第一篇：盤(pán)溪鎮(zhèn)方那小學(xué)深化教學(xué)改革實(shí)施方案

盤(pán)溪鎮(zhèn)方那小學(xué)深化教學(xué)改革實(shí)施方案

根據(jù)《玉溪市普通中小學(xué)深化教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn)》（玉教發(fā)【2010】11號(hào)）和《華寧縣深化教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn)》（華教發(fā)【2010】61號(hào)），《華寧縣盤(pán)溪鎮(zhèn)中心校深化教學(xué)改革的實(shí)施方案》，為有效提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，確保我校課堂教學(xué)改革和教學(xué)常規(guī)管理扎實(shí)推進(jìn)，特制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以新課程改革教學(xué)理念為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹《玉溪市普通中小學(xué)深化教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn)》，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體為核心理念，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性（學(xué)生學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)）為宗旨，遵循教育規(guī)律，深入實(shí)施素質(zhì)教育，積極探索“自主課堂體驗(yàn)式教學(xué)”模式，構(gòu)建符合實(shí)際的可操作的課堂教學(xué)模式，充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)手段，著力提高有效教學(xué)。加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)管理，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、目標(biāo)任務(wù)

1、以落實(shí)“減負(fù)增效”，提升各學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力和學(xué)生身心健康為目標(biāo)，開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，實(shí)施有效教學(xué)。

2、教學(xué)改革還應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有提高，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)都能得到充分的發(fā)揮。教師真正做到教好教會(huì)，學(xué)生真正做到會(huì)學(xué)學(xué)好學(xué)會(huì)。

3、以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為主線，構(gòu)建多元化的教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)資源，豐富課外活動(dòng)，認(rèn)真實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，在抓好“兩課兩操”的同時(shí)，要積極開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，努力提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能。

三、教學(xué)改革的主要內(nèi)容和要求

（一）強(qiáng)化教學(xué)管理

1、制定教學(xué)管理規(guī)章制度，強(qiáng)化教學(xué)激勵(lì)和督導(dǎo)機(jī)制。

2、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)常規(guī)的督查和考核，按照《盤(pán)溪鎮(zhèn)中心校教學(xué)常規(guī)考核細(xì)則》，認(rèn)真組織實(shí)施，嚴(yán)格“周檢月考核制度”。

（二）推進(jìn)“自主課堂體驗(yàn)式教學(xué)”改革

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)等方式，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。（1）樹(shù)立以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。（2）樹(shù)立有效課堂的理念。（3）樹(shù)立新課程課堂教學(xué)理念（4）樹(shù)立終身發(fā)展的教育觀。（5）樹(shù)立正確的教學(xué)質(zhì)量觀。

2、改革管理模式，建立新型教學(xué)常規(guī)。

要加強(qiáng)教學(xué)管理的創(chuàng)新性和人文性，提高教學(xué)管理的信息化水平，建立民主開(kāi)放、自主合作、積極參與的新型管理模式，堅(jiān)決摒棄依據(jù)學(xué)生考分對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行管理的做法。要以建立新型教學(xué)常規(guī)為突破口，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，把落實(shí)教學(xué)常規(guī)作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、調(diào)動(dòng)教師積極性的基本手段。

堅(jiān)持以課程改革統(tǒng)領(lǐng)一切工作，用課改理念指導(dǎo)設(shè)計(jì)一切工作，努力改進(jìn)我們的管理方式、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式。注重課程資源開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步豐富校本課程，加強(qiáng)校本課程的研究，深化校本課程的實(shí)施，努力實(shí)現(xiàn)其展現(xiàn)地方特色、整合地方資源的目的，并注重總結(jié)推廣課改經(jīng)驗(yàn)。

3、強(qiáng)化常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)。

（1）、以“常態(tài)課”為抓手，引導(dǎo)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，注重優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。課堂上“教師是組織者、合作者、引導(dǎo)者”“平等中的首席”。要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)；要把課堂中的大部分時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生充分地自讀、思考、理解、練習(xí)、糾錯(cuò)。教師的“教”要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，“以學(xué)定教”、“教學(xué)相長(zhǎng)”。

（2）借鑒“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的“洋思”課堂模式和“三三六自主學(xué)習(xí)”的“杜郎口”課堂模式，努力構(gòu)建“切合自身實(shí)際、適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)、能提高課堂教學(xué)效率”的輕負(fù)高效型課堂教學(xué)基本模式。以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，實(shí)行小組競(jìng)爭(zhēng)和捆綁式評(píng)價(jià)。

（3）課堂上堅(jiān)持做到“三講三不講”，即講學(xué)生提出的問(wèn)題，講學(xué)生合作學(xué)學(xué)后仍然不理解的難點(diǎn)，疑點(diǎn)問(wèn)題。講知識(shí)缺陷易混淆易出錯(cuò)的問(wèn)題，知識(shí)點(diǎn)，考點(diǎn)要講。學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能弄懂的不講，講了之后學(xué)生聽(tīng)不懂的不講。（4）課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都趕上講臺(tái)講題或發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂效果要達(dá)到三個(gè)90%以上，即：90%以上的學(xué)生課前完成預(yù)習(xí)提綱，90%以上的學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)并聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，90%以上的學(xué)生會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)并完成作業(yè)。對(duì)作業(yè)的布置要做到優(yōu)選精選，分層布置。不布置機(jī)械性的作業(yè)，不布置成發(fā)行的作業(yè)。

4、優(yōu)化教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。健全研究網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步加強(qiáng)教研組、課題組建設(shè)，明確工作職責(zé)和要求，促進(jìn)研究工作深入持久進(jìn)行。要切實(shí)提高研究工作的實(shí)效性，采取“在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐”的科研方法，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展教學(xué)研究和課題研究工作，注重解決課程改革中的困難和問(wèn)題，堅(jiān)持研究課題來(lái)源于教學(xué)實(shí)際的原則，做好“問(wèn)題—專題—課題”的轉(zhuǎn)化工作，使問(wèn)題課題化，工作科研化，結(jié)果成果化。充分發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)作用，積極打造教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體，建立和完善“自主反思—同伴互助—專業(yè)引領(lǐng)”的校本教研方式。推行“四個(gè)一”的校本教研制度：教師必須做到每周寫(xiě)一篇教學(xué)隨筆，每月上一節(jié)教學(xué)研討課，每學(xué)期精讀一本教育理論專著，每學(xué)期撰寫(xiě)一篇教研論文。要注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，積累一批具有學(xué)科特點(diǎn)、體現(xiàn)教師特長(zhǎng)的優(yōu)秀教案和優(yōu)秀多媒體課件，切實(shí)提高教學(xué)工作的科技含量。課題組研究工作要有新的突破，取得新的成效。

改革教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化。要建立民主平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)不同年齡階段學(xué)生心理的研究，因材施教，關(guān)注差異。要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)方式，摒棄簡(jiǎn)單灌輸和機(jī)械訓(xùn)練等極端做法。提倡學(xué)與思結(jié)合，動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)結(jié)合，鼓勵(lì)獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變行為方式。要完整把握課程標(biāo)準(zhǔn)，從不同學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。要從課外學(xué)習(xí)和課內(nèi)學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)出發(fā)，改革學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容和完成作業(yè)的方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供更多體驗(yàn)、操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)課堂與社會(huì)、生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的個(gè)性。

