第一篇：對(duì)提高初三年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議[大全]

對(duì)提高初三年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

一、努力提高課堂教學(xué)效益。

課堂是教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生獲取知識(shí)、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的主戰(zhàn)場(chǎng)。因此我們要準(zhǔn)確定位課堂，全面落實(shí)“三維目標(biāo)”，向課堂40分鐘要效益。

1.努力提高復(fù)習(xí)課的有效性。提高復(fù)習(xí)課的有效性，首先要抓好集體備課，可以說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校都是在備課環(huán)節(jié)狠下功夫的，實(shí)行集體備課是落實(shí)有效備課的根本途徑，在復(fù)習(xí)備考工作上尤其重要。學(xué)校要加大集體備課的管理力度，使集體備課規(guī)范化、制度化。集體備課要做到“三定”“四選”“五備”，即定集體備課時(shí)間、定集體備課內(nèi)容、定中心發(fā)言人（每個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)前，備課組內(nèi)要確定中心發(fā)言人，對(duì)本章復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，資料使用等，先提出個(gè)人處理意見，然后其他組員進(jìn)行補(bǔ)充，最后形成一致意見）；“四選”即選課堂典型例題、選課堂訓(xùn)練題、選課后鞏固題、選單元測(cè)試題；“五備”即備課標(biāo)、備教材、備考點(diǎn)、備學(xué)法、備落實(shí)。提倡集體備課下的二次備課。復(fù)習(xí)課教學(xué)要堅(jiān)持“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益”的原則，提倡老師游題海（大量占有資料，選出適合學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容加以訓(xùn)練），學(xué)生駕輕舟，（存在問(wèn)題：不加選擇地大量布置課后練習(xí)，卻不重視批改反饋。不但大家都累，而且效果很差）真正做到精選、精練、精講、精評(píng)。從近年命題的變化趨勢(shì)來(lái)看，對(duì)考生的觀察、類比、歸納、猜想、聯(lián)想、想象、判斷、探究等思維能力及創(chuàng)新能力的要求越來(lái)越高。因此，在復(fù)習(xí)中要精心篩選習(xí)題，充分挖掘所選例題的教學(xué)功能（克服題海戰(zhàn)術(shù)的辦法），最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，盡可能地觸及學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，拉長(zhǎng)知識(shí)鏈的教學(xué)，充分呈現(xiàn)例題教學(xué)的思維過(guò)程，利用“一題多解”來(lái)開闊學(xué)生的視野，利用“一題多變”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合解題能力，利用“題組訓(xùn)練”“多解歸一”來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)解題規(guī)律的掌握。只有這樣，才能達(dá)到提高質(zhì)量減輕負(fù)擔(dān)的目的。盡管每年可能都會(huì)出現(xiàn)一些題型新穎的客觀題，但都離不開課本上的通性通法。研究每一章節(jié)的典型習(xí)題，都會(huì)發(fā)現(xiàn)這些習(xí)題奧妙無(wú)窮，只有加強(qiáng)對(duì)這些習(xí)題的復(fù)習(xí)、研究，才能提高對(duì)“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法”的靈活運(yùn)用。

2.合理安排教材過(guò)關(guān)與專題復(fù)習(xí)的時(shí)間（實(shí)行“禁補(bǔ)”措施以及兩考合一后的時(shí)間安排）。從這幾年的考試情況來(lái)看，不管試題形式如何變化，但都離不開課本這個(gè)源（09年各學(xué)科出自課本的比例。各學(xué)科試題中完全取材于課本的不少于20%，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、化學(xué)接近30%，立足課本，注重基礎(chǔ)，考查基本概念，常規(guī)計(jì)算，基本圖形識(shí)別能力和基本操作能力等教材所著重要求的基礎(chǔ)內(nèi)容，在試卷中隨處可見）。因此，要降低重心，回歸基礎(chǔ)。對(duì)每門學(xué)科最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，要強(qiáng)調(diào)的是“回歸”，越是基礎(chǔ)的越是重要的，從這幾年考生答題情況看，能夠拉開差距的地方恰恰是基礎(chǔ)知識(shí)的疑點(diǎn)和盲點(diǎn)，越是基礎(chǔ)的知識(shí)就越有區(qū)分度，要走出越是基礎(chǔ)的知識(shí)就越容易出差錯(cuò)的怪圈。

因此，要保證師生有足夠的時(shí)間來(lái)疏理、歸納、總結(jié)教材知識(shí)，力求大部分學(xué)生對(duì)每節(jié)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容盡可能的一次過(guò)關(guān)，力求少產(chǎn)生“夾生飯”（因?yàn)榻a(bǔ)后沒有更多的時(shí)間回過(guò)頭來(lái)處理這些夾生飯），對(duì)于教材要充分挖掘知識(shí)間的橫向聯(lián)系和縱向溝通，從而使各章節(jié)、各單元知識(shí)點(diǎn)由點(diǎn)到線、由線到面、由面到拓展，構(gòu)建知識(shí)框架，形成知識(shí)體系，結(jié)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，生成知識(shí)樹干，便于學(xué)生掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和疑點(diǎn)，避免機(jī)械重復(fù)。同時(shí)在做好教材梳理總結(jié)的基礎(chǔ)上，也要通過(guò)一定量的專題復(fù)習(xí)，進(jìn)一步梳理學(xué)生所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的飛躍，使知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的解題能力。

