第一篇：對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

關(guān)于“怎樣提高教育教學(xué)質(zhì)量”的幾點(diǎn)建議

教師和學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須思考和解決“怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)” 及“怎樣提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平” 兩方面存在的問(wèn)題。下面就這兩方面存在的問(wèn)題和解決的辦法談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

1、保證學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)提倡“學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)相結(jié)合”的教學(xué)模式，使生生之間、師生之間形成平等、友好、合作的氛圍。

2、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)和課后回顧的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。提前預(yù)習(xí)課文，有助于使學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，在課堂中就能有針對(duì)性的提問(wèn)；課后回顧有助于使學(xué)生鞏固一天所學(xué)的知識(shí)。然后，應(yīng)精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)好每一堂課，課前仔細(xì)參閱教材和教學(xué)資料，適當(dāng)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源等。再者，在激趣導(dǎo)入、課堂流程、課后輔導(dǎo)、作業(yè)布置各環(huán)節(jié)都應(yīng)注重學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和學(xué)到知識(shí)技能。

3、充分利用課堂40分鐘。

充分利用小組合作的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的心聲，也養(yǎng)成傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪、互相幫助，以便更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛

圍，使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)，并積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，把學(xué)習(xí)看作是一種有趣地活動(dòng)。興趣是最好的老師，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、和諧、樂(lè)學(xué)中利用好每一分每一秒。

4、注重引導(dǎo)學(xué)生的素質(zhì)教育的發(fā)展。

主要是通過(guò)抓習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生在文明禮貌、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和安全防范等方面都有明顯的提高。

5、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

特別是后進(jìn)的同學(xué)，這些學(xué)生總希望能得到同學(xué)和老師的肯定。面對(duì)這樣的孩子，要解決他們身上問(wèn)題，就得充分地尊重他們的情感需要，對(duì)癥下藥，方能取得事半功倍的效果。比如請(qǐng)他們回答問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)； 讓他們?cè)谙矚g的活動(dòng)中看到自己優(yōu)秀的一面，重獲自信。只有相信和尊重他們，才能教育他們、改造他們。

6、認(rèn)真抓好后期復(fù)習(xí)。

在后半期的學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真、切實(shí)地做好復(fù)習(xí)工作，加強(qiáng)后進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。爭(zhēng)取后進(jìn)學(xué)生能在復(fù)習(xí)中有一個(gè)大的進(jìn)步。按照不同層次和目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的復(fù)習(xí)，努力為提高教育教學(xué)質(zhì)量把好最后一關(guān)。

二、努力提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

1、用三顆心去感化學(xué)生、去教育學(xué)生。

愛(ài)心，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，它是教師的基本職業(yè)道德要求，也是搞好教學(xué)的關(guān)鍵所在，教師應(yīng)努力做到愛(ài)每一個(gè)孩子。放心，讓每一位學(xué)生都有強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，放手讓學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮積極

性和創(chuàng)造力，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的知識(shí)發(fā)展，帶動(dòng)群體知識(shí)的發(fā)展。耐心，由于各自家庭、各自際遇的不同，在生活中、集體中，每個(gè)學(xué)生的需求是不一樣的。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、耐心輔導(dǎo)。

2、重視遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上資源的利用。

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，經(jīng)常從網(wǎng)上查閱資源，老師增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也通過(guò)文字、圖片、視頻等激發(fā)了興趣。

3、培養(yǎng)和建設(shè)師資隊(duì)伍。

主要是通過(guò)抓教師的分流、整合，使師資結(jié)構(gòu)有明顯的改善；抓教學(xué)、教研，提高教師的教學(xué)水平；抓師資培訓(xùn)，提高教師的學(xué)歷層次和現(xiàn)代教育教學(xué)技能。

4、建立合理的教學(xué)常規(guī)工作制度。

教師教學(xué)常規(guī)工作制度，對(duì)教師的行為起著指引作用。教學(xué)常規(guī)工作制度要規(guī)定教師的工作內(nèi)容、工作程序、工作時(shí)間、工作方法、工作標(biāo)準(zhǔn)。常規(guī)工作制度要符合本校實(shí)際，要能為教師所接受，對(duì)教師既要有約束性，又要有激勵(lì)性和鼓動(dòng)性。教學(xué)常規(guī)工作制度要涉及到教師的進(jìn)修培訓(xùn)、教學(xué)行為、教學(xué)研討、師德表現(xiàn)等方面，有了制度，就有了方向。

5、落實(shí)量化考核方案，嚴(yán)格檢查。

制度要落到實(shí)處，必須嚴(yán)格檢查督促才能得以實(shí)現(xiàn)。工作制度重點(diǎn)起指引方向的作用，還應(yīng)針對(duì)工作制度，制定相應(yīng)的考核方案或標(biāo)準(zhǔn)?？己朔桨富驑?biāo)準(zhǔn)應(yīng)做到細(xì)化和量化。這樣的方案便于檢查和操作，以便使每一位教師的工作得到客觀、公正的衡量。對(duì)教師工作進(jìn)行檢

