第一篇：紫羅騰瀑布教案2

教學目標：

1.通過朗讀，用圈點勾畫的方法，感知課文大意,梳理文章結(jié)構(gòu)。

2.結(jié)合寫作背景，體會作者的所感所悟，把握文章主旨。

3.揣摩意味深長的語句，體會寫景的妙處。

4.體會紫藤蘿花的獨特意蘊。

教學重點：

1.揣摩意味深長的語句，體會寫景的妙處。

2.理解文中紫藤蘿花的深刻含義。

教學難點：理解文中紫藤蘿花的深刻含義。

教學課時：2課時。

教學過程： 第一課時

一、新課導入：

1、由寫作背景導入：宗璞一家在文化大革命中深受迫害，這篇文章寫于1982年5月，當時作者最鐘愛的小弟癌癥晚期，作者非常悲痛，文中提到的“生死迷，手足情”指的就是這件事情。面對著紫藤蘿花，作者會有些什么感悟？而我們從中又會得到什么樣的啟示？

2、說說作者宗璞。

女，1928年出生，常用筆名宗璞，另有筆名豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣，生于北京，著名哲學家馮友蘭之女。當代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。代表作有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》、長篇《野葫蘆引》等。

二、課文朗讀，整體感知：

1、讀準下列字音：

迸濺(bèng jiàn)伶仃(líng dīng)盤虬(qiú)臥龍 仙露瓊(qióng)漿 酒釀(niàng)2，理清寫作思路。

我們先把課文的結(jié)構(gòu)梳理一下，請大家用10分鐘時間，再把課文讀一遍，要求——

（1）、用_____線勾畫表示“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的語詞；

(2)、用～～ 線勾畫“我”每一步行蹤的所做或所想的語句；

(3)、用幾個短語簡要而準確地概括勾畫出來的主要內(nèi)容。

（現(xiàn)場老師組織學生讀書，圈畫有關(guān)語句，并概括內(nèi)容.）

師：同學們剛才按老師的要求在書上進行了認真地勾畫，同時也對勾畫出來的內(nèi)容進行了簡要的概括。下面，把老師的概括，與同學們交流一下。首先，我們來看一下作者的行蹤。大家在讀書的時候一定注意到了，文中作者的行蹤其實很簡單，那就是：看到紫藤蘿瀑布就停住了腳步，然后是佇立花前撫摸花兒；最后是加快腳步離開了紫藤蘿瀑布。行文思路相當清晰而且開頭停住腳步，結(jié)尾加快腳步，首尾呼應(yīng)。

學生：停住腳步

佇立花前

加快腳步

師：那么，在這個過程中，作者又做了些什么？想了些什么呢？相信同學們剛才已經(jīng)找到了有關(guān)語句并進行了概括。讓我們來交流一下。

停住腳步 駐步賞花

佇立花前 佇立憶花

加快腳步 快步思花

用三個詞準確而簡潔地來概括作者的寫作思路 ：作者停住腳步來“賞花”，佇立凝望在“憶花”，加快腳步為“悟花”。賞花————憶花————悟花

3、捕捉情感變化。

這一路走來，作者的感情產(chǎn)生了很多波折。作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？請同學們細讀課文，用三角標注表示感情的詞句。

（現(xiàn)場老師組織學生閱讀、批注、發(fā)言、評價。）

同學們，讓我們一起來看看答案：作者剛看到紫藤蘿時先是一陣“驚喜”，接著看到每一朵、每一穗花時產(chǎn)生了“振奮”與“激動”之情；在駐布凝望，撫摸花朵之際，“疑惑、痛楚、遺憾”之感一并涌上心頭；最后在再次撫摸花朵，經(jīng)過一番沉思之后，她的內(nèi)心又被“寧靜、喜悅、振奮”所包裹。

