第一篇：免疫調(diào)節(jié)教學設(shè)計解讀

免疫調(diào)節(jié)

教學設(shè)計

瓊海市華僑中學

王少芬

一、教學目標

1.概述免疫系統(tǒng)的組成。

2.概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。

3.關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。

4.關(guān)注器官移植所面臨的問題,進一步探討科學、技術(shù)與社會的關(guān)系。

二、教學重點和難點

1.教學重點

免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。

2.教學難點

體液免疫和細胞免疫的過程。

三、教學策略及過程:

1、以艾滋病問題為切入口,圍繞艾滋病問題的討論而逐步展開。著重圍繞以下幾個方面。

(1)艾滋病的發(fā)現(xiàn)、艾滋病病毒、艾滋病的主要病癥及其危害。

(2)目前全球及我國艾滋病的發(fā)展現(xiàn)狀以及采取的預(yù)防措施。

(3)艾滋病傳播有哪些途徑?(4)我們應(yīng)如何對待艾滋病病人?面對艾滋病,我們能夠做些什么? 通過以上交流和討論,使學生能對艾滋病知識有更多的了解,認識到艾滋病發(fā)展的嚴峻形勢,以及每一個人的責任和義務(wù);認識到艾滋病患者是HIV的受害者,需要得到我們的關(guān)愛。

2、引導(dǎo)學生深入討論:艾滋病的病因是什么?艾滋病的死因是什么?通過這些問題的討論揭示艾滋病與人體免疫系統(tǒng)的關(guān)系,引入對免疫系統(tǒng)功能的學習。

3、學生聯(lián)系初中所學的知識,分析討論人體需要通過哪些途徑來抵御病原體的攻擊。指出,我們的身體無時無刻不處在病原體的包圍之中,我們吃的食物中含有病原體,吸入的氣體中含有病原體,周圍的空氣中含有大量的病原體,但在一般情況下我們并不得病,這是為什么?人被HIV感染后,也并不立即得病,一般有幾年時間的潛伏期,這是什么原因?學生分析出人體防御病原體的途徑以及這些途徑的特點,最后對人體的三道防線作歸納。引導(dǎo)學生分析:第一、二道防線的作用及特點。

4、第三道防線是如何起作用的呢? 學生回顧在初中已學習過的抗體和抗原知識, 討論:抗體是怎么產(chǎn)生的?又是如何發(fā)揮作用的? 學生閱讀課文相關(guān)的內(nèi)容,然后讓學生進行分析。

分析清楚吞噬細胞、T細胞、B細胞、漿細胞、記憶細胞與抗體形成的關(guān)系,最后教師與學生一起歸納體液免疫的過程。

通過體液免疫機體只能消滅體液中的病原體,如果病原體侵入了細胞,抗體就無能為力了,消滅這些病原體通過什么途徑呢? 進行細胞免疫的教學,最后進行歸納。

在分析清楚體液免疫和細胞免疫的基礎(chǔ)上,讓學生歸納兩者的區(qū)別與聯(lián)系。

從分析比較中引導(dǎo)學生思考,在免疫過程需要哪些成分參與呢?

5、引入免疫系統(tǒng)的組成。

6、前面討論的主要是免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能,人體通過這種防衛(wèi)功能,使機體能有效地防御病原體,那么免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能是不是越強越好呢? 由此引導(dǎo)學生分析,列舉一些過敏反應(yīng)及自身免疫疾病的實例進行分析,幫助學生進一步理解,從而使學生明白,正常的免疫功能是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)所必需的,免疫功能過強或過弱,都可能引起機體功能的紊亂。

免疫系統(tǒng)只有防御功能嗎? 可從艾滋病的死因引出免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能。

7、免疫學的應(yīng)用: 疫苗的應(yīng)用:作簡要的回顧,教師列舉一些實例作簡要的分析;利用免疫原理進行疾病的檢測:過具體的實例加以分析和說明;免疫學在器官移植中的應(yīng)用:分利用教材所提供的資料,引導(dǎo)學生討論。通過討論,應(yīng)使學生認識到,一方面解決器官的排異問題、克服免疫抑制藥物對人體免疫力的影響,以及通過器官克隆等方法解決供體器官來源問題,都離不開科學技術(shù)的發(fā)展;另一方面,解決目前供體器官嚴重不足的問題需要人們科學地認識器官移植,更需要喚醒人們心靈深處的愛心。最后,要求學生收集關(guān)于艾滋病或器官移植方面的資料,在班內(nèi)進行一次相關(guān)的宣傳交流活動。

四、總結(jié)、鞏固。

做部分課堂練習。

第二篇：《免疫調(diào)節(jié)》教學設(shè)計

第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)

北京師范大學附屬實驗中學 林祖榮

——本文編入人民教育出版社普通高中課程標準實驗教科書《生物3：穩(wěn)定與環(huán)境》教師教學用書

一．教學目標

1．概述免疫系統(tǒng)的組成。

2．概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。3．關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。

4．關(guān)注器官移植所面臨的問題，進一步探討科學、技術(shù)與社會的關(guān)系。二．教學重點和難點 1．教學重點

免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。2．教學難點

體液免疫和細胞免疫的過程。三．教學策略

本節(jié)內(nèi)容多而復(fù)雜，學生學習會感到比較困難。教學時可以艾滋病問題為切入口，圍繞艾滋病問題的討論而逐步展開。關(guān)于艾滋病的知識，學生通過初中生物學習已有所了解，近年來媒體的宣體，也使得艾滋病的知識得到了一定程度的普及，對于艾滋病的問題的討論學生應(yīng)該是會比較感興趣的。課前教師可布置學生收集有關(guān)艾滋病及防治方面的資料，課上進行交流和討論。可著重圍繞以下幾個方面：

