第一篇：〈秋天的圖畫〉習作教案

《秋 天 的 圖 畫》習作指導教學設(shè)計

武月英

教學設(shè)想

三年級上冊習作教學從“寫話”正式進入“習作”階段。寫話階段孩子普遍存在不會運用詞語、錯別字多、句子不通順的問題，為銜接和過渡好“寫話”至“習作”的斷層，我們必須制定出相應(yīng)的對策。第一篇習作“寫我的課余生活”重點落在把一件事寫完整，第二篇習作“寫我熟悉的人”側(cè)重于通過人物的語言來表現(xiàn)人物的性格。“寫秋天的圖畫”是第三篇習作，區(qū)別于二年級的的看圖寫話，我把訓練重點落在運用平時積累的詞句把圖畫有序地描繪生動。教學目的：

1、引導學生有順序地觀察圖畫。

2、寫的時候鼓勵學生用平時積累的詞語來表達，把內(nèi)容寫清楚，語句寫通順。教學重點

學生能夠把所畫的秋景圖用積累的語言表達、描寫。教學難點

指導學生有序地將心中的秋天描繪美麗、生動、具體。課前準備

幻燈片、字條、學生畫一幅自己最喜歡的秋天的圖畫。教學過程

一、欣賞圖片，喚醒記憶中的秋天。

1、欣賞圖片：同學們，秋姑娘帶著喜悅和色彩悄悄地來到了我們身邊。瞧：她把清爽送給蔚藍的天空，把燦爛送給金色的樹林，把豐收送給累累的果園，把厚重送給廣闊的田野，那繽紛的色彩呢？她留給了芬芳撲鼻的花園，讓我們快快跟隨她的腳步一起走進這一幅幅《秋天的圖畫》。（板書：秋天的圖畫）

2、誰來說說你眼中的秋天是怎樣的？（可以是一個詞，一句話。）

3、是呀，秋天是一個美麗、豐收、快樂的季節(jié)。今天，我們要學習用優(yōu)美的文字來描繪它。

4、請同學們讀一讀習作要求，想一想：這次習作有哪些要求？

板書：

1、讀一讀，寫一寫圖畫的內(nèi)容。

2、用上積累的詞句。

3、讀一讀，改一改。

4、貼在教室里。

這節(jié)課，我們解決前兩個要求，后兩個要求下節(jié)課解決。

二、說圖畫，寫圖畫，描繪秋天。

同學們，圖畫帶來了嗎？你們看，老師也帶來了一幅我最喜歡的圖畫，請同學們先來幫老師說說這幅圖畫，好嗎？（出示山林圖）

1、說圖畫。

（1）看看這是什么地方？（山林、樹林）

（2）我們先來看看天空，你看到了什么？（藍天，白云）請同學們用上積累的詞句把它變成完整的一句話。

繼續(xù)指導半空中，樹林里。

（3）剛才，我們用上平時積累的詞句把詞變成一個個優(yōu)美的語句，這些生動的句子組合在一起就是一個段。

還記得剛才我們是怎樣觀察這些景物的嗎？（按從上到下的順序）你還知道哪些觀察景物的順序？（從左到右，從中間到兩邊，從人到景，從景到人等）（板書：按一定的順序）按一定的順序來描寫，段落的條理也就更加清楚了，（4）指名按順序完整地描繪圖畫。添加開頭、結(jié)尾。

第一個孩子描繪，添加開頭：聽了你的描繪，老師特別想把秋天已經(jīng)到來的消息早早地告訴大家（貼上開頭）。生讀，這就是開頭，你還想用什么樣的開頭告訴大家，秋天已經(jīng)來到？生說開頭。

第二個孩子描繪，添加結(jié)尾：動聽的語言把秋天的景色描繪得如此迷人，我想表達一下我此時的感受（貼上結(jié)尾）。這就是結(jié)尾，你還會用什么樣的結(jié)尾表達你的心情呢？

（5）小結(jié)：按照一定的順序，再用上平時積累的好詞佳句，我們把這幅圖變成了比圖畫更優(yōu)美的文字。這是文章的開頭、正文、結(jié)尾，你會起個什么題目呢？

板書：多彩的豐收的金色的??