結(jié)總：感情變化：

驚喜——振奮——激動——疑惑、痛楚、遺憾——寧靜、喜悅、振奮。

三、小結(jié)文章結(jié)構(gòu)上的特點

條理清晰，首尾呼應(yīng)，情景交融。

四、布置作業(yè)。

文中描寫紫藤蘿的語句很生動，畫出你喜歡的句子，圈出其中關(guān)鍵的字詞，在句子旁邊簡要的做評析。

第二課時

一、復習導入。

上一節(jié)課，我們理清了寫作思路，即賞花，憶花，悟花，現(xiàn)在讓我們跟隨作者去賞一賞花吧。

二、賞花之美，寫景之妙。

在作者眼前的一樹紫藤蘿是怎么樣子的？作者是如何來描寫紫藤蘿花的呢？請同學們在文中畫出下列有關(guān)眼前紫藤蘿花的五個方面的語句。{教師指導學生圈劃，批注，賞析} 1整體形狀2花朵形狀 3花的顏色 4花的香氣 5花的枝干

1、整體形狀的語句

（1）“像一條瀑布，從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極?！保ū扔鳎喊颜瓜聛淼淖咸偬}花比作瀑布。寫出了這一樹紫藤蘿氣勢非凡，輝煌燦爛）

2、花朵形狀的語句

（1）“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”（比擬：這里同樣是以動態(tài)寫靜態(tài)，把一朵一朵，一串一串的花擬化為人，甚至是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動地寫出花的多，也就是它開得很茂盛。同時她也寫出了花的可愛，像一群天真活潑的小孩子一樣可愛，我認為這是一種童話般的美。）（2）“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！保ū扔鳎盒蜗?、生動并且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀。）

（這里面作者不僅有比喻和擬人的修辭手法的應(yīng)用，也有整體描寫和局部描寫的分別，還有先寫和后寫的分別。作者描寫紫藤蘿花的形狀的順序依次是花瀑——花穗——花朵，先寫整體，后寫局部。）

3、花的顏色的語句

（1）“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！保ū葦M：把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)，賦予了紫藤蘿花的動態(tài)美。一派生機勃勃的樣子。）

（2）“紫色的大條幅上????像迸濺的水花?！保ū扔鳎杭葘懗隽嘶ǖ男螤?，也讓人感受到了它的質(zhì)感，是像水一樣晶瑩剔透的。同時，“迸濺”兩字，也賦予了花動感，讓人感覺到它是在跳動的，而不是靜止的。）

4、花的香氣。

描寫花的香味：“淡淡的芳香，香氣似乎是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！?/p>

提問：作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”？

引導：感到花的香用的是人的嗅覺，淺紫色是一種顏色，需要人的視覺，這里作者要寫的是花香，是嗅覺，卻用視覺的淺紫色來形容，這就使作者所描寫的紫藤蘿花更加具體可感，使讀者對紫藤蘿花有一個更深刻的印象。同時也使其語言更加的清晰靈動。這種手法稱之為通感。

通感：是把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等）通過比喻或形容溝通起來的一種修辭方式。說得簡單一點就是各種感覺相通。

5、花的枝干的語句。

“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干?！笨鋸埖男揶o手法可見紫藤蘿在茁壯蓬勃的生長。

學生品評之后概括紫藤蘿的生長特點。學生選擇自己喜歡的語句或段落有感情的讀一讀。

三、憶花悟花，述花之語。

1、對比花的現(xiàn)在與過去，理解作者的感悟，把握文章主題。

師：提問：眼前的紫藤蘿盛開猶如一條瀑布，而十多年前是什么樣的？請從課文中快速的搜索一下十多年前的紫藤蘿。

“忽然記起十多年前家門外也曾有過???????改種了果樹”十多年前的紫藤蘿花稀落、伶仃、甚至被拆掉和眼前的繁茂蓬勃形成對比。

師：十多年前花經(jīng)歷了衰敗，那賞花的人呢，是不是一帆風順呢？ “那是關(guān)于生死謎，手足情的”作者此時內(nèi)心是十分悲痛的 師：聯(lián)系花和人的遭遇，作者感悟到了什么？

