第一篇：《少年潤(rùn)土》教案

《少年潤(rùn)土》教案

教學(xué)過(guò)程：

一、教師簡(jiǎn)短談話后，導(dǎo)入新課。

二、進(jìn)行新課。

師：課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫(xiě)了閏土的動(dòng)作? 生：寫(xiě)了三件事，捕鳥(niǎo)，撿貝殼，看瓜刺猹。生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，還有看跳魚(yú)兒。

生：看跳魚(yú)兒沒(méi)有寫(xiě)出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。

師：對(duì)，看跳魚(yú)兒這件事，看不出閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)，可以先不討論。板書(shū)：捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜刺猹。

師：在這幾件事里，哪件事對(duì)你印象最深? 生：在這三件事里，給我印象最深的是看瓜刺猹這件事。師：為什么? 生：因?yàn)檫@件事是文章中主要描寫(xiě)的一件事，課文中先后出現(xiàn)了兩次，寫(xiě)得最詳細(xì)，而且以前我根本沒(méi)聽(tīng)過(guò)這樣的事，聽(tīng)了后感到很新鮮，所以印象最深。

生：因?yàn)檫@一段作者寫(xiě)得很生動(dòng)，特別是你聽(tīng)“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺(jué)，從而更加突出了閏土聰明能干的特點(diǎn)，留給我的印象最深。

生：這一段寫(xiě)得最生動(dòng)，我一讀到這兒，眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里英勇刺猹的畫(huà)面，所以印象最深。

生：我覺(jué)得這一段不僅留給我的印象深，而且留給作者的印象也是很深的。課文一開(kāi)始寫(xiě)作者回憶中的少年閏土形象，也正是看瓜刺猹的畫(huà)面。這一段最能突出少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)。師：好極了，這一段話最能突出少年閏土機(jī)敏、勇敢、能干的特點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在誰(shuí)的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)出了這樣一幅神奇的畫(huà)面?(十幾人舉手)師：(引導(dǎo)同學(xué)們想象這幅畫(huà)面)同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，(學(xué)生：晚上)當(dāng)時(shí)是什么樣的天空，(深藍(lán)的天空)什么樣的圓月，(金黃的圓月)什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地)什么樣的銀項(xiàng)圈，(明晃晃的銀項(xiàng)圈)作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。(自由輕聲讀、指名讀、輕聲齊讀??讓大家一次又一次地體會(huì)感情)師：現(xiàn)在你們的頭腦中浮現(xiàn)出這幅畫(huà)面來(lái)了沒(méi)有?(全班同學(xué)幾乎都舉起了手)師：在這樣一幅色彩鮮明的畫(huà)面中，“其中有一個(gè)少年?！薄捌洹痹鯓又v? 生：那中間，課文中指西瓜地。

師：同學(xué)們，作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新，可見(jiàn)看瓜刺猹這件事給作者的印象是很深的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把描寫(xiě)少年閏土英勇刺猹主要?jiǎng)幼鞯脑~語(yǔ)找出來(lái)。(學(xué)生找后回答)板書(shū)：捏了胡叉 輕輕走去 看了猹了 用力刺去

師：誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)? 生：(略去復(fù)述部分)從捕鳥(niǎo)這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)，我也用這樣的辦法捕過(guò)鳥(niǎo)，但沒(méi)有捕到。

生：補(bǔ)充一點(diǎn)，從這件事，還可以看出閏土知識(shí)豐富，他能認(rèn)識(shí)好多鳥(niǎo)，我們卻不然。

生：(略去復(fù)述部分)從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識(shí)很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

師：同學(xué)們都談得很好。大家通過(guò)對(duì)少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥(niǎo)等事情的學(xué)習(xí)討論，對(duì)少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)得不錯(cuò)，一個(gè)海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象?，F(xiàn)在同學(xué)們想一想，作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的? 生：因?yàn)槟且荒曜髡呒沂谴蠹漓氲囊荒?，一個(gè)忙月忙不過(guò)來(lái)，所以叫他的兒子閏土來(lái)管祭器，從此他倆就認(rèn)識(shí)了。

師：作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢? 生：因?yàn)樗缏?tīng)說(shuō)閏土這個(gè)名字，而且知道閏土和他仿佛年紀(jì)，又會(huì)裝捉小鳥(niǎo)雀，想和他玩，所以盼望他早點(diǎn)來(lái)。