（三）強(qiáng)化養(yǎng)成教育

所謂的養(yǎng)成教育，是指少年兒童的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成和教育。從少年兒童的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看，養(yǎng)成教育是小學(xué)教育的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分。現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！别B(yǎng)成教育關(guān)系到青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，養(yǎng)成教育是對(duì)學(xué)生行為指導(dǎo)與良好習(xí)慣養(yǎng)成的一種教育模式，因此，養(yǎng)成教育是各級(jí)學(xué)校必須重視的一個(gè)課題。對(duì)于寄宿制學(xué)校更應(yīng)狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育。

我校高度重視學(xué)生養(yǎng)成教育,不斷改正管理方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德情操。對(duì)寄宿制生的養(yǎng)成教育我校采取一系列的措施，月月抓，天天抓，時(shí)時(shí)抓。上下形成合力，常抓不懈。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制訂一系列規(guī)章制度，并通過(guò)“星級(jí)”文明學(xué)生、文明班級(jí)、文明宿舍”的評(píng)比記錄來(lái)著重從學(xué)生生活自理能力、良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。讓學(xué)生在學(xué)校這個(gè)大家庭里學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，并使他們的自學(xué)、自理、自律、自護(hù)、自強(qiáng)能力得到培養(yǎng)和鍛煉。在宿舍管理上實(shí)行七個(gè)一條線：“即被子疊放一條線，衣包掛成一條線，鞋子擺設(shè)一條線，水桶放置一條線，口杯牙刷擺放一條線，毛巾涼掛一條線、衣被涼曬一條線”，學(xué)生在宿舍養(yǎng)成“五不”習(xí)慣：不用明火、不帶刀具、棍棒、危險(xiǎn)品進(jìn)校園、不亂扔?xùn)|西、不晾曬衣服、不留宿客人。為培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，值周教師根據(jù)校園生活特點(diǎn)和時(shí)令季節(jié)的變化，經(jīng)常開(kāi)展整理衣被、洗衣、晾衣、打飯、洗碗等生活技能訓(xùn)練，并通過(guò)文明宿舍評(píng)比，使學(xué)生逐漸形成良好的行為習(xí)慣。在學(xué)生的衛(wèi)生教育上提倡“五勤”，即勤洗手、勤換衣、勤洗澡、勤剪指甲、勤理發(fā)，做到“三個(gè)不吃”：不亂買零食、不吃“三無(wú)”食品、不食不潔食品。學(xué)校通過(guò)生活指導(dǎo)老師檢查督促、學(xué)生相互督促和通過(guò)個(gè)人衛(wèi)生評(píng)比等方式使學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生、防疾病的良好習(xí)慣。

在生活秩序管理上，學(xué)校通過(guò)宿舍公約、作息制度、就餐制度等初步培養(yǎng)學(xué)生遵守公共秩序等良好習(xí)慣。

在學(xué)生課余時(shí)間管理上，一為學(xué)生提供豐富的活動(dòng)空間，學(xué)校設(shè)立電視室、圖書(shū)室和提供體育運(yùn)動(dòng)器材、場(chǎng)地，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好參加活動(dòng)；二是各學(xué)校有計(jì)劃有組織地安排集體活動(dòng)項(xiàng)目，如組織學(xué)生觀看安全、法制、科教和愛(ài)國(guó)主義影片；組織寄宿學(xué)生進(jìn)行體育比賽、唱歌比賽、講故事比賽等培養(yǎng)學(xué)生高尚情操。四是每天晚間安排40分鐘以內(nèi)的讀書(shū)、完成作業(yè)時(shí)間，教師輪值輔導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣。

（四）強(qiáng)化教學(xué)反思的書(shū)寫(xiě)

教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，是教師專業(yè)發(fā)展的需要。我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：

第一、反思態(tài)度

反思貴在真實(shí)。反思的落腳點(diǎn)應(yīng)是我們自已的教學(xué)行為。教學(xué)進(jìn)程完畢。我們有什么想法有什么疑問(wèn)，與組內(nèi)的教學(xué)老師一起研究討論，隨機(jī)刻錄即成。千萬(wàn)別把它當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)、一種負(fù)擔(dān)。用心感悟、用心反思，這才是反思的真諦所在啊！

第二、反思內(nèi)容

反思教學(xué)內(nèi)容：要反思這堂課的知識(shí)是否有錯(cuò)誤和遺漏，教學(xué)方法是否合理。

第三、反思效果

對(duì)教學(xué)效果的反思，除了了解學(xué)生掌握的知識(shí)與技能外，還要分析學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法與策略，以及在聽(tīng)課的同時(shí)是否積極思考?；卮饐?wèn)題和參與討論，是否能與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)等。教師通過(guò)課常觀察。個(gè)別訪談。形成性測(cè)驗(yàn)等多種方式，及時(shí)了解自已的教學(xué)效果。反思這些方面，對(duì)自已的后續(xù)教學(xué)有很大的好處。

四、教學(xué)改革實(shí)施步驟

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段(2010年11月)

1、成立教學(xué)改革指導(dǎo)小組，制訂實(shí)施方案。

2、組織全體教師學(xué)習(xí)市、縣及中心?！敖虒W(xué)改革實(shí)施方案”和“洋思經(jīng)驗(yàn)”“杜郎口模式”

（二）第二階段：實(shí)施階段(2010年12月至2011年5月)

1、教師按實(shí)施方案啟動(dòng)課堂教學(xué)改革。

2、指導(dǎo)小組跟蹤聽(tīng)課，指導(dǎo)課堂教學(xué)改革的。

（三）第三階段：匯報(bào)交流，反思總結(jié)(2011年6月至2011年7月)

1、對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行再實(shí)踐、再研究。

2、利用好每一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)校代表介紹好學(xué)校開(kāi)展課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)。

3、召開(kāi)課堂教學(xué)改革成果展示會(huì)，引導(dǎo)廣大教師把課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)向縱深發(fā)展。

4、全面總結(jié)課堂教學(xué)改革工作，表彰課改先進(jìn)個(gè)人。

五、組織領(lǐng)導(dǎo) 成立教學(xué)改革指導(dǎo)小： 組長(zhǎng)：馬汝奇

副組長(zhǎng)：趙紅梅（語(yǔ)文教研組長(zhǎng)）聶兢（數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)）

組員：李梅、雷雙美、馬文良、李紅梅 指導(dǎo)小組的工作職責(zé)：

認(rèn)真貫徹落實(shí)相關(guān)教學(xué)改革和決定：擬定學(xué)校教學(xué)改革工作總體方案：組織、協(xié)調(diào)、檢查個(gè)教師教學(xué)改革工作，并協(xié)助研究、解決工作中的具體問(wèn)題：及時(shí)總結(jié)、匯報(bào)教學(xué)改革工作進(jìn)程，提出推進(jìn)工作的意見(jiàn)和辦法；完成其他相關(guān)工作。

