第一篇：三年級語文評課豐麗

三年級語文《亡羊補牢》評課稿

豐 麗

今天聽了劉丹老師執(zhí)教的《亡羊補牢》一課，我認為是一節(jié)很成功的課。主要體現(xiàn)如下：

一、對于難點的選擇，教師不僅關注并解決了學生對寓言的理解，而且對寓言的外延以及寓言和生活實際聯(lián)系起來。

二、突破重點有實在的方法，學生自己說故事，自己表演故事，使教學重點凸顯，且課堂效果好。學生的仿說都是圍繞教學內(nèi)容設計的，有說有寫。這樣的設計，可以檢測學生對所學內(nèi)容的掌握程度，而且擁有可操作性。

三、練習說話，培養(yǎng)語感。這則寓言雖然短小，但是讀起來也特別有意思。在總結本文主旨時，劉老師讓他們練習“當初要是……就……”用來說話，體會漢語的特別之處。在指導朗讀方面，劉老師注重讓孩子們先體會感悟，再朗讀。養(yǎng)羊人有兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當回事；第二次他很后悔，覺得應該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補得結結實實。指導朗讀時，劉老師引導學生抓住養(yǎng)羊人對兩次丟羊的不同反應來練習朗讀。劉老師先讓孩子們說說養(yǎng)羊人的心情，再讓孩子們自讀、分角色讀、通過反復地讀，達到理解寓言含義的目的。

教師對于課文重點選擇正確、恰當；教學支架實在，但還是存在一些不足。

1、提問的面不夠廣，只關注了少部分幾個學生。

2、在續(xù)寫亡羊補牢時，應引導學生正確的價值觀，致使學生續(xù)寫的內(nèi)容不切合實際。

第二篇：三年級語文評課

《秋天的雨》評課記錄

付永勝：余主任這節(jié)課是比較成功的，給學生創(chuàng)造了一個詩情畫意的課堂情境，引導學生入情、動情、激情。能夠引導學生朗讀課文，細細品位，讓學生感受到了秋天的美。

如果課前收集到一些圖片資料（黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野）在課中展示在學生面前更好些，這樣更能點燃學生學習的興趣火花，使學生一下子就進入一種“樂之者”的美好學習境界。

王莉：這節(jié)課，余主任通過默讀、指名讀、齊讀等多種朗讀方式，讓學生讀中感悟語言的內(nèi)涵，在指導學生逐句朗讀后，余主任給學生配上優(yōu)美的音樂，讓學生把第二小節(jié)連起來讀了一次，讓學生潛移默化體會到了語言的美。

不足之處就是老師范讀少了些。

余利梅：整堂課，余主任總是用動聽的評價語來對學生的回答或表現(xiàn)進行評價，使學生在愉悅的氣氛里，感受老師的鼓勵，產(chǎn)生了學習的興趣。

張淑芬：我覺得余主任比較注重學生對詞語和句子的積累。如：在學生劃好表示顏色的詞后，讓學生說說，還有什么詞也是表示顏色多的；在學生學了第二小節(jié)后，讓學生把書中的優(yōu)美句子背誦下來，這些都是值得學習的。

但遺憾的是這節(jié)課余主任沒讓學生把學到的語言運用起來，如果能在學習第二小節(jié)時，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽?！笨梢韵日堃晃粚W生讀一讀，進行評價。接著抓住“扇哪扇哪”讓學生體會去掉它是否可以，從而，體會句子的優(yōu)美。這些余老師都做得很好，這之后應該讓學生模仿說說類似的句式，這樣通過擴展活動，引導學生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美要更好些。

高鴻飛：大家談了這么多，余主任的這節(jié)課是成功之處我不多說了，這里只談談自己的一點想法：余主任這節(jié)課的詞語復習教學應占一定時間，我想低年級識字寫字的教學還是占很重要的位置，如果詞語掌握不好，即使文章的語言再美，也是讀不出什么韻味的。以后在低年級的識字教學中，我們還要不斷探討和研究。

