第一篇：農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告

農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告

——以楊地鎮(zhèn)中心小學(xué)為例

基本情況: 楊地鎮(zhèn)中心小學(xué)為一所邊遠(yuǎn)農(nóng)村寄宿制制學(xué)校,經(jīng)過雙高普九和教育強縣的創(chuàng)建，學(xué)校的校園環(huán)境和教學(xué)設(shè)施得到了翻天覆地的變化，現(xiàn)在學(xué)校的所有功能部室都能滿足教學(xué)需求，但也還存在一些問題，比如信息技術(shù)教育的問題，學(xué)校現(xiàn)有計算機教室1個，教師機一臺，學(xué)生機45臺，服務(wù)器1臺，都是近兩年新配計算機，并且接入了電信寬帶，完全能夠滿足學(xué)生的上機需求，但是學(xué)校卻無1名專業(yè)計算機教師，2名兼職信息技術(shù)教師均不是計算機專業(yè)，給學(xué)生上課只能是一邊學(xué)一邊教，很多問題教師都不懂，更不用說網(wǎng)絡(luò)維護和計算機教室維護了。

一、調(diào)查的對象與方法：

本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法。對象是本校年輕教師與學(xué)生兩大群體。

二、調(diào)查內(nèi)容

（一）教師問卷概況：

向教師發(fā)放調(diào)查問卷2份，回收問卷2份，有效問卷2份。調(diào)查對象是我校在職信息技術(shù)教師，教師問卷調(diào)查的內(nèi)容如下：

教師調(diào)查問卷

1.你平均每周上網(wǎng)幾小時？()

A.5小時以下 B.5-14小時 C.14小時以上 2.你上網(wǎng)一般做什么？()

A.聊天較多 B.查資料較多 C.做課件或網(wǎng)站較多 D.其它 3.本期用多媒體室進行教學(xué)有幾小時？()A.不用

B.5次以下

C.5次以上 4.看過《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》嗎？()

A.在書店看到過

B.網(wǎng)上看到過

C.自己購了一本 D.沒看過 5.你希望《信息技術(shù)》成為中考科目嗎？()

A.盡早實現(xiàn) B.慢慢實現(xiàn) C.不要成為高考科目 6.學(xué)校支持你到外地或者外單位學(xué)習(xí)嗎？（）

A.支持

B.要努力爭取才有機會 C.不支持(從來沒出去過)7.你平時學(xué)電腦知識是通過（）途徑學(xué)的？

A.全部自學(xué)

B.通過短期培訓(xùn)然后再自學(xué)

C.通過學(xué)?；蛏霞壊块T組織學(xué)習(xí)

8.您家有電腦嗎？硬件配置怎樣？裝有哪些常用軟件？能否上網(wǎng)？參加過什么水平考試？

9．你會用哪些字表處理軟件？會用哪些課件制作軟件、圖形、動畫等處理軟件？水平或成果怎樣？是否有自己的電子資料庫？對學(xué)校電教設(shè)備(多媒體教室、語音室、網(wǎng)絡(luò))的操作能力怎樣？

13.是否有個人主頁？什么時候開始建立的？是否活躍于論壇？

（二）學(xué)生問卷概況：

為了進一步了解學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，了解學(xué)生對學(xué)科課程與信息技術(shù)整合的興趣、態(tài)度、習(xí)慣和能力等方面現(xiàn)狀，在全校范圍內(nèi)隨機抽樣調(diào)查了20名學(xué)生，問卷調(diào)查的內(nèi)容如下：

學(xué)生信息技術(shù)課程調(diào)查問卷

1.家里有計算機嗎？()A有 B沒有

2.從何時開始接觸計算機？()A 幼兒園 B小學(xué)

C初中

3.你所具有的計算機知識與技能主要來自()A自學(xué) B父母或朋友教的 C學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)D社會培訓(xùn)班 E上網(wǎng)吧 F其他：

4.目前計算機操作水平如何？()

A很棒 B一般

C知道一點 5.你經(jīng)常上網(wǎng)嗎？()A經(jīng)常 B偶爾上過 C沒有上過 6.上網(wǎng)的目的是()是

A收發(fā)郵件 B閱讀新聞 C查找資料 D玩游戲 E娛樂（音樂、電影等）F聊天 G其他

7.你有電子信箱嗎？

A有，地址（常用的）是()B沒有 8.以下哪個不是計算機硬件()A鍵盤 B畫圖 C鼠標(biāo) D打印機 9.以下哪個不是計算機軟件()A WINDOWS B WORD C 鼠標(biāo) D 紙牌游戲 10.你喜歡信息技術(shù)課嗎?()A喜歡 B一般 C不喜歡

11．家長放心讓你用電腦嗎？（）A放心 B不放心 C根本不讓接觸

12.你覺得信息技術(shù)課是給玩的課嗎？（）A 是 B不是

13.你喜歡信息技術(shù)教師嗎?在這一個學(xué)期，你又有哪些愿望和對信息技術(shù)課的建議呢?

三、目前《信息技術(shù)》課程教學(xué)中存在的問題與不足

1、學(xué)校缺乏專業(yè)《信息技術(shù)》教師，導(dǎo)致很多設(shè)備沒有很好的發(fā)揮作用，造成資源浪費。

2、教學(xué)內(nèi)容取舍困難，由于學(xué)生的知識程度不一，興趣喜好不一，課堂教學(xué)難管理。

3、學(xué)習(xí)的內(nèi)容強調(diào)實用，信息技術(shù)就是學(xué)習(xí)電腦操作，課堂就像短期培訓(xùn)班。

4、師資弱，知識得不到更新，外出培訓(xùn)較少，全日制大中專畢業(yè)的信息技術(shù)教師較少，多為其它學(xué)科畢業(yè)，后來從事信息技術(shù)教學(xué)的教師較多，因此理論不全面，給信息技術(shù)教學(xué)帶來缺陷

5、評價認(rèn)識上的問題。信息技術(shù)作為中小學(xué)的必修課,才有短短的幾年時間,且沒有成為畢業(yè)升學(xué)考試學(xué)科,因此,教師、學(xué)校、對信息技術(shù)課的教學(xué)評價并沒有給予足夠的重視,忽視了對信息技術(shù)課教學(xué)的評價,造成了認(rèn)識上的“缺位”。

四、信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，我談?wù)勛约旱南敕?/p>

1、加強信息技術(shù)教育師資隊伍建設(shè)

教育大計，教師為本。師資隊伍水平對教學(xué)效果的影響起著舉足輕重的作用，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，要適應(yīng)時代需要，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果，就必須加強師資隊伍建設(shè)。由以上調(diào)查分析可以得知有大部分的信息技術(shù)教師并非出身于信息技術(shù)專業(yè)，為了提 高他們的專業(yè)能力和教學(xué)水平，就需要對現(xiàn)有的信息技術(shù)教師進行培訓(xùn)，對他們進行信息技術(shù)教育教學(xué)理論和專業(yè)知識的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)、進修等方式使其盡快掌握信息技術(shù)教育，增強他們運用信息技術(shù)進行教育的意識，提高他們的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，以適應(yīng)工作的需要。此外，現(xiàn)在許多師范院校開設(shè)有教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生不僅有扎實的信息技術(shù)專業(yè)知識和技能，同時也有教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識和素養(yǎng)，他們是從事信息技術(shù)教育的理想師資來源，是建設(shè)一支高質(zhì)量的信息技術(shù)教育學(xué)科教師隊伍的基礎(chǔ)。將他們與教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師有機整合起來，可建設(shè)一支強有力的信息技術(shù)教育師資隊伍

2、關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點差異

由于種種原因。學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的起點水平參差不齊，會給教學(xué)帶來諸多不便。教師應(yīng)該在教學(xué)中充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、個性發(fā)展需求等方面的差異，靈活設(shè)計與組織教學(xué)活動。教師可以通過設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實際需要選擇到合適的內(nèi)容；教師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思路的進發(fā)，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異有針對性地實施分層教學(xué)，對于起點低的學(xué)生，可以采用分組的方法，使學(xué)生的個體差異成為有利資源，讓學(xué)生在參與合作的過程中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)

3、建立合理的評價機制，提高領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)課的重視，最好能讓信息技術(shù)成為畢業(yè)升學(xué)考試學(xué)科。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問題應(yīng)該說是一個老話題，多年來，許多來自一線的教師以及教育管理人員、教育研究人員等都曾就此做過不少文章，可謂是仁者見仁智者見智。同時，它又是一個新話題，因為隨著教育形勢的發(fā)展變化、國家及地方關(guān)于教育的決策和相關(guān)法律法規(guī)的調(diào)整，農(nóng)村教育隨之會呈現(xiàn)出新的特征，并暴露出一些新的矛盾和問題，需要我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。下面，筆者謹(jǐn)以我鎮(zhèn)小學(xué)教育為例，作簡要調(diào)研分析。