3.狠抓有效的訓(xùn)練。訓(xùn)練是實(shí)施有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的有效途徑。在備考階段，練習(xí)和檢測(cè)會(huì)占去學(xué)生相當(dāng)多的時(shí)間，如果練習(xí)的頻率不當(dāng)、試題的質(zhì)量不高、考試的信度不夠或者評(píng)價(jià)不及時(shí)、矯正不到位，都會(huì)使效果打折扣，甚至勞而無(wú)功。因此要做到：⑴訓(xùn)練有針對(duì)性。老師要注意收集研究備考信息，善于選題，確保訓(xùn)練材料的質(zhì)量。要努力做到“訓(xùn)練前抓選題，訓(xùn)練中抓細(xì)節(jié)，訓(xùn)練后抓總結(jié)”。要用好自己編的題，精選現(xiàn)成的題，提倡自編題，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高訓(xùn)練的有效性。訓(xùn)練中針對(duì)不同學(xué)生采取“薄弱學(xué)科保中低檔分、優(yōu)勢(shì)學(xué)科爭(zhēng)取奪高分”的提高總分戰(zhàn)略。⑵資料有校本性。提倡復(fù)習(xí)資料的校本化，老師要立足本班的學(xué)情，優(yōu)化精選練習(xí)題，學(xué)生所做的練習(xí)題目、所使用的復(fù)習(xí)資料應(yīng)該是本校任課老師和學(xué)科組的研究成果。（3）密度有科學(xué)性。要控制訓(xùn)練的周期和節(jié)奏。題海戰(zhàn)術(shù)、頻繁地考只會(huì)使學(xué)生越練越累、越練越死。只有邊學(xué)邊練、邊練邊悟、節(jié)奏適宜，才會(huì)取得訓(xùn)練效果。訓(xùn)練的目的是要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。目前，很多學(xué)生做題時(shí)只注意數(shù)量，不注意質(zhì)量；只注重做題的結(jié)果，不注重做題的過(guò)程和解題的總結(jié)，導(dǎo)致能力提高不快，這與老師對(duì)待訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)和態(tài)度有關(guān)。要對(duì)練習(xí)和考試中出現(xiàn)的差錯(cuò)及時(shí)糾正，及時(shí)小結(jié)，對(duì)多次反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題要有意識(shí)的加強(qiáng)訓(xùn)練。每一次考試后，要將大多數(shù)學(xué)生錯(cuò)的試題抄在備課本上（老師也應(yīng)該準(zhǔn)備學(xué)生易錯(cuò)題集），對(duì)錯(cuò)的原因作出詳細(xì)的分析，找到錯(cuò)的根源，按時(shí)間、類別整理，每隔一段時(shí)間進(jìn)行一次復(fù)習(xí)總結(jié)，看看哪些問(wèn)題已經(jīng)解決，哪些問(wèn)題還經(jīng)常在考試中出現(xiàn)，從而在復(fù)習(xí)中通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練、變式訓(xùn)練、補(bǔ)償訓(xùn)練、反復(fù)訓(xùn)練等方式及時(shí)矯正到位。

以上針對(duì)復(fù)習(xí)課說(shuō)了這么多，重點(diǎn)是談對(duì)復(fù)習(xí)資料的正確使用來(lái)提高復(fù)習(xí)的有效性。用幾句話來(lái)概括：“選題要精細(xì)、密度要適中，時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，反饋要及時(shí)”。

4.建立“培優(yōu)幫困”工作的長(zhǎng)效機(jī)制（結(jié)合09年）。培優(yōu)幫困是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，尖子生在學(xué)生群體中的模范帶頭作用及其社會(huì)影響力巨大，而后進(jìn)生是提高學(xué)校整體教學(xué)成績(jī)的潛力所在。因此，“培優(yōu)幫困”工作是教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)。我們要求各校在“培優(yōu)幫困”方面必須予以高度重視，要制定詳細(xì)方案，做到“五個(gè)落實(shí)”：人員落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)、場(chǎng)地落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、效果落實(shí)。培優(yōu)主要是重視他們的課外指導(dǎo)與方法點(diǎn)撥，分段布置任務(wù)，定期抽查，培養(yǎng)他們獨(dú)立鉆研的習(xí)慣和積極向上的心態(tài)。對(duì)于學(xué)困生，要本著轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)困生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣重要甚至比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生更為重要的宗旨，幫困的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)心態(tài)上、學(xué)習(xí)習(xí)慣上、學(xué)習(xí)方法上，多激勵(lì)、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)。要關(guān)注臨界生的培養(yǎng)，鼓勵(lì)這部分學(xué)生樹立拼搏意識(shí)，幫助他們突破重圍，實(shí)現(xiàn)跨越。盡全力“培養(yǎng)一批學(xué)優(yōu)生，提高一批邊緣生，轉(zhuǎn)變一批學(xué)困生”。

5.狠抓薄弱學(xué)科建設(shè)。薄弱學(xué)科是制約各校考試整體水平提高的瓶頸因素，也是影響學(xué)生全面發(fā)展的主要癥結(jié)。但初中學(xué)校因校情不同，薄弱學(xué)科的科目也不同。因此，各校要從提高畢業(yè)升學(xué)考試整體水平、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，高度重視薄弱學(xué)科建設(shè)工作，精心研究提高薄弱學(xué)科質(zhì)量的有效策略和方法，通過(guò)建立學(xué)科交流制度、培養(yǎng)重點(diǎn)學(xué)科教師，在各方面給薄弱學(xué)科適當(dāng)傾斜等措施，切實(shí)把薄弱學(xué)科建設(shè)工作放在心上，抓在手上，落實(shí)在行動(dòng)上。薄弱學(xué)科科任教師要從學(xué)情、教情、個(gè)人素養(yǎng)等方面認(rèn)真分析本學(xué)科質(zhì)量不高的成因，找準(zhǔn)癥結(jié)，抓住要害，集中精力，重點(diǎn)突破，切實(shí)提高學(xué)科教學(xué)成績(jī)，力爭(zhēng)扭轉(zhuǎn)本學(xué)科薄弱后進(jìn)局面。

二、加強(qiáng)學(xué)生身心健康教育和考試能力的培養(yǎng)。畢業(yè)升學(xué)考試是學(xué)生知識(shí)與能力的展示，也是身體與心理的較量。因此各校要狠抓學(xué)生管理，千方百計(jì)啟動(dòng)學(xué)生的自信心理系統(tǒng)，幫助學(xué)生樹立“知識(shí)改變命運(yùn)，自信走向成功，現(xiàn)在決定未來(lái)”的必勝信念。