第三篇：三年級語文評課稿

評課稿——

對“失蹤的森林王國”一課的教學評議

對魯榮老師所授的“失蹤的森林王國”一課，談幾點個人的看法，不當之處，請大家提出批評，我們可以一起共同探討。

首先說說這節(jié)課的優(yōu)點：其一，本節(jié)課基本體現(xiàn)了新課改的精神，課堂上滲透了“以人為本，自主學習，合作學習，合作探究”的教學理念。這一點值得肯定，也值得我們每一個老師堅持。其次，教師的教態(tài)比較自然，沒有給人緊張、混亂的感覺。其三，課堂授課思路比較清晰，環(huán)環(huán)相扣。

這節(jié)課也存在著不少的問題，提出來供大家參考。第一，教師對教材的研究不是很深很細，教學重點把握不準。例如，本課的教學目標是：讓學生能正確流利、有感情的朗讀課文，學會用文中的語言概括課文內(nèi)容；了解森林王國失蹤的原因及后果，使學生樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。學生正確流利有感情的讀課文沒有體現(xiàn)出來；對森林王國失蹤前后的對比不突出，不明確。本課重在讓學生明白環(huán)境對人類的重要性，因此要強調失蹤前人們是如何安居樂業(yè)，失蹤后人們是如何背井離鄉(xiāng)，四處逃荒。要教育學生熱愛大自然，保護大自然，并結合我們校園環(huán)境對學生進行思想教育。本節(jié)課思想教育不到位。第二，設計的問題欠妥，值得研究。例如第一個問題中“失蹤前的森林王國是一個怎樣的王國？”可設計為“失蹤前的森林王國是什么樣子的？你喜歡原來的森林王國嗎？為什么？”然后引導學生讀課文，從中找出文中哪些關鍵詞語（如美麗富饒、鳥語花香……安居樂業(yè)），通過這些美好的詞語，讀出人們向往快樂生活的感情。第二個問題“新型的森林王國是什么樣子的？森林王國為什么會失蹤？”兩個問題合在一起不太恰當，可分開讓學生研究。也可以設計為“新國王是怎么做的？他是一個什么樣的人？（心胸狹隘，自私，偏聽偏信，固執(zhí)。這里有一個光頭強的故事可以引入）”和“失蹤后的森林王國變成了什么樣？”通過那些雨妖、熱魔、沙鬼、風怪對新王國的破壞讓學生認識人類破壞環(huán)境所造成的巨大危害。前面是一種幸?？鞓返母杏X，后面是一種恐怖可怕的感覺，動應該讓學生感受并能讀出來。第三，設計的自學提示要讓學生先讀1——2遍，弄清提示的要求，然后讓學生帶著問題讀課文。在學生讀課文的時候，要告訴學生讀書的方法，把課文中不理解的地方記下來；吧課文中自己認為重要的句子、詞語記下來；把自己喜歡的句子或段落畫下來，也可以把自己對課文中某一處的想法寫在旁邊（批注）。本節(jié)課是先讓學生讀課文，然后讀提示，前后顛倒了。第四，鼓勵的語言欠佳，對回答正確和錯誤的學生都要以鼓勵為主，錯了可以讓他們再仔細讀讀課文，或提出“誰能幫幫他？”以激發(fā)學生發(fā)言積極性。第五，板書不夠規(guī)范，一是字跡要盡量工整，二是板書的內(nèi)容要突出重點，顯示文章的脈絡。本課后面板書與提示中的問題不符?！蹲兓螅ɑ鞚岵豢?、天昏地暗）。第六，本節(jié)課教師只是停留在讓學生解決問題上，沒有讓學生深入去讀課文。重點段落、重點句子、重點詞語都應該讓學生多讀、多感悟，讀出感情。在寫作技巧和方法上也應該做必要的指導。第七，小組學習沒有組織好，該討論什么問題，誰去總結討論的結果沒有計劃。第八，教師課堂表情單一，語言沒有感染力，激發(fā)不起學生積極性。