一、基本情況

我鎮(zhèn)地處建湖縣西北部，與阜寧縣毗鄰，面積50.78平方千米,轄12個村(居),人口29820人,為鹽城市最薄弱鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一。全鎮(zhèn)現(xiàn)有中心小學(xué)1所，定點村小2所。

１、辦學(xué)條件

多年來，由于受到全鎮(zhèn)經(jīng)濟薄弱、交通閉塞、教育投入相對較少等因素的影響，學(xué)校辦學(xué)條件極其簡陋。

（1）校舍。中心小學(xué)現(xiàn)有校舍2184平米,其中教學(xué)樓1020平米,為b級用房,其余平房校舍均為c級用房。目前現(xiàn)有校舍中，教室、辦公室及生活用房嚴(yán)重不足，各功能室配套用房無一間達標(biāo)。兩所村小校舍總面積為1590平米,除增壽小學(xué)630平米簡易教學(xué)樓為b級用房外,其余平房校舍均為c級用房.。經(jīng)有關(guān)部門建筑安全性及抗震鑒定，全鎮(zhèn)小學(xué)所有校舍均在“建議拆除”之列。

寶塔鎮(zhèn)小學(xué)校舍基本情況統(tǒng)計表學(xué)校簡易教學(xué)樓平房校舍面積(平米)建筑時間安全級別面積（平米）建筑時間安全級別寶塔小學(xué)10201997b116480年代c增壽小學(xué)6301992b19490年代c朦朧小學(xué)077680年代c注：校舍安全及抗震鑒定建議均為：建議拆除。

（2）辦學(xué)設(shè)施。辦公設(shè)施：辦公桌椅基本達到教職工每人一套，但絕大部分為80年代所添置，陳舊、破損嚴(yán)重；目前因辦公用房緊張，仍有部分教師在教室里辦公。電教設(shè)施：全?，F(xiàn)僅有多媒體教學(xué)設(shè)施4套，電視機、dvd等配套教學(xué)設(shè)施5套；電腦95臺，45臺為今年新配“龍芯”電腦機房，另50臺方正電腦已屆淘汰年限，大都不可使用；村小為中心校淘汰電腦，各15臺，均已報廢；教師用機目前才配至部門、科室，無教師辦公用機。錄音機、語音教學(xué)系統(tǒng)：無語音室及可用錄音機。圖書資料：中心校生均6冊，村小生均20冊。

寶塔鎮(zhèn)小學(xué)辦學(xué)條件統(tǒng)計表學(xué)校辦公設(shè)施電教設(shè)施辦公桌椅教師用機學(xué)生電腦（臺）多媒體（臺）電視、dvd寶塔小學(xué)36套（90年以后3套）部門科室有95（其中45臺已屆淘汰年限）45增壽小學(xué)13套（無90年后新置）無15（已報廢）01朦朧小學(xué)13套（無90年后新置）無15（已報廢）01電教設(shè)施教學(xué)儀器圖書資料（生均）語音室可用錄音機可用投影儀冊數(shù)無無無僅省“四配套”b類器材6無無無僅省“四配套”c類器材20無無無僅省“四配套”c類器材20（3）公用經(jīng)費。就目前公用經(jīng)費的安排而言，我省在全國的排名約12位，小學(xué)生均370元，與江蘇教育發(fā)展?fàn)顩r很不一致。同時農(nóng)村小學(xué)由于生數(shù)相對較少，享受到的公用經(jīng)費總額少，往往難以滿足學(xué)校功用經(jīng)費使用需求。

寶塔鎮(zhèn)小學(xué)公用經(jīng)費收支情況統(tǒng)計表學(xué)校公用經(jīng)費總額（元）公用經(jīng)費支出需求（元）生數(shù)標(biāo)準(zhǔn)總額代扣網(wǎng)絡(luò)費征訂電教等水電費電話費等維修費差旅費辦公費寶塔小學(xué)560370元/人207201***0025000XX030000增壽小學(xué)65370元/人24050XX***0朦朧小學(xué)73370元/人27010XX***0學(xué)校公用經(jīng)費支出需求（元）環(huán)衛(wèi)費培訓(xùn)費征訂報刊等參加縣級比賽等特色發(fā)展費用招待費臨工工資寶塔小學(xué)3500XX0XX***000增壽小學(xué)500XX***0朦朧小學(xué)500XX***02、學(xué)生狀況

我鎮(zhèn)原上報人口數(shù)29820人，剔除虛報和已外流人員，目前全鎮(zhèn)小學(xué)施教區(qū)總?cè)丝诩s24000人，其中小學(xué)適齡兒童為1148人,在本鎮(zhèn)就讀671人,在縣城、周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及隨父母、親屬外出讀書567人。目前，全鎮(zhèn)小學(xué)在校生698人，生源嚴(yán)重不足。

3、師資隊伍

全鎮(zhèn)小學(xué)現(xiàn)有在編教職工83人，借出1人，派出學(xué)習(xí)交流2人，因政策因素退二線11人，年老體弱休養(yǎng)未上班6人，在教育辦、成人校工作5人。全鎮(zhèn)小學(xué)實有一線工作人員58人。在58名學(xué)校一線工作人員中，全工、全合工7人，因接班頂替、民師轉(zhuǎn)正等因素進入教師隊伍15人，由師范院校畢業(yè)分配的36人，其中中師起點30人，無一名音樂、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科的專職教師。一線人數(shù)全工、全合工接班、民師轉(zhuǎn)正等師范類分配中師起點音樂等專職5871536300

二、農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的優(yōu)勢與劣勢

（一）農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢

相對于駐城及縣直學(xué)校來說，一般農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有什么辦學(xué)優(yōu)勢可言。如果勉強說來，大概有兩點：

1、班額少。中心校各班級生數(shù)一般都在40人左右，村小各年級一般都在20人以下，有的班級甚至不足10人；而駐城及縣直學(xué)校班額一般在60以上。應(yīng)該說，在農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)過程中，為老師盡可能多地關(guān)注每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性體驗提供了可能。

2、教學(xué)質(zhì)量的壓力小。雖說“望子成龍，望女成鳳”是作為家長的共同心理，但總體來說，駐城及縣直學(xué)校的家長這種愿望和要求顯得更為迫切和強烈，不少家庭經(jīng)濟條件、社會背景等均相對較好，對子女教育培養(yǎng)的期望值較高。此外，一部分農(nóng)村家庭，跳出“農(nóng)門”心切，往往從幼兒園開始便在城里租房或買房供孩子讀書。因此，農(nóng)村學(xué)校在落實“減負(fù)”要求和貫徹“五嚴(yán)”規(guī)定方面面臨的困難要比駐城及縣直學(xué)校小得多。

（二）農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)劣勢

相對于駐城及縣直學(xué)校而言，農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)過程中，面臨的矛盾和困難主要有以下幾個方面：

1、辦學(xué)條件簡陋。一是教學(xué)及配套用房不足，且安全性及抗震要求不達標(biāo)。二是教學(xué)及設(shè)備條件相對較為簡陋，難以滿足教學(xué)需求。三是學(xué)校公用經(jīng)費相對不足，難以滿足學(xué)校正常發(fā)展經(jīng)費使用需求。

2、教師結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出。一是教師人崗對應(yīng)極不協(xié)調(diào)。一方面按師生比來說，在編教師總數(shù)明顯超標(biāo)；另一方面從學(xué)科教學(xué)的實際需求來說，人員相對緊缺、學(xué)科不配套的問題又較為突出。二是教師隊伍整體素質(zhì)不高。在教師隊伍中，專業(yè)知識不強、業(yè)務(wù)能力偏低；缺乏工作活力，缺乏敬業(yè)進取精神，安于現(xiàn)狀、做一天和尚撞一天鐘；以及不安心從教，無病呻吟、小病大養(yǎng)等情況都有一定的比例存在。

3、學(xué)校的品牌效應(yīng)及綜合影響力較小。農(nóng)村學(xué)校難以像縣城學(xué)校那樣對學(xué)生及家長有吸引力。在農(nóng)村學(xué)校中，學(xué)生家長存在擇校的心理和愿望還是較為普遍的，有相當(dāng)一部分屬于受到各種條件的制約無法進城讀書的類型，一旦條件成熟，仍要想方設(shè)法進城里學(xué)校讀書。

4、缺乏促進教育發(fā)展的良好外部環(huán)境。社區(qū)及地方政府支持和重視教育的力度不夠，學(xué)校在學(xué)生管理中的一些做法和學(xué)校組織開展的有關(guān)活動時常得不到家長足夠的理解和支持。

三、問題成因分析

農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)過程中存在諸多矛盾和問題，究其成因歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：

