第一篇：看雪教案十二(第二課時)

一、導(dǎo)入 師：小朋友們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了12課《看雪》的生字新詞和1、2自然段。知道了臺灣省是很難看到雪的，臺灣的小朋友只能在商店的櫥窗里看到用棉花做成的雪景。那潔白美麗的雪景深深地吸引了他們。

二、新課 看著這么美的雪景，臺灣的小朋友會想些什么，說些什么呢？請小朋友們朗讀課文3—11自然段，看看誰最聰明能發(fā)現(xiàn)這個問題，讀完以后再把臺灣小朋友們說的話劃下來，多讀幾遍。(自由)

1、小朋友們找到了嗎？找到的小朋友請舉手？誰來讀讀自己畫的句子？其他的小朋友是不是也找了這4個句子？

2、請4個小朋友來讀讀這4個句子，其他的小朋友想想這4個句子有什么相同的地方？（1）有疑問的句子叫什么句子？該怎樣讀？

3、你真是個細(xì)心的孩子，我們把這4個句子放回課文中去，跟同桌一起再把3－11自然段讀一讀。（自由）（1）讀得真認(rèn)真，小朋友們，現(xiàn)在你們演臺灣的孩子們，我演臺灣的老師，當(dāng)臺灣的孩子們看到用棉花做成的假雪景時，他們問老師的第一句話是什么？ 師：還有哪個小朋友也想問我這個問題的，問得好我就會對你微笑著點(diǎn)頭。師：微笑，讀出了問話的語氣，大家像他那樣一起問吧。（生齊問）（2）（點(diǎn)頭微笑）誰接著問第二個句子？ 師：讀得非常正確，流利。有誰愿意告訴老師，臺灣小朋友是帶著怎么樣的語氣說這句話的？誰再來讀第二個問句？ 師：語氣.表情都非常好，請你上來，讀給其他的小朋友聽聽，大家注意看他的表情。師：知道驚奇是怎么樣了嗎？請男同學(xué)問一問，女同學(xué)也來問一問。師：剛才小朋友們問得真好，同學(xué)們想一想，臺灣小朋友問這句話時心里會想些什么呢？就帶著你們各自的體會一齊問老師吧?。ㄉR問）（3）當(dāng)臺灣小朋友知道北京能看到真的雪景時，他們問了老師什么？ 師：誰來說說他問得怎么樣？（生評價）師：那你來問問老師 師：誰還想問這句話的？大家一起問吧。（4）問到這的時候，臺灣的小朋友知道去北京不算太遠(yuǎn)時，更想到北京看雪了，請小朋友繼續(xù)讀第4個問句，想一想第4個句子該怎么樣讀？ a這個句子有點(diǎn)長，讀的時候要注意什么呢？誰來讀一讀？（生答）b老師也想讀一讀，行嗎？有誰知道老師在句子的哪兒做了停頓嗎？（1）同桌的互相練習(xí)練習(xí)。（2）個別再讀一讀。c.大伙讀這個句子的時候，不但要注意停頓，而且要讀出怎樣的語氣呢？ d.大家爭著問吧。這是爭著問嗎？有誰知道爭著問是怎么問嗎？ f.請你們幾個爭著問老師吧！懂了嗎？像這樣大家都搶著問，你一言我一語就是爭著問。（還是沒有讀出爭著問的語氣，老師給你們帶了一段錄像，我們一起看看）（5）再爭著問老師，注意老師的表情，語氣，你們也能深情地讀地這個句子，自己先練習(xí)練習(xí)。（6）小朋友們一句一句讀得真好，能連起來讀嗎？小組內(nèi)先練習(xí)練習(xí)。二.學(xué)習(xí)第九自然段 1.師：老師現(xiàn)在就帶你們?nèi)タ?2.好看嗎？課文第幾自然段描寫了這美麗的雪景呢？請小朋友找出來跟同桌的互相讀一讀，把你不明白的詞劃下來，再多讀幾遍。（讀）（1）哪些詞不明白？知道解決這些問題最好的方法是什么嗎？（2）我們先讀讀這幾個詞，讀完了還不明白這些詞的意思我們再一起來解決，好嗎？ a.誰來讀讀自己喜歡的句子？（我們一起感受那潔白的世界吧）b.誰還喜歡其他句子？（我聽出來了，你確實(shí)是太喜歡這個句子了。）（小朋友們讀得太好了，老師也想讀一讀，我們一起讀吧）（3）小朋友們讀句子讀的那么好，不知道有沒有把“雪毯.銀裝?”這些詞弄明白呢？如果還不明白，小朋友們就看看這幅圖再聯(lián)系課文，認(rèn)真讀一讀，想一想，看誰就能夠自己解決問題的?。ㄗx）A ,誰上來說一說，什么是銀裝，什么是雪毯？（雪飄落在樹上，就好像給樹披上了一件雪白的衣服，地上鋪著厚厚的雪，像毯子一樣。）3.小朋友們真聰明，通過讀書，自己解決了問題。課文把這潔白的世界描寫得太迷人了。（1）請小朋友們閉上眼，插上想象的翅膀，跟老師一起飛到北京去看看美麗的雪景吧。（2）小朋友們，雪景美嗎？（你們看到的雪景美在哪兒呢？）（小朋友們你們都一只神奇的眼睛，你們看到的雪景真是太美了）

