第一篇：9.談初中勞動與技術(shù)教學(xué)的“領(lǐng)、扶、放、創(chuàng)”模式

談初中勞動與技術(shù)教學(xué)的“領(lǐng)、扶、放、創(chuàng)”模式

內(nèi)容提要：筆者從初中《勞動與技術(shù)教育》課程的常規(guī)教學(xué)著手，重點(diǎn)闡述了勞技課教學(xué)中的組織藝術(shù)和教學(xué)技巧，提出了“領(lǐng)、扶、放、創(chuàng)” 四字訣的勞技教學(xué)模式，以及在此模式基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用的教學(xué)方法。

關(guān) 鍵 詞：勞技教學(xué) “領(lǐng)、扶、放、創(chuàng)” 培養(yǎng)創(chuàng)新 素質(zhì)教育

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，勞動與技術(shù)課程的教學(xué)越來越引起教育工作者的重視，在勞動與技術(shù)教育課程的教學(xué)中，筆者認(rèn)為: “創(chuàng)新是宗旨，能力是關(guān)鍵，操作是基礎(chǔ)”。如何達(dá)到這一目標(biāo)，是上好勞動技術(shù)課的關(guān)鍵。本人經(jīng)過十幾年的教學(xué)實(shí)踐，逐步摸索總結(jié)出一套比較合理的教學(xué)模式，即“領(lǐng)”、“扶”、“放”“創(chuàng)”四字訣教學(xué)模式，在此模式基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。

一、規(guī)范演示，“領(lǐng)”字訣

在指導(dǎo)學(xué)生操作訓(xùn)練中，教師的操作演示是關(guān)鍵的一步，即講解知識要點(diǎn)，示范操作方法。這一過程中要充分體現(xiàn)一個“領(lǐng)”字。具體做法應(yīng)以下面四方面考慮：

1．要領(lǐng)精講，操作規(guī)范。把整個操作過程化為幾個主要步驟，簡單明了。有錄像先用錄像講解，沒有的可用攝像機(jī)攝錄下來，特別是細(xì)小的內(nèi)容用攝像機(jī)特寫鏡頭放大。重點(diǎn)突出，便于學(xué)生記憶。精講的要領(lǐng)，語言與操作動作協(xié)調(diào)一致，一般應(yīng)先講后做，應(yīng)使用規(guī)范、簡練的專業(yè)術(shù)語。教師的每一步操作都應(yīng)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，每一個動作都應(yīng)嫻熟、實(shí)在、真切、利索。教師應(yīng)為該項勞動技術(shù)的能手、高手。使操作的動作更有可信度，讓學(xué)生有信服感、佩服感，能一下子吸引住學(xué)生，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣，有躍躍欲試的感覺。因而，本人在備課中，注重操作演練，有的問題甚至走出校門，虛心請教專家，才取得理想的操作效果。

2．突出重點(diǎn)，主次分明。在操作過程中，應(yīng)把握好重點(diǎn)環(huán)節(jié)，把重點(diǎn)環(huán)節(jié)講細(xì)、講明白，讓學(xué)生看清楚，但不可面面俱到，如果每個環(huán)節(jié)都細(xì)講，每個動作必做，勢必沖淡了主題。如我在《自行車內(nèi)胎修補(bǔ)》一課教學(xué)中，認(rèn)為具體操作可體現(xiàn)在內(nèi)胎修補(bǔ)的方法上，其整個操作過程的重點(diǎn)，應(yīng)是粘合面的挫毛、涂膠、剪標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)塊等問題。而此環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，一是把舊胎皮剪成標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)塊（兩個要求：①剪成一個適當(dāng)大小的橢圓形；②補(bǔ)塊邊要剪成傾斜角為30°～45°）；二是涂膠水，不能太多也不能太少；三是一定要待膠水略干后才可粘合。所以，當(dāng)我把以上問題交代清楚后，具體操作稍加指點(diǎn)即可，這樣既節(jié)省了時間，又突出了重點(diǎn)。

3．善于觀察，勤于輔導(dǎo)。班級式授課方式，給勞動技術(shù)課中教師的演示操作，帶來了一定困難。因而，教師必須采取有效措施轉(zhuǎn)換方式，才能達(dá)到目的。如在《粉筆雕刻》一課的教學(xué)中本人已掌握嫻熟的技術(shù)，一手持粉筆，一手執(zhí)刻刀，來回走動，現(xiàn)場雕刻。使每一個學(xué)生都能看得清清楚楚。有時我將雕刻操作的過程用攝像機(jī)錄下，加上特寫鏡頭，效果也很好。也可進(jìn)行分組演示。教師操作演示是教會學(xué)生操作的基礎(chǔ)，整個操作過程可分步實(shí)施，或一次完成。讓學(xué)生先觀察思考，獲得整體感知，再進(jìn)行操作上的緊隨模仿，此步驟時間不應(yīng)過長，不可超過總操作時間的四分之一。教師操作演示目的是起到把學(xué)生引上路的作用，要充分體現(xiàn)一個“領(lǐng)”字。

二、模仿指導(dǎo)，“扶”字訣

教師操作方法演示完后，學(xué)生還不能獨(dú)立操作需教師再扶上一把，才能使其“走正”、“走穩(wěn)”。當(dāng)課堂中的操作內(nèi)容相應(yīng)增多，難度相應(yīng)增大時。教師演示完后，有些環(huán)節(jié)學(xué)生當(dāng)時記不清，動作要領(lǐng)掌握不好，還需要我們指導(dǎo)、點(diǎn)撥。即在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下，讓學(xué)生把整個過程練習(xí)一遍。這一過程中要突出一個“扶”字，具體做法從下面四個方面著手。