“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?/p>

2、有了這樣的感悟，你覺得作者會如何對待自己的不幸，作者的感悟?qū)δ阌钟惺裁磫l(fā)？

鼓勵學生聯(lián)系自己的實際談一談，主要讓學生們懂得一時的挫折或失敗，不足畏懼，人生應(yīng)該豁達、樂觀、奮發(fā)、進取。

3、作者從花那里得到了啟示和感悟，這也是花在對作者說話，請同學們猜一猜紫藤蘿花的花語吧。

四、教師總結(jié)：

課文讓我們明白，花的不幸正像小弟的不幸，但那不過只是生命長河中的一小點，只要坦然走過，又會“枯木逢春”。花的輝煌正像時代的進步，人們總是在進步中意氣風發(fā)。同學們，但愿你們每個人都是一朵小小的紫藤蘿花，醞釀自己的花艙、裝滿生命的酒釀，張滿帆在閃光的花瀑上沖浪，在花河上遠航！

五、布置作業(yè)。板書設(shè)計：

紫 藤 蘿 瀑 布

整體形狀：瀑布（比喻）

花朵形狀：船艙（比喻）、笑臉（擬人）

花的顏色：深深淺淺的紫、銀光水花（比喻）繁茂茁壯 賞 花：眼前的 花的香味：淺紫色（通感）、夢幻

紫藤蘿 花的枝干：粗壯、盤虬臥龍（夸張）（對比）

十年前

紫藤蘿：稀落、伶仃、被拆 憶花

人 ：生死迷，手足情 悟 花：生命長河無止境。

第二篇：2、《紫藤羅瀑布》說課教案

2、《紫藤羅瀑布》說課教案

尊敬的各位評委，你們好，我今天說課的內(nèi)容是《紫藤羅瀑布》，下面，我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學程序等七個方面對本課的設(shè)計進行說明。

一、說教材

本單元是七～九年級階段語文學習的第一單元，在起始階段具有定位、定勢的意義，影響深遠。本單元的閱讀教學，要求整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問題。本單元是以“人生”為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。

《紫藤羅瀑布》就是本單元的第四篇課文。它是以生動而細膩的筆觸，采用多種修辭手法從色、形、態(tài)多方面描寫一樹盛開的紫藤羅花，生機勃發(fā)，輝煌燦爛，讓人感受到它的繁茂與頑強的生命力，從而感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸，都不足畏；人生，也應(yīng)該是豁達的，樂觀的，奮發(fā)的，進取的。

二、說學情

學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定教學目標、重點、難點及教法學法。

我的教學對象是七年級的學生，大部分學生的語文基礎(chǔ)較好。對于剛剛跨入中學階段的學生，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數(shù)學生都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說，興趣是最好的老師。教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

三、教學目標

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點及可操作性，我把本課的教學目標定為：

1、有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。

2、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

3、學習并運用寫景狀物的方法，了解“托物言志”的寫作方法，提高觀察力和想像力。

4、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命，并能自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。

四、說重難點

根據(jù)學情及本課的內(nèi)容，我把重點放在揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。難點放在生動而細致的景物描寫。

五、說教法

1、根據(jù)課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。據(jù)新《新課標》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。首先激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。

2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。在教學中，我采用了電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法?！督虒W中要重視的問題》指出：“語文教學中，??要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！?，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

六、說學法

一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學生發(fā)現(xiàn)真理。教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。

本課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學法具體如下：

1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

2、朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

七、說教學過程

（一）課程導入：

(大屏幕出示牡丹、荷花、臘梅、紫藤蘿花的滾動畫面，放一首輕音樂。)同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并借此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。（出示目標并板書課題）

（二）檢查預習情況

1、檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

讓學生速讀全文，然后將自己預習中不認識的字或不理解的詞勾畫圈點出來，共同來解決。解決的方式是查字典和根據(jù)語境推斷。在正音之后對字詞讀一遍。對詞語，讓學生用自己的話來理解或說話。（重視語言積累，另一就是在理解和運用中積累，而不是死記硬背。）

2、作者簡介

學生自主地介紹在課余時間搜集作者及課文的相關(guān)資料。所花的時間不要過長，指導學生介紹有價值的、與本課有關(guān)的資料。通過查找資料培養(yǎng)了學生篩選信息、處理信息的能力。（這是根據(jù)校情，學生能在閱覽室、電子圖書館查閱資料而設(shè)立的環(huán)節(jié)。）

