第一篇：淺談農(nóng)村幼兒園小班 美術(shù)活動(dòng)教育的生活化

淺談農(nóng)村幼兒園小班 美術(shù)活動(dòng)教育的生活化

一、概念界定

我國(guó)著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理論，指出“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的書本是死書本?！痹陂_展幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域美術(shù)活動(dòng)的過程中，關(guān)注幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，注重幼兒周邊生活中各種資源的開發(fā)，讓幼兒審美情趣的形成過程回歸幼兒的生活，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)幼兒在進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，運(yùn)用美術(shù)的手段進(jìn)行表現(xiàn)表達(dá)，形成初步的審美情趣。傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)活動(dòng)教育，過于關(guān)注幼兒美術(shù)技能方面的培養(yǎng)，美術(shù)就是畫一幅畫，做一做手工制作，在一定程度上脫離了幼兒的生活實(shí)際，嚴(yán)重影響了幼兒素質(zhì)的和諧發(fā)展。

二、《綱要》和《指南》對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域（美術(shù)）活動(dòng)的要求和教育建議

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，針對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的教育要求，“在生活中引導(dǎo)幼兒接觸美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn);教師引導(dǎo)幼兒利用生活中身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣……”指導(dǎo)要點(diǎn)中也提到“幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。”在美術(shù)教育的組織和實(shí)施上，《綱要》也明確指出“貼近幼兒生活”的原則，寓美術(shù)教育于生活之中。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)在大自然和社會(huì)生活中萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)。

三、農(nóng)村地區(qū)在實(shí)施“生活化”美術(shù)活動(dòng)存在的困難和問題

伴隨著幼兒教育改革的不斷深入，“生活化”的美術(shù)活動(dòng)課程理念已經(jīng)漸漸被幼兒園教師所重視。教師已經(jīng)明確了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)在美術(shù)活動(dòng)中的重要性，但是如何實(shí)現(xiàn)幼兒經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)技能的自然融合，還存在一定的問題，在實(shí)踐中還是會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，尤其是對(duì)活動(dòng)的適宜性和挑戰(zhàn)性的把握上比較欠缺。

在“生活化美術(shù)教育”中，對(duì)活動(dòng)評(píng)價(jià)的研究力度不夠大。我們只是對(duì)幼兒在美術(shù)方面（創(chuàng)造性、審美情趣、表現(xiàn)能力等）的發(fā)展水平和美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)踐確立了一套評(píng)價(jià)指標(biāo)，但是針對(duì)活動(dòng)選擇的適宜性方面，還有待于進(jìn)一步地探索和實(shí)踐。

四、如何在農(nóng)村地區(qū)讓幼兒美術(shù)教育生活化

2013年9月我開始帶大班，在實(shí)際教學(xué)探索中我認(rèn)為，主要是通過活動(dòng)內(nèi)容選擇的生活化、創(chuàng)作環(huán)境的生活化、材料選擇的生活化等活動(dòng)策略，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種美術(shù)手段表現(xiàn)周圍的生活世界，讓幼兒在生活中“動(dòng)”起來，感受生活、融入生活，獲得美的體驗(yàn)，形成自然、真實(shí)的審美情趣;注重讓幼兒的審美情趣培養(yǎng)回歸幼兒生活，回歸真實(shí)世界，回歸幼兒自我;強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會(huì)生活，熱愛生活，珍惜擁有一切美好的事物，認(rèn)識(shí)自己的能力，愉快地進(jìn)行創(chuàng)造、表現(xiàn)、體現(xiàn)自身價(jià)值，健康充實(shí)地成長(zhǎng)。

“藝術(shù)來源于生活”，幼兒美術(shù)活動(dòng)也是如此。小班幼兒受認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們熟悉的大多是日常生活中經(jīng)常接觸的人、物、場(chǎng)景。如果教師選擇的活動(dòng)內(nèi)容生搬硬套或遠(yuǎn)離幼兒生活，幼兒沒有生活的觀察、感知，又何談表現(xiàn)與創(chuàng)造？這樣只能使幼兒在無所適從、空洞表現(xiàn)的同時(shí)喪失對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和信心。因此，教師在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)要做到“生活化”。如以幼兒喜歡的小動(dòng)物為主題，可以設(shè)計(jì)添畫“小貓吃魚”“小魚吹泡泡”“給小雞圍籬笆”等內(nèi)容;以幼兒熟悉的玩具、食物為主題，可以設(shè)計(jì)繪畫“貓媽媽繞線團(tuán)”“媽媽的項(xiàng)鏈”和泥工活動(dòng) “棒棒糖”“餅干”等。這些內(nèi)容來源于幼兒身邊所熟悉的生活，能更好地激發(fā)起幼兒表現(xiàn)、創(chuàng)造的欲望和興趣，使幼兒毫無障礙地自如表現(xiàn)、自由發(fā)揮。