查時(shí)，嚴(yán)格按考核方案進(jìn)行，以保證制度的實(shí)現(xiàn)。

三、充分發(fā)揮師生的積極性，是教育教學(xué)質(zhì)量提高的根本

1、教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起主導(dǎo)作用。教師的作用極其重要，發(fā)揮的教師積極性也是學(xué)校工作的難點(diǎn)和關(guān)鍵。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)質(zhì)量的高低，最終要在學(xué)生身上體現(xiàn)，因此學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)也非常重要。學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，是學(xué)校育人氛圍的創(chuàng)造、學(xué)校激勵(lì)制度的建立、教師啟發(fā)誘導(dǎo)等多方面努力的結(jié)果。

總之，運(yùn)用了正確的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了教師的專業(yè)技能水平，建立了合理的教學(xué)常規(guī)工作機(jī)制，調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的積極性，我們就為“提高教育教學(xué)質(zhì)量”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們完成“提高教育教學(xué)質(zhì)量”的任務(wù)也就指日可待了。

第二篇：提高教學(xué)質(zhì)量建議

轉(zhuǎn)變觀念 提高素質(zhì) 優(yōu)化課堂 提高質(zhì)量

禮縣龍林初中教導(dǎo)主任 尹志勛

作為農(nóng)村中學(xué)，限制學(xué)校發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高的因素比較多。如教師思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力上的差距，學(xué)生基礎(chǔ)上的問(wèn)題。管理者的管理理念與素質(zhì)上的問(wèn)題等等?；诮陙?lái)學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)工作的感受與體會(huì)，在提高教學(xué)質(zhì)量方面，談以下幾點(diǎn)自己的粗淺認(rèn)識(shí)：

第一、校長(zhǎng)素質(zhì)要不斷提高

中學(xué)校長(zhǎng)是教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人，要有“校昌我榮，校衰我恥”的意識(shí)。作為基礎(chǔ)教育發(fā)展與發(fā)展的引領(lǐng)者，校長(zhǎng)的自我發(fā)展是校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在主觀動(dòng)力，是校長(zhǎng)真正實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，它使得校長(zhǎng)能夠更明確清醒地認(rèn)識(shí)自己。校長(zhǎng)應(yīng)該爭(zhēng)取各種機(jī)會(huì)，走出去進(jìn)行提高培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)積極推行在一定區(qū)域內(nèi)的城鄉(xiāng)中小學(xué)校長(zhǎng)定期輪換制度，使這些校長(zhǎng)在不同的教學(xué)環(huán)境中在理念、工作方式等方面不斷地碰撞，激發(fā)出智慧的火花。這一制度有利于城市中小學(xué)校長(zhǎng)和農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)形成對(duì)所在區(qū)域教育發(fā)展的共識(shí)，提高他們對(duì)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展、城鄉(xiāng)教育一體化重要性的認(rèn)識(shí)。

第二、學(xué)校管理的組織機(jī)構(gòu)要理順

校長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)校辦學(xué)的總方向及學(xué)校主要事務(wù)的決策，是學(xué)校的決策層：設(shè)立教學(xué)副校長(zhǎng)和德育副校長(zhǎng)，同時(shí)分別兼任學(xué)校教導(dǎo)主任和政教主任，負(fù)責(zé)學(xué)校具體措施的制定、督導(dǎo)及各年級(jí)間的協(xié)調(diào)，是學(xué)

校的督導(dǎo)服務(wù)層；設(shè)立年級(jí)組長(zhǎng)，同時(shí)，校長(zhǎng)和兩名副校長(zhǎng)分別掛鉤一個(gè)年級(jí)，協(xié)同年級(jí)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本年級(jí)教育教學(xué)各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)和落實(shí)，采取三年一貫制，三年為一個(gè)管理周期，從七年級(jí)到九年級(jí)負(fù)責(zé)到底。這種扁平化的管理，把管理責(zé)任從教導(dǎo)、政教上移到校長(zhǎng)室，把管理重心從教導(dǎo)、政教下移到年級(jí)組，避免了中間層過(guò)多造成的信息丟失和精力耗散，使得各管理層之間分工明確，責(zé)任到人，做到一定的人對(duì)一定的事負(fù)責(zé)，項(xiàng)項(xiàng)工作有落實(shí)。管理主體在組織管理中起決定作用。具體到學(xué)校管理，其主體即學(xué)校的管理層，從某種意義上說(shuō)，一個(gè)好的管理層，是一所好學(xué)校的前提條件。學(xué)校的管理與發(fā)展需要廣開言路，集思廣益。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理要統(tǒng)攬不包攬。集中業(yè)務(wù)在三點(diǎn)一線：突出特點(diǎn)，主攻難點(diǎn)，善抓熱點(diǎn)，關(guān)注教學(xué)第一線。