（1）艾滋病的發(fā)現(xiàn)、艾滋病病毒、艾滋病的主要病癥及其危害。（2）目前全球及我國艾滋病的發(fā)展現(xiàn)狀以及采取的預(yù)防措施。（3）艾滋病傳播有哪些途徑？

（4）我們應(yīng)如何對待艾滋病病人？面對艾滋病，我們能夠做些什么？

（5）你知道世界艾滋病日嗎？歷年的主題是什么？開展世界艾滋病運動有什么意義？ 通過以上交流和討論，使學生能對艾滋病知識有更多的了解，認識到艾滋病發(fā)展的嚴峻形勢，以及每一個人所面臨責任和義務(wù)；認識到艾滋病患者是HIV是受害者，需要得到我們的關(guān)愛。接著教師可引導(dǎo)學生深入討論：艾滋病的病因是什么？艾滋病的死因是什么？為什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡？為什么艾滋病又叫獲得性免疫缺陷綜合癥？通過這些問題的討論揭示艾滋病與人體免疫系統(tǒng)的關(guān)系，引入對免疫系統(tǒng)功能的學習。讓學生聯(lián)系初中所學的知識，分析討論人體需要通過哪些途徑來抵御病原體的攻擊。教師可指出，我們的身體無時無刻不處在病原體的包圍之中，我們吃的食物中含有病原體，吸入的氣體中含有病原體，周圍的空氣中含有大量的病原體，但在一般情況下我們并不得病，這是為什么？人被HIV感染后，也并不立即得病，一般有幾年時間的潛伏期，這是什么原因？要求學生分析出人體防御病原體的途徑以及其這些途徑的特點，最后對人體的三道防線作歸納。

在三道防線中，第一、二道防線是比較好理解的，第三道防線是如何起作用的呢？由于學生在初中已學習過抗體，所以可從體液免疫開始討論?？贵w是怎么產(chǎn)生的？又是如何發(fā)揮作用的？教師提出問題后讓學生閱讀課文相關(guān)的內(nèi)容，然后讓學生進行分析。如果覺得學生自己進行閱讀和分析有困難，教師也可以通過問題帶著學生一起進行分析。要讓學生分析清楚吞噬細胞、T細胞、B細胞、漿細胞、記憶細胞與抗體形成的關(guān)系。最后教師可與學生一起歸納體液免疫的過程。

通過體液免疫機體只能消滅體液中的病原體，如果病原體侵入了細胞，抗體就無能為力了，消滅這些病原體通過什么途徑呢？可用類似的方法進行細胞免疫的教學,最后進行歸納。在分析清楚體液免疫和細胞免疫的基礎(chǔ)上，可以讓學生比較兩者的區(qū)別與聯(lián)系。從分析比較中引導(dǎo)學生考慮，在免疫過程需要哪些成分參與呢？引入免疫系統(tǒng)的組成。由于已清楚了體液免疫和細胞免疫的過程，關(guān)于免疫相關(guān)的成分大多已涉及，此時只需引導(dǎo)學生從器官水平、細胞水平和分子水平對免疫系統(tǒng)的組成進行歸類就可以了。前面討論的主要是免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能，人體通過這種防衛(wèi)功能，使機體能有效的防御病原體對人體的危害，那么免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能是不是越強越好呢？引導(dǎo)學生分析：如果機體對外來的物質(zhì)不加選擇地當成有害物質(zhì)進行攻擊，會有什么后果？如果機體把自身的物質(zhì)當成異物進行攻擊會有什么后果呢？在學生討論的基礎(chǔ)上，教師通過列舉一些過敏反應(yīng)及自身免疫疾病的實例進行分析，幫助學生進一步理解。從而使學生明確，正常的免疫功能是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定所必需的，但免疫功能過強或過弱，都可能引起機體功能的紊亂。免疫系統(tǒng)只有防御功能嗎？可從艾滋病的死因引出免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能。

關(guān)于免疫學的應(yīng)用，課本主要介紹了三個方面，其中疫苗應(yīng)用是同學們比較熟悉的，初中生物學中也已學習過，讓學生作簡要的回顧，然后例舉一些實例作簡要的分析即可。利用免疫原理進行疾病的檢測學生比較陌生，需要教師通過具體的實例加以分析和說明。這部分內(nèi)容的重點是免疫學在器官移植中的應(yīng)用。教師應(yīng)充分利用課文的資料，引導(dǎo)學生進行討論。通過討論，使學生認識到，一方面解決器官的排異問題，克服免疫抑制藥物對人體免疫力下降的影響，通過器官克隆以及運用人造器官等方法解決供體器官等，都離不開科技術(shù)的發(fā)展；另一方面，解決目前供體器官嚴重不足的問題需要人們科學地認識器官移植，更需要喚醒人們心靈深處的愛心。最后，可要求學生收集關(guān)于艾滋病或器官移植方面的資料，在校內(nèi)或社區(qū)舉辦一次相關(guān)的宣傳活動。

第三篇：免疫調(diào)節(jié)教學設(shè)計

免疫調(diào)節(jié)教學設(shè)計1

教學目標

1.了解人體免疫系統(tǒng)的組成

2.理解和區(qū)分特異性免疫與非特異性免疫

3.理解體液免疫和細胞免疫的過程及特點

教材分析

學生在初中階段，對于人體的免疫已經(jīng)有了初步了解，但是對于人體免疫系統(tǒng)的具體組成、免疫的具體過程、體液免疫與細胞免疫的區(qū)別等相關(guān)知識沒有接觸過，因此對于免疫過程的掌握和理解是本節(jié)課的重點，也是要突破的知識難點。