師：秋天不僅在山林中，還在田野里，菜園里、果園里、花園里??秋天不僅是美麗的，豐收的，更是快樂的，瞧：人們可以摘果子、放風箏、捉蛐蛐、賞菊花等。你們畫的秋天在哪里?

2、學生展示畫

（1）學生自說“畫”

同學們，輕輕地拿出你們的畫。學著這個辦法，把你的秋天的畫先說給自己聽，再說給小組伙伴聽。

（2）指名上臺說

誰愿意上來和大家分享你的畫？

3、“寫”圖畫

來，同學們，拿出紙和筆，開始吧！如果你喜歡老師的這幅畫，也可以寫

這一幅。

出示好詞籃、佳句筐。播放音樂，學生寫作。

4、展示、交流

5、習作延伸：同學們，回家你們一定要把這篇習作寫完，讓秋天的美好永遠留在心頭。

第二篇：習作《秋天的圖畫》教案

習作三：寫一幅秋天的圖畫

韋彥君

教學內(nèi)容：

選一幅或畫一幅秋天的圖畫，先跟同學說一說圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你選的或畫的畫。注意用上平時積累的詞句。寫好后讀給同學聽，根據(jù)他的意見認真改一改。（用紙打印要求）課前準備

1、讓學生觀察周圍事物的變化，在生活中尋找秋天，并畫一幅關(guān)于秋天的畫。

2、讓學生搜集有關(guān)描寫秋天的詩文、句子。

3、老師搜集有關(guān)秋天的圖片。教學目標：

1.能準確地描述圖畫內(nèi)容，能按照一定的順序，有條理地把畫面的內(nèi)容說清楚；

2.能合理用上平時積累的好詞佳句，提高自己的語言表達能力；

3.能根據(jù)老師、同學的評價修改自己的作文。教學重、難點

1、重點：引導學生按照一定的順序，展開合理的想象，有條理地把畫面的內(nèi)容說清楚；

2、難點：豐富學生的語言積累，表達對秋天的喜愛之情。教具準備

選一幅秋天的圖畫、課件 教學過程：

一、未成曲調(diào)先有情

1、談話導入，明確要求

師：今天，老師讓同學們帶來了之前畫的《秋天的畫》。請同學們展示給老師看一下，很好，同學們已經(jīng)把眼中的秋天畫成了一幅畫。我們以前學過一首詩，名字就叫做《畫》，你還記得嗎？誰知道，這首詩都描寫了哪些景物？山水花鳥。

沒錯，王維以一首詩的形式向我們呈現(xiàn)了一幅山水花鳥畫，將畫與詩聯(lián)系在了一起。雖然只有寥寥數(shù)語，但王維卻從遠到近，從看到的到聽到的，從顏色到聲音將這幅畫描述得全面而生動，蘇軾評價其“詩中有畫，畫中有詩?！逼鋵崳瑘D畫與作文也有著密切的聯(lián)系，今天這節(jié)課，我們就來學習將圖畫轉(zhuǎn)換成描寫秋景的作文，請同學們打開課本，自由讀習作要求。

師：同學們，俗話說一葉知秋，校園里飄飄灑灑的落葉告訴我們，秋天已經(jīng)來到我們身邊，老師特別想知道，你們心目中的秋天是怎樣的？你能用一個四字詞語來形容嗎？

同學們積累的描寫秋天的詞語還真不少。我們一起來讀讀這些優(yōu)美的詞語吧！能用詞語描繪秋天，那你能用這樣一句話，來描述你對秋天的認識嗎？“秋天，是一個??的季節(jié)”或“秋天像??”（生踴躍發(fā)言，交流匯報。）

這是一個多么美的文章開頭??！無意之中，同學們已經(jīng)為自己的文章寫好了開頭，你們真棒?。ò鍟洪_頭 介紹季節(jié)）

2、圖片展示。（課件）

師：寫好了文章的開頭，接下來的主體部分就應(yīng)該圍繞開頭來描寫畫面了。（板書：描寫畫面）

“萬美之中秋為最”，秋天的哪些美景值得我們一寫呢？趕快跟隨老師為大家準備的圖片，去大自然中去找一找吧！

師：遠到遙遠的南國，近到我們的校園，到處都在傳遞著秋的信息，你的眼睛都看到了哪些秋天的美景，你能用優(yōu)美的語言來描述嗎？這是看到的，聽到的，聞到的，嘗到的，感受到的。板書：看 聽 聞（瓜果飄香 花香四溢）嘗 摸 感。