1、教育投入不足制約著農(nóng)村教育的發(fā)展。隨著“以縣為主”的教育管理體制施行以來，對促進教育發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動作用，教育發(fā)展也隨之發(fā)生了可喜的變化。但縣級財政供給與全縣教育發(fā)展的投入需求間仍有較大的差距，目前，按照省政府計劃安排，應(yīng)化解的義務(wù)教育階段有關(guān)債務(wù)我縣尚未完全撥付到位；縣直較大規(guī)模的學(xué)校在建設(shè)發(fā)展過程中的債務(wù)等待政府償還，同時，作為政績工程、形象工程的教育重點工程建設(shè)急需政府大量資金投入。因此，盡管全縣上下都在大談促進教育均衡發(fā)展，一定程度上講，教育局、縣政府均已無力兼顧面廣量大的農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件的改善和發(fā)展。

此外，隨著“以縣為主”管理體制的實施，鎮(zhèn)級政府都迫不及待地甩開了教育這一包袱，不再承擔(dān)自身在教育發(fā)展上應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任，使得農(nóng)村教育的發(fā)展更加舉步惟艱。

2、教育經(jīng)費使用與管理模式存在一定的弊端。當(dāng)前，我縣學(xué)校公用經(jīng)費是按生數(shù)多少為標(biāo)準(zhǔn)撥付的，即按每生每年370元的標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W校下達公用經(jīng)費總額，而學(xué)校公用經(jīng)費的使用并不完全與生數(shù)成正比，就好比一個“三口之家”與一個“五口之家”的家庭開支一樣，并不是“三口之家”只用“五口之家”的五分之三就夠了。在這種經(jīng)費管理模式下，對生數(shù)相對較少的農(nóng)村學(xué)校而言，則必定在維修費、辦公費、教師培訓(xùn)費、學(xué)校特色發(fā)展等方面的支出上大打折扣，因此不可避免地會影響和制約學(xué)校的改革和發(fā)展。

同時，目前學(xué)校經(jīng)費支出采用國庫集中支付、大宗物品由政府采購的模式，對于規(guī)范學(xué)校財務(wù)管理無疑起到了積極的作用。但在實施過程中，審核支付手續(xù)煩、規(guī)矩多，集中采購耗時長、效率低，也在一定程度上影響了學(xué)校經(jīng)費使用的效益。比如，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)校在規(guī)定的報帳日報帳，往往一天時間無法完成，結(jié)果還要住到旅店等第二天再去繼續(xù)排隊。再如，我鎮(zhèn)在4月份就上報計劃，打算購買一臺草坪機，但至9月低尚未落實到位，結(jié)果在8月底校園環(huán)境整理中，僅清除草坪雜草就花去3000元左右。

3、在農(nóng)村未能真正形成“教育優(yōu)先發(fā)展”的良好氛圍。一是“以縣為主”的管理體制施行后，學(xué)校與社區(qū)、村（居）以及鎮(zhèn)級政府的聯(lián)系沒有原來那樣密切，鎮(zhèn)級政府的教育責(zé)任相對減少，社區(qū)及地方政府對教育工作的關(guān)心重視顯得相對不夠。二是學(xué)校工作得不到家長足夠的理解和支持。由于受到學(xué)生家長觀念、文化素養(yǎng)等因素的影響，農(nóng)村家長支持和理解教育的程度遠(yuǎn)不及城里家長。做同樣一件工作，比如學(xué)生報刊雜志的征訂、家校通平臺的建設(shè)等，城里家長十分熱心；而在農(nóng)村，盡管這些做法對學(xué)生及家長來說是有益的，可真心支持者寥寥無幾。再如，學(xué)校在學(xué)生到校時間管理、學(xué)生路隊管理、家長接送學(xué)生管理等制度的實施方面，不少家長以自我為中心，不予理解和配合，不服從學(xué)校管理，我行我素，動輒因某一小事不如意，漫罵甚至揚言毆打老師。

4、在教師的使用與管理上存在諸多矛盾和問題。一是教師流動不合理。歷年來教師“農(nóng)進城”選調(diào)對象均為農(nóng)村優(yōu)秀教師，優(yōu)秀師范類新生分配基本是駐城及縣直學(xué)校優(yōu)先，優(yōu)秀教師外流，又得不到新教師補充，使得城鄉(xiāng)教師隊伍素質(zhì)的差距逐步拉大。目前，我鎮(zhèn)小學(xué)一線教學(xué)人員中，由師范院校畢業(yè)參加工作的僅36人，能勝任某一學(xué)科教學(xué)的不足45人。全鎮(zhèn)小學(xué)無一名科學(xué)帶頭人或教學(xué)能手，無一名音樂、美術(shù)、科學(xué)專職教師。二是農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)老化。我鎮(zhèn)小學(xué)在編教師83人，其中年齡在55周歲以上達20人，因政策因素退二線或年老體弱生病休養(yǎng)的達17人，堅守教學(xué)一線的人員僅58人。三是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)偏低。①不少教師由于長期在農(nóng)村工作，這里管理相對落后，工作、生活條件艱苦，社會、家長對教育的關(guān)注度低，甚至有的同志在某一學(xué)校一干就是10年、20年以上，導(dǎo)致部分教師不思進取，工作缺乏激情，養(yǎng)成松散習(xí)慣，難以專心教學(xué)。②對于一些中老年教師而言，因信息閉塞，學(xué)習(xí)、見識的機會少；加之思想封閉保守、教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力欠缺，盡管課堂教學(xué)、課程改革風(fēng)起云涌，但他們的教育思想、教學(xué)方法等方面依舊“風(fēng)雨不動安如山”。對于青年教師而言，置身于鎮(zhèn)校范圍內(nèi)，因教師整體素質(zhì)和教研水平不高，幾乎沒有什么學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手，教師間的傳幫帶流于形式，效果差，在專業(yè)成長等方面得不到有效的引領(lǐng)。③由于現(xiàn)行管理體制因素和教育經(jīng)費投入不足，很難貫徹落實有效的激勵機制，干好干壞一個樣，教師缺乏競爭意識，沒有危機感、緊迫感、責(zé)任感。當(dāng)前，盡管已實行了教師績效工資制度，但上上下下始終堅持“穩(wěn)定壓倒一切”，怕引發(fā)矛盾和問題，在績效工資分配上無法拉開較大的差距。從而安于現(xiàn)狀，不注重學(xué)習(xí)，不注意提高自己的文化知識和專業(yè)知識水平者有之；擺老資格，以功臣自居，未到退休年齡不肯上班者有之；無病呻吟，小病大養(yǎng)，不安心工作者有之。上述諸多因素的影響，使得農(nóng)村教師隊伍的戰(zhàn)斗力大打折扣。

四、加快農(nóng)村教育發(fā)展的對策

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺以及國家、省、市教育工作會議的相繼召開，促進教育公平，發(fā)展均衡教育的呼聲逾加強烈，加快農(nóng)村教育的發(fā)展成了當(dāng)前教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)之一。

（一）進一步加大教育投入，切實改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件

眾所周知，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校與縣城學(xué)校在學(xué)校硬件條件上的差距是非常明顯的，這也正是農(nóng)村家庭擇?？h城的重要原因之一。要促進教育公平與均衡，在學(xué)校辦學(xué)條件上的公平與均衡理應(yīng)成為首當(dāng)其沖的重要任務(wù)。

1、加快實施農(nóng)村學(xué)校校舍改造工程。進一步加大農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的力度，按照原則上每鎮(zhèn)舉辦一所小學(xué)的布局要求，對現(xiàn)有學(xué)校校舍情況作調(diào)研分析，立足學(xué)校實際，按照教學(xué)及配套用房基本滿足教學(xué)需求的要求，對農(nóng)村學(xué)校校舍進行全面改造，使農(nóng)村學(xué)校在校舍條件上既滿足需求，又達到整齊劃一的程度。

2、加快推進農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)設(shè)備條件達標(biāo)工程。由于受到經(jīng)費使用的限制，農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)過程中自行添置設(shè)備、設(shè)施相對較少，“等、靠、要”傾向較為明顯。目前，各校教學(xué)器材等主要是省“四配套”添置的，與教育現(xiàn)代化要求仍有教大距離。要組織對全縣各學(xué)校辦學(xué)設(shè)施設(shè)備條件的普查，立足縣域?qū)嶋H，制訂區(qū)域推進教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)，督導(dǎo)和幫助學(xué)校開展達標(biāo)創(chuàng)建活動。

3、加大對農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費投入。教育主管部門要聯(lián)合財政部門要深入學(xué)校作好調(diào)研分析，科學(xué)合理地安排學(xué)校公用經(jīng)費，要保證學(xué)校經(jīng)費總額能基本滿足學(xué)校教育教學(xué)需求。

