第一篇：《秋天在哪里》聽課評課

《秋天在哪里》聽課評課

《秋天在哪里》是二年級上冊第二單元第一課，目的是認(rèn)識秋天的特征，感受秋天的美好。培養(yǎng)創(chuàng)作的能力，感受勞動的快樂。激發(fā)探索自然的興趣。上課的第一步借助學(xué)生的觀察以及已有的生活經(jīng)驗和老師播放的圖片，初步了解秋天的特征發(fā)現(xiàn)秋天。通過交流以及圖片的欣賞觀看，學(xué)生認(rèn)識達(dá)到了統(tǒng)一。例如：樹葉變黃了落了下來；燕子南飛了；菊花盛開了；果實成熟了；天氣不在那么炎熱了，轉(zhuǎn)涼了；大海顏色變深了，漾起了白色的浪花；動物們忙著儲藏糧食，準(zhǔn)備要過冬了等等。第二步在第一步的基礎(chǔ)再次展示秋天的圖片，在圖片的基礎(chǔ)上拓展對秋天特征的認(rèn)識，例如菊花的圖片，秋天除了菊花開了還有那些花在開，學(xué)生紛紛發(fā)言，美人蕉、喇叭花、大麗菊、天竺葵等等，通過第二步的教學(xué)，加深拓展了知識面，學(xué)生更加深刻全面認(rèn)識了秋天。符合教學(xué)循序漸進(jìn)的規(guī)律。通過第一第二步的教學(xué)，學(xué)生不僅認(rèn)識了秋天，而且喜歡上了秋天，因為秋天不僅美麗涼爽，而且收獲很多的美味。是享受的季節(jié)。課堂進(jìn)行的第三步是留住秋天。這一教學(xué)過程是教學(xué)中的亮點(diǎn)。主要展現(xiàn)留住秋天的各項活動，有的印畫、有的制作、主要材料是落葉和果實等。這項活動不僅發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，而且動手美化豐富了自己的生活。最后老師做了總結(jié)升華秋天，激發(fā)感情。秋天這么美我們要去探索秋天，享受秋天，熱愛秋天，把自己融入到秋天中去?？傊@節(jié)課，老師課本為憑借，以多媒體為手段，通過教師充溢激情的話語激發(fā)學(xué)生與秋天對話，激發(fā)學(xué)生審美愛美尋找美的情感，將學(xué)生引進(jìn)美麗的大自然。本節(jié)課課堂內(nèi)容豐富，從認(rèn)識秋天到欣賞秋天到手工制作到課堂評價，教學(xué)環(huán)節(jié)步驟環(huán)環(huán)相扣，緊湊活潑。學(xué)生興趣高漲。學(xué)習(xí)效果事半功倍。再一個就是備課充分，課前準(zhǔn)備充分，例如制作手工的材料工具，課前對秋天動植物及天氣的觀察等等。也有很多遺憾，從上課的情況來看，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩學(xué)生喜聞樂見，尤其是手工部分，學(xué)生的創(chuàng)造力和制作興趣都令人欣慰，所以40分鐘時間太短。做好把手工單獨(dú)劃分一節(jié)課比較好。

第二篇：秋天在哪里

《秋天在哪里》教案

教材分析：

《秋天在哪里》一課是人教版小學(xué)《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”中的主題之一。本課旨在通過觀察秋天的天氣、動植物等的變化，感受秋天的季節(jié)特征，欣賞秋天的美，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。

