第一篇：免疫調(diào)節(jié) 教學(xué)反思 2014.9.9 教學(xué)反思

張媛媛 必修三 2.4 免疫調(diào)節(jié) 教學(xué)反思

? ? ? ? ? 授課教師：張媛媛 科 目：生物

授課時(shí)間：9月9日 第3節(jié)

地 點(diǎn)：博學(xué)樓2樓 高二9班 授課內(nèi)容：2.4 免疫調(diào)節(jié)

一、對(duì)教師自身教學(xué)狀況的反思：

我感到本節(jié)課的板書(shū)可以有邏輯有順序的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使復(fù)習(xí)內(nèi)容能依次清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，一步一步的呈現(xiàn)可以使學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有充分的認(rèn)識(shí)。對(duì)這堂課在課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真學(xué)習(xí)并熟悉了大綱和考綱對(duì)這一內(nèi)容的要求，認(rèn)真分析了近三年的有關(guān)高考題，由于章節(jié)內(nèi)容較多，有針對(duì)性地選擇了幾個(gè)高考題用于課堂上的鞏固練習(xí)。并且在教學(xué)過(guò)程中將考綱對(duì)這節(jié)內(nèi)容的要求告訴給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)這一節(jié)的復(fù)習(xí)目標(biāo)更明確。復(fù)習(xí)中能準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)圖形展示、圖解歸納，再配合高考題的分析，練習(xí)強(qiáng)化，基本上突出并突破了重難點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)練題及時(shí)反饋知識(shí)。復(fù)習(xí)中對(duì)前后知識(shí)有一定聯(lián)系，如抗體的合成和分泌過(guò)程的練習(xí)，將細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和生物膜等知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。整堂課課堂氣氛較活躍，能與學(xué)生進(jìn)行充分的交流。

由于上課時(shí)前后聯(lián)系拓展，增大了信息量，使教學(xué)時(shí)間不足，部分知識(shí)點(diǎn)未講完。

二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思

這節(jié)課也有一些需要改進(jìn)和完善的地方，由于學(xué)生對(duì)免疫相關(guān)的知識(shí)在當(dāng)初學(xué)習(xí)時(shí)掌握的不是很好且免疫調(diào)節(jié)是歷來(lái)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，本堂課內(nèi)容可不必設(shè)計(jì)過(guò)多，像特異性免疫中的細(xì)胞免疫和體液免疫應(yīng)用本課時(shí)專(zhuān)門(mén)系統(tǒng)復(fù)習(xí)和比較，并結(jié)合提問(wèn)和學(xué)生回答，再配以實(shí)例練習(xí)題使復(fù)習(xí)一次性達(dá)到效果，而對(duì)于免疫失調(diào)疾病、免疫的應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)可以留給下堂課簡(jiǎn)單介紹，以使特異性免疫的內(nèi)容得到充分的掌握。在上課過(guò)程中，要更多的關(guān)注學(xué)生，嚴(yán)格的控制語(yǔ)速，而不能使語(yǔ)速隨進(jìn)度的緊張而加快，否則學(xué)生回憶、思考的時(shí)間不足，基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解掌握知識(shí)肯定不足。教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要多關(guān)注學(xué)生。在整個(gè)復(fù)習(xí)中，由于時(shí)間把握不準(zhǔn)，練習(xí)多采用了集體回答的形式來(lái)檢查反饋知識(shí)，使學(xué)生的過(guò)手練習(xí)不足。如果能單獨(dú)讓學(xué)生回答問(wèn)題，而且能讓不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生來(lái)回答有關(guān)問(wèn)題，就能更好地反映學(xué)生接受知識(shí)的情況。所以在今后的教學(xué)中需要更好的安排時(shí)間，做到上課過(guò)程有條不紊，而內(nèi)容完整充實(shí)。

三、對(duì)授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思

精選出來(lái)的練習(xí)題最好注明是哪一年的高考題，這樣更能引起學(xué)生重視，又能讓學(xué)生清楚高考題的題型的呈現(xiàn)方式是怎樣的，對(duì)抗原、抗體、體液免疫、細(xì)胞免疫還可多舉實(shí)例幫助學(xué)生理解。由于這部分知識(shí)難度較大，而且與人類(lèi)生活健康密切相關(guān)，又是高考命題的熱點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)中最好設(shè)計(jì)出與此知識(shí)相聯(lián)系的內(nèi)容：如單克隆抗體、禽流感等。這樣使學(xué)生的綜合知識(shí)能力得到提高。

四、對(duì)課堂整體狀況的反思

“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。至于我們這樣的年輕老師，反思過(guò)程則更為重要。以下是對(duì)免疫章節(jié)復(fù)習(xí)課的反思。我通過(guò)本堂復(fù)習(xí)課的教學(xué)，收獲還是頗多的。

免疫學(xué)知識(shí)涉及到我們生活的方方面面，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較多，對(duì)于全體高中學(xué)生“形成積極健康的生活方式”是不可或缺的。我在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生領(lǐng)悟到以下三種方法：

1、激發(fā)求知法：通過(guò)“AIDS”的多媒體展示，采用科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。

2、觀(guān)察對(duì)比法：觀(guān)察體液免疫和細(xì)胞免疫過(guò)程，并比較兩個(gè)過(guò)程的區(qū)別和聯(lián)系。

3、推理歸納法：由體液免疫和細(xì)胞免疫過(guò)程歸納出特異性免疫的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些概念的界定比較模糊，如病原體與抗原，對(duì)于出現(xiàn)這種情況的原因，尚有待進(jìn)一步研究與明確。根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，可能在如下幾個(gè)方面理解不夠：