（二）進一步調(diào)優(yōu)資源配置，努力促進全縣教育均衡發(fā)展

加快農(nóng)村學(xué)校發(fā)展步伐，是實現(xiàn)公平教育、均衡教育的緊迫任務(wù)。在這一過程中，除了加緊實施校舍改造工程和辦學(xué)設(shè)備條件達標(biāo)工程外，對全縣教育資源進行重新“洗牌”，使得各學(xué)校在教育思想理念、師資配備、教學(xué)設(shè)施設(shè)備條件等諸多方面逐步趨于均衡，是促進農(nóng)村教育發(fā)展的重要途徑。

1、逐步建立起教師合理流動機制。目前，縣城學(xué)校是全縣優(yōu)質(zhì)師資最密集區(qū)，縣城學(xué)校在師資配備上高出農(nóng)村學(xué)校一個較大的層次；農(nóng)村學(xué)校師資配備校際間又有較大的不平衡性。為促進師資合理流動，宜采取以下措施：一是實行全縣教師統(tǒng)一調(diào)配制度。由教育局相關(guān)部門根據(jù)各學(xué)校規(guī)模統(tǒng)籌安排教師。二是實行教師輪崗制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師在同一學(xué)校連續(xù)工作不得超過六年。三是選派縣城優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教制度。在縣城學(xué)校選派一定量的教師支援農(nóng)村學(xué)校，做到縣城學(xué)校教師原則上有不少于三年的農(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷。

2、建立起縣城與農(nóng)村學(xué)校對口支援制度。根據(jù)縣城學(xué)校規(guī)模及辦學(xué)實力等因素，確定其對口支援農(nóng)村學(xué)校的數(shù)量，各援助學(xué)校要在辦學(xué)思想、教學(xué)理念上對受援學(xué)校產(chǎn)生實在的影響，要在人員及設(shè)備上提供強有力的支持，以促進農(nóng)村學(xué)校的加快發(fā)展。

3、組建縣域教育聯(lián)合體。以縣內(nèi)知名校、龍頭校引領(lǐng)，組建多個教育聯(lián)合體，實行人才、資源共享與互動，組織開展幫扶與促進活動，實現(xiàn)教育思想、教學(xué)理念、辦學(xué)質(zhì)量、師資配備、辦學(xué)設(shè)備條件等方面高位均衡，促進區(qū)域教育的均衡與繁榮。

（三）進一步改革教育人事制度，不斷激發(fā)教師隊伍活力

當(dāng)前，教育改革不斷取得新的突破，突出表現(xiàn)在課程改革、課堂教學(xué)改革等方面不斷取得新的成果，產(chǎn)生了積極的效應(yīng)和影響。但多年以來，教育人事制度改革一直波瀾不驚，教師崗位“鐵飯碗”的傾向表現(xiàn)得依然較為明顯，特別在農(nóng)村學(xué)校，“干多干少、干好干壞一個樣”的問題較為嚴(yán)重。

1、切實開展動真碰硬的師德教育活動。毋庸諱言，目前來說，“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”、“教師是人類靈魂的工程師”等提法，我們作為教師本身已覺得不再是那么底氣十足，以教謀私、有償家教等諸多行為的存在使教師這一職業(yè)的崇高形象大打折扣。迫切需要展開一場至上而下的“整風(fēng)運動”，通過展開深入有效的批評與自我批評，排查在思想上、行動上與《教師職業(yè)道德規(guī)范》要求上的存在問題及差距，并制訂出臺具體而明確的制度與規(guī)范，對新發(fā)生的違規(guī)行為作何處罰，進一步規(guī)范與約束教師的從教行為。

2、有效推進教師全員聘任制改革。制訂與出臺教職工全員聘任制實施方案，由縣教育主管部門根據(jù)按需設(shè)崗的要求，對各學(xué)校核編定崗，由學(xué)校組織實施民主公開、公平公正的全員聘任制改革，使能夠勝任教學(xué)一線工作并享有較高的群眾信任度的教師優(yōu)先聘任到教學(xué)一線工作，享有高于教輔、后勤等崗位的待遇和報酬。促使不能勝任一線工作、不安心從教、以功臣自居不肯上班、小病大養(yǎng)不愿上班等各種類型的人員轉(zhuǎn)崗或待崗。在實施全員聘任制的過程中，可允許農(nóng)村學(xué)校依據(jù)工作實際需要，招聘一定比例的擁有教師資格的社會從業(yè)人員，方可保證農(nóng)村學(xué)校全員聘任制改革不會因教學(xué)崗位人員不足而流于形式。

3、全面實行教師績效工資制度。當(dāng)前，教育行業(yè)中義務(wù)教育階段已經(jīng)實施了績效工資制度，但在目前的農(nóng)村小學(xué)由于思想觀念的束縛，他們所理解的績效工資就是“漲工資”，在實際操作的過程中，不少學(xué)校依然是“打和牌”，不能調(diào)動教師的工作積極性，使得經(jīng)濟杠桿未能在調(diào)節(jié)與規(guī)范教師工作行為中發(fā)揮應(yīng)有的作用。要通過教育行政部門的調(diào)控，一是要保證績效工資考核發(fā)放的民主性、真實性，二是要合理拉開工資差距，真正做到依據(jù)德、能、勤、績等綜合因素考核發(fā)放。做到有為才有位、績酬掛鉤、優(yōu)績優(yōu)酬。從而形成勤于學(xué)習(xí)、樂于鉆研、敬業(yè)愛生、廉潔從教的良好風(fēng)尚。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)農(nóng)村小學(xué)“小科目”教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告

農(nóng)村小學(xué)“小科目”教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告

07秋教育管理本科徐愛勇

一．調(diào)查的背景：

農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。音樂體育美術(shù)等課程雖然開設(shè)，但實則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀念滯后。在小學(xué)的各科教學(xué)中音樂、體育、美術(shù)是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。而這幾科在當(dāng)前農(nóng)村各小學(xué)的教學(xué)中恰好是被當(dāng)成了小科目。相當(dāng)長的時間以來，語、數(shù)、外這幾科的教學(xué)一直受到人們普遍重視：領(lǐng)導(dǎo)重視、教師重視、學(xué)生重視、學(xué)生家長重視。而音、體、美就慘了，還不如封建社會里的小妾的地位，地位也只相當(dāng)于封建社會的丫環(huán)或傭人。體育課教學(xué)的現(xiàn)狀是“一個哨子兩個球，學(xué)生老師都自由”。體育課就是“打”。音樂課就是唱歌，唱各種流行歌曲。音樂課就是“唱”。美術(shù)課就是畫畫課。說穿了：小學(xué)音、體、美就是“唱音樂”、“打體育”、“畫美術(shù)”。小學(xué)音樂、體育、美術(shù)等這些所謂的“小科目”教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中是極為重要。而現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)小科目教學(xué)現(xiàn)狀如何呢？我對此做一次調(diào)查，調(diào)查結(jié)果令人堪憂。

二．調(diào)查對象、內(nèi)容、方法、過程與調(diào)查時間：

1．調(diào)查對象：

泗陽縣莊圩鄉(xiāng)、王集鎮(zhèn)、里仁鄉(xiāng)、愛園鎮(zhèn)各3所小學(xué)，共計12所學(xué)校，問卷調(diào)查這些學(xué)校學(xué)生400位，訪談教師80位和10位學(xué)生家長。

2．調(diào)查內(nèi)容：

①音樂、體育、美術(shù)教學(xué)計劃的制定情況；

A．根據(jù)課程要求和本校實情制定了可行的教學(xué)計劃；

B．為了應(yīng)付檢查制定了教學(xué)計劃或沒有制定教學(xué)計劃。

②音樂、體育、美術(shù)功課的編排情況；

A．課程編排科學(xué)，合理，課時達標(biāo)；

B．課程編排隨意，課時不達標(biāo)；

③音樂、體育、美術(shù)教師的配備情況；

A．音樂、體育、美術(shù)有專職教師；

B．音樂、體育、美術(shù)沒有專職教師。

④音樂、體育、美術(shù)課的教學(xué)情況；

A．音樂、體育、美術(shù)課教師能按要求精心組織教學(xué)；

B．音樂、體育、美術(shù)課時教師上課隨意，有擠占課行為。

⑤音樂、體育、美術(shù)器材的配備情況；

A．學(xué)校的音樂、體育、美術(shù)器材齊備；

B．學(xué)校的音樂、體育、美術(shù)器材不齊備；

⑥學(xué)生對音樂、體育、美術(shù)課的興趣情況；

A．學(xué)生對音樂、體育、美術(shù)課有興趣；

B．學(xué)生對音樂、體育、美術(shù)課興趣不大；

⑦音樂、體育、美術(shù)課的測試情況；

A．音樂、體育、美術(shù)課的測試科學(xué)合理；

B．音樂、體育、美術(shù)課的測試較隨意或沒有測試；

⑧音樂、體育、美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的評價情況。

A．學(xué)校對音樂、體育、美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的評價科學(xué)合理；