師：“仿佛”在這里當(dāng)什么講? 生：“仿佛”在這里當(dāng)類似、差不多、相仿、接近講。(幾個(gè)學(xué)生講)師：對(duì)。誰(shuí)能結(jié)合句子再給大家說(shuō)說(shuō)? 生：這句話的意思是說(shuō)：作者的父親答應(yīng)讓閏土來(lái)管祭器，作者非常高興，因?yàn)樗缏?tīng)說(shuō)閏土這個(gè)名字，而且知道他年齡和他差不多，還會(huì)裝捉小鳥(niǎo)雀，所以盼望他早點(diǎn)來(lái)。師：講得很好?，F(xiàn)在同學(xué)們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事?是采用什么形式講的?

生：課文中一共講了少年閏土的四件事。是采用對(duì)話的形式講的。

師：對(duì)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把閏土的語(yǔ)言，“我”的語(yǔ)言及作者的插說(shuō)部分用不同的符號(hào)在書(shū)中劃出來(lái)。(學(xué)生默讀勾劃)師：現(xiàn)在誰(shuí)把閏土的話給大家讀讀。生：(讀閏土的話)板書(shū)：講捕鳥(niǎo)、講撿貝殼、講看瓜刺猹、講看跳魚(yú)兒。

師：在閏土講的這幾段話中，你對(duì)哪一段話最感興趣。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)給同學(xué)們講講。(小組講)師：現(xiàn)在小組討論結(jié)束，請(qǐng)把你最感興趣的話給大家說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生情緒高昂、紛紛舉手)生：我覺(jué)得閏土講“看瓜刺猹”這段話最有趣，特別是講閏土刺猹時(shí)的動(dòng)作，連用了幾個(gè)動(dòng)詞，講得那么逼真，把一個(gè)海邊少年的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，給人一種身臨其境之感。

生：我覺(jué)得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)貝殼的孩子們，而且還使我們愛(ài)上了海邊的那有趣的生活。

生：我覺(jué)得這句話最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因?yàn)樗麄z身份不同，但他很直爽地邀請(qǐng)人家去，說(shuō)明他天真、淳樸的性格。

生：我覺(jué)得看跳魚(yú)兒這段話最好，原來(lái)我只知道海洋里有魚(yú)，但不知道還有像青蛙似的長(zhǎng)著兩只腳的跳魚(yú)兒，從中可以看出閏土知識(shí)很豐富。

生：我覺(jué)得閏土說(shuō)的這句話給我的印象最深：“走路的人口渴了摘個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。”從中可以看出閏土通情達(dá)理、樸素可愛(ài)的性格。(同學(xué)還繼續(xù)紛紛舉手要說(shuō))師：因時(shí)間關(guān)系，課堂上不講了，下課后我們?cè)谛〗M繼續(xù)講。剛才從同學(xué)們的發(fā)言中，我們確實(shí)感到閏土所講的這幾件事，都是生長(zhǎng)在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂(lè)趣。這幾件事，生動(dòng)地顯示出少年閏土確實(shí)是一個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛(ài)農(nóng)村生活和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。師：現(xiàn)在集體朗讀插敘部分，體會(huì)這幾段話的意思。

“那時(shí)候??只是無(wú)端地??”這一段話插在了我與閏土對(duì)話中間有什么作用?“無(wú)端”如何講?兩個(gè)破折號(hào)有什么用? 2 生：這一段話說(shuō)明“我”知識(shí)缺乏，什么也不知道，只是無(wú)根據(jù)地把它想象成像小狗一的東西。

生：知識(shí)缺乏不恰當(dāng)，應(yīng)改為貧乏。

師：改得好。造成“我”知識(shí)貧乏的根本原因是什么呢? 生：是黑暗的舊社會(huì)。

師：對(duì)，黑暗的封建教育制度脫離實(shí)際，脫離生活，并非“我”念書(shū)不用功。

生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，這里用的兩個(gè)破折號(hào)和我們前邊講過(guò)的《蟬》一文的兩個(gè)破折號(hào)的用法一樣，表示注釋作用。(教師插說(shuō)，有如括號(hào)的作用，但和括號(hào)不同，它必須讀出來(lái))?? 師：下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土的外貌是怎樣的。同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。

生：(讀“他正在廚房里??用圈子將他套住了”一句)師：這位同學(xué)讀得很好。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的形象具有什么樣的特點(diǎn)? 生：閏土??(語(yǔ)塞)生：??

