茂密樹蔭的地面上，常常會(huì)看到許多圓形的小亮斑，這些小亮斑是（）A太陽(yáng)的影子

B樹葉的影子

C樹葉間小孔的像

D太陽(yáng)的像

7.從地面向月球發(fā)射激光信號(hào)，經(jīng)2.56s收到從月球返回的信號(hào).那么，地球和月球之間的距離是多少？

第二篇：第一節(jié) 光源 光的傳播 教學(xué)反思

第一節(jié) 光源光的直線傳播教學(xué)反思

合江縣九支初級(jí)中學(xué)校 李志惠

本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)科學(xué)探究找到光的直線傳播的規(guī)律，讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，即“提出問(wèn)題──猜想與假設(shè)──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──進(jìn)行實(shí)驗(yàn)──得出結(jié)論──交流與評(píng)估”的科學(xué)研究方法，這為學(xué)生今后從事物理研究提供了一個(gè)基礎(chǔ)的方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生提供大量器材，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇器材，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并在其中思考，交流，動(dòng)手，探索，感悟。從中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些非常有創(chuàng)意的方法。

初二的學(xué)生對(duì)光的直線傳播已經(jīng)積累了許多的生活經(jīng)驗(yàn)，比如從手電筒的光，汽車車燈的光，陽(yáng)光照射過(guò)樹林等。為了加深學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)，因此課前要求每個(gè)學(xué)生利用易拉罐或薯片筒做一個(gè)小孔照相機(jī)。我主要的想法是要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，經(jīng)歷制作過(guò)程，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。讓學(xué)進(jìn)行手影游戲，活躍了課堂氣氛，是學(xué)生對(duì)光的直線傳播有更深刻的認(rèn)識(shí)。

本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是探究光沿直線傳播的條件，知道光的直線傳播產(chǎn)生的各種現(xiàn)象以及光速。學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等．實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

回想整個(gè)教學(xué)，在開(kāi)始用有趣的手影游戲來(lái)引入課題，不僅能引入主題，起到快速收心的作用，還能活躍了課堂氣氛。通過(guò)對(duì)生活中的光現(xiàn)象：汽車頭燈射出的光束、樹影、人影的形成、實(shí)驗(yàn)等得出光的傳播是直線進(jìn)行的，接著通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)探究光在水中傳播、固體中、空氣中的傳播得出光的直線傳播規(guī)律。同時(shí)，介紹或啟發(fā)學(xué)生如何讓光在水中、空氣中現(xiàn)形，水中加入少許牛奶或粉筆灰，空氣中噴灑煙霧，觀察光在水或空氣中的傳播路線。

總結(jié)得出結(jié)論：光沿直線傳播．并通過(guò)實(shí)例得出光沿直線線傳播的條件：在均勻介質(zhì)中。介紹光線是人們用來(lái)表示光的傳播路線的一種方法．因此畫光線時(shí)必須用箭頭表明光的傳播方向。進(jìn)而引出光線的概念；然后以激光準(zhǔn)直為例，說(shuō)明光沿直線傳播現(xiàn)象的應(yīng)用，通過(guò)對(duì)影子、日食、月食的分析進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿著直線傳播。通過(guò)探究光的直線傳播規(guī)律的活動(dòng)，學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問(wèn)題──進(jìn)行猜想——實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問(wèn)題的現(xiàn)象）──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著指導(dǎo)作用?？稍谥v小孔成象時(shí)，由于數(shù)學(xué)上沒(méi)講過(guò)相似三角形，先實(shí)驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，并通過(guò)flash動(dòng)畫研究像的大小與哪些因素有關(guān)。效果非常好。

最后介紹了光速及光的直線傳播的應(yīng)用。我課堂教學(xué)成功之處： 1.加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)

利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進(jìn)行演示，從而得出光是沿直線傳播的．組織學(xué)生討論，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的實(shí)例，如：射擊、排隊(duì)等．日食和月食的講解可配合以實(shí)物替代法演示實(shí)驗(yàn)，較直觀易懂，加強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)．