教學過程

課題導(dǎo)入

激發(fā)興趣 播放視屏《康熙因痘得福，繼位成天花防治專家》

問題：

1.康熙是靠什么戰(zhàn)勝天花的？

2.影片中提到的“種痘法”原理是什么？

3.康熙為什么終身再也不會得天花？

認真觀看視屏，注意視頻中的細節(jié)，思考老師提出的問題 通過視屏中的歷史故事，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生進行知識探索的欲望。

自主學習

知識初探

一、自主閱讀教材35至36頁內(nèi)容，并思考完成如下任務(wù)：

1、說出免疫系統(tǒng)由什么組成。

2、依次說出人體三道防線的組成和功能。

3、比較特異性免疫和非特異性免疫。

二、學生代表發(fā)言，發(fā)表自己對知識點的初步理解 使學生對于免疫系統(tǒng)的組成和人體的`三道防線有自己的初步理解。

小組探究

加深理解

一、給學生觀看“艾滋病”的介紹視頻，引導(dǎo)學生分析艾滋病的致病機理；

二、給學生分配任務(wù)：以小組為單位分析教材36頁資料和曲線，思考相關(guān)問題，說出第三道防線的作用；

三、安排學生分組討論體液免疫和細胞免疫的過程，區(qū)分體液免疫和細胞免疫的不同特點 觀看視屏，了解艾滋病的致病機理；小組合作，對資料和曲線進行理解分析；仔細閱讀教材，描述體液免疫和細胞免疫的過程，找出兩種免疫方式的相同點和不同點；選派小組代表，上講臺闡述本組討論的結(jié)果。 鍛煉學生的資料分析和知識處理能力，并通過小組合作討論，加深對知識的理解程度。

難點突破

一、結(jié)合各組的討論情況，予以點評；

二、總結(jié)體液免疫與細胞免疫的過程特點和二者的區(qū)別；

三、提出二次免疫的概念，結(jié)合疫苗注射的實例和相關(guān)二次免疫的曲線圖，引導(dǎo)學生找出二次免疫的特點：更多、更快、更強。 聽取教師講解，認真做筆記，對不明住處提出疑問 使學生對當堂知識的重點和難點更好地掌握，構(gòu)建完整的知識框架。

知識鞏固

回顧課題導(dǎo)入時的視屏后提出的問題，組織學生應(yīng)用當堂所學知識，解決相關(guān)疑問。 思考課前導(dǎo)入時留下的疑問，應(yīng)用當堂知識予以解答。 使對所需知識靈活運用。

免疫調(diào)節(jié)教學設(shè)計2

1教學目標

1.知識與技能：

（1）概述免疫系統(tǒng)的組成。

（2）概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。

（3）通過探討分析體液免疫和細胞免疫的機制。

（4）關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。

（5）培養(yǎng)從報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)中直接獲取資料或數(shù)據(jù)的能力。

2.過程與方法：

（1）通過資料搜集、討論的形式了解艾滋病及其防治。

（2）以圖解、問題串、和討論的方式學習免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）讓學生了解艾滋病發(fā)展的嚴峻形勢，以及每一個人的責任和義務(wù)。

（2）了解艾滋病的病因和預(yù)防，認識到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我們的關(guān)愛。

（3）倡導(dǎo)關(guān)愛健康、珍愛生命的生活理念。

2學情分析

學生在初中已學過人體三道防線的具體內(nèi)容，知道一些諸如淋巴結(jié)、淋巴細胞、抗體、計劃免疫、艾滋病等生物學術(shù)語，但由于學習時間較長，因此對于以上知識點的認識可能會有些模糊。本節(jié)課在重溫免疫系統(tǒng)的組成和三道防線的防衛(wèi)機制的基礎(chǔ)上，重點學習第三道防線中體液免疫和細胞免疫的過程、兩者的相同點和不同點，理解免疫細胞在維持人體穩(wěn)態(tài)中所發(fā)揮的協(xié)同作用，解釋艾滋病的死因。

3重點難點

教學重點：免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能

教學難點：體液免疫和細胞免疫過程

4教學過程

4.1第一學時評論(0)

教學目標

知識與技能：

1．掌握免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。

2．理解體液免疫和細胞免疫的過程以及兩者之間的關(guān)系。

過程與方法：

1．利用體液免疫和細胞免疫的示意圖，培養(yǎng)學生的比較、歸納的能力。

2．根據(jù)體液免疫和細胞免疫的流程圖，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

結(jié)合所學知識，關(guān)注自身健康，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。

評論(0) 教學重點

教學重點：免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能

評論(0) 學時難點

教學難點：體液免疫和細胞免疫過程

教學活動 活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

教師活動：

從內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)切入，讓學生意識到僅靠神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)是不行的，要抵抗外來病原體和體內(nèi)異常細胞必需靠免疫調(diào)節(jié)。

展示“泡泡男孩”圖片和有關(guān)艾滋病宣傳圖片學生活動：

學生活動： 分析維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制 教學意圖： 體會免疫調(diào)節(jié)的重要性，觀看圖片激發(fā)學習興趣