4、如果能給這些表示動作的詞加上動作演一演，那就更精彩了？（1）哪個小朋友愿意到臺上來領(lǐng)著大家演的？（2）這潔白的雪真是又好看又好玩啊。三.小結(jié) 1.小朋友們不僅讀得好演得也非常棒，下面我們把整篇課文連起來，跟你喜歡的小朋友合作分角色讀一讀。（讀）2.是啊，北京的小朋友盼著臺灣的小朋友到北京玩，臺灣的小朋友也盼著到北京玩！那你們有什么話想對臺灣小朋友說的嗎？ 3.你們說得真好，小朋友們，臺灣是祖國不可分割的一部分，臺灣小朋友永遠(yuǎn)是祖國大家庭的一員，相信不久的將來，臺灣就會回到祖國的懷抱，兩岸小朋友一定會一起堆雪人，打雪仗，玩?zhèn)€痛快。最后，我們畫一幅畫寫上自己的祝福，祝愿臺灣小朋友的愿望早日實(shí)現(xiàn)吧！

第二篇：《雪》第二課時教案

優(yōu)秀領(lǐng)先 飛翔夢想《雪》

優(yōu)秀領(lǐng)先 飛翔夢想

朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過，“習(xí)文言，必先熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學(xué)生對課文的感知是是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀非常重要。

質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對于字詞句的難點(diǎn)，我采用了質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生利用工具書，利用注解，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生交流得以解決。

比較法：比較是一種同中求異，異中求同的方法，它不僅拓展了學(xué)生的知識面，同時也能挖掘出文章的深度，激發(fā)學(xué)生的思維，在比較中也培養(yǎng)了寫作能力。

多媒體演示法：學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，情感就是非智力因素，心理學(xué)家及教育家研究表明，情感在教學(xué)中不但起到教學(xué)動力的作用，而且還消除了疲勞，激發(fā)創(chuàng)造力的作用。充分利用情感教學(xué)，能促進(jìn)智能的開發(fā)，使學(xué)生變得聰明。

課時安排：2課時 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

文章的題目是《雪》，在文中作者寫到了哪些地方的雪？分別體現(xiàn)在文中的哪些段落？ 江南的雪

（優(yōu)秀領(lǐng)先 飛翔夢想

深黃磬口的臘梅 冷綠雜草在雪下 動態(tài)美： 豐富的想象 確乎沒有胡蝶 蜜蜂嗡嗡鬧著 塑雪羅漢的孩子

小結(jié)：

優(yōu)秀領(lǐng)先 飛翔夢想

景：屋上地上枯草上 神：旋風(fēng)里蓬勃奮飛

日光里燦燦發(fā)光

天宇下旋轉(zhuǎn)升騰 孤獨(dú)的雪 死掉的雨 雨的精魂

提示：最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒?！霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩人的感情，是對寒冷環(huán)境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨(dú)的心境中，以磅礴的語言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。

6、魯迅對兩種雪的態(tài)度怎樣？

出示江南雪景圖的優(yōu)美、北方雪景圖的壯美圖片 提問：作者更欣賞哪里的雪？

江南是作者的故鄉(xiāng)，是魯迅童年生活的地方。在作者記憶中，對故鄉(xiāng)有許許多多回憶。那記憶是溫暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，讓人回味和留念。故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是魯迅溫暖的家，美好的理想是魯迅永遠(yuǎn)的向往和追求。

