第一篇：《燭之武退秦師》學(xué)案11(學(xué)生用)

《燭之武退秦師》學(xué)案

編寫人：李西光

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解《左傳》的成書過程和基本知識(shí)，重點(diǎn)了解其語言特點(diǎn)。

2．掌握文言詞“若”、“說”、“辭”、“鄙”、“微”、“之”在本文中的用法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．積累文言詞語。

2．讀背課文，梳理清文章脈絡(luò)，能簡單復(fù)述全文。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。

教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí) 【預(yù)習(xí)探究】

1、教師范讀并正音 汜（）南

佚（）之狐

共（）其乏困

秦伯說（）

．．．．秦軍氾（）南

夫（）晉，何厭之有

無能為（）也矣

．．．若不闕（）秦

微夫（）人之力不及此

夜縋（）而出

．．．杞（）子

逢（）孫

失其所與，不知（）．．．

2、學(xué)生自由朗讀

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、了解《左傳》

《左傳》我國第一部敘事詳細(xì)的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次，主要記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很有價(jià)值的文獻(xiàn)，也是優(yōu)秀的散文著作。《左傳》善于描寫戰(zhàn)爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當(dāng)；寫人簡潔生動(dòng)，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范?！白笫现畟?，史之極也。文采若云月，高深若山海?！?/p>

《左傳》別名

《左氏春秋》《春秋左氏傳》

《春秋》三傳

《左傳》是“十三經(jīng)”之一，它和《公羊傳》、《谷梁傳》都是為解釋《春秋》而作，所以被稱作“春秋三傳”。

三、解題

秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對(duì)不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時(shí)，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。

晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)秦國也要爭奪霸權(quán)，也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國的戰(zhàn)爭時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。

秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴(kuò)張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。

四、自主探究：

（一）通假字：

（1）今老矣，無能為也已

（已，通 “矣”，了。）

（2）行李之往來，共其乏困（共，通 “供”，供給、供應(yīng)。讀gōng）

（3）夫晉，何厭之有

（厭，通 “饜”，滿足。）

（4）秦伯說，與鄭人盟

（說，通“悅”，高興。讀yuè。）

（5）失其所與，不知

（知，通 “智”，明智，聰明。讀zhì）

（二）古今異義

①行李之往來

（行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹）②若舍鄭以為東道主

（以為，古義：把??作為；今義：認(rèn)為）

（東道主，古義：東方道路上招待過客的主人。今義：請(qǐng)客的主人。）

③微夫人之力不及此。

（夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子）④亦去之

（去，古義：離開；今義：往，到）

（三）一詞多義 封 ：

（1）既東封鄭（做疆界，動(dòng)詞）

（2）肆其西封（疆界，名詞）之 ：

（1）唯君圖之

（代詞，指闕秦以利晉）（2）子犯請(qǐng)擊之

（代詞，代秦軍）（3）微夫人之力不及此（助詞“的”）

（4）臣之壯也

（用在主謂之間取消句子獨(dú)立性）其：

（1）君知其難也（他的，代詞）

（2）吾其還也

（表希望的語氣副詞）（3）以其無禮

（鄭國，代同）以：

（1）敢以煩執(zhí)事（拿，介詞）

（2）以亂易整

（用，介詞）（3）以其無禮

（因，介詞）

（四）詞類活用 1．名詞作狀語

既東封鄭，又欲肆其西封 東：在東邊。夜縋而出

夜：在夜里。

朝濟(jì)而夕設(shè)版焉

朝、夕：在早上，在傍晚。2．名詞活用作動(dòng)詞

晉軍函陵

軍：駐軍。越國以鄙遠(yuǎn)