1．師生同步，忙而有序。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，動作統(tǒng)一，與老師的步調(diào)保持一致。勞動技術(shù)課中，學(xué)生好奇好動。使學(xué)生忙而有序，是勞技課教學(xué)成功的保證。因而，在每個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)過程中，教師可采用“請同學(xué)們看老師做”、“請同學(xué)們跟老師做”、“請大家自己做”等組織性語言，有效地組織學(xué)生操作。同時教師要時時把握學(xué)生操作的進(jìn)度，盡量讓學(xué)生做完成，再進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)，這樣師生同步，始終在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。如《刻印章》這節(jié)課，初一學(xué)生指力小。而石頭比較硬，操作起來有一定的難度。我在鼓勵學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取了師生同步、忙而有序的方法。先用事先拍攝的錄像簡介一下刻印章的過程，接下來組織學(xué)生“跟我學(xué)”，從①磨印石、②定稿、③渡稿、④刻印開始，要求學(xué)生跟著教師一步一步地進(jìn)行動手操作，特別是在刻印中，從“執(zhí)刀”到“運(yùn)刀”，要求學(xué)生細(xì)心認(rèn)真地操作，使他們在操作中慢慢掌握執(zhí)力、握刀的方法。同時在操作過程中使學(xué)生學(xué)會了“沖刀”“切刀”等運(yùn)刀方法。

2．分組進(jìn)行，正確模仿。勞技課中涉及的操作內(nèi)容以及所需工具材料相應(yīng)復(fù)雜，一般操作應(yīng)分組進(jìn)行。分組操作時由一人持工具，其他人協(xié)助配合，然后組與組之間交換或本組同學(xué)交替輪換進(jìn)行。如《金屬薄板的剪切和彎曲》一課中，把每四人分成一組，兩人負(fù)責(zé)剪切，兩人負(fù)責(zé)彎曲。當(dāng)教師指導(dǎo)剪切時，負(fù)責(zé)剪切的一組一人站立，持剪刀剪切，另一人負(fù)責(zé)選料。負(fù)責(zé)彎曲的一組輔助配合。當(dāng)進(jìn)行彎曲時，彎曲組實(shí)施操作，最后兩組再交換。

3．小結(jié)回顧，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。指導(dǎo)模仿練習(xí)完成后，師生還應(yīng)進(jìn)行各環(huán)節(jié)的回顧。教師對關(guān)鍵的地方進(jìn)行歸納，鞏固強(qiáng)化、深化記憶。同時對于普遍存在的問題或存在時未講明的注意事項，也可在此說明。

三、獨(dú)立操作，“放”字訣

在學(xué)生基本上掌握了操作方法，尚不熟練的情況下，應(yīng)讓學(xué)生大膽地獨(dú)立練習(xí)，使其放開走。這一過程要注重一個“放”字，具體做到以下四個方面。

1．獨(dú)立操作，及時糾正。讓學(xué)生放開操作，并不是教師袖手旁觀，相反正是教師個別指導(dǎo)的良機(jī)。對于操作有困難或存有問題的學(xué)生，教師要手把手地進(jìn)行輔導(dǎo)，力爭使全班每個組都按時完成任務(wù)。如《自行車腳蹬的拆裝》這節(jié)課，我就要求學(xué)生兩人一組。發(fā)給他們一個腳蹬，放手讓學(xué)生自己操作。第一步要求學(xué)生兩人一起把腳蹬全部解體，觀察零部件的構(gòu)造、作用和組合；第二步要求學(xué)生正確操作安裝，學(xué)生很快完成了拆卸，進(jìn)行安裝，在安裝過程中學(xué)生往往出現(xiàn)把腳蹬碗按反，碗內(nèi)鋼球過多或過少（正確是11粒）軸擋與腳蹬之間的間隙過大或過小造成曠動或卡死現(xiàn)象等等毛病。這時，我就巡回輔導(dǎo)、糾正，使全班每一個同學(xué)基本上掌握了腳蹬拆裝的技術(shù)。

2．分組練習(xí)，輪換操作。每組由組長組織練習(xí)、分工和輪換。做到分工合作，任務(wù)明確。人人都能有一次操作的機(jī)會。

3．注意問題，重視評價。教師在巡回輔導(dǎo)時，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中普遍存在的問題，提出要求，及時進(jìn)行講評糾正。發(fā)現(xiàn)效果好、動作快的小組，給予肯定表揚(yáng)。學(xué)生獨(dú)立操作完成后，教師要進(jìn)行有效的勞動成果評價。評價應(yīng)以表揚(yáng)為主，多鼓勵少批評。對于較好的勞動成果，要向全班同學(xué)展示，作為好的典型介紹。評價方式可采用小組互評、教師點(diǎn)評等。通過評價可促進(jìn)相互交流，共同參與，起到取長補(bǔ)短的作用。

四、標(biāo)新立異，“創(chuàng)”字訣

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，沒有創(chuàng)新就會失去生存的權(quán)利，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要從基礎(chǔ)教育抓起，而中小學(xué)階段是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵時期，勞技教學(xué)以其學(xué)科的特點(diǎn)，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。具體可從下面幾方面考慮：

1、創(chuàng)設(shè)情景，挖掘潛能。興趣是人積極認(rèn)識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是學(xué)習(xí)活動的機(jī)制。因此，我們應(yīng)該重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)、開發(fā)和利用。所以在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)實(shí)際的技術(shù)活動或技術(shù)成果情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會加大思維訓(xùn)練的力度，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

例如：在七年級教材中《粉筆雕刻》這節(jié)課，本人花了好多時間，事先雕刻了一些比較別致、優(yōu)美的作品（如小動物，十二生肖等）。開始上課時，先讓學(xué)生欣賞這些優(yōu)美的粉筆雕刻，學(xué)生欣賞完畢后，他們自會向老師提出各種問題，這時筆者就把雕刻的基本方法、要點(diǎn)向?qū)W生交代清楚，然后要求學(xué)生根據(jù)自己手中的粉筆，想象設(shè)計一個造型，而不是局限于課本中小白兔造型。同樣，在學(xué)生雕刻成小動物的上色問題上，也不能作硬性規(guī)定。讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，著上自己喜愛的顏色。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得主動、才會有信心去追求更多的成功。他們的創(chuàng)新能力，也會隨之得到培養(yǎng)和提高。