師：同學們的發(fā)言太精彩了，可能你們自己都沒有注意到，你們已經(jīng)讓自己的感官來了個全家總動員，你們已經(jīng)把自己看到的、聽到的、聞到的等等都講述給老師聽了。

你們讓老師感受到了秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，也是一個快樂的季節(jié)。老師情不自禁想要夸一夸秋姑娘了。

如此五彩繽紛而又五谷豐登的秋天，怎能不叫人由衷贊美呢？ 把對秋天的贊美作為文章的結(jié)尾再好不過了。（贊美秋天）

同學們，我們已經(jīng)理清了文章基本的寫作結(jié)構(gòu)，但是要想寫出優(yōu)美打動人的文章，這還遠遠不夠，就讓我們到本單元寫的最美的一篇文章《秋天的雨》中去學些真本領(lǐng)吧！

三、寫作指導

師：配樂讀你們喜歡的句子，看看作者是怎樣把景物寫的優(yōu)美動人的。誰來讀讀自己喜歡的句子并說說理由。

（比喻句：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。）

分析外形、顏色、。氣味 去掉比喻句，這句話還美嗎？原來呀，作者是抓住景物的特點，并運用了比喻修辭方法，才使文章變得生動形象了。其實呀，這個句子最可貴之處，就是沒有就此打住，而是繼續(xù)寫下去，談落葉像飄飛的蝴蝶。像秋姑娘寫給大地的信。像放學回來的娃娃。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．文章不僅運用了大量的比喻修辭使文章變得生動形象，還展開豐富的想象運用了擬人：美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。）

好在哪？菊花會點頭嗎？不會，這是作者想象出來的，板書：展開想象。要想運用好擬人修辭，老師也有好辦法，請同學們舉起自己的筆：你們手中的筆就是一支魔法棒，輕輕一點，畫面上的景物就都活了，老師數(shù)一二三，你們喊一聲——變！

師：有的同學說，老師騙人，剛才老師怎么說畫面上的景物都活了，怎么只活了兩種，老師告訴你，魔法棒的法力大小取決于你的想象力夠不夠豐富，只要你有足夠豐富的想象力，畫面上的一切就都活了。你們瞧，他們都喊著讓你把他們介紹給大家呢！

圖上這么多的景物，你準備寫什么呢？很多很多，可是，圖上那么多的景物，我們怎樣才能有條理地介紹給大家呢？你有沒有好辦法？按順序（板書：按照順序）

你都知道哪些觀察順序？這樣你的文章就一定會更清晰、更條理了。

四、說話訓練

師：好了，閑話少說，你們不著急，圖中的景物都著急了，趕快給文章取個好聽的名字吧！以對秋天的感情命題，無限遐想

有了好聽的名字，我們還等什么呢？根據(jù)我們這節(jié)課學習的寫作方法，仔細觀察自己的圖畫，向小組內(nèi)的同學介紹你的圖畫吧！

同學們已經(jīng)能夠按照一定順序觀察并講述畫面內(nèi)容了，但是畫面的具體描寫還不夠細致生動，寫作源于對生活的觀察和領(lǐng)悟，就讓我們走進畫面中去，親身體會秋天的那份美好吧！

小組為單位，選擇自己想去的地方，一起組織語言，由記錄員記錄下來。

六、回顧小結(jié)：

這次同學們的交流果然更生動具體了，秋收冬藏，寒風凜凜的冬天就要來臨了，五彩繽紛的秋景將漸漸退出大自然的舞臺，但我們已不再遺憾，我們已經(jīng)學會了用文字留住秋天的美麗。

課下同學們可以進一步走進王維的作品，感受王維山水詩畫的魅力！

四、學生自主寫作

1、學生寫草稿，教師巡視指導。

2、學生謄抄。

五、互動評改

1、自查自改——讀：句子是否通順；查：有沒有錯別字，標點符號用對了沒有；想：有沒有表達自己的真實感情。

2、小組評議——輕聲讀文章，選出一篇優(yōu)秀佳作參加全班交流。

3、全班點評，挑選學生一兩篇好的文章讀讀。板書設(shè)計

寫一幅秋天的圖畫

開頭：介紹季節(jié)

