第一篇：水流有力量教學(xué)反思

水流有力量

教學(xué)新課：(一)組裝小水輪

1、談話：研究小水輪，我們應(yīng)該有一個(gè)小水輪，我們先來(lái)組裝一個(gè)小水輪好嗎?

2、指導(dǎo)學(xué)生組裝小水輪(結(jié)合動(dòng)畫進(jìn)行講解)下載 ①介紹小水輪各部分的名稱。②講解組裝的順序及注意事項(xiàng)。

③學(xué)生分組組裝小水輪，教師巡視指導(dǎo)。

評(píng)：放手讓學(xué)生去玩小水輪，發(fā)現(xiàn)新的有趣現(xiàn)象。這時(shí)他們的興致甚高。

(二)分組實(shí)驗(yàn)：認(rèn)識(shí)水流有力量

1、講述：請(qǐng)用實(shí)驗(yàn)器材使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，想一想：水為什么能使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)?

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：①把小水輪放在支架上。②用水沖小水輪。③觀察、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、問(wèn)：實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?

4、小結(jié)：水從上往下流動(dòng)產(chǎn)生力量，這種力量使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)。

5、實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：水流有力量。

(三)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的兩個(gè)原因

1、動(dòng)畫演示對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

2、進(jìn)行水位高低不同的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：

①問(wèn)：用同一個(gè)易拉罐沖小水輪，怎樣才能使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)更快? ②學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

③學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)：易拉罐舉得越高，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得越快。④問(wèn)：為什么易拉罐舉得越高，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得越快? ⑤小結(jié)：水位越高，水流的力量越大，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得越快。

3、進(jìn)行流量大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：

①談話：用兩個(gè)不同的易拉罐(一個(gè)孔小，一個(gè)孔大)在同一高度沖小水輪，想一想：哪一種情況小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得更快? ②學(xué)生討論。

③用兩個(gè)不同流量的易拉罐進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。④學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

⑤演示動(dòng)畫，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快的原因。下載 ⑥小結(jié)：水的流量越大，水流的力量越大，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得越快。

4、怎樣才能盡可能的讓小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)更快? ①問(wèn)：利用剛才的實(shí)驗(yàn)器材，怎樣才能盡可能的讓小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)更快? 評(píng)：根據(jù)小學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而引起積極的思維。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)等來(lái)揭露矛盾，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上就是科學(xué)探究的課題。②學(xué)生分組討論

③進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視，加強(qiáng)指導(dǎo)。

④學(xué)生匯報(bào)：易拉罐舉得越高，用大孔的易拉罐，小水輪會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)更快。

⑤小結(jié)：水位越高，水的流量越大，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得越快。鞏固、應(yīng)用(一)總結(jié)：

1、水流有力量。

2、水位越高，水的流量越大，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得越快。(二)了解水輪在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。(圖片演示)課后小記：教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)提出的問(wèn)題給出一個(gè)可能的解釋，稱為假設(shè)。沒(méi)有假設(shè)，也就沒(méi)有了進(jìn)一步研究的目標(biāo)和方向。因此，假設(shè)在某種意義上是進(jìn)入未知世界的一個(gè)飛躍。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出假設(shè)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)想像力和判斷力。

第二篇：《水流有力量》教學(xué)反思

《水流有力量》教學(xué)反思

今天和學(xué)生共同探討了水流有力量。學(xué)生的表現(xiàn)還是很令人滿意的。他們都能夠積極的進(jìn)行思考和回答問(wèn)題。他們提問(wèn)的問(wèn)題都比較的好，基本上沒(méi)有超出我的預(yù)期。學(xué)生也都能夠積極的進(jìn)行猜想，而且他們的猜想都是比較的有意義?？礃幼?，學(xué)生的生活中經(jīng)驗(yàn)，給他們了好的靈感和想法。在學(xué)生動(dòng)手匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生能將他們獲得的較為準(zhǔn)確的獲得他們的結(jié)論介紹給大家。而且其他的同學(xué)能夠認(rèn)真的去聽。同時(shí)我想這節(jié)課還有以下幾點(diǎn)需要注意。

1.學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案的匯報(bào)的時(shí)候，老師指點(diǎn)時(shí)要注意一些和結(jié)論極為相似的語(yǔ)言不要說(shuō)。

2.不要做太細(xì)致的示范，這樣可能使學(xué)生的活動(dòng)給拘束住了。

3.應(yīng)該設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，讓學(xué)生進(jìn)行記錄和總結(jié)。4.學(xué)生的分工需要老師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。5.實(shí)驗(yàn)小提示，這個(gè)環(huán)節(jié)給丟失了。

6.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的討論和研究，將每個(gè)小組的成員職責(zé)強(qiáng)調(diào)清楚。

第三篇：水流有力量教案

水流有力量

一、教材分析 內(nèi)容分析：《水流有力量》是青島版《科學(xué)》教材四年級(jí)上冊(cè)的第17課。水流能產(chǎn)生力量，這種力量給人類帶來(lái)好處，也帶來(lái)災(zāi)難。初步構(gòu)建這種雙重認(rèn)識(shí)，趨利避害，利于小學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。為此設(shè)計(jì)了《水流有力量》一課。教科書設(shè)計(jì)注重了探究的過(guò)程性和水流的兩面性。這樣做是為了使學(xué)生獲得探究意識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)思維及尊重事實(shí)等方面素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

學(xué)情分析：該節(jié)課讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)提供的材料和簡(jiǎn)單的儀器進(jìn)行水流是否有力量的觀察、實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能夠采集數(shù)據(jù)并做簡(jiǎn)單的記錄。通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道影響水流力量大小的因素，了解水流的力量與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。通過(guò)水流與人們生活的關(guān)系意識(shí)到用科學(xué)知識(shí)改善人們的生活；體驗(yàn)自然界的美。