3、提倡自主，發(fā)展能力?！白屨n堂充滿生命的活力”，只有在課堂內(nèi)，提倡自主學(xué)習(xí)，留給學(xué)生“自由”，努力為學(xué)生創(chuàng)造“自由”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如：筆者在 “風(fēng)箏制作”一節(jié)課的教學(xué)中，從“提倡自主學(xué)習(xí)”出發(fā)，精心設(shè)計了“了解風(fēng)箏”——“放飛風(fēng)箏”——“制作風(fēng)箏”——“設(shè)計新風(fēng)箏”的四步的教學(xué)模式，收效良好。具體做法是：通過“了解風(fēng)箏”，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、收集信息、處理信息的能力，借助“放飛風(fēng)箏”，使學(xué)生回歸自然，激發(fā)興趣。同時掌握放飛風(fēng)箏的技巧，學(xué)會調(diào)節(jié)風(fēng)箏重心及拉線角度等技術(shù)；動手“制作風(fēng)箏”，使學(xué)生學(xué)會畫線、折疊、定位，扎線、剪紙、粘貼等基本手工技能，讓學(xué)生感受勞動的愉快，成功的喜悅。促進(jìn)學(xué)生自主合作、積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。在“設(shè)計新風(fēng)箏”的活動中，加強(qiáng)了科學(xué)、自然、美工等知識的整合運(yùn)用，開拓發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力。在小組討論設(shè)計新型風(fēng)箏的過程中，同學(xué)們的思維更加開放，設(shè)計出各種更新穎、更先進(jìn)、更科學(xué)的新型風(fēng)箏。如：氣球帶動風(fēng)箏、滑翔風(fēng)箏、遙控風(fēng)箏等等。同學(xué)們的這些想象、設(shè)計就是創(chuàng)新。

3、開展競賽，促進(jìn)創(chuàng)造。有一位科學(xué)家曾經(jīng)指出：“創(chuàng)造源于實(shí)踐。問題的提出、探索、解決需要實(shí)踐，良好的思維品質(zhì)的形成更需要實(shí)踐。實(shí)踐是認(rèn)識的源泉、能力的土壤”。技術(shù)操作實(shí)踐活動是勞技課的生命。各種操作的競賽，就是最好的實(shí)踐。筆者利用各種機(jī)會，正常性地開展各種競賽活動。例如：每學(xué)期都開展一次風(fēng)箏制作比賽，電子制作比賽，海、陸、空模型比賽，小制作、小發(fā)明比賽、廢舊物制作比賽等，進(jìn)行評比表彰，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。選拔出好的同學(xué)參加省、地、市各種比賽，獲得優(yōu)秀成績。我校每年參加市電子制作及模型比賽，市青少年科技創(chuàng)新大賽，個人、團(tuán)體獲獎人次各列前茅。如二(7)班陳

同學(xué)的作品，獲省21屆青少年技創(chuàng)新大賽項目二等獎。陶紅同學(xué)的小發(fā)明“無繩電烙鐵”獲省科技創(chuàng)新項目二等獎。特別是、、三位同學(xué)，發(fā)明了“振動能量轉(zhuǎn)換器”，獲浙江省科技創(chuàng)新項目一等獎，中央電視臺教育科技頻道攝制組曾來校采訪，其事跡曾在中央電視臺教育科技頻道上報道。

總之，《勞動與技術(shù)教育》課程的課堂教學(xué)中，“領(lǐng)、扶、放、創(chuàng)”四字訣的教學(xué)方法，能使學(xué)生順利地完成由感性到理性，由理論到實(shí)踐，由實(shí)踐到創(chuàng)造的學(xué)習(xí)與提高過程，這充分符合學(xué)生的認(rèn)知與發(fā)展規(guī)律，達(dá)到了學(xué)知識、會技術(shù)、能創(chuàng)造的教學(xué)目的。然而，“四字訣”并不是一成不變的，我們要根據(jù)課程不同而靈活變通運(yùn)用“四字訣”。在實(shí)際運(yùn)用過程中還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，因材施教，這樣才能收到事半功倍的效果。最后，我還是強(qiáng)調(diào)：在《勞動與技術(shù)教育》課程的教學(xué)中，要求教師做到思想上重視，教學(xué)上認(rèn)真，操作上靈活，內(nèi)容上落實(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的操作能力。從而達(dá)到開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力之目的。

主要參考文獻(xiàn)：

1、中央教育科學(xué)研究所主辦 《中小學(xué)·勞動技術(shù)教育》雜志 2008年1—12期

2、談松華等著 《當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)改革中的6大焦點(diǎn)問題》 湖北教育出版社 2004年01月

3、李嘉曾著 《創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)造力開發(fā)與訓(xùn)練》 江蘇人民出版社 2003年12月

4、初中勞動與技術(shù)教育教材（全部）浙江教育出版社 2006年

第二篇：談小學(xué)勞動與技術(shù)課程的教學(xué)“創(chuàng)新”

談小學(xué)勞動與技術(shù)課程的教學(xué)“創(chuàng)新”

摘 要：在小學(xué)勞動與技術(shù)課程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識尤為重要。從以下兩個方面談了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：細(xì)節(jié)，讓課堂教學(xué)顯創(chuàng)意；興趣，讓課外拓展做加法。關(guān)鍵詞：勞動與技術(shù)；創(chuàng)新；發(fā)散思維

在很多年前的勞技課堂上，我們就已經(jīng)開始著手挖掘?qū)W生身上的“創(chuàng)造力”，然而多年后，勞技課程對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)卻見微知著。面對這樣一個科技飛速發(fā)展的“全員創(chuàng)新的時代”，各行各業(yè)都使盡了渾身解數(shù)“全員創(chuàng)新”。我們，已占有了一個龐大資源體系的教育業(yè)，不應(yīng)該在新的平臺上扎扎實(shí)實(shí)地探究一下學(xué)科教學(xué)對學(xué)生“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)的這一問題嗎？