師：同學(xué)們說(shuō)不出。看來(lái)不是不會(huì)，而是不知道從哪兒說(shuō)起。下面我們做一個(gè)小練習(xí)，說(shuō)不定對(duì)大家會(huì)有所幫助。請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕畫(huà)掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。

生：(用筆畫(huà)掉有關(guān)詞句)師：同學(xué)們都畫(huà)好了。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看呀? 生：這已經(jīng)不是少年閏土，而是另外一個(gè)什么人了。生：這簡(jiǎn)直就是中年閏土!生：和這個(gè)人相比，閏土具有“年輕”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰皥A”的，他戴的是一頂“小”氈帽。

生：我們還可以看出閏土是一個(gè)天真、活潑的孩子，因?yàn)樗念i上“套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”，人進(jìn)入中年之后，便不會(huì)這樣了。

生：畫(huà)掉這幾個(gè)詞句后，我們知道了閏土是一個(gè)年輕而又天真活潑的孩子。師：說(shuō)很好。再仔細(xì)地讀一讀這句話，看閏土還有怎樣的特點(diǎn)。生：??

師：讓我們?cè)賮?lái)做一個(gè)練習(xí)，看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉，然后換上“蒼白的”或“臘黃的”一類詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

生：這一換我們看出閏土還具有“健康”這樣一種特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹薄?/p>

生：閏土整天在海邊瓜地看瓜，在海邊拾貝殼、看跳魚(yú)兒，他的臉經(jīng)風(fēng)吹日曬已經(jīng)變成紫色的了，這恰好說(shuō)明他非常健康。生：課文第二段說(shuō)過(guò)，閏土是一個(gè)“忙月的兒子”，是一個(gè)窮苦人家的孩子，他生活在農(nóng)村，不像作者那樣整天呆在高墻大院之中，所以他的臉是“紫色的”。師：大家說(shuō)得都很好?，F(xiàn)在哪一位同學(xué)總結(jié)一下閏土具有哪些特點(diǎn)? 生：閏土具有年少、健康、天真活潑這樣幾個(gè)特點(diǎn)。師：閏土具有這樣一些特點(diǎn)，形象非?？蓯?ài)?？上дn文中沒(méi)有寫(xiě)到“我”是怎樣的一種形象。你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來(lái)想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。生：我想“我”一定是一張蒼白的臉，頭上戴一頂瓜皮小帽，身上穿一件絲綢做成的小馬褂。師：你為什么會(huì)這樣想呢? 生：因?yàn)椤拔摇笔且粋€(gè)有錢(qián)人家的孩子，“家境也好”，所以他會(huì)是這樣子。生：他的身體一定不好，來(lái)一陣風(fēng)就會(huì)吹倒，因?yàn)樗齑粼诟邏Υ笤褐?，連門(mén)都不出?? 師：你們從“圓臉”的“圓”字還看出了什么? 生：我想他一定長(zhǎng)著一張白白的胖臉，肚子也是鼓鼓的?? 眾：(笑)師：你為什么這樣想? 生：因?yàn)椤拔摇闭齑粼诟邏Υ笤褐?，連門(mén)都不出，所以他的臉一定又白又嫩；他整天不干活，肚子一定是大的。眾：(笑)師：同學(xué)們的想像力很豐富。當(dāng)然，實(shí)際的生活情況也許并不像我們同學(xué)所說(shuō)的那樣，但是我們今天并不是要討論某個(gè)人的真實(shí)樣子，我們今天是要學(xué)會(huì)一種方法棗想象的方法。只要我們的想象合乎邏輯、合乎規(guī)律就行。

一句句、一行行地讀著，讀著，仿佛我就是學(xué)生，正興趣盎然、躍躍欲試；仿佛一位天真、樸實(shí)、勇敢、機(jī)靈的農(nóng)村少年就在我身邊；仿佛閏土那逼真生動(dòng)的話語(yǔ)就響在我耳旁?? 盡管我讀著的只是用文字記錄下來(lái)的一節(jié)語(yǔ)文課的片斷，而且還是摘要，并不詳盡，然而它畫(huà)了。足以顯示出續(xù)梅英老師教學(xué)藝術(shù)的魅力來(lái)。