鄙：作為邊邑。

既東封鄭

封：疆界，這里作動(dòng)詞。與鄭人盟

盟：訂立盟約。3．動(dòng)詞活用作名詞

且君嘗為晉君賜矣

賜：恩惠 4．動(dòng)詞的使動(dòng)用法

燭之武退秦師

退：使??退。若亡鄭而又益于君

亡：使??亡 5．形容詞活用為名詞

共其乏困

乏困：缺少的東西。6．形容詞活用為動(dòng)詞

因人之力而敝之

敝：損害

（五）特殊句式

1、判斷句

①是寡人之過也

（“??也”表示判斷）

②因人之力而敝之，不仁（否定判斷）

2、省略句

①晉軍（于）函陵，秦軍（于）汜南（省略介詞“于”）

②（燭之武）辭曰：“臣之壯也??”（省略主語“燭之武”）

③若舍鄭以（之）為東道主（省略介詞“以”的賓主“之”）

3、倒裝句： ①賓語前置句

夫晉，何厭之有？（“有”的賓語“何厭”前置，“之”作為標(biāo)志。）

②狀語后置

以其無禮于晉（介賓短語“于晉”作狀語，后置，翻譯時(shí)要調(diào)整為“于晉無禮”）且貳于楚也（于楚從屬── 同上）佚之狐言于鄭伯（于鄭伯言── 同上）若亡鄭而有益于君（于君有益——同上）

五、合作釋疑，探究文章

（一）同學(xué)齊聲朗讀課文一遍，在朗讀的過程中教師要注意字詞的讀音、停頓是否準(zhǔn)確。在學(xué)生齊讀一遍以后進(jìn)行糾正。

（二）學(xué)習(xí)課文第一層（開頭——秦軍氾南。）

思考：第一層共五個(gè)分句，語言簡練，但字字均很重要，它實(shí)際上交代了什么? 明確：

(三)學(xué)習(xí)課文第二層（佚之狐——許之。）

思考：

（1）佚之狐的話表明了什么? 明確：

（2）燭之武的推脫之辭以及鄭伯聽后的表現(xiàn)說明了什么? 明確：

（三）學(xué)習(xí)課文第三層（夜縋而出——乃還。）

思考：

（1）燭之武為什么一見到秦伯就說“鄭既知亡矣”? 明確：

（2）燭之武為什么能成功說服秦君？

（四）學(xué)習(xí)課文第四層（子犯請(qǐng)擊之——最后）

思考：子犯請(qǐng)求攻擊秦軍，在盟友變敵友的情況下，晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻? 明確：

六、布置作業(yè)：

總結(jié)本課文言知識(shí)，完成課時(shí)訓(xùn)練7。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容，并歸納總結(jié)文言詞語及句式。

2、分析燭之武形象，并延伸討論說話藝術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

以燭之武“ 怎么退——為什么退——退的結(jié)果”三個(gè)問題引出文章相關(guān)語句，再次熟悉情節(jié)。

燭之武如何退秦師的？ 明確：

二、合作釋疑：（從文本出發(fā)，逐步引進(jìn)社會(huì)和人生。）

思考：

1、燭之武究竟何許人也？（學(xué)生探討，分析其個(gè)性化及愛國情懷）明確：

2、燭之武為什么會(huì)成功？

三、拓展延伸

（—）通過本課的學(xué)習(xí)，談?wù)劆T之武出色的勸諫藝術(shù)對(duì)于古人和現(xiàn)代人的處事有什么意義。

1、對(duì)于古人 中國有句古話：“伴君如伴虎?！迸褒堶[”，逆“圣聽”，需要大勇與大智。作為君王，則應(yīng)虛心采納，方可成就霸業(yè)。（1）鄒忌與齊威王

齊王接受皺忌的進(jìn)諫，聽取群臣吏民的意見，于是有“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”的美談。（2）觸龍與趙太后

抓住趙太后愛子、憐子之心，觸龍拿人心比自心，以己子做誘引，動(dòng)之以情，申明大義，進(jìn)而解開太后心結(jié)。（3）魏征與唐太宗

唐太宗虛懷若谷，善于納諫，終成一代名君。唐太宗“夫以銅為鑒，可以正衣冠；以史為鑒，可以知興替；以人為鑒，可以明得失。今魏徵歿，朕失一鑒矣！”（4）管仲與齊桓公

齊桓公豁達(dá)大度，聽了鮑叔牙的話，不但不辦管仲的罪，還立刻任命他為相，讓他管理國政。后來齊國就越來越富強(qiáng)了。（5）比干與紂王。紂王拒諫飾非、耽于酒色、暴斂重刑，甚至將比剖腹挖心。最終是民怨四起。（6）召公與厲王

周厲王“防民之口，甚于防川”，“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后，被“流于彘”。

2、對(duì)于現(xiàn)代人

（1）注重對(duì)方感受，委婉勸說，文明交流。（2）聽取別人意見，完善自我，少走彎路。（3）宰相肚里能稱船。有則改之，無則加勉。

（二）總結(jié)本文的寫作特色 1．伏筆與照應(yīng)