（三）閱讀課文，整體感知

1、配樂范讀，學生在聽讀中思考如下問題。（配樂范讀時，用大屏幕出示如下問題）a、用自己的話概括本文的內(nèi)容。b．作者的思想感情是怎樣的？

學生帶著問題聽朗讀，再回答?？梢哉垖W生聽回答后相互補充。

老師進行簡單的歸結(jié)：作者用細膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。并板書：賞花——如人生的美好熱烈

憶花——如人生的生死挫折 悟花——如生命的永恒意義

2、學生有感情地自由朗讀課文。

3、抽取兩位同學朗讀自選片斷，老師作簡要評價。

（學生通過不同要求的讀，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎(chǔ)。）

（四）研讀與賞析

1、自主探究

好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內(nèi)涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。

（大屏幕投影出示問題，學生思考并體味。）找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟? 老師提示：需結(jié)合作者的簡介來感悟?？梢愿魇慵阂?，結(jié)合自己的理解，展開思考。（這個問題學生能夠漂亮地作答，要求他們首先進行獨立思考，培養(yǎng)他們的思考能力）

2、互動平臺

交流能碰撞出智慧的火花。因此我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，讓學生將自己感觸最深的段落或句子，有感情地朗讀出來

并說出感悟出了什么？學生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。

［教師小結(jié)］作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。由此作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者對生命的感悟。

在這一環(huán)節(jié)中，老師首先投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內(nèi)化和感情。佳詞妙句細品味，內(nèi)容中心都理清。在學生有感情地誦讀課文片斷時，老師要參與學生的互評活動中，進行誦讀指導。

（朗讀方法的指導，學生的朗讀與研討，重視了語文全面素養(yǎng)提高的措施，而不把語文當作純粹的技能訓練，使學生的自主能力得到了發(fā)揮，個性得到了張揚。）

（“互動平臺”這一環(huán)節(jié)是本課的重點。要求學生在對文章整體感悟后，在了解作者生平的基礎(chǔ)上，通過對賞花、憶花、悟花三個部分內(nèi)容賞析，讓學生對生命、對人生有了新的感悟。學生可以通過自己的認識，談?wù)剬θ松?、對社會的思考，從而陶冶自己的感情。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展其健康個性。

重點研讀“手足情、生死謎”、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”兩部分，讓學生在“憶花”的部分中去感受時代給予人的感受；“憶花”部分重點在于對人的感情的升華，而這種時代氣息和人文精神又是潛移默化的自然的滲透，使學生從優(yōu)美的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍愛人生，體現(xiàn)了新課程標準，把人文教育放在顯著地位。富有時代氣息，加強人文教育。）３、合作探究

通過合作、探究，進一步品味文章的寫景妙處，引導學生探究學習。這是本課的難點，再加上學生是七年級的學生特點，所以老師可先舉一例子，隨后同方之間、小組之間進行合作交流。

例如：揣摩語句，體會寫景之妙。

“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！边@是用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。學生可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。學生談到花的特點時，適時板書： 花形——猶如瀑布 花色——熱烈沉靜 花香——懵龍長久

（此環(huán)節(jié)突破了教學難點，陶冶了學生的情操，有利于理解本文主旨，感悟生命）

（五）拓展延伸

請學生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)，讓學生現(xiàn)場觀察，進行聯(lián)想，做口頭作文：《我看（）花》。

（有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時鍛煉學生的表達能力，也延伸了教學難點）

（六）教師總結(jié)

紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應(yīng)當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

（七）延伸作業(yè)

根據(jù)課標對寫作的要求：多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達，以及本課的教學內(nèi)容，我設(shè)計了以下的作業(yè)： 人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學進行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。并進行實地觀察，寫一篇觀察日記，題目自擬。

（八）板書設(shè)計

紫藤羅瀑布 宗璞

花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈 花色——熱烈沉靜憶花——如人生的生死挫折 花香——懵龍長久悟花——如生命的永恒意義（如果說練習是教學檢測，那么板書則是教學內(nèi)容的高度濃縮。本課板書設(shè)計遵循簡明精練，突出重點，形象美觀原則。）

我的整個教學流程順暢，可操作性強，既重視了人文精神，又不忽視語文素養(yǎng)的提高；使語文達到了工具性和人文性的良好統(tǒng)一，也使學生提高了人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。