對(duì)于小班的幼兒來說，單一的美術(shù)材料往往會(huì)使幼兒學(xué)得乏味，無法使其對(duì)美術(shù)活動(dòng)保持長(zhǎng)久的興趣。教師應(yīng)該做生活中的有心人，應(yīng)更多地關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘幼兒生活中的各種材料開展美術(shù)活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒審美情趣和審美能力的發(fā)展。

我們應(yīng)該注重幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘生活化美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容。來源于幼兒生活的活動(dòng)更吸引幼兒，更易于幼兒的表達(dá)和表現(xiàn)，讓幼兒在感受生活的同時(shí)，借助各種美術(shù)表現(xiàn)手段進(jìn)行表達(dá)和表現(xiàn)，使他們把自身對(duì)美的體驗(yàn)和真實(shí)的情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)作之中，更好地體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的美好。我們應(yīng)挖掘豐富多彩的生活化美術(shù)活動(dòng)的形式，提供幼兒親近自然的創(chuàng)作環(huán)境，激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性。創(chuàng)作的環(huán)境直接影響著幼兒活動(dòng)的興趣，以往我們的美術(shù)活動(dòng)更多地以在活動(dòng)室內(nèi)活動(dòng)的形式進(jìn)行，我們應(yīng)該不斷拓展美術(shù)活動(dòng)的形式與范疇，除了開展美術(shù)集體活動(dòng)以外，還可以開展區(qū)域活動(dòng)（美工區(qū)或創(chuàng)意美工坊）和親子美術(shù)活動(dòng)。通過這三種不同的形式，幼兒創(chuàng)作的形式不斷在改變，創(chuàng)作的興趣也日益的濃厚。如： “三八婦女節(jié)”的親子活動(dòng)中，請(qǐng)寶寶給媽媽做一朵節(jié)日的鮮花送給媽媽。在集體活動(dòng)中，也可以嘗試改變傳統(tǒng)的創(chuàng)作方式，盡量讓幼兒在生活化的環(huán)境中進(jìn)行表達(dá)和表現(xiàn)。再如，在《桃花朵朵》的主題活動(dòng)中，我把孩子們帶到了活動(dòng)室外，在我們幼兒園的后花園欣賞白色和粉色的桃花，觀察桃花的樣子，幼兒在充分觀察的基礎(chǔ)之上，回來再進(jìn)行創(chuàng)作。

教師在進(jìn)行作品的欣賞與評(píng)價(jià)時(shí)，要充分考慮小班幼兒認(rèn)知發(fā)展水平，美術(shù)技能有限，要讓幼兒感受到別人對(duì)自己創(chuàng)作成果的理解、認(rèn)同、贊揚(yáng)，從而激發(fā)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的熱情與自信心。另外，教師還可以引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒同伴之間進(jìn)行作品的互相參觀、討論、講評(píng)，在增進(jìn)幼兒互相交流的同時(shí)，激發(fā)幼兒的欣賞興趣，提高幼兒的鑒賞力。

藝術(shù)領(lǐng)域美術(shù)活動(dòng)在孩子們小手下變成了幼兒園里一道亮麗的風(fēng)景線，新課程改革，也使藝術(shù)領(lǐng)域美術(shù)教育活動(dòng)走上了“生活化、自主化、情感化”的道路，教師有義務(wù)在《指南》和《綱要》的指引下，使美術(shù)教育活動(dòng)真正地貼近自然，走近孩子的生活，貼近孩子們的經(jīng)驗(yàn)，讓這些小藝術(shù)家的創(chuàng)作充滿生命的活力！

第二篇：淺談農(nóng)村幼兒園小班藝術(shù)領(lǐng)域美術(shù)活動(dòng)教育的生活化

淺談農(nóng)村幼兒園小班藝術(shù)領(lǐng)域美術(shù)活動(dòng)教育的生活化

一、概念界定

我國(guó)著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理論，指出“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的書本是死書本?！痹陂_展幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域美術(shù)活動(dòng)的過程中，關(guān)注幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，注重幼兒周邊生活中各種資源的開發(fā)，讓幼兒審美情趣的形成過程回歸幼兒的生活，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)幼兒在進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，運(yùn)用美術(shù)的手段進(jìn)行表現(xiàn)表達(dá)，形成初步的審美情趣。傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)活動(dòng)教育，過于關(guān)注幼兒美術(shù)技能方面的培養(yǎng)，美術(shù)就是畫一幅畫，做一做手工制作，在一定程度上脫離了幼兒的生活實(shí)際，嚴(yán)重影響了幼兒素質(zhì)的和諧發(fā)展。

二、《綱要》和《指南》對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域（美術(shù)）活動(dòng)的要求和教育建議