這節(jié)課中，續(xù)老師教學(xué)思路清晰，步步突出重點(diǎn)。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，以“哪幾件事重點(diǎn)描寫(xiě)閏土的動(dòng)作，其中哪件事對(duì)你印象最深，為什么”三個(gè)問(wèn)題引路，一下子就把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上來(lái)，以人物的動(dòng)作描寫(xiě)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認(rèn)識(shí)閏土，用自己的真情實(shí)感去感知文章中的中心人物。充分體現(xiàn)了“引”得得法，怪不得把“我”也引到閏土身邊。

教學(xué)中，續(xù)老師親切地啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反映的客觀事物，晚上，深藍(lán)的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜地，明晃晃的銀項(xiàng)圈，捏了胡叉，輕輕走去，用力刺去??難怪閏土英俊、勇敢、機(jī)靈的形象給學(xué)生留下那么深的印象!原來(lái)閏土這個(gè)農(nóng)村少年的特點(diǎn)已在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái)，深入人心!教學(xué)中，續(xù)老師很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容，體會(huì)感情，使學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中，續(xù)老師很注意字、詞、句、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思；很注意把理解語(yǔ)言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法的訓(xùn)練；還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生達(dá)到形象完美、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識(shí)的境界。怪不得，讀著，讀著，我看見(jiàn)了，我聽(tīng)見(jiàn)了，我希奇，我興奮??

教學(xué)中，續(xù)老師激發(fā)指點(diǎn)學(xué)生讀、想、說(shuō)、評(píng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文知識(shí)、思想內(nèi)容都是學(xué)生自己在讀、想、說(shuō)、評(píng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己領(lǐng)悟得到的。捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看跳魚(yú)兒這三件事都是學(xué)生從“看瓜刺猹”的學(xué)習(xí)中，掌握了學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)理解的。僅僅一節(jié)課的一個(gè)片斷，就已經(jīng)顯示出“教是為了達(dá)到用不著教”的訓(xùn)練過(guò)程，不然，我怎么會(huì)也變成學(xué)生，正把手臂高高舉起，搶著回答老師的提問(wèn)? 這大概就是藝術(shù)享受的樂(lè)趣吧！

第二篇：少年潤(rùn)土教案

《少年閏土》 第二課時(shí)

一、回顧課文

1、上節(jié)課我們通過(guò)初讀課文，認(rèn)識(shí)了一位活潑可愛(ài)的海邊少年----閏土，我們知道她是這樣一個(gè)孩子——— 出示句子

2、從這些描寫(xiě)中，閏土給你留下了怎樣的印象？（樸實(shí)、天真、健康??）

2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)閏土和少爺相處的部分，二、研讀6~~16小節(jié),學(xué)習(xí)少爺和我的相處，感悟人物性格特點(diǎn)

（一）初讀感知

（課件出示學(xué)習(xí)要求）

1、快速默讀課文6到16自然段，做到入眼看得快，入腦想得快。

2、邊讀邊想：閏土給我講了哪些事？把自己印象最深、最感興趣的事畫(huà)一畫(huà)，品味人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。（生自由讀文）反饋：根據(jù)回答板書(shū) 雪地捕鳥(niǎo) 夏日拾貝 看瓜刺猹 潮汛觀魚(yú)

3、這四件事中，你覺(jué)得你印象最深刻最感興趣的是哪一件？（生自由說(shuō)，師要追問(wèn)為什么）生1：看瓜刺查，因?yàn)檫@里體現(xiàn)出了閏土的勇敢 2：雪地捕鳥(niǎo)，因?yàn)橛腥?/p>

3、跳魚(yú)，稀奇，有趣

4、拾貝殼，可以看出他見(jiàn)多識(shí)廣，生活豐富

（二）學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”部分

1、師：好的，這么幾件事同學(xué)們都覺(jué)得非常有意思非常好玩，你們知道哪件事給老師留下的印象最深嗎？

生：（看瓜刺猹）

2、師：默讀，想想在這個(gè)故事中，閏土給你留下了什么印象，并在文中劃一劃你是從哪些句子感受到的。反饋：（隨機(jī)點(diǎn)撥）

A 生：機(jī)智勇敢

師：你是從哪句話中體會(huì)到的？ 生??