第三篇：《紫藤羅瀑布》教案

《紫藤羅瀑布》教案

綏陽中學

張東輝

教學目標：

知識目標：

1.學習作者借景抒情、托物言志的寫作手法； 能力目標：

1.培養(yǎng)學生遣詞造句能力，幫助學生進行有效的詞語積累； 2.培養(yǎng)學生仔細觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力； 情感目標: 激發(fā)學生熱愛生命、珍惜時光的情感，鞭策努力學習，創(chuàng)造美化生活的熱情

教學方法：異步教學 教學用具：投影儀、錄音機 教學課時：2課時 第一課時： 教學過程：

導入：(大屏幕出示牡丹、荷花、臘梅、紫藤蘿花的滾動畫面，放一首輕音樂。)同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的 卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并借此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。

一、提出問題： 教師出示自學參考提綱： 必做題：

1.聽錄音，整體感知文章內(nèi)容，并思考問題: a、本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；

b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？

C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。

2.找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟? 老師提示：需結(jié)合作者的簡介來感悟?？梢愿魇慵阂?，結(jié)合自己的理解，展開思考。選做題：

1.揣摩語句，體會寫景之妙。

教師提示：從內(nèi)容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。2.請觀察大屏幕上的畫面(出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)，觀察，進行聯(lián)想，做口頭作文：《我看_____花》。比一比誰說的最好？

（二）教師指示方法

教師根據(jù)問題進行必要的指示，使學生盡快的理解題意。

（三）學生自學

學生根據(jù)自學參考提綱進行自學。

（四）明了學情

教師進行宏觀指導和微觀指導。

（五）研討學習

學生自學，生生探討，師生探討。

（六）強化學習

教師根據(jù)學生自學情況和學生共同解決問題。特別是賞讀課文 例如：揣摩語句，體會寫景之妙。

“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”這是用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。學生可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。

第四篇：紫藤蘿瀑布教案2

《紫藤蘿瀑布》教案2 宗璞

教學目的

1．感悟生命的永恒。

2．理解本文寫景抒情的特點。3．揣摩文中寫景的妙處。重點、難點

l．重點：理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。2難點：

（l）學會揣摩文中寫景的妙處。（2）理解本文寫景抒情的特點。教學時間一課時 教學過程

一、預習

1．查字典，讀準下面加點詞的音。迸濺出beng）忍俊不禁（jin）

仙露瓊漿（qiong）盤虬臥龍（qiu）2．查工具書，解釋下面的生詞。（l）迸濺：向外濺出或噴射。（2）繁密：多而密。

（3）稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。（4）伶仃：孤獨，沒有依靠。（5）酒釀；江米酒。（6）挑逗：逗引，招惹。

（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉?。（8）仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

（9）盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。3．閱讀全文，思考預習提示及課后練習。

二、導入

自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡，會令人浮

想聯(lián)篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大 自然，熱愛我們的生命。

三、正課

1．朗讀課文。（老師范讀，學生齊讀，個別讀，聽課文錄音均可）2．提問：請給課文分段，看看各段寫什么內(nèi)容？ 討論并歸納：分成三段。

第一段：從開頭到“想摘一朵”。寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿。

第二段：從“但是我沒有摘”到“流向人的心底”。

寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。第三段：從“花和人都會遇到各種各樣的不幸”到完。寫作者由此感悟到生命的永恒。

3．提問：作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？ 討論并歸納：從三個方面寫。

（1）色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點 點銀光，就像進濺的水花。

（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹 閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?。

（3）態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼 此推著擠著。

4．提問：作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？

討論并歸納：先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花趣的色彩，“每 一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。”然后寫花的形 狀，“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個 忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！弊詈髮懟ǖ南阄?，“淡淡的芳香，香氣 似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！?/p>

5．提問：作者為什么把花香說成“似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕 輕地籠罩著我”？

討論并歸納：這里運用了通感。即人的感覺相通，如花香是嗅覺感

受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著 我”是幻覺感受。運用通感使語言更加清新、活潑、靈動。6提問：作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫 有什么好處？ 討論并歸納：

（1）比喻：“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其 發(fā)端，也不見其終極。形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂?！白仙拇髼l幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花?！毙蜗?、生動地 寫出紫藤蘿色彩上的特點。