2.適當(dāng)設(shè)疑強(qiáng)化概念

光沿直線傳播是有條件的，對(duì)此可通過(guò)設(shè)疑進(jìn)行強(qiáng)化，并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以證明．

3.進(jìn)行物理學(xué)史教育培養(yǎng)科學(xué)探索精神

對(duì)光速的教學(xué)不要緊限結(jié)果，要增加一些學(xué)史的知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的探索精神．組織學(xué)生討論，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的實(shí)例，如：射擊、排隊(duì)等．日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)．

但本節(jié)課容量大，時(shí)間有點(diǎn)緊。講解多了點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)鞏固少了點(diǎn)。由于學(xué)生在日常生活中對(duì)光和光源極為熟悉，只不過(guò)沒(méi)有進(jìn)一步形成科學(xué)的概念。因此，在本課教學(xué)之前，我并沒(méi)有進(jìn)行“認(rèn)識(shí)光源”的教學(xué)。

在本課教學(xué)過(guò)程中，我首先通過(guò)“早晨，天漸漸亮了，眼前萬(wàn)物逐漸清晰起來(lái)”引出太陽(yáng)、日光燈等光源及其分類，讓學(xué)生簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)下什么是光源。然后，我通過(guò)“在陽(yáng)光的照射下，陽(yáng)光透過(guò)樹叢，在地上留下光斑，這說(shuō)明了什么？”引導(dǎo)學(xué)生得出“光是沿著直線傳播的”、“地上留下光斑是因?yàn)橐徊糠痔?yáng)光被樹葉擋住了”的結(jié)論，并通過(guò)畫直線，讓學(xué)生掌握直線的特征。接著，我用“天亮后，太陽(yáng)并沒(méi)有直接照射進(jìn)間，但房間里卻亮了起來(lái)，這是為什么？”這個(gè)問(wèn)題引出“光并不是沿著直線傳播的”這個(gè)與前面的結(jié)論相矛盾的結(jié)論，產(chǎn)生懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。并提出“天亮后，太陽(yáng)并沒(méi)有直接照射進(jìn)間，但房間里卻亮了起來(lái)”這個(gè)重要的證據(jù)是支持我反對(duì)同學(xué)們結(jié)論的依據(jù)的觀點(diǎn)，教育學(xué)生科學(xué)研究要嚴(yán)謹(jǐn)并重證據(jù)，并要求學(xué)生尋找證據(jù)來(lái)支持他們的觀點(diǎn)，進(jìn)一步使學(xué)生產(chǎn)生了深厚的研究興趣。在這一過(guò)程中，我忽視了讓學(xué)生注意光斑（強(qiáng)光）與光斑外的光（弱光）的比較，并進(jìn)一步要求學(xué)生仔細(xì)觀察，失去了一個(gè)教育學(xué)生科學(xué)研究要認(rèn)真細(xì)致的機(jī)會(huì)。

接下來(lái)，我出示可彎曲的吸管、夾子、紙、電筒等物品，要求學(xué)生用這些物品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的觀點(diǎn)。在本課教學(xué)中，我并沒(méi)有讓學(xué)生看課本。我個(gè)人認(rèn)為，課本會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思想依賴，不會(huì)認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。通過(guò)一步步的追問(wèn)，使學(xué)生明白了：如果光是沿著直線傳播，在筆直的吸管的一頭射入電筒光，那么在吸管的另一頭將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)明顯的光斑，反之在吸管的另一頭將不會(huì)出現(xiàn)光斑；同樣，如果光不是沿著直線傳播，在彎曲的吸管的一頭射入電筒光，那么在吸管的另一頭將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)明顯的光斑，反之在吸管的另一頭將不會(huì)出現(xiàn)光斑。如果光是沿著直線傳播的，光將會(huì)通過(guò)在幾個(gè)紙屏中一條直線上的洞達(dá)到另一端，并在幾個(gè)紙屏中間的不在一條直線上的紙屏上留下光斑。在這一過(guò)程中，我邊追問(wèn)，邊根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上作圖，最后學(xué)生也明白了如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)如何操作。這個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掃除了學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中的障礙，使下面的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，證實(shí)了“光是沿著直線傳播的”這個(gè)結(jié)論的正確性。