中間：描寫畫面：

1、主要景物。

2、主要特點。顏色、形狀。

3、合理想象。比喻、擬人

4、按照順序。天空、地面、遠、近

結(jié)尾：贊美秋天

教學反思：

1、新課標對中年級的寫作要求是留心觀察，樂于表達，能不拘形式地寫下自己的見聞和感受。在中年級學生的眼里，秋天是既熟悉又陌生的，他們對秋天的感受是模糊的、膚淺的。因此，本次作文指導，我以觀察、體驗為突破口，讓學生先描畫自己心目中的秋天，再根據(jù)老師提供的圖畫，學習寫看圖作文的方法。

2、讓學生寫自己喜歡的語言。語文課程標準指出：“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別有新鮮感的詞句?！蔽乙龑W生展開想象，巧妙地運用所積累的詞句，努力讓學生用自己喜歡的語言原汁原味地把感受表達出來。

3、遵循中年級的寫作規(guī)律——說寫結(jié)合。引導學生觀察圖畫，說出圖畫的內(nèi)容，讓學生表達自己對秋天的獨特感受和體驗，然后再動筆寫一寫。既訓練了學生的口語表達能力，又提高了寫作的能力。

4、整體指導寫好習作：將秋天的景物制成一個演示文稿，引導學生觀察，交流運用平時積累的語句描述這些景物。為了讓學生有一個較清晰的思路，我給學生提供了幾篇相關(guān)的范文。然后指導學生根據(jù)自己的愛好，將印象深刻的景物寫進自己的習作，并按照總分總的方法將練習寫過的片段融入到習作之中。

5、不足之處是：

第三篇：〈秋天的圖畫〉習作教案

《秋 天 的 圖 畫》習作指導教學設(shè)計

龍紅梅 教學設(shè)想

三年級上冊習作教學從“寫話”正式進入“習作”階段。寫話階段孩子普遍存在不會運用詞語、錯別字多、句子不通順的問題，為銜接和過渡好“寫話”至“習作”的斷層，我們必須制定出相應(yīng)的對策。第一篇習作“寫我的課余生活”重點落在把一件事寫完整，第二篇習作“寫我熟悉的人”側(cè)重于通過人物的語言來表現(xiàn)人物的性格。“寫秋天的圖畫”是第三篇習作，區(qū)別于二年級的的看圖寫話，我把訓練重點落在運用平時積累的詞句把圖畫有序地描繪生動。教學目的：

1、引導學生有順序地觀察圖畫。

2、寫的時候鼓勵學生用平時積累的詞語來表達，把內(nèi)容寫清楚，語句寫通順。教學重點

學生能夠把所畫的秋景圖用積累的語言表達、描寫。教學難點

指導學生有序地將心中的秋天描繪美麗、生動、具體。課前準備

幻燈片、字條、學生畫一幅自己最喜歡的秋天的圖畫。教學過程

一、欣賞圖片，喚醒記憶中的秋天。

1、欣賞圖片：同學們，秋姑娘帶著喜悅和色彩悄悄地來到了我們身邊。瞧：她把清爽送給蔚藍的天空，把燦爛送給金色的樹林，把豐收送給累累的果園，把厚重送給廣闊的田野，那繽紛的色彩呢？她留給了芬芳撲鼻的花園，讓我們快快跟隨她的腳步一起走進這一幅幅《秋天的圖畫》。（板書：秋天的圖畫）