1、加強(qiáng)學(xué)生身心健康教育做到“四個(gè)抓好”。（1）抓好理想教育工作。初三畢業(yè)生即將面臨著人生的第一次選擇——高中教育、職業(yè)教育或是到社會(huì)就業(yè)。面對(duì)著人生中如此重大的選擇，家長(zhǎng)、學(xué)生無(wú)一例外會(huì)有不小的壓力，特別是對(duì)于升學(xué)無(wú)望的一批學(xué)生，失落感、挫折感不言而喻。這批學(xué)生要么是消沉，要么是逆反——破罐子破摔。這在很大程度上會(huì)影響班級(jí)的整體穩(wěn)定、妨礙班級(jí)復(fù)習(xí)迎考。因此要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，不間斷、分層次地開展一些有針對(duì)性的學(xué)生理想教育、形勢(shì)教育活動(dòng)。比如對(duì)于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的問(wèn)題，初中生沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的理解僅僅是停留在家長(zhǎng)老師的說(shuō)教中?？梢越M織學(xué)生通過(guò)報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)未來(lái)就業(yè)趨勢(shì)資料，通過(guò)班會(huì)課讓學(xué)生交流信息，展開討論。在交流討論的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)愈來(lái)愈激烈,社會(huì)的進(jìn)步對(duì)人才的要求會(huì)越來(lái)越高。我國(guó)總體在二十一世紀(jì)前五十年的就業(yè)壓力會(huì)非常大，未來(lái)的社會(huì)分配會(huì)朝著高學(xué)歷高報(bào)酬的方向發(fā)展，普及高中教育將會(huì)是社會(huì)發(fā)展的必然。有知識(shí)懂技術(shù)的高級(jí)技術(shù)工人，也將越來(lái)越成為社會(huì)急需的人才（也就是說(shuō)不管你將來(lái)干什么都需要文化知識(shí)）。通過(guò)這類親身的參與、討論，讓學(xué)生感同身受，激勵(lì)學(xué)生現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，迎接將來(lái)的社會(huì)選擇。

（2）抓好思想動(dòng)員工作。進(jìn)入初三，要組織好動(dòng)員會(huì)，突出“新起點(diǎn)、新挑戰(zhàn)、新高度、新希望”，讓學(xué)生了解學(xué)校的備考目標(biāo)、備考方案、備考策略、學(xué)校的管理制度等。整個(gè)初三年級(jí)，要分階段開展同一主題不同形式的動(dòng)員活動(dòng)，確保學(xué)生飽滿的精神和斗志。

（3）抓好年級(jí)紀(jì)律工作?！凹訌?qiáng)紀(jì)律性革命無(wú)不勝”，越是關(guān)鍵時(shí)刻越要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性。要制定嚴(yán)格的初三管理?xiàng)l例，下發(fā)給各家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的支持。

（4）抓好家校聯(lián)系工作。要做好與家長(zhǎng)的聯(lián)手教育工作，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一些家庭教育培訓(xùn)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)懂得如何配合學(xué)校做好學(xué)生的家庭教育；家長(zhǎng)會(huì)要做到有目的性、針對(duì)性、激勵(lì)性，要讓家長(zhǎng)參加每一次家長(zhǎng)會(huì)，都有“捧著希望之心來(lái)，帶著必勝之情回”的感受。

通過(guò)四個(gè)抓好，真正增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)考試的能力和心理承受能力。

2、加強(qiáng)學(xué)生考試能力培養(yǎng)處理好三個(gè)關(guān)系。

考試能力的培養(yǎng)要貫穿在整個(gè)初三備考階段?？荚嚹芰κ菍W(xué)生必備的基本素質(zhì)，在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，我們要從審題、時(shí)間分配、解題步驟、語(yǔ)言表述、卷面書寫及復(fù)查等各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)試技巧。平時(shí)考試中要教育學(xué)生處理好三個(gè)關(guān)系：(1)審題和答題的關(guān)系。審題是答題的第一步，大部分考生在考試時(shí)是“快審題，慢答題”，或者是還沒有把題意審清楚就憑感覺匆匆答題，生怕時(shí)間不夠，急于求成，結(jié)果答了一半或者已經(jīng)答完了才發(fā)現(xiàn)答錯(cuò)了。因此在平時(shí)訓(xùn)練中，一定要告誡學(xué)生牢記“慢審題，快答題”，要舍得在審題上花時(shí)間。審清題目的訣竅就是多讀題，要讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆答題前反復(fù)研讀試題提供的條件、設(shè)問(wèn)指向的習(xí)慣。(2)“會(huì)做”與“得分”的關(guān)系。將解題思路轉(zhuǎn)化為得分點(diǎn)，要靠準(zhǔn)確、完整的推理和精確、嚴(yán)密的計(jì)算或表述，要指導(dǎo)學(xué)生盡量克服卷面上大量出現(xiàn)“會(huì)而不對(duì)”“對(duì)而不全”的情況，以達(dá)到會(huì)要得滿分，即使一知半解也要多得分的目的。要引導(dǎo)學(xué)生多研究近三年的中考試題，研究答案與題目的對(duì)應(yīng)關(guān)系，要把答案復(fù)原到材料中去，著重研究答案是如何形成的，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的良好習(xí)慣，要答對(duì)，還要答全，得滿分。(3)“求快”與“求準(zhǔn)”的關(guān)系。在題量大、時(shí)間緊的情況下，“準(zhǔn)”字尤為重要，只有“準(zhǔn)”才能得分，只有“準(zhǔn)”才可不必考慮再花時(shí)間檢查，而“快”是平時(shí)訓(xùn)練的結(jié)果，不是考場(chǎng)上所能解決的問(wèn)題，一味求快只能落得錯(cuò)誤百出。所以，要在會(huì)審題、會(huì)做題的基礎(chǔ)上“求快”。

三、積極探索建立新的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

各校要落實(shí)人本管理理念，關(guān)注教師需求，關(guān)心教師生活，滿腔熱情地為教師排憂解難，同時(shí)要出臺(tái)相關(guān)規(guī)章制度，切實(shí)保障初三科任教師的基本權(quán)利，落實(shí)初三科任教師的福利待遇，加大對(duì)初三科任教師的獎(jiǎng)勵(lì)扶持力度，尤其是對(duì)于那些教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)成績(jī)突出的教師，要高看一眼，厚愛三分，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情，使他們能夠全身心地投入到復(fù)習(xí)備考中。同時(shí)要結(jié)合各自實(shí)際，精心修訂完善教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲辦法，按照“利益分享、榮辱共擔(dān)”的原則，建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與科任教師同獎(jiǎng)同罰的獎(jiǎng)懲機(jī)制，實(shí)行同學(xué)科、同班級(jí)捆綁考核，逐步加大團(tuán)體成績(jī)的考核權(quán)重，改變中考備考單打獨(dú)斗的被動(dòng)局面，培養(yǎng)教師休戚與共、合力攻堅(jiān)、協(xié)同作戰(zhàn)的質(zhì)量意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。要本著重心下移、服務(wù)前移的原則，嚴(yán)格落實(shí)教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師包校、包級(jí)、包班、包學(xué)生的工作責(zé)任制，層層分解質(zhì)量目標(biāo)，級(jí)級(jí)落實(shí)工作責(zé)任。