接著，我讓學(xué)生利用“光是沿著直線傳播的”這個(gè)正確的結(jié)論，解釋生活中哪些用品利用了“光是沿著直線傳播的”原理的。

最后，我通過(guò)學(xué)會(huì)熟悉的用鏡子反射光的經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生介紹光不僅僅只通過(guò)直線傳播，光還可以通過(guò)反射、折射、衍射等進(jìn)行傳播。

整節(jié)課，我采用通過(guò)日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的自然現(xiàn)象并提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面的分析，并據(jù)此推測(cè)出結(jié)論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己結(jié)論的正確性。

我的這節(jié)課的主要目標(biāo)就是探究光的直線傳播規(guī)律，知道光的直線傳播的各種現(xiàn)象。學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等．上完課后的第一感覺(jué)就是課不是非常精彩，學(xué)生反應(yīng)不是太熱烈，但目標(biāo)還是實(shí)現(xiàn)了。

回想整個(gè)的教學(xué)，在開(kāi)始用手影引入課題，課前設(shè)計(jì)時(shí)感覺(jué)應(yīng)該比較好，能活躍課堂氣氛，可事實(shí)上同學(xué)們的反映不是很好，我想可能是調(diào)節(jié)課堂不夠，比如教學(xué)時(shí)膽子再大一些，多讓幾位同學(xué)上來(lái)表演一下。

我通過(guò)對(duì)生活中的光現(xiàn)象：汽車頭燈射出的光束、樹影班駁得出光的傳播是直線進(jìn)行的，接著通過(guò)探究光在水中傳播、空氣中的傳播得出光的直線傳播規(guī)律。例如：

[演示1]我用光具盤讓光垂直于玻璃面射入玻璃中（并掠過(guò)光具盤），觀察光在玻璃中的傳播路線．

[學(xué)生活動(dòng)] 學(xué)生用水槽，讓光垂直于水面射入水中（在水中滴入少許牛奶），觀察光在水中的傳播路線． [演示2]用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的路徑不可見(jiàn)，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀察到激光的傳播路徑．

總結(jié)得出結(jié)論：光沿直線傳播．

[演示3]用水槽，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的傳路線．得出光沿直線傳播的條件：在均勻介質(zhì)中．介紹光線是人們用來(lái)表示光的傳播路線的一種方法．因此畫光線時(shí)必須用箭頭表明光的傳播方向．

進(jìn)而引出光線的概念；然后以激光準(zhǔn)直為例，說(shuō)明光沿直線傳播現(xiàn)象的應(yīng)用，影子是生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，我通過(guò)對(duì)影子、日食、月食的分析進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中接著通過(guò)探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問(wèn)題──實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問(wèn)題的現(xiàn)象）──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。但是，如果讓凌智勇上講臺(tái)前展示他的實(shí)驗(yàn)成果應(yīng)該比讓他在座位上效果好，也更能激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣?？稍谙旅嬷v小孔成象時(shí)，由于數(shù)學(xué)上沒(méi)講過(guò)相似三角形，很感覺(jué)有些力不從心，怎么講學(xué)生好象都理解不了，由此讓我深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重要，能很輕松得表述物理知識(shí)點(diǎn)，我一定會(huì)把這一點(diǎn)告訴我的學(xué)生們，幫他們學(xué)好物理。

我對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)不是太好，我采取自己設(shè)計(jì)情景或演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生來(lái)解釋現(xiàn)象的原因．如手影的游戲，激光器的準(zhǔn)直等，最后我用多媒體簡(jiǎn)介日食月食．

對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)較好的，我由學(xué)生舉出生活中的事例并運(yùn)用光的直線傳播的原理來(lái)分析．

以后，我應(yīng)根據(jù)情況可選擇補(bǔ)充如下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)并組織學(xué)生討論：

