第一篇：導(dǎo)尿的目的和注意事項(xiàng)說課

導(dǎo)尿的目的和注意事項(xiàng)說課

說教材大綱、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)

一、說教材大綱:

（一）說教材特點(diǎn)：本次內(nèi)容選用教材基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)，科學(xué)出版社。

國家“十一五”規(guī)劃教材該書堅(jiān)持“三基”（基本理論、基本知識、基本技能）“五性”（科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性、思想性、啟發(fā)性）

三新”（新理論、新方法、新技術(shù)）的原則。突出理論、強(qiáng)化技能、注重理論聯(lián)系實(shí)際。

該書內(nèi)容全面、知識精煉，能滿足護(hù)理學(xué)生對知識和技能的需求。

（二）說教學(xué)內(nèi)容：

導(dǎo)尿的目的和注意事項(xiàng)選自第八章排泄護(hù)理技術(shù)，第一節(jié)排尿護(hù)理的內(nèi)容，病人在出現(xiàn)排尿功能障礙時(shí)，機(jī)體會出現(xiàn)水、電解質(zhì)及酸堿平衡紊亂，護(hù)理人員應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采取相應(yīng)的措施如導(dǎo)尿，解決病人存在的排尿問題，促進(jìn)身心健康，導(dǎo)尿過程需嚴(yán)格操作。

（三）說教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：簡述導(dǎo)尿的目的及操作注意事項(xiàng)；

能力目標(biāo)：具有在給病人實(shí)施導(dǎo)尿操作時(shí)，遵守注意事項(xiàng)；

情感目標(biāo)：養(yǎng)成高度的責(zé)任心，具有良好的道德修養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的操作技術(shù)、慎獨(dú)的工作態(tài)度。

設(shè)計(jì)理由：根據(jù)護(hù)理工作應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，滿足患者的安全舒適的需要。

（四）說教學(xué)的重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：導(dǎo)尿的注意事項(xiàng)。

教學(xué)難點(diǎn)：為男病人插導(dǎo)尿管時(shí)的注意事項(xiàng)。

設(shè)計(jì)理由：根據(jù)臨床護(hù)理工作的需要，護(hù)理工作應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，患者的安全的需要。

（五）說課時(shí)： 課時(shí)安排1學(xué)時(shí)

二、說學(xué)情：

目前我校中職學(xué)生多為初中畢業(yè)，學(xué)生們熱情、活潑、好動(dòng)，對新鮮事物具有一定的好奇心，具有一定的學(xué)習(xí)新事物的熱情和探究欲。

設(shè)計(jì)理由：目的是確定教學(xué)的指導(dǎo)思想、適應(yīng)的基本教法和學(xué)法。

三、說教法 總思路：感知———理解———遷移———運(yùn)用。

通過示教法，舉例法，討論法。將理論與工作相聯(lián)系，促進(jìn)理解，然后向工作遷移，最終會運(yùn)用。

設(shè)計(jì)理由：培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力，成為合格“應(yīng)用型”人才。

四、說學(xué)法：

觀察聯(lián)系法、分析歸納法，勤動(dòng)腦、善思考。

設(shè)計(jì)理由：根據(jù)教育心理學(xué)中認(rèn)知發(fā)展理論、學(xué)習(xí)遷移理論。

五、說教學(xué)過程：

（一）組織教學(xué): 集中學(xué)生注意力，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài) 2min

（二）診斷評價(jià):提問尿潴留病人的護(hù)理措施 2min

（三）認(rèn)定目標(biāo)：提出本次的學(xué)習(xí)目標(biāo) 1min

（四）引導(dǎo)達(dá)標(biāo)： 34min

1、舉例講解導(dǎo)尿的目的；

2、示范講解導(dǎo)尿操作的6點(diǎn)注意事項(xiàng)；

3、請兩名同學(xué)上臺示范導(dǎo)尿操作的注意事項(xiàng)。

（五）總結(jié)鞏固：總結(jié)導(dǎo)尿目的及注意事項(xiàng) 2min

（六）達(dá)標(biāo)評價(jià)：提問導(dǎo)尿的注意事項(xiàng) 3min

（七）作業(yè)練習(xí)：闡述導(dǎo)尿的注意事項(xiàng) 1min 設(shè)計(jì)理由：根據(jù)教法和學(xué)法，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

六、說板書設(shè)計(jì)：

導(dǎo)尿的目的及注意事項(xiàng)

一、導(dǎo)尿的目的

1、引流尿液

2、協(xié)助檢查治療

二、導(dǎo)尿的注意事項(xiàng)

1、無菌操作

2、做好溝通，保護(hù)隱私

3、動(dòng)作輕柔，寬度適合

4、男性病人

5、女性病人

6、特殊病人

第二篇：說課注意事項(xiàng)

說課注意事項(xiàng)

說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達(dá)到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。說課與授課既有相同點(diǎn)，又有不同處，其相同點(diǎn)在于二者都是一節(jié)課的教材。不同處在于：第一，目的不同。授課的目的是將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識，進(jìn)而培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想教育，即使學(xué)生會學(xué)；說課的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，使聽者聽懂。第二，內(nèi)容不同。授課的主要內(nèi)容在于教哪些知識，怎么教。說課則不僅要講清上述的主要內(nèi)容，而且要講清為什么這樣做。第三，對象不同。授課的對象是學(xué)生。說課的對象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜摇⒃u委。第四，方法不同。授課是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，通過讀、講、議、練等形式完成，說課則是以教師自己的解說為主。