四、切實(shí)加強(qiáng)中考備考工作的宏觀調(diào)控。

1、城區(qū)、縣要完善管理機(jī)構(gòu)。要認(rèn)真、客觀、理性地分析本城區(qū)、縣近幾年各學(xué)校的教育教學(xué)工作現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，尋找解決問(wèn)題的突破口。各職能部門要明確責(zé)任，各負(fù)其責(zé)，通力合作。要根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀，給他們提出發(fā)展性目標(biāo)，促成他們制定工作措施，并加強(qiáng)檢查指導(dǎo)。很多城區(qū)、縣對(duì)中考結(jié)果給予很重的獎(jiǎng)勵(lì)（柳南區(qū)280萬(wàn)，魚峰區(qū)94萬(wàn)，柳北區(qū)190萬(wàn)，城中區(qū)70萬(wàn)），這是好的，但也要加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控。

2、學(xué)校要做好動(dòng)態(tài)管理。中考備考工作是一個(gè)發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，既定的復(fù)習(xí)計(jì)劃不是一成不變的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)經(jīng)常深入課堂（進(jìn)得了課堂，評(píng)得出名堂）、深入學(xué)生，了解備考工作進(jìn)展情況，并通過(guò)定期檢測(cè)、召開畢業(yè)班師生座談會(huì)等形式，多渠道及時(shí)獲取畢業(yè)班備考的相關(guān)信息，客觀分析備考現(xiàn)狀，準(zhǔn)確把握教學(xué)得失，調(diào)整備考思路和備考策略，確保備考實(shí)效。

同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的合作交流，積極開展學(xué)科、教師、班級(jí)、學(xué)生之間的合作，特別是新老初三老師的座談交流，總結(jié)上一屆備考的成功經(jīng)驗(yàn)，完善不足之處，對(duì)于新初三的備考會(huì)取得很好的促進(jìn)作用。

備考工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教育行政部門、學(xué)校、師生的通力配合，才能取得良好的效果。凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，今天召開這個(gè)質(zhì)量分析會(huì)，目的就是希望大家抓早，抓緊，抓實(shí)，以求明年畢業(yè)升學(xué)考試取得更好的成績(jī)。

第二篇：對(duì)如何提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議（范文模版）

對(duì)如何提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

韋海濤

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提高基礎(chǔ)教育水平，保證教育教學(xué)質(zhì)量，是一項(xiàng)重要的工作，是全面貫徹教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，而教師就是提高教學(xué)質(zhì)量的根本，沒有教學(xué)質(zhì)量，何談教學(xué)的的有序開展。今天我就提高教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱膸c(diǎn)建議。

一、師德是立足之本

作為一名教師，首先要樹立教書育人的思想，要有高度的責(zé)任心，我強(qiáng)調(diào)的高度是要求老師們不單是有責(zé)任心就行了，而是要有極高度來(lái)要求自己。假如要我用十分來(lái)衡量一個(gè)小學(xué)教師的話，那就應(yīng)該是三分能力，七分責(zé)任，小學(xué)教師具有了高度的敬業(yè)精神、熱愛學(xué)生、熱愛本職工作，才是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。在我們身邊有許多這樣的老師，其實(shí)他們的學(xué)歷并不高，外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也不多，課堂教學(xué)的業(yè)務(wù)能力一般般，但是他們卻有一顆熱愛學(xué)生的心，對(duì)待學(xué)生盡心盡責(zé)，對(duì)待本職工作高度熱忱，每學(xué)期在縣教學(xué)測(cè)評(píng)及原農(nóng)場(chǎng)統(tǒng)考中成績(jī)都能名列前茅；還有最美鄉(xiāng)村教師李修雄的先進(jìn)事跡，也許他的課堂教學(xué)能力不如我們的老師，漢語(yǔ)拼音、語(yǔ)法等也不及我們，但他卻有一顆熱愛孩子們的心，對(duì)待工作高度熱忱，深入邊遠(yuǎn)山區(qū)工作二十多年。這些都能說(shuō)明我們作為一名小學(xué)教師，必須要有一顆高度的責(zé)任心才是立足之本，說(shuō)白了，就是我們教師的職業(yè)道德。上學(xué)期，縣教育局組織開展了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)與師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教師

隊(duì)伍建設(shè)，以師德為先；師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，以師德為范?？梢妿煹碌闹匾?，我想這也是教育局領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)習(xí)的目的，教師們有了高度的責(zé)任心，良好的職業(yè)道德，才能建立一支強(qiáng)大的教師隊(duì)伍，才能形成良好的師風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。所以我們老師別認(rèn)為把本次的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)材料裝訂好了就完成了學(xué)習(xí)，自己平時(shí)必須要有一顆高度的責(zé)任心，才是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，才是學(xué)校發(fā)展的立足之本。

二、提高業(yè)務(wù)能力是立足之軀

我校這幾年來(lái)的教育教學(xué)質(zhì)量為何能在全縣排名靠前，我認(rèn)為并不是我們個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)能力的問(wèn)題，而是上述提到的我們學(xué)校的大多數(shù)老師都具有一顆高度的責(zé)任心，而為何不能趕縣一小，超縣思源呢？我想應(yīng)該是除學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異外，最主要的還是我們教師個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)能力與他們還尚存差距吧。我們常會(huì)說(shuō)，你要給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水。其實(shí)這一桶水，你不讓它加滿，它會(huì)不斷地蒸發(fā)而減少的，所以我們教師在課余時(shí)間要多認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，只有堅(jiān)持不懈地增長(zhǎng)自己的才學(xué)，不斷探索教育教學(xué)技巧的奧秘，提高自身的文化素養(yǎng)，才能使學(xué)生產(chǎn)生一種依賴感，才能贏得學(xué)生的尊敬，才能感染和激勵(lì)學(xué)生。

提高自身文化素養(yǎng)還包括老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)技能和課堂教學(xué)的組織能力，特別是備課，是我們教師充分地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材和了解學(xué)生，弄清為什么教？教什么？學(xué)生學(xué)什么？教師怎么教？創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確、方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過(guò)程，而不是許多老師把發(fā)在手上的參考教案照抄在備課本上就是完成了備課的。以往的教學(xué)以傳授知識(shí)為中心，因而教師在備課時(shí)往往放在知識(shí)的習(xí)得與技能的訓(xùn)練上。教師往往把精力過(guò)多地放在對(duì)教材內(nèi)容的鉆研上，而忽視了對(duì)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的了解，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、意志、個(gè)體學(xué)習(xí)情況的了解，“新課標(biāo)”要求我們從備課、教學(xué)設(shè)計(jì)開始，力爭(zhēng)做到“以學(xué)生的發(fā)展為本”，教師應(yīng)該把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。因此，在備課、寫教案時(shí)教師就要致力學(xué)生學(xué)情分析，研究學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的最佳結(jié)合點(diǎn)，結(jié)合手頭上的參考教案，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，修訂原有教案，制定出更有效的學(xué)習(xí)方案，從而更好地在教學(xué)中充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，了解不同學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠做到因材施教，達(dá)到“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的目標(biāo)。