1）小孔成像．可在課前提前布置，要求學(xué)生利用廢包裝桶或盒，制作一個(gè)觀察器（底部開(kāi)有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏），教學(xué)進(jìn)行到此時(shí)，進(jìn)行觀察．通過(guò)小孔成像原因的分析，使學(xué)生逐步接觸并理解幾何光學(xué)中成像問(wèn)題的一般分析方法． 2）準(zhǔn)直的實(shí)驗(yàn)．準(zhǔn)備三個(gè)大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺．用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A，并使其與木板垂直，在某一位置觀察大頭針A，并演視線插上兩根大頭針B、C，使B剛好擋住A，C剛好擋住B，拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來(lái)，可以看到這三點(diǎn)在一條直線上．

光速，以我提問(wèn)為主，可以先提出光傳播是否需要時(shí)間這個(gè)問(wèn)題，然后簡(jiǎn)介歷史上許多科學(xué)家，都思考過(guò)這一問(wèn)題，并想用實(shí)驗(yàn)測(cè)出光速．經(jīng)過(guò)許多代科學(xué)家不懈的努力，隨著人們物理知識(shí)的豐富，解決了許多測(cè)量上的困難，才測(cè)出了光速．再向?qū)W生演示雷電傳播的問(wèn)題，介紹真空中的光速及在介質(zhì)中的光速．

第三篇：§2.1 光的傳播(學(xué)案)

§2.1 光的傳播

導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能: ①了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。②知道光在真空和空氣中的傳播速度。c＝3×108m／s。③會(huì)用光線來(lái)表示光的傳播途徑（2）過(guò)程與方法

①通過(guò)觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，概括出光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的特征。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及分析和概括能力。②通過(guò)影子的形成、日食、月食的成因的了解和分析，加深對(duì)的光的直線傳播的理解。（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

①.通過(guò)對(duì)日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的思想教育．

②通過(guò)對(duì)我國(guó)古代對(duì)小孔成像研究所取得的成就，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解光的直線傳播規(guī)律，知道光在真空中的傳播速度． 難點(diǎn)：對(duì)光的直線傳播條件的認(rèn)識(shí)．學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等． 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、探究新知 學(xué)習(xí)任務(wù)一：光源

光是從哪里來(lái)的呢？ ； 叫光源。

列舉人造光源的例子： 列舉天然光源的例子： 學(xué)習(xí)任務(wù)二： 探究光的傳播路徑

1、進(jìn)行課本35頁(yè)的實(shí)驗(yàn)探究

2、你認(rèn)為如何形象簡(jiǎn)單地在本上能將光的傳播路徑表示出來(lái)？

學(xué)習(xí)任務(wù)三：光直線傳播應(yīng)用：

1、你知道日食和月食的形成原因嗎？

3、你認(rèn)為生活中還有哪些利用光的直線傳播的例子，請(qǐng)寫出來(lái) 學(xué)習(xí)任務(wù)四 ：光的傳播速度 自學(xué)課本36頁(yè)內(nèi)容后回答：

1、光在不同物質(zhì)中的傳播速度是

2、光在真空中的傳播速度為

第四篇：光的傳播教案

光的傳播

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解光沿直線傳播的條件，認(rèn)識(shí)反射、折射現(xiàn)象；了解光在真空中的傳播速度c＝3×108m/s；了解光的在社會(huì)生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。

2.觀察光在空氣、水和玻璃中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)光沿直線傳播的條件 3.通過(guò)對(duì)光沿直線傳播的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論的片面性； 通過(guò)介紹墨子在光學(xué)中的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究關(guān)于“光總是沿直線傳播嗎”這一問(wèn)題的探究活動(dòng)是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程：

1.引入新課，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究光的傳播

（一）、首先，展示一些晨曦中穿透樹林的道道陽(yáng)光、節(jié)日夜空中的多彩的激光等優(yōu)美圖片的視頻，讓學(xué)生欣賞絢麗景象的同時(shí)認(rèn)識(shí)到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

提出問(wèn)題：“光總是沿直線傳播嗎？”引導(dǎo)學(xué)生探究“光沿直線傳播的條件是什么？”