第一：第三道防線(xiàn)的是如何進(jìn)行特異性免疫的；

第二：體液免疫和細(xì)胞免疫過(guò)程中起關(guān)鍵性的細(xì)胞（物質(zhì)）； 第三：體液免疫和細(xì)胞免疫的關(guān)系。針對(duì)以上問(wèn)題,主要采取對(duì)比歸納，學(xué)生自主討論,老師從多方面提示和引導(dǎo),幫助學(xué)生理解并掌握相關(guān)內(nèi)容。

第二篇：免疫調(diào)節(jié)教學(xué)反思。王志奎

“免疫調(diào)節(jié)”教學(xué)反思

山陽(yáng)中學(xué) 王志奎

高中生物課程的根本目的,提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，對(duì)于認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)是有重要意義的。本課是必修模塊所選內(nèi)容，“能夠幫助學(xué)生從微觀(guān)和宏觀(guān)兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)各組分間的相互作用。因此，必修模塊對(duì)于提高高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用”，同時(shí)“生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊“有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性……”。由此可見(jiàn)，本課重在引導(dǎo)學(xué)生從整體上來(lái)認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)。

將免疫系統(tǒng)列為調(diào)節(jié)系統(tǒng)之一，突出免疫系統(tǒng)對(duì)于機(jī)體穩(wěn)態(tài)維持的作用，意在從更深層次上揭示生命活動(dòng)的整體性，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性具有重要的意義。同時(shí)也揭示了機(jī)體內(nèi)各個(gè)系統(tǒng)之間聯(lián)系的復(fù)雜性和多樣性，說(shuō)明了生命現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系之間的普遍性。

另外，免疫學(xué)知識(shí)涉及到我們生活的方方面面，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較多，對(duì)于全體高中學(xué)生“形成積極健康的生活方式”是不可或缺的。

在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于免疫調(diào)節(jié)的教學(xué)很好的注意以了下兩點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生在“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”主題下，去認(rèn)識(shí)“免疫”，突出它在穩(wěn)態(tài)維持中的作用，不要單純地介紹免疫學(xué)知識(shí)；（2）關(guān)注免疫調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三者之間的關(guān)系，進(jìn)而從整體上認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。

（一）在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生領(lǐng)悟到以下三種方法：

1、激發(fā)求知法：通過(guò)“AIDS”的多媒體展示，采用科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。

2、觀(guān)察對(duì)比法：觀(guān)察體液免疫和細(xì)胞免疫過(guò)程，并比較兩個(gè)過(guò)程的區(qū)別和聯(lián)系。通過(guò)對(duì)比使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到體液免疫與細(xì)胞免疫的特點(diǎn)與聯(lián)系，在解決問(wèn)題時(shí)能夠得心應(yīng)手。

3、推理歸納法：由體液免疫和細(xì)胞免疫過(guò)程歸納出特異性免疫的特點(diǎn)。

（二）在教學(xué)過(guò)程中注意有意識(shí)滲透兩大哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)：

1、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)：科學(xué)的追求與探索永無(wú)止境，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

2、聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)：相關(guān)事物之間彼此存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，把握聯(lián)系，解決問(wèn)題。

通過(guò)與舊教材的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)新教材在內(nèi)容編排上相對(duì)原來(lái)的舊教材有所刪減和增加，比如淡化了特異性免疫的三個(gè)階段及相應(yīng)的特點(diǎn)，淡化了與免疫相關(guān)疾病的分類(lèi)和發(fā)病原理，同時(shí)在某些概念也不再出現(xiàn)，如抗原決定簇、組織相容性抗原（HLA）等，所以在教學(xué)過(guò)程中，有些知識(shí)不再加以強(qiáng)調(diào)（如三個(gè)階段的劃分），但對(duì)有些必要的知識(shí)給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與說(shuō)明。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，有些概念的界定比較模糊，如病原體與抗原，對(duì)于出現(xiàn)這種情況的原因，尚有待進(jìn)一步研究與明確。根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，在以下幾個(gè)方面理解不夠：

第一：第三道防線(xiàn)的是如何進(jìn)行特異性免疫的；

第二：體液免疫和細(xì)胞免疫過(guò)程中起關(guān)鍵性的細(xì)胞（物質(zhì)）； 第三：體液免疫和細(xì)胞免疫的關(guān)系。

針對(duì)以上問(wèn)題,主要采取對(duì)比歸納,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自主討論最終解決問(wèn)題,同時(shí)老師從多方面提示和引導(dǎo),幫助學(xué)生理解并掌握相關(guān)內(nèi)容.

第三篇：高三生物第一輪復(fù)習(xí)免疫調(diào)節(jié)教學(xué)反思

《免疫調(diào)節(jié)》高三生物課堂教學(xué)大比武教學(xué)反思

——“翻轉(zhuǎn)課堂”初步探索

王紅

12月2日，在高三一班舉行了大比武課，本課初次嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”簡(jiǎn)單解釋就是：學(xué)生在課下通過(guò)各種手段（視頻、學(xué)案）等初步學(xué)習(xí)，在課上基于某個(gè)項(xiàng)目主題（如認(rèn)識(shí)流感，預(yù)防流感），對(duì)學(xué)習(xí)中存在的疑問(wèn)進(jìn)行生生以及師生的共同討論，以此加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。課下學(xué)生再課下練習(xí)，課上討論。