盤(pán)溪鎮(zhèn)方那小學(xué)深化教學(xué)改革

實(shí)施方案

馬汝奇

方那小學(xué) 2010年 11月

第二篇：深化課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

段村學(xué)校深化課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

一 指導(dǎo)思想

多年來(lái)，我們一直在進(jìn)行課堂教學(xué)改革，但成效不大，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)方面，沒(méi)有真正的自主學(xué)習(xí)。為了真正地做到“以學(xué)生的發(fā)展為本”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，課堂教學(xué)應(yīng)該是教師參與和指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是學(xué)生自主進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練等操作的過(guò)程，而不是教師一味地講，一味地問(wèn)。只有這樣才能擺正教師與學(xué)生的關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展和創(chuàng)造的主人。所以我校今年把深化課堂教學(xué)改革作為學(xué)校重要工作之一。

二 組織機(jī)構(gòu)

成立“深化課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組”由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，各科教師任組員。各科教師負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)、討論、實(shí)施課堂教學(xué)改革，并不斷地反思與改進(jìn)。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)決策、協(xié)調(diào)、組織、保障等工作。

三 主要工作和具體措施

（一）實(shí)施行政推進(jìn)，強(qiáng)化教研隊(duì)伍的建設(shè)課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)性推進(jìn)必須有有力的行政手段和嚴(yán)格的管理做支撐。所以，我校今年把模式的構(gòu)建和實(shí)施與提升信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實(shí)效性作為教師職稱評(píng)審、任職的重要依據(jù)，加強(qiáng)政策的導(dǎo)向。2 在教師評(píng)模選優(yōu)推薦中，凡不達(dá)標(biāo)的教師一票否決，對(duì)于能立足課改、有效實(shí)施課程整合的教師優(yōu)先推薦。

3組織全校教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教育理論，樹(shù)立正確的改革觀念，以高度的責(zé)任心和對(duì)教學(xué)實(shí)踐的高度熱情，積極主動(dòng)地深入到課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中，不斷的提高自己各方面的能力。

（二）夯實(shí)校本教研，積極推進(jìn)課改模式

校本教研是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的根本途徑。所以我校今年計(jì)劃繼續(xù)抓校本教研活動(dòng)，不虛不假，著重從以下三方面入手：領(lǐng)導(dǎo)主抓 形成制度

要求全校教師從時(shí)間上保證，積極參加學(xué)校每周兩次的校本教研，開(kāi)展師徒式教研活動(dòng)。實(shí)行按提出和發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的觀點(diǎn)數(shù)量評(píng)價(jià)教師參與度的研究制度。鼓勵(lì)教師務(wù)實(shí)的研究作風(fēng)，實(shí)現(xiàn)小問(wèn)題、真現(xiàn)象、實(shí)研究。研究課程 完善模式

教師每人每周一次常態(tài)下的公開(kāi)課，集體研討，著重從以下幾方面： 教師理念：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。教師不僅要把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且還要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)。課堂教學(xué)應(yīng)該像陶行知先生所倡導(dǎo)的那樣，充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，讓學(xué)生的多種感官全方位參與學(xué)習(xí)。

各學(xué)科模式：要根據(jù)24字模式這一母體，創(chuàng)造性地衍生學(xué)科模式，衍生信息技術(shù)與課程整合模式。使模式更具執(zhí)行力、更有操作性。為此，校本教研中要有組織的組織教師科學(xué)理解24字模式的真正內(nèi)涵，要與學(xué)科結(jié)合，將理念內(nèi)化、細(xì)化為學(xué)科的操作程序與要領(lǐng)。

合學(xué)教育：這也是今年校本教研的一個(gè)重要方面，研究課堂學(xué)生合作：合作學(xué)習(xí)的成效首先是由學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)決定的，具體地某一學(xué)科，教師應(yīng)精心選擇適宜合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題。不要為了合作而合作，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

3堅(jiān)持反思，逐漸改進(jìn)

改變過(guò)去只靠“經(jīng)驗(yàn)”積累，滿足于停留在做一名合格教師的低層次要求上，提升“經(jīng)驗(yàn)+反思”的教師成長(zhǎng)模式。要求每個(gè)教師都要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與審視，堅(jiān)持寫(xiě)反思筆記，或在個(gè)人博客上寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)教育敘事，實(shí)現(xiàn)教師由教書(shū)匠向教育家轉(zhuǎn)型。同時(shí)大力提倡教師們的合作與互助，開(kāi)展集體備課，“2+2”的評(píng)課模式，在教師中形成互動(dòng)、互評(píng)、互助、共贏的良好氛圍。

（三）狠抓教師提問(wèn) 促進(jìn)課堂有效生成在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂。教師的提問(wèn)過(guò)多過(guò)碎、難度過(guò)大、缺力度，這些提問(wèn)耽誤了學(xué)生的寶貴時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率。為此，我們今年計(jì)劃重視課堂提問(wèn)的研究：首先提問(wèn)必須有明確的目標(biāo)，該不該問(wèn)、什么地方問(wèn)、怎么問(wèn)、坡度多大、解決什么問(wèn)題，培養(yǎng)什么能力，不可隨意設(shè)問(wèn)；其次，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性，使學(xué)習(xí)資源更豐富，學(xué)習(xí)活動(dòng)更新鮮有趣；再次，問(wèn)題要有一定難度，能使學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)形成自動(dòng)化的知識(shí)序列并形成解決新問(wèn)題的能力。教師要更多的關(guān)注學(xué)生課堂上生成的東西，發(fā)揮“信息重組者”和“學(xué)習(xí)指導(dǎo)者”的作用，充當(dāng)活動(dòng)信息向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化的“催化劑”，使預(yù)設(shè)切近實(shí)際、切近課堂、切近學(xué)生。

任村鄉(xiāng)段村學(xué)校

第三篇：盤(pán)江二中課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

盤(pán)江二中課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

為全面貫徹落實(shí)《沾益縣教育局關(guān)于開(kāi)展課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見(jiàn)》，促進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，使廣大教教師適應(yīng)課程改革的要求，引導(dǎo)教師將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，提高課堂教學(xué)效率，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，特制定《盤(pán)江二中課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。

一、指導(dǎo)思想

以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為根本，以促進(jìn)教師成長(zhǎng)為關(guān)鍵，以提高教學(xué)效率為原則，打造高效課堂。從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，圍繞三維目標(biāo)，積極開(kāi)展集體備課，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展”的意識(shí)和能力，形成以“導(dǎo)學(xué)案”為抓手，實(shí)施“271高效課堂”的教學(xué)模式。

二、課堂教學(xué)改革的目標(biāo)任務(wù)

牢固確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的學(xué)生觀；實(shí)現(xiàn)教師觀念的更新；促進(jìn)教師教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，建立高效、民主、和諧課堂。

三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)

1．成立推進(jìn)課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：丁光偉

副組長(zhǎng)：肖家林、劉天安、戴金林

組員：李貴所、鄭永明、丁聰國(guó)、金白燕、孫國(guó)飛

職責(zé):

2．課堂教學(xué)改革指導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：肖家林

組員：戴金林、李貴所、丁聰國(guó)、金白燕

（1）小組和班級(jí)文化建設(shè)

