第一篇：我的小學(xué)二年級語文教學(xué)故事

我的小學(xué)二年級語文教學(xué)故事

發(fā)布者： 孫彩紅 發(fā)布時間： 2012-12-17

我的小學(xué)二年級語文教學(xué)故事

識字和詞語教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是語文課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它是貫穿于整個語文的全過程。生字詞的教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生了解詞句意思的方法，在識字、閱讀中理解、積累詞語，在積累中學(xué)會運用。作為一名小學(xué)語文教師，自我感覺身上壓力很大，擔(dān)子很重，因為語文教學(xué)本身是“有缺憾的藝術(shù)”。自己覺得有些教學(xué)細節(jié)忽略了學(xué)生的發(fā)展這一環(huán)節(jié)，教是過程，學(xué)是目標。在教學(xué)過程中，一定要把握學(xué)生的狀態(tài)。只有充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的每一個細節(jié)，才能達成教學(xué)目標。有時連起碼的尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生都無法做到。正是對細節(jié)的忽略、不重視，才導(dǎo)致了種種不完美?！敖虒W(xué)細節(jié)” 它看似平常，卻是平常中蘊含智慧；它看似簡單，而簡單中孕育著深刻。

一、應(yīng)該把生字露在表面 在學(xué)習(xí)〈秋天的圖畫〉教學(xué)活動時、我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字是這樣做的。把生字“圖”“梨”“籠”“頰”“浪”“梁”“燃”“勤”“勞”設(shè)計了一個摘蘋果的游戲：我說：“秋天來啦，蘋果成熟了，露出紅紅的臉頰，誰來摘蘋果？”稀稀拉拉的幾個學(xué)生舉手，我叫了幾個學(xué)生，一一地把每個生字讀了一遍，有的讀得結(jié)結(jié)巴巴，有的干脆讀不準音。有的好不容易讀正確了。于是我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)齊讀了幾遍?？偹忝總€學(xué)生都會讀了。但我還是有一種遺憾：雖然效果達到了，但作為二年級的學(xué)生理應(yīng)對游戲很感興趣，事實上課堂氣氛卻十分沉悶。

我課后想了想，問題出在哪里呢？通過仔細回想，我終于發(fā)現(xiàn)，在課件制作上是有缺陷的，我在制作課件時，把這9個生字全部用蘋果蓋住，學(xué)生雖然想摘蘋果，但不知自己所指的那個蘋果后面是什么生字，怕不會讀，又怕讀錯。所以舉手者寥寥無幾，假如我把生字都露在蘋果外面，讓學(xué)生自由拼讀，學(xué)生對于自己會讀的，肯定會勇敢地舉手，在以后的教學(xué)中，我運用了這樣的方法，果然課堂氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)要好多了。

再看看我校其他老師的教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容的確定到教學(xué)細節(jié)的處理，時時處處體現(xiàn)著人文關(guān)懷。即使是許許多多看似不經(jīng)意的安排，都能讓人覺得那么妥帖、舒服，執(zhí)教者、學(xué)生和聽課教師都陶醉在課堂藝術(shù)的美好氛圍中。真的是一種享受呢。然而，“以人為本”，“注重人文關(guān)懷”這一信念，要真正滲透在課堂內(nèi)外的每一個細節(jié)中，真正能做到是多么的難啊!

二、應(yīng)給她一次掌聲鼓勵

在教學(xué)〈我們成功了〉這篇課文時，學(xué)習(xí)課文第2自然段，我指名朱某某同學(xué)讀這第2自然段，我又找了汪某某同學(xué)讀這段課文。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他們都讀得不太理想，沒有那種申奧運成功的喜悅和激情，我忽然靈機一動，對同學(xué)們說“老師聽了心里癢癢的，想讀一讀這段課文，給你們聽聽，好嗎？”“好！”“不過，老師有一個小小的要求，你們聽了以后要給我一個評價?！蔽倚南耄簯{著標準的普通話，讀這一段文字，真的是小菜一碟。我很投入地充滿激情地讀了一遍，學(xué)生們發(fā)言正如我所預(yù)料的：“老師就是厲害！”“老師讀得太棒了！”正在我陶醉其中，想順理成章地讓學(xué)生學(xué)著我的樣子讀一讀的時候，班級里的學(xué)習(xí)委員邵某某同學(xué)在下面自言自語道：“老師有一句讀得不是太好！”我一看，是她！我好像被當(dāng)頭澆了一盆冷水，沒好氣地說：“那你說說應(yīng)該怎么讀？” 她怯怯地站起來，聲音低低地說：“‘祖國萬歲！’沒讀出感覺，聲音可以再延長一些。”我不高興地說：“好哇，你讀讀看！”哪知道她確實讀得比我有感情，有韻味。我手一揮，不高興地說：“坐下”。