本課沒(méi)敢完全放手給學(xué)生，只是把基礎(chǔ)知識(shí)部分找出一名學(xué)生提前培訓(xùn)，然后上課時(shí)針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)部分由學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生來(lái)復(fù)習(xí)，老師在一邊針對(duì)學(xué)生有爭(zhēng)議的問(wèn)題加以解釋。學(xué)生第一次充當(dāng)“小老師”的角色，所以上課以前雖準(zhǔn)備很充分，但是上課時(shí)第一次面對(duì)那么多同學(xué)，另外下面還有十幾位的聽(tīng)課老師，所以難免緊張。當(dāng)然效果卻是非常理想，學(xué)生感到了新鮮感，激起了極大的學(xué)生興趣，問(wèn)有答，有爭(zhēng)議，有疑惑。

對(duì)于本節(jié)課的兩個(gè)考點(diǎn)，是由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的。第一個(gè)考點(diǎn)的引入采用了大家身邊比較熟悉的流感問(wèn)題，當(dāng)我們?cè)趯?duì)抗流感病毒時(shí)，我們的機(jī)體是怎么進(jìn)行免疫的。然后由兩名學(xué)生上黑板構(gòu)畫(huà)出體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程，經(jīng)過(guò)其他學(xué)生的修改和補(bǔ)充，突破特異性免疫教學(xué)難點(diǎn)。第二個(gè)考點(diǎn)的引入采用“小故事”的形式讓學(xué)生來(lái)找茬，學(xué)生很容易想到這種情況應(yīng)是過(guò)敏反應(yīng)，屬于免疫失調(diào)引起的疾病，而不是流感。

對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，自我反思有收獲也有不足，收獲總結(jié)如下：

1、一輪復(fù)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是熟悉的，其主動(dòng)求知的欲望得不到充分地調(diào)動(dòng)，往往認(rèn)為只是知識(shí)地簡(jiǎn)章重復(fù)，所以一輪復(fù)習(xí)重在有新意，有拓展，有加深，這樣才能提升學(xué)生地探索欲望。本節(jié)課讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)老師，提起了學(xué)生的興趣，圍繞學(xué)生感興趣的流感問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，加深了對(duì)知識(shí)的理解。

2、對(duì)于考點(diǎn)的處理，不放棄基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程掌握不扎實(shí)，通過(guò)去黑板默寫(xiě)，學(xué)生補(bǔ)充，讓學(xué)生主動(dòng)去記憶，夯實(shí)了基礎(chǔ)。

3、本節(jié)課面向全體學(xué)生，先進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋，然后情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)與小組合作探究相結(jié)合的方式突破考點(diǎn)，最后拓展整合，激發(fā)學(xué)生 深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性

當(dāng)然，問(wèn)題仍然存在如下

1、學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)部分的處理上，因?yàn)橹R(shí)面畢竟有限，所以有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。

2、預(yù)設(shè)課堂與生成課堂存在不小的差距，因?yàn)橐恍┥尚缘脑?，所以本該完成的任?wù)沒(méi)能完成。

相信，只要把課堂還給學(xué)生，避免像新授課那樣的簡(jiǎn)單重復(fù)，明年定會(huì)有大收獲的。

第四篇：免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1.了解人體免疫系統(tǒng)的組成

2.理解和區(qū)分特異性免疫與非特異性免疫

3.理解體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程及特點(diǎn)

教材分析

學(xué)生在初中階段，對(duì)于人體的免疫已經(jīng)有了初步了解，但是對(duì)于人體免疫系統(tǒng)的具體組成、免疫的具體過(guò)程、體液免疫與細(xì)胞免疫的區(qū)別等相關(guān)知識(shí)沒(méi)有接觸過(guò)，因此對(duì)于免疫過(guò)程的掌握和理解是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是要突破的知識(shí)難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

課題導(dǎo)入

激發(fā)興趣 播放視屏《康熙因痘得福，繼位成天花防治專(zhuān)家》

問(wèn)題：

1.康熙是靠什么戰(zhàn)勝天花的？

2.影片中提到的“種痘法”原理是什么？

3.康熙為什么終身再也不會(huì)得天花？

認(rèn)真觀(guān)看視屏，注意視頻中的細(xì)節(jié)，思考老師提出的問(wèn)題 通過(guò)視屏中的歷史故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索的欲望。

自主學(xué)習(xí)

知識(shí)初探

一、自主閱讀教材35至36頁(yè)內(nèi)容，并思考完成如下任務(wù)：

1、說(shuō)出免疫系統(tǒng)由什么組成。

2、依次說(shuō)出人體三道防線(xiàn)的組成和功能。

3、比較特異性免疫和非特異性免疫。

二、學(xué)生代表發(fā)言，發(fā)表自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的初步理解 使學(xué)生對(duì)于免疫系統(tǒng)的組成和人體的`三道防線(xiàn)有自己的初步理解。

小組探究

加深理解

一、給學(xué)生觀(guān)看“艾滋病”的介紹視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析艾滋病的致病機(jī)理；

二、給學(xué)生分配任務(wù)：以小組為單位分析教材36頁(yè)資料和曲線(xiàn)，思考相關(guān)問(wèn)題，說(shuō)出第三道防線(xiàn)的作用；

三、安排學(xué)生分組討論體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程，區(qū)分體液免疫和細(xì)胞免疫的不同特點(diǎn) 觀(guān)看視屏，了解艾滋病的致病機(jī)理；小組合作，對(duì)資料和曲線(xiàn)進(jìn)行理解分析；仔細(xì)閱讀教材，描述體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程，找出兩種免疫方式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；選派小組代表，上講臺(tái)闡述本組討論的結(jié)果。 鍛煉學(xué)生的資料分析和知識(shí)處理能力，并通過(guò)小組合作討論，加深對(duì)知識(shí)的理解程度。