出示句子：他不咬人嗎？

有胡叉呢。走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺。你是從哪些詞感受到的？ 還從哪些句子感受到他的勇敢 生：描寫(xiě)猹的樣子中 師：請(qǐng)你讀一讀

生：無(wú)端??狀如小狗而很兇猛 B：同情達(dá)理，淳樸可愛(ài)

“走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的”

（隨便吃瓜很少見(jiàn)，非常希奇）把稀奇的感覺(jué)讀出來(lái)。（師生分角色讀）

C、動(dòng)作熟練，勇敢

“月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去??” 師：哪些詞寫(xiě)出了了熟練、勇敢 便 捏 輕輕地 師：“便”什么意思？從“便”看出了什么？（熟練，一聽(tīng)到聲音馬上就去）師：輕輕地呢？（非常小心，有經(jīng)驗(yàn)）

師評(píng)：（猹，魯迅先生說(shuō)是他生造出來(lái)的，那，聽(tīng)你講還真意思。）

3、師：同學(xué)們，讓我們和閏土一起來(lái)到了西瓜地里，你們看哪，看見(jiàn)了什么？（課件出示看瓜刺猹圖）

4、生：我看見(jiàn)了在深藍(lán)的天空中，掛著一輪金黃的圓月，好似一幅畫(huà)一樣，是那么美麗，那么迷人。

5、生： 我看見(jiàn)有一個(gè)英勇機(jī)敏的少年，正拿著一柄鋼叉正勁力向猹刺去

生：我看見(jiàn)沙堤上鋪滿了碧綠的西瓜

師：多么迷人的月夜，看看課文中是怎么描寫(xiě)的。一起來(lái)讀一讀

出示段落：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力的刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

師：多么勇敢的少年，聽(tīng)著閏土的話，我的心呀早已飛到了一望無(wú)際的西瓜地里，雖然我并沒(méi)有親眼所見(jiàn)，但閏土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的腦海當(dāng)中，讓我們?cè)賮?lái)用朗讀感受一下閏土的勇敢。生讀看瓜刺猹段落。

4、略讀其他幾件事，感受人物特點(diǎn)

師：令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊，雪地捕鳥(niǎo)，跳魚(yú)兒，海邊拾貝，還有太多太多，這真叫，用書(shū)上的詞是

（板書(shū)：無(wú)窮無(wú)盡）

師：閏土的心中有著（生說(shuō)無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事。）

師：那我們還等什么，一起去享受閏土無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事吧。我們先去捕鳥(niǎo)，我們沙地上，讀——

生讀捕鳥(niǎo)

師：我們?cè)俚胶＿呚悮ぃ覀內(nèi)绽?，讀——

生讀

師：我們?cè)僭诔毖磥?lái)的時(shí)候，看跳魚(yú)兒，我們沙地里，讀——

生讀

師：孩子們，從這些事里你又看見(jiàn)了一個(gè)什么樣的閏土呢

生：讓我覺(jué)得非常有趣

師：那么海邊拾貝看跳魚(yú)兒讓你覺(jué)得

生：我覺(jué)得閏土的生活是豐富多彩的。

師：看瓜刺猹又讓你覺(jué)得

生：讓我覺(jué)得閏土機(jī)智勇敢 5、16小節(jié)

是啊，閏土的心里有著無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事，是說(shuō)也不完，做也不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年。這不禁讓作者發(fā)出了這樣的感嘆：出示句子：

??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。（齊讀）作者當(dāng)時(shí)的心情怎樣？ ① 生：“高興”，該怎么讀？ ② 生：“佩服”，該怎么讀？ ③ 生：“羨慕”，該怎么讀 ？ ④ 生：“驚奇”，該怎么讀？

生：“自嘆不如”，該怎么讀？

師引：為什么魯迅會(huì)有如此復(fù)雜的感情？（魯迅為什么會(huì)對(duì)少年閏土如此佩服呢？）

根據(jù)學(xué)生回答出示：“他們不知道一些事，都是我往常的朋友所不知道的。他們??四角的天空。”）你是怎樣理解這句話的？

師：那么什么是四腳的天空啊，庭院深深，高墻聳立，這就是四腳朝天的天空，當(dāng)閏土再干那些稀奇事的時(shí)候，我又在干什么呢，師：當(dāng)閏土在雪地捕鳥(niǎo)的時(shí)候，我 生??

師：當(dāng)閏土在海邊的拾貝的時(shí)候

生??