課后閑暇時，我靜下心來想想，孩子的模仿力、求知欲和成就感是最強烈的，我們要不適時機地給予發(fā)揮，真心實意地夸獎他，并帶領(lǐng)全班同學(xué)給她一次熱烈的掌聲，讓她在大家羨慕的目光注視下和熱烈的掌聲中興高采烈地坐下去。我還可以走上去，真誠地伸手握住這個孩子的手，說聲“謝謝你！你的確讀得比我好！”我想如果這樣做，對她來說，影響可能是一生的。對全班同學(xué)來說，又是一次很有意義的教育課。

回味著每一個教學(xué)細節(jié)，教師、學(xué)生本身就是教與學(xué)的關(guān)系，我們常常轉(zhuǎn)換角色，更有利于教學(xué)目標的達成。但愿我們，從備課到上課常常深入到孩子的心靈深處去思考，去發(fā)掘。我們的語文教學(xué)能夠迎來一片更加光明更加璀璨的天空！

第二篇：我的小學(xué)二年級語文教學(xué)故事

我的小學(xué)二年級語文教學(xué)故事

識字和詞語教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是語文課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它是貫穿于整個語文的全過程。生字詞的教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生了解詞句意思的方法，在識字、閱讀中理解、積累詞語，在積累中學(xué)會運用。作為一名小學(xué)語文教師，自我感覺身上壓力很大，擔(dān)子很重，因為語文教學(xué)本身是“有缺憾的藝術(shù)”。自己覺得有些教學(xué)細節(jié)忽略了學(xué)生的發(fā)展這一環(huán)節(jié)，教是過程，學(xué)是目標。在教學(xué)過程中，一定要把握學(xué)生的狀態(tài)。只有充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的每一個細節(jié)，才能達成教學(xué)目標。有時連起碼的尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生都無法做到。正是對細節(jié)的忽略、不重視，才導(dǎo)致了種種不完美。“教學(xué)細節(jié)” 它看似平常，卻是平常中蘊含智慧；它看似簡單，而簡單中孕育著深刻。

一、應(yīng)該把生字露在表面

在學(xué)習(xí)〈秋天的圖畫〉教學(xué)活動時、我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字是這樣做的。把生字“圖”“梨”“籠”“頰”“浪”“梁”“燃”“勤”“勞”設(shè)計了一個摘蘋果的游戲：我說：“秋天來啦，蘋果成熟了，露出紅紅的臉頰，誰來摘蘋果？”稀稀拉拉的幾個學(xué)生舉手，我叫了幾個學(xué)生，一一地把每個生字讀了一遍，有的讀得結(jié)結(jié)巴巴，有的干脆讀不準音。有的好不容易讀正確了。于是我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)齊讀了幾遍?？偹忝總€學(xué)生都會讀了。但我還是有一種遺憾：雖然效果達到了，但作為二年級的學(xué)生理應(yīng)對游戲很感興趣，事實上課堂氣氛卻十分沉悶。我課后想了想，問題出在哪里呢？通過仔細回想，我終于發(fā)現(xiàn)，在課件制作上是有缺陷的，我在制作課件時，把這9個生字全部用蘋果蓋住，學(xué)生雖然想摘蘋果，但不知自己所指的那個蘋果后面是什么生字，怕不會讀，又怕讀錯。所以舉手者寥寥無幾，假如我把生字都露在蘋果外面，讓學(xué)生自由拼讀，學(xué)生對于自己會讀的，肯定會勇敢地舉手，在以后的教學(xué)中，我運用了這樣的方法，果然課堂氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)要好多了。