2、誰來說說你眼中的秋天是怎樣的？（可以是一個詞，一句話。）

3、是呀，秋天是一個美麗、豐收、快樂的季節(jié)。今天，我們要學習用優(yōu)美的文字來描繪它。

4、請同學們讀一讀習作要求，想一想：這次習作有哪些要求？

板書：

1、讀一讀，寫一寫圖畫的內(nèi)容。

2、用上積累的詞句。

3、讀一讀，改一改。

4、貼在教室里。這節(jié)課，我們解決前兩個要求，后兩個要求下節(jié)課解決。

二、說圖畫，寫圖畫，描繪秋天。

同學們，圖畫帶來了嗎？你們看，老師也帶來了一幅我最喜歡的圖畫，請同學們先來幫老師說說這幅圖畫，好嗎？（出示山林圖）

1、說圖畫。

（1）看看這是什么地方？（山林、樹林）

（2）我們先來看看天空，你看到了什么？（藍天，白云）請同學們用上積累的詞句把它變成完整的一句話。

繼續(xù)指導半空中，樹林里。

（3）剛才，我們用上平時積累的詞句把詞變成一個個優(yōu)美的語句，這些生動的句子組合在一起就是一個段。

還記得剛才我們是怎樣觀察這些景物的嗎？（按從上到下的順序）你還知道哪些觀察景物的順序？（從左到右，從中間到兩邊，從人到景，從景到人等）（板書：按一定的順序）按一定的順序來描寫，段落的條理也就更加清楚了，（4）指名按順序完整地描繪圖畫。添加開頭、結(jié)尾。

第一個孩子描繪，添加開頭：聽了你的描繪，老師特別想把秋天已經(jīng)到來的消息早早地告訴大家（貼上開頭）。生讀，這就是開頭，你還想用什么樣的開頭告訴大家，秋天已經(jīng)來到？生說開頭。

第二個孩子描繪，添加結(jié)尾：動聽的語言把秋天的景色描繪得如此迷人，我想表達一下我此時的感受（貼上結(jié)尾）。這就是結(jié)尾，你還會用什么樣的結(jié)尾表達你的心情呢？

（5）小結(jié)：按照一定的順序，再用上平時積累的好詞佳句，我們把這幅圖變成了比圖畫更優(yōu)美的文字。這是文章的開頭、正文、結(jié)尾，你會起個什么題目呢？

板書：多彩的豐收的金色的??

師：秋天不僅在山林中，還在田野里，菜園里、果園里、花園里??秋天不僅是美麗的，豐收的，更是快樂的，瞧：人們可以摘果子、放風箏、捉蛐蛐、賞菊花等。你們畫的秋天在哪里?

2、學生展示畫

（1）學生自說“畫”

同學們，輕輕地拿出你們的畫。學著這個辦法，把你的秋天的畫先說給自己聽，再說給小組伙伴聽。

（2）指名上臺說

誰愿意上來和大家分享你的畫？

3、“寫”圖畫

來，同學們，拿出紙和筆，開始吧！如果你喜歡老師的這幅畫，也可以寫這一幅。出示好詞籃、佳句筐。播放音樂，學生寫作。

4、展示、交流

5、習作延伸：同學們，回家你們一定要把這篇習作寫完，讓秋天的美好永遠留在心頭。

習作指導：秋天的圖畫教學反思

龍紅梅

一、指導學生仔細觀察圖畫、培養(yǎng)觀察能力。

直觀教學，有利于學生的想象思維、說話能力。指導學生的看圖時先出示美麗的秋景圖，引導學生觀察，培養(yǎng)學生按一定的順序觀察的習慣。如從上到下或從下到上觀察；先中間后四周；從整體到部分等順序觀察。再讓學生根據(jù)圖畫的內(nèi)容有條理說話。

二、啟發(fā)學生邊看邊想：培養(yǎng)想象力。

在學生能安書序看圖，抓住景物的特點敘述后引導學生展開大膽豐富的想象，即把無聲的畫面變成有聲，如想象“大雁邊飛邊說什么？”把靜止的畫面變成活動的畫面，如想象一陣秋風吹過，稻田、玉米、高粱等會發(fā)生什么變化？農(nóng)民伯伯收割莊稼的動作、語言等，豐富畫面的內(nèi)容，讓學生的習作有聲有色。

三、充分引導，加強說寫的能力。

在學生看清楚圖意，回答有關(guān)問題的基礎(chǔ)上，為了更好地使學生把了解到的內(nèi)容清楚，并準確地，有條理地表達出來。在教學中先激發(fā)學生說的興趣，我運用“看誰說得好?！钡葞в泄膭钚再|(zhì)的話激發(fā)學生說話。具體分三個步驟進行訓練，一是讓基礎(chǔ)好的學生分別上臺說說，說時要根據(jù)老師提示的問題邊看圖、邊思考、邊回答，教師在旁啟發(fā)，學生說完圖意是與否、好與差，老師給予肯定、糾正或補充。二是讓學生同桌之間或小組互說互聽，這時老師要注意巡回了解，并參加到中下生這里去活動，以便具體指導。三是指引讓優(yōu)生把整幅圖的具體內(nèi)容有條理地說出來。讓學生的思維得到進一步的強化, 通過老師的點撥，學生講得更完整，更有條理，這樣的效果我覺得更佳。