此外，我們老師們還要學(xué)會(huì)上網(wǎng)，學(xué)會(huì)如何上網(wǎng)查閱資料，學(xué)會(huì)上網(wǎng)了解教育教研信息動(dòng)態(tài)，學(xué)會(huì)上網(wǎng)去觀看名師名家的優(yōu)質(zhì)課堂展示。當(dāng)今社會(huì)是信息的高科技社會(huì)，不使用電腦，不學(xué)會(huì)上網(wǎng)，知識(shí)更新跟不上，會(huì)逐步地被社會(huì)所淘汰，所以老師們還必須認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的必要性。

假如老師們都不再把教師當(dāng)做自己的謀生職業(yè)，而把它當(dāng)成了自己追求的事業(yè)了，都具備有良好的教師職業(yè)道德，并不斷地提升自身的文化素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)能力，相信我校不只是趕縣一小，超縣思源，還會(huì)是我縣的名校標(biāo)榜，到時(shí)老師們更不需擔(dān)心還會(huì)整合到七坊鎮(zhèn)中心學(xué)校了，望老師們?yōu)榱宋倚８篮玫拿魈旃餐Π桑?/p>

第三篇：提高教學(xué)質(zhì)量建議

轉(zhuǎn)變觀念 提高素質(zhì) 優(yōu)化課堂 提高質(zhì)量

禮縣龍林初中教導(dǎo)主任 尹志勛

作為農(nóng)村中學(xué)，限制學(xué)校發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高的因素比較多。如教師思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力上的差距，學(xué)生基礎(chǔ)上的問(wèn)題。管理者的管理理念與素質(zhì)上的問(wèn)題等等?；诮陙?lái)學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)工作的感受與體會(huì)，在提高教學(xué)質(zhì)量方面，談以下幾點(diǎn)自己的粗淺認(rèn)識(shí)：

第一、校長(zhǎng)素質(zhì)要不斷提高

中學(xué)校長(zhǎng)是教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人，要有“校昌我榮，校衰我恥”的意識(shí)。作為基礎(chǔ)教育發(fā)展與發(fā)展的引領(lǐng)者，校長(zhǎng)的自我發(fā)展是校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在主觀動(dòng)力，是校長(zhǎng)真正實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，它使得校長(zhǎng)能夠更明確清醒地認(rèn)識(shí)自己。校長(zhǎng)應(yīng)該爭(zhēng)取各種機(jī)會(huì)，走出去進(jìn)行提高培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)積極推行在一定區(qū)域內(nèi)的城鄉(xiāng)中小學(xué)校長(zhǎng)定期輪換制度，使這些校長(zhǎng)在不同的教學(xué)環(huán)境中在理念、工作方式等方面不斷地碰撞，激發(fā)出智慧的火花。這一制度有利于城市中小學(xué)校長(zhǎng)和農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)形成對(duì)所在區(qū)域教育發(fā)展的共識(shí)，提高他們對(duì)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展、城鄉(xiāng)教育一體化重要性的認(rèn)識(shí)。

第二、學(xué)校管理的組織機(jī)構(gòu)要理順

校長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)校辦學(xué)的總方向及學(xué)校主要事務(wù)的決策，是學(xué)校的決策層：設(shè)立教學(xué)副校長(zhǎng)和德育副校長(zhǎng)，同時(shí)分別兼任學(xué)校教導(dǎo)主任和政教主任，負(fù)責(zé)學(xué)校具體措施的制定、督導(dǎo)及各年級(jí)間的協(xié)調(diào)，是學(xué)

校的督導(dǎo)服務(wù)層；設(shè)立年級(jí)組長(zhǎng)，同時(shí)，校長(zhǎng)和兩名副校長(zhǎng)分別掛鉤一個(gè)年級(jí)，協(xié)同年級(jí)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本年級(jí)教育教學(xué)各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)和落實(shí)，采取三年一貫制，三年為一個(gè)管理周期，從七年級(jí)到九年級(jí)負(fù)責(zé)到底。這種扁平化的管理，把管理責(zé)任從教導(dǎo)、政教上移到校長(zhǎng)室，把管理重心從教導(dǎo)、政教下移到年級(jí)組，避免了中間層過(guò)多造成的信息丟失和精力耗散，使得各管理層之間分工明確，責(zé)任到人，做到一定的人對(duì)一定的事負(fù)責(zé)，項(xiàng)項(xiàng)工作有落實(shí)。管理主體在組織管理中起決定作用。具體到學(xué)校管理，其主體即學(xué)校的管理層，從某種意義上說(shuō)，一個(gè)好的管理層，是一所好學(xué)校的前提條件。學(xué)校的管理與發(fā)展需要廣開言路，集思廣益。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理要統(tǒng)攬不包攬。集中業(yè)務(wù)在三點(diǎn)一線：突出特點(diǎn)，主攻難點(diǎn)，善抓熱點(diǎn)，關(guān)注教學(xué)第一線。