B．學(xué)校對音樂、體育、美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的評價隨意或沒有作出評價。

3．調(diào)查方法：

訪談法、問卷調(diào)查法

4．調(diào)查過程：

（1）結(jié)合上述情況對教師進行訪談；

（2）對學(xué)生進行問卷調(diào)查。

5．調(diào)查時間：2009年9月——10月。

三．對教師的訪談分析：

1．在音樂教育教學(xué)方面：

通過訪談我們發(fā)現(xiàn)，首先在音樂學(xué)科師資配置上，我縣農(nóng)村小學(xué)基本上沒有專職音樂教師,有的僅限于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)。村小幾乎沒有音樂教師，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)有兼職的，也是以其他學(xué)科為主，捎帶上音樂課。再有一點就是音樂師范畢業(yè)生分布不均，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)多，音樂教師教不上音樂課，去當(dāng)班主任。而有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教師少，或者連中心小學(xué)都分不到一個。在音樂教學(xué)設(shè)備上也比較落后，一部分學(xué)校有專用音樂教室和鋼琴，大部分的音樂教室也可以叫做綜合活動室，各種活動都可以用這一個教室。一些小學(xué)上課必備的打擊樂器、教學(xué)磁帶等也只有幾家學(xué)校有。還有一些村小連音樂教材都沒訂，可想而知，沒有教材如何上音樂課？另外，一些學(xué)校還常以各種理由，利用音樂課上其他學(xué)科的課程，致使學(xué)生無法學(xué)習(xí)和掌握完整的音樂知識結(jié)構(gòu)，剝奪了兒童享受音樂教育的權(quán)利，阻礙了音樂教育的發(fā)展。

其次長期以來，由于“應(yīng)試教育”的禁錮和影響。音樂教育的地位并未得到真正的落實。忽視了小學(xué)音樂教育；片面追求升學(xué)率?！霸谵r(nóng)村小學(xué)只有考試升學(xué)的科目才是“主課”，音樂、體育、美術(shù)等科目都是“副科”即所謂的“小三門”，對這些科目視作可有可無。音樂作為開發(fā)人類智力，陶冶人的情操，激勵人們奮進的一種教育工具被忽視了。農(nóng)村中小學(xué)音樂教育后勁不足。

2．在體育教育教學(xué)方面：

通過訪談我們發(fā)現(xiàn)，首先，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育場地器材資源匱乏。體育場地、器材是推進體育新課程改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量，增進學(xué)生身體健康的物質(zhì)保證。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，一般來說運動場地和體育器材都跟不上城市，特別是農(nóng)村小學(xué)。盡管近年來撤點并校力度增大，從某種程度上講，教育資源能整合集中使用，但實際上農(nóng)村小學(xué)原本的體育教育資源是相當(dāng)匱乏的，撤點并校后學(xué)生是明顯增加了，師資優(yōu)勢相對也明顯了，但體育場地和器材相對來說是更加緊缺了。就我鄉(xiāng)現(xiàn)狀來說，全鄉(xiāng)小學(xué)在撤點并校前共有15所小學(xué)，現(xiàn)在只剩下5所小學(xué)，應(yīng)該說體育教育資源是相當(dāng)充足了。其實不然，目前4所學(xué)校的體育場地基本還是90年代的場地，器材除省四配套工程發(fā)放的一些外，還是以自制為主，數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的需求。而且這種現(xiàn)狀在短期之內(nèi)還難以得到改變，并將直接影響農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

其次，兼職體育教師較多，直接影響新課改的實施。實施體育新課程以來，小學(xué)各年級的體育課已全部實行每周三課時，體育課時總量明顯增加。但撤點并校后，教育資源相對集中，農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)量也在不斷減少。新增的體育課時大部分安排兼職教師，我鄉(xiāng)58個教學(xué)班，只有鄉(xiāng)中心2名體育專職教師，其他兼職體育教師有26名，有的從未經(jīng)歷過體育教學(xué)。因此，大部分兼職體育教師連基本的體育課堂常規(guī)，基本的體育教學(xué)方法和組織形式都不熟悉，又能如何保證農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量，更談不上貫徹落實新課改的要求了。

再次，農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)方法與組織形式缺乏創(chuàng)新。由于上述兩方面原因，農(nóng)村小學(xué)體育場地小、器材少而上不好體育課的觀念在教師思想上依舊存在。盡管新課程改革已經(jīng)實施多年了，但體育教師缺乏創(chuàng)新意識，現(xiàn)有場地器材資源沒有得到充分利用，課堂教學(xué)方法和組織形式?jīng)]有得到較大的改觀。新的教學(xué)理念沒有真正得到落實，大部分教師還是傳承了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在村級小學(xué)中“放羊式”體育課依舊不同程度存在。

3．在美術(shù)教育教學(xué)方面：

通過對教師的訪談我們發(fā)現(xiàn)，第一，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課好上。老師上課只要畫一個蘋果，或者一個口杯，或者一把椅子，或者一束花在黑板上教學(xué)生照著畫就行了。老師基本不講畫法、技法、要領(lǐng)，也不做指導(dǎo)，畫完了事。第二，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課作業(yè)簡單。學(xué)生一邊畫，可以一邊交給教師批改；教師拿來后幾秒鐘完事，一個分?jǐn)?shù)，一個日期就行。當(dāng)堂課完成，又無家庭作業(yè)之類的課外作業(yè)。第三，美術(shù)課考試簡單。隨便畫一個什么東西給學(xué)生，照著畫出來就行了。期末只要提供一個分?jǐn)?shù)給教導(dǎo)處即可。第四，升學(xué)不考美術(shù)課。小身升初不考美術(shù)，所以學(xué)校、教師、學(xué)生、學(xué)生家長都不重視。

四．對學(xué)生家長的訪談分析：

雖然小科目教育對培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用，但是作為世代臉朝黃土背朝天的農(nóng)民，他們已經(jīng)吃夠了耕作之苦，一心想讓后代能夠出人頭地、跳出農(nóng)門。認(rèn)為學(xué)好文化知識才是正道，至于對小科目的學(xué)習(xí)，是可有可無的。多數(shù)農(nóng)村家長忽略了小學(xué)時期孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系，只要求孩子文化課成績好，強制其學(xué)習(xí)尚不感興趣的文化知識，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。

現(xiàn)在小學(xué)階段雖然取消了升學(xué)考試的壓力，但家長并不能給孩子一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，多數(shù)家長以考試成績來衡量孩子，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)。這就使他們的孩子錯誤地認(rèn)為考試成績是最重要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。

五．對學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果：

從調(diào)查問卷的分析來看，農(nóng)村小科目教學(xué)存在如下諸多問題：

1．許多學(xué)校制定的音樂、體育、美術(shù)教學(xué)計劃不具體，對本學(xué)期的音樂、體育、美術(shù)教學(xué)安排不明確，教師對各階段音樂、體育、美術(shù)教學(xué)的要求不了解。個別學(xué)校音樂、體育、美術(shù)課開設(shè)節(jié)數(shù)不夠。

2．音樂、體育、美術(shù)課挪為他用現(xiàn)象嚴(yán)重。幾乎所有學(xué)校，所有班級都有擠占體育音樂、體育、美術(shù)課的現(xiàn)象，有個別學(xué)校甚至幾乎不上音樂、體育、美術(shù)課，功課表編排的音樂、體育、美術(shù)是應(yīng)付檢查。

3．音樂、體育、美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高。很多老師上這些課時隨意性強，沒有按照音樂、體育、美術(shù)教學(xué)的要求進行組織課堂教學(xué)，即使上了也只是集中做些放任自由活動，有的老師甚至把音樂課上成了晚會課，體育課上成了活動課，美術(shù)上成了自習(xí)課，讓學(xué)生愛玩什么就玩什么。

4．學(xué)生對音樂、體育、美術(shù)課頗感失望。許多學(xué)生雖然很喜歡上這些小科目的課程，但由于教師欠缺指導(dǎo)，他們上課沒有獲得多少收獲，很多學(xué)生對教師上的體育音樂、體育、美術(shù)課感到不滿意。

5．音樂、體育、美術(shù)體育教學(xué)評價大多造假。學(xué)生的音樂、體育、美術(shù)成績不是真正通過檢測來判定，大多是憑教師想象給每位學(xué)生定個分?jǐn)?shù)，以此應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)、應(yīng)付家長。學(xué)校沒有把學(xué)生的音樂、體育、美術(shù)成績納入教師考評的內(nèi)容。

六．存在問題的原因：

根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果來看，出現(xiàn)以上諸多問題原因是多方面的，但主要原因有如下幾個方面：