師：天地真狹窄啊。當(dāng)閏土在看瓜刺猹的時(shí)候，我 生??。

師：當(dāng)閏土看跳魚(yú)兒的時(shí)候

生??

師：難道一個(gè)少爺還不如一個(gè)農(nóng)村的少年嗎？想想看，他不如嗎？

（作者就像一個(gè)井底之蛙，仰望著天空，而沒(méi)有身臨其境感受到大自然，感覺(jué)大自然地美好。

文中的我確實(shí)是飽讀詩(shī)書(shū)，而且深深感受詩(shī)之精華，而生活中是單調(diào)的，狹窄的，沒(méi)有閏土的豐富，作者是想襯托中閏

土的見(jiàn)多識(shí)廣

師：孩子，你讀懂了我的心，也讀懂了作者的心啊，面對(duì)一個(gè)聰明能干的閏土，面對(duì)一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土，面對(duì)一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的

閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆——

生：啊，閏土的心里??

師：閏土這位新朋友有著

生：無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事

師：這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海里久久揮之不去

7、小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來(lái)，一直都沒(méi)把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起這個(gè)閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫(huà)面（點(diǎn)擊“看瓜刺猹”圖）讓我們?cè)僖淮纬錆M感情地讀一讀課文的第一段話，女生讀第一句，男生讀二、三兩句。

三、拓展

師：好朋友總有離別的時(shí)候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見(jiàn)面的情景嗎？

出示離別圖，引導(dǎo)想象。

師：好朋友就要分別了，他們手拉著手，有多少說(shuō)不完的話呀！“我”會(huì)對(duì)閏土說(shuō)些什么呢？閏土又會(huì)對(duì)“我”說(shuō)什么呢？

（同桌練說(shuō)，指名分角色表演。）

讀《故鄉(xiāng)》片斷，激起探究閱讀欲望。

師：30年后，“我”回到故鄉(xiāng)，終于和老朋友重逢了，那是怎樣的情景呢？請(qǐng)大家讀讀這段文章。（分發(fā)《故鄉(xiāng)》中“我”回故鄉(xiāng)再次與閏土見(jiàn)面的那一段。學(xué)生自由默讀。）

師：他們此次見(jiàn)面的情景有哪些是我們沒(méi)有想到的？

師：是啊，這次見(jiàn)面的情景與我們想象的相差太遠(yuǎn)了！讀了這個(gè)片斷，你有什么疑問(wèn)嗎？

師：大家可以在課后完整地讀一讀魯迅先生寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》，再思考思考。同時(shí)，還可以去讀一讀他的其他作品，如《阿Q正傳》《祝?！贰端帯返?。一個(gè)星期后，我們?cè)賮?lái)交流體會(huì)。

第三篇：《少年潤(rùn)土》的衍生教學(xué)

《少年潤(rùn)土》的衍生教學(xué)

本課意圖：

這節(jié)課是教學(xué)《少年閏土》一文后的衍生。在教學(xué)少年閏土一文時(shí)，我想許多老師也告訴學(xué)生閏土長(zhǎng)大后的景況。但我認(rèn)為這是我們突破教材的關(guān)鍵點(diǎn)，利用幾分鐘時(shí)間還是不夠的?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。如何增加閱讀量？怎樣把課外閱讀融入到課堂中，把原課文的3課時(shí)壓縮成2課時(shí)？這也是本課值得商議、探討的地方。

教學(xué)的一切是為了學(xué)生的發(fā)展。人們能否適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，最根本的問(wèn)題不在于基礎(chǔ)教育階段知識(shí)掌握的多少，而在于獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的健全人格。本文旨在讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活是有壓力的，它也許會(huì)改變?cè)S多東西，誰(shuí)也不能斷定一種理想能不能實(shí)現(xiàn)。小時(shí)候的許多夢(mèng)想，長(zhǎng)大后不能實(shí)現(xiàn)，但這正是生活的本質(zhì)。這跟魯迅先生寫(xiě)《故鄉(xiāng)》一文時(shí)的意圖差的較遠(yuǎn)。但我想作為一名小學(xué)生，如果通過(guò)本文的學(xué)習(xí)真能體會(huì)到現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想、過(guò)去和將來(lái)的變化，感受到現(xiàn)實(shí)生活的壓力和挫折，哪怕是一點(diǎn)，已經(jīng)夠了……