作為一名從事勞技教學(xué)的老師，我深知學(xué)生的創(chuàng)造力對于課堂教學(xué)的重要性。所以，我研究如何在勞技教學(xué)中學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，其目的并不僅僅為了刺激“模仿”，而是希望從科學(xué)的角度去理解學(xué)科創(chuàng)造力的形成與發(fā)展，因?yàn)橹挥邢葘じ皆?，才能找到促其生成的點(diǎn)。

《江蘇省義務(wù)教育勞動與技術(shù)課程綱要》中指出：“勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的教育?！蔽乙矔r常會問自己，我們的勞技課堂給學(xué)生搭建了一個怎樣的平臺，他們在學(xué)習(xí)中獲得了“積極的勞動體驗(yàn)”和“良好的技術(shù)素養(yǎng)”了？然而，我得到的答案是：孩子們在課堂上習(xí)得的，主要是作品制作的基本步驟與方法，在思維方式和精神高度上，缺少了獨(dú)特的建設(shè)。因?yàn)椋谶@樣一個有著相對固定的操作流程及成效目標(biāo)的學(xué)習(xí)空間里，存在太多的“統(tǒng)一”要求。每一課，學(xué)生只能用相同的材料，按著書本上的步驟制作相同的作品，日積月累，學(xué)生心中的“求同感”“依賴感”會猛增，但這與“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)卻是背道而馳的，所以，我們必須允許“統(tǒng)一”變得“多樣”，并想盡各種辦法將其轉(zhuǎn)化成可操作的方式，讓它在勞技課堂的內(nèi)外生根發(fā)芽。

一、細(xì)節(jié)，讓課堂教學(xué)顯創(chuàng)意

筆者認(rèn)為，我們勞技課程的課堂教學(xué)，其主要的任務(wù)就是將課程內(nèi)容解碼，分解出操作技巧，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置一個“創(chuàng)新能力”的推進(jìn)器，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“多樣”思維。下面就是其在實(shí)踐過程中積累的一些經(jīng)驗(yàn)與方法。

1.讓“教學(xué)數(shù)據(jù)”實(shí)現(xiàn)多樣性使用

在本課的教學(xué)中，其中一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生以小組為單位，通過自學(xué)的形式，了解抽拉式衣架的制作步驟和準(zhǔn)備工作，并完成《我的計劃》這張表。備課時筆者發(fā)現(xiàn)，本課的配套視頻中，對制作抽拉式衣架所需準(zhǔn)備的五段金屬絲，有明確的長度提示，但是書上卻沒有標(biāo)明。這是什么原因呢？如果我們對衣架各組件做出長度的規(guī)定，勢必能讓學(xué)生對衣架各部分的比例把握做到心里有數(shù)，這樣一來，不僅降低了制作的難度，做出來的衣架也會更加勻稱、美觀。但是，教科書的編者更看到了提供數(shù)據(jù)帶來的弊端：它會縮小創(chuàng)意制作的空間。如果孩子們根據(jù)提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行制作，做出來的衣架不管是大小、形狀肯定趨于類似，同時也沒有了再創(chuàng)造的可能。所以，筆者認(rèn)為：我們作為勞技教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該對書本或教輔材料中提供的制作參考數(shù)據(jù)進(jìn)行“多樣性使用”的指導(dǎo)。就像這個案例，我們可以鼓勵學(xué)生以提供的數(shù)據(jù)作為參考調(diào)整數(shù)據(jù)（加長或縮短五段金屬絲的長度），在衣架的細(xì)節(jié)處做一些創(chuàng)意設(shè)計，這樣就能做出更美觀、更獨(dú)特的抽拉式衣架了。

2.讓“需要”指引多樣性設(shè)計

五年級下冊的衣架制作一課，是技術(shù)服務(wù)于生活、應(yīng)用于生活、解決生活中實(shí)際問題的實(shí)踐操作課。本課分別安排了《抽拉式衣架》《防風(fēng)衣架》兩個課時，對于這樣的教學(xué)安排，筆者進(jìn)行了思考：《江蘇省小學(xué)勞動與技術(shù)課程教材說明》（以下簡稱《說明》）中指出，我們的勞技課，本身就“與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系”，就是讓學(xué)生在“了解勞動創(chuàng)造世界，理解勞動的意義”這一過程中形成能力。再看這兩課時的教學(xué)內(nèi)容，不管是抽拉式衣架還是防風(fēng)衣架的制作，都是在指導(dǎo)學(xué)生針對衣架的不同功能開展的學(xué)習(xí)、制作活動，都是為了解決我們晾衣過程中遇到的小麻煩。正因?yàn)橛辛诉@些“需要”解決的問題，才有這樣的制作需要，這就是《說明》中指的“勞動的意義”。所以，勞技教學(xué)不能僅停留于技術(shù)傳授的層面，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從生活的“需要”出發(fā)，去思考，去創(chuàng)新。為此，筆者設(shè)計了《做一個實(shí)用的衣架》一課。課中，筆者讓學(xué)生先觀察自己在晾衣服時存在的問題，從而產(chǎn)生創(chuàng)新制作的需要，再引導(dǎo)他們通過改變晾衣架的形態(tài)或改換制作材料等方式去解決問題。這樣的勞技課多方位，多角度地開闊了學(xué)生的視野，讓他們在設(shè)計、制作、介紹自己設(shè)計、制作衣架的過程中，收獲了多樣性的思考與成果。所以，只有切入“需要”的視角，才能凸顯有意義、有創(chuàng)意的制作。

3.讓“發(fā)散思維”引導(dǎo)多樣性體驗(yàn)