再看看我校其他老師的教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容的確定到教學(xué)細節(jié)的處理，時時處處體現(xiàn)著人文關(guān)懷。即使是許許多多看似不經(jīng)意的安排，都能讓人覺得那么妥帖、舒服，執(zhí)教者、學(xué)生和聽課教師都陶醉在課堂藝術(shù)的美好氛圍中。真的是一種享受呢。然而，“以人為本”，“注重人文關(guān)懷”這一信念，要真正滲透在課堂內(nèi)外的每一個細節(jié)中，真正能做到是多么的難啊!

二、應(yīng)給她一次掌聲鼓勵

在教學(xué)〈我們成功了〉這篇課文時，學(xué)習(xí)課文第2自然段，我指名朱某某同學(xué)讀這第2自然段，我又找了汪某某同學(xué)讀這段課文。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他們都讀得不太理想，沒有那種申奧運成功的喜悅和激情，我忽然靈機一動，對同學(xué)們說“老師聽了心里癢癢的，想讀一讀這段課文，給你們聽聽，好嗎？”“好！”“不過，老師有一個小小的要求，你們聽了以后要給我一個評價。”我心想：憑著標準的普通話，讀這一段文字，真的是小菜一碟。我很投入地充滿激情地讀了一遍，學(xué)生們發(fā)言正如我所預(yù)料的：“老師就是厲害！”“老師讀得太棒了！”正在我陶醉其中，想順理成章地讓學(xué)生學(xué)著我的樣子讀一讀的時候，班級里的學(xué)習(xí)委員邵某某同學(xué)在下面自言自語道：“老師有一句讀得不是太好！”我一看，是她！我好像被當(dāng)頭澆了一盆冷水，沒好氣地說：“那你說說應(yīng)該怎么讀？” 她怯怯地站起來，聲音低低地說：“‘祖國萬歲！’沒讀出感覺，聲音可以再延長一些?！蔽也桓吲d地說：“好哇，你讀讀看！”哪知道她確實讀得比我有感情，有韻味。我手一揮，不高興地說：“坐下”。

課后閑暇時，我靜下心來想想，孩子的模仿力、求知欲和成就感是最強烈的，我們要不適時機地給予發(fā)揮，真心實意地夸獎他，并帶領(lǐng)全班同學(xué)給她一次熱烈的掌聲，讓她在大家羨慕的目光注視下和熱烈的掌聲中興高采烈地坐下去。我還可以走上去，真誠地伸手握住這個孩子的手，說聲“謝謝你！你的確讀得比我好！”我想如果這樣做，對她來說，影響可能是一生的。對全班同學(xué)來說，又是一次很有意義的教育課。

回味著每一個教學(xué)細節(jié)，教師、學(xué)生本身就是教與學(xué)的關(guān)系，我們常常轉(zhuǎn)換角色，更有利于教學(xué)目標的達成。但愿我們，從備課到上課常常深入到孩子的心靈深處去思考，去發(fā)掘。我們的語文教學(xué)能夠迎來一片更加光明更加璀璨的天空！

第三篇：我的二年級語文教學(xué)故事

我的語文課堂故事

南校區(qū) 孫淑敏

去年，我擔(dān)任了小學(xué)二年級語文的教學(xué)工作。記得開學(xué)的第一天，我走進教室的時候，看到孩子們滿臉的笑容，我能感覺到他們對我的喜歡，我很開心。我開始自我介紹，我告訴他們以后我就是你們的新語文老師，你們可以稱我孫老師。之后我讓他們每個人來介紹自己，這個時候我發(fā)現(xiàn)原來他們都那么的膽小，沒有一個人敢上講臺來介紹自己。突然，一位小朋友站起來了，他大膽地說：“我叫王亮，我今年7歲。”我很高興，當(dāng)場就表揚了他，說他是個勇敢的小男孩。后來孩子們就沒有那么拘謹了，都開始大膽地介紹自己。