北國，是魯迅現(xiàn)在生活的地方，現(xiàn)實(shí)嚴(yán)酷的環(huán)境，作為戰(zhàn)士，故鄉(xiāng)固然十分美好，讓人眷戀，但現(xiàn)在更需要堅定、勇敢、不屈不撓的抗?fàn)幘?。正因?yàn)槿绱耍庞小堆分忻鑼懙慕^妙的江北雪景圖。

7、作者更喜歡江北雪景圖，為什么？你能找出理由嗎？作者從那句話中表明？ 暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花?！盃N爛”是指“北方的雪”，暖國的雪缺乏“冰冷和堅硬”，是一種單調(diào)，是一種不幸。強(qiáng)調(diào)的是一種不屈的精神，一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個性精神.這種精神是“燦爛的”，是最值得先贊賞的。

（資料佐證：魯迅在一篇文章中說道：“站在沙漠上，看看飛砂走石，樂則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打的得遍身粗糙，頭破血流，而時時撫摸自己的凝血，覺得若有花紋”。

在奮飛之際，北方的雪似乎也有點(diǎn)兒振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的寂寞。但正是這種寂寞，更凸現(xiàn)出堅守自身的可貴。這也正是魯迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，義無返顧，決意向死而生，“從無所希望中得救”。

師小結(jié)：

從南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)琢磨，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個性精神，這種精神也是魯迅一以貫之的前行動力。在文章中，北方的雪“決不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”，正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。

作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。魯迅之所以要呼喚自然本性的野性與愛，正是為了給人間的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗注入生命的004km.cn

優(yōu)秀領(lǐng)先 飛翔夢想

活力。因此，他本質(zhì)上是一個社會感與歷史感都極強(qiáng)的思想斗士，離開了社會人生的自然及自然美，對于他是沒有意義的。他贊賞自然和自然美，完全著眼于從中發(fā)現(xiàn)社會和發(fā)現(xiàn)自己。

三、難點(diǎn)探究

你覺得作者僅僅在寫雪嗎？其中有沒有更深層的意義？ 作者采用了什么表現(xiàn)手法呢？

作者運(yùn)用的是：托物言志 象征手法 江南的雪象征：對美好事物的向往和追求。

北方的雪象征：一種不甘沉淪，昂揚(yáng)向上，執(zhí)著抗?fàn)幘?，?dú)立與張揚(yáng)的個性精神。江南的雪是一種溫潤、寧靜的美，但還需要北方的雪在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍木瘛?/p>

四、揣摩語句

1、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。（用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？）

——“冰冷的”“堅硬的”強(qiáng)調(diào)了雪的不屈的精神，是燦爛的，是值得贊賞的。

2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（“隱約著的青春的消息”“極壯健的處子的皮膚”形容江南雪的什么特點(diǎn)？)——這里是指江南的雪孕育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

3、是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤獨(dú)的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？

——北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，它成為了雨的精魂?！哿怂袌詮?qiáng)內(nèi)核的精魂。

4、作者在江南的雪和北方的雪的承接中間嵌入一個“但是”，有什么意味？

——作者在看似不需要轉(zhuǎn)折處嵌入一個峻急的“但是”，更加明確了作者的情感傾向，是魯迅獨(dú)特的語言風(fēng)味的體現(xiàn)。

五、小結(jié)

主題思想

這篇散文詩，通過對江南和北國的雪的細(xì)致描繪，在對比中表達(dá)了作者對北方雪的贊美，因?yàn)樗w現(xiàn)了一種直面慘淡人生的不屈不撓的戰(zhàn)斗精神。

六、板書設(shè)計

南方的雪

北方的雪 滋潤美艷

如粉如沙 明艷有趣 決不粘連 不能持久 蓬勃奮飛

借景抒情

對故鄉(xiāng)的深情懷念 贊美、歌頌斗爭精神 與熱烈贊美 和不屈意志。

對比更喜愛北方的雪

七、布置作業(yè)