學(xué)生分析：

我校地處農(nóng)村，校園周圍有大片田地，地里有糧食、蔬菜、蘆葦、野草野花；校園內(nèi)有石榴樹、柿子樹、冬青、松樹、柳樹等各種樹木；很多學(xué)生家中就種著各種果樹，有的學(xué)生家中還有菜園。這些地域特色，便于學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察大自然，直觀地發(fā)現(xiàn)秋天的季節(jié)特征，有利于本課的教學(xué)。我班學(xué)生雖然從小生活在農(nóng)村，但對秋天景物的變化缺乏細(xì)致的觀察、全面的了解，要通過本課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與交流能力，激發(fā)學(xué)生對秋天，對大自然的熱愛。我校每年十月份都要搞收獲節(jié)活動，師生一起收獲石榴、柿子，并保存著去年收獲節(jié)的錄像資料（錄像內(nèi)容：學(xué)生和天津市關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)何國模爺爺一起采摘石榴）。所以，進(jìn)行本課的教學(xué)，要與我校的收獲節(jié)活動緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)學(xué)校特色，體現(xiàn)《品德與生活》教學(xué)和學(xué)校德育活動的結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過課前的觀察、課上多種呈現(xiàn)方式的交流（口頭描述、實物展示、記錄表或圖畫的介紹、欣賞錄像等），了解秋天的農(nóng)作物、天氣、花草樹木、小動物等的變化，觀察認(rèn)識秋天的季節(jié)特征，感受秋天的美，培養(yǎng)觀察、表達(dá)、合作的能力和熱愛大自然的情感。

2.通過留住秋天的活動，激發(fā)熱愛秋天，熱愛大自然的情感，培養(yǎng)實踐能力和想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解秋天的農(nóng)作物、天氣、花草樹木、小動物的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）教師準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備我校去年“金秋十月收獲節(jié)”的錄像片段。2.準(zhǔn)備不同地區(qū)秋天美景的圖片，制作成課件。

3.準(zhǔn)備三個不同時期大小不同的青蘿卜（因為我家菜園種有青蘿卜）。

4.準(zhǔn)備寫有“農(nóng)作物”“天氣”“花草樹木”“小動物”的標(biāo)志牌。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備：

1.課前把全班學(xué)生分成四組，學(xué)生以小組為單位分別觀察秋天的農(nóng)作物、天氣、花草樹木、小動物的變化，小組內(nèi)要確定出每個人介紹的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式。

2.想想用哪些方法可以留住秋天，準(zhǔn)備留住秋天美工活動的一些材料。如：橡皮泥、野花、花瓶、蘆葦花、秋葉、剪刀、漿糊等。

教學(xué)過程：

活動一：秋天在哪里

（一）介紹身邊的秋天

教室里的桌椅分四組擺放，桌上分別放著寫有“農(nóng)作物”“花草樹木”“天氣”“小動物”的標(biāo)志牌，全班學(xué)生按課前分的小組坐好。

教師明確活動要求：每組同學(xué)用自己喜歡的方式在全班介紹你們所觀察到的秋天景物的變化，當(dāng)一組同學(xué)介紹時，其他組要注意傾聽，可以給以補(bǔ)充。

農(nóng)作物組：

1.本組學(xué)生結(jié)合實物介紹自己觀察的玉米、棉花、毛豆角、尖辣椒、稻子、高粱、絲瓜、南瓜等農(nóng)作物在秋天的變化。

2.請其他組的同學(xué)補(bǔ)充。

3.教師補(bǔ)充：介紹自己家種的青蘿卜（出示3個），教師分別介紹這三個青蘿卜是什么時候拔的。

[設(shè)計意圖：課前讓學(xué)生觀察秋天景物的變化，老師作為一名參與者，也應(yīng)該留心觀察秋天各種景物的變化，這樣，對于學(xué)生課上的介紹才能給以正確的引導(dǎo)、適時的補(bǔ)充。通過實物的對比展示，也使學(xué)生感悟到秋天是農(nóng)作物成長、成熟的季節(jié)。] 4.讓學(xué)生概括秋天的農(nóng)作物有什么變化？

[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生概括能力，了解秋天的季節(jié)特征。] 天氣組： 本組學(xué)生介紹秋天的天氣變化，有的學(xué)生結(jié)合自己記錄的前些天的氣溫來介紹。

預(yù)估：

1.如果學(xué)生說到秋天天高了，天氣涼爽了，教師引導(dǎo)學(xué)生用語文課上學(xué)過的一個詞概括：秋高氣爽。

[設(shè)計意圖：體現(xiàn)學(xué)科間的整合，讓學(xué)生學(xué)以致用。] 2.如果有學(xué)生說到秋雨的特點(diǎn)，教師就引導(dǎo)學(xué)生說出：“一場秋雨一場涼”。