難點(diǎn)突破

一、結(jié)合各組的討論情況，予以點(diǎn)評(píng)；

二、總結(jié)體液免疫與細(xì)胞免疫的過(guò)程特點(diǎn)和二者的區(qū)別；

三、提出二次免疫的概念，結(jié)合疫苗注射的實(shí)例和相關(guān)二次免疫的曲線(xiàn)圖，引導(dǎo)學(xué)生找出二次免疫的特點(diǎn)：更多、更快、更強(qiáng)。 聽(tīng)取教師講解，認(rèn)真做筆記，對(duì)不明住處提出疑問(wèn) 使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)更好地掌握，構(gòu)建完整的知識(shí)框架。

知識(shí)鞏固

回顧課題導(dǎo)入時(shí)的視屏后提出的問(wèn)題，組織學(xué)生應(yīng)用當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，解決相關(guān)疑問(wèn)。 思考課前導(dǎo)入時(shí)留下的疑問(wèn)，應(yīng)用當(dāng)堂知識(shí)予以解答。 使對(duì)所需知識(shí)靈活運(yùn)用。

免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)2

1教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

（1）概述免疫系統(tǒng)的組成。

（2）概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。

（3）通過(guò)探討分析體液免疫和細(xì)胞免疫的機(jī)制。

（4）關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。

（5）培養(yǎng)從報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)中直接獲取資料或數(shù)據(jù)的能力。

2.過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)資料搜集、討論的形式了解艾滋病及其防治。

（2）以圖解、問(wèn)題串、和討論的方式學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

（1）讓學(xué)生了解艾滋病發(fā)展的嚴(yán)峻形勢(shì)，以及每一個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)。

（2）了解艾滋病的病因和預(yù)防，認(rèn)識(shí)到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我們的關(guān)愛(ài)。

（3）倡導(dǎo)關(guān)愛(ài)健康、珍愛(ài)生命的生活理念。

2學(xué)情分析

學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)人體三道防線(xiàn)的具體內(nèi)容，知道一些諸如淋巴結(jié)、淋巴細(xì)胞、抗體、計(jì)劃免疫、艾滋病等生物學(xué)術(shù)語(yǔ)，但由于學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，因此對(duì)于以上知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)可能會(huì)有些模糊。本節(jié)課在重溫免疫系統(tǒng)的組成和三道防線(xiàn)的防衛(wèi)機(jī)制的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三道防線(xiàn)中體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程、兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，理解免疫細(xì)胞在維持人體穩(wěn)態(tài)中所發(fā)揮的協(xié)同作用，解釋艾滋病的死因。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能

教學(xué)難點(diǎn)：體液免疫和細(xì)胞免疫過(guò)程

4教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．掌握免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。

2．理解體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程以及兩者之間的關(guān)系。

過(guò)程與方法：

1．利用體液免疫和細(xì)胞免疫的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納的能力。

2．根據(jù)體液免疫和細(xì)胞免疫的流程圖，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

結(jié)合所學(xué)知識(shí)，關(guān)注自身健康，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。

評(píng)論(0) 教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能

評(píng)論(0) 學(xué)時(shí)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：體液免疫和細(xì)胞免疫過(guò)程

教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：

從內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)切入，讓學(xué)生意識(shí)到僅靠神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)是不行的，要抵抗外來(lái)病原體和體內(nèi)異常細(xì)胞必需靠免疫調(diào)節(jié)。

展示“泡泡男孩”圖片和有關(guān)艾滋病宣傳圖片學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生活動(dòng)： 分析維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制 教學(xué)意圖： 體會(huì)免疫調(diào)節(jié)的重要性，觀(guān)看圖片激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

活動(dòng)2【活動(dòng)】

一、免疫系統(tǒng)的組成

教師活動(dòng)：

實(shí)物投影展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)案（見(jiàn)附后學(xué)案），由學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

教師提醒：B細(xì)胞與T細(xì)胞的來(lái)源與存在部位

學(xué)生活動(dòng)：

預(yù)習(xí)課本35頁(yè)“免疫系統(tǒng)的組成”，完成課前學(xué)案。并進(jìn)行交流。

教學(xué)意圖：

通過(guò)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，在交流過(guò)程中進(jìn)一步鞏固所學(xué)，通過(guò)互評(píng)找到錯(cuò)誤，激勵(lì)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情。

活動(dòng)3【活動(dòng)】

二、免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能

教師活動(dòng)：

播放視頻

思考：1、第一、二道防線(xiàn)是一出生就具備的，那說(shuō)明人體通過(guò)什么方式獲得？

（小結(jié)前兩道防線(xiàn)的作用和在進(jìn)化上的意義：人體的這兩道防線(xiàn)是人體一出生就具備的，通過(guò)遺傳獲得，是人類(lèi)在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中逐漸建立起來(lái)的一種天然防御機(jī)制。）

2、第三道防線(xiàn)也是對(duì)多數(shù)病原體都起作用嗎？其作用是否也具有先天性？

學(xué)生活動(dòng)：

觀(guān)看視頻，通過(guò)課上與課前預(yù)習(xí)，歸納三道防線(xiàn)和所起到的作用。

總結(jié)人體抵抗病原體入侵的三道防線(xiàn)的組成及其特征，對(duì)三道防線(xiàn)發(fā)揮作用的做詳細(xì)講解：（當(dāng)病原體接觸人體時(shí)候，先由第一道防線(xiàn)對(duì)大多數(shù)病原體發(fā)揮阻擋的作用，當(dāng)部分病原體進(jìn)入到內(nèi)環(huán)境中，則由第二道防線(xiàn)發(fā)揮吞噬和殺滅作用，在大多數(shù)情況下，前兩道防線(xiàn)能夠阻擋病原體對(duì)人體的侵襲，但前兩道防線(xiàn)都被攻破時(shí)，則由第三道防線(xiàn)發(fā)揮更強(qiáng)大的免疫作用。）