（二）、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

（1）光在遇到其他物體，在界面處發(fā)生反射；（2）光遇到其他透明物體，在界面處發(fā)生折射；（3）在同種不均勻介質(zhì)中，光線可能發(fā)生彎曲。

在探究活動(dòng)中給每組學(xué)生配備激光筆，引導(dǎo)學(xué)生把激光筆發(fā)出的激光束照射到光滑的桌面以及小平面鏡上，觀察反射現(xiàn)象。并用激光筆發(fā)出的激光束照射到水中或玻璃中，觀察激光束在玻璃或水中的傳播路徑。為了能看到水中的光路，事先在水槽的里面鋪一張白紙作襯，并且在水中滴少許墨水。

由于光在同種不均勻介質(zhì)中傳播的實(shí)驗(yàn)難度較大，以播放實(shí)驗(yàn)的視頻，引起

學(xué)生的興趣。

（三）、通過(guò)以上探究，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所觀察到的物理現(xiàn)象作出總結(jié)，并得出“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，光在兩種介質(zhì)的交界面，發(fā)生反射和折射”這一規(guī)律。

2．光的傳播速度

（一）、通過(guò)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)光速：

在真空或空氣中的速度c＝3×108m/s。光在各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小。同時(shí)，介紹諾貝爾獎(jiǎng)獲得者朱棣文使光在特殊介質(zhì)里1s只傳播幾米，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心。

（二）、引導(dǎo)學(xué)生理解教材的圖片：

請(qǐng)學(xué)生觀看教材中用一幅漫畫加以注解，使學(xué)生理解光速有多快。同時(shí)，使學(xué)生了解真空中的光速是宇宙間最快的速度，并讓學(xué)生記住c＝3×108m/s這個(gè)重要的物理常數(shù)。

四、作業(yè)：

1.科技小組的同學(xué)及其他感興趣的同學(xué)課下探究：光在同種不均勻介質(zhì)中傳播的實(shí)驗(yàn)

2.“動(dòng)手動(dòng)腦“習(xí)題。

五、板書：

光的傳播

一、光的直線傳播： 1.探究實(shí)驗(yàn)

2.光的直線傳播的條件：光在同種、均勻介質(zhì)中沿直線傳播 3.光的反射和折射現(xiàn)象

二、光的傳播速度： 1.真空中：光速c＝3×108m/s 2.其他介質(zhì)中：光速小于真空中的速度 3.光的傳播不需要介質(zhì)

光 的 傳 播

黑龍江省 齊齊哈爾市

富拉爾基區(qū) 一重二中

梁 愛(ài) 云

第五篇：《光的傳播》教案

《光的傳播》教案

課題：《光的傳播》

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

（1）了解什么是光源；

（2）知道光在均勻介質(zhì)是沿直線傳播的；（3）知道光在真空中的傳播速度C=3×108m/s；（4）能用光的直線傳播知識(shí)解釋一些常見(jiàn)的物理現(xiàn)象； 2．過(guò)程與方法

（1）通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和實(shí)驗(yàn)的能力；

（2）通過(guò)參與“光沿直線傳播的”探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合作自主學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)探究能力；

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，體會(huì)光的傳播，有對(duì)科學(xué)的求知欲，善于探索物理現(xiàn)象；

（2）使學(xué)生形成認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有善于主動(dòng)與他人合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）初步體會(huì)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，初步體驗(yàn)解決物理問(wèn)題的成功喜悅。