1．領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。各級領(lǐng)導(dǎo)，特別是基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對小科目教學(xué)重視不夠。對教師的評價只看重語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)成績，學(xué)生的音樂素養(yǎng)、體育素質(zhì)、身體健康狀況、認(rèn)識美、評價美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美沒有納入評比的范疇，各校教導(dǎo)處對教師小科目上好上壞，有上沒上沒有很好的管理，甚至是任其自由泛濫，檢查督促不力導(dǎo)致教師對此應(yīng)付了事。

2．專業(yè)教師欠缺。學(xué)校的音樂、體育、美術(shù)教師基本沒有專職的，經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練的教師幾乎沒有。這些小科目課基本上是由兼職教師擔(dān)任。這些教師因為擔(dān)任的語文或數(shù)學(xué)要參加評比，小科目課也就不那么重視了。即使想上好，因為沒有這方面的專業(yè)知識，不懂得音樂、體育、美術(shù)教學(xué)的方法，也只能是勉強上陣。

3．音樂、體育、美術(shù)器材不足。由于收費限制，財政投入又不到位，導(dǎo)致學(xué)校經(jīng)費相當(dāng)緊張，許多學(xué)校的相關(guān)器材即使在省四配套工程發(fā)放到位后也略顯不足。

4．評價體制限不上。許多學(xué)校對音樂、體育、美術(shù)教師的教學(xué)情況沒有進行檢測，教師教好教壞一個樣，有教無教一個樣。評價機制跟不上，造成教師對體育教學(xué)應(yīng)付了事。

七．農(nóng)村小學(xué)小科目教學(xué)管理的啟示：

針對以上問題和存在問題的原因，我認(rèn)為要抓好小科目教學(xué)工作應(yīng)著手從以下幾方面努力：

1．加強管理。各級教育行政部門對體育教學(xué)工作應(yīng)引起重視，教育局在評價一所學(xué)校時應(yīng)將學(xué)生的音樂、體育、美術(shù)教學(xué)情況納入其中。對學(xué)校的小科目課程的安排，課程的落實情況應(yīng)有計劃、有檢查、有督促，對不落實計劃的學(xué)校老師應(yīng)有相應(yīng)的處理辦法。

2．加大投入。各級政府部門應(yīng)對教育加大投入，特別是應(yīng)把音樂、體育、美術(shù)器材的添置納入計劃，逐年添置配備教學(xué)所需要的相關(guān)器材，為教師上好課創(chuàng)造有利的條件。

3．加緊培訓(xùn)。要把學(xué)校小科目課程的教師的培訓(xùn)納入繼續(xù)教育的范疇，開展一些音樂、體育、美術(shù)專項培訓(xùn)，組織教師參加一些小科目教學(xué)觀摩，開展一些小科目課堂教學(xué)評比活動，讓所有兼職的小科目教師也能熟悉相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握必備的教學(xué)技能。

4．加入評價。各校要把小科目課程的教學(xué)情況，開設(shè)情況，特別是學(xué)生的音樂素養(yǎng)、體育素質(zhì)、身體健康狀況、認(rèn)識美、評價美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美納入學(xué)校的評價范疇，讓教師感到小科目教學(xué)教好教壞不一樣，有教無教更不相同，讓所有專職兼職的教師都能對小科目教學(xué)的有所重視，對小科目教學(xué)的加強研究。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告

農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告

木王鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 尹衛(wèi)東

我所執(zhí)教的學(xué)校地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，本地的諸多因素即以往的教學(xué)思想，教學(xué)觀念和方法制約了學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。特別是農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)由于長期受到教學(xué)質(zhì)量的壓力，語文教學(xué)過多地強調(diào)學(xué)生識字、閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，口語交際教學(xué)因為不屬于書面考試范圍而備受冷落和忽視，造成農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力普遍較差。2012年9月至10月，我們課題組采用了問卷調(diào)查方法，在鎮(zhèn)安縣木王鎮(zhèn)小學(xué)抽取了15余名教師進行了問卷調(diào)查，其調(diào)查結(jié)果可歸納為以下幾個方面：

1、大部分教師對語文口語交際教學(xué)不夠重視，教學(xué)隨意性強。

我們課題組在問卷調(diào)查過程中就語文教師對口語交際能力所起的作用及口語交際教學(xué)工作在整個教學(xué)中是否占有相當(dāng)重要的地位這一方面進行調(diào)查，有80％的教師認(rèn)為語文教師對口語交際教學(xué)所起的作用非常大，同時口語交際教學(xué)工作也是很重要的。但在“教學(xué)質(zhì)量第一”的前提下大部分教師認(rèn)為口語交際教學(xué)可有可無，因為這與提高學(xué)生成績沒有多大關(guān)系，所以在進行口語交際教學(xué)中就顯得沒有那么重要了。同時在被調(diào)查的6個教學(xué)班中，雖然全部都進行了口語交際相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)（蘇教版教材每一個單元練習(xí)中都有口語交際教學(xué)內(nèi)容），但大部分教師都只是“簡單備課，簡單上課”草草了事。因此口語交際課經(jīng)常

被識字、閱讀、寫作課所擠占，教學(xué)隨意性很強。

2、農(nóng)村地區(qū)受地方方言影響，小學(xué)生口語表達不夠規(guī)范、不流暢。

課題組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于我們所執(zhí)教的學(xué)校地處農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)，在校學(xué)生99％都是來自附近的農(nóng)村，在家與父母交流、溝通大都采用的是方言。因此農(nóng)村小學(xué)生說話時常常受到方言的嚴(yán)重影響。據(jù)調(diào)查尤其是才升入一年級的小學(xué)生大部分都沒有講過普通話。而中高年級的學(xué)生在具體口語交流中，好多學(xué)生在與老師和同學(xué)對話時所說的普通話里夾雜著方言，或者時而普通話，時而方言?？傊?，口語表達極不規(guī)范，也不流暢。

3、教師與學(xué)生缺少交流與溝通，導(dǎo)致小學(xué)生心理因素影響口語交際。

口語交際的教學(xué)目的就是就是鍛煉學(xué)生在日常生活交往中說話的能力，善于表達交流溝通的能力?？墒钦n題組在調(diào)查中特別發(fā)現(xiàn)在校學(xué)生中約20％的小學(xué)生跟老師說話時感到“很緊張”，約40％的小學(xué)生當(dāng)眾講話時“不知說什么好”，約5％的小學(xué)生在老師提問時“害怕得不希望叫到自己”。同時我們還了解和注意到有的學(xué)生在家里活蹦亂跳，能說會道，但進入校園則一言不發(fā)或很少說話。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的直接原因應(yīng)該是作為我們教師來講，除了課堂上教育教學(xué)的需要，平時在課余時間缺乏與學(xué)生之間的交流與溝通。使學(xué)生片面的認(rèn)為在校只為學(xué)習(xí)，與老師之間的交流也只是關(guān)于學(xué)習(xí)上的事情，其它事情都是次要的，可溝通

與交流也可不用。導(dǎo)致小學(xué)生的這一心理因素影響著小學(xué)生口語交際的能力。

4、農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。在調(diào)查中，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的實際情況，我們課題組進行了口語交際教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容的問卷調(diào)查。再調(diào)查的過程中木王鎮(zhèn)小學(xué)90％的語文教師結(jié)合自身教學(xué)實際認(rèn)為目前農(nóng)村小學(xué)口語交際內(nèi)容不太豐富。這和我們目前所使用的語文教材（江蘇教育出版社）有關(guān)系，在進行口語交際教學(xué)中其主要內(nèi)容以教材為準(zhǔn)，其中所設(shè)計的口語交際教學(xué)內(nèi)容主題雖然形式多樣，但有的內(nèi)容不符合農(nóng)村實際，學(xué)生無法理解和掌握，教師教學(xué)起來就有一定的難度。往往不能取得實際意義。另外口語交際在教學(xué)方法上也比較單一，往往也只是局限于課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生就某個主題展開討論，組織交流，進行匯報，最后進行簡單的評價即可。很少創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實際來進行口語交際教學(xué)。這樣學(xué)生所掌握的永遠(yuǎn)只是課本上的知識，與實際生活始終是聯(lián)系不上的。

5、農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)評價體系不夠完善，具體操作得不到落實。

就口語交際教學(xué)評價體系進行調(diào)查問卷時，認(rèn)為科學(xué)的評價學(xué)生口語交際能力80％的教師認(rèn)為有必要，20％的教師認(rèn)為非常有必要。但是在具體的評價過程中65％的教師不知道如何來具體的實施和操作。只是局限于課堂上的交流與簡單的評價了