教學(xué)意圖：

從生活實(shí)際入手，通過(guò)一些生活習(xí)慣體現(xiàn)第一道防線(xiàn)的作用，使學(xué)生明確養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的重要性，通過(guò)學(xué)生自主的思考，掌握前兩道防線(xiàn)的先天性及非特異性的特征。

活動(dòng)4【練習(xí)】反饋練習(xí)1

1.下列各項(xiàng)中屬于特異性免疫的是（ ）。

A.淚液中的溶菌酶可殺死沙眼衣原體

B.呼吸道黏膜分泌黏液粘附病原體

C.淋巴結(jié)內(nèi)的吞噬細(xì)胞吞噬侵入人體的鏈球菌

D.感冒病毒刺激人體產(chǎn)生抗體

活動(dòng)5【講授】相關(guān)概念：抗原和抗體

教師活動(dòng)：在學(xué)習(xí)第三道防線(xiàn)該如何發(fā)揮免疫功能之前，我們先學(xué)習(xí)兩個(gè)相關(guān)的概念，抗原和抗原決定簇。

1、什么是抗原？抗原有哪些特點(diǎn)？

2、當(dāng)機(jī)體受到抗原刺激時(shí)，會(huì)如何發(fā)揮特異性免疫來(lái)維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)呢？

學(xué)生活動(dòng)：理解概念，觀(guān)察圖片

教學(xué)意圖：通過(guò)例子說(shuō)明抗原的特征。進(jìn)一步強(qiáng)化特異性免疫的特征。

活動(dòng)6【活動(dòng)】三、體液免疫

教師活動(dòng)：

1、展示學(xué)生構(gòu)建的體液免疫的過(guò)程圖，

學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。

2、觀(guān)看體液免疫動(dòng)畫(huà)

學(xué)生活動(dòng)：交流展示、互評(píng)

教學(xué)意圖：展示學(xué)生課前制作的流程圖，通過(guò)比較和評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)交流，找到不足，進(jìn)一步對(duì)流程加深理解。

教師活動(dòng)：

提出問(wèn)題：

a.當(dāng)病原體進(jìn)入體內(nèi)后，先由什么細(xì)胞發(fā)揮作用？吞噬細(xì)胞能否在這種情況下就把抗原消滅掉呢？如果不能，它又將把抗原傳遞給什么細(xì)胞？

b．最后由什么細(xì)胞感應(yīng)到抗原的入侵，而它又作出怎樣的反應(yīng)呢？

c．抗體由什么細(xì)胞產(chǎn)生？它有和作用？為什么說(shuō)抗體和抗原的結(jié)合具有特異性?

d．記憶細(xì)胞起到什么作用？它能否繼續(xù)分化？

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，回答相關(guān)問(wèn)題

教學(xué)意圖：逐步讓學(xué)生了解體液免疫的三個(gè)階段。

教師活動(dòng)：

3、二次免疫和第一次免疫相比，速度和強(qiáng)度有何特點(diǎn)？如果病原體一進(jìn)入人體就被吞噬細(xì)胞吞噬并消滅，是否屬于第三道防線(xiàn)的免疫作用？

學(xué)生活動(dòng)：分析曲線(xiàn)，找出二次免疫的特點(diǎn)

教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析曲線(xiàn)的能力

教師活動(dòng)：

4、展示正確的流程圖，并對(duì)體液免疫的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。

學(xué)生活動(dòng)：修正自己的模型

教學(xué)意圖：體會(huì)構(gòu)建模型的過(guò)程是不斷檢驗(yàn)和修正的

活動(dòng)7【練習(xí)】反饋練習(xí)2

2、如圖表示人體通過(guò)體液免疫消滅破傷風(fēng)桿菌外毒素的過(guò)程，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( )

A．細(xì)胞2、細(xì)胞3均起源于造血干細(xì)胞

B．細(xì)胞5仍具有分裂能力

C．②③過(guò)程與細(xì)胞膜上蛋白質(zhì)有關(guān)

D．僅細(xì)胞4中含有合成物質(zhì)a的基因

活動(dòng)8【活動(dòng)】四、細(xì)胞免疫

教師活動(dòng)：

1、展示學(xué)生構(gòu)建的細(xì)胞免疫的過(guò)程圖，

學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。

2、觀(guān)看視頻，讓學(xué)生“音配像”

學(xué)生活動(dòng):交流展示、互評(píng)

教學(xué)意圖： 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言規(guī)范性，進(jìn)一步理解細(xì)胞免疫過(guò)程

活動(dòng)9【練習(xí)】反饋練習(xí)3

3、下圖表示人體免疫反應(yīng)的某些過(guò)程，對(duì)a、b、c、d四種細(xì)胞的判斷，正確的是( )

A．a(chǎn)細(xì)胞具有識(shí)別特定抗原的能力

B．b細(xì)胞接受抗原刺激后能增殖分化

C．c細(xì)胞的裂解死亡屬于非特異性免疫

D．d細(xì)胞通過(guò)產(chǎn)生抗體消滅抗原

活動(dòng)10【活動(dòng)】小結(jié)：比較體液免疫和細(xì)胞免疫的異同點(diǎn)

教師活動(dòng)：

再次展示兩種免疫方式的過(guò)程圖，總結(jié)