重點(diǎn)：（1）光是怎樣傳播的探究過(guò)程；（2）光速是多大；（3）解釋常見(jiàn)的光沿直線傳播的現(xiàn)象。

難點(diǎn)：探究光沿直線傳播的規(guī)律。

二、實(shí)驗(yàn)器材

暗箱、激光手電、蚊香、玻璃磚、火柴、打火機(jī)、蠟燭、光屏、中間有孔的不透明硬紙板、盛水的燒壞（水中放適量牛奶）、光屏。

三、教學(xué)過(guò)程

1、新課引入

師：（將多媒體教室的燈全部關(guān)上）同學(xué)們，此時(shí)此刻你們有何感覺(jué)？

生：漆黑的一片，伸手不見(jiàn)五指，看不見(jiàn)東西。師：在這一種環(huán)境中同學(xué)們能看書讀書寫字嗎？ 生：不能。

師：用多媒體課件播放一段音樂(lè)：伴隨著舒緩動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，播放一幅美麗的上海灘夜景。此時(shí)此景，我們從漆黑中看到了光明，欣賞到了美麗的上海灘夜景。這色彩斑斕的光，它把城市打扮得如此美麗如此動(dòng)人令人心曠神怡，對(duì)于光，它的意義遠(yuǎn)不止這些，這些現(xiàn)象都與什么現(xiàn)象有關(guān)？對(duì)于光，同學(xué)們，想了解和知道有關(guān)于光的哪些知識(shí)？歡迎同學(xué)們提出你們的問(wèn)題來(lái)。

學(xué)生（討論回答，師板書）

1、光是從哪里發(fā)射出來(lái)的？

2、光是如何傳播的？

3、光是如何產(chǎn)生的？

4、光的傳播速度有多快多大？ 5、陽(yáng)光、月光是怎樣到達(dá)地球的？

6、光是否有能量？

7、光是否有顏色？

（一）光源

師：同學(xué)們，剛才我們欣賞到了美麗的上海灘夜景，同時(shí)對(duì)于光，同學(xué)們也提出了非常多的問(wèn)題，而且所提的問(wèn)題非常好。從這節(jié)課開(kāi)始，我們來(lái)學(xué)習(xí)第二章光現(xiàn)象同學(xué)們所提出的問(wèn)題將在以后的學(xué)習(xí)中得到答案。首先，我們來(lái)學(xué)習(xí)研究其中的一個(gè)問(wèn)題：光是從哪里發(fā)射來(lái)的。

生：（討論回答并在黑板上寫出他們答案）太陽(yáng)、恒星、月亮、蠟燭、手電筒、水母、激光手電、白熾燈、霓虹燈、篝火、鈉燈、螢火蟲

師：這些物體都能夠發(fā)光嗎？生：在這些物體中，除了月亮以外，他們都能發(fā)光。

師：像這些能夠發(fā)光的物體叫做光源。請(qǐng)你們觀察所寫的答案中有什么不同？（結(jié)合課本講解圖2.1-1天然光源和圖2.1-2人造光源）并提出問(wèn)題：除了課本上所列舉的例子，生活中還有光源哪些是天然光源和人造光源？

生（結(jié)合圖2.1-1天然光源和圖2.1-2常見(jiàn)的人造光源）閱讀課本，然后討論交流。

師：除了課本上列舉的例子，你還知道哪些物體能夠發(fā)光嗎？

練習(xí)1（投影）下列物體中不屬于光源的是（）A 螢火蟲 B鈉燈 C 月亮 D 蠟燭

（二）光的傳播 1．提出問(wèn)題

師：（邊講解邊演示，閉合教室中白熾燈的開(kāi)關(guān)），大家看看常見(jiàn)的光源——白熾燈，打開(kāi)它，我們就看到它發(fā)出的光，其原因在于白熾燈發(fā)出的光傳播到我們的眼睛中，我們看到了光，那么，白熾燈發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播到我們的眼睛中？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)識(shí)提出自己的猜想。

2．猜想

生（思考、討論、回答）光可能是沿直線傳播的，也可能是沿彎折的。

師：同學(xué)們都有自己的猜想，也有自己的見(jiàn)解，這是不錯(cuò)的。可科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，僅僅靠猜想是不夠的，如何驗(yàn)證你們的猜想呢？

生：實(shí)驗(yàn)，要用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證。

師：好，這一節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，共同合作驗(yàn)證你們的猜想，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，比一比，看一看,哪個(gè)小組想出的辦法多，哪個(gè)小組做得好而且快。

3．學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，并觀察各小組實(shí)驗(yàn)情況和控制實(shí)驗(yàn)時(shí)間。）