說課的內(nèi)容包括四個(gè)方面：



一、說教材

主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，它在整個(gè)教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的。



二、說教法

主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學(xué)目的要求后，恰當(dāng)?shù)剡x擇先進(jìn)的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。因此，要解釋教者是用的什么方法落實(shí)“雙基”、滲透德育、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的；還要說出教者在教學(xué)中是如何發(fā)揮主導(dǎo)作用的，在精華要害的知識上進(jìn)行點(diǎn)撥，在能力生長點(diǎn)上強(qiáng)化訓(xùn)練，以及如何處理教與學(xué)，講與練的關(guān)系；同時(shí)說該課

時(shí)如何使用教具、學(xué)具或電教手段。



三、說學(xué)法

主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”的問題和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。



四、說課堂教學(xué)秩序

主要說明教學(xué)設(shè)計(jì)的具體思路，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)化過程，以及教學(xué)層銜

接與教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間的邏輯關(guān)系。

說課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，要在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，寫成說課稿。說課稿不宣過長，時(shí)間應(yīng)控制在10—20分鐘之內(nèi)為宜。第二，說課與授課，說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。教案多是教學(xué)具體過程的羅列，而說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。說課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。

第三，說課的理論依據(jù)，要隨說課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機(jī)結(jié)合；要避免穿靴戴帽式的集中“說理”，造成教例與教理油水分離。

說課容易出現(xiàn)的問題

1、理論與實(shí)際相脫離。

理論聯(lián)系實(shí)際是說課的基本原則，否則，既體現(xiàn)不出說課的理論性，也不能充分體現(xiàn)出說課的研究性，降低說課的水準(zhǔn)。但在實(shí)際說課中，很容易出現(xiàn)理論與實(shí)際相脫離，其表現(xiàn)有二，一是理論與實(shí)際脫節(jié)，分別單擺浮擱，不能做到有機(jī)結(jié)合。二是理論空洞，無具體內(nèi)容。如：依據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容，確定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分別是①……，②……，③……。具體的依據(jù)是什么，沒有說。

2、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相脫離。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的目的，教學(xué)過程設(shè)計(jì)以及教法設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)目的的措施，是“過河”與解決“船與橋”的關(guān)系，二者應(yīng)是相一致的。在有些說課中，二者卻是脫離的，其表現(xiàn)有兩種，一是目標(biāo)與措施不一致，如教學(xué)目標(biāo)中確定要培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說能力，教學(xué)過程中卻將主要精力放在教師講語法和學(xué)法朗讀上，培養(yǎng)的是“讀”的能力。二是目標(biāo)明確，沒有實(shí)施措施。如某位老師在教學(xué)目標(biāo)中明確提出“教育學(xué)生樹立數(shù)形轉(zhuǎn)化思想”，然而在教學(xué)過程中

卻沒有具體措施，使目標(biāo)架空。

3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的確定與教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容相脫離。

教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容是確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的重要依據(jù)，二者洋該是統(tǒng)一的。如初中語文課本中的《蘇州園林》一課，德育目標(biāo)應(yīng)是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，有位教師卻將之確定為“教育學(xué)生建設(shè)花園式家鄉(xiāng)”，在鞏固訓(xùn)練時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行“居室設(shè)計(jì)”，這既不符合教學(xué)大綱要求，也不符合語文學(xué)科的特點(diǎn)和教材內(nèi)容。

4、各部分內(nèi)容相脫節(jié)。

好的說課稿應(yīng)是一篇好的文章，其結(jié)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，所以應(yīng)注意各部分內(nèi)容的銜接和過渡。有位教師在說一節(jié)課時(shí)共講了十個(gè)問題，每個(gè)問題之間互不聯(lián)系，變成了答題式的。尤其是教學(xué)對象的分析，孤立的做為一問題，不能成為其它設(shè)計(jì)的依據(jù)。

5、說課與講課相混淆。

說課與講課不同，前文已有分析，這里不再重述。有些教師在說課時(shí)仍然區(qū)分不開，突出的表現(xiàn)在叫法設(shè)計(jì)上，講的過細(xì)，面面俱到；單純講知識，理論分析少。另外，說課應(yīng)是上課的預(yù)演，而不是課后總結(jié)，所以語言應(yīng)注意準(zhǔn)確性，如“我在教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方法”和“準(zhǔn)備采取的方法”在語意上是不同的，不能混淆。

說課的評價(jià) : 說課必評“說”，評“說”活動(dòng)開展的好，能促使教師更深入的鉆研教材，學(xué)習(xí)教育理論，從更高的理論高度去研究說課。評課的內(nèi)容應(yīng)與說課相對應(yīng)，即評教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容分析與教學(xué)對象分析，評教學(xué)方法設(shè)計(jì)及鞏固訓(xùn)練設(shè)計(jì)等。評析說課應(yīng)注意做到四點(diǎn)。一是導(dǎo)向性，評說應(yīng)抓住重點(diǎn)，突出主要矛盾，從教學(xué)和科研方向上去評，給教師指出努力的方向。二是客觀性，即從教師、教材、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確客觀去評價(jià)，肯定成績，找出不足，給教師以激勵(lì)作用。三是整體性，評說既要依據(jù)說課內(nèi)容去分項(xiàng)評析，又要從整體上給說課下結(jié)論，寫評語，更要指導(dǎo)教師、培訓(xùn)教師，使之盡快的提高專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)能力，所以評說應(yīng)做必要的準(zhǔn)備。如條件允許，應(yīng)寫出評說稿，然后再評，評說時(shí)重點(diǎn)問題分析透徹，改進(jìn)意見應(yīng)切實(shí)可行，使說者真正受益。