教學(xué)方法：繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中哪個(gè)條件不變，了解對(duì)比實(shí)驗(yàn)中只有一個(gè)變化的量；哪些條件可以改變，怎樣比較才合理。讓學(xué)生在觀察、探究實(shí)驗(yàn)、交流總結(jié)、相互評(píng)價(jià)中體驗(yàn)什么是對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能夠采用簡(jiǎn)單的儀器進(jìn)行水流是否有力量的觀察、實(shí)驗(yàn)，采集數(shù)據(jù)并做簡(jiǎn)單的記錄。

2、在探究水的力量的過(guò)程中體現(xiàn)合作與交流；通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)。

3、知道水流能夠產(chǎn)生力量，知道影響水流力量大小的因素；理解水流的力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)改善生活的意識(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：一個(gè)水槽、一個(gè)水杯、一個(gè)注射器、一個(gè)小水輪、一個(gè)漏斗、兩個(gè)瓶塞；有關(guān)水力的視頻資料、教學(xué)課件。

學(xué)具：每組一個(gè)水槽、一個(gè)水杯、一個(gè)注射器、一個(gè)小水輪、一個(gè)漏斗、兩個(gè)瓶塞。

三、教學(xué)過(guò)程 一：提出問(wèn)題

1、結(jié)合錢塘江大潮，談話導(dǎo)入

師：“八月十八潮，壯觀天下無(wú)”,這是北宋詩(shī)人蘇東坡贊美錢塘江大潮的名句。千百年來(lái)，錢塘江大潮以奇特卓越的水流不知吸引了多少游人看客。你們想去看嗎？好，現(xiàn)在老師就帶著你們?nèi)ビ^潮。（播放視頻資料）

2、提問(wèn)：看完大潮，你有什么感受？（學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)）

生：水流沖擊力很大，把護(hù)欄都沖倒了。生：水流速度很快。生：水流有力量。??

師：對(duì)呀，水流能夠產(chǎn)生力量。老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一個(gè)小水輪，那么你能用水流產(chǎn)生的力量讓小水輪轉(zhuǎn)起來(lái)嗎？（能）好，試試吧?。ㄐ〗M進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究）

師：你們的水輪轉(zhuǎn)起來(lái)了？（轉(zhuǎn)起來(lái)了），在剛才的活動(dòng)中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)研究情況進(jìn)行匯報(bào)交流）。如：水必須沖在葉片上才能轉(zhuǎn)起來(lái)，沖在軸上轉(zhuǎn)不起來(lái)：小水輪有時(shí)快有時(shí)慢。）

師：剛才很多組發(fā)現(xiàn)了，小水輪有時(shí)候快有時(shí)候慢。那么它和水流的力量有什么關(guān)系？ 師：小水輪轉(zhuǎn)的快時(shí)，說(shuō)明水流力量------大，小水輪轉(zhuǎn)的慢時(shí)，說(shuō)明水流力量------小，（水流的力量大，會(huì)使小水輪轉(zhuǎn)的快，水流力量小，會(huì)使小水輪轉(zhuǎn)的慢）看來(lái)，水流力量也是有大有小的。那么關(guān)于水流力量你想知道些什么？

（學(xué)生根據(jù)自己的想法提出探究問(wèn)題。）生：水流為什么有力量？

生：水流的力量為什么這么大？

生：什么情況下水流的力量大，什么情況下水流的力量小？ ??

師:同學(xué)們提的問(wèn)題都不錯(cuò)，這節(jié)課我們先一起來(lái)研究：什么情況下水流的力量大，什么情況下水流的力量?。?/p>

二：猜想假設(shè)

1、根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)和剛才的發(fā)現(xiàn)，想想看：什么情況下水流力量大，什么情況下水流力量小呢？（學(xué)生思考）小組討論一下吧?。▽W(xué)生分組討論）

師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的？

（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行板書：☆多少 ☆水的高低 ☆水的快慢）

師：咱們同學(xué)提出了這么多的奇思妙想，想不想知道，咱們猜的對(duì)不對(duì)啊?用什么辦法來(lái)證實(shí)呢？

生：做實(shí)驗(yàn)。

2、師：先看老師為大家準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材（出示、介紹）

第一組：水槽、帶支架的水輪、漏斗水杯（可以用它直接來(lái)接水）

第二組：兩個(gè)瓶塞（一個(gè)大孔一個(gè)小孔，孔大的水流量就大，孔小的水流量就小）

第三組：注射器（如果我慢慢推注射器，水流的速度怎樣？慢，如果我快一點(diǎn)推，水流的速度就——快）

三：制定方案

師：下面，根據(jù)你的猜想和生活經(jīng)驗(yàn)，再看看桌上擺放的實(shí)驗(yàn)材料。想一想：怎樣用水流來(lái)控制水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢？同學(xué)們的猜想很多，但由于咱們課堂時(shí)間有限，不可能一一驗(yàn)證，所以每個(gè)小組先選一個(gè)你們最感興趣的問(wèn)題討論研究，把你們的想法用畫圖或文字的形式表現(xiàn)出來(lái)。

4、說(shuō)一說(shuō)：學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。

師：同學(xué)們討論的非常激烈，哪個(gè)小組最想把你們的錦囊妙計(jì)告訴大家？

生：用注射器吸水，在同一高度，同時(shí)用不同的力量壓活塞，使水流速度不一樣，沖擊小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，驗(yàn)證水流快產(chǎn)生力量大還是水流慢產(chǎn)生力量大。

師：這組同學(xué)的思路非常清晰。因?yàn)槲覀冏龅氖菍?duì)比實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們需要注意只改變一個(gè)條件來(lái)驗(yàn)證我們的猜想。

生：我們的方法是：用一個(gè)漏斗，在不同的高度，沖擊小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，驗(yàn)證水位高水流產(chǎn)生的力量大還是水位低產(chǎn)生的力量大。師：這組同學(xué)的想法很新穎。

生：我們的方法是：先在水輪支架上放好漏斗，按上大孔瓶塞倒水沖，再換成小孔瓶塞沖擊小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，驗(yàn)證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。師：這組同學(xué)的想法也不錯(cuò)。??