這篇課文雖短，但在敘述故事時(shí)，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時(shí)，說是“以其無禮于晉，且貳于楚也”，說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突。“晉軍函陵，秦軍?錟稀保?為下文燭之武“夜縋而出”，出使并說退秦軍埋下了伏筆?！耙箍P而出”照應(yīng)了開頭的“秦、晉圍鄭”，“國危矣”?！霸S君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版”和“微夫人之力不及此”，又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng)，但貌合神離，既沒有駐扎在一起，彼此的行動(dòng)也不需要通知對(duì)方，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。2．波瀾起伏

這篇課文充滿了波瀾，顯得生動(dòng)活潑。如，大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏著一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會(huì)順利出使敵營，挽狂瀾于既倒，誰知他卻因長期得不到重用而“辭曰”，打起了退堂鼓，使鄭國的希望又趨渺茫。鄭伯的自責(zé)，也增添了文章的戲劇性。再如，秦國退兵后，子犯建議攻打秦軍，秦、晉關(guān)系頓時(shí)又緊張起來。晉公講了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一場虛驚。課文有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術(shù)感染力。3．詳略得當(dāng)

這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武是怎樣說退秦師的，所以重點(diǎn)放在燭之武的說辭上。對(duì)“退秦師”的前因后果，只作簡略交代。在燭之武“夜縋而出”的前后，鄭國君臣和百姓是怎樣焦急地等待燭之武的消息，秦國君臣又是以怎樣的場面和驕橫態(tài)度接待這位即將亡國的使臣，作者都一字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象，從而做到繁簡得當(dāng)，層次井然。

四、結(jié)束新課

燭之武委婉勸說的藝術(shù)在今天的人際交往中仍有著十分重要的意義。在給別人提意見和建議時(shí)，我們要充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)，從而愉快地接受意見。同時(shí)我們還應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽與交流。善于聽取別人的意見，還要善于自己思考，把好的意見總匯起來，唯有這樣才能成就一番事業(yè)。

五、作業(yè)：

1、背誦課文

2、完成本課《伴你學(xué)》

第二篇：燭之武退秦師學(xué)案

高三文言文文本復(fù)習(xí)

《燭之武退秦師》《諫太宗十思疏》復(fù)習(xí)教學(xué)案

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)

2、掌握文言詞若、說、以和其它重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。教學(xué)難點(diǎn)：

1、掌握文中詞類活，提高翻譯能力。

2、學(xué)習(xí)燭之武過人的膽識(shí)與智慧。教學(xué)過程

《燭之武退秦師》

學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，梳理文意，關(guān)注實(shí)詞、虛詞的意義及用法。

一、文學(xué)常識(shí)積累，《左傳》是我國第一部記事詳細(xì)完整的編年史，為“十三經(jīng)”之一。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际墙庹f《春秋》而作，故又稱作“春秋三傳”。

《左傳》中記了眾多的歷史人物，不論其地位貴賤，職務(wù)高低。整部《左傳》，猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫長卷，展示了風(fēng)云變幻的春秋時(shí)代的社會(huì)歷史面貌。

二、通假字（找出并解釋）

①焉用亡鄭以陪鄰？┈┈┈()②共其乏困 ┈┈┈┈┈┈()

③何厭之有？ ┈┈┈┈┈┈()

④秦伯說 ┈┈┈┈┈┈┈()

⑤失其所與，不知 ┈┈

三、詞類活用找出并寫出意義和用法

①晉軍函陵 ┈┈┈┈┈()

②若亡鄭而有益于君。┈()

③越國以鄙遠(yuǎn) ┈┈┈┈()④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 ┈┈┈()

⑤既東封鄭，又欲肆其西封。()

四、古今異義 找出并寫出古義和今義

①行李之往來┈┈┈┈┈()

②若舍鄭以為東道主┈┈()

③微夫人之力不及此。┈()

④亦去之 ┈┈┈┈┈┈()

四、解釋下列各組句子中的加點(diǎn)詞

鄙 ①越國以鄙遠(yuǎn)()

亡 ①鄭既知亡矣()

②食肉者鄙()

②廣故數(shù)言欲亡()

③蜀之鄙有二僧()