幾點建議：第一，鉆研好教材，備好課，每節(jié)課都要做到胸有成竹；第二設計好每節(jié)課的學習目標和每一個自學提示，不能胡亂提幾個問題了事：第三，掌握好問題導學法的每一個操作流程，按流程環(huán)環(huán)相扣；第四，設計好板書內(nèi)容，板書內(nèi)容要與課文和自學提示相對應，字跡要工整、規(guī)范、注意筆順。第五，注意課堂上的評價語言，以激勵為主，可以在黑板上標出1、2、3、4、5、……學習小組，對小組發(fā)言積極正確率高的小組獎勵小紅旗或小星星；第六，注意教師自己的精神面貌，教師的精神面貌直接決定著學生課堂參與的積極性。

第四篇：三年級語文評課材料

三年級語文評課材料

這是三年級的一篇精讀課文。文章旨在引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語言。培養(yǎng)學生觀察生活、熱愛大自然、熱愛發(fā)現(xiàn)的品質。整節(jié)課的出色之處有幾點：

一、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性。例如：分析課文中的七種大自然的語言時，都配以形象的圖片，從而使學生更易于把握文中所描述的現(xiàn)象。在講解“三葉蟲”化石時，配上圖片，讓學生對其有一定的感觀認識。因為“三葉蟲”并不是學生所熟知的。如果只是用大量文字解釋，則不利于學生把握。在拓展知識的環(huán)節(jié)中，所展示的大量圖像，更開闊了學生的視野，從而創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的想像與創(chuàng)作。

二、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗。這篇文章就知識來說，其實并不難。但是，作為這種抒情性較強的文章來說，如何更好地引導學生體驗其中的情感，如何使學生融入文章，則顯得更重要。于是，這位老師則發(fā)揮了朗讀體會的作用來幫助學生理解感悟。課件的泛讀，強調了字詞音韻的把握與情感的渲染。老師對感情基調、重輕音、讀音的細化指導，則培養(yǎng)了學生的朗讀能力。而學生自由讀與默讀，就是要讓學生進行自主的體會，強調學生的自我體驗。還有開火車讀，男女比賽讀，又能充分調動學生的積極性，準確地把握到了學生好勝的心理特點。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學生對文本的進一步體味，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛發(fā)現(xiàn)的品質。

三、建立“大語文”觀念，側重培養(yǎng)學生的學習能力。語文作為一種人文學科，它必然蘊涵了各方面的知識。自古以來，文、中、哲也是不分家的。而且語文特有的人文性與工具性，也要求我們必須建立“大語文”觀念。因此，這位老師很好地拓展了三葉蟲、地殼運動等知識，拓展了大自然的各種語言，引導學生要熱愛大自然。而且，讓學生做做小科學找出大自然的語言，從而培養(yǎng)學生的瀏覽課文的能力；讓學生做做小詩人、小作家，從而培養(yǎng)他們的轉化能力與體驗力。

二年級識字評課材料、教學目標明確：

這是一節(jié)識字課。在教學中，教師注意引導學生圍繞本課對對子的形式識字，對子的內(nèi)容都與大自然有關，聯(lián)系大自然的實際，并用多種方法識字。正確流利地朗讀課文，有效收集對子和對子興趣，還對成語的記憶。

二、教學思路清晰，教學過程完整

本課是對子形式和成語。教師在第一環(huán)節(jié)中采用聯(lián)系實際方式，從學生的愛好出發(fā)，還學生進入學習內(nèi)容，激發(fā)興趣，為識字教學打下情感鋪墊。第二個環(huán)節(jié)中，是整節(jié)課的重點，教師充分利用教學資源，先讓學生自學課文，讓學生有一個整體感知，培養(yǎng)學生自學能力。接著利用多媒體出示圖片，讓學生看圖說出詞、句，并從中引出生字。讓學生圖文對照，自讀對子，這樣學生通過圖理解詞的意思突破難點，還激發(fā)了他們的學習興趣，培養(yǎng)了學生運用語言的能力。讓學生在快樂的情境中不知不覺地學習了新知識在在分析字形時，教師提出識字方法。把學習的主動權交給學生，讓學生自主、合作的去分析字形，教師給予適當總結。這樣能培養(yǎng)了學生的學習主動性，提高了自學能力。在學習對子時，教師通過成語的方法指導學生如何正確使用詞的作用，同時出示鞏固練習，這樣不僅能檢測學生對對子掌握情，還讓學生學到成語。在第三個鞏固練習環(huán)節(jié)中，教師采用擴詞，認讀詞語這二種方式進行教學，學生在生活環(huán)境中識字。調動了學生積極性，更有效的鞏固了識字效果。能調動了學生學習的積極性和課堂氣氛。除此以外，教師還進行了寫字指導，我說得這一環(huán)節(jié)非常重要，通過示范指導讓憲政記住。最后一個環(huán)節(jié)教師讓學生說一說這節(jié)課學到什么。最后，進行總結、交流，了解學生的學習情況。