責(zé)任人：金白燕

職責(zé)：

（2）課堂教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)小組

責(zé)任人：丁聰國(guó)

職責(zé)：

（3）工作保障組

責(zé)任人：孫國(guó)飛

（4）工作考核評(píng)價(jià)組

責(zé)任人：李貴所

職責(zé)：

四、完善制度，確保推進(jìn)

（一）評(píng)價(jià)考核制度

（二）獎(jiǎng)懲制度

第四篇：侯馬市深化課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

侯馬市深化課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本形式，是全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量的主渠道，為此，深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，建立高效課堂，推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，構(gòu)建特色校園，特制訂侯馬市深化課堂教學(xué)改革實(shí)施方案：

一、組織機(jī)構(gòu)

1、領(lǐng)導(dǎo)組：

組長(zhǎng)：周成才

副組長(zhǎng)：?jiǎn)探▏?guó)李建平楊建兵喬力會(huì)

成員：褚石金呂玉來(lái)曹克順馬跟娣張世俊賈俊玲

2、聽(tīng)評(píng)課教研指導(dǎo)組：

組長(zhǎng)：?jiǎn)塘?huì)（兼）

副組長(zhǎng)：呂玉來(lái)賈俊玲

成員：全體教研員

二、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以人為本，關(guān)注課堂，注重學(xué)生全面發(fā)展、師生共同提高為己任，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)：人人參與，個(gè)個(gè)展示，高效提質(zhì)，體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)。

三、課堂教學(xué)改革的基本目標(biāo)

1、教師目標(biāo)：相信學(xué)生，學(xué)會(huì)反思，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂。

2、學(xué)生目標(biāo)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)交流，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

3、課堂目標(biāo)：改進(jìn)、改善教與學(xué)的方式，切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效率、建立高效課堂。

4、最終實(shí)現(xiàn)：人人參與，個(gè)個(gè)展示，高效提質(zhì)，體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)

四、課堂教學(xué)改革的基本方向

自主探究學(xué)習(xí)、小組討論交流、課堂展示提高、練習(xí)鞏固深化

五、課堂教學(xué)模式的基本要求

實(shí)行10+35（30）的課堂教學(xué)模式，即全程教師點(diǎn)撥、講解累計(jì)時(shí)間控制在10分鐘左右，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論、探究，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間控制在35（30）分鐘左右。

六、課堂教學(xué)改革的基本要求

遵循“先學(xué)后教、合作探疑、競(jìng)爭(zhēng)展示、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的原則，逐步形成“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、練習(xí)（檢測(cè)）深化”的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)，把課堂真正還給學(xué)生，真正以學(xué)生為主體，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。

1、做到“四不講”—— 沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不講、沒(méi)有經(jīng)過(guò)小組討論探究的不講、通過(guò)學(xué)生交流能學(xué)會(huì)的不講、講了學(xué)生仍然學(xué)不會(huì)的不講。

2、落實(shí)“四主”——教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線、會(huì)為主旨。

3、倡導(dǎo)“四自”——自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主合作、自主交流。

4、實(shí)現(xiàn)“四動(dòng)”——手動(dòng)、口動(dòng)、腦動(dòng)、心動(dòng)。

七、課堂評(píng)價(jià)的基本要求

（一）教師的主導(dǎo)性評(píng)價(jià)

教師的主要任務(wù)：糾偏、點(diǎn)評(píng)、釋疑、解難。

具體要求：

1、看教師角色是否轉(zhuǎn)變，是否真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、參與者、促進(jìn)者。

2、看教師是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，能讓學(xué)生說(shuō)的自己不說(shuō)，能讓學(xué)生做的自己不做，充分尊重學(xué)生意見(jiàn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、鼓勵(lì)、賞識(shí)、尊重學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧，富有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的教學(xué)氛圍。

3、看教師教學(xué)結(jié)構(gòu)安排是否合理，課前準(zhǔn)備是否充分，教學(xué)調(diào)控是否有力，學(xué)習(xí)目標(biāo)生成是否到位。

（二）學(xué)生的主體性評(píng)價(jià)

學(xué)生做到：自主學(xué)習(xí)、自行參與、自由表達(dá)、自我成長(zhǎng)。

具體要求：

1、看學(xué)生是否多感官參與了教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“四動(dòng)”，即“手動(dòng)、口動(dòng)、腦動(dòng)、心動(dòng)”。

2、看學(xué)生的參與度。是否參與了教學(xué)的全過(guò)程，是否每個(gè)學(xué)生都能參與且參與方式靈活，是否都能真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到“四自”，即自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主合作、自主交流。

3、看各小組學(xué)習(xí)、活動(dòng)的合作度。是否充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，學(xué)習(xí)、活動(dòng)有序，做到“生教生”、“生練生”、“生強(qiáng)生”。

（三）教學(xué)情境的評(píng)價(jià)

總體要求：自由、開(kāi)放、活躍、快樂(lè)。

具體要求：

1、生生互動(dòng)、組組互動(dòng)、師生互動(dòng)，情景交融。

2、思維活躍、學(xué)生活躍、氣氛活躍、在樂(lè)中學(xué)。

八、實(shí)施步驟及要求

（一）學(xué)習(xí)培訓(xùn)準(zhǔn)備階段（2011年寒假）

1、組織教師全員培訓(xùn)，以觀看課堂教學(xué)改革先進(jìn)學(xué)校優(yōu)秀課堂實(shí)錄、印發(fā)有關(guān)學(xué)習(xí)材料、組織講座等不同形式，向師生及家長(zhǎng)做好宣傳工作，創(chuàng)設(shè)課改氛圍，使教師了解自主學(xué)習(xí)的模式、明確課改思路和方向，調(diào)動(dòng)師生積極性，為課改的實(shí)施階段做好準(zhǔn)備。

2、組織教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師赴課堂教學(xué)改革先進(jìn)學(xué)校實(shí)地考察學(xué)習(xí)，看先進(jìn)學(xué)校的課改成果，聽(tīng)先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹。

3、組織開(kāi)展校本研訓(xùn)、集體備課、示范課引領(lǐng)等活動(dòng)。

（二）確立課改基地校（班）、實(shí)驗(yàn)探索階段（2011年前半年）

1、根據(jù)課堂教學(xué)改革的基本要求，結(jié)合學(xué)校教學(xué)的實(shí)際，確定課堂教學(xué)改革基地校，實(shí)驗(yàn)班和實(shí)驗(yàn)教師。

2、開(kāi)展課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教研員包校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包班，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，定時(shí)召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議，分析、研究、解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，總結(jié)、交流課改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

（三）總結(jié)交流、整體推進(jìn)階段（2011年7月— 2013年6月）

1、各學(xué)校各學(xué)科要進(jìn)一步做好課堂教學(xué)改革的四步行動(dòng)，即研究課堂、改進(jìn)課堂、達(dá)標(biāo)課堂和精彩課堂，借此來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)的根本性變化，最終打造特色課堂，使教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