第三、學(xué)校德育管理工作要進(jìn)一步強(qiáng)化

校園環(huán)境是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口，又是學(xué)校日常德育的載體。農(nóng)村是一個(gè)特殊的環(huán)境，思想、文化、交通比較落后，信息相對(duì)閉塞。農(nóng)村初中學(xué)生的生活環(huán)境，父母的文化水平教育方式，學(xué)校相對(duì)落后的傳統(tǒng)教育觀念等都或多或少地影響著學(xué)生的身心發(fā)展。健全宣傳窗、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)室、圖書室等的教育陣地，統(tǒng)一校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義和良好行為習(xí)慣教育。學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地開展周一校會(huì)、升旗儀式和國(guó)旗下講話，把講話的內(nèi)容和本周的主題結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。同時(shí)豐富多彩的文體活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生參與的全體性、教育目的的素質(zhì)性、教育形式的多樣性，使學(xué)生在充實(shí)、多彩的教育環(huán)境中，陶冶情操，健全人格，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。共青團(tuán)、少先隊(duì)組織是對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義教育的組織，也是德育管理工作的重要組織。學(xué)校要充分發(fā)揮組織的龍頭作用，落實(shí)德育工作。學(xué)校支部、德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)組織工作的領(lǐng)導(dǎo)、幫助與督察，除認(rèn)真抓好學(xué)生“一日常規(guī)管理”、“升國(guó)旗”、“法制講座”等常規(guī)德育活動(dòng)外，還要組織學(xué)生走出校門，尊老愛幼、義務(wù)勞動(dòng)等，在多樣化、豐富化、經(jīng)?；幕顒?dòng)中，展開、充實(shí)學(xué)校德育工作。當(dāng)今社會(huì)，只靠學(xué)校教育難以完成培養(yǎng)下一代新人的任務(wù)，學(xué)校、班級(jí)要主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)各方面密切合作，形成教育合力，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)等形式同學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人建立經(jīng)常性聯(lián)系，依靠“關(guān)心下一代工作委員會(huì)”、“校外法制副校長(zhǎng)”等社會(huì)力量，充分挖掘和利用社會(huì)“德育資源”，做好德育工作。

第四、要不斷強(qiáng)化教研興校意識(shí)、竭力優(yōu)化課堂教學(xué)

新的時(shí)代要求、新的環(huán)境變化、新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在不斷地提醒著我們所有的教育工作者，要使學(xué)校有較大的發(fā)展、要使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有較大的提高，必須不斷的學(xué)習(xí)與研究、必須在課堂教學(xué)上下大工夫。只有不斷的接受新的教育理念、不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)、向45分鐘的基本陣地發(fā)起攻擊，才會(huì)使我們的教學(xué)質(zhì)量有較大的提高。

第五、質(zhì)量管理目標(biāo)要進(jìn)一步科學(xué)化、明確化

一所學(xué)校應(yīng)該有一個(gè)明確、具體的質(zhì)量管理目標(biāo)。它是師生奮斗的目標(biāo)，行動(dòng)的指南。作為管理者，應(yīng)該學(xué)會(huì)用質(zhì)量管理鼓勵(lì)師生追求成功，營(yíng)造人人向上，天天向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。學(xué)校在新學(xué)年第一次教職工大會(huì)上，明確提出新學(xué)年學(xué)校質(zhì)量管理目標(biāo)，詳細(xì)說(shuō)明學(xué)校質(zhì)量管理目標(biāo)確定的依據(jù)，客觀分析完成質(zhì)量管理目標(biāo)的有利條件及面臨困難與挑戰(zhàn)。班級(jí)召開以質(zhì)量為主旨的主題班會(huì)，人人發(fā)言表態(tài)，個(gè)個(gè)制定目標(biāo)，把學(xué)校目標(biāo)轉(zhuǎn)化為全體師生的具體行動(dòng)，落實(shí)在每一堂課，每一道題上。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，推行“分層教學(xué)模式”，最大限度地激勵(lì)每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高自己，面向全班學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭背景、興趣愛好，把學(xué)生分ABC三層。在分層過(guò)程中，始終堅(jiān)持學(xué)生自愿選擇原則，家長(zhǎng)寫申請(qǐng)參加，動(dòng)態(tài)分層，隨時(shí)換層，分層不分班，不設(shè)快慢班，還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)。對(duì)分層的學(xué)生，采取分層教學(xué)，因材施教。

第六、要不斷激發(fā)學(xué)校管理客體——教師群體的活力

教師對(duì)校長(zhǎng)的支持度決定了學(xué)校各部門工作執(zhí)行力的強(qiáng)弱，是一所學(xué)校成敗的關(guān)鍵所在。只有心往一處想，勁才能往一處使，只要廣大教職員工團(tuán)結(jié)在一起，學(xué)校就沒有克服不了的困難。激勵(lì)理解教師，激勵(lì)教師，為教師唱贊歌，大力宣傳好人好事，及時(shí)犒勞為學(xué)校作出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。讓教的最好的老師得到最高的獎(jiǎng)勵(lì)，避免“按人頭分饅頭的現(xiàn)象”。獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)教師昨天工作的肯定，引導(dǎo)教師今天應(yīng)該怎樣努力，激勵(lì)教師明天作出更大貢獻(xiàn)。

第四篇：對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

關(guān)于“怎樣提高教育教學(xué)質(zhì)量”的幾點(diǎn)建議

教師和學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須思考和解決“怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)” 及“怎樣提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平” 兩方面存在的問(wèn)題。下面就這兩方面存在的問(wèn)題和解決的辦法談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

1、保證學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)提倡“學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)相結(jié)合”的教學(xué)模式，使生生之間、師生之間形成平等、友好、合作的氛圍。

2、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)和課后回顧的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。提前預(yù)習(xí)課文，有助于使學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，在課堂中就能有針對(duì)性的提問(wèn)；課后回顧有助于使學(xué)生鞏固一天所學(xué)的知識(shí)。然后，應(yīng)精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)好每一堂課，課前仔細(xì)參閱教材和教學(xué)資料，適當(dāng)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源等。再者，在激趣導(dǎo)入、課堂流程、課后輔導(dǎo)、作業(yè)布置各環(huán)節(jié)都應(yīng)注重學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和學(xué)到知識(shí)技能。

3、充分利用課堂40分鐘。

充分利用小組合作的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的心聲，也養(yǎng)成傾聽別人意見的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪、互相幫助，以便更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛

圍，使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)，并積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，把學(xué)習(xí)看作是一種有趣地活動(dòng)。興趣是最好的老師，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、和諧、樂(lè)學(xué)中利用好每一分每一秒。

4、注重引導(dǎo)學(xué)生的素質(zhì)教育的發(fā)展。

主要是通過(guò)抓習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生在文明禮貌、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和安全防范等方面都有明顯的提高。

5、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

特別是后進(jìn)的同學(xué)，這些學(xué)生總希望能得到同學(xué)和老師的肯定。面對(duì)這樣的孩子，要解決他們身上問(wèn)題，就得充分地尊重他們的情感需要，對(duì)癥下藥，方能取得事半功倍的效果。比如請(qǐng)他們回答問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)； 讓他們?cè)谙矚g的活動(dòng)中看到自己優(yōu)秀的一面，重獲自信。只有相信和尊重他們，才能教育他們、改造他們。