活動2【活動】

一、免疫系統(tǒng)的組成

教師活動：

實物投影展示學生課前預(yù)習學案（見附后學案），由學生互相評價。

教師提醒：B細胞與T細胞的來源與存在部位

學生活動：

預(yù)習課本35頁“免疫系統(tǒng)的組成”，完成課前學案。并進行交流。

教學意圖：

通過學生自主預(yù)習，培養(yǎng)學生獨立思考能力，在交流過程中進一步鞏固所學，通過互評找到錯誤，激勵學生的.學習熱情。

活動3【活動】

二、免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能

教師活動：

播放視頻

思考：1、第一、二道防線是一出生就具備的，那說明人體通過什么方式獲得？

（小結(jié)前兩道防線的作用和在進化上的意義：人體的這兩道防線是人體一出生就具備的，通過遺傳獲得，是人類在長期的進化過程中逐漸建立起來的一種天然防御機制。）

2、第三道防線也是對多數(shù)病原體都起作用嗎？其作用是否也具有先天性？

學生活動：

觀看視頻，通過課上與課前預(yù)習，歸納三道防線和所起到的作用。

總結(jié)人體抵抗病原體入侵的三道防線的組成及其特征，對三道防線發(fā)揮作用的做詳細講解：（當病原體接觸人體時候，先由第一道防線對大多數(shù)病原體發(fā)揮阻擋的作用，當部分病原體進入到內(nèi)環(huán)境中，則由第二道防線發(fā)揮吞噬和殺滅作用，在大多數(shù)情況下，前兩道防線能夠阻擋病原體對人體的侵襲，但前兩道防線都被攻破時，則由第三道防線發(fā)揮更強大的免疫作用。）

教學意圖：

從生活實際入手，通過一些生活習慣體現(xiàn)第一道防線的作用，使學生明確養(yǎng)成良好的生活習慣的重要性，通過學生自主的思考，掌握前兩道防線的先天性及非特異性的特征。

活動4【練習】反饋練習1

1.下列各項中屬于特異性免疫的是（ ）。

A.淚液中的溶菌酶可殺死沙眼衣原體

B.呼吸道黏膜分泌黏液粘附病原體

C.淋巴結(jié)內(nèi)的吞噬細胞吞噬侵入人體的鏈球菌

D.感冒病毒刺激人體產(chǎn)生抗體

活動5【講授】相關(guān)概念：抗原和抗體

教師活動：在學習第三道防線該如何發(fā)揮免疫功能之前，我們先學習兩個相關(guān)的概念，抗原和抗原決定簇。

1、什么是抗原？抗原有哪些特點？

2、當機體受到抗原刺激時，會如何發(fā)揮特異性免疫來維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)呢？

學生活動：理解概念，觀察圖片

教學意圖：通過例子說明抗原的特征。進一步強化特異性免疫的特征。

活動6【活動】三、體液免疫

教師活動：

1、展示學生構(gòu)建的體液免疫的過程圖，

學生之間互相評價。

2、觀看體液免疫動畫

學生活動：交流展示、互評

教學意圖：展示學生課前制作的流程圖，通過比較和評價，學生通過交流，找到不足，進一步對流程加深理解。

教師活動：

提出問題：

a.當病原體進入體內(nèi)后，先由什么細胞發(fā)揮作用？吞噬細胞能否在這種情況下就把抗原消滅掉呢？如果不能，它又將把抗原傳遞給什么細胞？

b．最后由什么細胞感應(yīng)到抗原的入侵，而它又作出怎樣的反應(yīng)呢？

c．抗體由什么細胞產(chǎn)生？它有和作用？為什么說抗體和抗原的結(jié)合具有特異性?

d．記憶細胞起到什么作用？它能否繼續(xù)分化？

學生活動：根據(jù)所學內(nèi)容，回答相關(guān)問題

教學意圖：逐步讓學生了解體液免疫的三個階段。

教師活動：

3、二次免疫和第一次免疫相比，速度和強度有何特點？如果病原體一進入人體就被吞噬細胞吞噬并消滅，是否屬于第三道防線的免疫作用？

學生活動：分析曲線，找出二次免疫的特點

教學意圖：培養(yǎng)學生分析曲線的能力

教師活動：

4、展示正確的流程圖，并對體液免疫的過程進行總結(jié)。

學生活動：修正自己的模型

教學意圖：體會構(gòu)建模型的過程是不斷檢驗和修正的

活動7【練習】反饋練習2

2、如圖表示人體通過體液免疫消滅破傷風桿菌外毒素的過程，下列相關(guān)敘述錯誤的是( )

A．細胞2、細胞3均起源于造血干細胞

B．細胞5仍具有分裂能力

C．②③過程與細胞膜上蛋白質(zhì)有關(guān)

D．僅細胞4中含有合成物質(zhì)a的基因

活動8【活動】四、細胞免疫

教師活動：

1、展示學生構(gòu)建的細胞免疫的過程圖，

學生之間互相評價。

2、觀看視頻，讓學生“音配像”

學生活動:交流展示、互評

教學意圖： 培養(yǎng)學生語言表達能力和語言規(guī)范性，進一步理解細胞免疫過程

活動9【練習】反饋練習3

3、下圖表示人體免疫反應(yīng)的某些過程，對a、b、c、d四種細胞的判斷，正確的是( )

A．a(chǎn)細胞具有識別特定抗原的能力

B．b細胞接受抗原刺激后能增殖分化

C．c細胞的裂解死亡屬于非特異性免疫

D．d細胞通過產(chǎn)生抗體消滅抗原

活動10【活動】小結(jié)：比較體液免疫和細胞免疫的異同點

教師活動：

再次展示兩種免疫方式的過程圖，總結(jié)

相同點、不同點及其聯(lián)系。

學生活動：

通過討論，總結(jié)兩種免疫方式的異同點和聯(lián)系。填寫體液免疫和細胞免疫的比較表。

教學意圖：

通過比較兩種免疫方式的異同點，自主掌握特異性免疫的過程。

活動11【測試】課堂檢測

1．人免疫系統(tǒng)中大量合成并分泌抗體的細胞是( )