[設(shè)計意圖：體現(xiàn)和俗語的結(jié)合，豐富學(xué)生的語言和知識。] 花草樹木組：

1.本組學(xué)生介紹自己觀察的身邊的花草樹木。如：蘆葦、葫蘆、喇叭花、柿子樹、棗樹、冬青、石榴樹、葡萄、小草等。介紹時，有的結(jié)合實物介紹，有的結(jié)合自己畫的畫來介紹，教師適時引導(dǎo)。

2.教師放錄像，學(xué)生觀看----我校去年“金秋十月收獲節(jié)”時學(xué)生們和何國模爺爺一起采摘石榴的錄像片段。

3.請其他組的同學(xué)補(bǔ)充介紹。

4.學(xué)生概括秋天樹木有什么變化？花草有什么變化？

[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解秋天一些花草樹木發(fā)生的變化，突出了本課的重點(diǎn)。但學(xué)生介紹的都是具體的某種花草樹木的特點(diǎn)，所以又設(shè)計了一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生概括一下秋天的樹有什么變化，花草有什么變化，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教師補(bǔ)充了一段錄像，是將本課內(nèi)容與學(xué)校的德育活動相結(jié)合，也是本課程開放性的一個具體體現(xiàn)。] 小動物組：

本組學(xué)生介紹，其他組補(bǔ)充，教師相機(jī)引導(dǎo)補(bǔ)充。

預(yù)估：如果有的學(xué)生說秋天聽到蛐蛐叫了，教師再補(bǔ)充一個民謠。聽老人說，蛐蛐叫就好像在說：“拆拆洗洗，放在柜里”。讓學(xué)生試著解釋這個民謠的意思。告訴學(xué)生，在秋天的夜晚，可以邊聽蛐蛐叫邊說這句民謠，那是件很有趣的事。

[設(shè)計意圖：利用民謠，進(jìn)一步了解秋天天氣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。]

（二）欣賞其他地區(qū)的秋景 1.師：剛才大家介紹的是我們身邊的秋天，你們想不想了解其他地區(qū)的秋天是什么樣子的？

2.教師放課件（其他地區(qū)秋天美景的圖片，并配有《秋日的私語》的音樂），學(xué)生欣賞其他地區(qū)的秋景。

（三）讓學(xué)生說說秋天到底在哪里呢？

（四）師：秋天，無處不在，秋天在我們身邊，在我們的眼睛里，在我們的心里，只要我們做有心人，就能處處看到秋天。你們有什么話想對秋天說？（讓學(xué)生充分地說）

[設(shè)計意圖：品德與生活課以兒童的生活為基礎(chǔ)，以兒童的生活為基礎(chǔ)并不是只講兒童身邊的生活。課上，不僅引導(dǎo)學(xué)生介紹自己身邊的秋景，而且還借助課件欣賞了其他地區(qū)的美麗秋景，這樣不但陶冶了學(xué)生的情操，而且拓寬了學(xué)生的視野。] 活動二：留住秋天

1.師：今年，我們學(xué)?！敖鹎锸率斋@節(jié)”除了采摘石榴外，還要開展留住秋天的活動，上星期我已經(jīng)向同學(xué)們布置了一個作業(yè)：用哪些方法可以留住秋天？

2.學(xué)生介紹留住秋天的方法。

3.學(xué)生利用帶來的材料進(jìn)行留住秋天的美工活動。（教師放音樂《秋日的私語》，學(xué)生制作。）

4.展示作品。

5.布置課后延伸活動：沒完成作品的同學(xué)，回家之后可以繼續(xù)制作，爭取在學(xué)校“金秋十月收獲節(jié)”時展出自己的作品。

[設(shè)計意圖：《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：本課程的時間可以在與學(xué)校其他活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地延展。在我們學(xué)校，每年十月份的時候都要舉辦“金秋十月收獲節(jié)”，今年我們在收獲節(jié)中確實要開展“留住秋天”的活動，所以我把品德與生活課和學(xué)?；顒泳o密結(jié)合起來。通過留住秋天的美工活動，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然的情感，培養(yǎng)實踐能力和想象能力，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。] 課后反思：