事。沒有一個科學(xué)完整的評價體系。導(dǎo)致口語交際教學(xué)評價體系落不到實處。

另外，在與教師交談過程中，就所了解到的口語交際現(xiàn)狀存在的普遍問題，我們課題組以問答題的形式進行了問卷調(diào)查。

1、結(jié)合教學(xué)實際，您認(rèn)為口語交際課難在哪里？ 教師的回答是：口語交際教學(xué)非常重要，可以鍛煉學(xué)生在生活中與他人說話的能力，能夠很好的與他人交流溝通，這是一種能力的培養(yǎng)。但是他有一個過程，不是一蹴而就的事情。另外，口語交際教學(xué)難在不能提供學(xué)生感興趣的話題上，尤其是農(nóng)村孩子，受到方言的影響給學(xué)生口語表達帶來極大的阻礙。這些問題往往讓語文老師深感無所是從，力不從心。

2、您認(rèn)為口語交際根本目的是什么？

教師的回答是：培養(yǎng)學(xué)生交際的能力。讓學(xué)生學(xué)會說話，學(xué)會與人正常的交流與溝通，也就是服務(wù)于生活實際。

3、請問在小學(xué)口語交際教學(xué)中，在課堂教學(xué)評價中采用怎樣的方式或內(nèi)容？

部分教師的回答是：在課堂教學(xué)評價中應(yīng)采用積極的評價方式，多鼓勵學(xué)生，不斷提高學(xué)生的表達欲望。同時，要激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生，教給學(xué)生評價的方法。另外還有一部分教師不知道如何來具體操作才能達到口語交際的有效教學(xué)。

結(jié)合以上問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們可以看出農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)，確實還存在著很多的問題。鑒于農(nóng)村小學(xué)語文口語交際

所存在的現(xiàn)狀，我認(rèn)為：

首先我們農(nóng)村語文教師應(yīng)端正思想，提高對口語交際教學(xué)的認(rèn)識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)擺正教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的正確關(guān)系，借助正確的方法、手段，教導(dǎo)學(xué)生積極進行口語交際訓(xùn)練，全面提高農(nóng)村小學(xué)生的口語表達能力。

其次，結(jié)合農(nóng)村實際情況，采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生語文口語交際的能力。例如我們可以充分利用課本口語交際專題訓(xùn)練，認(rèn)真指導(dǎo)，注重教給學(xué)生方法。具體做法是：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，營造氛圍；

二、提供形象可感的交際范例，教師相機引導(dǎo)，滲透方法與技巧；

三、學(xué)生分組嘗試實踐；

四、引入競爭機制，激勵學(xué)生在實踐中創(chuàng)新。

總之，農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)如何才能落到實處，達到培養(yǎng)學(xué)生交際的能力。讓學(xué)生學(xué)會說話，學(xué)會與人正常的交流與溝通，服務(wù)于生活實際。這需要我們農(nóng)村語文教師認(rèn)真鉆研，不斷的總結(jié)與探索。

2013年3月16日

第五篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

網(wǎng)吧對青少年的影響調(diào)查

摘要：隨著電腦的日益普及和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)大眾化，青少年學(xué)生已成為互聯(lián)網(wǎng)用戶的主力軍，因不當(dāng)上網(wǎng)而引發(fā)的問題日漸突出。中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為現(xiàn)狀總體情況不容樂觀，網(wǎng)絡(luò)安全隱患嚴(yán)重，網(wǎng)絡(luò)孤獨癥有所上升。面對網(wǎng)絡(luò)時代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，學(xué)校作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主戰(zhàn)場，應(yīng)當(dāng)趨利避害，加強引導(dǎo)，把學(xué)生的德育教育工作與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，利用網(wǎng)絡(luò)的平等性、開放性和互動性的特點，寓教育于網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)來開展生動活潑的思想政治工作，特別應(yīng)加強青少年的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)，建立一種“教會選擇”的教育觀念，使青少年在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中加強明辨是非的能力，幫助學(xué)生正確處理虛擬與現(xiàn)實的差別，警惕網(wǎng)絡(luò)“虛擬現(xiàn)實化”，使學(xué)生養(yǎng)成道德自律的習(xí)慣，并在網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)中發(fā)揮重要作用。家庭和社會則應(yīng)積極配合學(xué)校開展教育工作。同時，三者應(yīng)共同致力于建設(shè)更多更好的教育網(wǎng)站，在全社會倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明，形成健康的網(wǎng)絡(luò)文化，培育先進高效的教育網(wǎng)絡(luò)，加強技術(shù)研究與管理，以技術(shù)控制有害信息的傳播。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全 網(wǎng)絡(luò)道德教育 網(wǎng)絡(luò)文明

現(xiàn)代社會，科技突飛猛進，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日新月異，早已“飛入尋常百姓家”。隨著電腦的日益普及和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)大眾化，青少年學(xué)生已成為互聯(lián)網(wǎng)用戶的主力軍，據(jù)統(tǒng)計，截至2005年底，我國25歲以下的用戶占上網(wǎng)人數(shù)的93%以上，被稱為“網(wǎng)上的一代”。與此同時，因不當(dāng)上網(wǎng)而引發(fā)的問題日漸突出。據(jù)了解，自1986年起我國每年計算機犯罪發(fā)案率以30%的速度遞增。特別是近年來，由于“網(wǎng)吧”遍地開花，學(xué)生上網(wǎng)行為日漸頻繁，不良影響嚴(yán)重，越來越引起全社會的關(guān)注。那么，中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為現(xiàn)狀究竟如何？面對網(wǎng)絡(luò)信息時代出現(xiàn)的新情況,我們該如何應(yīng)對？本人就平時的教學(xué)實踐中得到的體會談一些粗淺的看法。

一、中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為現(xiàn)狀分析：

1．總體情況不容樂觀。

有人曾對城鎮(zhèn)某些學(xué)校的300名中小學(xué)生做過調(diào)查。調(diào)查形式采取大面積問卷與個別談話相結(jié)合，發(fā)出300份問卷，收回有效卷300份，成功率100%。

統(tǒng)計結(jié)果表明，晚自習(xí)后有過溜出去上網(wǎng)行為的有139人（占46.3%）；深夜凌晨上網(wǎng)有18人，有的甚至在網(wǎng)吧過夜，通宵上網(wǎng)（占6%）；一次上網(wǎng)時長超過2小時的有86人（占28.7%）；超過4小時的竟有109人(占36.3%)。特別是城區(qū)的中小學(xué)生情況更為嚴(yán)重。在接受調(diào)查的班級中，有10多位“網(wǎng)蟲”因經(jīng)常上網(wǎng)導(dǎo)致上課遲到、打瞌睡、精神不振、成績退步、與同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)等。通過談話，我們還發(fā)現(xiàn)，這些小“網(wǎng)蟲”大多沉溺于網(wǎng)上自由聊天或網(wǎng)上互動游戲，并由此產(chǎn)生精神的依賴，繼而發(fā)展成為軀體的依賴，表現(xiàn)為情緒低落、頭昏眼花、食欲不振等，同時由于眼睛長時間注視電腦顯示屏，導(dǎo)致視力下降、眼痛、怕光、暗適應(yīng)能力降低等。

２．網(wǎng)絡(luò)安全隱患嚴(yán)重。我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)：學(xué)生上網(wǎng)，除聊天之外就是 “玩！”調(diào)查中有41.6%的同學(xué)常常觀看寬帶電影，而60%以上的同學(xué)則熱衷于玩互動游戲，且其中玩上癮的為數(shù)不少。35%以上的學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)聊天，特別是女同學(xué)。例如，承認(rèn)“上網(wǎng)成癮，欲罷不能”的有49人（占16.5%）?！懊刻於枷肷暇W(wǎng)”有108人（32.3%）。有的學(xué)生早上早早來到網(wǎng)吧完電腦游戲，甚至利用午間休息的時間溜出學(xué)校去上網(wǎng)玩游戲?？梢娋W(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為青少年學(xué)生游戲娛樂的新場所。然而，由于網(wǎng)上信息繁雜，上網(wǎng)的人也復(fù)雜，未成年的學(xué)生在網(wǎng)上更容易受到色情、暴力等不良影響。據(jù)了解，不計“誤擊”比例，曾經(jīng)主動訪問色情網(wǎng)的有88人（29.3%）。其中經(jīng)常訪問的有8人（占2.7%）。事實證明，目前的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管技術(shù)有相當(dāng)?shù)木窒蓿W(wǎng)絡(luò)安全很難保障。

3．網(wǎng)絡(luò)孤獨癥有所上升。由于網(wǎng)絡(luò)上的對象只需通過數(shù)字和音像就可以進行進行聚會交談，減少了現(xiàn)實中人與人之間交流的機會，在一定程度上抑制了與他人交往的欲望，社交程度被大大地削弱了，并慢慢失去了對現(xiàn)實社會的感受力和參與感，墮入了情感交往上的“網(wǎng)絡(luò)漂移”癥，出現(xiàn)了“精神真空”。他們忽略了現(xiàn)實生活中的情感交流，而更愿意去體驗虛擬的網(wǎng)上交往，并常常深感孤獨而不能自拔。