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中，針對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的教育要求，“在生活中引導(dǎo)幼兒接觸美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn);教師引導(dǎo)幼兒利用生活中身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣……”指導(dǎo)要點(diǎn)中也提到“幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)?！痹诿佬g(shù)教育的組織和實(shí)施上，《綱要》也明確指出“貼近幼兒生活”的原則，寓美術(shù)教育于生活之中。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)在大自然和社會(huì)生活中萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)。

三、農(nóng)村地區(qū)在實(shí)施“生活化”美術(shù)活動(dòng)存在的困難和問題

伴隨著幼兒教育改革的不斷深入，“生活化”的美術(shù)活動(dòng)課程理念已經(jīng)漸漸被幼兒園教師所重視。教師已經(jīng)明確了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)在美術(shù)活動(dòng)中的重要性，但是如何實(shí)現(xiàn)幼兒經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)技能的自然融合，還存在一定的問題，在實(shí)踐中還是會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，尤其是對(duì)活動(dòng)的適宜性和挑戰(zhàn)性的把握上比較欠缺。

駕馭教材和聯(lián)系實(shí)際生活的能力有待提高。我園現(xiàn)在使用的是省編教材《幼兒園探究式活動(dòng)》，其中一部分活動(dòng)內(nèi)容對(duì)幼兒能力上的要求較高，不適合本地區(qū)幼兒。教師不能靈活選擇、有效使用教材資源。教師自主編選教學(xué)內(nèi)容的能力也比較薄弱。老師們還未完全適應(yīng)根據(jù)《指南》與小班年齡段發(fā)展目標(biāo)自主生成適合本地區(qū)小班幼兒的本土活動(dòng)課程資源。

在“生活化美術(shù)教育”中，對(duì)活動(dòng)評(píng)價(jià)的研究力度不夠大。我們只是對(duì)幼兒在美術(shù)方面（創(chuàng)造性、審美情趣、表現(xiàn)能力等）的發(fā)展水平和美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)踐確立了一套評(píng)價(jià)指標(biāo)，但是針對(duì)活動(dòng)選擇的適宜性方面，還有待于進(jìn)一步地探索和實(shí)踐。

四、如何在農(nóng)村地區(qū)讓幼兒美術(shù)教育生活化

2013年9月我開始帶小二班，在實(shí)際教學(xué)探索中我認(rèn)為，主要是通過活動(dòng)內(nèi)容選擇的生活化、創(chuàng)作環(huán)境的生活化、材料選擇的生活化等活動(dòng)策略，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種美術(shù)手段表現(xiàn)周圍的生活世界，讓幼兒在生活中“動(dòng)”起來，感受生活、融入生活，獲得美的體驗(yàn)，形成自然、真實(shí)的審美情趣;注重讓幼兒的審美情趣培養(yǎng)回歸幼兒生活，回歸真實(shí)世界，回歸幼兒自我;強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會(huì)生活，熱愛生活，珍惜擁有一切美好的事物，認(rèn)識(shí)自己的能力，愉快地進(jìn)行創(chuàng)造、表現(xiàn)、體現(xiàn)自身價(jià)值，健康充實(shí)地成長(zhǎng)。

“藝術(shù)來源于生活”，幼兒美術(shù)活動(dòng)也是如此。小班幼兒受認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們熟悉的大多是日常生活中經(jīng)常接觸的人、物、場(chǎng)景。如果教師選擇的活動(dòng)內(nèi)容生搬硬套或遠(yuǎn)離幼兒生活，幼兒沒有生活的觀察、感知，又何談表現(xiàn)與創(chuàng)造？這樣只能使幼兒在無所適從、空洞表現(xiàn)的同時(shí)喪失對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和信心。因此，教師在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)要做到“生活化”。如以幼兒喜歡的小動(dòng)物為主題，可以設(shè)計(jì)添畫“小貓吃魚”“小魚吹泡泡”“給小雞圍籬笆”等內(nèi)容;以幼兒熟悉的玩具、食物為主題，可以設(shè)計(jì)繪畫“貓媽媽繞線團(tuán)”“媽媽的項(xiàng)鏈”和泥工活動(dòng) “棒棒糖”“餅干”等。這些內(nèi)容來源于幼兒身邊所熟悉的生活，能更好地激發(fā)起幼兒表現(xiàn)、創(chuàng)造的欲望和興趣，使幼兒毫無障礙地自如表現(xiàn)、自由發(fā)揮。

對(duì)于小班的幼兒來說，單一的美術(shù)材料往往會(huì)使幼兒學(xué)得乏味，無法使其對(duì)美術(shù)活動(dòng)保持長(zhǎng)久的興趣。教師應(yīng)該做生活中的有心人，應(yīng)更多地關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘幼兒生活中的各種材料開展美術(shù)活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒審美情趣和審美能力的發(fā)展。