這節(jié)課我們緊緊圍繞品德與生活課程的生活性、活動性、開放性這三個特點(diǎn)來設(shè)計所有活動。

我們從學(xué)生的實際生活出發(fā)，精心設(shè)計與學(xué)生已有生活經(jīng)驗相聯(lián)系的活動。第一個活動：秋天在哪里；第二個活動：留住秋天。在這一課的活動中，我們充分體現(xiàn)了地方特色。本校地處農(nóng)村，校園周圍有大片田地，地里有農(nóng)作物、蔬菜，其間也有野草野花，校園內(nèi)有石榴樹、柿子樹、冬青、松樹、柳樹等各種樹木。另外，很多學(xué)生家中就種著各種果樹，有的學(xué)生家中有菜園。根據(jù)本校的地域特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有的資源，課前，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由結(jié)合，分別從花草樹木、農(nóng)作物、動物、天氣這四個方面去尋找秋天。這樣的活動貼近學(xué)生的生活。學(xué)生們親自去觀察、去記錄，這個尋找秋天的過程，實際上就是體驗、發(fā)現(xiàn)的過程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。因為品德與生活教學(xué)是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的過程。正是由于在課前開展了與學(xué)生實際生活密切相聯(lián)系的活動，才使得課上各組的匯報、同學(xué)之間的互相補(bǔ)充這一系列交流互動活動得以順利進(jìn)行。

《秋天在哪里》這一課的教學(xué)，不只局限在40分鐘的課堂上，而是把課前、課上、課后的活動視為一個有機(jī)的整體。課前用了10多天的時間，學(xué)生們（還有我）都在留心觀察自己身邊秋天景物的變化，當(dāng)然，在整個觀察過程中，教師對學(xué)生是有一定指導(dǎo)的，并不是讓學(xué)生盲目的觀察。課后，讓學(xué)生繼續(xù)制作留住秋天的美工，準(zhǔn)備在學(xué)校收獲節(jié)中參展。

在這一課的教學(xué)中，體現(xiàn)了與學(xué)?；顒印⑴c家庭生活、與其他學(xué)科的整合，也是開放性的體現(xiàn)。在我們學(xué)校，每年十月份的時候都要舉辦“金秋十月收獲節(jié)”，今年我們在收獲節(jié)中確實要開展“留住秋天”的活動。因此，利用這節(jié)課，讓學(xué)生講了很多留住秋天的辦法，制作了很多留住秋天的美工。有的學(xué)生上課用蘆花做了一把小笤帚，他的這一想法是來自家庭的影響，因為在津南的農(nóng)村，幾乎家家戶戶都有這種用蘆花做的笤帚。有的學(xué)生課上用橡皮泥捏了很多蔬菜、水果，與美術(shù)課進(jìn)行了整合。本班很多同學(xué)的作品后來在學(xué)校收獲節(jié)上獲獎。

再有，借助媒體，拓寬了學(xué)生的視野。課上，我不僅引導(dǎo)學(xué)生介紹了自己身邊的秋景，而且還借助幻燈片欣賞了其他地區(qū)優(yōu)美的秋景，并配上《秋日的私語》的音樂，這樣不但陶冶了學(xué)生的情操，而且拓寬了學(xué)生的視野。

總之，我們在品德與生活課教學(xué)中要努力體現(xiàn)生活性、活動性、開放性，這樣，會使學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，提高教學(xué)的實效性。

第三篇：秋天在哪里

秋天在哪里

教學(xué)目標(biāo)：

1.觀察認(rèn)識秋天的季節(jié)特征，體驗、發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然 的美。

2.感受活動、創(chuàng)作的快樂，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力和動手制作的能力。3.激發(fā)學(xué)生觀察自然而然、探索自然的興趣。4.教育學(xué)生懂得從我做起，保護(hù)環(huán)境。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生自帶秋天的落葉、果實，水彩筆、鉛筆。2.教師制作的課件。

3.若干張白紙、剪刀、膠水、水果盤。教學(xué)過程：

一、賞四季

以疑導(dǎo)題

1.師：小朋友，你們知道一年有幾個季節(jié)嗎？對了，一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)。它們就像大地媽媽的四個乖女兒，輪流打扮著自己的媽媽，你們想不想看看他們是怎么打扮大地媽媽的呢？