評析說課的關(guān)鍵是制定和把握科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括以下主要內(nèi)容：

1、教學(xué)目標(biāo)明確具體。

①教學(xué)的知識、能力、思想教育目標(biāo)完整、具體、明確。

②去確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)充分，即符合教學(xué)大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，能

夠?qū)崿F(xiàn)。

2、教材分析透徹。

①對所選課題在教材中地位、作用的理解、分析正確，準(zhǔn)確把握教材是知識結(jié)構(gòu)

和體系。

②教材處理科學(xué)合理。

③教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定準(zhǔn)確；分析透徹，確定的依據(jù)充分。

3、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用科學(xué)、實(shí)用。①教學(xué)的總體設(shè)計(jì)合理，有新意，有自己的見解。②教學(xué)程序的設(shè)計(jì)科學(xué)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

“說課”的模式及注意事項(xiàng)

“說課”既能促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高，又能促進(jìn)教師對教育理論的認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)教改、教研的深入開展和教師自身認(rèn)識能力、理解能力和口頭表達(dá)能力的提高。筆者認(rèn)

為“說課”可分為如下幾種模式。1．結(jié)構(gòu)型說課。這種模式也叫做“由零湊整說課”。用此模式說課，可按課堂結(jié)構(gòu)順序逐一或有重點(diǎn)地對教案各章節(jié)進(jìn)行分析、處理，說清楚這種說課只要對每一環(huán)節(jié)或主要環(huán)節(jié)回答“怎樣做”和“為什么這樣做”兩個(gè)問題即可，具體說清如下幾點(diǎn)：（1）說清本節(jié)課為什么設(shè)計(jì)此教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)任務(wù)、怎樣做才能達(dá)本節(jié)課的目的、要求、任務(wù)。（2）說清對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)分析、處理的意見，為什么把它們定為重點(diǎn)、難點(diǎn)，怎樣

處理這些重點(diǎn)、難點(diǎn)。（3）說清每一環(huán)節(jié)或主要環(huán)節(jié)教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)的理論依據(jù)，具體操作方法和要達(dá)到的目的，如本節(jié)課設(shè)計(jì)的理論依據(jù)是貫徹“以訓(xùn)練為主線”的原則，具體操作方法是把訓(xùn)練題貫穿到第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中（具體環(huán)節(jié)相對應(yīng)的具體訓(xùn)練題舉例），指導(dǎo)思想是以練代講，練中有講，練中理解，練中記憶、歸納、總結(jié)（各舉例說明），目的是把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主

體地位上，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（4）說清導(dǎo)入新課的導(dǎo)語和這一步驟過渡到下一步驟的過渡語，回答為什么用這樣的導(dǎo)語和過渡語？怎樣用？（5）說清板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，回答“為什么這樣設(shè)計(jì)”和“怎樣操作（書寫形式、順序、哪些用彩色粉筆等）”這兩個(gè)問題。

（6）說清教具的安排使用和為什么這樣安排使用等。

2．教研型說課。用此方法說課，首先要提出教研課題，如課題是“使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”，然后說清本節(jié)課的總體教學(xué)思想的設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，如總體教學(xué)思想是：“以學(xué)生為主體”，主要說清教學(xué)過程“是什么”“為什么”，側(cè)重理論指導(dǎo)教學(xué)。如說“教學(xué)過程是什么”，要用具體步驟說明理論依據(jù)是貫徹“三為主教學(xué)原則”。側(cè)重強(qiáng)調(diào)這些過程中充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”，還要說清為什么這樣做。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是知識容器，應(yīng)主動(dòng)參與。整個(gè)教學(xué)過程教師是客體，不能包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，只能鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；同時(shí)，只有通過訓(xùn)練，才能體現(xiàn)主體、主導(dǎo)作用，才能鞏固所學(xué)知識，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)目的。要說清為什么這樣做，理論依據(jù)至關(guān)重要，沒有教育理論做基礎(chǔ)，是說不清為什么的。理論從哪里來？理論應(yīng)從教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、學(xué)生學(xué)習(xí)心理、大綱要求、教材特點(diǎn)、新的教育思想中選取。要提出一、二條理論作依據(jù)，在理論指導(dǎo)下，處理好教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡、心理、學(xué)習(xí)差異特點(diǎn)及教法學(xué)法三者關(guān)系，在理論指導(dǎo)下，說清為什么這樣處理。3．表演型說課。用這種方法說課，主要是考查教師的教學(xué)基本功，不僅要說清“是什么”和“為什么”，還要說清和示范怎樣做，邊說邊表演做法，如表演指導(dǎo)朗讀、表演教具操作、表演情境描述等，目的是展示教師的全面素質(zhì)。