（教師指導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案）

5、在實(shí)驗(yàn)之前，我們先來(lái)想一想，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要注意些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）老師提示三點(diǎn)： 三：實(shí)施探究

師：那接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們按照自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，假如你在實(shí)驗(yàn)中又有了新的發(fā)現(xiàn)，千萬(wàn)別忘了及時(shí)做好記錄，等交流的時(shí)候，咱們看看哪個(gè)小組的點(diǎn)子最多。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師在小組間巡視。五：匯報(bào)交流

（一）學(xué)生匯報(bào)

1、師：剛才同學(xué)們研究得非常投入，相信你們都有了不少的收獲。哪個(gè)小組最想把你們的收獲和大家一起分享？ 學(xué)生分組匯報(bào)。教師點(diǎn)評(píng)。

剛才同學(xué)們研究得非常投入，相信你們都有了不少的收獲。因研究的問(wèn)題可能不同，希望你們?cè)趧e的同學(xué)匯報(bào)時(shí)，要注意傾聽。哪個(gè)小組先把你們的成果展示給大家？

生：我們觀察到的現(xiàn)象:在其他條件相同的情況下，水位高時(shí)，小水輪轉(zhuǎn)得快；水位低時(shí)，小水輪轉(zhuǎn)得慢。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水位越高，水流產(chǎn)生的力量越大；水位越低，水流產(chǎn)生的力量越小。

生：我們觀察到的現(xiàn)象:在其他條件相同的情況下，水流量大時(shí)，小水輪轉(zhuǎn)得快；水流量小時(shí)，小水輪轉(zhuǎn)得慢。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水流力量越大，水流產(chǎn)生的力量越大；水流力量越小，水流產(chǎn)生的力量越小。師：你們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

??

師：影響水流的力量大小的主要因素是什么？

師我覺(jué)得今天同學(xué)們真了不起，用科學(xué)的方法驗(yàn)證了你們的猜測(cè)確實(shí)是正確的，水的“高低”我們稱為水位，水的“多少”叫流量，水流的“快慢”叫流速，他們就是影響水流力量大小的主要因素。（板書箭頭）

（二）認(rèn)識(shí)水流在生活中的應(yīng)用

1、師：在生活中，我們很早就通過(guò)改變水流力量的大小來(lái)讓它更好地為我們服務(wù)了。你注意到這些現(xiàn)象了嗎？

（學(xué)生進(jìn)行文字及圖片的交流、說(shuō)明。）生：水流力量可以發(fā)電。

生：可以利用水流力量沖浪?？梢赃\(yùn)用水流力量搬運(yùn)木材。??

師：生活中人們用水流的力量做很多事情，但是水流力量也能給我們帶來(lái)危害，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)? 生：洪水能沖毀農(nóng)田，毀壞房屋。生：暴雨能形成泥石流。

生：海嘯能沖毀家園，淹死牲畜、毀壞莊稼??。??

2、出示課件

師：水流的力量和我們有著密切的關(guān)系。老師也搜集了一些有關(guān)水流力量的圖片，我們來(lái)看一看（瀑布、灌溉、水槍刷車、水力發(fā)電、洪水、海嘯）

（三）小結(jié)：同學(xué)們，回顧本節(jié)課，你有哪些收獲？

生：我知道了什么情況下水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快，什么情況下水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的慢。生：我知道了水流的力量對(duì)我們生活的影響。??

師：收獲真多！

師：本節(jié)課的最后，讓我們一起來(lái)看這幾張圖片，這是我國(guó)首次對(duì)黃河進(jìn)行調(diào)水調(diào)沙實(shí)驗(yàn)的圖片。你們知道嗎，2002年夏季，我國(guó)利用小浪底水利樞紐工程，首次對(duì)黃河進(jìn)行了調(diào)水調(diào)沙實(shí)驗(yàn)。這是一項(xiàng)很了不起的工程，如果你感興趣，課后可以繼續(xù)搜集、調(diào)查。希望同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)更多的科學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮大家的聰明才智，盡量減少水流對(duì)我們的危害，讓她更好地造福于我們。

第四篇：17水流有力量教案初定

17、《水流有力量》教學(xué)案例

平度實(shí)驗(yàn)小學(xué)

劉蕾

《水流有力量》是青島版《科學(xué)》教材四年級(jí)上冊(cè)的第17課。該節(jié)課是讓學(xué)生根據(jù)提供的材料進(jìn)行水流是否有力量的觀察、實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集，做簡(jiǎn)單的記錄。通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道影響水流力量大小的因素，了解水流的力量與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能夠采用簡(jiǎn)單的儀器進(jìn)行水流是否有力量的觀察、實(shí)驗(yàn)，采集數(shù)據(jù)并做簡(jiǎn)單的記錄。

2、在探究水的力量的過(guò)程中體現(xiàn)合作與交流；通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)。

3、知道水流能夠產(chǎn)生力量，知道影響水流力量大小的因素；理解水流的力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

知道水流能夠產(chǎn)生力量；在觀察、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中探究影響水流力量大小的因素，并在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作、探究與交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：一個(gè)水槽、一個(gè)燒杯、一個(gè)注射器、一個(gè)小水輪；有關(guān)海嘯的視頻資料、教學(xué)課件。

學(xué)具：每組一個(gè)水槽、一個(gè)小水輪、一個(gè)燒杯、兩個(gè)瓶子，兩個(gè)注射器。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)課

1.今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)玩具：小水輪，用手撥動(dòng)葉片，給它力量它就能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，（分2次轉(zhuǎn)動(dòng)，用不同的力量）快慢不同說(shuō)明力量大小不相同。