2.播放四季圖片，配樂解說。（只有春、夏、冬三張圖）3.質(zhì)疑：秋天在哪里？讓我們一起去找找它吧。

二、找秋天

說秋天

1.師：昨天要求小朋友都去找找秋天，現(xiàn)在就快告訴大家，你在哪里發(fā)現(xiàn)了秋天，你都看見了什么？（稻子熟了，金黃的一處；樹葉黃了，紛紛落下來；草枯了，許多花謝了；人們穿上了厚衣服……）

2.師：小朋友找得真認(rèn)真，現(xiàn)在老師帶同學(xué)們再次走進(jìn)大自然，用我們的火眼金睛去發(fā)現(xiàn)，秋天還躲在哪。

3.播放一組秋天的圖片。說一說：我知道秋天在里。（金黃的落葉里、豐收的稻田里、盛開的菊花里……）4.師：小朋友找得可真認(rèn)真，看來秋姑娘是藏不住了，它已經(jīng)深深地印在小朋友的眼睛里了。不過，這只是我們身邊能看到的，想不想看看其他地方的秋天是什么樣兒的？那讓我們“出發(fā)”吧！

三、賞秋天

贊秋天

1.播放一組各地秋天的圖片（北京香山、九寨溝、五彩池等）

2.師：看著你們一張張興奮的小臉，聽著你們一聲聲“哇”的贊嘆，我感受到了秋天的這些圖片，給你們帶來了驚喜和歡樂，讓我情不自禁地想問問你們：秋天是的季節(jié)。（豐收的、五彩的、金色的、喜悅的等）

3.師：面對這迷人的秋天，大家都贊不絕口，把學(xué)過的最美、最動聽的詞匯都用上了，不如讓我們換種方式來贊美它，怎么樣？ 4.（課件）出示“我來贊秋天”：我這兒準(zhǔn)備了一首古詩《山行》；一首詩歌《秋葉》；改詞的兒童歌曲《秋天在哪里》。你想用哪種方式來贊美秋天呢？（根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)）5.聽著大家讀詩、唱歌，好開心啊，我也忍不住要參加了，我剛填了首《秋天在哪里》的詞，我想請你們這些好朋友和我一起來唱，好嗎？師生共同唱歌。

6.小結(jié)：喜歡秋天嗎？是啊，它迷人，它帶給了我們快樂，你們開心嗎？讓我們一起唱拍手歌感謝它吧?。ㄈ绻械娇鞓纺憔团呐氖郑绻械娇鞓纺憔团呐氖?，如果感到快樂我們就把它留下來，如果同意，你就拍拍手。）

四、留秋天

創(chuàng)作品 1.師：大家都同意了。秋天姑娘聽見了，可開心啦。瞧，她帶禮物感謝大家來了：有顏色不同、形狀各異的五彩落葉，還有秀色可餐的水果。不過，禮物可不容易拿，你們要開動腦筋，把它們變成美麗的秋天的作品，這樣，秋姑娘才會送給你的。不信，來看看這些小朋友的作品吧。

2.播放水果拼盤和樹葉貼畫：這些作品漂亮嗎？我相信大家創(chuàng)作的會比這些更好。同時，我要提兩點(diǎn)要求，在制作時要聽小組長的指揮，保持安靜，第二，在制作時要注意安全，保持教室的清潔。比比哪個組做得最好，獲得勝利旗。好，小朋友，開動你們智慧的大腦，揮起你們靈巧的雙手，開始行動吧！

3.各小組在歡快的音樂聲中進(jìn)行“留住秋天”的作品創(chuàng)作。師從旁指導(dǎo)和參與。4.各小組展示作品：說說你們作品的名字。5.對各小組的作品進(jìn)行評價。

五、提升課堂

環(huán)保教育

1.師：小朋友創(chuàng)作的作品，使這個秋天變得更美了?？墒怯行┤藚s來破壞它，糟蹋它，使秋天失去了美麗的面容，你們傷心嗎？不過，現(xiàn)在有了“紅領(lǐng)巾”環(huán)保隊。瞧，他們來了。2.播放紅領(lǐng)巾環(huán)保的圖片，配解說。

3.師：你們想不想加入到“紅領(lǐng)巾”環(huán)保隊呢？那我們現(xiàn)在可以為秋天做些什么呢？（寫環(huán)保標(biāo)語、把果皮和落葉收好扔進(jìn)垃圾筒里等）