20世紀(jì)60年代，從吉爾福特對智力的早期研究之后，發(fā)散思維和集中思維就成為與創(chuàng)造行為關(guān)系最緊密的概念，然而，由于人們忽視了發(fā)散思維的重要性，結(jié)果在學(xué)校教育中，我們沒能充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。所以筆者嘗試將發(fā)散思維的訓(xùn)練融入勞技課堂教學(xué)。

案例

（一）：《創(chuàng)意相框》（四年級下冊）

師：老師想請你們再看看，這些相框除了在制作方面存在一些不到位之外，它還有沒有其他什么缺點(diǎn)？四人小組觀察討論，每組找1～2個缺點(diǎn)。

生1：框架單調(diào)。

生2：照片替換不便。

生3：支架功能不強(qiáng)。

生4：相框只能放照片，功能性不強(qiáng)。

師：請同學(xué)們以小組為單位挑選（框架單調(diào)、照片替換不便）這兩個問題中的一個問題，進(jìn)行交流，提出初步的改進(jìn)策略。

師提問一小組：對于框架單調(diào)，你們有什么辦法？

生1：給它加一些裝飾品，如小花。

生2：可以貼一些不同形狀的東西，如，愛心、小草等。

生3：我們也可以在色彩搭配上動腦筋，讓顏色更吸引人。

生4：我們可以在相框上面剪一些小洞，讓相框與眾不同。

生5：我們可以剪些不同形狀的小洞，可能效果更好?！?/p>

師小結(jié)：同學(xué)們運(yùn)用了“加一加”，“減一減”的方法，想出了很多新的創(chuàng)意，很好！

借助團(tuán)隊的力量，讓學(xué)生在有針對性的觀察過程中進(jìn)行思維的共振，通過相互啟發(fā)，使創(chuàng)造性的設(shè)想產(chǎn)生了連鎖反應(yīng)，你的想法，引發(fā)我的想法，讓創(chuàng)造性的思維大量產(chǎn)生，并逐步延展，突破，發(fā)散性思維讓學(xué)生在同一時間內(nèi)提出了更多有創(chuàng)意的設(shè)想。

二、興趣，讓課外拓展做加法

其實(shí)，完成一個勞技作品，從材料的搜集準(zhǔn)備，到創(chuàng)意設(shè)計，直至最后完成制作，需要大量的時間與精力，所以，很多學(xué)生課后一般都不會對課堂上的拓展延伸環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐操作。然而，課外拓展延伸環(huán)節(jié)又是學(xué)生開展創(chuàng)意制作的良好平臺，我們?nèi)绾尾拍茏屨n外拓展扎實(shí)有效地開展下去呢？筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的制作動機(jī)是關(guān)鍵：讓學(xué)生對拓展延伸的制作內(nèi)容感興趣，讓他們在制作的過程中產(chǎn)生成就感，讓這一項活動成為促成學(xué)生友好交往的推進(jìn)器……這些都可以成為我們的抓手，讓課外拓展創(chuàng)新顯實(shí)效。為此筆者在孩子們學(xué)完（五年級下冊）中國結(jié)單元后思考著，如何才能在不增加難度的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，并嘗試開展了一些活動。

1.游戲活動，提高制作效能

（1）創(chuàng)編賽：用自己認(rèn)為合適的材料，用學(xué)到的編織技法，編一個作品

活動中，學(xué)生絞盡腦汁，創(chuàng)意多多：他們有的利用鞭炮結(jié)細(xì)細(xì)長長的特性，穿插編織成各種形態(tài)，一個個充滿古韻的字體讓人眼前一亮；有的用毛線編織了長長的平結(jié)，一圈圈繞起，一朵含苞待放的花兒盡顯美姿……

（2）中國結(jié)賀卡制作活動

學(xué)生嘗試著將中國結(jié)固定在硬卡紙上，通過中國結(jié)與水彩筆的完美搭配，結(jié)構(gòu)精巧的鞭炮結(jié)愛心、美麗的小花園，可愛的熊貓吃竹圖……成了賀卡上最能傳達(dá)美好祝愿的圖案?；顒咏Y(jié)束后，他們互贈賀卡，傳遞友誼。

（3）“給你N個喜歡吉祥結(jié)的理由”活動：做多個吉祥結(jié)進(jìn)行組合制作

活動中，有的學(xué)生將外觀像花朵的吉祥結(jié)，多個整齊地排成一排，看上去就像美術(shù)課程中的多方連續(xù)圖案，然后將它們固定在一布條上，一條美麗的腰帶就誕生了。很多學(xué)生受到啟發(fā)，也做了各式的手環(huán)與花環(huán)。

各類游戲活動，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行勞技課外拓展實(shí)踐的內(nèi)動力，讓他們突破了固有的思維，開闊了視野，在新的活動形式中，運(yùn)用老的技巧，求新，求變，在發(fā)揮“創(chuàng)意”的平臺上，獲得了體驗(yàn)成功的機(jī)會，尋得了發(fā)展友誼的渠道。

2.聯(lián)想創(chuàng)造，重組生活資源

想要有突破常規(guī)的創(chuàng)造構(gòu)思，就要讓思維跳出現(xiàn)有的圈子，進(jìn)行積極的、有目的性的聯(lián)想。然而，我們經(jīng)常習(xí)慣于將相近的、相似的事物聯(lián)系起來，不曾想過，很多時候，一些差距較大的事物也是可以聯(lián)系起來進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)造的。