4．綜合型說課，是上述三種說課類型的綜合應(yīng)用，但應(yīng)有所側(cè)重。

“說課”中應(yīng)注意的事項(xiàng)：

1．教師的素質(zhì)和開展說課活動(dòng)所顯示的水平互為因果。教師要提高自身的素質(zhì)，就要學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)、教法學(xué)、新的教育思想等方面的理論，還要深刻理解教學(xué)大綱和教材，同時(shí)還要具備扎實(shí)的文化適應(yīng)和口頭表達(dá)能力。參加“說課”和提高素質(zhì)是相互促進(jìn)的，就說課而言，忽視對大綱的研究，對大綱和教材之間的內(nèi)在聯(lián)系不甚了解，只由理論而理論，又會進(jìn)入說課的誤區(qū)。因而提高教學(xué)素質(zhì)和“說課”也是相互促進(jìn)的關(guān)系。2．“說課”是應(yīng)用理論，是把理論代入教學(xué)實(shí)踐中，是理論指導(dǎo)實(shí)踐的預(yù)想、計(jì)劃。上課是在實(shí)踐中把教育理論融會貫通、靈活運(yùn)用以達(dá)到教學(xué)目的，教師通過說課、上課的系列活動(dòng)，再通過大腦思考、加工提煉，總結(jié)出由實(shí)踐而來的新理論。最后達(dá)到研究發(fā)展教學(xué)、深化教改，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。公式是：理論——實(shí)踐——新理論——新實(shí)踐，防止理論和實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象出現(xiàn)，防止“說課”留于形式或表面化。3．“說課”與“上課”是先理論后實(shí)踐的關(guān)系，“上課”與“評課”是先實(shí)踐后理論的關(guān)系。因此，“說課”與“評課”有很多共同之處，“說課”與“評課”最大的共同點(diǎn)是二者都要用教育理論來支撐。因此可以把“說課”與“評課”都叫做“說課”，“說課”與“評課”最突出的區(qū)別有三點(diǎn)：一是“說課”是說在教學(xué)效果出來之前，是無效果驗(yàn)證的；“評課”是說在教學(xué)效果出來之后，是有效果驗(yàn)證的。二是“說課”是執(zhí)教者自己呈述一節(jié)課設(shè)計(jì)的理由；而“評課”是聽課人（旁觀者）的議論、評價(jià)。三是“說課”無缺點(diǎn)可說；而“評課”則是既說優(yōu)點(diǎn)，又說缺點(diǎn)或可以商榷的地方，因而“說課”又可以參照“評課”來進(jìn)行，只不過這種“評議”是在沒有產(chǎn)生教學(xué)效果的情況下，自己“歌頌”自己所設(shè)計(jì)的教案而已，從這個(gè)角度上看，“說課”就沒有什么可難倒教師的地方了，教師只要會評課就會說課，只不過是提前評，自評而已，希望廣大教師積極參與，不要因說

課“難”而背包袱。

第三篇：說課注意事項(xiàng)

說課注意事項(xiàng)---參加說課比賽的老師看過來

2012-05-09 06:30:57| 分類： 校本研訓(xùn)

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“說課”怎樣說

根據(jù)本人對說課的理解與體會覺得，真正“說課”的操作和

說課稿還是有一定差異的，即使有了一份精美的說課稿照本宣讀也未必有好效果。因?yàn)檎f課稿是靜態(tài)的，而說課整個(gè)也是動(dòng)態(tài)生成的過程，是有聽眾的，你能否調(diào)動(dòng)他們的情緒和思想在很大程度上決定你說課的成敗。

在說課中，我認(rèn)為要給自己說課賦予一些基本思想，如： 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本教學(xué)理念，在你的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神？ 你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學(xué)理論依據(jù)；

你這樣設(shè)計(jì)的意圖是什么？力求達(dá)到什么目的？在實(shí)施中可能會產(chǎn)生哪些問題，各種問題你又如何引導(dǎo)、解決？

你覺得這節(jié)課教材對學(xué)習(xí)主體來說，是否要進(jìn)行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中避免了哪些學(xué)習(xí)障礙，有什么優(yōu)點(diǎn)等。注意的問題:

1、要組織好清晰的說課結(jié)構(gòu)。

要在注意把握教材自身內(nèi)容聯(lián)系的條件下，組織好清晰的說課結(jié)構(gòu)。做到“說主不說次”“說大不說小”“說精不說粗”。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定要恰當(dāng)準(zhǔn)確全面。

目標(biāo)確定后，說課的整體安排都要服從于教學(xué)目標(biāo)，要分析準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及在難點(diǎn)的教學(xué)中如何突破或分散難點(diǎn)的關(guān)鍵與措施，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)要有目標(biāo)控制。整個(gè)過程應(yīng)是具有啟發(fā)性的過程，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，不搞形式。要注意選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的自身發(fā)展。

4、說課整體要流暢。

不要作報(bào)告式，如“許多123”，幾個(gè)環(huán)節(jié)過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標(biāo)時(shí)，可以這樣說“基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為??”“下面我側(cè)重談?wù)剬@節(jié)課重難點(diǎn)的處理” ５、說課要有層次感。

不要面面俱到，不要將說課說得很細(xì)，我們要說的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這里的層次針對某一教學(xué)環(huán)節(jié)來說也是如此。比如，在重難點(diǎn)處理上，你設(shè)計(jì)哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí)，有沒有體現(xiàn)出層次性等。

6、說課不要宣讀說案。

說課不是宣讀教案，更不是課堂教學(xué)的濃縮，應(yīng)省略具體的細(xì)節(jié)而著重說清教學(xué)過程的基本思路及理論依據(jù)，該詳則詳，該略則略，主次分明，重點(diǎn)突出。

７、說課要自信。

要富有激情和個(gè)性。既然是說課，說的成分很重要。最好能說的神采飛揚(yáng)，激情澎湃感染聽眾。我們這次評分中，各部分比例為：教材分析20分，教學(xué)流程50分，教師語言20分，教師儀態(tài)10分。同時(shí)要針對自身揚(yáng)長避短，體現(xiàn)個(gè)性。比如擅長書法的教師可將你的整體框架進(jìn)行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，何樂而不為呢？