我班上有70個可愛的小朋友，在我的眼里，每個小朋友都非常的可愛、聰明。但是他們都有一個令我非常傷腦筋的壞毛病，也是我教學(xué)中的難題。那就是每次我把生字工工整整的書寫在黑板上讓他們學(xué)著寫字時，他們根本沒有認真地書寫，而是馬虎了事，這令我很生氣。仍記得那次我對他們大發(fā)雷霆，氣憤地說：“你們就是這樣對待作業(yè)的嗎？這樣你們對得起老師的辛苦嗎？”當(dāng)時他們都嚇傻了，一下子就安靜下來了。因為我從來沒有這么兇過，不過看到那么差的學(xué)習(xí)質(zhì)量我是真的很生氣。我告訴他們?nèi)绻銈円窃龠@樣對待學(xué)習(xí)，我就布置更多的作業(yè)，省得你們這么一點作業(yè)卻是這么差的質(zhì)量交給老師。第二天交上來的作業(yè)就好多了。這些小孩子就是需要嚇唬嚇唬他們，才會好好的做作業(yè)。與他們相處在一起也有好幾個月了，期間發(fā)生過許多的事情，有快樂的、有趣的、感動的、氣憤的。這些對于我而言都是難忘的回憶。他們都還是小孩子，天真、可愛。所以我們需要耐心的對待他們，呵護他們。不要因為他們成績差而放棄他們，我們要做的是想辦法提高他們的成績！

讀書體會

無聊的暑假里，我花了整整一個月的時間，終于把這本厚厚的《愛的教育》讀完了。讀完后給我的第一感觸，那就是——愛。這本書是以一個小男孩——安利柯的日記，來透視日常生活中的學(xué)校和家庭關(guān)系，老師和學(xué)生的關(guān)系以及父母，兄弟姐妹間的天倫之愛。

他們之間的各種不同的愛讓我知道了幾乎盡齊人世間所有的愛?！皭邸笔俏覀兠總€人常掛嘴邊的一個字，可是，有時候，我們也常會忽略周圍的愛：如父母對子女無微不至的愛、老師對學(xué)生耐心的講解與教導(dǎo)、朋友之間遇到困難時的互相安慰……這些`往往都被我們視為理所當(dāng)然，而沒有細細地加以體會。而如果你加以體會，你會感覺到，人生，這是一個多么美好的東西?。∮袝r候，當(dāng)我們遇到挫折時，常常會怨天尤人，就好像全世界都在跟我們作對一樣，甚至抱怨這世上沒有人愛自已，有的想更悲觀，則會自殺，表示他的抗議，這多可悲呀！其實，如果我們能夠靜下心來，細細品味我們周圍的一切，一定會發(fā)現(xiàn)，在這個世界上，居然有那么多人疼我、愛我、幫助我、我多幸福呀！當(dāng)你能夠感受那份極為普通的愛的時候，相信你一定不會吝惜付出你的愛心給一些需要幫助的人，不是嗎？

當(dāng)你獨自一人處理某件事情時，很孤獨時，你會發(fā)現(xiàn)你的身邊也有愛。只是不在某個情況下，你沒有那副善于觀察與發(fā)現(xiàn)的眼睛，一般時，你的眼睛對于身邊的愛是處于忽略不計時。

這時候你就會少觀察到很多你平時觀察不到的愛，讓我們努力發(fā)現(xiàn)愛，用書籍來開闊我們的“視力”。

孫淑敏

第四篇：小學(xué)語文我的教學(xué)故事

小學(xué)語文我的教學(xué)故事

作為一名平凡的教師，回想從教之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予了我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗。在教育教學(xué)過程中，有困惑、有激動、有傷心、有憤怒、有無奈、更有迷茫。伴隨著自己和學(xué)生交往的生命歷程，我欣慰地看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿足的笑容，那一張張燦爛笑容的背后是一個個刻骨銘心的故事。尤其是語文課中的作文教學(xué)，如何撥動學(xué)生情感的琴弦，激活學(xué)生的創(chuàng)作真情，讓他們寫出有血有肉的文章來，是我們這些語文教師重點研究話題。