我們應(yīng)該注重幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘生活化美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容。來源于幼兒生活的活動(dòng)更吸引幼兒，更易于幼兒的表達(dá)和表現(xiàn)，讓幼兒在感受生活的同時(shí)，借助各種美術(shù)表現(xiàn)手段進(jìn)行表達(dá)和表現(xiàn)，使他們把自身對(duì)美的體驗(yàn)和真實(shí)的情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)作之中，更好地體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的美好。

我們應(yīng)挖掘豐富多彩的生活化美術(shù)活動(dòng)的形式，提供幼兒親近自然的創(chuàng)作環(huán)境，激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性。創(chuàng)作的環(huán)境直接影響著幼兒活動(dòng)的興趣，以往我們的美術(shù)活動(dòng)更多地以在活動(dòng)室內(nèi)活動(dòng)的形式進(jìn)行，我們應(yīng)該不斷拓展美術(shù)活動(dòng)的形式與范疇，除了開展美術(shù)集體活動(dòng)以外，還可以開展區(qū)域活動(dòng)（美工區(qū)或創(chuàng)意美工坊）和親子美術(shù)活動(dòng)。通過這三種不同的形式，幼兒創(chuàng)作的形式不斷在改變，創(chuàng)作的興趣也日益的濃厚。如： “三八婦女節(jié)”的親子活動(dòng)中，請(qǐng)寶寶給媽媽做一朵節(jié)日的鮮花送給媽媽。在集體活動(dòng)中，也可以嘗試改變傳統(tǒng)的創(chuàng)作方式，盡量讓幼兒在生活化的環(huán)境中進(jìn)行表達(dá)和表現(xiàn)。再如，在《桃花朵朵》的主題活動(dòng)中，我把孩子們帶到了活動(dòng)室外，在我們幼兒園的后花園欣賞白色和粉色的桃花，觀察桃花的樣子，幼兒在充分觀察的基礎(chǔ)之上，回來再進(jìn)行創(chuàng)作。

教師在進(jìn)行作品的欣賞與評(píng)價(jià)時(shí)，要充分考慮小班幼兒認(rèn)知發(fā)展水平，美術(shù)技能有限，要讓幼兒感受到別人對(duì)自己創(chuàng)作成果的理解、認(rèn)同、贊揚(yáng)，從而激發(fā)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的熱情與自信心。另外，教師還可以引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒同伴之間進(jìn)行作品的互相參觀、討論、講評(píng)，在增進(jìn)幼兒互相交流的同時(shí)，激發(fā)幼兒的欣賞興趣，提高幼兒的鑒賞力。

藝術(shù)領(lǐng)域美術(shù)活動(dòng)在孩子們小手下變成了幼兒園里一道亮麗的風(fēng)景線，新課程改革，也使藝術(shù)領(lǐng)域美術(shù)教育活動(dòng)走上了“生活化、自主化、情感化”的道路，教師有義務(wù)在《指南》和《綱要》的指引下，使美術(shù)教育活動(dòng)真正地貼近自然，走近孩子的生活，貼近孩子們的經(jīng)驗(yàn)，讓這些小藝術(shù)家的創(chuàng)作充滿生命的活力！

第三篇：幼兒園小班美術(shù)活動(dòng)

幼兒園小班美術(shù)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖：剛進(jìn)入小班的幼兒在顏色認(rèn)知方面已有一定經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于大面積色塊的涂抹有濃厚的興趣，但在美術(shù)活動(dòng)中通過動(dòng)手操作感知色彩的體驗(yàn)尚少。我們以“為小熊拍照片”為情境，體驗(yàn)美術(shù)材料水油分離的特性，讓孩子們?cè)凇芭恼掌挠腥ぁ⑾凑掌纳衿妗敝袊L試涂刷的方法，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)紅、黃、藍(lán)三原色的認(rèn)識(shí)。

2、初步掌握按順序涂刷的方法。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、場(chǎng)景布置：柵欄、樹、房子、小熊圖片若干。

2、照相機(jī)，音樂《洋娃娃和小熊跳舞》。

3、“底片”若干，與幼兒人數(shù)相等。（在小熊輪廓四周的紙上事先涂上白色油畫棒）

4、畫板，紅、黃、藍(lán)三色顏料及畫筆、抹布，大襯衣。

活動(dòng)過程：

1、游戲環(huán)節(jié)一：尋找小熊

——教師帶幼兒隨音樂進(jìn)場(chǎng)，觀賞場(chǎng)景。（引領(lǐng)幼兒尋找小熊）——教師適時(shí)詢問：你在哪找到小熊的？（激發(fā)幼兒用語言參與活動(dòng)的積極性）