1、品味魯迅功力獨(dú)到，老辣的語言風(fēng)格

2、積累有關(guān)雪的名句名篇。

教學(xué)反思：

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本教案較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)中抓住了散文詩的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀來感悟、品味和賞析文章，重在感悟和體味詩人在特定情境下的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，學(xué)生之間、師生之間的交流與互動都符合新課改的精神。拓展延伸部分進(jìn)行同題寫作，將本課學(xué)習(xí)引向縱深。教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。討論的學(xué)習(xí)方式很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。本堂課教學(xué)設(shè)計的立足點(diǎn)定位在幫助學(xué)生更深入、更真切地認(rèn)識魯迅——體驗(yàn)魯迅的情感，感悟魯迅的精神。從教學(xué)展示的效果看，應(yīng)該說已經(jīng)較好地得到了落實(shí)，尤其是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)讓人高興。文章雖然難，但是因?yàn)槠瘘c(diǎn)設(shè)得低，大家都覺得有話說，有話想說。隨著和“雪”的對話的逐層深入，應(yīng)該說絕大部分學(xué)生都體驗(yàn)到了魯迅那在孤獨(dú)中向往美好的情感、在孤獨(dú)中依然奮進(jìn)的精神。當(dāng)然，隨著年齡的增長，隨著閱歷的豐富，他們在今后重讀《雪》時會有新的體驗(yàn)、新的感悟，那正是文學(xué)的魅力所在，不是現(xiàn)在一堂課所能夠涵蓋的。

不過，在課堂具體實(shí)施的時候，還是存在著很多不足，比如：

1、教師激情有所欠缺，整個課堂顯得比較平淡。這絕對是我的硬傷，雖然可以找借口說是性格原因，但即使“秉性難移”，也不是說就完全“不能移”，我一定要把它作為必須克服的問題來對待。

2、教學(xué)機(jī)智有待提高。例如對朔方的雪的分析不夠到位，原因有二：一是在分析之前沒有好好讀一讀。在我的設(shè)想中是打算在分析完“江南的雪”之后先讀一讀描寫“朔方的雪”的內(nèi)容再深入品味語言，沒想到寫完板書一轉(zhuǎn)身就看到已經(jīng)有十幾位同學(xué)舉起了手，如果這時要求他們放下手去，很可能會挫傷他們的積極性，但是，缺少了朗讀這一必要的過渡，學(xué)生的思維還停留在江南的雪的“美好”上，從而造成對朔方的雪的理解也慣性地滑向“美好”這個方面；二是在“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”一句上糾纏太久，沒有及時引導(dǎo)，因而耽誤了時間，使得對朔方的雪理解還不透徹就匆匆進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。

3、對文本的反復(fù)切入還需加強(qiáng)。同一個語句，從不同的角度切入，會有不同的收獲，例如你可以從一個句子看出事物特征，看出作者情感，看出寫作技巧，看出語言風(fēng)格，看出蘊(yùn)涵的哲理??但是本堂課對語言的品味太局限于“雪的特征”，對魯迅情感的體驗(yàn)幾乎是直接從“雪的特征”得出的，在一定程度上造成了和文本的脫離，這也使得在

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第三篇：人教版二年級語文上冊《看雪》第二課時教案

看雪 第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。

2.使學(xué)生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。

3.培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，能將自己的想法連詞成句，連句成段。教學(xué)重點(diǎn)： 1．理解課文內(nèi)容。

2．使學(xué)生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

1．使學(xué)生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊識

1.讀詞語：商店、櫥窗、講課、接著、時候（換ppt）雪毯、銀裝、驚奇、故事（換ppt）臺灣省

過渡：我們來看一看臺灣省的風(fēng)景（展示臺灣風(fēng)景）臺灣有許許多多的美景，可惜還缺了一點(diǎn)什么，你能猜出來么？（雪景）。2.運(yùn)用課件展示北方雪景圖，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

過渡：這些雪景美不美？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《看雪》。（板書課題）打開書，齊讀課文，邊讀邊回想上節(jié)課我們講過的內(nèi)容，哪兒的小朋友想看雪？他們希望到哪里去看雪？（板書：臺灣，北京）臺灣的小朋友看到的“雪”都是什么？（潔白的棉花）

二、品讀課文，逐段學(xué)習(xí)。

過渡：在臺灣氣候溫暖濕潤，是很難看到雪的，所以臺灣的小朋友很期待見到真的雪，他們怎么會些什么？說些什么呢？快來讀一讀第3-8自然段，用直線畫出老師說的話，用曲線畫出孩子們說的話。