2、各學(xué)科基本構(gòu)建起，切合學(xué)科教學(xué)實(shí)際的、獨(dú)具特色的課堂教學(xué)模式。

3、加強(qiáng)教研，開(kāi)展交流，總結(jié)成果，推廣經(jīng)驗(yàn)。

（四）感悟反思階段：（2013年7月— 2014年8月）

分析、總結(jié)課堂教學(xué)改革過(guò)程中取得的成績(jī)，存在的問(wèn)題，確定今后的課堂教學(xué)改革方向。

二○一一年二月

第五篇：區(qū)深化課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

##區(qū)關(guān)于進(jìn)一步深化“三生課堂”教學(xué)改革的實(shí)

施

方

案

自我區(qū)把“三生課堂”教學(xué)改革作為“##區(qū)教學(xué)改革創(chuàng)新工程”實(shí)施以來(lái)，全區(qū)中小學(xué)校結(jié)合各自實(shí)際，深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革研究，緊緊抓住教師、學(xué)生、課堂三個(gè)教育核心元素，使課堂更加關(guān)注學(xué)生和教師的生命狀態(tài)和質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，關(guān)注課堂的效率和質(zhì)量。為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，使##課堂教學(xué)改革形成特色，打造品牌，打贏提高教育教學(xué)質(zhì)量攻堅(jiān)戰(zhàn)，特制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以黨的教育方針和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和新課程理念為宗旨，以全面提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，以“抓常規(guī)、促課改、提質(zhì)量、創(chuàng)品牌”為整體工作思路，以“三生課堂”建設(shè)為主抓手，進(jìn)一步加快我區(qū)課堂教學(xué)改革整體推進(jìn)的步伐，強(qiáng)力推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、教師專業(yè)提升和學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)整體的質(zhì)量觀、全面的質(zhì)量觀和真實(shí)的質(zhì)量觀，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展和教育強(qiáng)區(qū)戰(zhàn)略。

二、總體目標(biāo)

1.課堂：通過(guò)“三生課堂”的實(shí)踐研究，積極探索出具有##特色的“三生課堂”教學(xué)模式和教學(xué)方法，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生綜合素質(zhì)全面提升。

2.融合：充分利用“一師一優(yōu)課”的交流平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合，使課堂教學(xué)更加高效，形成具有推廣價(jià)值的課堂教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合的課改成果。

3.評(píng)價(jià)：探索出“簡(jiǎn)單、實(shí)用、高效”的課改評(píng)價(jià)方法，形成評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)師生和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

4.交流：建立“教研引領(lǐng)，區(qū)域聯(lián)動(dòng)”的交流與合作機(jī)制，加強(qiáng)教師間、校際間、區(qū)域間的交流，定期開(kāi)展課改交流與研討活動(dòng)，形成“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的交流合作機(jī)制，逐步擴(kuò)大交流范圍，積極向外宣傳、推廣課改成果，增強(qiáng)社會(huì)影響力，打造課改品牌學(xué)校。

三、具體任務(wù)

1.進(jìn)一步落實(shí)“三生課堂”理念。“三生課堂”就是要體現(xiàn)生活的課堂、生成的課堂、生命的課堂。要以學(xué)生為主體，教師充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律，重視學(xué)生的需求、欲望和意識(shí)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。強(qiáng)調(diào)課堂的過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、獲取信息、提升能力、發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。

2.實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”二元目標(biāo)。會(huì)學(xué)：就是在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，既要有自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，還要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。會(huì)自主地學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)、會(huì)探究性學(xué)習(xí)；樂(lè)學(xué)：就是要有強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喜歡學(xué)習(xí)，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成功的喜悅。

3.體現(xiàn)“三個(gè)”特點(diǎn)。通過(guò)課堂教學(xué)改革，使我們的課堂要體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)：(1)自然和諧，開(kāi)放選擇；(2)自主合作，探究生成；(3)民主平等，尊重多元。

4.形成“四大”流程。改革后的課堂教學(xué)要形成“導(dǎo)學(xué)——互動(dòng)——展示——評(píng)價(jià)”為主體的四大教學(xué)流程。

導(dǎo)學(xué)：分為導(dǎo)和學(xué)兩個(gè)階段，導(dǎo)：就是教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的引導(dǎo)性問(wèn)題，或提出學(xué)習(xí)任務(wù)，或活動(dòng)指導(dǎo)；學(xué)：就是學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主獨(dú)立地學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。

互動(dòng)：就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。主要有生與本互動(dòng)、生與生互動(dòng)、師生互動(dòng)等活動(dòng)形式。

展示：學(xué)生把在互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的知識(shí)、方法、過(guò)程、見(jiàn)解、體現(xiàn)等向同伴交流，相互產(chǎn)生思維、認(rèn)識(shí)的碰撞，提升獲取知識(shí)的能力。一般有兩種展示方式：一種是小組內(nèi)展示：以小組為單位，把自己互動(dòng)學(xué)習(xí)情況向組內(nèi)成員展示交流，提出自己的問(wèn)題或疑問(wèn)，組內(nèi)成員互幫互學(xué)，獲取知識(shí)；另一種是全班展示：每組選派代表將本組學(xué)習(xí)情況向全班同學(xué)進(jìn)行展示交流、提問(wèn)答疑，共同提升。

評(píng)價(jià)：主要有即時(shí)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、終結(jié)評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)的方法主要有生自評(píng)、師評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)等。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要具有導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)等作用，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。

在以上四大教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，各學(xué)校、各學(xué)段、各學(xué)科可以結(jié)合自身實(shí)際，研究探索出各具特色的、創(chuàng)新有效的“三生課堂”教學(xué)流程，形成一校一特色。

四、優(yōu)化建構(gòu)

我區(qū)課堂教學(xué)改革的核心就是建構(gòu)“三生課堂”，中期研究的重點(diǎn)要進(jìn)一步優(yōu)化“三生課堂”的教學(xué)體系，充分體現(xiàn)“三生課堂”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。

1、生活的課堂（針對(duì)“學(xué)生厭學(xué)，不學(xué)”而確立）。追求本真和趣味，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)品質(zhì)的塑造，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生智力因素和非智力因素共同提高的高效課堂。

一是理念生活化。

強(qiáng)調(diào)以人為本，呼吁教學(xué)回歸生活，樹(shù)立教育即生活，生活即教育的理念。在目前的教育教學(xué)中，普遍存在教育、教學(xué)與學(xué)生生活脫節(jié)的現(xiàn)象。在教學(xué)改革中，我們要建立學(xué)生生活處處有教育，教育教學(xué)處處為生活的觀念，善于從學(xué)生的生活細(xì)節(jié)中捕捉可以利用的教育資源，利用學(xué)生身邊鮮活的人物和事例、親身的體驗(yàn)與感受組織教學(xué)，讓教學(xué)走進(jìn)學(xué)生真實(shí)的生活，讓學(xué)生感受到生活中處處受教育、處處學(xué)知識(shí)。