4.結(jié)束：小朋友，美麗的秋天就在我們的身邊，讓我們從我做起，從小事做起，用我們的雙手為大自然紡織一件漂亮的外衣，讓它的美麗成為永遠(yuǎn)。現(xiàn)在，讓我們一起把秋天送回大地媽媽的懷抱，讓它和春、夏、冬三位姑娘一起，繼續(xù)為我們的大地打扮吧?。úシ潘募緢D）下課！

第四篇：空氣在哪里評課反思

空氣在哪里評課反思

空氣在哪里是本冊書的最后一個單元《我們周圍的空氣》的第一課，是探究空氣的起始課，通過尋找空氣，實驗探究空氣，讓學(xué)生真切感知到空氣的存在。

我在設(shè)計這堂課時，從網(wǎng)上查找了一些資料，最終選取了一種由簡到難、逐步遞進(jìn)的模式，先通過小游戲讓學(xué)生找空氣，學(xué)生通過自己的親身實踐總結(jié)出我們周圍處處有空氣。接下來，我引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的感官，用眼睛看一看、用鼻子聞一聞、用嘴巴嘗一嘗周圍的空氣。通過自身的感知，他們知道空氣是看不見摸不著的，空氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。然后我向同學(xué)們介紹像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體叫做氣體，空氣就是一種氣體。

本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過實驗認(rèn)識到空氣是占據(jù)空間的。在這一環(huán)節(jié)，我也存在疑問，不知道怎樣巧妙布局可以讓學(xué)生如恍然大悟般認(rèn)識到這一重難點(diǎn)。我的設(shè)計是借鑒一位教師的故事，通過故事引入實驗，其實在最開始的時候，在我最初讀到這則小故事時，我也覺得邏輯性不是很強(qiáng)，有一些模棱兩可的地方，很可能會誤導(dǎo)學(xué)生。通過幾堂課的實驗我也發(fā)現(xiàn)這個故事并沒有很好的將故事的趣味性與科學(xué)實驗的科普性很好的融合在一起。既然，故事引入沒能十分準(zhǔn)確的傳達(dá)我的意圖，我決定換一種方式，玩一個游戲——搶凳子。通過這個游戲，孩子對空間有了具象的認(rèn)知，知道了誰坐在凳子上，占據(jù)凳子的空間，誰就是贏家。繼而

通過實驗了解到瓶子里是有空氣的，空氣是占據(jù)空間的。而正是由于空氣沒有顏色、沒有氣味、沒有味道才使得這一性質(zhì)難把握。這節(jié)課中，還有一些實驗雖然也盡量讓學(xué)生做了，可是并沒有收到預(yù)期的效果。因為一些實驗是超出學(xué)生的理解能力的，學(xué)生并不能理解實驗所要呈現(xiàn)的科學(xué)知識，即使做了實驗，也是失敗的。

這次講課，是成為老師之后，第一次公開的帶著學(xué)生去實驗室做實驗，其實，在講課之前，我就知道課堂的紀(jì)律是我難以掌控和預(yù)料的，因為他們是活潑可愛、朝氣蓬勃的小太陽，所以盡管做實驗的過程中，課堂是有些混亂的，可我依然很高興，因為真實，因為這是他們最真誠的呈現(xiàn)。作為一名新老師，我必須承認(rèn)我在課堂管理方面的失敗，我沒有經(jīng)驗，也沒有給學(xué)生訂規(guī)章制度，所以他們像一盤散沙，潰不成軍。