2、游戲環(huán)節(jié)二：拍照片

——啟發(fā)幼兒說出自己找到的小熊是什么顏色的？（鞏固紅黃藍(lán)三原色）——教師用自制相機(jī)為小熊拍照，先為小熊拍個(gè)人照，再為小熊拍集體照，引導(dǎo)幼兒將同色小熊進(jìn)行排隊(duì)（進(jìn)行歸類練習(xí)）——引出“底片”（設(shè)計(jì)神秘環(huán)節(jié)激發(fā)幼兒的好奇）

3、游戲環(huán)節(jié)三：洗照片

——教師以神奇魔術(shù)手變換出照片，示范用排筆涂刷的方法?！變簞?dòng)手操作，教師重點(diǎn)提醒：按順序涂刷、不留空白。

4、游戲環(huán)節(jié)四：合影留念

——讓幼兒與自己的作品合影留念，體驗(yàn)成就感。

第四篇：幼兒園小班美術(shù)活動(dòng)

幼兒園小班美術(shù)活動(dòng)：小魚吐泡泡（瓶蓋印章畫）活動(dòng)目標(biāo)：

1.能大膽選擇色彩學(xué)習(xí)印章印畫，表現(xiàn)大大小小的圓圈泡泡。

2．初步學(xué)習(xí)互相欣賞作品，并試著用語言描述泡泡。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備畫有小魚的背景圖，每組一張。

2．收集若干大小不一的瓶蓋等作印章，顏料若干盤，抹布。

3．《小魚游》音樂，錄音機(jī)。

4．《小魚吐泡泡》課件。

活動(dòng)過程：

1．活動(dòng)導(dǎo)入：

幼兒隨《小魚游》音樂做動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室。

2．出示《小魚吐泡泡》課件，激發(fā)幼兒印泡泡的興趣。

（1）師：小魚寶寶們真可愛，一邊游水還會(huì)涂吐泡泡呢！小魚吐得泡泡是什么樣子的啊？它們是怎樣吐泡泡的?。?/p>

（2）出示畫好的小魚圖：

師：圖上的這些小魚也會(huì)吐泡泡，可是它們的泡泡在哪兒呢？我們來幫助它們吧！

（3）鼓勵(lì)幼兒嘗試選用大大小小的圓形材料印泡泡。

3．教師示范，明確注意事項(xiàng)（1）教師示范用瓶蓋印泡泡的方法。

（2）教師明確印畫的要求，提出注意事項(xiàng)。

4．幼兒印畫（1）幼兒隨著《小魚游》音樂自由地選擇瓶蓋與顏料印。

（2）提示幼兒在印的過程中注意瓶蓋每次只能蘸一種顏色，不需要該顏色時(shí)用抹布擦去。

5．互相欣賞并展覽幼兒作品同伴間互相欣賞泡泡的大小與顏色，分享集體創(chuàng)作的快樂。

第五篇：幼兒園小班美術(shù)活動(dòng)策劃書

幼兒園小班美術(shù)活動(dòng)策劃書

幼兒園小班美術(shù)活動(dòng)策劃書1

有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：

1、嘗試手指作畫的快樂。

2、學(xué)習(xí)用圓形組合表現(xiàn)葡萄。

準(zhǔn)備：

紫色、綠色、褐色廣告色，練習(xí)冊(cè)，一串葡萄。

活動(dòng)與指導(dǎo)：

1、看老師不用筆也能畫畫。食指蘸紫色由下向上豎按葡萄，再用食指蘸褐色，豎指畫枝梗，蘸綠色橫指畫出葉子。引起幼兒用指作畫的興趣。

2、出示葡萄，引起幼兒觀察葡萄，一顆一顆葡萄珠排列的樣子。

3、用練習(xí)冊(cè)在葡萄葉下面，從下向上用食指蘸紫色點(diǎn)畫葡萄。

4、評(píng)議幼兒作品，表揚(yáng)幼兒大膽嘗試手指畫的積極性。

活動(dòng)目標(biāo)

1、啟發(fā)幼兒借助已有的繪畫經(jīng)驗(yàn)，大膽添畫背景，使畫面更加豐富。

2、引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)自己的情感，使畫面富有童趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、戶外活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察瓢蟲，了解瓢蟲的外形特征及生活習(xí)性。