“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆。”形象、生動、具體 地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。

（2）擬人：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生 長。”把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)?！安胖鞘敲恳粭l紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！卑?花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機?！盎ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱 鬧。”以動態(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛。

“‘我在開花！’它們在笑。‘我在開花！’它們?nèi)氯?。”用擬人法，生動 地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。

7．提問：文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么 作用？

討論并歸納：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成

對比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不 幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。

8．提問：作者由花的勃勃生機感悟到“生命的長河是無止境的”。說說你對這個問題的理解。

討論并歸納：十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又 開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，想到自然界生命的頑強 和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河 并不因某個人的逝去而停止流動?！俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木 春?！比祟惿鐣諛酉蚯鞍l(fā)展，因此說，生命的長河是無止境的。9．提問：本文的倒敘第二段運用什么修辭手法，這樣寫有什么深 刻含義？

討論并歸納：運用比喻、比擬、對比等修辭手法，這些花也正如人，人類社會也正如花一樣由每一個一朵組成，雖然某些花或某個人會遇 到各種各樣的不幸，但人類社會照樣向前發(fā)展，生命的長河是無止境 的。

10提問：“本文的最后一段有什么深刻含義”？

討論并歸納：說明作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為 精神的寧靜和前進的動力，感悟到生命的永恒。

四、小結(jié)

本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮

化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好。（中心 思想）

文章寫景抒情多處運用比喻、擬人、對比等修辭手法，突出花的勃 勃生機，贊美了生命的頑強和美好。

五、板書 寫景抒情 樹

色：輝煌淡紫色焦慮和悲痛——寧靜和喜悅 形：瀑布生命的長河是無止境的

狀：流動、歡笑、挑逗、推、擠生命的頑強和美好 花 穗

上盛開淺紫 下待放深紫 花

色：上淺紫、下深紫 形：帆一艙一艙內(nèi)

香：嗅一視一幻（通感）

六、作業(yè)

1．課后練習一、二、三、四。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

（一）改正下列詞語中的錯別字。杏額現(xiàn)僅忍峻不禁仙露瓊槳盤扎臥龍 ┌─┬─┬─┬─┐ │ │ │ │ │ └─┴─┴─┴─┘

（二）閱讀下面的語段，回答問題。

但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是位立凝望，覺得這一條

紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走 了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神 的寧靜和生的喜悅。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我

撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一 朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺力?？炝四_步。1．“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流 過?！边@句話言下之意是什么？

2．“我心上的焦慮和悲痛”是指什么？為什么又感到“精神的寧靜和 生的喜悅”？

3．人的生命是短暫的，有時會遇到各種各樣的不幸。為什么又說 “生命的長河是無止境的”？

4．上文第二段運用哪些修辭手法？這樣寫有什么深刻含義？ S．上文最后一段有什么深刻含義？

第五篇：紫藤羅瀑布教案 學案

是什么？為什么？怎么做？

——重溫《紫藤蘿瀑布》

山東壽光洛城一中：楊松葉

復習目標：

1、抓住景物描寫分析紫藤蘿瀑布的特征。

2、揣摩寫景詞句，理解作者感情變化。

3、挖掘句子內(nèi)涵，體會作者對人生的獨特感受。教學重點：

1、景物描寫作用。

2、分析哲理句體會作者感情變化及對人生的獨特感受

【活動一】是什么？精彩回放

學習了宗璞的《紫藤蘿瀑布》，你還有哪些精彩的字詞要推薦給大家？文中用了很多描寫，很精彩，很巧妙，哪些“描寫”你印象最深刻，請描繪出來。

【活動二】為什么？深入探究

再品美文，或許大家還有很多疑惑，讓我們大家破解開來

（溫馨提示：從寫作技巧，作者的情感，生命的感悟等方面來品味）

示例：作者描寫的紫藤蘿花具備怎樣的精神呢？結(jié)合你對文章的理解來賞析。

【活動三】怎么做？背起行囊

作者說：“生命的長河是無止境的”想想從這個信念中可以引出什么結(jié)論來作為人生的指南？

報秋

似乎剛過完春節(jié)，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎么得了！

這花的生命力極強，隨便種種，總會活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處，把陽光讓給別人，很是謙讓。據(jù)說花瓣可以入藥。還有人來討那葉子，要搗爛了治腳氣。我說它是生活上向下比，工作上向上比，算得一種簪花精神罷。