③亡羊補(bǔ)牢

()五、一詞多義 1．若

若毒之乎 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈（）更若役，復(fù)若賦 ┈┈┈┈┈┈┈（）其翼若垂天之云 ┈┈┈┈┈┈┈（）曰：“不若與人?！?┈┈┈┈┈┈（）彼與彼年相若也，道相似也 ┈┈（）兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮（）以若所為,求若所欲,猶緣木而求魚也。（）桑之未落,其葉沃若。（）2．說┈

故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉 ┈（）是說也，人常疑之 ┈┈┈┈┈┈（）

觸龍說趙太后 ┈┈┈┈┈┈┈┈（）

愿聞其詳，請(qǐng)說之 ┈┈┈┈┈┈（））

第三篇：燭之武退秦師學(xué)案學(xué)生版

燭之武退秦師

教學(xué)目標(biāo)：1．了解《左傳》的知識(shí)。掌握一些文言詞語在本文中的用法。

2、在掌握字詞的基礎(chǔ)上熟讀成誦。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。

3、學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭、不計(jì)個(gè)人安危得失、顧全大局的愛國主義精神

重點(diǎn)、難點(diǎn)：積累文言詞語。

體會(huì)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善于運(yùn)用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧 燭之武退秦師 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、了解《左傳》及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。、了解寫作時(shí)代背景

2、理解課文內(nèi)容、歸納層意，翻譯成現(xiàn)代文。積累學(xué)習(xí)文言文的一些方法

一、知識(shí)鋪墊：

1：《左傳》是我國第一部敘事詳細(xì)的（）歷史著作，相傳為春秋末年魯國史官（）所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次，主要記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很有價(jià)值的文獻(xiàn)，也是優(yōu)秀的散文著作?！蹲髠鳌飞朴诿鑼憫?zhàn)爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當(dāng)；寫人簡潔生動(dòng)，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。

《左傳》的別名（）（）《春秋》三傳 《左傳》 《公羊傳》 《谷梁傳》 因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”。

2、秦晉圍鄭背景： 秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前，鄭有兩事得罪了晉國：其一，晉文公重耳當(dāng)年逃亡路過鄭國時(shí)，鄭國沒有以禮相待；其二，晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國出兵幫的是楚國，而此役楚國失敗。

晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是因?yàn)?，秦國?dāng)時(shí)也要爭奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍（鄭國名義上沒有參戰(zhàn)，實(shí)際上已提前派軍隊(duì)到楚國）。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國的戰(zhàn)爭時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好，更重要的是，這時(shí)的秦國也有向外擴(kuò)張的愿望。

3、題解： 燭之武退秦師 退：使動(dòng)用法，使-----撤退 師：軍隊(duì)

4、自學(xué)字詞：（1）汜()南

佚()之狐

夜縋()而出 共()其乏困

闕()秦 函（）陵 秦伯說()

逢()孫（2）、多音字

／（）朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 ／（）人名逢孫 朝 逢

﹨（）朝廷 ＼()相逢

二、閱讀文本，整體感知：1文本講了一個(gè)什么故事？

2理清線索，課文寫了哪些內(nèi)容?

三、文本疏通：

學(xué)習(xí)第一段（重點(diǎn)講清以下詞句）1．且貳于楚也—— 2．晉軍函陵——

3．以其無禮于晉—— 譯文：

學(xué)習(xí)第二段（重點(diǎn)講清以下詞句）1臣之壯也，猶不如人——

2.無能為也已—— 3.是寡人之過也——

譯文：

學(xué)習(xí)第三段（重點(diǎn)講清以下詞句）

1、敢以煩執(zhí)事—— 2． 焉用亡鄭以陪鄰—— 3． 夫晉，何厭之有—— 譯文：

學(xué)習(xí)第四段。（重點(diǎn)講清以下詞句）1． 微夫人之力不及此—— 2． 吾其還也—— 3． 亦去之—— 譯文:

四、歸納總結(jié)：本文記述了鄭國被秦晉兩個(gè)大國包圍，危在旦夕，鄭大夫燭之武奉鄭君之命，去說服秦師撤圍，他利用秦晉的矛盾，采取分化瓦解的辦法，說服秦伯撤走圍鄭的軍隊(duì)，并且派兵幫助鄭國防守。最后晉軍不得不撤退，從而解除了鄭國的危機(jī)。本文表現(xiàn)了燭之武以國家的利益為重，不計(jì)個(gè)人的恩怨，臨危受命，只身說退秦師，維護(hù)了國家安全的愛國精神，贊揚(yáng)了他善于利用矛盾，分化瓦解敵人的外交才能。