第四篇：《秋天的圖畫》習作課教案

秋天的圖畫

——三年級上冊《語文園地三》習作教學設(shè)計

【教學目標】

1.在習作過程中進一步認識秋天的特點，體會秋天的風采，感受秋天的美好，鼓勵學生用平時積累的好詞佳句來表達，用上已學的修辭手法使文章變得生動。

2.引導學生觀察圖畫，學習觀察要有順序、觀察要抓住事物特點的寫作方法。3.展示自己的習作，分享習作的快樂，并學會以欣賞的眼光來評判他人的習作?！窘虒W重點】

提示學生按照一定的觀察順序，寫出圖畫中秋天各種景物的特點?！窘虒W難點】

引導學生運用平時積累的好詞佳句以及已學的修辭手法描寫秋天的圖畫令習作語言更生動有趣?！窘虒W準備】

1．讓學生到大自然觀察秋天，并根據(jù)自己的體會畫一幅關(guān)于秋天的圖畫。2．搜集有關(guān)秋天的資料，并根據(jù)平時積累完成習作課預習紙。【教學過程】

一、走近秋天——創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情

1．圖片引入。

秋姑娘來了，她帶來的是呼呼吹過的秋風，是簌簌飄落的葉子，是五彩繽紛的秋雨，是嚯嚯揮舞的鐮刀，是農(nóng)民伯伯臉上難掩的喜悅，是異鄉(xiāng)游子心頭難消的秋思。

教師渲染：秋天是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，熱鬧的果園，五彩的花圃，清涼的秋雨??這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（PPT播放秋的圖片集，幫助學生豐富秋天的印象。）

二、說說秋天——拓展思路，展開話題

1.小組交流。

師：同學們，上周我們學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，剛才我們又親眼看了秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋天一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結(jié)合自己身臨秋天的感受來談?wù)勄锾?。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）

2.集體交流。

（1）指名上臺描繪秋天，教師及時進行評價與指導。

（2）再找一人描繪秋天后，其他學生進行評價。

（3）教師根據(jù)學生的評價，相機指導。

教師抓住學生的發(fā)言，在習作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里人們的一些以及秋天帶給我們的歡樂。）

第五篇：《秋天的圖畫》習作教學設(shè)計

《秋天的圖畫》習作教學設(shè)計

習作內(nèi)容簡說

人教版實驗教材三年級上冊《語文園地三》習作的主要內(nèi)容是寫“秋天的畫”。編者意圖是讓三年級學生借助圖畫，訓練觀察，學習表達，要求：（1）、寫秋天的圖畫用上平時積累的詞句。（2）、寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他的意見認真改一改。（3）、把習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞。這實際上是看圖作文訓練。對于剛接觸習作的三年級學生來說，“觀察”與“表達”都是看圖作文的難點。這兩個難點中，前者是基礎(chǔ)，是前提，是關(guān)鍵；而后者往往是教者所忽略的。我們教學應(yīng)該注意引導學生初步學習觀察與表達的基本方法。學習目標 知識與技能：