相同點(diǎn)、不同點(diǎn)及其聯(lián)系。

學(xué)生活動(dòng)：

通過(guò)討論，總結(jié)兩種免疫方式的異同點(diǎn)和聯(lián)系。填寫(xiě)體液免疫和細(xì)胞免疫的比較表。

教學(xué)意圖：

通過(guò)比較兩種免疫方式的異同點(diǎn)，自主掌握特異性免疫的過(guò)程。

活動(dòng)11【測(cè)試】課堂檢測(cè)

1．人免疫系統(tǒng)中大量合成并分泌抗體的細(xì)胞是( )

A．巨噬細(xì)胞 B．T淋巴細(xì)胞

C．致敏T細(xì)胞 D．漿細(xì)胞

2、下列過(guò)程中不屬于體液免疫過(guò)程的是 （ ）

A．抗原處理、呈遞和識(shí)別的階段 B．形成漿細(xì)胞

C．形成效應(yīng)T細(xì)胞 D．漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體與相應(yīng)抗原的特異性結(jié)合

3、關(guān)于體液免疫的敘述正確的是（ ）

A．有的抗原可以直接刺激B淋巴細(xì)胞，產(chǎn)生漿細(xì)胞

B．抗體是由B淋巴細(xì)胞分泌的8．

C．抗體一般可以直接殺死入侵的病菌

D．記憶細(xì)胞經(jīng)迅速增殖分化，可形成大量的記憶B細(xì)胞

4、如圖為人體內(nèi)的漿細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，那么下列敘述正確的是( )

A.該細(xì)胞都由B細(xì)胞經(jīng)抗原刺激后增殖分化形成

B.發(fā)揮免疫效應(yīng)時(shí)，該細(xì)胞能直接消滅抗原

C.該細(xì)胞參與的免疫稱(chēng)為細(xì)胞免疫

D.抗原第二次侵入機(jī)體時(shí)，該細(xì)胞的增殖速度比初次侵入時(shí)快，數(shù)量比初次侵入時(shí)多

5．下圖為人體特異性免疫示意圖，有關(guān)敘述正確的是 ( )

A．圖中的B細(xì)胞和T細(xì)胞都由骨髓造血干細(xì)胞分化而成，并在骨髓中發(fā)育成熟

B．①和②過(guò)程都需要細(xì)胞膜上糖被的參與，⑤過(guò)程主要發(fā)生在內(nèi)環(huán)境中

C．該免疫過(guò)程有T細(xì)胞等多種免疫細(xì)胞的參與，因此屬于細(xì)胞免疫過(guò)程

D．機(jī)體再次受到同種抗原刺激時(shí)，可在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生⑤反應(yīng)，因?yàn)棰圻^(guò)程可迅速完成

活動(dòng)12【作業(yè)】布置作業(yè)

復(fù)習(xí)體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程和二者的關(guān)系，預(yù)習(xí)完成下一課時(shí)學(xué)案

活動(dòng)13【活動(dòng)】附：本節(jié)課學(xué)案

附: 《免疫調(diào)節(jié)》（第一課時(shí)）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、概述免疫系統(tǒng)的組成。

2、理解免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。

3、分析體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

抗原和抗體的知識(shí)、體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、免疫系統(tǒng)的組成

閱讀課本35頁(yè)“免疫系統(tǒng)的組成”，完成下列問(wèn)題：

1、免疫是機(jī)體的一種 功能。通過(guò)免疫，機(jī)體能夠識(shí)別 、排除 ，以維持內(nèi)環(huán)境的平衡和穩(wěn)定。免疫可分為 和 。

2、免疫系統(tǒng)的組成：

二、免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能

1、非特異性免疫

分析資料，討論以下問(wèn)題:

資料1 ：皮膚大面積燒傷病人往往要入住潔凈的加護(hù)病房（重癥監(jiān)護(hù)室）

資料2：有人曾經(jīng)做過(guò)這樣的試驗(yàn)：把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時(shí)后再檢查，發(fā)現(xiàn)90%以上的鏈球菌都被消滅了？

問(wèn)題：皮膚燒傷的病人為什么需送入潔凈的加護(hù)病房？皮膚對(duì)我們?nèi)梭w有什么重要作用？為什么清潔的皮膚上的病菌會(huì)很快死亡？猜測(cè)皮膚還具有什么樣的功能？

小組合作分析，得出結(jié)論：以上屬于免疫系統(tǒng)防衛(wèi)功能中的第 道防線(xiàn)。

資料3：家里養(yǎng)狗的同學(xué)可能留意到，當(dāng)發(fā)生意外創(chuàng)傷的時(shí)候，會(huì)用自己的舌頭吮舐傷口

資料4：皮膚破損后，往往引起局部的炎癥反應(yīng)，如疼痛、發(fā)紅、腫脹等，一段時(shí)間后可能還會(huì)流膿

問(wèn)題：小狗舔傷口是因?yàn)樘圻€是有什么作用？皮膚流膿又是怎么一回事？

小組合作分析分析，得出結(jié)論：以上屬于免疫系統(tǒng)防衛(wèi)功能的第 道防線(xiàn)。

思考：我們自小打的各種疫苗有什么用，疫苗所起的作用屬于上述的非特異性免疫嗎？

二、免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能：

1.下列各項(xiàng)中屬于特異性免疫的是（ ）?！痉答伨毩?xí)】

A.淚液中的溶菌酶可殺死沙眼衣原體

B.呼吸道黏膜分泌黏液粘附病原體

C.淋巴結(jié)內(nèi)的吞噬細(xì)胞吞噬侵入人體的鏈球菌

D.感冒病毒刺激人體產(chǎn)生抗體

三、特異性免疫過(guò)程

1、體液免疫

閱讀教材，思考、討論以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、吞噬細(xì)胞在體液免疫中的功能是什么？