五、整理文言知識(shí)(課后作業(yè))

六、教學(xué)后記： 燭之武退秦師 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、梳理文本，能弄清楚課文所記事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。、能準(zhǔn)確理解和把握燭之武說退秦師的原因。

3、體會(huì)本文波瀾起伏、善于運(yùn)用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧

重點(diǎn)難點(diǎn)：1文言知識(shí)梳理，概括人物形象。2、總結(jié)寫作特點(diǎn)。

（一）、內(nèi)容回顧

1、說辭僅125個(gè)字，卻不卑不亢，既不刺激對(duì)方，又不失本國尊嚴(yán)的道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對(duì)秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動(dòng)對(duì)方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。

2、從故事發(fā)展來看,本文記敘有什么特點(diǎn)?

3燭之武退秦師的三點(diǎn)理由：

（二）、梳理文言知識(shí)：

一、通假字

1、今老矣，無能為也已

2、行李之往來，共其乏困 ．．

3、夫晉，何厭之有

4、秦伯說，與鄭人盟 ．．

5、失其所與，不知 ．

二、詞類活用：

1、燭之武退秦師

2、若亡鄭而有益于君 ．．

3、晉軍函陵，秦軍汜南

4、既東封鄭，又欲肆其西封 ．．．

5、越國以鄙遠(yuǎn)

6、闕秦以利晉 ．．．

7、鄰之厚，君之薄也。

8、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。．．．．

9、共其乏困

10、既東封鄭 ．．．

三、古今異義

1、若舍鄭以為東道主 古義： 今義： ．．．

2、行李之往來，共其乏困 古義： 今義： ．．

3、亦去之 古義： 今義： ．

4、微夫人之力不及此 古義： 今義： ．．

四、文言句式

1、以其無禮于晉()

2、佚之狐言于鄭伯曰()

3、夫晉，何厭之有？()

4、是寡人之過也。（）

5、且貳于楚也（）

6、敢以煩執(zhí)事（）

7、若舍鄭以為東道主（）

8、許君焦、瑕（）

9、辭日()

五、歸納一詞多義（重要虛詞）

1、以

①以其無禮于晉 ②敢以煩執(zhí)事 ③越國以鄙遠(yuǎn) ④焉用亡鄭以陪鄰？ ⑤若舍鄭以為東道主

2、而

①今急而求子 ②夜縋而出 ③若亡鄭而有利于君 ④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉

3、焉

①子亦有不利焉 ②焉用亡鄭以陪鄰 ③若不闕秦，將焉取之 ④且焉置土石

⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉 ⑥肉食者謀之，又何間焉

4、其

①行李之往來，共其乏困 ②越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也 ③失其所與，不知 ④吾其還也

5、之

①公從之 ②是寡人之過也 ③行李之往來 ④何厭之有

6、若

①豈若吾鄉(xiāng)鄰之有是哉 ②若舍鄭以為東道主 ③余悲之，且曰：若毒之乎

7、夫

①遂率子孫荷擔(dān)者三夫 ② 夫晉，何厭之有 ③微夫人之力不及此

8、微

①魯直現(xiàn)左足，各微側(cè) ②微夫人之力不及此 ③微斯人。吾誰與歸

六、掌握下列重要實(shí)詞

1、是寡人之過也：

2、越國以鄙遠(yuǎn)： ．．．

3、微夫人之力：

4、失其所與，不知： ．．

5、鄭既知亡矣：

6、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉： ．．

七、翻譯句子

1、夫晉，何厭之有？

2、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。

3、許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。

4．若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。

5．焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也

八、教學(xué)后記：

第四篇：《燭之武退秦師》

<<燭之武退秦師>>教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)并掌握重點(diǎn)字詞,通假字以及古今異義字等文言知識(shí)。

2、對(duì)文章情節(jié)的把握，燭之武等人人物的形象分析。

3、學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人得失，顧全大局的愛國主義精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)并掌握重點(diǎn)字詞,通假字以及古今異義字等文言知識(shí)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)文章情節(jié)的把握，燭之武等人人物的形象分析。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)（略）

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、導(dǎo)入新課

2、《左傳》簡介

（二）題解

退：使……退卻。燭之武使秦軍退卻。

（三）熟讀課文，把握文意

1、聽錄音或教師范讀

2、了解故事情節(jié)