第三、學(xué)校德育管理工作要進(jìn)一步強(qiáng)化

校園環(huán)境是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口，又是學(xué)校日常德育的載體。農(nóng)村是一個(gè)特殊的環(huán)境，思想、文化、交通比較落后，信息相對(duì)閉塞。農(nóng)村初中學(xué)生的生活環(huán)境，父母的文化水平教育方式，學(xué)校相對(duì)落后的傳統(tǒng)教育觀念等都或多或少地影響著學(xué)生的身心發(fā)展。健全宣傳窗、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)室、圖書室等的教育陣地，統(tǒng)一校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和良好行為習(xí)慣教育。學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地開展周一校會(huì)、升旗儀式和國(guó)旗下講話，把講話的內(nèi)容和本周的主題結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。同時(shí)豐富多彩的文體活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生參與的全體性、教育目的的素質(zhì)性、教育形式的多樣性，使學(xué)生在充實(shí)、多彩的教育環(huán)境中，陶冶情操，健全人格，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。共青團(tuán)、少先隊(duì)組織是對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義教育的組織，也是德育管理工作的重要組織。學(xué)校要充分發(fā)揮組織的龍頭作用，落實(shí)德育工作。學(xué)校支部、德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)組織工作的領(lǐng)導(dǎo)、幫助與督察，除認(rèn)真抓好學(xué)生“一日常規(guī)管理”、“升國(guó)旗”、“法制講座”等常規(guī)德育活動(dòng)外，還要組織學(xué)生走出校門，尊老愛(ài)幼、義務(wù)勞動(dòng)等，在多樣化、豐富化、經(jīng)?；幕顒?dòng)中，展開、充實(shí)學(xué)校德育工作。當(dāng)今社會(huì)，只靠學(xué)校教育難以完成培養(yǎng)下一代新人的任務(wù)，學(xué)校、班級(jí)要主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)各方面密切合作，形成教育合力，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)等形式同學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人建立經(jīng)常性聯(lián)系，依靠“關(guān)心下一代工作委員會(huì)”、“校外法制副校長(zhǎng)”等社會(huì)力量，充分挖掘和利用社會(huì)“德育資源”，做好德育工作。

第四、要不斷強(qiáng)化教研興校意識(shí)、竭力優(yōu)化課堂教學(xué)

新的時(shí)代要求、新的環(huán)境變化、新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在不斷地提醒著我們所有的教育工作者，要使學(xué)校有較大的發(fā)展、要使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有較大的提高，必須不斷的學(xué)習(xí)與研究、必須在課堂教學(xué)上下大工夫。只有不斷的接受新的教育理念、不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)、向45分鐘的基本陣地發(fā)起攻擊，才會(huì)使我們的教學(xué)質(zhì)量有較大的提高。

第五、質(zhì)量管理目標(biāo)要進(jìn)一步科學(xué)化、明確化

一所學(xué)校應(yīng)該有一個(gè)明確、具體的質(zhì)量管理目標(biāo)。它是師生奮斗的目標(biāo)，行動(dòng)的指南。作為管理者，應(yīng)該學(xué)會(huì)用質(zhì)量管理鼓勵(lì)師生追求成功，營(yíng)造人人向上，天天向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。學(xué)校在新學(xué)年第一次教職工大會(huì)上，明確提出新學(xué)年學(xué)校質(zhì)量管理目標(biāo)，詳細(xì)說(shuō)明學(xué)校質(zhì)量管理目標(biāo)確定的依據(jù)，客觀分析完成質(zhì)量管理目標(biāo)的有利條件及面臨困難與挑戰(zhàn)。班級(jí)召開以質(zhì)量為主旨的主題班會(huì)，人人發(fā)言表態(tài)，個(gè)個(gè)制定目標(biāo)，把學(xué)校目標(biāo)轉(zhuǎn)化為全體師生的具體行動(dòng)，落實(shí)在每一堂課，每一道題上。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，推行“分層教學(xué)模式”，最大限度地激勵(lì)每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高自己，面向全班學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭背景、興趣愛(ài)好，把學(xué)生分ABC三層。在分層過(guò)程中，始終堅(jiān)持學(xué)生自愿選擇原則，家長(zhǎng)寫申請(qǐng)參加，動(dòng)態(tài)分層，隨時(shí)換層，分層不分班，不設(shè)快慢班，還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)。對(duì)分層的學(xué)生，采取分層教學(xué)，因材施教。