1、學(xué)習(xí)第三至八自然段。

1）現(xiàn)在你們就是那位老師，我就是臺灣的孩子，我們一起讀一讀這段對話。2）想一想，哪幾個詞需要重讀強(qiáng)調(diào)？

①孩子們從來沒有看到過雪，但是老師卻見過真的雪，強(qiáng)調(diào)讀“真的”。②孩子們感到很驚奇，你能換一個詞說說“驚奇”么？（吃驚，好奇）讀出這種感覺。③“北京離這兒很遠(yuǎn)吧”強(qiáng)調(diào)“很遠(yuǎn)”。3）老師在哪兒見過的雪？（北京，家鄉(xiāng)）出示：北京到臺北的地圖

過渡：你能在學(xué)案的地圖上找到這兩個地方嗎？北京離臺北有1700 km，換算成我們熟悉的米，就有170萬米，坐飛機(jī)也要做3個小時才能到，孩子們看到這個距離有點(diǎn)失望了，覺得臺灣離北京非常遠(yuǎn)，但是老師卻說不算太遠(yuǎn)。根據(jù)學(xué)案上的提示，你能說說為什么嗎？（想念故鄉(xiāng)，感覺童年生活的記憶很美好，心的距離不遠(yuǎn)）你能帶著這種感情再來讀一讀這幾個自然段? 4）和你的小伙伴有感情的朗讀這幾段。并在你的學(xué)案上，給他打個分 5）分角色朗讀表演。

2．學(xué)習(xí)第九自然段。

過渡：在老師的記憶中，童年玩雪的情景歷歷在目，十分清晰，那是一個晴朗的冬日——（出示圖片）

1）自己讀一讀，我想聽聽誰讀的最美。完成學(xué)案填空，說說的你的發(fā)現(xiàn)（填的都是動詞）。誰能當(dāng)當(dāng)小老師，給我們講一講用動詞的好處？ 雪毯，說明雪大，把地蓋得很嚴(yán)實(shí)，像鋪上地毯一樣。

銀裝：白色的裝扮，擬人手法，把樹比喻成穿著白色衣服的人。

2）我們再為臺灣的小朋友讀一讀這一段，小組賽讀，看哪個組讀的最美（教師還可以幫助學(xué)生配上音樂）

3）雪景美不美？你玩雪時候開心嗎？應(yīng)該怎么來讀這一自然段?你覺得臺灣的小朋友聽完后會想些什么？（板書：向往）

（臺灣的小朋友沒法看到雪景、玩雪很遺憾，更加向往北京）

3、學(xué)習(xí)十、十一自然段：

過渡：聽到老師講了這么多好玩的事情，同學(xué)們坐不住了，他們爭著問起了問題。結(jié)合學(xué)案上的詞語解釋，和你的小伙伴分角色讀一讀第十、十一自然段，讓老師聽一聽哪個小組都得最好。1）朗讀感受，體會“爭著”“深情”

2）思考一下學(xué)案上“讀一讀，品一品”中的問題。

① 為什么爭著問老師什么時候能去北京看雪？（非常想看，盼望）

② 北京的小朋友盼著什么？（臺灣的小朋友能來玩雪）更盼著什么？（臺灣能早日回歸）（板書：期盼）

3）請你帶著這種感情朗讀一遍這兩個自然段，說說你的理解與感受，三、品味道理，情感升華

1、品味道理，情感升華 過渡：臺灣還沒有回歸祖國媽媽的懷抱，我們在盼著臺灣的小伙伴們跟我們一起玩雪，祖國媽媽也盼著他的孩子臺灣快快回家。《識字三》中有一句話是專門寫臺灣島的，能一起背一背嗎？（臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家）（板書：一家人）無論我們相離多遠(yuǎn)，我們始終是一家人。

2、寫作練習(xí)

通過這篇課文，我們已經(jīng)和臺灣的小朋友們是好朋友了，你肯定有許許多多的話想跟臺灣的小朋友們說，讓我們把想說的話寫在信里。打開學(xué)案，信的格式老師已經(jīng)給你們寫好了，把你們想說的話寫進(jìn)去吧。