中國結(jié)單元教學(xué)結(jié)束后，我鼓勵學(xué)生在生活中找一找，看有什么辦法，能讓我們手中的“結(jié)”由小變大，是否也有可能讓它從平面形態(tài)變成立體造型。豐富的生活體驗(yàn)，就是學(xué)生充滿智慧的老師。有個學(xué)生看到媽媽在鉤花，一根線來回編織，一圈又一圈，呈螺旋形鉤上去，花就越變越大。他轉(zhuǎn)身，也嘗試著將編好的一條平結(jié)一圈又一圈地盤繞，不一會兒，一個立體的大圓盤就完成了，再在上面加兩個鞭炮結(jié)，它就成了一只催人奮進(jìn)的小鬧鐘。有的孩子看到了起支撐作用的汽車輪轂，也嘗試取來一個金屬小三角，沿著它將平結(jié)一圈圈地繞上去，果真，一個立體三角形也完成了。于是我們的中國結(jié)立體作品越來越多：可愛的小金魚，神氣的小雪人，美麗的小蝴蝶……聯(lián)想創(chuàng)造的成功體驗(yàn)，激勵著孩子們睜大自己的眼睛去觀察生活，尋找著不同事物之間的聯(lián)系，并將偶然的發(fā)現(xiàn)與自己的知識儲備結(jié)合形成的奇思妙想，付諸于勞技作品的創(chuàng)新中。無盡的源頭活水，讓勞技課程充滿生機(jī)。

三、結(jié)束語

要想在勞動與技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識其實(shí)不難，難在我們教師要有意識地去轉(zhuǎn)變自己的教育理念，在與學(xué)生深情的對視中，養(yǎng)一養(yǎng)他們的興趣，激一激他們的自信，看一看他們的需求，探一探他們的底氣，尋找一條稍稍向上傾斜的路，并引領(lǐng)他們一路前行！

參考文獻(xiàn)：

全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué).心理學(xué)基礎(chǔ)[M].教育科學(xué)出版社，2008-06.編輯 段麗君

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第三篇：初中八年級勞動與技術(shù)教案

八年級《勞動與技術(shù)》教案 識圖與制作1---識圖基礎(chǔ)

一、【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能：

①知道不同造型的相架及功能，了解各種相架的材質(zhì)和加工特點(diǎn)。②初步了解平面圖畫法，認(rèn)識示意圖。③學(xué)會正確畫出作品的示意圖和結(jié)構(gòu)圖。

③初步學(xué)會從作品的功能、結(jié)構(gòu)、材料、工藝四個方面進(jìn)行作品設(shè)計。

2、過程與方法：

①通過觀察不同造型的相架，初步學(xué)會用草圖表達(dá)自己的構(gòu)思設(shè)計。②通過與同學(xué)的交流、評價，能夠?qū)ψ约旱脑O(shè)計進(jìn)行反思，進(jìn)行修改，完善和優(yōu)化自己的設(shè)計。

3、情感態(tài)度與價值觀：

① 通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生審美情趣，體驗(yàn)勞動創(chuàng)造美的思想情感，樹立正確的勞動價值觀。

② 通過作品的設(shè)計、探究，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

③ 通過獨(dú)立或與他人合作完成作品設(shè)計，培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神。

二、【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：平面圖設(shè)計技能。

2、難點(diǎn)：相架結(jié)構(gòu)設(shè)計和工藝流程設(shè)計。

三、【教學(xué)器材】

1、教具：實(shí)物投影儀、多媒體課件、木制相架模型

2、學(xué)具：鉛筆、尺、量角器、圓規(guī)等。

四、【教學(xué)過程】

（一）確定設(shè)計要求

（二）收集分析資料

（三）學(xué)習(xí)構(gòu)思方案

（四）相架設(shè)計表達(dá)

（五）技能體驗(yàn)

（六）修改相架設(shè)計

（七）交流評價

八年級《勞動與技術(shù)》教案 識圖與制作1---自制小書架

一、【教學(xué)目標(biāo)】

1.情感發(fā)展目標(biāo)：

通過本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣與意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的情操。2.認(rèn)知目標(biāo)：

通過本課教學(xué)，使學(xué)生掌握多種制作小書架的方法。3.能力目標(biāo)：

通過本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、豐富的想象力、旺盛 的創(chuàng)造力和空間思維能力。

二、【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：不同形狀小書架制作方法。2.難點(diǎn)：不同形狀小書架的識圖能力。

三、【教學(xué)器材】

1、教具：實(shí)物投影儀、多媒體課件、木制書架模型

2、學(xué)具：鉛筆、尺、量角器、圓規(guī)等。

四、【教學(xué)過程】 1.準(zhǔn)備工具材料。

2.圖片導(dǎo)言按作品的特點(diǎn)歸納分類。3.針對每類作品，講解演示制作方法。4.分小組，發(fā)工具。

5.創(chuàng)作制作小書架成果展示。6.小組討論推選出優(yōu)勝作品。

五、【展示交流】 學(xué)生談心的體會。

八年級《勞動與技術(shù)》教案 家庭采暖4---2土暖氣的安裝

一、【教學(xué)目標(biāo)】

1.情感發(fā)展目標(biāo)：

通過本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣與意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，解決生活實(shí)際困難的能力。2.認(rèn)知目標(biāo)：

通過本課教學(xué)，使學(xué)生掌握土暖氣安裝的方法。3.能力目標(biāo)：

通過本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、豐富的想象力、旺盛的創(chuàng)造力和空間思維能力。

二、【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 1.重點(diǎn)：土暖氣的安裝方法。2.難點(diǎn)：實(shí)際安裝土暖氣的能力。

三、【教學(xué)器材】

教具：實(shí)物投影儀、多媒體課件、土暖氣的樣品

四、【教學(xué)過程】 1.設(shè)計土暖氣安裝圖。2.土暖氣安裝步驟：

（1）選擇合適的采暖爐和散熱器。（2）安裝散熱器。

（3）制作安裝立管、供水管、回水管。

（4）將采暖爐、散熱器與立管、供水管、回水管用彎頭、短管、接頭、活接頭等管件連接起來。（5）安裝膨脹水箱。（6）加水點(diǎn)火。

五、【展示交流】

學(xué)生實(shí)踐操作，談心的體會。

八年級《勞動與技術(shù)》教案 風(fēng)味食品2---2制作果脯

一、【教學(xué)目標(biāo)】

1.情感發(fā)展目標(biāo)：

通過本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣與意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，解決生活實(shí)際困難的能力。2.認(rèn)知目標(biāo)：