1、能留心觀察事物、圖畫，并能按照一定順序進行介紹。

2、能用上平時積累的詞句，把內(nèi)容寫清楚，把句子寫通順。

3、引導學生在感受秋的喜悅之后，用筆描繪秋天的美好，用語言抒發(fā)濃濃的秋情。

情感態(tài)度與價值觀：能感受大自然的美好，感受大自然的快樂，能進一步走進大自然的懷抱，形成積極樂觀的生活態(tài)度。

方法與過程：讓學生在回憶秋季的美好活動中感受大自然的美好和生活的美妙，在觀察視頻中學習表達出快樂的心情。教學重點：能合適地用上積累的詞語。

教學難點：用能較生動的語言表達出自己快樂的心情和對秋天的喜愛。課前準備

1、讓學生觀察周圍事物的變化，如氣候、動物、植物、人，在生活中尋找秋天。

2、讓學生搜集有關(guān)描寫秋天的詩文、句子。

3、學生用一張8開紙的左邊畫一幅在秋天活動的圖畫，右邊留著在課堂看圖習作。

4、老師組織本班的三、四位學生活動，并錄制活動視頻。教學過程

一、積累展示（請學生展示積累的有關(guān)秋天的詞句。）

二、談話激趣 導入課題

同學們，在十月里我們感受到秋日放風箏的樂趣，秋天聲音的美妙，以及秋天的五彩繽紛和碩果累累。學完了本單元的課文，我們感到秋天帶給我們的是一首歡樂的歌，并把最快樂的一件事畫成了一幅圖畫。今天我們又要做與秋天有關(guān)的什么事呢！請大家把書翻到第48頁，圖畫下面的內(nèi)容提要就是我們這節(jié)課要

做的事情。請大家默讀這段話，然后說說它要求我們干什么？（學生交流，老師板書：秋天的圖畫。）

三、讀題審題 明確要求。

請大家再默讀這段話，找一找這段話對我們這次習作提出了什么要求，并用鉛筆畫下來。（學生讀后交流，老師出示要求：

1、寫秋天的圖畫用上平時積累的詞句。

2、寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他的意見認真改一改。

3、把習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞。）

四、指導看圖說話

同學們，我們怎樣看圖才能把作文寫的好呢？（學生交流，老師板書：按序看圖 想象過程）

1、按主次順序看圖，明確圖中內(nèi)容。

（1）授予方法：先看主要的——圖中描寫的是一件什么事：再看次要的——周圍還有什么景、物、人。

（2）實例看圖。老師出示捉蛐蛐的圖，學生看圖交流。前后座學生互換圖畫，然后與同桌交流圖畫的主要內(nèi)容。

2、看圖想象事情的經(jīng)過

（1）想象原因，學習用語言表達情緒：

師：這幅秋天的圖畫明確地告訴我們秋天來了，一個可愛的小孩捉了兩只蛐蛐兒。對一個三年級的小朋友來說，看圖習作只寫這點靜止的畫面是遠遠不夠的。我們還要根據(jù)畫面想想這件事情的發(fā)生與發(fā)展過程。請大家想象一下這個孩子為什么會去捉蛐蛐兒呢？（學生交流）

A、師出示發(fā)現(xiàn)蛐蛐兒的視頻，請同學交流小孩子捉蛐蛐兒的原因。B、老師出示句子：何文華說有蛐蛐兒。

師：小孩子捉蛐蛐兒的原因是何文華說有蛐蛐兒。如果這樣寫出來有感染力嗎？能寫出何文華當時的心情嗎？請把這個句子加一加,把原因說得更清楚明白些。

（學生交流。）

老師總結(jié)：寫人物語言時，引用活動中人物的原話“蛐蛐兒！這兒有一只蛐蛐兒！好大的一只蛐蛐兒！”是最有感染力的,所以寫作文時如果寫出人物激情的語言，語句就會更有感染力。

C、老師交流捉蛐蛐兒的原因，讓學生自由讀并評價，明白如何學習運用積累的詞句。

D、同桌根據(jù)自己畫的圖畫，想象交流事件的起因。（2）想象經(jīng)過，學習用動作描寫表達情緒： A、觀察捉蛐蛐兒的視頻。

師：前幾天我們一行人在行風的陪伴在來到桔宛廣場，隨著何文華三聲驚呼：“有蛐蛐兒！有蛐蛐兒！好大的一只蛐蛐兒！”我們都跑了過去，請大家仔細觀察視頻中機靈的薛青松是怎樣捉蛐蛐的，是不是一下子就捉到啦？比一比，誰的眼睛最亮？誰發(fā)現(xiàn)的比別人多？因為實際的經(jīng)過比大家想象的有趣多了！

老師出示捉蛐蛐兒的視頻，學生觀察。

B、大家交流小孩子是如何捉到蛐蛐兒的。比一比，誰能準確地描寫他捉蛐蛐兒的經(jīng)過，能用動作描寫表達出他當時的情緒（板書：著急地問 緊緊地盯 小心翼翼地伸 猛撲 穩(wěn)穩(wěn)地罩??。

C、同桌交流自己畫中事件的經(jīng)過，并可以互相補充。

五、習作，老師提示要盡量合適地用上平時積累的詞語，然后巡回輔導。

六、讀給同桌聽，根據(jù)他人的意見認真改一改。