我喜歡花，卻沒有侍弄花的閑情。因有自知之明，不改邀名花居留，只有時要點草花種種。有一種太陽花又名死不了，開時五色繽紛，雜在草間很好看。種了幾次，都不成功?！斑B死不了都種死了。”我們常這樣自嘲。玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長。住后院月洞門小徑的兩旁，隨便移栽了幾個嫩芽，次年便是綠葉白花，點綴著夏末秋初的景致。我的房門外有一小塊地，原有兩行花，現(xiàn)已形成一片，綠油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦朧中，一柄柄白花擎起，隱約如綠波上的白帆，不知駛向何方。有些植物的繁茂枝葉中，會藏著一些小活物，嚇人一跳。玉簪花下卻總是干凈的?？赡芤驓馕兜脑?，不容蟲豸近身。

花開有十幾朵，滿院便飄著芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那種清香。它的香比較強，似乎有點醒腦的作用。采幾朵放在養(yǎng)石子的水盆中，房間里便也飄散著香氣，讓人減少幾分懶洋洋，讓人心里警惕著：秋來了。

秋是收獲的季節(jié)，我卻是兩手空空。一年、兩年過去了，總是在不安和焦慮中。怪誰呢，很難回答。

久居異鄉(xiāng)的兄長，業(yè)余喜好詩詞。前天寄來南宋詞人朱敦儒的西江月： 日日深杯酒滿，朝朝小圃花開，自歌自舞自開懷，無拘無束無礙。

青史幾番春夢，紅塵多少奇才，不消計較與安排，領(lǐng)取而今現(xiàn)在。

把“領(lǐng)取而今現(xiàn)在”一句反復吟哦，覺得這是一種悠然自得的境界。其實不必深杯酒滿，不必小圃花開，只在心中領(lǐng)取，便得逍遙。

領(lǐng)取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么，領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活罷。

是什么？為什么？怎么做？

——重溫《紫藤蘿瀑布》

洛城一中：楊松葉

師導語：有人說，一樹一菩提，一花一世界，意思是說，如果我們用發(fā)現(xiàn)的眼光去體悟，自然界的花鳥蟲魚皆可悟道。溫故而知新，今天讓我們再重溫宗璞的《紫藤蘿瀑布》

【活動一】是什么？精彩回放

師：學習了宗璞的《紫藤蘿瀑布》，你還有哪些精彩的字詞需要推薦給大家？文中，用了很多描寫，描寫很精彩，很巧妙，哪些“描寫”你印象很深刻，請描繪出來

【活動二】為什么？深入探究

師：好的，再品美文，或許大家還有很多疑難和困惑，讓我們大家破解開來（溫馨提示：從寫作技巧，作者的情感，生命的感悟等方面來品味）

示例：作者描寫的紫藤蘿花具備怎樣的精神呢？結(jié)合你對文章的理解來賞析。

1、“盛”

①寫盛開的藤蘿，作者從視覺的角度，由整體到局部，由動到靜寫出了花的“盛”繁花似錦，枝繁葉茂，②生命力的頑強、旺盛。

2、“流著流著。。?！八鼛ё撸鞘顷P(guān)于生死迷手足情的 ” 刪除可不可呢？請大家大膽質(zhì)疑，暢所欲言，說出你獨特的見解與大家分享。

見解一：不可刪除：這里說的是作者小她三歲的弟弟，身患絕癥，生命垂危，做姐姐的焦慮，悲痛，這句話是作者情感變化的鋪墊。

見解二：可刪除，因為當時宗璞受到美麗的紫藤蘿花旺盛的生命力的感染，已經(jīng)暫時走出了焦慮和悲痛，讓她忘記了生活中的一切煩惱，生的快樂代替了死的悲哀，整個心靈沉浸在寧靜和幸福之中。此處與已從悲痛中走出來的已變得堅強和樂觀的宗璞不相符，“有一千個讀者就有一千個哈母雷特”但是哈母雷特畢竟是哈母雷特，剛才我們展現(xiàn)的是實驗中學版的《紫藤蘿瀑布》，但《紫藤蘿瀑布》畢竟是宗璞的，讓我們再到宗璞的《紫》中尋找感受吧