二是內(nèi)容生活化。

教育教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生生活融合，充分利用學(xué)生生活中鮮活、立體的事例，充分挖掘和利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，利用學(xué)生容易接受的教學(xué)資源，構(gòu)建回歸本真的生活化課堂。在目前的教學(xué)中，很多教師不善于挖掘、利用學(xué)生身邊的內(nèi)容為教學(xué)服務(wù)，生搬硬套教材，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，教學(xué)空洞、無(wú)味。在教學(xué)改革中，我們要把教材內(nèi)容與學(xué)生具體生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，靈活處理教材，充分挖掘?qū)W生生活中的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先要思考哪些內(nèi)容可以從學(xué)生生活中獲取，哪些素材可以選用學(xué)生身邊的、熟悉的、感興趣的……

三是教、學(xué)方式生活化。

教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式要適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的生活。在目前的課堂教學(xué)中，普遍存在教師用陳舊的傳統(tǒng)說(shuō)教的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的機(jī)械學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)單調(diào)無(wú)趣，出現(xiàn)疲倦、厭學(xué)狀態(tài)。教的方式生活化，主要應(yīng)更新教學(xué)方式，更多地關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和感受，即由傳統(tǒng)的師生授受教學(xué)向體驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變。所以在教學(xué)過(guò)程中，再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活原型于教學(xué)過(guò)程之中，溝通書(shū)本知識(shí)與生活的聯(lián)系，將生活原型作為探索實(shí)踐活動(dòng)的感性支撐，建立一種開(kāi)放的，與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“教”的方式生活化。

學(xué)生“學(xué)”的方式也應(yīng)該從單一的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到學(xué)生喜愛(ài)的豐富多樣的學(xué)習(xí)方式中來(lái)。如引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向校園、走向家庭、走向社會(huì)，開(kāi)展操作、勞動(dòng)、調(diào)查、參觀、訪問(wèn)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。

四是教學(xué)手段生活化。

用學(xué)生喜愛(ài)的游戲、表演、模擬生活情境、觀看生活視頻、課本劇、圖片、唱歌、跳舞及現(xiàn)代信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧的生活氛圍，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)溝通點(diǎn)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)落腳點(diǎn)。

五是教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。

教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣、評(píng)價(jià)方式生活化的評(píng)價(jià)體系。首先，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要考慮學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中，是否積極主動(dòng)，是否樂(lè)于和同伴交流合作，是否具有學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的精神，以及主觀努力程度等。評(píng)價(jià)生活化，要更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，看到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的個(gè)性差異，個(gè)性化評(píng)價(jià)。

2、生成的課堂（針對(duì)“重預(yù)設(shè)，輕生成”而確立）。生成的課堂強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生成性，突出教學(xué)的個(gè)性化建構(gòu)，追求自然和碰撞，追求學(xué)生的生命成長(zhǎng)，教師注重學(xué)生知識(shí)方法的獲取，技能技巧的培養(yǎng)，學(xué)科體系的梳理，體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生獲取知識(shí)的高質(zhì)量、高效率。生成的課堂表現(xiàn)為以下幾種形式：

一是學(xué)生與課前收集資料生成的知識(shí)。

學(xué)生課前都要收集與學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生對(duì)這些材料要進(jìn)行閱讀、分析、理解，獲取有價(jià)值的信息，并內(nèi)化為自己的知識(shí)，通過(guò)語(yǔ)言、文字表現(xiàn)出來(lái)而生成的知識(shí)。

二是生本對(duì)話生成的知識(shí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)文本的閱讀與理解，學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，有些知識(shí)通過(guò)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)儲(chǔ)備能夠理解而形成新知識(shí)。

三是師生互動(dòng)生成的知識(shí)。

課堂教學(xué)中師與生之間，在教與學(xué)的轉(zhuǎn)換過(guò)程中，由于教師的引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題得以有效解決所獲取的知識(shí)。

四是生生互動(dòng)生成的知識(shí)。

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)小組交流、討論、爭(zhēng)辯等形式讓小組內(nèi)學(xué)生受到啟發(fā)而獲取的知識(shí)。

3、生命的課堂（針對(duì)“教師教學(xué)呆板，不尊重學(xué)生”而確定）。追求尊重與智慧，課堂教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生，做到課堂教學(xué)民主和平等，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的課堂教學(xué)理念，不僅促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的提升，更關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)、生命成長(zhǎng)。是為了人的發(fā)展而進(jìn)行教學(xué)的課堂，是以關(guān)懷人和發(fā)展人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的課堂。

構(gòu)建生命的課堂，教師必須具有“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”、“尊重生命自由”和“尊重生命個(gè)體差異”的理念。

首先要尊重學(xué)生的主體性，激揚(yáng)學(xué)生生命自主發(fā)展。教育是培育和滋養(yǎng)生命的事業(yè)，生命課堂是教育的本真，更是教育的追求，教師應(yīng)當(dāng)致力于回歸教育的本性和追求教育的本色。我們的課堂要著眼為學(xué)生的自主發(fā)展服務(wù)，著力培養(yǎng)影響學(xué)生一生的素質(zhì)；要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、珍惜生命、實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，讓學(xué)生在生命的歷程中，展現(xiàn)出一個(gè)最大可能的自己和做最好的自己。

還要尊重學(xué)生的天性，滋養(yǎng)學(xué)生生命和諧發(fā)展。學(xué)生的天性是好奇、求知和渴望得到別人的認(rèn)可，學(xué)生成長(zhǎng)需求是多種多樣的。教師要用生態(tài)的、多元的眼光來(lái)看待學(xué)生，尊重學(xué)生。

更要尊重學(xué)生的差異，促進(jìn)學(xué)生生命個(gè)性發(fā)展。由于人的先天遺傳素質(zhì)和后天生活環(huán)境的不同，人的素質(zhì)及其取向是存在差異的。我們?cè)趯?duì)學(xué)生的教育上，常常無(wú)視這一規(guī)律，表現(xiàn)出極強(qiáng)的功利性和浮躁心理。生命課堂的教育必須承認(rèn)學(xué)生的差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，為不同的學(xué)生選用不同的教育方法，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能得到提高，各自的特長(zhǎng)和個(gè)性能得到健康、充分地發(fā)展。

五、構(gòu)建策略

為使“三生課堂”教學(xué)改革扎實(shí)有效推進(jìn)，各學(xué)校要采取切實(shí)可行的措施和策略，確保全面實(shí)施、深入推進(jìn)。

1.充實(shí)完善課改方案。各學(xué)校要將原來(lái)制定的“三生課堂”教學(xué)改革方案進(jìn)行全面修改和完善。結(jié)合近三年的研究成果和存在問(wèn)題，以及今后要研究的重點(diǎn)內(nèi)容，重新修改、完善，充實(shí)課改方案，使研究的目標(biāo)更明確、內(nèi)容更深入、措施更具體，更有指導(dǎo)性、操作性和實(shí)用性。

2.營(yíng)造良好課改氛圍。主要從三個(gè)方面營(yíng)造：一是營(yíng)造環(huán)境氛圍。要在校園內(nèi)、教室、辦公室等場(chǎng)所，把“三生課堂”的理念、內(nèi)涵、目標(biāo)、流程、特點(diǎn)等內(nèi)容張貼在醒目位置，形成各具特色的課改文化氛圍，讓教師、學(xué)生時(shí)時(shí)、處處能受到課改理念的熏陶；二是營(yíng)造教師積極參與氛圍。要廣泛宣傳、發(fā)動(dòng)和組織學(xué)習(xí)，在廣大教師中形成積極參與課改的良好氛圍；三是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，形成師生平等、寬松和諧、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、輕松愉快學(xué)習(xí)的氛圍。