第四篇：《第一場雪》第二課時教案

《第一場雪》第二時教案

教學(xué)目標(biāo)及設(shè)計理念：

運(yùn)用異步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過自學(xué)、討論、質(zhì)疑，學(xué)習(xí)作者描寫雪后景色的方法、分析作者聯(lián)想的內(nèi)容與作用，了解作者的寫作方法;通過引申使學(xué)生初步接觸毛澤東的《沁園春·雪》，體會大自然之美并且受到愛國教育。

一、復(fù)習(xí)與回顧、誰來說說本文各段的段意以及節(jié)主要要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？

2、文中的插圖是文中的哪個部分內(nèi)容？主要講的是什么？

二、學(xué)習(xí)第三段，研討下列問題、從哪三個方面來寫雪后景色的？用不同的線條劃出有關(guān)句子。

2、作者抓住雪后的哪些景物來描寫？從什么角度、寫出了哪些特點(diǎn)？

3、你最喜歡本段中哪些句子？為什么？

4、你還有哪些地方?jīng)]有弄懂？

（一）投影出示自學(xué)提綱，教師讀題，學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）教師范讀文，學(xué)生邊聽邊思考。

（三）學(xué)生自學(xué)、討論、教師巡視、了解學(xué)情、學(xué)生質(zhì)疑、微觀指導(dǎo)。

（四）強(qiáng)化與釋疑

、問題強(qiáng)化、完善板書

2、師生釋疑

3、小結(jié)強(qiáng)化

本段，作者抓住了雪大、雪美、人歡來寫雪后的景色，從動、靜結(jié)合的角

度描繪了雪的形態(tài)美、聲音美、色調(diào)美，從而展示了雪后無限美麗的風(fēng)光

三、學(xué)習(xí)第四段內(nèi)容

（一）投影出示自習(xí)提綱：自學(xué)第四段將遇到的疑難問題提出來共同研討。

（二）指名讀，要求邊讀邊想。

（三）學(xué)生自學(xué)、相互質(zhì)疑、研討問題教師巡視明了學(xué)情，微觀指導(dǎo)。

（四）難點(diǎn)預(yù)測、“瑞雪兆豐年”的科學(xué)根據(jù)是什么？

（1、冬雪能凍死害蟲；

2、雪水能適應(yīng)莊稼生長需要的水分；

3、厚雪能保護(hù)莊稼安全過冬。）

2、本段與全文的關(guān)系是什么？

（1、要了解時代背景，本文寫于60年代初當(dāng)時，我國連續(xù)幾年災(zāi)害，糧食歉收，人們企盼豐收年的到來。

2、要聯(lián)系的中心思想本文表達(dá)的是作者對這場預(yù)示豐收的大雪到來的喜悅之情。由以上兩點(diǎn)可以看出，作者寫這篇的目的不僅是展現(xiàn)美景，更是為表達(dá)預(yù)示豐收的喜悅之情。）

（五）小結(jié)強(qiáng)化：本段是寫作者由第一場雪所產(chǎn)生的聯(lián)想，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”表達(dá)了作者預(yù)見明年糧食豐收的喜悅心情從而深化了的中心思想。

四、總結(jié)文、文道結(jié)合、引向外

學(xué)習(xí)本篇文，一要學(xué)習(xí)有條不紊的寫作順序，本按“雪前——雪中——雪后”的順序來寫；二要學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，動靜結(jié)合地描寫事物的形態(tài)美、聲音美、色調(diào)美等；三要學(xué)習(xí)使用優(yōu)美的語言寫作，如本文就使用了比喻、夸張、引用等方法，增強(qiáng)了語言的美感；四要學(xué)會聯(lián)想，深化的主題。當(dāng)然，學(xué)習(xí)本我們還應(yīng)該知道，中國地域之大，風(fēng)景之優(yōu)美，即使遇上令人害怕的冬天，也壯麗無比。因此世世代代的中華兒女都為之努力，為之奮斗?，F(xiàn)在，我們一起來欣賞一首毛澤東的《沁園春·雪》，看他是如何贊美中華兒女及北國風(fēng)光的。（黑板出示《沁園春·雪》）

五、布置作業(yè)、學(xué)會運(yùn)用、發(fā)揮想象，把下面的話寫具體。

深秋的田野

陽光下

一陣風(fēng)吹來

人們

2、造句：粉妝玉砌——

五光十色——

第五篇：《第一場雪》第二課時教案

《第一場雪》第二課時教案

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m 教學(xué)目標(biāo)及設(shè)計理念：