第六、要不斷激發(fā)學(xué)校管理客體——教師群體的活力

教師對(duì)校長(zhǎng)的支持度決定了學(xué)校各部門工作執(zhí)行力的強(qiáng)弱，是一所學(xué)校成敗的關(guān)鍵所在。只有心往一處想，勁才能往一處使，只要廣大教職員工團(tuán)結(jié)在一起，學(xué)校就沒(méi)有克服不了的困難。激勵(lì)理解教師，激勵(lì)教師，為教師唱贊歌，大力宣傳好人好事，及時(shí)犒勞為學(xué)校作出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。讓教的最好的老師得到最高的獎(jiǎng)勵(lì)，避免“按人頭分饅頭的現(xiàn)象”。獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)教師昨天工作的肯定，引導(dǎo)教師今天應(yīng)該怎樣努力，激勵(lì)教師明天作出更大貢獻(xiàn)。

第三篇：關(guān)于提高教育教學(xué)質(zhì)量的建議

關(guān)于?怎樣提高教育教學(xué)質(zhì)量?的幾點(diǎn)建議?教師和學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須思考和解決?怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)??及?怎樣提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平??兩方面存在的問(wèn)題。下面就這兩方面存在的問(wèn)題和解決的辦法談?wù)勛约旱目捶ǎ?

一、正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)??、保證學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。?教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)提倡?學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)相結(jié)合?的教學(xué)模式，使生生之間、師生之間形成平等、友好、合作的氛圍。??、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。?首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)和課后回顧的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。提前預(yù)習(xí)課文，有助于使學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，在課堂中就能有針對(duì)性的提問(wèn)；課后回顧有助于使學(xué)生鞏固一天所學(xué)的知識(shí)。然后，應(yīng)精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)好每一堂課，課前仔細(xì)參閱教材和教學(xué)資料，適當(dāng)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源等。再者，在激趣導(dǎo)入、課堂流程、課后輔導(dǎo)、作業(yè)布置各環(huán)節(jié)都應(yīng)注重學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和學(xué)到知識(shí)技能。??、充分利用課堂??分鐘。?充分利用小組合作的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的心聲，也養(yǎng)成傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪、互相幫助，以便更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)，并積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，把學(xué)習(xí)看作是一種有趣地活動(dòng)。興趣是最好的老師，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、和諧、樂(lè)學(xué)中利用好每一分每一秒。??、注重引導(dǎo)學(xué)生的素質(zhì)教育的發(fā)展。?????主要是通過(guò)抓習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生在文明禮貌、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和安全防范等方面都有明顯的提高。??、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。?特別是后進(jìn)的同學(xué)，這些學(xué)生總希望能得到同學(xué)和老師的肯定。面對(duì)這樣的孩子，要解決他們身上問(wèn)題，就得充分地尊重他們的情感需要，對(duì)癥下藥，方能取得事半功倍的效果。比如請(qǐng)他們回答問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)；?讓他們?cè)谙矚g的活動(dòng)中看到自己優(yōu)秀的一面，重獲自信。只有相信和尊重他們，才能教育他們、改造他們。??????、認(rèn)真抓好后期復(fù)習(xí)。?在后半期的學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真、切實(shí)地做好復(fù)習(xí)工作，加強(qiáng)后進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。爭(zhēng)取后進(jìn)學(xué)生能在復(fù)習(xí)中有一個(gè)大的進(jìn)步。按照不同層次和目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的復(fù)習(xí)，努力為提高教育教學(xué)質(zhì)量把好最后一關(guān)。?

二、努力提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平??、用三顆心去感化學(xué)生、去教育學(xué)生。?愛(ài)心，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，它是教師的基本職業(yè)道德要求，也是搞好教學(xué)的關(guān)鍵所在，教師應(yīng)努力做到愛(ài)每一個(gè)孩子。放心，讓每一位學(xué)生都有強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，放手讓學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造力，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的知識(shí)發(fā)展，帶動(dòng)群體知識(shí)的發(fā)展。耐心，由于各自家庭、各自際遇的不同，在生活中、集體中，每個(gè)學(xué)生的需求是不一樣的。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、耐心輔導(dǎo)。??、重視遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上資源的利用。?網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，經(jīng)常從網(wǎng)上查閱資源，老師增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也通過(guò)文字、圖片、視頻等激發(fā)了興趣。??、培養(yǎng)和建設(shè)師資隊(duì)伍。?主要是通過(guò)抓教師的分流、整合，使師資結(jié)構(gòu)有明顯的改善；抓教學(xué)、教研，提高教師的教學(xué)水平；抓師資培訓(xùn)，提高教師的學(xué)歷層次和現(xiàn)代教育教學(xué)技能。??、建立合理的教學(xué)常規(guī)工作制度。?????教師教學(xué)常規(guī)工作制度，對(duì)教師的行為起著指引作用。教學(xué)常規(guī)工作制度要規(guī)定教師的工作內(nèi)容、工作程序、工作時(shí)間、工作方法、工作標(biāo)準(zhǔn)。常規(guī)工作制度要符合本校實(shí)際，要能為教師所接受，對(duì)教師既要有約束性，又要有激勵(lì)性和鼓動(dòng)性。教學(xué)常規(guī)工作制度要涉及到教師的進(jìn)修培訓(xùn)、教學(xué)行為、教學(xué)研討、師德表現(xiàn)等方面，有了制度，就有了方向。??????、落實(shí)量化考核方案，嚴(yán)格檢查。?????制度要落到實(shí)處，必須嚴(yán)格檢查督促才能得以實(shí)現(xiàn)。工作制度重點(diǎn)起指引方向的作用，還應(yīng)針對(duì)工作制度，制定相應(yīng)的考核方案或標(biāo)準(zhǔn)?？己朔桨富驑?biāo)準(zhǔn)應(yīng)做到細(xì)化和量化。這樣的方案便于檢查和操作，以便使每一位教師的工作得到客觀、公正的衡量。對(duì)教師工作進(jìn)行檢查時(shí)，嚴(yán)格按考核方案進(jìn)行，以保證制度的實(shí)現(xiàn)。?????