A．巨噬細胞 B．T淋巴細胞

C．致敏T細胞 D．漿細胞

2、下列過程中不屬于體液免疫過程的是 （ ）

A．抗原處理、呈遞和識別的階段 B．形成漿細胞

C．形成效應(yīng)T細胞 D．漿細胞產(chǎn)生抗體與相應(yīng)抗原的特異性結(jié)合

3、關(guān)于體液免疫的敘述正確的是（ ）

A．有的抗原可以直接刺激B淋巴細胞，產(chǎn)生漿細胞

B．抗體是由B淋巴細胞分泌的8．

C．抗體一般可以直接殺死入侵的病菌

D．記憶細胞經(jīng)迅速增殖分化，可形成大量的記憶B細胞

4、如圖為人體內(nèi)的漿細胞結(jié)構(gòu)圖，那么下列敘述正確的是( )

A.該細胞都由B細胞經(jīng)抗原刺激后增殖分化形成

B.發(fā)揮免疫效應(yīng)時，該細胞能直接消滅抗原

C.該細胞參與的免疫稱為細胞免疫

D.抗原第二次侵入機體時，該細胞的增殖速度比初次侵入時快，數(shù)量比初次侵入時多

5．下圖為人體特異性免疫示意圖，有關(guān)敘述正確的是 ( )

A．圖中的B細胞和T細胞都由骨髓造血干細胞分化而成，并在骨髓中發(fā)育成熟

B．①和②過程都需要細胞膜上糖被的參與，⑤過程主要發(fā)生在內(nèi)環(huán)境中

C．該免疫過程有T細胞等多種免疫細胞的參與，因此屬于細胞免疫過程

D．機體再次受到同種抗原刺激時，可在短時間內(nèi)發(fā)生⑤反應(yīng)，因為③過程可迅速完成

活動12【作業(yè)】布置作業(yè)

復(fù)習體液免疫和細胞免疫的過程和二者的關(guān)系，預(yù)習完成下一課時學案

活動13【活動】附：本節(jié)課學案

附: 《免疫調(diào)節(jié)》（第一課時）預(yù)習導(dǎo)學案

學習目標：

1、概述免疫系統(tǒng)的組成。

2、理解免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。

3、分析體液免疫和細胞免疫的過程。

學習重點：

抗原和抗體的知識、體液免疫和細胞免疫的過程

學習過程：

一、免疫系統(tǒng)的組成

閱讀課本35頁“免疫系統(tǒng)的組成”，完成下列問題：

1、免疫是機體的一種 功能。通過免疫，機體能夠識別 、排除 ，以維持內(nèi)環(huán)境的平衡和穩(wěn)定。免疫可分為 和 。

2、免疫系統(tǒng)的組成：

二、免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能

1、非特異性免疫

分析資料，討論以下問題:

資料1 ：皮膚大面積燒傷病人往往要入住潔凈的加護病房（重癥監(jiān)護室）

資料2：有人曾經(jīng)做過這樣的試驗：把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時后再檢查，發(fā)現(xiàn)90%以上的鏈球菌都被消滅了？

問題：皮膚燒傷的病人為什么需送入潔凈的加護病房？皮膚對我們?nèi)梭w有什么重要作用？為什么清潔的皮膚上的病菌會很快死亡？猜測皮膚還具有什么樣的功能？

小組合作分析，得出結(jié)論：以上屬于免疫系統(tǒng)防衛(wèi)功能中的第 道防線。

資料3：家里養(yǎng)狗的同學可能留意到，當發(fā)生意外創(chuàng)傷的時候，會用自己的舌頭吮舐傷口

資料4：皮膚破損后，往往引起局部的炎癥反應(yīng)，如疼痛、發(fā)紅、腫脹等，一段時間后可能還會流膿

問題：小狗舔傷口是因為疼還是有什么作用？皮膚流膿又是怎么一回事？

小組合作分析分析，得出結(jié)論：以上屬于免疫系統(tǒng)防衛(wèi)功能的第 道防線。

思考：我們自小打的各種疫苗有什么用，疫苗所起的作用屬于上述的非特異性免疫嗎？

二、免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能：

1.下列各項中屬于特異性免疫的是（ ）。【反饋練習】

A.淚液中的溶菌酶可殺死沙眼衣原體

B.呼吸道黏膜分泌黏液粘附病原體

C.淋巴結(jié)內(nèi)的吞噬細胞吞噬侵入人體的鏈球菌

D.感冒病毒刺激人體產(chǎn)生抗體

三、特異性免疫過程

1、體液免疫

閱讀教材，思考、討論以下幾個問題：

1、吞噬細胞在體液免疫中的功能是什么？

2、抗原最終呈遞給B細胞有幾條路徑？為什么有的抗原需要經(jīng)過吞噬細胞、T細胞，最終再給B細胞？

3、B細胞受抗原刺激后可增殖分化為什么細胞？這些功能有何不同？

4、當相同的抗原再次侵入機體時，機體的反應(yīng)速度為什么比第一次的時候更迅速、高效？ 5、為什么抗體與抗原結(jié)合就可以消滅它呢？

構(gòu)建體液免疫過程模型：

【反饋練習】

如圖表示人體通過體液免疫消滅破傷風桿菌外毒素的過程，下列相關(guān)敘述錯誤的是( )

A．細胞2、細胞3均起源于造血干細胞

B．細胞5仍具有分裂能力

C．②③過程與細胞膜上蛋白質(zhì)有關(guān)