期望達(dá)成的目標(biāo)：

1、了解閏土變化的特點(diǎn)。

2、用“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生積極參于學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3、能從人物的言行中感受到人物的變化，從變化中感悟生活。

教學(xué)流程：

導(dǎo)向——預(yù)讀——反饋

一、回顧《少年閏土》。激發(fā)學(xué)生感情。

1、出示圖片，背誦《少年閏土》中第一自然斷。

2、回顧少年閏土的特點(diǎn)。

（聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣、能說(shuō)會(huì)道等）

3、出示課題《再見(jiàn)閏土》

二十多年沒(méi)見(jiàn)了，你想了解閏土些什么？你想像中他應(yīng)該成了一個(gè)怎樣的人？

4、出示中年閏土的圖片，初步感受他中年時(shí)的形象。（猜一猜）

二、郎讀感悟

（圖片中的人物到底是誰(shuí)？希望同學(xué)們能通過(guò)朗讀來(lái)認(rèn)識(shí)他。）

1、自讀自悟

2、交流：圖片中的人物你現(xiàn)在認(rèn)為是誰(shuí)？你此時(shí)心情是怎樣的？

3、對(duì)比中感悟閏土的變化：外貌、言行等。

（灰黃的臉上已經(jīng)加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅；他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。）

4、討論感受“我”此時(shí)見(jiàn)到閏土的復(fù)雜心情。（當(dāng)“我”看到閏土變成這樣時(shí)，心情有什么變化？）

5、為什么閏土?xí)l(fā)生這么大的變化？（交流感受社會(huì)、生活的壓力。）

三、聽(tīng)老師朗讀《故鄉(xiāng)》全文

寫(xiě)一寫(xiě)這節(jié)課的收獲。（要求學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感）

第四篇：《少年閏土》教案

少年閏土（第二課時(shí)）

湖北省當(dāng)陽(yáng)市東門(mén)小學(xué)趙玉蓮

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本目的在于通過(guò)閱讀語(yǔ)言文字，從中領(lǐng)會(huì)感悟?qū)懽鞣椒ㄅc技巧，課件出示重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，即節(jié)約時(shí)間，又生動(dòng)、形象、直觀，有助于更透徹地理解，從而達(dá)到學(xué)以致用。充分利用電教媒體，省時(shí)省事，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)流程：

一、上節(jié)課內(nèi)容回顧，導(dǎo)入新課

師述：上節(jié)課我們運(yùn)用多種方法理解了文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，初步了解了課文內(nèi)容，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了作者對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)，從中體會(huì)到閏土是一個(gè)健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子。

課件出示課題。

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，“我”和閏土相處時(shí)，他向我講了那些事？

出示課件：雪地捕鳥(niǎo)夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚(yú)

二、研讀課文，體會(huì)閏土個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文中所寫(xiě)的四件事，從以下兩個(gè)方面去體會(huì)，感悟

課件出示：

1、從閏土所講的這些事件，你體會(huì)到他是怎樣的孩子？從哪里體會(huì)的？

2、你學(xué)到了哪些可以借鑒的寫(xiě)人方法？拿著筆，把

你的體會(huì)感悟在書(shū)中批一批，重點(diǎn)詞句畫(huà)一畫(huà)。

學(xué)生輕聲讀完課文后用筆在書(shū)中圈點(diǎn)批畫(huà)，老師巡視指導(dǎo)，了解情況，個(gè)別同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。

（一）理解人物形象

師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，很扎實(shí)，請(qǐng)把你們的學(xué)習(xí)成果向大家展示。

（在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上教師適當(dāng)引導(dǎo)，主要體現(xiàn)在朗讀技巧和閏土個(gè)性特點(diǎn)上。）

1、雪地捕鳥(niǎo)

出示課件：重點(diǎn)詞帶點(diǎn)的這段話（下了雪……那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了。）

通過(guò)朗讀體會(huì)閏土個(gè)性特點(diǎn)：聰明、能干

2、夏日拾貝

師生對(duì)話體會(huì)閏土個(gè)性特點(diǎn)：知識(shí)豐富

3、月夜刺猹

通過(guò)重點(diǎn)朗讀體會(huì)閏土個(gè)性特點(diǎn)：機(jī)智、勇敢

4、潮汛看魚(yú)

師生對(duì)話體會(huì)閏土個(gè)性特點(diǎn)：見(jiàn)多識(shí)廣

課件出示：閏土性格特點(diǎn)：聰明、能干、勇敢、見(jiàn)識(shí)廣

（二）體會(huì)人物語(yǔ)言特點(diǎn)