盧校長對我的講課的評定是十分準(zhǔn)確、到位的，不愧是領(lǐng)導(dǎo)級的資深教師?？匆谎郏犚惶谜n就知道我的問題在哪里。首先是科學(xué)課的上課套路，應(yīng)該讓學(xué)生有思考，自行設(shè)計實驗方案，小組合作驗證。通過這一整套的思維鍛煉，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到很好的發(fā)揮。其次，校長特別指出，科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。物品怎么擺放，實驗步驟如何操作，還要使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講、回答問題的習(xí)慣，課堂上的每一個舉動都是有規(guī)律可循的。而我由于缺乏經(jīng)驗，所以沒有給學(xué)生一些明確的要求，孩子的良好習(xí)慣也沒有養(yǎng)成。造成現(xiàn)在的混亂局面，我深感內(nèi)疚。孩子猶如一張白紙，究竟要畫成怎樣的圖幅，除了孩子的天賦，更重要 的，我想是老師這位軍師的引領(lǐng)，所以主要的責(zé)任在我。我沒有很好的行使我的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，使他們成為精兵良將，卻只讓他們?yōu)跹霝跹氲膩y作一團(tuán)。同時，在實驗的過程中，沒有讓他們做記錄，這也是我的失職，科學(xué)實驗怎么能沒有記錄，這好比小朋友做數(shù)學(xué)應(yīng)用題最后不寫單位，總是不完整、不規(guī)范的。沒有教過科學(xué)，也從來 沒有完整的做過一次令人稱奇的實驗，所以，我對這些該有的程序一竅不通，上課也是隨著自己的習(xí)慣，或者照搬的是講語文的模式。在處理課本方面，我也存在很大的問題，盧校長的話讓我明白教學(xué)不是照本宣科，不是機(jī)械的講解課本上的死知識，教師應(yīng)該在研究了課本后，參照學(xué)情，靈活生動有趣的講解知識，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。再一個方面就是，對于對學(xué)生的獎懲，我自身并沒有概念，我把它們當(dāng)成了我自己，以為學(xué)習(xí)就是我自己的事，是不需要別人威逼利誘的?？墒?，我卻忘了，他們只是孩子，童心未泯，玩心極重。自覺，這個詞，在他們的內(nèi)心還不曾播種，自然不會生根發(fā)芽。所以，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該想盡方法讓孩子們學(xué)得開心，玩的無憂。這就需要好好研究一下獎懲機(jī)制。教師，一個神圣的職業(yè)。教書育人，是老師的責(zé)任和義務(wù)?，F(xiàn)在的我，初入該領(lǐng)域，還不懂得其中的深意，也不明白自己到底擔(dān)了幾斤幾兩責(zé)與任，我還只是把它當(dāng)做一項工作，而不是一項有意義的事業(yè)。我想我需要時間去了解、認(rèn)識、感知、體悟，希望終有一天我會愛上它！

第五篇：聽課評課

同科異構(gòu)聽課評課

王老師的課，給人以耳目一新的感覺，整堂課以任務(wù)型教學(xué)方式展開，在師生互動，生生互動中從課堂預(yù)設(shè)到動態(tài)形成。一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生活動高潮迭起，教師引導(dǎo)巧而得法，獲得了聽課老師的一致好評。

一，課堂教學(xué)設(shè)計理念新

以學(xué)生的發(fā)展為根本，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在整個過程中實現(xiàn)師生，生生互動，活動內(nèi)容豐富多彩，接近學(xué)生生活，在互動，交流，合作，探究中實施教學(xué)。整個過程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導(dǎo)者，幫助者，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度，成為名副其實的“以學(xué)為本”的教學(xué)設(shè)計，以課題為背景，任務(wù)型教學(xué)Learning by doing 的理念和思路清晣，課堂設(shè)計體現(xiàn)了一位優(yōu)秀教師的先進(jìn)理念與素質(zhì)。二，體現(xiàn)了新課程“三維目標(biāo)”

王老師在教學(xué)過程中處理好“知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀之間的關(guān)系。”①不是教書本，而是以書本教，以學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗導(dǎo)入，學(xué)生興趣濃，由學(xué)習(xí)課本的語言知識輸入到延伸過程中的語言知識輸出，通過教師引導(dǎo)使學(xué)生運(yùn)用語言知識，學(xué)會交際，學(xué)會做事情。例：Say something about my nice bedroom……運(yùn)用學(xué)到的語言知識學(xué)會做事，這就是能力。②從整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，注重在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)策略的滲透，情感的培養(yǎng)，真正朝著“學(xué)生發(fā)展”方向努力。③重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，積極調(diào)動不同層次學(xué)生積極學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，積極評價，激發(fā)持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，不斷使學(xué)生體驗成功，提高學(xué)生的自我價值，也注意了個性的培養(yǎng)。王老師自己拍攝自家客廳的錄像用多媒體展示出來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近了師生的距離，激發(fā)了學(xué)生熱情，活躍了課堂氣氛。

張文艷