2、制作特色教具，具體直觀地讓幼兒感受到如何構(gòu)圖，自然地學(xué)會(huì)如何添加背景，使畫面更加豐富，富有童趣。

（1）用黑色水彩筆畫出瓢蟲的一家，將其剪下拼粘在一塊8開大的透明塑料板上。

（2）挑選一些8開大的繪畫作品，如《花姐姐與樹寶寶》、《樹葉寶寶》、《牙刷》等等。（這些畫是幼兒已有的繪畫經(jīng)驗(yàn)）

（3）將幼兒的作品依次疊放在透明板下（注意第一張是白紙），撤掉白紙，就可以看到透明板下面的背景圖，依次拿掉這些圖畫，可以看到不同的畫面。

活動(dòng)過程

1、猜幼兒自編的謎語，回憶瓢蟲的外形特征：圓圓的`身體像面包，頭上一對(duì)小觸角，身上還有七顆星，會(huì)飛會(huì)爬真靈巧。（是七星瓢蟲）

2、出示教具，引起幼兒的繪畫興趣，豐富幼兒的表象。老師問：“瓢蟲的爸爸、媽媽和寶寶一起到哪兒去玩？”老師取下白紙，依次換上不同的背景圖，幼兒開心地說：到“花姐姐與樹寶寶”、“樹葉寶寶”、“牙刷”上去旅行。

3、啟發(fā)幼兒說出自己想添畫的背景。老師問：“你們的瓢蟲喜歡到哪兒去玩？”幼兒會(huì)說到水里去玩，到月亮上去玩，到牙刷上去玩等。

4、鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己的想法，根據(jù)實(shí)際情況給予指導(dǎo)。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)不會(huì)或不敢添畫背景的幼兒?？梢杂闷跋x媽媽的口吻說，我和我的寶寶要和花姐姐和樹寶寶一起玩。因?yàn)椤盎ń憬愫蜆鋵殞殹笔沁@個(gè)孩子曾經(jīng)畫過的繪畫作品，所以他能大膽地添畫。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)不喜歡換色的幼兒。可以告訴孩子，瓢蟲媽媽喜歡在橘子味的樹葉上玩，同時(shí)取一支橘黃色的水彩筆放在桌上。這樣，幼兒就會(huì)馬上拿起橘黃色水彩筆添上一個(gè)橘子昧的樹葉，接著，幼兒還會(huì)自覺地用棕色水彩筆為瓢蟲姐姐添畫上巧克力味的葉子，用紅色水彩筆給瓢蟲弟弟添畫上蘋果味的樹葉。

活動(dòng)延伸

鼓勵(lì)幼兒把畫面的內(nèi)容編成故事，由老師幫助記錄下來，送給小班的弟弟妹妹。

評(píng)析

張老師發(fā)現(xiàn)幼兒畫瓢蟲時(shí)，幾乎張張畫面上只畫一只瓢蟲，他們的想象力、創(chuàng)造力沒有充分發(fā)揮出來。這個(gè)年齡段的幼兒，繪畫只關(guān)注要表觀的主體，往往忽略對(duì)背景的描繪，因此畫面比較單調(diào)。針對(duì)幼兒的這一特點(diǎn)，她設(shè)計(jì)了《小瓢蟲去旅行》的活動(dòng)。活動(dòng)以謎語的方式開始，讓幼兒清楚地歸納出瓢蟲的外形特征，再以擬人化的口吻引出瓢蟲的一家，激發(fā)他們想像瓢蟲一家旅行的情景。緊接著，老師運(yùn)用透明的教具，演示小瓢蟲旅行的場(chǎng)所，從幼兒曾經(jīng)畫過的內(nèi)容入手，啟發(fā)他們進(jìn)一步想像瓢蟲還能到什么地方去旅行。這樣，老師就很自然地調(diào)動(dòng)了幼兒已有的繪畫經(jīng)驗(yàn)。然后，老師在進(jìn)一步啟發(fā)幼兒展開聯(lián)想，充分發(fā)揮幼兒想象力的基礎(chǔ)上，提出了具體的繪畫要求：先用深色的筆畫出小瓢蟲的一家，然后用其他漂亮的顏色畫出瓢蟲旅行的地方，即背景。在活動(dòng)過程中，教師能關(guān)注幼兒不同的行為表現(xiàn)，找準(zhǔn)幼兒活動(dòng)中的困難和需求，并用幼兒喜歡的方式加以指導(dǎo)。從效果上可以看到，幼兒充分表現(xiàn)了自己的想法，畫面內(nèi)容豐富、富有童趣，活動(dòng)滿足了幼兒的創(chuàng)作和表達(dá)的欲望。

幼兒園小班美術(shù)活動(dòng)策劃書2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受不同的作畫方式帶來的樂趣。

2、學(xué)習(xí)點(diǎn)畫的作畫方式，提高動(dòng)手操作能力。

3、能大膽隨意點(diǎn)畫，學(xué)習(xí)圍繞花蕊點(diǎn)畫花瓣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

稀稠適當(dāng)?shù)母魃垲伭?，紙，抹布?/p>

活動(dòng)過程：

一、活動(dòng)層次

第一層：學(xué)習(xí)單點(diǎn)畫，即用手指一點(diǎn)，點(diǎn)畫出花形。

第二層：在學(xué)會(huì)單點(diǎn)畫的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用多點(diǎn)畫的方式點(diǎn)畫出花瓣。第三層：要求幼兒能注意顏色的變化，在一張畫面中交替畫單點(diǎn)和多點(diǎn)的花。