2.你能利用桌子上的實(shí)驗(yàn)器材讓小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)嗎？

同學(xué)們對(duì)自己很有信心，想不想動(dòng)手試一試？動(dòng)手前，老師給大家2點(diǎn)建議，第一：當(dāng)水槽里的水碰到小水輪的時(shí)候把水倒出來(lái)再做。第二：小組一個(gè)同學(xué)操作，其他同學(xué)仔細(xì)觀察，比一比哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)多。（3分鐘時(shí)間）

3.開始吧（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

4.你的小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了嗎？你是怎么樣讓小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的？ 5.學(xué)生匯報(bào)

6．教師：用水沖擊小水輪就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，這說(shuō)明了什么？

7．講述：水從高處往下流動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種力量，正是這種力量使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：水流有力量。

今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)水流有力量。板書：水流有力量

二、探究

1．大家仔細(xì)回想一下，在剛才玩小水輪的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學(xué)生充分匯報(bào)，多說(shuō)?。?/p>

2．學(xué)生：

生：水必須沖在葉面上才能轉(zhuǎn)起來(lái)，沖在軸上轉(zhuǎn)不起來(lái)。生：小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)有時(shí)快，有時(shí)慢。板書：快慢 生：水位高時(shí)轉(zhuǎn)得快，低轉(zhuǎn)得慢。生：流出來(lái)的水多轉(zhuǎn)得快，水少轉(zhuǎn)得慢。生：快點(diǎn)推轉(zhuǎn)得快，慢推轉(zhuǎn)得慢?！?/p>

3.根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，你猜一猜，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢和什么有關(guān)系？ 4．學(xué)生交流，還有其他想法嗎？ 板書： 水流量的大??？ 水位的高低？ 流速的快慢？ 沖擊的位置？……

（或小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢和水流力量有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？

轉(zhuǎn)動(dòng)慢說(shuō)明水流力量小，轉(zhuǎn)動(dòng)快說(shuō)明水流力量大。根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為什么情況下水流力量大？什么情況下水流力量小？）

6.師：這只是我們的猜想，怎樣驗(yàn)證我們的猜想是否正確？（實(shí)驗(yàn)）

7．做實(shí)驗(yàn)之前，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)出具體的實(shí)驗(yàn)方案，給大家時(shí)間，小組幾個(gè)同學(xué)商量一下，選擇你們最感興趣的一個(gè)問(wèn)題。

8.師：哪個(gè)小組想研究第一個(gè)？

哪個(gè)小組研究第二個(gè)？（看來(lái)這個(gè)問(wèn)題比較難，有哪個(gè)小組想來(lái)挑戰(zhàn)一下？你們真勇敢，就由你們這個(gè)小組來(lái)研究）。

哪個(gè)小組研究第三個(gè)？

{10.要研究其中一個(gè)問(wèn)題，我們需要做幾次實(shí)驗(yàn)？（2次）

11.師：像這樣的實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，只能有一個(gè)不同條件，其他條件都要相同，研究的問(wèn)題是什么，不同條件就是它。那么我們?cè)谥贫ǚ桨傅臅r(shí)候就要注意這些問(wèn)題。（課件出示實(shí)驗(yàn)記錄單）} 12.師：這是老師為大家準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料，燒杯、注射器、底部有口的兩個(gè)瓶子，一個(gè)底部大口，一個(gè)小口，第一組：燒杯（可以用它直接來(lái)接水）

第二組：兩個(gè)盛滿水的礦泉水瓶（老師在每個(gè)瓶蓋的上方都扎了一個(gè)孔，只是一個(gè)大一個(gè)小，孔大的水的流量就大，孔小的水的流量就?。?/p>

第三組：注射器（如果我慢慢的推注射器，水流的速度就怎樣？慢。對(duì)，就慢，如果我快一點(diǎn)推，水流的速度就—快）

13、選擇你們能用的材料，小組討論，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你們的猜想，開始吧。（教師巡視指導(dǎo)，3個(gè)主題都聽一聽）

14、師：剛才同學(xué)們討論的非常熱烈，哪個(gè)小組最想把你們的錦囊妙計(jì)告訴大家？ 15.學(xué)生匯報(bào)（在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中不同條件是什么？相同條件有哪些？另外一個(gè)小組有沒(méi)有補(bǔ)充？同意他們小組的實(shí)驗(yàn)方案嗎？）

生：用注射器吸水，在同一高度，同時(shí)用不同的注射器壓活塞，使水流速度不一樣，沖擊小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，驗(yàn)證水流快產(chǎn)生力量大還是水流慢產(chǎn)生力量大。

師：這組同學(xué)的思路非常清晰。

生：我們的方法是：用一個(gè)燒杯，水流速度一樣，在不同的高度，沖擊小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，驗(yàn)證水位高水流產(chǎn)生的力量大還是水位低產(chǎn)生的力量大。

師：這組同學(xué)的想法很新穎。

生：我們的方法是：用2個(gè)孔不一樣的瓶子的水沖擊小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，驗(yàn)證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。

師：這組同學(xué)的想法也不錯(cuò)。（教師指導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案）

16.經(jīng)過(guò)大家的共同努力，我們的實(shí)驗(yàn)方案已經(jīng)非常完美。

17.大家想不想動(dòng)手試一試？動(dòng)手前，誰(shuí)來(lái)給大家提點(diǎn)建議，實(shí)驗(yàn)時(shí)我們應(yīng)該注意什么？（學(xué)生自由發(fā)言）請(qǐng)看老師的幾點(diǎn)提示。課件

老師提示兩點(diǎn)：第一，盡量避免把水灑在桌面上；第二，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)需要只確定一個(gè)變化的量。

接下來(lái)咱們就試一試吧。

三、實(shí)驗(yàn)