師：好，現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意上來(lái)把你們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)、操作過(guò)程、看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論告訴大家？

4．交流。

學(xué)生1：選擇的器材：激光手電筒，帶有小孔的硬紙板，光屏，蠟燭

做法:

我們先用激光手電射向硬紙板上的小孔，在另一側(cè)的光屏上看到一亮點(diǎn)，而射向硬紙板的其他位置時(shí)看不到亮點(diǎn)，說(shuō)明光沿直線傳播；后來(lái)我們做了小孔成像實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)燃蠟燭，中間是帶小孔的不透明硬紙板，另一側(cè)是光屏，在光屏上我們看到了燭焰的倒立的像，也說(shuō)明光是沿直線傳播的。

學(xué)生2:選擇的器材:激光手電，蚊香

做法：我們先點(diǎn)燃香，然后用激光手電沿著向上冒的煙的方向照過(guò)去，看到了一條亮光，時(shí)斷時(shí)續(xù)的，美極了！

學(xué)生3：選擇的器材：激光手電，一杯水

做法：我們用激光手電照射燒杯里的水，看到水中有一條亮光。

學(xué)生4：選擇的器材：玻璃磚，激光手電，光屏 做法：我們將激光手電射向固定在紙板上的玻璃磚，可看到光的傳播路徑有時(shí)候是直線的，有時(shí)是彎折的。學(xué)生5：選擇的器材：激光手電，蚊香，火柴，暗箱，一杯水

做法：我們將蚊香用火柴點(diǎn)燃，掛在暗箱里，將激光手電射向暗箱中的玻璃磚，可看到光的傳播路徑有時(shí)是沿直線的，有時(shí)是彎折的

?? 5．分析論證

師：剛才同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)太精彩了！方法各異，真是八仙過(guò)海各顯神通，但在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,大家都觀察到了這樣的現(xiàn)象，光的傳播路徑有時(shí)是直線的,有時(shí)是彎折的，到底是哪一組的同學(xué)實(shí)驗(yàn)正確？請(qǐng)同學(xué)們想一想，產(chǎn)生這兩種不同現(xiàn)象的原因是什么？

生：（討論交流得到各自的答案）。

師：（啟發(fā)）請(qǐng)同學(xué)們想想剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)候，光是在什么介質(zhì)中傳播的？

生：我們做在實(shí)驗(yàn)時(shí)，光有的是在水中傳播、有的是在空氣中傳播、有的是在玻璃磚中傳播的，有的既在水中傳播,又在空氣中傳播,或者是既在空氣中傳播,又在玻璃磚中傳播.師：能否用一句話來(lái)歸納光的直線傳播的條件？ 生:我明白了,同一種均勻介質(zhì)中，光沿直線傳播,而在不同的介質(zhì)中光的傳播路徑是彎折的。

師：很好。所以我們說(shuō)“光沿直線傳播”是有條件的，首先要在同種介質(zhì)中，而且是均勻的。同學(xué)們能明白這個(gè)結(jié)論了嗎？

生：光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

（三）光線

師：知道了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，那我們?cè)鯓觼?lái)描述光沿直線傳播呢？現(xiàn)在，請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上畫出來(lái)。

學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)及對(duì)光的認(rèn)識(shí)畫出光的表示方法。如：→，↙

師：同學(xué)們畫的都很好，由于光是客觀存在的，它在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的，因此，我們就用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。這樣的表示方法體現(xiàn)了我們物理學(xué)上的簡(jiǎn)單之美，也是人們?yōu)榱搜芯繂?wèn)題的方便而想象出來(lái)的一種理想模型，它不是實(shí)際存在的，物理學(xué)上把這種方法稱為模型法，（四）光的直線傳播的應(yīng)用

師：既然我們知道了光是沿直線傳播的，光在空氣中沿直線傳播就發(fā)生在我們的身邊，同學(xué)們能舉例說(shuō)明哪些現(xiàn)象說(shuō)明是光沿直線傳播的嗎？