6、認(rèn)真抓好后期復(fù)習(xí)。

在后半期的學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真、切實(shí)地做好復(fù)習(xí)工作，加強(qiáng)后進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。爭(zhēng)取后進(jìn)學(xué)生能在復(fù)習(xí)中有一個(gè)大的進(jìn)步。按照不同層次和目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的復(fù)習(xí)，努力為提高教育教學(xué)質(zhì)量把好最后一關(guān)。

二、努力提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

1、用三顆心去感化學(xué)生、去教育學(xué)生。

愛心，沒有愛就沒有教育，它是教師的基本職業(yè)道德要求，也是搞好教學(xué)的關(guān)鍵所在，教師應(yīng)努力做到愛每一個(gè)孩子。放心，讓每一位學(xué)生都有強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，放手讓學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮積極

性和創(chuàng)造力，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的知識(shí)發(fā)展，帶動(dòng)群體知識(shí)的發(fā)展。耐心，由于各自家庭、各自際遇的不同，在生活中、集體中，每個(gè)學(xué)生的需求是不一樣的。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、耐心輔導(dǎo)。

2、重視遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上資源的利用。

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，經(jīng)常從網(wǎng)上查閱資源，老師增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是學(xué)生增長(zhǎng)了見識(shí)，也通過(guò)文字、圖片、視頻等激發(fā)了興趣。

3、培養(yǎng)和建設(shè)師資隊(duì)伍。

主要是通過(guò)抓教師的分流、整合，使師資結(jié)構(gòu)有明顯的改善；抓教學(xué)、教研，提高教師的教學(xué)水平；抓師資培訓(xùn)，提高教師的學(xué)歷層次和現(xiàn)代教育教學(xué)技能。

4、建立合理的教學(xué)常規(guī)工作制度。

教師教學(xué)常規(guī)工作制度，對(duì)教師的行為起著指引作用。教學(xué)常規(guī)工作制度要規(guī)定教師的工作內(nèi)容、工作程序、工作時(shí)間、工作方法、工作標(biāo)準(zhǔn)。常規(guī)工作制度要符合本校實(shí)際，要能為教師所接受，對(duì)教師既要有約束性，又要有激勵(lì)性和鼓動(dòng)性。教學(xué)常規(guī)工作制度要涉及到教師的進(jìn)修培訓(xùn)、教學(xué)行為、教學(xué)研討、師德表現(xiàn)等方面，有了制度，就有了方向。

5、落實(shí)量化考核方案，嚴(yán)格檢查。

制度要落到實(shí)處，必須嚴(yán)格檢查督促才能得以實(shí)現(xiàn)。工作制度重點(diǎn)起指引方向的作用，還應(yīng)針對(duì)工作制度，制定相應(yīng)的考核方案或標(biāo)準(zhǔn)?？己朔桨富驑?biāo)準(zhǔn)應(yīng)做到細(xì)化和量化。這樣的方案便于檢查和操作，以便使每一位教師的工作得到客觀、公正的衡量。對(duì)教師工作進(jìn)行檢

查時(shí)，嚴(yán)格按考核方案進(jìn)行，以保證制度的實(shí)現(xiàn)。

三、充分發(fā)揮師生的積極性，是教育教學(xué)質(zhì)量提高的根本

1、教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起主導(dǎo)作用。教師的作用極其重要，發(fā)揮的教師積極性也是學(xué)校工作的難點(diǎn)和關(guān)鍵。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)質(zhì)量的高低，最終要在學(xué)生身上體現(xiàn)，因此學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)也非常重要。學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，是學(xué)校育人氛圍的創(chuàng)造、學(xué)校激勵(lì)制度的建立、教師啟發(fā)誘導(dǎo)等多方面努力的結(jié)果。

總之，運(yùn)用了正確的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了教師的專業(yè)技能水平，建立了合理的教學(xué)常規(guī)工作機(jī)制，調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的積極性，我們就為“提高教育教學(xué)質(zhì)量”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們完成“提高教育教學(xué)質(zhì)量”的任務(wù)也就指日可待了。

第五篇：關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量的建議

關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量的建議

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校一切工作的生命線，是全面、高質(zhì)量實(shí)施素質(zhì)教育的有力支撐，是衡量辦好人民滿意教育的重要標(biāo)志，是教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本保證。謀求學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，無(wú)疑應(yīng)把提高教育教學(xué)質(zhì)量擺在至關(guān)重要的位置謀劃好，實(shí)施好，落實(shí)好。我認(rèn)為，應(yīng)全面把握課堂質(zhì)量、教研質(zhì)量、優(yōu)差生的輔導(dǎo)質(zhì)量、管理質(zhì)量的提升，進(jìn)而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、關(guān)于課堂質(zhì)量的建議

提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂，影響教育教學(xué)質(zhì)量提高的根本因素也在課堂。學(xué)校應(yīng)建立起科學(xué)有效的課堂教學(xué)監(jiān)控體系和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師切實(shí)更新教學(xué)思想，真正落實(shí)新課程理念，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，幫助學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)選擇運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生不斷追求學(xué)習(xí)進(jìn)步、不斷攀登知識(shí)巔峰的強(qiáng)烈欲望。

1、實(shí)現(xiàn)“達(dá)標(biāo)課”的全覆蓋

各個(gè)年級(jí)組、教研組要深入調(diào)查各學(xué)科每位教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，全面了解每位教師的課堂教學(xué)水準(zhǔn)，通過(guò)有效的管理手段和積極的評(píng)價(jià)手段，幫助全體教師克服課堂教學(xué)的低效、無(wú)效勞動(dòng)，達(dá)到符合新課程理念、絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)有成效的課堂教學(xué)要求，即“達(dá)標(biāo)課”。通過(guò)“達(dá)標(biāo)課”的準(zhǔn)確定位和積極創(chuàng)建，大面積提高教師實(shí)施新課程的能力和課堂教學(xué)水平。

2、堅(jiān)持“研討課”的經(jīng)?；?/p>

要經(jīng)常組織開展把脈問(wèn)診、反思提高的“研討課”，共同尋求高效課堂的教學(xué)規(guī)律，積極構(gòu)建符合校情、貼近學(xué)生、提高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式，不斷完善、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。以教研組為單位，采取隨機(jī)抽樣的方式，每學(xué)期分學(xué)科集中研討任課教師的常態(tài)課，定時(shí)、定授課人、定評(píng)課中心發(fā)言人，要求全員參與評(píng)析，請(qǐng)教研專家指引，以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果為重點(diǎn)，認(rèn)真查找課堂教學(xué)低效、無(wú)效的癥結(jié)所在和教師富有特色、有推廣價(jià)值的亮點(diǎn)，提出發(fā)展的努力方向，增強(qiáng)教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任感和自覺性。