D．僅細胞4中含有合成物質(zhì)a的基因

2、細胞免疫

思考：1、細胞免疫是哪種細胞在發(fā)揮主要作用？

2、什么是靶細胞？

3、T細胞怎樣識別靶細胞？

4、T細胞如何使靶細胞裂解？

5、病原體最終是由誰清除的？是隨著靶細胞的裂解而死亡的么？

結(jié)合體液免疫的學習，總結(jié)細胞免疫的流程圖。

【反饋練習】

下圖表示人體免疫反應(yīng)的某些過程，對a、b、c、d四種細胞的判斷，正確的是( )

A．a(chǎn)細胞具有識別特定抗原的能力

B．b細胞接受抗原刺激后能增殖分化

C．c細胞的裂解死亡屬于非特異性免疫

D．d細胞通過產(chǎn)生抗體消滅抗原

課堂小結(jié)：

比較體液免疫和細胞免疫

活動14【講授】板書設(shè)計 活動15【講授】教學反思

本節(jié)課為人教版《普通高中課程標準實驗教科書 生物 必修3 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第2章第4節(jié)《免疫調(diào)節(jié)》第一課時，是《人和動物生命活動調(diào)節(jié)》中的重點章節(jié)。主要講述體液免疫與細胞免疫的過程以及各種免疫細胞、免疫物質(zhì)的作用等。

體液免疫和細胞免疫的過程很復(fù)雜，又是一個微觀的動態(tài)過程，既是本節(jié)的重點又是難點?？墒菚系膬?nèi)容和附圖過于簡化，反而不利于學生的理解，因此我在教學上采取各種不同教學方法的處理：如展示免疫系統(tǒng)三道防線視頻動畫，播放艾滋病病毒侵染人體的資料及課下學生搜集的資料分析等活動，為體液免疫和細胞免疫這個難點做鋪墊。對于體液免疫的教學，讓學生課前根據(jù)學案要求，結(jié)合課本體液免疫的示意圖閱讀教材進行問題討論，然后用流程圖的形式構(gòu)建體液免疫的過程，細胞免疫的過程則利用課件動態(tài)演示的輔助手段，使學生有個直觀印象，再來層層深入探討相關(guān)問題，最后用圖表表現(xiàn)出簡單過程。在學生觀察、分析動畫過程的基礎(chǔ)上，具體總結(jié)、構(gòu)建體液免疫和細胞免疫的過程，找出它們的關(guān)系和規(guī)律，在在課堂上動用一切可以動用的資源對本節(jié)課進行總結(jié)講授，不斷地用圖表、用視頻材料等對知識進行總結(jié)，使學生形成了完整的知識體系。通過多種教學手段的運用，讓一些復(fù)雜的概念變得淺顯易懂，讓一些過程變得更加直觀，讓學生始終保持高漲的學習熱情，從而很好地達成三維目標。

在引言中，我讓學生了解到了免疫是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要內(nèi)容，也讓學生更好的感受到了真愛生命、珍愛健康的重要意義。這樣不僅提高了學生的生物科學素養(yǎng)，也對學生進行了情感態(tài)度價值觀的教育。

但在本課中，因為活動較多，所以不足之處是時間較緊，收放欠自如。最后細胞免疫講的比較緊，體液免疫和細胞免疫的比較只能留到第二課時來總結(jié)了。因此，對于教學手段的選擇還是應(yīng)該精簡，安排教學應(yīng)使學習變得容易、有效，成為教學設(shè)計的關(guān)鍵。所以今后在教學設(shè)計上對于一些簡單易懂的知識還是讓學生放在課下來完成。在課堂上，教師進行點撥總結(jié)即可。

第四篇：免疫調(diào)節(jié)教學設(shè)計

免疫調(diào)節(jié)教學設(shè)計 教學流程

教學環(huán)節(jié) 教師的組織和引導(dǎo) 學生活動 設(shè)計意圖 課前研究性學習

將班上同學分為4個小組，分別搜集以下有關(guān)內(nèi)容的資料：疫苗的發(fā)明與應(yīng)用、免疫學在各種疾病的臨床檢測和科學研究中有哪些具體的應(yīng)用、器官移植 搜集資料，形成本組的發(fā)言稿，并推選發(fā)言代表。通過這一活動，讓學生感受到免疫學的發(fā)展深刻地影響著人類社會的生活。

課堂交流、討論、小結(jié) 免疫學的應(yīng)用

組織學生討論：你知道哪些疫苗？對什么病起作用？

引導(dǎo)學生回顧人教版教材必修1《分子與細胞》第四章中用來說明細胞膜的流動性的科學史：1970年，科學家用發(fā)綠色熒光的染料標記小鼠細胞表面的蛋白質(zhì)分子，用發(fā)紅色熒光的染料標記人細胞表面的蛋白質(zhì)分子，將小鼠細胞和人細胞融合。這兩種細胞剛?cè)诤蠒r，融合細胞的一半發(fā)綠色熒光，另一半發(fā)紅色熒光。在37℃下經(jīng)過40min，兩種顏色的熒光均勻分布。其中的熒光標記法就是免疫熒光標記法，是根據(jù)抗原抗體反應(yīng)的原理，先將已知抗體標記上熒光素制成熒光標記物，再用這種熒光抗體與細胞膜上的相應(yīng)抗原結(jié)合，使細胞上的抗原抗體復(fù)合物發(fā)熒光。

引導(dǎo)學生進行資料分析：器官移植所面臨的問題。討論：為什么器官移植難以成功？免疫抑制藥物對人體免疫力起什么作用？如何解決供體器官短缺問題？ 展示交流搜集的有關(guān)疫苗的資料