師：魯迅先生是通過(guò)什么形式把這么生動(dòng)的人物形象展示在我們眼前的呢？

師生對(duì)話明確閏土話多，我的話少，充滿好奇。

同座之間扮演我與閏土，點(diǎn)兩名讀書(shū)能手做示范朗讀，其他同學(xué)充當(dāng)小評(píng)委，點(diǎn)小評(píng)委評(píng)議。

三、研讀重難點(diǎn)句子

師：聽(tīng)了閏土講的這么多新鮮事，我感受如何？請(qǐng)找出來(lái)，自由讀一讀。

課件出示：文中含義深刻的句子（第16自然段）

1、指名讀。

2、你體會(huì)到了什么？明白了什么？

課件出示幾個(gè)詞：羨慕、佩服、向往

3、有感情地朗讀、背誦。

四、總結(jié)本課收獲

師：是??！閏土的生活是多么豐富有趣啊，魯迅先生用他的生花妙筆向我們描繪了一個(gè)健康、可愛(ài)、機(jī)智、勇敢，見(jiàn)多識(shí)廣的少年閏土的形象，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

學(xué)生既了解對(duì)文章內(nèi)容的收獲，也可說(shuō)學(xué)到的寫(xiě)人方法。

五、知識(shí)遷移

學(xué)習(xí)本文對(duì)人物進(jìn)行的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)和具體事件的敘述，選取一兩種方法寫(xiě)一個(gè)熟悉的人，如父母、老師、同學(xué)。

第五篇：少年閏土教案

17、少年閏土

中心小學(xué) 六年四班 李春運(yùn)2012.10.教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生知道閏土給我講了那四件事。

2、通過(guò)閏土的動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)閏土的性格特點(diǎn)。

3、體會(huì)與閏土交往后“我”的感受。

4、模仿課文的寫(xiě)法，剪畫(huà)寫(xiě)自己的一個(gè)朋友。

教學(xué)過(guò)程：

一、古詩(shī)背誦：《送杜少府之任蜀州》。

二、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞：廚房、刺猬、畜生、明晃晃、扭、胯、套、竄。

2、復(fù)習(xí)寫(xiě)作思路：

本文通過(guò)（），表達(dá)（）。圍繞這一中心思想，課文先寫(xiě)了（），再寫(xiě)了（），最后寫(xiě)了（）。其中重點(diǎn)寫(xiě)了（），因?yàn)椋ǎ?/p>

3、背誦第一自然段；回顧閏土的外貌特點(diǎn)。（板書(shū)）

三、導(dǎo)入新課，交代重點(diǎn)

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《少年閏土》。

2、本節(jié)課的重點(diǎn)是抓住閏土的動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)閏土的性格特點(diǎn)。

四、閱讀理解：

1、默讀課文第二部分，找一找閏土給我講了哪幾件事？

匯報(bào)并板書(shū)：（1）、雪天捕鳥(niǎo)；

（2）、夏日拾貝；

（3）、月夜刺猹；

（4）、潮汛看魚(yú)。

2、細(xì)讀這四件事，第6到16自然段，想一想：閏土是個(gè)什么樣的孩子？你是從哪些地方感受到的？這些地方主要運(yùn)用了什么人物描寫(xiě)？

學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)板書(shū)要點(diǎn)。

3、體會(huì)與閏土交往的過(guò)程中“我”的感受，并進(jìn)行造句練習(xí)。

4、回讀全文，整體感悟。

五、剪畫(huà)寫(xiě)：

1、導(dǎo)入：魯迅對(duì)少年閏土的描寫(xiě)可謂惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)。其實(shí)，我們身邊也不乏少年閏土這樣的朋友或伙伴。我們能不能也像魯迅這樣來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)呢？

2、檢查、展示課前布置的剪畫(huà)作品。

3、結(jié)合自己的剪畫(huà)作品，想一想：這個(gè)朋友的什么特點(diǎn)？你想通過(guò)哪些具體的人物描寫(xiě)來(lái)突出他（她）的這一特點(diǎn)？然后動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

4、展示讀文，注意點(diǎn)評(píng)。

5、課后作業(yè)：修改剪畫(huà)寫(xiě)作文，并謄抄到作文本上。