師：那接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們按照自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意要及時(shí)記錄。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師在小組間巡視。

1、匯報(bào)交流，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

師：請(qǐng)把你們的器材和實(shí)驗(yàn)記錄整理一下。剛才同學(xué)們研究得非常投入，相信你們都有了不少的收獲。哪個(gè)小組最想把你們的收獲和大家一起分享？

2.哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下第一個(gè)問(wèn)題？

你們看到了什么現(xiàn)象？根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你們可以得出什么結(jié)論？另外一個(gè)小組同意嗎？通過(guò)。

哪個(gè)小組研究的第二個(gè)問(wèn)題？

匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)論是什么？

第三個(gè)問(wèn)題？上來(lái)給大家演示一下你們的實(shí)驗(yàn)。一邊操作一邊給大家講解。

3、教師點(diǎn)評(píng)。

生：水位高小水輪轉(zhuǎn)得快，水位低小水輪轉(zhuǎn)得慢。師：和你們的猜想一樣嗎？（及時(shí)板書）

生：水流量多，小水輪轉(zhuǎn)得快；水流量少，小水輪轉(zhuǎn)得慢。生：水流快，小水輪轉(zhuǎn)得快；水流慢，小水輪轉(zhuǎn)得慢。

師：同學(xué)們雖然做了不同的實(shí)驗(yàn)，但都發(fā)現(xiàn)有時(shí)小水輪轉(zhuǎn)得快，有時(shí)小水輪轉(zhuǎn)得慢。前面，我們用手轉(zhuǎn)動(dòng)小水輪，發(fā)現(xiàn)用力大，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快，用力小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)慢。那么，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢說(shuō)明了什么？

生：水輪轉(zhuǎn)得快，說(shuō)明水流力量大；水輪轉(zhuǎn)得慢，說(shuō)明水流力量小。師：也就是說(shuō)，水位高時(shí)水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快，說(shuō)明水流的力量大

4、師生小結(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)水流的多少、流動(dòng)速度的快慢、水位的高低都會(huì)影響水流力量的大小。

5.同學(xué)們真了不起，用科學(xué)的方法驗(yàn)證了自己的猜想是正確的。師：現(xiàn)在，你能回答前面提出的問(wèn)題了嗎？我們接著就能學(xué)以致用了。

6.小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢不同說(shuō)明水流力量大小不相同，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快說(shuō)明水流力量怎么樣？轉(zhuǎn)動(dòng)慢說(shuō)明水流力量？

板書：快——大 慢——小

由此可見：水流力量的大小和水流量的大小、水位的高低、流速的快慢有關(guān)系。四：認(rèn)識(shí)水流在生活中的應(yīng)用

師：水流力量的大小與我們的生活是息息相關(guān)的。同學(xué)們現(xiàn)在想一想，生活中哪些地方運(yùn)用了水流產(chǎn)生的力量？

師：同學(xué)們舉了這么多例子，看來(lái)水流的力量確實(shí)和我們有密切的關(guān)系。那么，你認(rèn)為水流的力量對(duì)我們是有利的還是有害的？（找學(xué)生直接說(shuō)！）下面我們一起來(lái)感受一下水流的力量。（課件展示）

1、瀑布飛流直下的場(chǎng)面

師：看到這幅畫面你想到李白的哪句詩(shī)？

2、人們利用水流力量沖浪的畫面。

師：水流的力量給喜歡沖浪的人們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。

3、水流沖擊卵石的畫面。

師：我們見到的卵石那么光滑，主要靠水流力量沖擊而成。

4、三峽大壩發(fā)電

師：三峽水電站利用巨大的水流力量發(fā)電，給千家萬(wàn)戶帶來(lái)了光明

5、海嘯視頻

師：看完這些畫面，你知道了什么？（學(xué)生談感受）

師：同學(xué)們說(shuō)的太好了！水流的力量既有有利的一面，也有有害的一面。但是只要我們能有效地利用水流的力量，他一定可以為我們做更多有意義的事情。（課件）

6、拓展延伸：（出示課件）

師：隨著科技的發(fā)展，咱們國(guó)家的科學(xué)家們也充分運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，有效地利用了水流的力量為人民造福，這是我國(guó)首次對(duì)黃河進(jìn)行調(diào)水調(diào)沙實(shí)驗(yàn)的圖片。你們知道嗎，2002年夏季，我國(guó)利用小浪底水利樞紐工程，首次對(duì)黃河進(jìn)行了調(diào)水調(diào)沙實(shí)驗(yàn)。這是一項(xiàng)很了不起的工程，如果你感興趣，課后可以繼續(xù)搜集、調(diào)查。五拓展活動(dòng)

1、小比賽,小制作。

師：水流力量對(duì)我們的影響這么大，可見我們今天的研究非常重要。其中小水輪功不可沒(méi)。那同學(xué)們想不想自己親手制作一個(gè)會(huì)動(dòng)的小水輪？這是老師自己制作的一個(gè)小水輪，看，它也能轉(zhuǎn)起來(lái)呢！給大家布置一個(gè)課外作業(yè)，課下同學(xué)們可以利用它們，也制作一個(gè)小水輪。比一比，看哪個(gè)小組最先制作成功，并讓小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。（課件）六課堂小結(jié)：

同學(xué)們，回顧本節(jié)課，你有哪些收獲？

生：我知道了什么情況下水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快，什么情況下水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的慢。生：我知道了怎么制作會(huì)轉(zhuǎn)的小水輪。

生：我知道了水流的力量對(duì)我們生活的影響。生：我知道了黃河調(diào)水調(diào)沙實(shí)驗(yàn)。師：收獲真多！

師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課，我們經(jīng)歷了猜想——探究——交流——總結(jié)的過(guò)程，自己驗(yàn)證出了水流有力量；知道了在什么情況下水流的力量大，在什么情況下水流的力量小。老師真為同學(xué)們的勇于探索、善于實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神感到高興。希望以后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