回顧與思考

閱讀、分析、討論 讓學生在交流過程中，感受免疫學的應(yīng)用為治療和預(yù)防人類疾病所作出的卓越貢獻，認識計劃免疫的重要性。

充分利用課本已有的科學史素材為教學服務(wù)，讓學生感受免疫學技術(shù)對生物科學發(fā)展的促進作用。

充分認識到科學的價值和意義，另一方面也從器官移植供體不足中認識到科學的局限性。這些都有利于學生形成正確的科學技術(shù)價值觀，增強社會責任感，同時喚起愛心。引入科學史，建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的概念

提出疑問：20世紀以前，人們只知道神經(jīng)調(diào)節(jié)，1902年，促胰液素的發(fā)現(xiàn)使人們發(fā)現(xiàn)了體液調(diào)節(jié)，隨后，人們又發(fā)現(xiàn)了二者之間緊密聯(lián)系、相互影響?，F(xiàn)在我們學習了免疫調(diào)節(jié)，免疫調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)有關(guān)嗎？為什么把它們稱為“完整的調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)”呢？ 介紹資料：20世紀70年代末期，瑞士學者Besedovsky等首次獲得了神經(jīng)與免疫系統(tǒng)之間相互作用的具體證據(jù)，并根據(jù)研究結(jié)果提出了免疫—神經(jīng)—內(nèi)分泌網(wǎng)絡(luò)假說。近十多年來，在神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)與免疫系統(tǒng)之間關(guān)系的研究中有了突破性進展，從分子水平上找到了兩者之間的統(tǒng)一性。目前這方面的研究已經(jīng)發(fā)展成為一門獨立的邊緣學科——神經(jīng)免疫內(nèi)分泌學。

思考、閱讀、思考 讓學生感受到三大系統(tǒng)之間存在的有機聯(lián)系，它們共同協(xié)調(diào)維持人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，從而主動構(gòu)建調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的概念；同時也讓學生了解現(xiàn)代科學研究的新進展，明白科學知識具有相對的穩(wěn)定性而又是不斷發(fā)展和進步的。小結(jié)反饋 板書設(shè)計

三、免疫學的應(yīng)用

1、疫苗的發(fā)明與應(yīng)用 征服傳染病

2、臨床檢測與科學研究 抗原與特異性抗體結(jié)合的特性

3、器官移植 免疫抑制劑的使用

四、人體穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制

神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò) 再次回顧本節(jié)內(nèi)容，掌握要點。完成練習。力求簡明扼要，突出重點。課后拓展

查找資料：骨髓移植適合哪些病？骨髓庫里保存的是什么？獲取造血干細胞的方法有哪些？你愿意捐獻造血干細胞嗎？ 查找資料與思考 全面認識骨髓移植，消除因不了解帶來的恐懼，喚起愛心。教學反思

1、整合科學史教育的途徑很多，可以在課內(nèi)，也可以在課外，都給學生展現(xiàn)了一個廣闊的天空。

2、教師對科學史素材的搜集、學習過程，就是教師自我提升的過程。實現(xiàn)教學相長。

2、科學史的教育功能很多，但也不能奢望每一次整合都達到多種教育功能，只要能使學生有所收獲，有所感悟，我們都不妨試一試，因為這是一條值得我們?nèi)ヌ剿鞯穆罚?/p>

第五篇：免疫調(diào)節(jié)教學設(shè)計

免疫調(diào)節(jié)教學設(shè)計（第一課時）

一、教材分析

免疫調(diào)節(jié)是人教版高中生物必修3第2章第四節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是動物和人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制之一，但不同于神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的作用，免疫系統(tǒng)可以對付入侵機體的病原體和體內(nèi)出現(xiàn)衰老的、受損傷的和異常的細胞，學習完免疫調(diào)節(jié)可以形成穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制的整體網(wǎng)絡(luò)。個體生物學水平上需要維持穩(wěn)態(tài)，后面學習的種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)層次上也需要維持穩(wěn)態(tài)，所以本節(jié)起著承上啟下的重要作用。

二、教學目標

課程標準為“概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用”，結(jié)合教材內(nèi)容和學生認知水平，將教學目標分為三個層次。1知識目標

①概述免疫系統(tǒng)的組成；

②描述B細胞、T細胞的起源和分化； ③概述免疫的類型；

④闡明抗原和抗體的概念；

⑤說出體液免疫的過程（為本節(jié)重點及難點）。2能力目標

進行觀察、分析、識圖和歸納。3情感態(tài)度和價值觀目標

確立健康的生活方式，增強機體免疫能力。

三、教學方法

高二學生在初中生物中學習過免疫與健康方面的知識，而且從小就接種過疫苗，所以對免疫有一定的了解，因此，對于簡單的內(nèi)容，主要引導(dǎo)學生自主閱讀，整理歸納；對于復(fù)雜的內(nèi)容，通過學生觀察、討論，在輔助教師的適當啟發(fā)和點撥來解決。依據(jù)課程標準“以學生為主體”的原則，在講清抗原、抗體的概念等，建立起本節(jié)學習的新基礎(chǔ)后，通過利用教材中提供的體液免疫過程示意圖，創(chuàng)設(shè)問題情境，組織好學會討論，引導(dǎo)學生探究新知，最后引導(dǎo)學生用圖解的形式歸納出體液免疫的過程，達到突破重難點的目的。

四、教學過程

新課程理念強調(diào)，教師是課堂的組織者、學生學習活動的合作者、指導(dǎo)者，學生是課堂的主人，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方法。因此，以新課程理念為指導(dǎo)，并結(jié)合我校學生實際，在不用多媒體資源的情況下達到教學效果。教學過程如下： 1.復(fù)習提問