3.積極實(shí)施課堂改革。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是要自主做。參加課堂教學(xué)改革由原來(lái)的不愿意做、被動(dòng)做，轉(zhuǎn)變到積極主動(dòng)做上來(lái)，由原來(lái)的部分學(xué)校參與推廣到所有學(xué)校，由個(gè)別年級(jí)和班級(jí)推廣到所有年級(jí)和班級(jí)，由原來(lái)的個(gè)別教師參與擴(kuò)展到所有教師；由原來(lái)研究一個(gè)主題，逐步拓展到研究多個(gè)主題的全面研究；由原來(lái)重形式上的研究轉(zhuǎn)變到注重問(wèn)題、內(nèi)容和實(shí)效的研究，使全區(qū)所有學(xué)校有課改項(xiàng)目，所有教師參與課改的行動(dòng)，所有學(xué)生享受課改的紅利；二是要積極開(kāi)展活動(dòng)。教師要把課堂教學(xué)改革落實(shí)在每節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，積極研究將每節(jié)課打造成課改課；積極參與課改研討活動(dòng)、集體備課活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，使每次活動(dòng)成為自己專業(yè)成長(zhǎng)的展示舞臺(tái)；三是要開(kāi)展區(qū)域交流。在同鎮(zhèn)(辦)區(qū)域內(nèi)、臨近學(xué)校區(qū)域內(nèi)、分片區(qū)域內(nèi)、同課題研究學(xué)校間開(kāi)展多種形式的教學(xué)聯(lián)誼研討活動(dòng)，資源共享，共同提高。

4.形成特色課程體系。主要從三個(gè)方面建立：一是要建立“三生課堂”教學(xué)模式體系。各學(xué)校要把“三生課堂”教學(xué)模式的研究，作為一門(mén)課程，形成體系。如“三生課堂”教學(xué)模式體系，教與學(xué)方式方法體系，各學(xué)科“三生課堂”教學(xué)流程體系，“三生課堂”評(píng)價(jià)體系等等，最終形成“三生課堂”教學(xué)模式課程體系；二是形成校本課程教材體系。包括兩種：一種是“三生課堂”課改實(shí)驗(yàn)教材體系，把開(kāi)展課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)、做法及特色歸類整理形成校本教材，作為學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目進(jìn)一步傳承和推廣。另一種是“一校一品”的校本課程教材，把學(xué)校的特色項(xiàng)目、傳統(tǒng)項(xiàng)目作為課程形成體系，成為校本教材；三是形成校本活動(dòng)課程體系?；顒?dòng)的主要功能是發(fā)展學(xué)生能力和特長(zhǎng)，把學(xué)?；顒?dòng)課程化，以增加它的育人功能。所以，課改實(shí)驗(yàn)必須把學(xué)?；顒?dòng)全部納入課程體系，研究、開(kāi)發(fā)各具特色的校本活動(dòng)課程。如社團(tuán)組織、興趣小組活動(dòng)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、各種競(jìng)賽、展演活動(dòng)等等，把這些活動(dòng)制度化、常規(guī)化、規(guī)范化、科學(xué)化，納入校本課程計(jì)劃，形成活動(dòng)體系，保障活動(dòng)健康有序開(kāi)展。

5.建立完善評(píng)價(jià)機(jī)制。主要包含四個(gè)方面：一是學(xué)校要建立教師評(píng)價(jià)體系。對(duì)教師的評(píng)價(jià)要綜合考慮師德表現(xiàn)、工作態(tài)度、課改參與度、課改成效、專業(yè)發(fā)展、工作量、工作難度和工作實(shí)績(jī)等方面科學(xué)評(píng)價(jià)教師工作，建立和完善教師成長(zhǎng)檔案，利于促進(jìn)教師積極參與課改和專業(yè)水平提高，形成教師評(píng)價(jià)體系。

二是要建立課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括教師“教”的評(píng)價(jià)和學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)。教師的“教”側(cè)重要評(píng)價(jià)教師“導(dǎo)”的效果(即引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果)和組織、引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、展示、評(píng)價(jià)的效果；學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)主要是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的情況、小組合作學(xué)習(xí)的參與情況，展示交流的參與情況及自評(píng)、互評(píng)情況等。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)中，學(xué)習(xí)小組建設(shè)是高效課堂評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組科學(xué)評(píng)價(jià)的研究，使評(píng)價(jià)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

三是學(xué)校要建立完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。

經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐與探索，要對(duì)原來(lái)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行修改和完善，使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制更加科學(xué)合理、更加全面細(xì)致。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅要注重定量評(píng)價(jià)，也要注重定性評(píng)價(jià)，不僅注重結(jié)果評(píng)價(jià)，更要注重過(guò)程評(píng)價(jià)，不僅注重效果評(píng)價(jià)，更要注重效率評(píng)價(jià)。特別是效率的評(píng)價(jià)，要看課堂的教學(xué)效率高不高，看完成一定任務(wù)所耗費(fèi)的時(shí)間多少，是加班加點(diǎn)、題海里戰(zhàn)、拼時(shí)間磨出來(lái)的質(zhì)量，還是教師采取靈活有效的教學(xué)方法，在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、高效地掌握了教學(xué)內(nèi)容，身心得到健康發(fā)展。

教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，也要把聽(tīng)課當(dāng)堂測(cè)試結(jié)果納入評(píng)價(jià)范疇，聽(tīng)完課后要當(dāng)堂進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度檢測(cè)，并把檢測(cè)結(jié)果納入質(zhì)量量化考核。還要試行質(zhì)量失誤問(wèn)責(zé)制，逐步建立保障教學(xué)質(zhì)量不斷提高的長(zhǎng)效機(jī)制。激發(fā)教師工作熱情，調(diào)動(dòng)教師參與課改的積極性。

四是學(xué)校要建立完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制。

堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，全面、客觀、科學(xué)、規(guī)范地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要包括操行表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)和個(gè)性特長(zhǎng)評(píng)價(jià)等三項(xiàng)內(nèi)容。操行表現(xiàn)評(píng)價(jià)要對(duì)照《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，學(xué)生養(yǎng)成的道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活能力、個(gè)性品質(zhì)與情感態(tài)度等個(gè)人操行表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；個(gè)性特長(zhǎng)評(píng)價(jià)主要通過(guò)開(kāi)展書(shū)畫(huà)賽、體育、藝術(shù)節(jié)(體育藝術(shù)“2+1”)、節(jié)日文藝表演、各項(xiàng)比賽、展評(píng)等各種活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的參與情況，對(duì)有特殊表現(xiàn)的學(xué)生做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)記錄；學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主要對(duì)照各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)、學(xué)生學(xué)業(yè)達(dá)成與發(fā)展的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要以獨(dú)立學(xué)習(xí)完成情況、小組合作學(xué)習(xí)參與情況、課堂作業(yè)完成、單元達(dá)標(biāo)、期末測(cè)評(píng)等成績(jī)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。