二、活動(dòng)指導(dǎo)

1、導(dǎo)入

①小朋友，剛才我們看了漂亮的花，有的花開了，有的還沒有開，老師想了個(gè)辦法把它們留下來，你們看！這跟我們平時(shí)畫的一樣嗎？你們猜猜老師是用什么方法把它留下來的？

②教師引出：手指點(diǎn)畫。

③教師講解手指點(diǎn)畫的方法：伸出食指，喝點(diǎn)水，擦擦嘴巴，輕輕地在草叢中一按，一個(gè)漂亮的花骨朵就畫好了。

④請(qǐng)幼兒上前示范。

⑤出示另一張圖片，讓幼兒觀察它們之間有什么不同。教師講解如何畫一朵盛開的花。

⑥提出活動(dòng)要求：想嘗試手指點(diǎn)畫的小朋友請(qǐng)去橘色月亮美工區(qū)，請(qǐng)顏色寶寶幫忙，其它月亮寶寶家里都有許多好玩的，小朋友去玩的時(shí)候一定要愛惜月亮寶寶家里的玩具，不爭(zhēng)也不搶，玩好后哪里拿就要放回到哪里去。

2、幼兒自主活動(dòng)

①重點(diǎn)指導(dǎo)：美工區(qū)（花兒朵朵）教師關(guān)注幼兒參與情況，鼓勵(lì)能力弱的幼兒大膽點(diǎn)畫，引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒點(diǎn)畫盛開的花朵，并對(duì)畫得好的幼兒及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，提高幼兒的積極性。

②鼓勵(lì)幼兒選擇不同的顏色進(jìn)行點(diǎn)畫。

③提醒幼兒注意衛(wèi)生。

④鼓勵(lì)幼兒之間會(huì)用短句進(jìn)行交流。

3、一般指導(dǎo)：其他區(qū)

①教師環(huán)顧全體區(qū)角，了解每個(gè)區(qū)幼兒的活動(dòng)情況。

②教師以角色身份關(guān)注幼兒活動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)行常規(guī)遵守、收拾等方面的提醒，以及積極性、專注性等方面的肯定，促進(jìn)幼兒體驗(yàn)活動(dòng)成功感，提高參與的有序性。

③關(guān)注個(gè)別特殊幼兒，引導(dǎo)其積極地參與活動(dòng)，協(xié)助解決遇到的困難。

4、交流分享

①展示美工區(qū)花兒朵朵作品進(jìn)行交流分享：你畫的是什么？有哪些好看的顏色？你喜歡手指點(diǎn)畫嗎？

②其他區(qū)域請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己玩得怎么樣？

③教師結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)，并提出下次游戲要求。

5、收拾整理引導(dǎo)幼兒和老師一起收拾操作材料，知道哪里拿放回到哪里。

反思：

在本次活動(dòng)中，孩子們的積極性很高，通過活動(dòng)不僅提高動(dòng)手操作能力，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了不同的作畫方式所帶來的'無限樂趣，小手指體現(xiàn)大本領(lǐng)，花骨朵、盛開的花都能用一個(gè)小小的手指點(diǎn)畫出來，小朋友們可開心啦！畫了一朵又一朵，都爭(zhēng)著要我看他們的作品。只是有的小朋友在能力方面較弱，因此都只畫了一個(gè)個(gè)的花骨朵，于是我手把手地教他們?nèi)绾萎嬍㈤_的花，通過教與孩子們自己嘗試后，大部分的孩子已能較完整地畫出一朵盛開的花來，所以本次活動(dòng)也還是比較成功的。而其他區(qū)域中的孩子們也都玩得較開心。

幼兒園小班美術(shù)活動(dòng)策劃書3

活動(dòng)目標(biāo)

1．了解變色龍的變色特性，感受顏色變化的美。

2．嘗試選擇相應(yīng)的顏色給變色龍涂色，積累涂色經(jīng)驗(yàn)。

3．體驗(yàn)藏藏找找游戲的快樂，初步感知名畫。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．材料準(zhǔn)備。

繪本PPT，梵高的名畫背景圖(《向日葵》《鳶尾花》《小樹林》)，水粉顏料，棉簽，白色變色龍狀卡紙，透明的變色龍塑料膜片。

2．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

師生共讀繪本《它藏到哪里去了》，了解變色龍的變色特性，熟悉故事中的語言句式。

活動(dòng)過程

一、賞一賞、議一議

1．出示繪本課件，引導(dǎo)幼兒討論。

“莎莉(繪本中的人物)的變色龍藏到哪里去了?變成了什么顏色?”