通過本課教學(xué)，使學(xué)生掌握簡單的果脯制作方法。3.能力目標(biāo)：

通過本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、豐富的想象力、旺盛的創(chuàng)造力和空間思維能力。

二、【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 1.重點(diǎn)：果脯的制作方法。2.難點(diǎn)：實(shí)際制作果脯的能力。

三、【教學(xué)器材】

1.教具：實(shí)物投影儀、多媒體課件、果脯的樣品

2.原料和工具：紅薯、白糖、蜂蜜、檸檬酸、亞硫酸、鍋、刀、案板等

四、【教學(xué)過程】 1.準(zhǔn)備原料和工具 2.紅薯干果脯制作步驟：（1）洗凈 切塊。（2）配料 煮熟。（3）撈出 烘干。

3.學(xué)生實(shí)踐操作，談體會。

五、【展示交流】

1.嘗一嘗，說一說誰做的紅薯干口感最好。2.看一看誰做的紅薯干色澤形狀美觀。3.交流學(xué)做果脯的心得體會。

第四篇：勞動與技術(shù)教學(xué)設(shè)計

三年級勞動與技術(shù)教學(xué)設(shè)計

學(xué)會釘紐扣

一、知識目標(biāo)：

1． 通過本課教學(xué)與實(shí)踐，使學(xué)生們了解紐扣的有關(guān)知識，宏揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

2． 通過本課實(shí)踐了解紉針、打線結(jié)、釘紐扣的方法，學(xué)會利用合適的針和線釘紐扣。

二、能力目標(biāo)：

1． 在勞動實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊事物的能力。

2． 培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)老師要求收集資料進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力和做事認(rèn)真的好習(xí)慣。

3． 增強(qiáng)學(xué)生的思維能力、動手操作能力和獨(dú)立生活能力。

三、德育目標(biāo)：

1． 初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的觀念和良好的勞動習(xí)慣。

2． 使學(xué)生逐步養(yǎng)成自己的事情自己做的良好的行為習(xí)慣和關(guān)心他人的良好品質(zhì)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.通過學(xué)生收集和匯報資料使學(xué)生理解紐扣中的文化。2．學(xué)會紉針、打結(jié)、釘紐扣的方法。難點(diǎn)：掌握不同紐扣的不同釘法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：各式各樣的扣子、針、錄相帶、電化教具等。學(xué)生準(zhǔn)備：各種針、線、紐扣、卡紙、剪刀等。

六、教學(xué)課時：一課時

七、教學(xué)過程： 第一節(jié)

1、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，請看大屏幕。（課件演示1）

師：請同學(xué)們觀察這兩幅圖，看有不同的地方？看看誰的觀察能力強(qiáng)？（自由答）

師：那紐扣掉了怎么辦?（學(xué)生答）

師：今天我們就來學(xué)習(xí)釘紐扣。（板書課題）

2、激發(fā)學(xué)生探究

師：同學(xué)們你們準(zhǔn)備了什么樣的扣子？（自由答）

師：請各小組匯報一下你們都收集到的各種扣子？ 師：好，老師也收集了好多紐扣，請同學(xué)們看看。師：你能說出衣服上為什么釘扣子嗎？它的作用是什么？（出示實(shí)物）

師：紐扣有這么多的作用，誰來說一說釘扣子需要什么工具？（出示板書）工具：針、線

師：下面我們先來看一看針，哪位同學(xué)到前面匯報一下你們收集到的針。師：下面我們再來看一下同學(xué)們準(zhǔn)備好的線，請大家把它舉起來。（學(xué)生展示）

師：釘扣子選擇線時要注意線不能太粗，線的顏色也要與扣子搭配好。師：下面我們一起來看圖片中是如何教我們釘扣子的，大家邊看邊想釘扣子需要哪幾步？

（1）紉針：（2）打線結(jié)：（3）釘紐扣

師：誰來匯報一下釘紐扣一共分幾步完成？都是什么？（出示板書）

師：同學(xué)們今天帶來了很多種紐扣，可在錄像中只示范了兩個眼兒 紐扣的釘法，如果給你一個不是兩個眼的扣子，你能釘好嗎？（生答）

師：為了保證同學(xué)們在釘紐扣比賽中能安全操作，請大家注意以下幾點(diǎn)。（課件演示）

3、學(xué)生研究實(shí)踐：

師：希望同學(xué)在分組實(shí)踐時先一起研究一下你帶來的紐扣該怎樣釘？（學(xué)生研究實(shí)踐，老師輔助指導(dǎo)）

4、師生共評：

師：請同學(xué)們把自己的作品舉起來讓大家看一下。師：誰來匯報一下你釘了幾個紐扣？都是幾個眼的？（學(xué)生匯報展示）

師：誰能說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都學(xué)到了什么？

5、師生共結(jié)：

師：同學(xué)們表現(xiàn)非常出色。今天我們學(xué)會了釘紐扣的步驟，希望同學(xué)們從今天養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習(xí)慣。

6、板書設(shè)計： 學(xué)會釘紐扣 工具：針、線等

步驟：紉針、打線結(jié)、釘紐扣

第五篇：初中思想品德問題式教學(xué)模式初談

初中思想品德教學(xué)模式初談

武威十三中

徐鵬程

傳統(tǒng)教育以“應(yīng)試教育”為目標(biāo)，“填鴨式”、“管束式”教學(xué)模式始終把學(xué)生作為接受知識的“機(jī)器”，作為教師教育的對象，單純強(qiáng)調(diào)智商的開發(fā)，忽視問題意識的培養(yǎng)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生思維僵硬，這樣的知識不但沒有生命力，也不可能轉(zhuǎn)為人的智慧。因此教師在課堂教學(xué)中必須以能力培養(yǎng)為核心，必須注重學(xué)生問題的開發(fā)，必須要有活生生的政治教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣才能最終提高學(xué)生的整體素質(zhì)。就初中政治課堂教學(xué)中采用問題教學(xué)激發(fā)學(xué)生的探究欲和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、政治問題教學(xué)模式