（四）師生共同研習(xí)課文

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助注釋，疏通文意。

2、教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)并著重強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，通假字，古今異義詞和文言句式等。

（五）課堂小結(jié)

（六）布置作業(yè)

1、復(fù)習(xí)教師所講重點(diǎn)。

2、將文章改寫成白話文。

第二課時(shí)（詳）

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶舊知

教師采用提問的方式檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，特別是對(duì)重點(diǎn)要反復(fù)提問學(xué)生，強(qiáng)化知識(shí)。

（二）自主學(xué)習(xí)，發(fā)難質(zhì)疑

在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效的整合并提出問題。學(xué)生可能會(huì)提出一些不太重要的問題，教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適度增刪，并將問題寫在黑板上：

1、秦、晉為什么圍攻鄭國？

2、鄭伯怎樣說服燭之武？

3、燭之武怎樣說服秦伯退兵？

4、晉文公為什么不向秦軍進(jìn)攻？

5、燭之武等人人物形象分析？

（三）合作交流，析疑解難

教師將學(xué)生分為4人一組對(duì)以上問題進(jìn)行合作交流，探究學(xué)習(xí)： 問題

1、探究指導(dǎo)：了解事情發(fā)生的原因，讓學(xué)生了解這句話的作用，渲染氛圍，為下文埋下伏筆。明確：以其無禮于晉，且貳于楚也。

問題

2、探究指導(dǎo)：讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入研讀，學(xué)會(huì)總結(jié)找出重點(diǎn)。明確：鄭伯先是“寡人之過也”以自責(zé)，從諫如流，情真意切，設(shè)想假如鄭國滅亡對(duì)燭之武也無好處，這種透徹的分析，誠意的表白感動(dòng)燭之武。

問題

3、明確：采用事實(shí)說理①鄭亡對(duì)晉有利，對(duì)秦有害。

②晉國受了秦國恩惠，反而對(duì)秦有防范之心。③鄭國滅亡后，秦國也將受到晉國侵略。

問題

4、明確：微夫人之力不及次。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。

問題

5、探究指導(dǎo)：對(duì)人物形象的分析可以從人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面進(jìn)行分析。

明確：深明大義的君子；強(qiáng)烈愛國的勇士；令人佩服的辯才。

（四）課堂小結(jié)

這是一篇優(yōu)秀的敘事散文，本文重在說理，文中的燭之武出色的表現(xiàn)讓人信服，學(xué)習(xí)該文要學(xué)習(xí)燭之武的深明大義和強(qiáng)烈的愛國之情。

（五）布置作業(yè)

1、將文章改寫成白話文。

2、利用課余時(shí)間與同學(xué)交流學(xué)習(xí)本文的心得體會(huì)。

五、板書設(shè)計(jì)

4、燭之武退秦師

《左傳》

秦晉圍鄭（開端）

燭之武

鄭伯求賢（發(fā)展）

夜訪秦伯（高潮）晉侯權(quán)衡（結(jié)局）

六、教學(xué)反思

（一）以質(zhì)疑—探究為主線來安排文本教學(xué)，是在新課改理念指導(dǎo)下的一次新學(xué)法探究，這對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力訓(xùn)練尤為重要，本設(shè)計(jì)意在通過這一安排強(qiáng)化學(xué)生質(zhì)疑—探究能力的培養(yǎng)。

（二）對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，本課設(shè)計(jì)著眼于要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何思考問題，如何找到突破口并培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

愛國

第五篇：《燭之武退秦師》學(xué)案（模版）

《燭之武退秦師》學(xué)案

教學(xué)重點(diǎn)：

把握燭之武這一人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確分析理解燭之武游說技巧。

教學(xué)過程： 一．知識(shí)積累

1.作家作品

《左傳》是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作?！皞鳌币鉃樽⑨?，《左傳》為給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字?！蹲髠鳌啡Q是《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》，另外還有兩本書也是對(duì)《左傳》的闡發(fā)《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書叫做“《春秋》三傳”。

它記述了春秋間240多年的歷史，不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。頗具春秋時(shí)代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實(shí)，生動(dòng)、真實(shí)地反應(yīng)了奴隸社會(huì)崩潰時(shí)期的重大變化，為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì)生活畫面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰(zhàn)爭，各種禮儀制度、社會(huì)風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。