【活動三】怎么做？背起行囊

師：正是你們一個個飛揚的生動，讓我們每個人都具有了思想的深度，臺灣作家林清玄曾經(jīng)在文章中寫到：“生命的遭遇猶如水中的浮草、木葉、花瓣, 終究會在時間的河流中流到遠方?！睙釔凵?，擁抱生活，讓我們都來學這紫藤蘿瀑布，在困頓中愈是耐得住寂寞，盛開的時候就愈，輝煌燦爛！

結(jié)束語：有時候，感覺是暫時的一瞬間，讓我們再重溫宗璞那特別的一瞬間，讓我們讀起來

報秋

似乎剛過完春節(jié)，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎么得了！

這花的生命力極強，隨便種種，總會活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處，把陽光讓給別人，很是謙讓。據(jù)說花瓣可以入藥。還有人來討那葉子，要搗爛了治腳氣。我說它是生活上向下比，工作上向上比，算得一種簪花精神罷。

我喜歡花，卻沒有侍弄花的閑情。因有自知之明，不改邀名花居留，只有時要點草花種種。有一種太陽花又名死不了，開時五色繽紛，雜在草間很好看。種了幾次，都不成功。“連死不了都種死了?！蔽覀兂＿@樣自嘲。

玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長。住后院月洞門小徑的兩旁，隨便移栽了幾個嫩芽，次年便是綠葉白花，點綴著夏末秋初的景致。我的房門外有一小塊地，原有兩行花，現(xiàn)已形成一片，綠油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦朧中，一柄柄白花擎起，隱約如綠波上的白帆，不知駛向何方。有些植物的繁茂枝葉中，會藏著一些小活物，嚇人一跳。玉簪花下卻總是干凈的。可能因氣味的原故，不容蟲豸近身。

花開有十幾朵，滿院便飄著芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那種清香。它的香比較強，似乎有點醒腦的作用。采幾朵放在養(yǎng)石子的水盆中，房間里便也飄散著香氣，讓人減少幾分懶洋洋，讓人心里警惕著：秋來了。

秋是收獲的季節(jié)，我卻是兩手空空。一年、兩年過去了，總是在不安和焦慮中。怪誰呢，很難回答。

久居異鄉(xiāng)的兄長，業(yè)余喜好詩詞。前天寄來南宋詞人朱敦儒的西江月：

日日深杯酒滿，朝朝小圃花開，自歌自舞自開懷，無拘無束無礙。

青史幾番春夢，紅塵多少奇才，不消計較與安排，領(lǐng)取而今現(xiàn)在。

把“領(lǐng)取而今現(xiàn)在”一句反復吟哦，覺得這是一種悠然自得的境界。其實不必深杯酒滿，不必小圃花開，只在心中領(lǐng)取，便得逍遙。

領(lǐng)取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么，領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活罷。

1)作者在第一自然段中寫到看見玉簪花開，“先是一驚，隨即悵然”。

①作者為什么吃驚？

答：因為___驚嘆光陰飛逝__(不超過8個字)

②聯(lián)系全文看，作者為什么悵然？(3分)

答：因為__自己還沒有收獲___(不超過10個字)

(2)作者在第三自然段中寫自己種太陽花的經(jīng)歷，這樣寫有什么作用？

答：___照應(yīng)前文，襯托玉簪花的頑強__(不超過12個字)(3)作者在第一自然段和最后一個自然段中，分別使用了6個“便”字和5個“領(lǐng)取”，這樣寫在表達上有什么好處？(8分)①反復使用“便”字的好處是：_便字連用_表現(xiàn)了時間流逝的飛快及緊迫性，表現(xiàn)出心中的焦躁。___(不超過26個字)②反復使用“領(lǐng)取”的好處是：__領(lǐng)取連用，又很好的表現(xiàn)了作者的釋然，也與前文照應(yīng)。___(不超過26個字)