政治問題教學(xué)模式主要通過閱讀、思考、回答或啟發(fā)回答的提問，一步步展開對知識點(diǎn)及內(nèi)涵的探究活動。政治問題教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)是；預(yù)習(xí)提問，學(xué)生自疑→學(xué)生討論，探索質(zhì)疑→教師導(dǎo)撥，合作釋疑→鞏固反思，實(shí)踐創(chuàng)新。這種的教學(xué)模式體才能引導(dǎo)學(xué)生從“敢于”提問向“善于”提問方面發(fā)展。

二、問題教學(xué)模式中的四結(jié)合

1、一節(jié)好課源于教學(xué)的第一環(huán)節(jié)——課文導(dǎo)入，在每節(jié)課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、大綱要求和學(xué)生實(shí)際設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，從而引導(dǎo)有能力的學(xué)生向教材處延閱讀范圍，潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、啟發(fā)與自學(xué)相結(jié)合

自學(xué)是掌握知識的必由之路，而閱讀又是自學(xué)能力的開始，只有通過訓(xùn)練，學(xué)會閱讀，才可能進(jìn)入深思“質(zhì)疑”階段，不少學(xué)生認(rèn)為只要教材中的字都認(rèn)識，就人人都會閱讀，熟不知閱讀需要思考，絕非僅憑識字就能完成的。因此我提出政治閱讀“問”（即一問是何主題、二問在我國有何現(xiàn)實(shí)意義、三問我們當(dāng)今社會有哪些代表物或現(xiàn)象、四問我們該怎么做）的要求，對于教材中的課前導(dǎo)語、大小正文和小字資料，閱讀時都不能輕易放過，要帶著問題去閱讀，找出有效的信息并作好相應(yīng)的筆記。

3、質(zhì)疑與釋疑相結(jié)合 教師必須“授人以漁”，在課堂上大膽引導(dǎo)學(xué)生勇于提出問題，或是教師根據(jù)新課標(biāo)要求在課堂上向?qū)W生質(zhì)疑，師生共同討論，從而把政治學(xué)深、學(xué)透。我們可以通過向?qū)W生提出質(zhì)疑：“為什么我們中學(xué)生也有社會責(zé)任”這一問題，同時倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行否定回答，經(jīng)過思考討論，學(xué)生發(fā)表見解后，教師再與學(xué)生一起歸納。質(zhì)疑過程極大調(diào)動了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，引起積極思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在分析討論中，人人動腦，人人動口，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作意識，又創(chuàng)造了一種寬松和諧、平等交流的課堂氛圍。

4、政治理論與生活相結(jié)合

問題教學(xué)模式在課堂教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，注重理論與生活結(jié)合，特別是“以事證理”，讓政治理論而談理論，突破政治抽象的思維定式。例如在學(xué)習(xí)“實(shí)現(xiàn)我們的共同理想”時，教師就要結(jié)合學(xué)生具體的生活情況，提出問題，讓學(xué)生思考，如“你的最高理想和近期理想分別是什么？”、“你為實(shí)現(xiàn)自己的最高理 想和近期理想準(zhǔn)備怎么做？”要求學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的回答。從而使學(xué)生能夠在理解、掌握一定基本理論的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身實(shí)際，向獨(dú)立思考問題的方向邁進(jìn)。

三、問題教學(xué)模式中的四注意

1、注意提高學(xué)生對問題重要性的認(rèn)識 孔子曾經(jīng)說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅以不以三隅反，則不復(fù)也”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用一切機(jī)會使學(xué)生懂得敢于提出問題的重要性：比如，可以利用教材中一些成功人士的經(jīng)歷教育學(xué)生，他們的成功就在于他們能想別人所不能想，問別人所不能問的問題，從而自覺地把培養(yǎng)“問題意識”作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。

2、注意營造民主的教學(xué)氛圍

要營造良好的教學(xué)氛圍，啟發(fā)同學(xué)們的思維，就必須消除學(xué)生緊張和自卑兩大障礙，營造一種民主的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生以微笑，多站在學(xué)生中間講課，多用一些幽默的語言，多講一些鼓勵性的話，努力為學(xué)生營造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力培養(yǎng)學(xué)生“不惟上、不惟書、只惟實(shí)”，敢于大膽質(zhì)疑的學(xué)風(fēng)，才能使學(xué)生確立起“我要問”、“我能問”、“我善問”的信念。

3、注意教給學(xué)生問問題的方法

在日常教學(xué)中，教師可以采用以下幾種方法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：第一根據(jù)課文上下節(jié)并沒有提出問題。第二，在對照比較中尋找問題。第三，進(jìn)行假設(shè)性提問。例如在講對外開放時，提出假設(shè)“我們現(xiàn)在有了一定的成就，我們開始了大肆享受行嗎？，這類問題可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更好地理解課本知識。

4、注意及時解答學(xué)生的問題

南宋教育家朱熹曾說“讀書無疑者，須教有疑：有疑者，須教無疑；到這里方是長進(jìn)”。及時解答學(xué)生的問題，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生提問的興趣，反之，就有可能挫傷學(xué)生積極性。教師在解答問題時，絕不要以給學(xué)生唯一正確答案為目的，教師應(yīng)發(fā)揮“指點(diǎn)迷津”的作用，應(yīng)多設(shè)幾個參考答案，少幾個標(biāo)準(zhǔn)答案。

總之，問題式政治教學(xué)模式在政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用是比較廣泛的，但是我們也應(yīng)避免滿堂課都在提問的弊端，只有讓學(xué)生敢于提出問題，善于提出問題，并在教師的指導(dǎo)下討論和解決問題，才能真正造就“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化，才能真正造就出有發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力的人才。