四、說課小技巧

在20分鐘去準(zhǔn)備一篇完美的說課稿是不可能的，有些教師總是說我剛寫完教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間已經(jīng)到了。這里我們要注意一些技巧性的東西，我談一些準(zhǔn)備中的體會。１、要在說課前準(zhǔn)備好各種課型的框架。這里的框架包含

目標(biāo)框架、理論框架。比如計(jì)算課，就要將“理解算理、掌握算法”、“培養(yǎng)估算意識、通過算法多樣化發(fā)散學(xué)生思維”“讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)探究能力”“培養(yǎng)初步的抽象概括能力”等等。

２、要合理安排好時(shí)間。目標(biāo)一般2~3分鐘要確定下來，重點(diǎn)去考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的框架，以綱要的形式寫下來，特別要記下學(xué)生的幾種情況和你的對策。不要一字一句去寫。

３、如果遇到不熟悉的教材怎么辦？這時(shí)你首先要吃準(zhǔn)教

材，目標(biāo)不要定錯(cuò)?？梢詫⑻峁┙o你的材料（題目）很快的做一遍，你就會心中有一定的底了，然后回想同種課型的課你通常是怎樣處理的，可進(jìn)行套用，當(dāng)然這是無奈之舉。４、因?yàn)檫@里的說課是課前的預(yù)案，不是課后的反思性說 課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設(shè)計(jì)的精美一些。

第四篇：說課注意事項(xiàng)

2016教師招聘面試說課應(yīng)注意的問題

2016-06-30 16:58 ? 現(xiàn)在全國各地的教師招聘競爭很是激烈，想做老師的人也多了起來，而競爭壓力又這么大，很多人想在幾比幾的比例中是非常困難的，所以就會有很多的人想要培訓(xùn)來提高自己的過關(guān)率，在這里呢良師智勝-肖老師為各位想考老師的人提供一下幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，各位想考教師招聘的老師們，多多注意以下幾點(diǎn)，做到以下這4點(diǎn)，在招聘面試說課環(huán)節(jié)中可以起到事半功倍的效果。良師智勝為大家整理教師招聘面試說課中應(yīng)注意的問題，以便對考生有所幫助，并預(yù)祝順利通關(guān)考試！想要在面試說課中給考官留下深刻的印象，就必須要有自己的風(fēng)格及亮點(diǎn)，不要按部就班，死板的去用老套方法去說教，沒有自己的說課風(fēng)格，也會功虧一簣！

? 所謂說課，就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，面對同行、專家、系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進(jìn)行評說。說課活動(dòng)由解說和評說兩部分組成，重點(diǎn)在解說，評說則是針對解說而進(jìn)行的評議、交流和研討。

?

說課是一種教研活動(dòng)，具有教研活動(dòng)的一般性質(zhì)。首先，它具有群體性，即由眾多教師、同行參與。其次，說課具有交流性，即說課者與聽講者要彼此進(jìn)行意見交流。再次，具有一定的研究性，即交流的內(nèi)容是各自經(jīng)過一定研究的結(jié)果。最后，還具有可操作性。

?

說課不是備課，不能按教案來說課。說課不是講課，教師不能把聽說課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。(1)突出“說”字

說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課一定是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)。說課時(shí)，要抓住一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說，說思路、說方法、說過程、說內(nèi)容、說學(xué)生，緊緊圍繞一個(gè)“說”字，突出說課特點(diǎn)，完成說課進(jìn)程。? ?

? ?(2)說出自己的亮點(diǎn)

說課的對象不是學(xué)生，而是教師同行。所以說課時(shí)不宜把每個(gè)過程說得過于詳細(xì)，應(yīng)重點(diǎn)說出如何實(shí)施教學(xué)過程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。說課要重理性，講課注重感性和實(shí)踐，因此，用極有限的時(shí)間完成說課內(nèi)容不容易，必須做到詳略得當(dāng)、簡繁適宜、準(zhǔn)確把握說度。說得太詳太繁，時(shí)間不允許，也沒必要;說得過略過簡，說不出基本內(nèi)容，聽眾無法接受。

? ?(3)說課要有科學(xué)的預(yù)見性

說課要求教師不僅講出怎樣教，還要說出學(xué)生怎樣學(xué)。所以，說課者要對所教學(xué)生的知識技能、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況、心理特點(diǎn)、非智力因素等方面的差異，進(jìn)行分析。估計(jì)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)會有什么困難，說出根據(jù)不同情況采取相應(yīng)的措施和解決的辦法。說課者還要說出自己設(shè)計(jì)提問的關(guān)鍵問

? ?(4)把握“說”的方法和技巧

說課的方法和方式很多，但是必須做到從學(xué)生的具體情況出發(fā)，因教材施說，針對內(nèi)容，針對學(xué)生情況，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，用什么樣的方法來實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，如何引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。

教招面試|說課稿的格式

2016-06-26 18:23 教師招聘面試除了說課、試講，有的省份也考察結(jié)構(gòu)化面試試題，小編后期會在文章后出一道結(jié)構(gòu)化試題，助大家備考成功！

教招又有一部分省份進(jìn)入面試階段，很多人對面試形式說課不太了解！由于網(wǎng)上、書本上的說課稿都不一樣，真正標(biāo)準(zhǔn)的說課稿是什么樣的?具體寫一篇說課稿的格式如下：