2、抗原最終呈遞給B細(xì)胞有幾條路徑？為什么有的抗原需要經(jīng)過(guò)吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞，最終再給B細(xì)胞？

3、B細(xì)胞受抗原刺激后可增殖分化為什么細(xì)胞？這些功能有何不同？

4、當(dāng)相同的抗原再次侵入機(jī)體時(shí)，機(jī)體的反應(yīng)速度為什么比第一次的時(shí)候更迅速、高效？ 5、為什么抗體與抗原結(jié)合就可以消滅它呢？

構(gòu)建體液免疫過(guò)程模型：

【反饋練習(xí)】

如圖表示人體通過(guò)體液免疫消滅破傷風(fēng)桿菌外毒素的過(guò)程，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( )

A．細(xì)胞2、細(xì)胞3均起源于造血干細(xì)胞

B．細(xì)胞5仍具有分裂能力

C．②③過(guò)程與細(xì)胞膜上蛋白質(zhì)有關(guān)

D．僅細(xì)胞4中含有合成物質(zhì)a的基因

2、細(xì)胞免疫

思考：1、細(xì)胞免疫是哪種細(xì)胞在發(fā)揮主要作用？

2、什么是靶細(xì)胞？

3、T細(xì)胞怎樣識(shí)別靶細(xì)胞？

4、T細(xì)胞如何使靶細(xì)胞裂解？

5、病原體最終是由誰(shuí)清除的？是隨著靶細(xì)胞的裂解而死亡的么？

結(jié)合體液免疫的學(xué)習(xí)，總結(jié)細(xì)胞免疫的流程圖。

【反饋練習(xí)】

下圖表示人體免疫反應(yīng)的某些過(guò)程，對(duì)a、b、c、d四種細(xì)胞的判斷，正確的是( )

A．a(chǎn)細(xì)胞具有識(shí)別特定抗原的能力

B．b細(xì)胞接受抗原刺激后能增殖分化

C．c細(xì)胞的裂解死亡屬于非特異性免疫

D．d細(xì)胞通過(guò)產(chǎn)生抗體消滅抗原

課堂小結(jié)：

比較體液免疫和細(xì)胞免疫

活動(dòng)14【講授】板書(shū)設(shè)計(jì) 活動(dòng)15【講授】教學(xué)反思

本節(jié)課為人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 生物 必修3 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第2章第4節(jié)《免疫調(diào)節(jié)》第一課時(shí)，是《人和動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)》中的重點(diǎn)章節(jié)。主要講述體液免疫與細(xì)胞免疫的過(guò)程以及各種免疫細(xì)胞、免疫物質(zhì)的作用等。

體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程很復(fù)雜，又是一個(gè)微觀(guān)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，既是本節(jié)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)?？墒菚?shū)上的內(nèi)容和附圖過(guò)于簡(jiǎn)化，反而不利于學(xué)生的理解，因此我在教學(xué)上采取各種不同教學(xué)方法的處理：如展示免疫系統(tǒng)三道防線(xiàn)視頻動(dòng)畫(huà)，播放艾滋病病毒侵染人體的資料及課下學(xué)生搜集的資料分析等活動(dòng)，為體液免疫和細(xì)胞免疫這個(gè)難點(diǎn)做鋪墊。對(duì)于體液免疫的教學(xué)，讓學(xué)生課前根據(jù)學(xué)案要求，結(jié)合課本體液免疫的示意圖閱讀教材進(jìn)行問(wèn)題討論，然后用流程圖的形式構(gòu)建體液免疫的過(guò)程，細(xì)胞免疫的過(guò)程則利用課件動(dòng)態(tài)演示的輔助手段，使學(xué)生有個(gè)直觀(guān)印象，再來(lái)層層深入探討相關(guān)問(wèn)題，最后用圖表表現(xiàn)出簡(jiǎn)單過(guò)程。在學(xué)生觀(guān)察、分析動(dòng)畫(huà)過(guò)程的基礎(chǔ)上，具體總結(jié)、構(gòu)建體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程，找出它們的關(guān)系和規(guī)律，在在課堂上動(dòng)用一切可以動(dòng)用的資源對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)講授，不斷地用圖表、用視頻材料等對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生形成了完整的知識(shí)體系。通過(guò)多種教學(xué)手段的運(yùn)用，讓一些復(fù)雜的概念變得淺顯易懂，讓一些過(guò)程變得更加直觀(guān)，讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而很好地達(dá)成三維目標(biāo)。

在引言中，我讓學(xué)生了解到了免疫是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要內(nèi)容，也讓學(xué)生更好的感受到了真愛(ài)生命、珍愛(ài)健康的重要意義。這樣不僅提高了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育。

但在本課中，因?yàn)榛顒?dòng)較多，所以不足之處是時(shí)間較緊，收放欠自如。最后細(xì)胞免疫講的比較緊，體液免疫和細(xì)胞免疫的比較只能留到第二課時(shí)來(lái)總結(jié)了。因此，對(duì)于教學(xué)手段的選擇還是應(yīng)該精簡(jiǎn)，安排教學(xué)應(yīng)使學(xué)習(xí)變得容易、有效，成為教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。所以今后在教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)于一些簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)還是讓學(xué)生放在課下來(lái)完成。在課堂上，教師進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)即可。

第五篇：免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)流程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師的組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 課前研究性學(xué)習(xí)