六、研究課題

中期研究課題可以從兩方面確定：一種是進(jìn)一步研究，即各學(xué)校對(duì)于前期已立項(xiàng)的“三生課堂”研究課題，需要進(jìn)一步研究的，后期可繼續(xù)進(jìn)行研究；另一種是確立新課題，即對(duì)已研究出成果或成熟的課題，后期可更換研究課題，確立新的子課題進(jìn)一步研究，或選多個(gè)課題，多方面進(jìn)行研究?？蓮囊韵铝鶄€(gè)子課題中參考選擇：(1)“三生課堂”教學(xué)模式研究；(2)達(dá)成“二元目標(biāo)”教與學(xué)的方式、方法研究；(3)體現(xiàn)“生活課堂、生成課堂、生命課堂”教學(xué)方法研究；(4)“三生課堂”教學(xué)環(huán)節(jié)的探索與研究；(5)“三生課堂”理論與實(shí)踐體系建設(shè)研究；(6)“三生課堂”評(píng)價(jià)體系建設(shè)研究。

七、實(shí)施步驟

第一階段：中期研究啟動(dòng)階段（2017年2月-2017年6月）

1.充實(shí)課題研究團(tuán)隊(duì)；

2.確立中期研究課題；

3.修改完善課題實(shí)施方案；

4.營(yíng)造良好課改氛圍；

5.發(fā)動(dòng)教師積極參加課改研究。

第二階段：中期研究實(shí)施階段（2017年9月-2019年8月）

1.各學(xué)校根據(jù)自己確立的研究課題，按不同學(xué)科、不同年級(jí)分解成若干個(gè)子課題，每位教師結(jié)合學(xué)科特色選擇承擔(dān)一項(xiàng)子課題開(kāi)展研究；

2.各學(xué)校定期開(kāi)展課題研究研討活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，把課題研究不斷引向深入；

3.定期開(kāi)展多種形式的課題研究成果評(píng)選和展示活動(dòng)，把優(yōu)秀成果或經(jīng)驗(yàn)及時(shí)推廣；

第三階段：總結(jié)階段（2019年8月-2019年12月）

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，匯編資料，分析研究結(jié)果，申請(qǐng)結(jié)題，總結(jié)課題研究成果。及時(shí)向上、向外、向社會(huì)宣傳推廣，擴(kuò)大成果的效益。

八、組織領(lǐng)導(dǎo)

“三生課堂”教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組

九、保障措施

1、強(qiáng)力推動(dòng)，突出校長(zhǎng)在課堂教學(xué)改革中的關(guān)鍵作用。課改動(dòng)不動(dòng)，看校長(zhǎng)的行動(dòng)。課改的成敗在校長(zhǎng)。各學(xué)校特別是校長(zhǎng)，要充分認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下開(kāi)展課堂教學(xué)改革的重要意義，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保學(xué)校課堂教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)。要結(jié)合實(shí)際，建立推進(jìn)課改所必需的觀課議課制度、校本教研制度、集體備課制度，制定適應(yīng)新模式的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定與課改相適應(yīng)的學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)和教師、學(xué)生評(píng)價(jià)考核辦法，突出過(guò)程監(jiān)控，把考核結(jié)果作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)模、晉職晉級(jí)、績(jī)效考核的重要依據(jù)。區(qū)教體局對(duì)各學(xué)校的課堂教學(xué)改革進(jìn)展情況隨時(shí)進(jìn)行督查，對(duì)成績(jī)突出的學(xué)校予以表?yè)P(yáng)，對(duì)認(rèn)識(shí)不到位、實(shí)施不力的學(xué)校及時(shí)通報(bào)，并限期整改。

2、強(qiáng)化培訓(xùn)，提供適應(yīng)課堂教學(xué)改革的師資保障。要做好三個(gè)方面的工作：一是專家引領(lǐng)：首先要挖掘自身教育資源優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮本校、本地、本區(qū)域內(nèi)名師、優(yōu)質(zhì)課教師的示范引領(lǐng)作用，發(fā)揮名師工作室作用，做好結(jié)對(duì)幫扶、以老帶新等工作，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。還要積極主動(dòng)邀請(qǐng)區(qū)域外的教育教學(xué)專家、名師到學(xué)校講學(xué)、送課、指導(dǎo)、培訓(xùn)，幫助指導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)；二是交流學(xué)習(xí)：在開(kāi)展課題研究的過(guò)程中，要組織教師加強(qiáng)交流與合作，實(shí)現(xiàn)資源共享。本校內(nèi)要多開(kāi)展課改交流活動(dòng)，教師與教師之間、學(xué)科組與學(xué)科組之間、年級(jí)組與年級(jí)組之間要廣泛開(kāi)展交流研討活動(dòng)；校與校之間、同課題研究的學(xué)校間也要加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)和交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高；三是校本研修。要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師專業(yè)水平，提高教師實(shí)施課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐能力。各學(xué)校針對(duì)本校課改推進(jìn)不同階段的實(shí)際需求，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)改革整體思路和每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)細(xì)節(jié)的研究和探索，借助“一師一優(yōu)課，一課一名師”課堂教學(xué)大比武、“三優(yōu)”評(píng)選、課堂教學(xué)改革研討會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、成果展示會(huì)等各種研訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。積極引導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)，自我修煉，主動(dòng)發(fā)展。

3、教研引領(lǐng)，探索課堂教學(xué)改革的有效途徑。各學(xué)校要開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)，把課堂教學(xué)改革引向深入。要把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)研究的核心內(nèi)容，把課堂實(shí)踐作為教學(xué)研究的有效載體，把觀課議課作為主要的活動(dòng)形式，讓反思成為教師的研究習(xí)慣。通過(guò)集體備課、教學(xué)研討、網(wǎng)絡(luò)教研、小課題研究、專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、課堂大賽、觀課議課、座談交流等形式的活動(dòng)，深化“同課題研討”，交流經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)智慧，資源共享，培養(yǎng)和打造本校的課堂改革領(lǐng)軍教師和優(yōu)秀班級(jí)，通過(guò)全員賽課推動(dòng)學(xué)校課堂教學(xué)的整體提升，探索課堂教學(xué)改革的有效途徑。

4、區(qū)域聯(lián)動(dòng)，搭建整體推進(jìn)的校際互助平臺(tái)。各中心學(xué)校要把區(qū)域內(nèi)的小學(xué)、初中學(xué)校形成發(fā)展共同體，樹(shù)立區(qū)域內(nèi)龍頭學(xué)校，充分發(fā)揮牽頭學(xué)校本土優(yōu)質(zhì)教育資源的組織、引領(lǐng)和幫扶作用，通過(guò)優(yōu)秀教師“送教到?！焙颓嗄杲處煛鞍輲煂W(xué)藝”，開(kāi)展課堂展示、專題講座、觀課議課、研討交流等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)不同學(xué)?！叭n堂”教學(xué)模式的實(shí)踐研究，探求課堂教學(xué)改革的本質(zhì)精神和核心理念，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)共同體各學(xué)校課堂教學(xué)有效性的整體提升，在逐步實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的整體推進(jìn)。