一、自我介紹：姓名、課題

二、說課內(nèi)容 1.說教材

1)教材的地位和作用

①所授學(xué)科內(nèi)容在整個(gè)知識系統(tǒng)中的地位如何?②與前后知識的內(nèi)在聯(lián)系如何?這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了哪部分知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?是對哪些知識的運(yùn)用?有什么發(fā)展?又是后面學(xué)習(xí)哪些知識的基礎(chǔ)?③對學(xué)生知識能力方面的培養(yǎng)有什么作用?對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)有什么影響? 2.說學(xué)情 包括：學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識和生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律和學(xué)生實(shí)際水平狀況 3.教學(xué)目標(biāo)

包括：知識目標(biāo)：識記、理解、運(yùn)用、能力目標(biāo)、思想覺悟 在對知識掌握的基礎(chǔ)上上升到能力。

依據(jù)：①學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ) ②本課內(nèi)容在教材中的地位、作用 ③課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求

4.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確立

依據(jù)：①課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求 ②學(xué)生實(shí)際和社會實(shí)際 ③教材的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系能起到提綱挈領(lǐng)、舉一反三的重點(diǎn);難點(diǎn)則是因生而異、因校而異的。5.說教法

依據(jù)：①教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn) ②學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律和學(xué)生實(shí)際水平狀況 ③教師的教學(xué)實(shí)際水平，要揚(yáng)長避短。目的：掌握知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力。

采用哪些教的方法?為什么要采用這種教的方法?如何運(yùn)用這種方法?預(yù)計(jì)達(dá)到什么效果? 6.說學(xué)法

依據(jù)：①教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì) ②學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律和實(shí)際水平目的：掌握知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

采用哪些學(xué)習(xí)方法?為什么要采用這種學(xué)習(xí)方法?如何運(yùn)用這種方法?預(yù)計(jì)達(dá)到什么效果? 7.說教學(xué)程序

包括：新課導(dǎo)入，新課教學(xué)，評價(jià)教學(xué)效果，鞏固新課。1)導(dǎo)入 故事、歌曲、名言、明知故問。用什么方法導(dǎo)入?有什么好處?會有什么效果? 2)新課教學(xué)

① 教師通過什么方式提出哪些問題?如何促進(jìn)學(xué)生積極思考?教師起到什么作用?學(xué)生參與到什么程度?哪些是學(xué)生獨(dú)立完成的?②在新課講解過程中，要培養(yǎng)學(xué)生 哪些方面的能力?達(dá)到什么目標(biāo)?學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會出現(xiàn)哪幾種思維結(jié)果?有哪些思維定勢須克服?如果學(xué)生沒有按教師的思路去做，有什么補(bǔ)救措施?③如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人? 3)評價(jià)教學(xué)效果

課堂練習(xí)和提問如何設(shè)置?設(shè)置哪些問題?為什么要設(shè)置這樣的問題? 4)鞏固新課

把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中，加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系。提出一些研究性的問題，啟發(fā)學(xué)生思考。8.說板書設(shè)計(jì)

板書如何設(shè)計(jì)?為何要這樣設(shè)計(jì)?

青海教師招聘考試之說課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

2016-06-24 10:50（1）說課要不要板書。

有老師說，說課不需要板書，我的理解是，沒有硬性規(guī)定，要板書或不要板書，任其自然，該板書就要板書，關(guān)健在于板書是否有助于你的說課。（2）說課材料的積累。一是在理論上，說句實(shí)話，在寫說課時(shí)時(shí)間非常緊，根本來不及你去“搜腸刮肚”地想那些“似曾相識”的理論知識，所以說，我們在平時(shí)應(yīng)該對新的理念、新的方法進(jìn)行收集、整理。二是加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)積累。（3）說課中的創(chuàng)新。

說課時(shí)我們不能拘泥于平常的套路。如：導(dǎo)入、新授、鞏固、總結(jié)、作業(yè)等，教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)，較為統(tǒng)一。但有一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)，你要得高分，或是要得到A,，那么你的說課一定要具備二條中的一條：

一是在說課中，你對教材處理獨(dú)到，有新意，有創(chuàng)意，使評委眼前一亮。二是新意、創(chuàng)意談不上，但你素質(zhì)全面，自信、自如，很圓滿。（4）功夫在平時(shí)

平時(shí)強(qiáng)化自我訓(xùn)練，這一點(diǎn)，我僅打個(gè)比方。就像我們一開始學(xué)習(xí)游泳，說得再多，不去下水游一游，不吃幾口水，恐怕是很難學(xué)會的。比如平時(shí)怎么備課，平時(shí)怎么處理教材。（5）時(shí)間的把握

剛才我講了，說課時(shí)間一般為15分鐘左右，有的是15分，有的是20分，肯定會事先告 知，老師不可趕時(shí)間，更不可拖時(shí)間，在現(xiàn)場說課中，有教師說課在趕場 子，因?yàn)橐欢ǖ臅r(shí)間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，說、說、說；聽者云里霧里都跟不上趟。而我們有相當(dāng)一部分老師在說課中準(zhǔn)備不充分只用了三 五分鐘。

我們講把握時(shí)間，是在說課的過程中有主有次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)過程要講深，講透，不可過分飽滿，剩余出1—2分種左右。

教師招聘面試：說課的八個(gè)注重點(diǎn)

2016-06-30 17:30 說課應(yīng)注重什么

一般說來，說課應(yīng)注重以下幾點(diǎn)： 1.說課要突出一個(gè)“新”字 創(chuàng)新是藝術(shù)的生命，只有創(chuàng)新才能突出說課的藝術(shù)?！靶隆笔钦f課成功的關(guān)鍵。“新”的要求很高：