將班上同學(xué)分為4個(gè)小組，分別搜集以下有關(guān)內(nèi)容的資料：疫苗的發(fā)明與應(yīng)用、免疫學(xué)在各種疾病的臨床檢測(cè)和科學(xué)研究中有哪些具體的應(yīng)用、器官移植 搜集資料，形成本組的發(fā)言稿，并推選發(fā)言代表。通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生感受到免疫學(xué)的發(fā)展深刻地影響著人類(lèi)社會(huì)的生活。

課堂交流、討論、小結(jié) 免疫學(xué)的應(yīng)用

組織學(xué)生討論：你知道哪些疫苗？對(duì)什么病起作用？

引導(dǎo)學(xué)生回顧人教版教材必修1《分子與細(xì)胞》第四章中用來(lái)說(shuō)明細(xì)胞膜的流動(dòng)性的科學(xué)史：1970年，科學(xué)家用發(fā)綠色熒光的染料標(biāo)記小鼠細(xì)胞表面的蛋白質(zhì)分子，用發(fā)紅色熒光的染料標(biāo)記人細(xì)胞表面的蛋白質(zhì)分子，將小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合。這兩種細(xì)胞剛?cè)诤蠒r(shí)，融合細(xì)胞的一半發(fā)綠色熒光，另一半發(fā)紅色熒光。在37℃下經(jīng)過(guò)40min，兩種顏色的熒光均勻分布。其中的熒光標(biāo)記法就是免疫熒光標(biāo)記法，是根據(jù)抗原抗體反應(yīng)的原理，先將已知抗體標(biāo)記上熒光素制成熒光標(biāo)記物，再用這種熒光抗體與細(xì)胞膜上的相應(yīng)抗原結(jié)合，使細(xì)胞上的抗原抗體復(fù)合物發(fā)熒光。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析：器官移植所面臨的問(wèn)題。討論：為什么器官移植難以成功？免疫抑制藥物對(duì)人體免疫力起什么作用？如何解決供體器官短缺問(wèn)題？ 展示交流搜集的有關(guān)疫苗的資料

回顧與思考

閱讀、分析、討論 讓學(xué)生在交流過(guò)程中，感受免疫學(xué)的應(yīng)用為治療和預(yù)防人類(lèi)疾病所作出的卓越貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)計(jì)劃免疫的重要性。

充分利用課本已有的科學(xué)史素材為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生感受免疫學(xué)技術(shù)對(duì)生物科學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用。

充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)的價(jià)值和意義，另一方面也從器官移植供體不足中認(rèn)識(shí)到科學(xué)的局限性。這些都有利于學(xué)生形成正確的科學(xué)技術(shù)價(jià)值觀(guān)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)喚起愛(ài)心。引入科學(xué)史，建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的概念

提出疑問(wèn)：20世紀(jì)以前，人們只知道神經(jīng)調(diào)節(jié)，1902年，促胰液素的發(fā)現(xiàn)使人們發(fā)現(xiàn)了體液調(diào)節(jié)，隨后，人們又發(fā)現(xiàn)了二者之間緊密聯(lián)系、相互影響。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了免疫調(diào)節(jié)，免疫調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)有關(guān)嗎？為什么把它們稱(chēng)為“完整的調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)”呢？ 介紹資料：20世紀(jì)70年代末期，瑞士學(xué)者Besedovsky等首次獲得了神經(jīng)與免疫系統(tǒng)之間相互作用的具體證據(jù)，并根據(jù)研究結(jié)果提出了免疫—神經(jīng)—內(nèi)分泌網(wǎng)絡(luò)假說(shuō)。近十多年來(lái)，在神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)與免疫系統(tǒng)之間關(guān)系的研究中有了突破性進(jìn)展，從分子水平上找到了兩者之間的統(tǒng)一性。目前這方面的研究已經(jīng)發(fā)展成為一門(mén)獨(dú)立的邊緣學(xué)科——神經(jīng)免疫內(nèi)分泌學(xué)。

思考、閱讀、思考 讓學(xué)生感受到三大系統(tǒng)之間存在的有機(jī)聯(lián)系，它們共同協(xié)調(diào)維持人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，從而主動(dòng)構(gòu)建調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的概念；同時(shí)也讓學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)研究的新進(jìn)展，明白科學(xué)知識(shí)具有相對(duì)的穩(wěn)定性而又是不斷發(fā)展和進(jìn)步的。小結(jié)反饋 板書(shū)設(shè)計(jì)

三、免疫學(xué)的應(yīng)用

1、疫苗的發(fā)明與應(yīng)用 征服傳染病

2、臨床檢測(cè)與科學(xué)研究 抗原與特異性抗體結(jié)合的特性

3、器官移植 免疫抑制劑的使用

四、人體穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制

神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò) 再次回顧本節(jié)內(nèi)容，掌握要點(diǎn)。完成練習(xí)。力求簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)。課后拓展

查找資料：骨髓移植適合哪些病？骨髓庫(kù)里保存的是什么？獲取造血干細(xì)胞的方法有哪些？你愿意捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞嗎？ 查找資料與思考 全面認(rèn)識(shí)骨髓移植，消除因不了解帶來(lái)的恐懼，喚起愛(ài)心。教學(xué)反思

1、整合科學(xué)史教育的途徑很多，可以在課內(nèi)，也可以在課外，都給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)廣闊的天空。

2、教師對(duì)科學(xué)史素材的搜集、學(xué)習(xí)過(guò)程，就是教師自我提升的過(guò)程。實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2、科學(xué)史的教育功能很多，但也不能奢望每一次整合都達(dá)到多種教育功能，只要能使學(xué)生有所收獲，有所感悟，我們都不妨試一試，因?yàn)檫@是一條值得我們?nèi)ヌ剿鞯穆罚?/p>