三、充分發(fā)揮師生的積極性，是教育教學(xué)質(zhì)量提高的根本??????、教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起主導(dǎo)作用。教師的作用極其重要，發(fā)揮的教師積極性也是學(xué)校工作的難點(diǎn)和關(guān)鍵。??、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)質(zhì)量的高低，最終要在學(xué)生身上體現(xiàn)，因此學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)也非常重要。學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，是學(xué)校育人氛圍的創(chuàng)造、學(xué)校激勵(lì)制度的建立、教師啟發(fā)誘導(dǎo)等多方面努力的結(jié)果。?????總之，運(yùn)用了正確的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了教師的專業(yè)技能水平，建立了合理的教學(xué)常規(guī)工作機(jī)制，調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的積極性，我們就為?提高教育教學(xué)質(zhì)量?打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們完成?提高教育教學(xué)質(zhì)量?的任務(wù)也就指日可待了。?

第四篇：如何提高教育教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

如何提高教育教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

隰縣第一小學(xué)

馮小梅

提高教學(xué)質(zhì)量的方法也許有無(wú)數(shù)種，通過(guò)我十幾年來(lái)一線的學(xué)習(xí)和總結(jié)身邊教學(xué)質(zhì)量高的教師工作情況，特別是通過(guò)聽(tīng)專家的講座和名師的上課，我對(duì)如何提高教育教學(xué)質(zhì)量提以下三點(diǎn)建議：

第一，把功夫下在課前，向備課要質(zhì)量

教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。

1、精益求精備好課

備課越充分、越認(rèn)真，課堂教學(xué)質(zhì)量越高。備課備什么？備教材、備教參、備課程目標(biāo)、備重難點(diǎn)、備教法和學(xué)法、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備學(xué)生活動(dòng)、備教學(xué)中可能出現(xiàn)的意外情況、備課堂及時(shí)檢測(cè)和反饋等。這里所列的需要“備”的每一項(xiàng)內(nèi)容無(wú)不要求“認(rèn)真、充分、精益求精”。俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，在備課上花的時(shí)間越多，教學(xué)質(zhì)量也就越有保障。反之，越?jīng)]時(shí)間備課或備課越馬虎、隨意，教學(xué)質(zhì)量就越?jīng)]保障。

2、充分利用好資源，運(yùn)用好教學(xué)媒體

多媒體教學(xué)作為提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要的教學(xué)手段，在聲、光、色、圖的配合下，來(lái)營(yíng)造一種賞欣悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但在多媒體課件的選擇與加工制作中，一定要精心設(shè)計(jì)，將共性資源變?yōu)閭€(gè)性資源，發(fā)揮它真正的輔助教學(xué)功能。同時(shí)還要注意多媒體本身的不足，因?yàn)槎嗝襟w上的畫面具有相對(duì)的短暫性，呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容不能像教師的板書那樣長(zhǎng)久，學(xué)生必須跟上它的節(jié)奏，否則學(xué)生就會(huì)掉隊(duì)。這就是多媒體的畫面不能代替教師的板書的道理。

第二，把力量放在課內(nèi)，向40分鐘要質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。向40分鐘要質(zhì)量就是要最大限度地提高40分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。我認(rèn)為課堂教學(xué)要做到“四個(gè)一點(diǎn)”，即“容量大一點(diǎn)、節(jié)奏快一點(diǎn)、講得精一點(diǎn)、練得多一點(diǎn)”，盡量減少教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的占領(lǐng)，把大部分的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己“生產(chǎn)”知識(shí)。教師必須關(guān)注課堂教學(xué)是否有意義、是否有效，關(guān)注學(xué)生是不是真正掌握了更多的知識(shí)。其次，充分利用小組合作的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的心聲，也養(yǎng)成傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪、互相幫助，以便更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)，并積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，把學(xué)習(xí)看作是一種有趣地活動(dòng)。興趣是最好的老師，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、和諧、樂(lè)學(xué)中利用好每一分每一秒。