二、中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為應(yīng)對策略。

面對中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的現(xiàn)狀，面對網(wǎng)絡(luò)時代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，作為一名教育工作者，絕不能對此掉以輕心。但是，網(wǎng)絡(luò)歸根到底是一種新的技術(shù)工具，它給我們提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的同時，也存在著巨大的機遇。我們應(yīng)當(dāng)趨利避害，加強引導(dǎo)，把學(xué)生的德育教育工作與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)結(jié) 2 合起來，利用網(wǎng)絡(luò)的平等性、開放性和互動性的特點，寓教育于網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)來開展生動活潑的思想政治工作，特別應(yīng)加強青少年的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。唯其如此，才能使青少年在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中加強明辨是非的能力，養(yǎng)成道德自律的習(xí)慣，并在網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)中發(fā)揮重要作用。

1、學(xué)校、家庭和社會齊抓共管，堵疏并舉，共同創(chuàng)設(shè)“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)文明系統(tǒng)。首先，學(xué)校、家庭和社會應(yīng)各司其職。學(xué)校作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主戰(zhàn)場，應(yīng)該大力加強中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，家庭和社會則應(yīng)積極配合學(xué)校，開展教育工作。同時，三者應(yīng)共同致力于建設(shè)更多更好的教育網(wǎng)站，培育先進高效的教育網(wǎng)絡(luò)，加強技術(shù)研究與管理，以技術(shù)控制有害信息的傳播。

其次，建立健全網(wǎng)絡(luò)立法，使網(wǎng)絡(luò)發(fā)展健康有序。在全社會倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明，形成健康的網(wǎng)絡(luò)文化；加強網(wǎng)吧管理，關(guān)閉不良網(wǎng)站，取締違規(guī)網(wǎng)吧，禁止未成年的青少年學(xué)生進入營業(yè)性網(wǎng)吧，遏制網(wǎng)絡(luò)污染的形成與傳播，嚴(yán)懲網(wǎng)絡(luò)違法犯罪，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

再次，家長作為學(xué)生的監(jiān)護人，應(yīng)提高其網(wǎng)絡(luò)安全意識和網(wǎng)絡(luò)道德意識。在家期間，應(yīng)把好學(xué)生上網(wǎng)的質(zhì)量關(guān)，嚴(yán)格控制上網(wǎng)時間，多關(guān)心和了解子女上網(wǎng)的情況，幫助子女處理上網(wǎng)遇到的問題，使上網(wǎng)成為“親子活動”的一部分。

近幾年來，報紙、電視上多次報道過中小學(xué)生上網(wǎng)成癮以致造成身體傷害的事，對此，廣州大學(xué)一位心理學(xué)專家唐教授孩子患的是“互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合癥”（簡稱IAD），其最主要的表現(xiàn)是：對網(wǎng)絡(luò)操作出現(xiàn)時間失控，而且隨著樂趣的增強，欲罷不能，難以自拔。他認(rèn)為一旦孩子患上“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”，家長就要把它當(dāng)成一種病，先要接受它，而不是一味地阻止孩子上網(wǎng)，或者是要求孩子遵守某種規(guī)定，因為此時孩子已經(jīng)失去了自控能力，對孩子要有耐心和愛心，應(yīng)該避免和孩子正面沖突。同時，由于患有這種病的人常常是現(xiàn)實中受到消極評價的人，他們不愿意接受別人，自己也很自卑，家長應(yīng)該注意正確地評價孩子。當(dāng)孩子意識到自己需要幫助時再對其進行引導(dǎo)和幫助，這樣效果會更好。

2、學(xué)校應(yīng)調(diào)整德育戰(zhàn)略，培養(yǎng)學(xué)生的道德主體性。

現(xiàn)在的孩子心理思維活躍，求新而好奇?；ヂ?lián)網(wǎng)上的信息便捷，能看能玩的東西應(yīng)有盡有，學(xué)生上網(wǎng)無疑可以大開眼界，豐富課余生活。然而，青少年畢竟在認(rèn)知水平、辨析水平等方面都不成熟，面對多彩的世界往往容易迷失方向，陷入其中而無力自救，我們應(yīng)尊重學(xué)生的自我意識，幫助學(xué)生形成辨析判斷的能力，指導(dǎo)他們選擇正確的路線。

建立一種“教會選擇”的教育觀念是學(xué)校教育適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會的首要措施。學(xué)校應(yīng)積極開展網(wǎng)絡(luò)道德教育，把它作為日常德育的重要組成部分，結(jié)合公民道德教育，普及網(wǎng)絡(luò)道德知識，加強網(wǎng)絡(luò)安全教育，規(guī)范學(xué)生上網(wǎng)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的獲取、篩選信息的能力和正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀，使學(xué)生面對各種信息時能夠明辨是非，自覺排除垃圾信息，學(xué)會自律和自我保護。

同時，必須提高教師的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，增強對學(xué)生網(wǎng)上生活和網(wǎng)絡(luò)道德發(fā)展的指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)主動學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，了解網(wǎng)絡(luò)，提高自身的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)，做學(xué)生的表率?，F(xiàn)在許多學(xué)校都非常重視校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，要求全體教師參加計算機知識培訓(xùn)及計算機等級考試，出臺了獎勵措施，同時為每個部門、每位教師都配備了電腦，組建局域網(wǎng)，許多學(xué)校還建立了自己的網(wǎng)站。這些措施，對于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育提供了保障。

3、加強心理健康教育，防止網(wǎng)絡(luò)“虛擬現(xiàn)實化”。

青少年的身心特點是引發(fā)網(wǎng)絡(luò)道德失范的重要根源。青少年時期既是人生最重要的發(fā)展期，也是人生一個最為脆弱和危險的時期。現(xiàn)代社會的青少年在生理成熟與心理成熟滯后、生理心理需求與現(xiàn)實狀況、生理心理發(fā)展與社會環(huán)境教育等方面往往會產(chǎn)生矛盾，從而使青少年難以形成正確的自我意識，導(dǎo)致青少年產(chǎn)生心理健康問題。我們應(yīng)該看到，現(xiàn)在的孩子因受學(xué)習(xí)壓力影響，實際交往的時空有限，他們更加渴望友誼和關(guān)愛。而互聯(lián)網(wǎng)是一片沒有國界、沒有傳統(tǒng)藩籬、沒有師長管束、崇尚自我和可以標(biāo)新立異的“飛地”，為青少年提供了一個有別于真實世界的虛擬空間，學(xué)生隱身于這個虛擬世界，聊天交友，談情說愛，體驗虛擬情感。正如有同學(xué)說“上網(wǎng)可以在聊天室里發(fā)泄情感。”“適當(dāng)?shù)纳暇W(wǎng)可以輕松、解壓?！比欢?，他們一旦走下網(wǎng)絡(luò)，仍要面對學(xué)習(xí)和生活的壓力。這需要心理的調(diào)節(jié)。倘若調(diào)整不好，就容易引發(fā)心理問題。有許多中小學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中與他人相處時很不融洽，總覺得別人不能理解自己，有一種莫名的孤獨感，因而上網(wǎng)尋求慰籍，極易產(chǎn)生心理偏差。報紙上就曾刊登某中學(xué)女生在網(wǎng)上與人聊天認(rèn)識一人后，千里迢迢去找人，結(jié)果被騙，造成終身遺憾的事。對此，我們應(yīng)適當(dāng)開展相關(guān)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確處理虛擬與現(xiàn)實的差別，警惕網(wǎng)絡(luò)“虛擬現(xiàn)實化”，學(xué)會控制和調(diào)節(jié)自己的情緒。網(wǎng)上網(wǎng)下都時刻保持平常心，聊天交友要謹(jǐn)慎，不輕信網(wǎng)友，更不亂交、濫交朋友。

“路漫漫漫遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！泵鎸ξ宀拾邤痰木W(wǎng)絡(luò)世界，我們既不可避而遠(yuǎn)之，也大可不必迷失方向。重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)時代青少年道德與管理教育對策，的確是擺在我們學(xué)校教育工作者面前的一項艱巨的任務(wù)。當(dāng)前，全國不少地方的教育管理部門、教育科研單位以及中小學(xué)都不遺余力地進行這方面的探索和研究，“網(wǎng)絡(luò)道德教育”熱潮方興未艾。有鑒于此，我們每一位教育工作者都應(yīng)結(jié)合本校實際，在探索青少年網(wǎng)絡(luò)道德教育方面做一些積極有益的嘗試。網(wǎng)吧對青少年的影響調(diào)查

學(xué)院：物信學(xué)院 班級：09電信2班 姓名：安亞龍

學(xué)號：291060210