方法新——不能平鋪直敘。

結(jié)構(gòu)新——要有起伏，高潮迭起。

練習(xí)新——要激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的智慧。手段新——運(yùn)用多媒體突出重點(diǎn)，圖文并茂。

設(shè)計(jì)新——從導(dǎo)入新課、展開新課、鞏固新課、結(jié)束新課等幾個(gè)環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣，具有新意。

開始新——從開講藝術(shù)到結(jié)尾藝術(shù)要吸引聽者，引起共鳴。2.說課要體現(xiàn)一個(gè)“美”字

美是藝術(shù)的核心，說課要跟講課一樣處處體現(xiàn)美，給人美的享受。內(nèi)容美——教師要善于從教材里感受美、提煉美、提示美、使原有的美更添色彩。語言美——教師語言美是決定說課成敗的關(guān)鍵。

情感美——情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素，沒有強(qiáng)烈的情感，不可能把課說得成功。

板書美——板書是教師的備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，它以獨(dú)特的魅力，給學(xué)生以美的熏陶。

教態(tài)美——教態(tài)是溝通師生情感的橋梁，教態(tài)美可以喚起學(xué)生對美的追求。3.抓住一個(gè)“課”字，突出一個(gè)“說”字 說課，要用一節(jié)課1/4～1/3時(shí)間說出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對常規(guī)課課型來說，要經(jīng)歷“鋪墊——新授課——舉例_鞏固——置疑——小結(jié)——練習(xí)”等過程，對采用目標(biāo)教學(xué)法的課程來說，要經(jīng)歷“目標(biāo)呈現(xiàn)——揭題展示——反饋矯正——課堂練習(xí)”等過程。因此，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”，說思路、說方法、說過程、說結(jié)構(gòu)、說內(nèi)容、說訓(xùn)練、說學(xué)生。無論說什么，都要說得有理有據(jù)，使聽者叫好，達(dá)到“聽君一席話，勝讀十年書”的目的。

在說課過程中，要特別注意以下幾點(diǎn)：

(1)“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說。(2)“說課”不等于講課，教師不能視聽課對象為學(xué)生去說。(3)“說課”不等于背死課，教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的“說案”一字不漏地死背下去。(4)“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此，教師在說課時(shí)，要緊緊圍繞一個(gè)“課”字，突出“說課”的特點(diǎn)，完成說的過程。

4.遵循“課”路，選準(zhǔn)“說”法

教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教師實(shí)施教學(xué)過程的基本構(gòu)想。教師講課時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)思路進(jìn)行，教師在說課時(shí)，當(dāng)然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開。能否圍繞教學(xué)思路實(shí)施“教”法，能否圍繞教學(xué)思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關(guān)鍵。誠然，說課的方法很多，需要因人制宜、因材施“說”。說理、說實(shí)驗(yàn)、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實(shí)、說規(guī)律，正面說、反面說，橫向說、縱向說，理論聯(lián)系實(shí)際說等。但無論怎么“說”，都要遵循課堂教學(xué)思路這一主線去“說”。5.變換“說”法，找準(zhǔn)“說”點(diǎn) 說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學(xué)生。這些聽眾可能自是說課的評委、本學(xué)科的教師、本教研室的教師、其他學(xué)科的教師及教務(wù)科、教育研究部門、教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)。但無論怎樣，這些聽眾都竭力站在學(xué)生角度去對待說課者所說的課，去審視教法的采用，教學(xué)重難點(diǎn)的突出、突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握等。因此，說課者必須置于聽眾思維和學(xué)生思維的變化處，站在備課講課的臨界點(diǎn)，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準(zhǔn)“說”點(diǎn)。6.把握“說”度，把課“說”活

說課的重點(diǎn)應(yīng)放在說清思路、說清教學(xué)過程、說清教學(xué)方法；而講課的重點(diǎn)則應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋教學(xué)信息、提高教學(xué)效率。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實(shí)踐。因此，用極有限的時(shí)間完成說課，必須詳略得當(dāng)。那么，如何把握“說”度呢？最主要的一點(diǎn)就是因“材”制宜，具體問題具體分析，靈活選取“說”法，把課“說”活。說出該課的特點(diǎn)和特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動(dòng)有趣、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚、明明白白。使聽眾都有“詞已盡意無窮”的感覺。這就要求說課教師認(rèn)真鉆研說“材”說“案”，靈活選用“說”法，準(zhǔn)確實(shí)施“說”程，這樣，才能把課“說”活。7.語氣得體、內(nèi)容不失真

聽說課的對象是評委，是領(lǐng)導(dǎo)等，都是成人，說的語氣、稱呼要得體。雖然聽課者是成年人，但他們還ui竭力站在學(xué)生的角度去聽說課，去審視說課者的一字一句、一舉一動(dòng)，包括組織過程、參與過程、教法的采用，因此，說課時(shí)要真是體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的理性思路、教學(xué)的過程、方法的選擇，又要注意說課時(shí)的語氣、稱呼、表情要得體。8.說出特點(diǎn)、說出風(fēng)格