第三，把補(bǔ)困加在課后，向?qū)W困生要質(zhì)量。

在教學(xué)過(guò)程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問(wèn)題。建議采取如下措施：（1）建立后進(jìn)生成長(zhǎng)檔案；（2）任課教師必須對(duì)任課班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué)；（3）教師須利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；（4）經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵(lì)。

總之，新課程理念下的課堂教學(xué)，更應(yīng)以合作探究教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使人人學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。因?yàn)閷W(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，課堂上要盡可能利用現(xiàn)代教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)思維情境障礙，千百方計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和智能潛力，允許他們自由討論、質(zhì)疑問(wèn)難，同意他們對(duì)充滿生機(jī)盎然的課堂說(shuō)理、闡述，幫助他們總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，推廣他們的創(chuàng)新方法。同時(shí)要增強(qiáng)思維的度，更好地發(fā)揮創(chuàng)新潛能。這樣我們就為“提高教育教學(xué)質(zhì)量”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們完成“提高教育教學(xué)質(zhì)量”的任務(wù)也就指日可待了。

第五篇：教育教學(xué)改革對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的影響

教育教學(xué)改革對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的影響

教學(xué)質(zhì)量是教育工作的生命線，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量是教育發(fā)展的永恒課題，也是全社會(huì)長(zhǎng)期關(guān)注的熱點(diǎn)。為進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，2007年，教育部出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步深化教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，新一輪教育教學(xué)改革全面鋪開，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸退出大中小學(xué)的講臺(tái)。新的教學(xué)突出學(xué)習(xí)方式的變革，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。改變?cè)械膯?/p>

一、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。下面我從傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)和如何抓好教育教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量做簡(jiǎn)要論述。

一、傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是圍著教師轉(zhuǎn)的，很顯然，教師的教學(xué)水平、教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在應(yīng)試教育條件下表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，這種課堂教學(xué)模式長(zhǎng)期以來(lái)一直是我國(guó)學(xué)校教學(xué)的主流模式。

從教師的角度來(lái)看，他們自己大都是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中獲得知識(shí)，或者說(shuō)是在傳統(tǒng)的教育熏陶中成長(zhǎng)的。他們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)熟悉了自己所教授的知識(shí)，習(xí)慣了自己教學(xué)的方法，甚至在備好課的基礎(chǔ)上，不用對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行過(guò)多的設(shè)計(jì)，憑著一支粉筆就可以輕松地上完自己的課。由于受國(guó)家考試制度的限制，在應(yīng)試教育的大背景下，社會(huì)、學(xué)校都主要立足于學(xué)生的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教師，教師要干 出成績(jī)，就必須完成自己的教學(xué)任務(wù)，即系統(tǒng)地完成教科書及教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，并圍繞高考考點(diǎn)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以至許多教師以書本為中心，“填鴨式”地傳授知識(shí)，為高考而教。

從學(xué)生的角度來(lái)看，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生是通過(guò)老師的傳授被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷積累知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是預(yù)習(xí)——聽(tīng)講——練習(xí)——復(fù)習(xí)，這種被動(dòng)接受、死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)法，讓學(xué)生成為了書的奴隸，不僅缺少想象能力和創(chuàng)新精神，也難以升華所學(xué)知識(shí)，個(gè)性得不到張揚(yáng)。在現(xiàn)行考試制度下，許多學(xué)生只注重死板地讀書，力爭(zhēng)在考試中獲得一個(gè)高分，往往忽視了對(duì)自身各方面能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致許多學(xué)生高分低能。

從上面的現(xiàn)象中我們不難看出傳統(tǒng)教學(xué)模式的利弊，其優(yōu)點(diǎn)是明顯的，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教學(xué)的組織管理和教學(xué)過(guò)程的調(diào)控，對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求比較低，教學(xué)效率比較高，更重要的是在課堂教學(xué)環(huán)境中教師與學(xué)生之間的人際交流對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)所起的作用，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂教學(xué)本身。當(dāng)然，它的缺陷也是明顯的，其中關(guān)鍵的是作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都始終處于被動(dòng)地接受知識(shí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓抑。很顯然，這與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求是不相符合的，這種模式擔(dān)負(fù)不了培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的重?fù)?dān)，因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式將勢(shì)在必行。

二、教育教學(xué)改革需要抓好的幾項(xiàng)工作

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念。它是教師立教的根基，是決定教育改革成 敗的關(guān)鍵，教育觀念作為一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)必然反映一定社會(huì)與時(shí)代的特點(diǎn)和需要，因此，我們既要善于繼承，更要不斷更新，讓每一位教師在頭腦中樹立先進(jìn)的現(xiàn)代教育觀念，才能從根本上改變這種現(xiàn)狀。

（二）改變教師“角色”。長(zhǎng)期以來(lái)，教師一直占據(jù)著教學(xué)的主體地位，這種“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式已顯出不足，因而，教師必須要轉(zhuǎn)變自身扮演的“角色”。教師要把學(xué)生看成教學(xué)活動(dòng)的主體，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，要利用多種教學(xué)手段及設(shè)備，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