生1：在開(kāi)掘隧道時(shí)，工程師們常常用激光束引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)，使掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn)，保證隧道方向不出現(xiàn)偏差。

師：光的直線傳播還可以解釋哪些常見(jiàn)的光現(xiàn)象呢？ 生2：我們玩過(guò)的手影游戲，就是因?yàn)楣庠趥鞑サ倪^(guò)程中被手擋住了，在手后面的墻壁上產(chǎn)生影。

生3：日食和月食的形成也可以用光的直線傳播來(lái)解釋。生4：剛才我們做的實(shí)驗(yàn)“小孔成像”也是由于光的直線傳播形成的。

生5：射擊瞄準(zhǔn)，排隊(duì)看不到“第三者”說(shuō)明隊(duì)伍直了。師：很好，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論積極，思維十分活躍，并且能夠從課本和日常生活中獲取知識(shí)，同學(xué)們的表現(xiàn)讓老師感到欣慰。

練習(xí)2（投影）：下列不屬于光的直線傳播的是（）A 烈日下用傘擋住陽(yáng)光 B 小孔成像 C 月食 D 早上太陽(yáng)初升在地平線下，看到的一縷陽(yáng)光

（五）光的傳播速度

師：同學(xué)們快速閱讀課本36頁(yè)，讀完之后能告訴老師什么呢？

生甲：打雷時(shí)，我們先看到閃電后聽(tīng)到雷聲。這表明，光的傳播速度比聲音快。

生乙：光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。

生丙：光速是很大的。如果一個(gè)飛人以光速繞地球運(yùn)行，在1s的時(shí)間內(nèi)，能夠繞地球運(yùn)行7.5圈。

師：同學(xué)們都說(shuō)的很好。既然光的傳播速度如此之快，科學(xué)家們是怎樣測(cè)出來(lái)的呢？這個(gè)問(wèn)題我想留給同學(xué)們，如有興趣同學(xué)們可以上網(wǎng)查詢。

練習(xí)3（投影）：在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上,如果你是一位百米計(jì)時(shí)員,你該如何啟動(dòng)秒表計(jì)時(shí)?

四、回顧反思

師：同學(xué)們回想一下，剛才我們學(xué)習(xí)“光是怎樣傳播的”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，經(jīng)歷了怎樣的探究過(guò)程？

生：提出問(wèn)題──猜想──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證──交流總結(jié)──得到結(jié)論──結(jié)論應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題。

師：是的，剛才同學(xué)們經(jīng)歷的探究過(guò)程，正是科學(xué)家們進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)走過(guò)的路程，對(duì)待任何問(wèn)題,我們?cè)诓磺宄湓蛑?都可以猜想各種存在的可能性,然后用物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)驗(yàn)證是否正確,這是一種科學(xué)的探索方法,所不同的是，科學(xué)家們?cè)谘芯繂?wèn)題時(shí)走過(guò)的彎路更多，付出的勞動(dòng)更艱辛。與此同時(shí),這節(jié)課我們也運(yùn)用了一種簡(jiǎn)便的方法,通過(guò)對(duì)一條光線的研究,獲得了所有的光線遵循的規(guī)律,這就是模型法.五、小結(jié)

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？ 生：討論交流：

（1）光是怎樣傳播的探究過(guò)程；（2）光速是多大；（3）解釋常見(jiàn)的光沿直線傳播的現(xiàn)象

六、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

“井底之蛙”這個(gè)成語(yǔ)大家都熟悉吧？你能解釋為什么“坐井觀天，所見(jiàn)甚小”嗎？你能根據(jù)光的直線傳播原理畫圖來(lái)說(shuō)明嗎？

七、作業(yè)

閱讀科學(xué)世界《我們看到了古老的光》。

八、板書設(shè)計(jì)

光的傳播

一、光源：能夠發(fā)光的物體 1 天然光源；2 人造光源

二、光的直線傳播

（一）條件：在同一種均勻介質(zhì)中

（二）現(xiàn)象

（三）應(yīng)用

三、光速，光在真空中的傳播速度C=3×108m/s