板書：

17、水流有力量

水流量的大小

水位的高低

水流速度的快慢

多

↘

少↘

高

→

快

→ 大

低→ 慢

→

小

快

↗

慢↗

第五篇：青島版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案《水流有力量》

《水流有力量》教學(xué)案例科學(xué)教學(xué)案例

教學(xué)設(shè)想

《水流有力量》是青島版《科學(xué)》教材四年級(jí)上冊(cè)的第17課。是讓學(xué)生根據(jù)提供的材料進(jìn)行水流是否有力量的觀察、實(shí)驗(yàn)、采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單的記錄。知道影響水流力量大小的因素，理解水流力量與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。

教材內(nèi)容的特點(diǎn)決定教學(xué)的特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，力求貫穿以下教學(xué)理念：

1、始終貫徹“以探究為核心”的教學(xué)理念。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種探究活動(dòng)?！敝笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水流產(chǎn)生力量就是讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)之上進(jìn)行科學(xué)探究，所以教學(xué)時(shí)我以探究為核心，引導(dǎo)學(xué)生親歷“提出問(wèn)題—作出猜測(cè)—制定計(jì)劃—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—搜集整理信息—思考與結(jié)論—表達(dá)與交流”的探究過(guò)程。

2、“以人為本，注重方法和過(guò)程”的理念。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“科學(xué)課要幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與方法?！薄端鳟a(chǎn)生力量嗎》一課是通過(guò)探究影響水流力量的大小的因素，向?qū)W生滲透“對(duì)比”實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生知道除驗(yàn)證的那項(xiàng)內(nèi)容外，其它條件都要相同，才能比較。例如要想驗(yàn)證水流力量大小與水流量多少的關(guān)系，必須讓水流量大小不同，水位高低相同，沖擊水輪部位相同才能比較。

3、“注重合作共享、注重成功體驗(yàn)”的教學(xué)理念

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要使學(xué)生樂(lè)于與人合作、與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，為終身的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)?！痹谔骄克髁α看笮∨c哪些因素有關(guān)時(shí)，讓學(xué)生打破小組界限，合作對(duì)比，現(xiàn)象更明顯。學(xué)生在研討中學(xué)會(huì)合作交流、成果共享，讓學(xué)生分享成功的快樂(lè)，學(xué)生得到這種快樂(lè)后，便會(huì)為下一輪探究添加動(dòng)力。教學(xué)實(shí)錄 教學(xué)準(zhǔn)備 教具：

多媒體課件一套。實(shí)驗(yàn)材料：

水槽、帶槽的小水輪、漏杯、水杯、毛巾、注射器等。制作材料：

紅蘿卜、硬塑卡、小刀、鐵絲等。教學(xué)實(shí)錄

（課前活動(dòng)：為了滲透“對(duì)比”實(shí)驗(yàn)的方法，設(shè)計(jì)了比較兩個(gè)風(fēng)車哪個(gè)轉(zhuǎn)得快和在什么條件相同的情況下比較才合理，兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，過(guò)程略。）

一、證明水流有力量

師：（出示小水輪）同學(xué)們看老師給你們帶來(lái)一個(gè)什么禮物？ 生：小水輪。

師：在你們的實(shí)驗(yàn)桌上有一些水、一個(gè)水杯、一個(gè)安裝在水槽上的小水輪，一個(gè)漏杯（漏杯底部有兩個(gè)小孔，一個(gè)小孔漏水少，一個(gè)大孔漏水多）、注射器等。你能用這些器材讓小水輪轉(zhuǎn)起來(lái)嗎？ 生：能。

師：同學(xué)們對(duì)自己很有信心。那你們想過(guò)沒(méi)有，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意點(diǎn)什么？ 生：不要碰壞器材。生：應(yīng)合作完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

師：同學(xué)們想的很周全。馬上就要?jiǎng)邮至?，老師也給你們提點(diǎn)建議：當(dāng)水槽內(nèi)的水碰到小水輪的時(shí)候，把水倒出來(lái)再做。（生實(shí)驗(yàn)，師巡視）

師：請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)，老師發(fā)現(xiàn)你們的小水輪都轉(zhuǎn)起來(lái)了。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)起來(lái)的？小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：用水沖擊小水輪的葉片，水輪就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。生：用注射器吸滿水，沖擊小水輪，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。生：小水輪有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢。

生：用水沖擊小水輪中間轉(zhuǎn)得慢，沖擊扇葉轉(zhuǎn)得快。師：用水沖擊小水輪就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，這說(shuō)明什么？ 生：水流能產(chǎn)生力量。生：水流有一種力量。（板書：水流產(chǎn)生力量）

師：生活中，你感受過(guò)水流產(chǎn)生的力量嗎？ 生：洗手時(shí)，水沖在手上有點(diǎn)兒疼。生：洗澡時(shí)，水能沖掉身上的泡泡。生：沖浪時(shí)，水能把人沖動(dòng)。

生：潑水時(shí)，水能把地上的灰塵沖起來(lái)?！?/p>

二、猜測(cè)、驗(yàn)證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大

1、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和觀察到的現(xiàn)象作出猜測(cè)

師：同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)非常豐富，生活中就應(yīng)多觀察、多體驗(yàn)。那你們想過(guò)沒(méi)有水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大？ 生：水位高的時(shí)候產(chǎn)生的力量大。生：我認(rèn)為水流量多的時(shí)候產(chǎn)生的力量大。生：我認(rèn)為水流快的時(shí)候產(chǎn)生的力量大?！?/p>

板書： 水量多

水位高 產(chǎn)生力量大 ？

水流快 ……

師：同學(xué)們的猜想這么多！也很有研究?jī)r(jià)值。對(duì)于你們的猜想，老師也想知道是不是這樣。研究問(wèn)題僅憑猜想是不行的，我們還應(yīng)怎么辦？ 生：做實(shí)驗(yàn)。