3、發(fā)揮“示范課”的正效應(yīng)

在推門聽課、日常研討的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)推廣幾堂教學(xué)效益高、師生公認(rèn)的課例，作為本學(xué)科組、本年級(jí)組觀摩學(xué)習(xí)的“示范課”，引領(lǐng)大家深化課堂教學(xué)改革，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，不斷規(guī)范、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，不斷追求高效益，真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的正確發(fā)揮和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的有效實(shí)施。

4、增強(qiáng)“優(yōu)質(zhì)課”的影響力

把那些在學(xué)科教師中真正有著廣泛影響力、富有教學(xué)個(gè)性、學(xué)生受益率高的骨干教師和學(xué)科帶頭人的課，拿出幾堂，經(jīng)過(guò)教研員的精心指導(dǎo)和學(xué)校教研組的深入研討，努力打造成精品，在全校乃至全區(qū)學(xué)校中巡回展示，讓教師學(xué)有范本，追有目標(biāo)。

對(duì)于這四類課，教研部門和學(xué)校應(yīng)分項(xiàng)作出規(guī)劃，有序組織實(shí)施，特別是全體教師的達(dá)標(biāo)課更要引導(dǎo)教師全力參與、爭(zhēng)取達(dá)標(biāo)，逐步告別低效、無(wú)效的劣質(zhì)課，發(fā)揮研討課、示范課、優(yōu)質(zhì)課在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的不同作用，堅(jiān)持不懈地貫穿于教學(xué)管理全過(guò)程，不斷提高我區(qū)各學(xué)校課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、關(guān)于教研質(zhì)量的建議

1、要緊緊抓住當(dāng)前實(shí)施“探求有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”的課題實(shí)驗(yàn)，借鑒岳陽(yáng)市許市中學(xué)、杜郎口中學(xué)等學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，在教研部門的指導(dǎo)下，學(xué)校積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，努力實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的根本性改善和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變，積極探求讓學(xué)生真正獲得學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的高效課堂。要加強(qiáng)對(duì)這一課題實(shí)驗(yàn)的經(jīng)常性督導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)反思，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)模式，定期進(jìn)行匯報(bào)和交流，由點(diǎn)到面地整體推進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)性改革。

2、要抓緊抓實(shí)學(xué)習(xí)型校園、學(xué)習(xí)型班級(jí)、學(xué)習(xí)型家庭和學(xué)習(xí)型教師、學(xué)習(xí)型學(xué)生、學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)的建設(shè)，當(dāng)前，特別要抓實(shí)師生的閱讀活動(dòng)，讓師生養(yǎng)成愛讀書、勤讀書的習(xí)慣，真正營(yíng)造起讀書的良好氛圍。前蘇聯(lián)教育家蘇霍莫林斯基指出過(guò)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的辦法只有一條，那就是閱讀，閱讀，再閱讀，除此之外別無(wú)他法。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮起圖書室、閱覽室的功能，不要流于形式，敷衍應(yīng)付檢查，認(rèn)真組織開展各種形式的讀書活動(dòng)，讓整個(gè)校園處處充溢著讀書味。

三、關(guān)于優(yōu)差生輔導(dǎo)質(zhì)量的建議

1、各任課教師、各年級(jí)組都應(yīng)建立起優(yōu)差生的成長(zhǎng)檔案，分層分階段與學(xué)生共同制定出發(fā)展目標(biāo)，分層實(shí)施教學(xué)，分層實(shí)施輔導(dǎo)，分層實(shí)施評(píng)價(jià)，讓各類學(xué)生經(jīng)過(guò)努力跳一跳摘到自己的“蘋果”，達(dá)到自己的預(yù)期發(fā)展目標(biāo)。

2、各個(gè)班級(jí)、各門學(xué)科都應(yīng)建立起優(yōu)生指導(dǎo)差生的幫扶制度，大量培植教師的小幫手，減輕后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的壓力，解除照顧不周的困惑，在學(xué)生中形成比幫趕超的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3、正確有效地組織學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，堅(jiān)決摒除功利思想，競(jìng)賽活動(dòng)不得以營(yíng)利為目的，讓學(xué)校挑選出在班級(jí)和學(xué)科中真正學(xué)有余力、學(xué)有特長(zhǎng)的學(xué)生，參加自己相適應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)校不斷培植優(yōu)等生，提供優(yōu)等生發(fā)揮特長(zhǎng)的平臺(tái)。

四、關(guān)于管理質(zhì)量的建議

1、當(dāng)前要叫停抄襲教案的普遍行為，這樣既費(fèi)時(shí)又無(wú)效。提倡獨(dú)立研究、集體備課，重視教學(xué)設(shè)計(jì)，重視教學(xué)反思。教學(xué)反思要指向解決問(wèn)題和今后教學(xué)行為的變化與改進(jìn)，而不是套裝新理念的純思辨的文字堆砌。

2、重視教學(xué)管理隊(duì)伍和教師教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，設(shè)立各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)管理人員鉆研管理業(yè)務(wù)，提高管理質(zhì)量。大力表彰優(yōu)秀教學(xué)人員，在評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、記功等方面，都要傾斜于優(yōu)秀教學(xué)人員。為教學(xué)管理人員和教師提供廣闊的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，不斷更新知識(shí)和理念，不斷優(yōu)化教學(xué)行為。要增強(qiáng)教學(xué)人員的崗位意識(shí)和崗位缺失的憂患意識(shí)，嚴(yán)格控制把教學(xué)骨干調(diào)離教學(xué)一線,嚴(yán)格把守招錄教師的進(jìn)入關(guān)，充分聽取學(xué)校方面的意見，讓學(xué)校得到崗位需要的、真正用得著的比較優(yōu)秀的教學(xué)人員。

3、要把管理的著力點(diǎn)放在過(guò)程管理和有效管理上。要把重資料輕過(guò)程形成的常規(guī)檢查變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)、教研員深入課堂聽評(píng)課，強(qiáng)化過(guò)程視導(dǎo)上。或者把這二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，重在后者。放下權(quán)威，走近教師，當(dāng)好平等座位中的“首席”，提出課堂教學(xué)的建設(shè)性意見，糾正不合理的教學(xué)行為，鞭策教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，與廣大教師共同探討提高教學(xué)質(zhì)量的策略。

***小學(xué)

二O一六年四月一日