（三）改變學(xué)生“學(xué)法”。要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，必須創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)環(huán)境，關(guān)心尊重每一個(gè)學(xué)生，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多思善問(wèn)，敢于質(zhì)疑爭(zhēng)論，促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生不僅會(huì)學(xué)，而且樂(lè)學(xué)。

（四）調(diào)整課程設(shè)臵。我國(guó)傳統(tǒng)中學(xué)課程是一種比較典型的學(xué)科中心主義的課程，這種課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系本身的邏輯性和結(jié)論的唯一性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，知識(shí)內(nèi)容比較陳舊，脫離學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要。因此，我們要通過(guò)課程內(nèi)容的變化來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)的豐富化，加強(qiáng)課程與社會(huì)發(fā)展和科技新成就的聯(lián)系，體現(xiàn)時(shí)代感。

（無(wú)）改革評(píng)價(jià)制度。傳統(tǒng)教學(xué)往往把考試成績(jī)作為對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的終極性評(píng)價(jià)，在這種“應(yīng)試教育”的評(píng)價(jià)制度下，教師只考慮 如何提高學(xué)生的成績(jī)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展變化缺乏敏感，對(duì)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的素質(zhì)很少關(guān)心。而學(xué)生也為了追求高分，疲憊地跋涉于書山題海之中，放棄興趣愛(ài)好，壓抑個(gè)性思想，成為接受知識(shí)的容器。只有改革評(píng)價(jià)制度，才能讓老師和學(xué)生從應(yīng)試教育中解放出來(lái)，素質(zhì)教育也才能真正落到實(shí)處。

三、教育教學(xué)改革需要解決的問(wèn)題

回顧幾年來(lái)的教學(xué)改革歷程，我們有拼博的艱辛,更有收獲的喜悅,我們深切地感受到,處在課改最前沿的教師,他們是課程理念與課改實(shí)踐的對(duì)接者,他們?cè)趯?duì)課改充滿信心,以極大熱情投入的同時(shí),他們的壓力和困惑也正是實(shí)驗(yàn)的意義所在.同時(shí),我們也欣喜地看到,教師們創(chuàng)造性的工作,為通過(guò)“新課堂”來(lái)展示“新課程”提供了經(jīng)驗(yàn)和方法，課改實(shí)踐促進(jìn)了教育理念的變化、教學(xué)行為的變化、教學(xué)情境的變化和學(xué)校生活的變化。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了徹地的轉(zhuǎn)變。

毋庸諱言，目前提高教育教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題在一部分教育工作者身上還是很成問(wèn)題的。要讓提高教育教學(xué)質(zhì)量不成問(wèn)題，當(dāng)前和今后一段時(shí)間的中心任務(wù)是切實(shí)、全面、深入推廣新課程改革，借用鄧小平同志一句話來(lái)說(shuō)就是“不改革，死路一條”。而新課程理念及其配套的一系列思路、方案、手段，實(shí)踐已經(jīng)證明它對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量是普遍有效的，所以我們教育改革的重心無(wú)疑可以放在新課程改革上；

推廣新課程理念、推行新課程改革，絕不是喊幾句口號(hào)、改幾張課表、上幾堂公開課可以解決的，它是一個(gè)復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)工程，需 要徹底解決的問(wèn)題、需要妥善處理的關(guān)系、需要大力投入的資源都是很多的。我認(rèn)為，這其中有五個(gè)問(wèn)題值得重點(diǎn)關(guān)注和深入研究。

一、信念問(wèn)題

現(xiàn)在我們主要的問(wèn)題不是缺少新理念，而是對(duì)新理念是否真正的相信。理念再好，執(zhí)行者對(duì)它不是發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，那它在落實(shí)過(guò)程中就必然會(huì)大打折扣，甚至?xí)?yán)重走樣。要提高教育教學(xué)質(zhì)量，確實(shí)必須大力推廣新的教育理念。通過(guò)教育教學(xué)改革取得的事實(shí)在在的效果，讓全體教育工作者看到自己身邊的、鮮活的、有說(shuō)服力的成功事例，從而堅(jiān)定他們對(duì)新課程理念的信念。