小學(xué)處于人生的起步階段，這個階段，小學(xué)生的知識開始積累、智慧開始成長，道德品質(zhì)和世界觀也逐步形成。受年齡因素的制約，小學(xué)生的成長和環(huán)境有莫大關(guān)系，除家庭教育外，學(xué)校教育直接影響著小學(xué)生第一階段的成長、成型。小學(xué)語文新課標明確指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一”。新課標要求“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，因為“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。在與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上，新課標確定了小學(xué)語文教育的明確目標。但是在目前很多的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的興趣不高，積極性調(diào)動不起來，注意力很難集中，教學(xué)效果很差。探索出一條適合小學(xué)生學(xué)習(xí)認知特點的教學(xué)手段是每個小學(xué)語文教師的必修課。按照新課標的要求，結(jié)合自己近幾年來的語文教學(xué)經(jīng)歷，在教學(xué)中恰當(dāng)運用故事能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)思考、進行主動學(xué)習(xí)，更有利于達到預(yù)定目標。

這學(xué)期我發(fā)現(xiàn)我班的孩子大膽得很，喜歡在課堂講話，有時老師的一些拓展，正如一石驚起千層浪，孩子們一下子討論開了，但交流時卻講不到點子上，更談不上有深度，有廣度了。雖說我們的教學(xué)需要的是孩子們的大膽，是孩子們的主動，是孩子們有話就說，是孩子們發(fā)表自己的所見、所聞、所感??而眼前——這種亂說、亂動，就是我們追求的課堂？這種現(xiàn)象癥結(jié)何在？是老師所提的問題不明確？是我與孩子們交往不深，孩子們無法與我在教學(xué)發(fā)生共鳴？還是現(xiàn)在學(xué)生的思維特質(zhì)所導(dǎo)致？雖然我一下子不能弄明白問題的癥結(jié)在哪，但我敢肯定，這種課堂，教與學(xué)肯定不能相融相通，效果也當(dāng)然不盡人意，這也絕對不是有效的課堂教學(xué)。

我曾布置學(xué)生寫過以《感悟親情》為話題的作文。當(dāng)我把題目寫在黑板上時，教室里發(fā)出了一種奇怪的聲音。我掃視全班，發(fā)現(xiàn)他們的表情大都是不置可否，不屑一顧的。這讓我備感意外，也有些措手不及。難道這些新生代果真對于親情毫無感悟？面對父母的全心付出如此麻木？

看著這些活潑可愛的孩子們，我相信，他們應(yīng)該不至于如此冷漠吧，于是把求助的目光掃向他們，發(fā)現(xiàn)有些低下自己的頭，有些做出與己無關(guān)的姿態(tài)，有些似乎還意猶未盡，似乎還有話說。于是我喊了一位我認為還比較有感情的同學(xué)起來說一說：她囁嚅著而且還有些怯生生地說：“其實親情??”還沒說完，便聽見下面一片“切??”的聲音。

我相信每個人在自己的內(nèi)心深處都有一處最為柔軟的地方，關(guān)鍵是你善不善于發(fā)現(xiàn)。這時候，我想到了大家曾經(jīng)學(xué)過的一篇散文----朱自清先生的《背

影》。于是，在課堂上，我與學(xué)生之間展開了一場特殊的心理攻堅戰(zhàn)?！按蠹疫€記得那篇《背影》嗎？”

同學(xué)們有些茫然的點了點頭，眼睛里充滿了迷惑與不解。

“有誰記得那是誰的背影？那是一個怎樣的背影？”

學(xué)生們開始做回憶狀，好像在那兒若有所思。

一個學(xué)生站起來，“老師，那是朱自清先生的父親的背影。他的背影很??”“很胖，”他的同桌著急了，“而且過車站的月臺時是爬過去的，因為太胖了，特困難?！?/p>