運(yùn)用異步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過自學(xué)、討論、質(zhì)疑，學(xué)習(xí)作者描寫雪后景色的方法、分析作者聯(lián)想的內(nèi)容與作用，了解作者的寫作方法;通過引申使學(xué)生初步接觸毛澤東的《沁園春·雪》，體會大自然之美并且受到愛國教育。

一、復(fù)習(xí)與回顧、誰來說說本文各段的段意以及節(jié)課主要要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？

2、課文中的插圖是課文中的哪個部分內(nèi)容？主要講的是什么？

二、學(xué)習(xí)第三段，研討下列問題、從哪三個方面來寫雪后景色的？用不同的線條劃出有關(guān)句子。

2、作者抓住雪后的哪些景物來描寫？從什么角度、寫出了哪些特點(diǎn)？

3、你最喜歡本段中哪些句子？為什么？

4、你還有哪些地方?jīng)]有弄懂？

（一）投影出示自學(xué)提綱，教師讀題，學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考。

（三）學(xué)生自學(xué)、討論、教師巡視、了解學(xué)情、學(xué)生質(zhì)疑、微觀指導(dǎo)。

（四）強(qiáng)化與釋疑

、問題強(qiáng)化、完善板書

2、師生釋疑

3、小結(jié)強(qiáng)化

本段，作者抓住了雪大、雪美、人歡來寫雪后的景色，從動、靜結(jié)合的角

度描繪了雪的形態(tài)美、聲音美、色調(diào)美，從而展示了雪后無限美麗的風(fēng)光

三、學(xué)習(xí)第四段內(nèi)容

（一）投影出示自習(xí)提綱：自學(xué)第四段將遇到的疑難問題提出來共同研討。

（二）指名讀，要求邊讀邊想。

（三）學(xué)生自學(xué)、相互質(zhì)疑、研討問題教師巡視明了學(xué)情，微觀指導(dǎo)。

（四）難點(diǎn)預(yù)測、“瑞雪兆豐年”的科學(xué)根據(jù)是什么？

（1、冬雪能凍死害蟲；

2、雪水能適應(yīng)莊稼生長需要的水分；

3、厚雪能保護(hù)莊稼安全過冬。）

2、本段與全文的關(guān)系是什么？

（1、要了解時代背景，本文寫于60年代初當(dāng)時，我國連續(xù)幾年災(zāi)害，糧食歉收，人們企盼豐收年的到來。

2、要聯(lián)系的中心思想本文表達(dá)的是作者對這場預(yù)示豐收的大雪到來的喜悅之情。由以上兩點(diǎn)可以看出，作者寫這篇的目的不僅是展現(xiàn)美景，更是為表達(dá)預(yù)示豐收的喜悅之情。）

（五）小結(jié)強(qiáng)化：本段是寫作者由第一場雪所產(chǎn)生的聯(lián)想，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”表達(dá)了作者預(yù)見明年糧食豐收的喜悅心情從而深化了的中心思想。

四、總結(jié)課文、文道結(jié)合、引向課外

學(xué)習(xí)本篇課文，一要學(xué)習(xí)有條不紊的寫作順序，本課按“雪前——雪中——雪后”的順序來寫；二要學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，動靜結(jié)合地描寫事物的形態(tài)美、聲音美、色調(diào)美等；三要學(xué)習(xí)使用優(yōu)美的語言寫作，如本文就使用了比喻、夸張、引用等方法，增強(qiáng)了語言的美感；四要學(xué)會聯(lián)想，深化的主題。當(dāng)然，學(xué)習(xí)本課我們還應(yīng)該知道，中國地域之大，風(fēng)景之優(yōu)美，即使遇上令人害怕的冬天，也壯麗無比。因此世世代代的中華兒女都為之努力，為之奮斗。現(xiàn)在，我們一起來欣賞一首毛澤東的《沁園春·雪》，看他是如何贊美中華兒女及北國風(fēng)光的。（黑板出示《沁園春·雪》）

五、布置作業(yè)、學(xué)會運(yùn)用、發(fā)揮想象，把下面的話寫具體。

深秋的田野

陽光下

一陣風(fēng)吹來

人們

2、造句：粉妝玉砌——

五光十色——

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