1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大。師：同學(xué)們的猜想很多，但由于咱們時(shí)間有限，不可能一一驗(yàn)證，所以每個(gè)小組先選一個(gè)你們最感興趣的問(wèn)題，然后再討論一下怎樣去研究。（生討論）

師：誰(shuí)能介紹一下，你們打算驗(yàn)證哪個(gè)問(wèn)題，怎樣驗(yàn)證？

生：先用漏杯在低處沖擊小水輪，再在高處沖擊小水輪，觀察小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的情況，驗(yàn)證水位高水流產(chǎn)生的力量大還是水位低產(chǎn)生的力量大。

師：對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，你們還有沒(méi)有什么補(bǔ)充？

生：我認(rèn)為應(yīng)在漏杯中裝同樣多的水，沖擊水輪相同的部位這樣才合理。

師：你想的非常嚴(yán)密，研究這個(gè)問(wèn)題還有其它方法嗎？

生：我們打算兩個(gè)組合作，一起研究。用兩個(gè)漏杯裝同樣多的水，一個(gè)放在低處，一個(gè)放在高處，同時(shí)沖擊兩個(gè)同樣的小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，驗(yàn)證水位高水流產(chǎn)生的力量大還是水位低產(chǎn)生的力量大。

師：你們小組合作非常好，方法也很合理。為什么想兩個(gè)組一起做？ 生：這樣比較著做現(xiàn)象明顯。

師：這個(gè)方法很好。還有驗(yàn)證其它問(wèn)題的嗎？

生：我們打算把一個(gè)漏杯放在同一高度，一次用大漏口漏水沖擊小水輪，一次用小漏口漏水沖擊小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，驗(yàn)證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。生：我們的方法是：找兩個(gè)同樣的漏杯，放在同一高度，一個(gè)用大漏口，一個(gè)用小漏口，同時(shí)沖擊兩個(gè)同樣的小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，驗(yàn)證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。

師：你們也想到了兩種方法，能用不同的方法驗(yàn)證同一個(gè)問(wèn)題，這很好。

生：用兩個(gè)同樣的注射器吸同樣多的水，在同一位置，一個(gè)用大力氣壓活塞，水流快沖擊小水輪；一個(gè)用小力氣壓活塞，水流慢沖擊小水輪，觀察小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的情況，驗(yàn)證水流快產(chǎn)生力量大還是水流慢產(chǎn)生力量大。

生：用一個(gè)注射器吸同樣多的水，在同一高度，先后兩次用不同的力量壓活塞，使水流速度不一樣，沖擊小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，驗(yàn)證水流快產(chǎn)生力量大還是水流慢產(chǎn)生力量大。

師：同學(xué)們思路非常清晰，想出這么多的辦法。不但想出了用不同的辦法來(lái)驗(yàn)證同一問(wèn)題，而且想到了用相同的辦法驗(yàn)證不同的問(wèn)題，老師很佩服你們。希望你們實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果有問(wèn)題，小組內(nèi)先想辦法解決，也可以借鑒一下其他組的辦法，實(shí)在有困難，就舉手示意老師，咱們?cè)俟餐鉀Q。（生實(shí)驗(yàn)，師巡視）

2、匯報(bào)交流，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

師：剛才同學(xué)們研究得非常投入，相信你們都有了不少的收獲。請(qǐng)先把你們的器材和實(shí)驗(yàn)記錄整理一下。

師：因?yàn)橛玫姆椒ú煌?，研究的?wèn)題不同，希望你們?cè)趧e的同學(xué)匯報(bào)時(shí)，要注意傾聽。哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)在實(shí)驗(yàn)中你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：水位高小水輪轉(zhuǎn)得快，水位低小水輪轉(zhuǎn)得慢。生：水流量多，小水輪轉(zhuǎn)得快；水流量少，小水輪轉(zhuǎn)得慢。生：水流快，小水輪轉(zhuǎn)得快；水流慢，小水輪轉(zhuǎn)得慢?！?/p>

師：同學(xué)們雖然做了不同的實(shí)驗(yàn)，但都發(fā)現(xiàn)有時(shí)小水輪轉(zhuǎn)得快，有時(shí)小水輪轉(zhuǎn)得慢。小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢不同說(shuō)明了什么？

生：水輪轉(zhuǎn)得快，說(shuō)明水流力量大；水輪轉(zhuǎn)得慢，說(shuō)明水流力量小。師：也就是說(shuō)，水位高、水流快、水量多時(shí)水流力量大。

師：現(xiàn)在通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了你們的猜想是正確的之后，你們心情怎樣？通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁词斋@？

生：我非常高興，我用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的猜想。

生：我知道研究問(wèn)題僅憑猜想是不夠的，必須用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。生：做一做，才能知道想得對(duì)不對(duì)。生：兩個(gè)小組比較做實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象比較明顯。

師：同學(xué)們對(duì)科學(xué)有這么濃厚的興趣，老師真為你們高興。我們的科學(xué)家也是這樣搞實(shí)驗(yàn)的。

三、了解水流力量與人們的關(guān)系

師：通過(guò)以上研究我們知道水流力量大小與什么有關(guān)。同學(xué)們?cè)傧胍幌?，生活中哪些地方運(yùn)用了水流產(chǎn)生的力量？ 生：水流力量可以發(fā)電。生：可以利用水流力量沖浪。生：可以運(yùn)用水流力量搬運(yùn)木材。……

師：生活中人們用水流力量做很多事情，那么水流力量能給我們帶來(lái)危害嗎？

生：洪水能沖毀農(nóng)田，毀壞房屋。生：暴雨能形成泥石流。生：海嘯能沖毀家園，淹死牲畜?！?/p>

師：同學(xué)們舉了這么多例子，看來(lái)水流的力量確實(shí)和我們有密切的關(guān)系。下面我們一起來(lái)感受一下水流的力量。（課件展示：有關(guān)水流力量與生活關(guān)系的畫面）①瀑布飛流直下的場(chǎng)面