“那他為什么還要過去呢？有什么急事嗎？是非去不可嗎？”我又繼續(xù)問到。

“他要給兒子買橘子?！贝蠹耶惪谕暤幕卮鸬?。霎時，大家都安靜下來，不再說話，陷入了沉思。

“父親如此費力，艱難的爬過月臺，只是為了給兒子買幾個橘子，生怕兒子路上口渴。這是一種什么樣的情感？你們想過沒有？”看到學(xué)生們開始思索，我趕緊趁熱打鐵。

“在你身上，有沒有發(fā)生過這樣的事情？想想平日生活當(dāng)中的一點一滴，你們的父親、母親是如何的愛你們的。“我想，每位同學(xué)都或多或少的記起了什么?；厝ヒ院?，老師希望你們能與自己的父母一起讀《背影》，并寫下讀后感，好嗎？”

結(jié)果所有同學(xué)都寫了對這篇文章的感受，已經(jīng)遠遠超出了我原先的期望，實在令人感動。有的學(xué)生不僅寫了對文章的理解，而且也體會了父母心底的親情。接下來，我讓學(xué)生觀察生活，體驗真情，并以《感悟親情》為題寫一篇課外練筆，學(xué)生寫作興趣盎然，對于他們來說，作文再也不是被動的老師要求了。

這些發(fā)生在語文教學(xué)中的小故事，猶如珠璣相碰，清脆悅耳，時刻伴隨著我的教學(xué)生活。讓我體會到在新一輪語文課程改革中，作為師者的我們必須要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，努力踐行語文課程標準，讓我們的語文課堂不僅成為孩子們母語學(xué)習(xí)的基地，更成為他們成長中最愛的一方樂土。

語文是河，綿綿流淌的是上下五千年的智慧；語文是詩，字字句句跳躍的是浪漫的情愫；語文是畫，流離色彩調(diào)和的是人間繽紛的故事。只要你付出激情，付出鼓勵，付出真誠，付出執(zhí)著，你的語文教學(xué)將會撐起燦爛的一片天！

第五篇：我的教學(xué)故事 小學(xué)語文

我的教學(xué)故事

時光如流水，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在小學(xué)語文教學(xué)崗位上度過二十多個春秋。二十多年間，我努力地耕耘著，默默地奉獻著。我享受著語文教學(xué)帶來的快樂，享受著同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的樂趣和成長的喜悅。同時，語文教學(xué)也給我?guī)砹艘恍├Щ蠛退伎?。作為一名小學(xué)語文教師，我深知語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又稱工具學(xué)科。然而，許多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不高，每次上課，精神不振，注意力不集中，致使語文變成了一門弱科。家長為之心寒，教師為之傷神。

在課堂教學(xué)中，教師不僅要對全班每個學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，還要竭力對學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予學(xué)生關(guān)懷、尊重和理解。那么學(xué)生就都會得到鼓勵，敢于大膽開口、活躍課堂氣氛，使教學(xué)達到最佳效果，學(xué)生的智力得到充分的發(fā)揮。從而形成師生情感共鳴，激起師生共同進行教與學(xué)的熱情，這樣才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一次我在上課時，提了個問題，班上僅有幾只手舉了起來，課堂上靜悄悄的，我以為也許問題太難了，于是就降低了難度，但學(xué)生還是不大愿意舉手，第一個學(xué)生站起來回答后，我聽了說：“雖然你說得不是很全面，但我非常感謝你的勇氣！”沒想到一句簡單的話，卻給了學(xué)生無限關(guān)懷，調(diào)動了學(xué)生的積極性，頓時課堂上發(fā)言踴躍，學(xué)生們又活躍起來。可見鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生一定勇氣，可以讓冷清的課堂逐漸熱鬧起來。課堂上是以學(xué)生為主體的，他們能夠全身心的投入到課堂中，不僅使老師的教學(xué)工作的開展得到很大的幫助，同時

也可以使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，把上課當(dāng)成一種享受知識的樂趣?！傲己玫拈_端是成功的一半”。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者，讓人趣興味起，有經(jīng)驗的老師都比較注重新課的導(dǎo)入。生動有趣、引人入勝的導(dǎo)語，能迅速把學(xué)生分散的思想集中到課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，從而提高整節(jié)課的教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)該精心為每堂課都設(shè)計精美的導(dǎo)語。這樣才能激起學(xué)生的求知欲，提高上課效率。