總之，《左傳》無論對(duì)后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范。

2.秦晉圍鄭形勢圖

二．課前檢測： 1.重點(diǎn)實(shí)詞

以其無禮于晉,且貳于楚也 越國以鄙遠(yuǎn) 焉用亡鄭以陪鄰

既東封鄭，又欲肆其封 若不闕秦 2.重要虛詞

“今急而求子” “夜縋而出” “若亡鄭而有利于君” "朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 3.古今異義詞 ①行李之往來 ②若舍鄭以為東道主 ③微夫人之力不及此。④無能為也已 ⑤敢以煩執(zhí)事

三．重難點(diǎn)剖析

（一）燭之武其言

1.燭之武為何退秦師？

2.燭之武怎樣退秦師？用了哪些事實(shí)和事理，思路是怎樣的？

3.燭之武退秦師的結(jié)果如何？

（二）燭之武其人

1.從燭之武犀利智慧，綿里藏針的語言中，你看到了怎樣的一個(gè)燭之武？（結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話概括燭之武的性格特點(diǎn)）

2.在燭之武的身上有不足之處嗎，如果有，是什么？

四．拓展延伸 1.對(duì)聯(lián)填空

（1）上聯(lián)：憂社稷 出生入死 雄辯彰顯忠義 下聯(lián)： 憑_____ ________ 巧言說退秦師（2）上聯(lián)：知錯(cuò)能改 秦伯得良助而國危除 下聯(lián)： _________ 之武退秦師以功成就 2.對(duì)聯(lián)排序

①猛張飛 ②退曹軍 ③ 一番妙語 ④智之武 ⑤長板橋 ⑥三聲大喝 ⑦憑的是謀 ⑧動(dòng)秦師 ⑨氾南營 ⑩靠的是勇

上聯(lián)：①______________________ 下聯(lián): ________________________ 3.對(duì)下聯(lián)

上聯(lián)：佚之狐眼明舉辯士 下聯(lián)：____________________ 五．素材積累

1.有才無須溢于表，有志僅須喻于心。這是中國古代一部分有識(shí)之士的處事原則，從某種意義上來說，燭之武便是這樣的人，然而，在他身上卻兼存著獨(dú)善其身般之內(nèi)斂與懷才不遇般之無奈，但是，身處微不足道之地位并懷擁憤恨與期待之矛盾心境的他，在國家面臨危難時(shí)卻毅然挺身而出，毫不推卸，可以說，燭之武象征的是一種心態(tài)——才美無須外現(xiàn)，秉承的是一種信念——雖老仍可堅(jiān)毅，張揚(yáng)的是一種精神——有難必然擔(dān)當(dāng)。2.何謂君子之勇?泰山崩于前而色不變。燭之武為國只身涉險(xiǎn)，他為何如此篤定面對(duì)那很有可能一去不回的任務(wù)？人生道路困難重重幾多變故，又有誰能做到如此篤定，我想燭之武與秦伯談判時(shí)一定成竹在胸，談吐冷靜，那是超越生死的智慧與心力戰(zhàn)勝了秦伯。

3.“酒香不怕巷子深?！睜T之武就是一壺香醇的美酒，經(jīng)過了時(shí)間的醞釀，終于散發(fā)出濃郁的酒香。燭之武年輕時(shí)，刻苦積蓄經(jīng)綸之才，隱忍于世。在秦國圍鄭的危急存亡之刻，燭之武的才能終于找到了用武之地，改變了戰(zhàn)局也改變了歷史。

4.燭之武少年之時(shí)積蓄經(jīng)綸之才，縱橫捭闔之術(shù)，實(shí)為一個(gè)治國之能臣，亂世之強(qiáng)人。雖然因?yàn)猷嵅荒苤松朴茫ú攀怯?，使得燭之武被埋沒。但是機(jī)遇最終還是叩響了燭之武的大門。燭之武毅然把握這個(gè)機(jī)遇，不僅化解了一場殘酷的戰(zhàn)役和生靈涂炭的悲劇，還為自己的人生在最后填溝壑之前揮灑了鮮艷的一筆，實(shí)現(xiàn)了其人生的追求，成為中華歷史星空中璀璨的明星。由此觀之，成功者的前提是有本領(lǐng)，之后才是機(jī)遇。唯有胸中有竹才能把握住機(jī)遇，創(chuàng)造成功。