師：看到這幅畫面你想到李白的哪句詩(shī)？ ②人們利用水流力量沖浪的畫面。

師：你看這些人的心情怎么樣？可見水流的力量有時(shí)能給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。

③水流沖擊卵石的畫面。

師：我們見到的卵石那么光滑，主要靠水流力量沖擊而成。④大堤決口的畫面。

師：這是洪水沖毀房屋，淹死人畜…… 師：看完這段資料，你知道了什么？

生：水流力量能給我們帶來(lái)好處，也能帶來(lái)危害。生：我們應(yīng)利用水流力量給人們做貢獻(xiàn)。生：我們應(yīng)多植樹造林，避免洪水發(fā)生?！?/p>

四、拓展活動(dòng)

師：水流力量對(duì)我們的影響這么大，可見我們今天的研究非常重要。在實(shí)驗(yàn)桌上的材料袋內(nèi)，老師還給你們準(zhǔn)備了胡蘿卜、硬塑卡、小刀、剪刀、鐵絲等，課下請(qǐng)同學(xué)們制作一個(gè)小水輪，利用它繼續(xù)研究水流的力量，看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)反思

經(jīng)歷《水流產(chǎn)生力量嗎》一課的教學(xué)，有得有失，回顧教學(xué)過(guò)程，留下許多思考：

1． 關(guān)于教學(xué)目標(biāo)定位的思考

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，第一次試教時(shí)，仍把知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，其次是能力目標(biāo)，最后是情感目標(biāo)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)有機(jī)地和科學(xué)知識(shí)目標(biāo)融為一體。所以我們把情感態(tài)度與價(jià)值觀排在首位，其次是過(guò)程與方法目標(biāo)，最后是知識(shí)目標(biāo)，主次分明，以實(shí)現(xiàn)以人為本、立足教材、突破教材進(jìn)行教學(xué)的目的。

2．由過(guò)程和方法引發(fā)的思考。

最初教《水流產(chǎn)生力量嗎》一課時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前，我先介紹什么是對(duì)比試驗(yàn)，以及對(duì)比試驗(yàn)的注意事項(xiàng)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)對(duì)比試驗(yàn)的特點(diǎn)是除要驗(yàn)證的那項(xiàng)內(nèi)容外，其它條件要相同。如要驗(yàn)證水流力量的大小與水位高低有關(guān)，必須水位高低不同，水流量及沖擊水輪部位相同。結(jié)果只少數(shù)學(xué)生按要求去做，多數(shù)學(xué)生仍我行我素，不理解什么是對(duì)比試驗(yàn)。總結(jié)課堂得失后，再上課時(shí)我沒(méi)有介紹什么是對(duì)比，而是讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中哪個(gè)條件不變，哪些條件可以改變，怎樣比較才合理。這次學(xué)生興趣很高，在相互評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到什么是對(duì)比的方法。學(xué)生后來(lái)設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)都是對(duì)比的方法。

試教成功后，我想在教學(xué)探究中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦動(dòng)手，使學(xué)生自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。3． 由高估學(xué)生能力引發(fā)的思考

不同年齡的孩子對(duì)周圍的事物有不同的認(rèn)知能力，所以每一課教材的編排都是在此基礎(chǔ)上給孩子進(jìn)行能力目標(biāo)定位的，而且每一課都有側(cè)重點(diǎn)。《水流產(chǎn)生力量嗎》一課是通過(guò)探究活動(dòng)初步向?qū)W生進(jìn)行對(duì)比方法的滲透。最初教學(xué)時(shí)高估了學(xué)生的比較能力，讓學(xué)生“放任自流”，在不知道怎樣比較的情況下，盲目去操作，結(jié)果是方法不嚴(yán)密，比較不合理，結(jié)論不成立。

人們常說(shuō)，低估孩子的能力比高估孩子的能力更可怕。我想高估孩子的能力同樣可怕，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)正確評(píng)估孩子的能力，明確一課應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)孩子哪方面的能力，按由簡(jiǎn)到繁，由扶到放，由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過(guò)程逐步進(jìn)行。給孩子一個(gè)由生疏到熟悉的過(guò)程，不要一步到位，操之過(guò)急。所以本課教學(xué)中，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，然后讓學(xué)生交流一下自己的方法，再讓學(xué)生去做，孩子的目的會(huì)明確一些，操作時(shí)才不會(huì)盲目，因?yàn)楸菊n是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ钠鹗颊n。4． 由使用教材引發(fā)的思考

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要用教材教”而不是“教教材”的理念。教材給我們提供了足夠的探究空間和探究的指向。因此我本著立足教材、突破教材的觀點(diǎn)改變了活動(dòng)內(nèi)容的順序，把活動(dòng)一的內(nèi)容放在了活動(dòng)三之后。讓學(xué)生探究水流力量大小與哪些因素有關(guān)之后，再了解水流力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)觀察一幅幅畫面，真正感受到水流力量給人們帶來(lái)的利害，體會(huì)到研究水流力量的重要性，取得了較好的效果。受此啟發(fā)，課后我對(duì)活動(dòng)二進(jìn)行了深入的分析，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還是習(xí)慣依賴于教材，被教材的指向所捆綁。如探究水流力量與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我僅根據(jù)教材的指向用一種材料（漏杯）讓學(xué)生設(shè)計(jì)沖擊水輪的實(shí)驗(yàn)。因材料單一，學(xué)生的思維受到限制，方案不多。如再提供一些有結(jié)構(gòu)的材料讓學(xué)生去探究，我想學(xué)生的思維會(huì)更加開闊，設(shè)計(jì)的方案會(huì)更多、更完美。