說課的重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋信息、提高教學(xué)效率上。說課要重理性，講課注意感性和實(shí)踐，因此，用極有限的時(shí)間完成說課內(nèi)容不容易，必須做到詳略得當(dāng)、簡繁適宜、準(zhǔn)確把握說度。說得太詳太繁，時(shí)間不允許，也沒必要，說的過略過簡，說不出基本內(nèi)容，聽眾無法接受。那么，如何把握說度呢？最主要的一點(diǎn)是因地制宜，靈活選擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得條理清晰、法度適宜，說得生動(dòng)有趣，人情人理；其次是發(fā)揮個(gè)人的特長，說出個(gè)人的風(fēng)格，這就把握了說課的度。

第五篇：說課注意事項(xiàng)

說課注意事項(xiàng)

說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達(dá)到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。

說課與授課既有相同點(diǎn)，又有不同處，其相同點(diǎn)在于二者都是一節(jié)課的教材。不同處在于：第一，目的不同。授課的目的是將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識，進(jìn)而培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想教育，即使學(xué)生會學(xué)；說課的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，使聽者聽懂。第二，內(nèi)容不同。授課的主要內(nèi)容在于教哪些知識，怎么教。說課則不僅要講清上述的主要內(nèi)容，而且要講清為什么這樣做。第三，對象不同。授課的對象是學(xué)生。說課的對象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜摇⒃u委。第四，方法不同。授課是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，通過讀、講、議、練等形式完成，說課則是以教師自己的解說為主。

說課的內(nèi)容包括四個(gè)方面：

一、說教材

主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，它在整個(gè)教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的。

二、說教法

主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學(xué)目的要求后，恰當(dāng)?shù)剡x擇先進(jìn)的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。因此，要解釋教者是用的什么方法落實(shí)“雙基”、滲透德育、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的；還要說出教者在教學(xué)中是如何發(fā)揮主導(dǎo)作用的，在精華要害的知識上進(jìn)行點(diǎn)撥，在能力生長點(diǎn)上強(qiáng)化訓(xùn)練，以及如何處理教與學(xué)，講與練的關(guān)系；同時(shí)說該課時(shí)如何使用教具、學(xué)具或電教手段。

三、說學(xué)法

主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”的問題和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

四、說課堂教學(xué)秩序

主要說明教學(xué)設(shè)計(jì)的具體思路，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)化過程，以及教學(xué)層銜接與教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間的邏輯關(guān)系。

說課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，要在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，寫成說課稿。說課稿不宣過長，時(shí)間應(yīng)控制在10—20分鐘之內(nèi)為宜。

第二，說課與授課，說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。教案多是教學(xué)具體過程的羅列，而說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。說課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。

第三，說課的理論依據(jù)，要隨說課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機(jī)結(jié)合；要避免穿靴戴帽式的集中“說理”，造成教例與教理油水分離。說課容易出現(xiàn)的問題、理論與實(shí)際相脫離。

理論聯(lián)系實(shí)際是說課的基本原則，否則，既體現(xiàn)不出說課的理論性，也不能充分體現(xiàn)出說課的研究性，降低說課的水準(zhǔn)。但在實(shí)際說課中，很容易出現(xiàn)理論與實(shí)際相脫離，其表現(xiàn)有二，一是理論與實(shí)際脫節(jié)，分別單擺浮擱，不能做到有機(jī)結(jié)合。二是理論空洞，無具體內(nèi)容。如：依據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容，確定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分別是①……，②……，③……。具體的依據(jù)是什么，沒有說。、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相脫離。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的目的，教學(xué)過程設(shè)計(jì)以及教法設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)目的的措施，是“過河”與解決“船與橋”的關(guān)系，二者應(yīng)是相一致的。在有些說課中，二者卻是脫離的，其表現(xiàn)有兩種，一是目標(biāo)與措施不一致，如教學(xué)目標(biāo)中確定要培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說能力，教學(xué)過程中卻將主要精力放在教師講語法和學(xué)法朗讀上，培養(yǎng)的是“讀”的能力。二是目標(biāo)明確，沒有實(shí)施措施。如某位老師在教學(xué)目標(biāo)中明確提出“教育學(xué)生樹立數(shù)形轉(zhuǎn)化思想”，然而在教學(xué)過程中卻沒有具體措施，使目標(biāo)架空。、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的確定與教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容相脫離。

教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容是確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的重要依據(jù)，二者洋該是統(tǒng)一的。如初中語文課本中的《蘇州園林》一課，德育目標(biāo)應(yīng)是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，有位教師卻將之確定為“教育學(xué)生建設(shè)花園式家鄉(xiāng)”，在鞏固訓(xùn)練時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行“居室設(shè)計(jì)”，這既不符合教學(xué)大綱要求，也不符合語文學(xué)科的特點(diǎn)和教材內(nèi)容。、各部分內(nèi)容相脫節(jié)。

好的說課稿應(yīng)是一篇好的文章，其結(jié)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，所以應(yīng)注意各部分內(nèi)容的銜接和過渡。有位教師在說一節(jié)課時(shí)共講了十個(gè)問題，每個(gè)問題之間互不聯(lián)系，變成了答題式的。尤其是教學(xué)對象的分析，孤立的做為一問題，不能成為其它設(shè)計(jì)的依據(jù)。、說課與講課相混淆。

說課與講課不同，前文已有分析，這里不再重述。有些教師在說課時(shí)仍然區(qū)分不開，突出的表現(xiàn)在叫法設(shè)計(jì)上，講的過細(xì)，面面俱到；單純講知識，理論分析少。另外，說課應(yīng)是上課的預(yù)演，而不是課后總結(jié)，所以語言應(yīng)注意準(zhǔn)確性，如“我在教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方法”和“準(zhǔn)備采取的方法”在語意上是不同的，不能混淆。