二、信心問(wèn)題

常常聽(tīng)到這樣一種論調(diào)：“新課程好是好，我們學(xué)校搞不了”。這種觀點(diǎn)雖然甚為偏頗，但是持這種觀點(diǎn)的人并非極少數(shù)。老實(shí)說(shuō)我們一些學(xué)校的管理層，自己就不見(jiàn)得對(duì)通過(guò)新課程改革提高教育教學(xué)質(zhì)量充滿信心。比如一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)特別關(guān)心“統(tǒng)考”的信息，一旦得知要統(tǒng)考、抽考，馬上“理直氣壯”抓“教育教學(xué)質(zhì)量”了：全校開足馬力上考試科目，其他科目、其他工作統(tǒng)統(tǒng)靠邊站。我不是說(shuō)抓教育教學(xué)質(zhì)量不能理直氣壯，不是說(shuō)重視考試、重視考試成績(jī)不對(duì)，而是讓全體教育工作者對(duì)新課程改革提升教育教學(xué)質(zhì)量的普遍有效性充滿信心，是切實(shí)、全面、深入推行新課程改革所繞不過(guò)去的一個(gè)問(wèn)題。這種信心不會(huì)從天上掉下來(lái)，也不會(huì)從地里自然長(zhǎng)出來(lái)，必須要通過(guò)有效的措施幫助全體教育工作者真正弄懂弄透新課程理念，才有可能讓他們真正對(duì)新課程理念充滿信心。因此，一定要經(jīng)常組織新課 程理念集中討論，借此去偽存真；一定要大力提倡個(gè)人學(xué)習(xí)新課程理念，借此鉆深鉆透。

三、信任問(wèn)題

信任教師、依靠教師、解放教師，新課程改革才有可能真正落到實(shí)處。新課程改革，是一個(gè)大破大立的過(guò)程，需要全體教師充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。只有解放他們的頭腦、時(shí)間、精力，才有可能達(dá)到這個(gè)要求?，F(xiàn)在我們大多數(shù)的教育管理者不是不明白發(fā)揮教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要，但是制定制度、做出決策時(shí)往往對(duì)教師具體工作管得太多太細(xì)太死，這是一個(gè)是否真正信任教師的問(wèn)題。

我們不能奢望一個(gè)被捆住手腳的人去挑起重?fù)?dān)，我們同樣不能要求一個(gè)被條條框框死死束縛住頭腦的教師去創(chuàng)造性地工作。強(qiáng)調(diào)職責(zé)強(qiáng)調(diào)規(guī)范是對(duì)的，但是教師真正履行職責(zé)的前提是有創(chuàng)造性地完成工作任務(wù)的自由，講究管理的規(guī)范不能浪費(fèi)教師的時(shí)間和精力。所有管理制度、管理模式都應(yīng)該從這一點(diǎn)出發(fā)，力求簡(jiǎn)便，力求易行，力求體現(xiàn)解放教師的頭腦、時(shí)間、精力的原則，一定要堅(jiān)決清除那些不符合新課程改革需要、妨礙教師發(fā)揮主觀創(chuàng)造性的條條框框。

信任教師，還有一個(gè)重要方面是信任他們的能力。新課程改革確實(shí)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，但是這完全不能作為拖延、敷衍、抵觸新課程改革的理由。其實(shí)個(gè)個(gè)教師都可以成為專家，就看能不能真正挖掘出他們的潛力，是不是給他們提供了用武之地。這其中起決定性作用的因素往往是管理者對(duì)他（她）是否信任，是否關(guān)心他（她）的成長(zhǎng)。

四、信號(hào)問(wèn)題

只有教育管理者向教師發(fā)出推行新課程改革明確、一貫、堅(jiān)決的信號(hào)，才有可能使全體教師普遍重視新課程改革，自覺(jué)遵循新課程理念。

當(dāng)前我們的學(xué)校負(fù)責(zé)人，對(duì)這個(gè)方面普遍不夠注意。有的把推行新課程改革的任務(wù)與一些次要、瑣碎事務(wù)擺在一個(gè)層次來(lái)抓，有的對(duì)推行新課程改革的表態(tài)模糊不清甚至自相矛盾，有的對(duì)推行新課程改革的態(tài)度不夠堅(jiān)決、措施不夠有力。這些現(xiàn)象嚴(yán)重地影響到教師落實(shí)新課程理念的自覺(jué)性和積極性，甚至造成思想混亂。

當(dāng)前和今后一段時(shí)間，我們都應(yīng)該在輿論引導(dǎo)、工作安排、制度修訂等方面把推行新課程改革放在中心的地位，擺在突出的位臵，在學(xué)校營(yíng)造濃厚的改革氛圍，讓教師收到強(qiáng)烈的改革信號(hào)。惟有如此，新課程改革才會(huì)成為全體教師的自覺(jué)行動(dòng)。

實(shí)施新課程改革，就是我們廣大教育工作者對(duì)教育結(jié)果的一種美好的期盼。實(shí)施新課程的過(guò)程，就是迎接挑戰(zhàn)，解決問(wèn)題，破除困惑的過(guò)程，是不斷反思、探索和創(chuàng)新的過(guò)程。在今后的工作中，我們將堅(jiān)定不移、堅(jiān)持不懈地抓緊抓好課程改革工作，不忘職責(zé)，不斷創(chuàng)新，把課程改革不斷推向更深層次，為我校的教育品牌在新的時(shí)代獲得更大的升值空間而奮斗！