2．鼓勵(lì)幼兒學(xué)說故事中重復(fù)性的語言句式。

“變色龍藏在棕色的猴子中間，變成棕色的了；藏在橙黃色南瓜中間，變成橙黃色的了；藏在綠色的青蛙中間，變成綠色的`了……”

二、選一選、涂一涂

1．出示名畫背景，教師將“透明變色龍”放在不同的名畫中，觀察其顏色的變化，進(jìn)一步感知變色龍變色的特性。

2．將白色變色龍卡紙放到名畫中，引導(dǎo)幼兒選擇與背景相應(yīng)的顏色，探討、體會(huì)用棉簽涂色的方法和順序(頭部一身體一四只腳—尾巴)。

三、變一變，藏一藏

1．鼓勵(lì)幼兒選擇自己喜歡的背景及相應(yīng)的顏色大膽涂色。

“千萬不能留空白，否則變色龍很容易被發(fā)現(xiàn)。”

2．將涂好色的變色龍藏到背景中。

“變好色的變色龍快點(diǎn)藏起來吧，一定要藏好，不要被別人發(fā)現(xiàn)啊!”

四、找一找、說一說

鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用故事中的語言句式講述。

“你的變色龍藏到哪里了?”

“找一找，哪一條變色龍最容易被發(fā)現(xiàn)?”(及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決幼兒的涂色問題。)

小班美術(shù)活動(dòng)：花兒朵朵

設(shè)計(jì)意圖：秋天是豐收的季節(jié)，秋天也是菊花綻放的季節(jié)，幼兒園里種著許多美麗的菊花，這幾天開得特別旺盛，每次帶孩子們到園里散步時(shí)，孩子們都爭(zhēng)著問我：“老師，這些是什么花呀？”其實(shí)我也只知道它們都是菊花，具體叫什么，我也不知道，但是孩子們常常會(huì)被這些漂亮的花兒吸引，在那里留戀忘返，我想怎樣能讓孩子們更好的了解呢？于是我想到了手指點(diǎn)畫，這是一種新的作畫方式，不僅可以提高孩子們的動(dòng)手操作能力，也讓孩子們體會(huì)到不同的作畫方式可以帶來不同的樂趣。

幼兒園小班美術(shù)活動(dòng)策劃書4

設(shè)計(jì)意圖：

小班幼兒剛?cè)雸@，對(duì)新鮮事物感興趣，尤其對(duì)橡皮泥特感興趣。但由于年齡小，動(dòng)手能力有限，所以選了做棒棒糖這個(gè)簡(jiǎn)單的素材，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中初步了解泥工活動(dòng)中團(tuán)圓、揉、捏等基本技能。通過幫小兔做棒棒糖，體會(huì)幫助別人的快樂，培養(yǎng)幼兒助人為樂的情感。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解團(tuán)圓、揉、捏等泥工的基本技能。

2、通過活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和口語發(fā)展能力。

3、體會(huì)幫助別人的快樂，培養(yǎng)幼兒助人為樂的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

橡皮泥、皺紋紙、棉簽棒、玩具小兔一只、棒棒糖、小紙盒一個(gè)。

活動(dòng)過程：

一、談話引出課題。

1、老師將玩具小兔放身后，嘴里發(fā)嗚嗚嗚哭聲吸引幼兒注意力。“小兔，你為什么哭呀？”“我把媽媽送給小動(dòng)物們的棒棒糖弄丟了，怎么辦呀？”（勾起幼兒的同情心）。

2、“我們班小朋友最能干了，我們來幫助小兔好嗎？”

二、制作棒棒糖。

1、出示棒棒糖，讓幼兒觀察其外型特征，剝開糖紙?jiān)倏纯词窃鯓影摹?/p>

2、教師示范講解：先將橡皮泥揉、捏，使其變軟，然后放在手心團(tuán)圓，團(tuán)圓后插在棉簽棒上，再將準(zhǔn)備好的皺紋紙包上，注意要將“糖”放在紙的中間，包攏后左手捏著紙的收

攏處，右手輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)一下棉簽棒，使包裹“糖”的紙不容易散開。

3、講解過程中讓幼兒跟說“揉、捏、團(tuán)圓”等詞。

4、幼兒制作。教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)能力較差的幼兒。

5、邊觀察邊出示幼兒作品，說說哪些做的好哪些沒做好，應(yīng)注意些什么。

三、結(jié)束部分。

1、要求完成了的`幼兒把棒棒糖送到小兔身邊的小盒子里，并對(duì)小兔說：“小兔，給你棒棒糖”。

2、分享成功的喜悅、感受助人的快樂。

今天，我們用能干的小手幫小兔解決了一個(gè)難題，小兔很感謝你們、很開心，你們開心嗎？現(xiàn)在，小兔要把棒棒糖送到森林里小動(dòng)物們的手中去了，我們一起來跟小兔說聲再見吧！