內(nèi)環(huán)境的概念？意義？等內(nèi)容，目的是鞏固舊知。2.探究新知導(dǎo)入

神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)對維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)具有重要的作用，但是卻不能兌付入侵機體的病原體和體內(nèi)出現(xiàn)的異常細胞，有時候我們感冒了，不吃藥、不打針，也能自己好起來，這些方面機體是如何進行調(diào)節(jié)的呢？目的是激發(fā)學生探究新知的欲望。3.新授

1（1）免疫系統(tǒng)的組成

借助教材P35~36的圖及相關(guān)文字，引導(dǎo)學生自主學習，免疫系統(tǒng)的組成包括三部分。教師講授淋巴細胞，T細胞與B細胞的起源，均起源于骨髓的造血干細胞，學生理解記憶，并且強調(diào)淋巴細胞的成熟場所不同，區(qū)別記憶，然后創(chuàng)設(shè)問題情境：列舉淋巴器官有哪些？免疫活性物質(zhì)有哪些？在胸腺成熟的淋巴細胞是哪一種？進行新知的鞏固，提高課堂效率。另外創(chuàng)設(shè)問題情境：幾種免疫細胞的內(nèi)環(huán)境分別是什么？意在聯(lián)系舊知，便于知識的前后聯(lián)系。

（.2）免疫的類型

引導(dǎo)學生回憶初中的知識以及閱讀教材P36相關(guān)知識，組織學生總結(jié)歸納出免疫的類型、組成及其特點。特異性免疫的特點教材中沒有，由教師啟發(fā)，與非特異性免疫的“非”字的差別，通過比較得出特異性免疫的特點。（3）抗原、抗體的概念

教師介紹最強大的防線是機體的第三道防線構(gòu)成的特異性免疫，即人體免疫系統(tǒng)的功能之一，防衛(wèi)功能。特異性免疫高闊體液免疫和細胞免疫，要理解特異性免疫的過程首先要理解什么是抗原、什么是抗體。引導(dǎo)學生看書，尋找抗原的概念，教師創(chuàng)設(shè)問題情境：入侵機體的病原體都是抗原嗎？抗原都是蛋白質(zhì)嗎？從而幫助學生理解抗原的實質(zhì)?？贵w的化學本質(zhì)，引導(dǎo)學生回憶必修1中蛋白質(zhì)的功能，抗體的產(chǎn)生場所以及抗體與抗原的關(guān)系，引導(dǎo)學生看圖2-15中的一部分。關(guān)于抗體的分布，后面學習體液免疫的過程的時候再引入。（4）體液免疫的過程

組織學生仔細觀察P37圖2-15，創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學生討論：

①什么是體液免疫？體液免疫主要由哪一種淋巴細胞介導(dǎo)的？目的是明確B細胞的作用。② B細胞什么情況下能增殖分化？目的為明確抗原刺激后，機體會作出相應(yīng)的免疫應(yīng)答。③ T細胞具有什么作用？目的是幫助理解呈遞抗原的過程。

④ 吞噬細胞有什么作用？除在體液免疫過程中起作用外，還會在哪里起作用？目的是鞏固本節(jié)新知，最終的抗原-抗體結(jié)合產(chǎn)物機體是如何消除的？強調(diào)并總結(jié)吞噬細胞的作用。⑤ 漿細胞的產(chǎn)生途徑有哪些？目的是能力提升，學會觀察、分析、識圖和總結(jié)。

⑥ 抗體合成、加工和運輸過程中與哪些細胞器有關(guān)？將細胞器換成細胞結(jié)構(gòu)呢？目的是鞏固本節(jié)新知。

⑦ 抗體的分布部位在哪里？能力提升，需要與內(nèi)環(huán)境知識綜合。⑧ B細胞增殖分化，除漿細胞外還會產(chǎn)生記憶B細胞，記憶B細胞會起著怎樣的作用呢？目的是引出二次免疫的特點及疫苗的免疫學應(yīng)用，為下一課時作鋪墊。

⑨ 如果切除胸腺，對體液免疫過程有什么影響？目的是能力提升，明確知識間的前后聯(lián)系。

⑩ 用文字和箭頭的形式表示出體液免疫的過程？然后同桌間互相討論優(yōu)缺點，展示概括較好的，教師進行評價，目的是突破重難點，最后由教師用多媒體給出規(guī)范的過程，便于學生進行統(tǒng)一理解記憶。

4.課堂小結(jié)

引導(dǎo)學生以知識網(wǎng)絡(luò)的形式歸納出本節(jié)的主要內(nèi)容。5.課堂練習

書后習題1、2 2（1）．判斷下列表述是否正確：

①吞噬細胞只在非特異性免疫中發(fā)揮作用。（）

②接觸一次某抗原，記憶細胞就能長期記住該抗原的特征。（）③機體自身的組織細胞不可能成為抗原。（）（2）．大面積燒傷護理不當時，容易發(fā)生感染而引起嚴重后果，這是由于（）

A．非特異性免疫力減弱

B．體液大量流失

C．特異性免疫力減弱

D．營養(yǎng)物質(zhì)得不到及時補充 6.布置作業(yè)

練習冊相關(guān)習題。7.板書設(shè)計

五、教學反思

討論如何繪制體液免疫過程圖解的時間應(yīng)該多給一些，一定要在學生自己理解的基礎(chǔ)上才能便于記憶，方便應(yīng)用；課堂練習針對性弱了些，如果能提前選好題以卷紙的形式人手一張效果會更好！教學是在實踐中不斷的完善，不斷的創(chuàng)新與提高。