三、教師的教態(tài)自然大方

這位教師的整堂課始終用微笑和學生親密接觸，使學生在很融洽的學習氛圍中上完這節(jié)課。

四、朗讀形式多樣化

在整節(jié)課中，不管是學習生字還是對子，教師都采取多種方式進行朗讀，如小組讀，齊讀、指名讀，還把對子讀成成語。讓學生對朗讀產(chǎn)生興趣，在讀中理解，在讀中掌握

《長方形與正方形的周長》是小學數(shù)學第六冊幾何小實踐的教學內(nèi)容，閔行實小的毛愛文老師精心設計了教學過程，重新整合了教學內(nèi)容，使數(shù)學更貼近學生的生活，同時，整堂課充分體現(xiàn)出二期課改中關注學生學習過程的理念和新基礎把課堂還給學生的教育理念，不失為一節(jié)好課。但是除了毛老師良好的教學基本功和數(shù)學素養(yǎng)給我留下深刻的印象之外，學生的表現(xiàn)更加引起了我的關注，整堂課中學生圍繞老師的提問積極熱烈地開展討論，大膽發(fā)表自己的見解，對計算長方形的周長有各自的想法，并且在和同學的不同觀點比對之后，能判斷選擇出更優(yōu)的計算方法，同時運用知識的遷移自己得出如何計算正方形的周長。下面就選取學生突出表現(xiàn)的三點做個點評：學生良好的傾聽習慣。整節(jié)課中，毛老師設計了許多的問題，頻率較高，面較廣，學生對于老師提出的問題都能作出及時準確地回答，沒有重復發(fā)言和言不答題的，而且當一個學生的回答有錯誤時，其他的學生能及時地判斷和修改，對于表達不完善的發(fā)言，更能加以補充說明。例，師：求長方形臺布花邊的長度其實是在求什么 生1：求花邊的長度就是求周長。馬上有同學舉手表示異意，生2：求花邊的長度其實在求長方形臺布的周長?！奥牎笔菍W生思考和作出回答的前提條件，只有學生進行認真的傾聽才能有良好的發(fā)言，從而使教學的過程更加流暢，使課堂討論的氣氛更加熱烈，學生的思維得以更好的激發(fā).學生良好的數(shù)學語言的表達。整節(jié)數(shù)學課中，學生的回答充分體現(xiàn)出數(shù)學的特點，語言的表達科學，簡練。例在第一環(huán)節(jié)探究長方形的周長環(huán)節(jié)中，學生展示出3種不同的算式，9+9+8+8=34dm，9×2+8×2=34dm，（9+8）×2=34dm，師：每個算式的意義是什么 生1：把長方形4條邊的長都加起來就是長方形臺布的周長。生2：它是看特征的，長方形的特征是對邊相等，所以一定有2個長和2個寬，所以2×8加2×9就得出長方形臺布的周長。生3：長方形里有2個長，2個寬，先把1個長和1個寬加起來在×2，就是長方形的周長了。從學生數(shù)學語言的運用和表達也看出了這個班級的學生對長方形概念掌握得很好，能清楚地利用特征得出周長的計算方法。

學生良好的數(shù)學學習的品質。學習數(shù)學除了有良好的習慣更應該有敏銳的觀察力和判斷力，從而培養(yǎng)優(yōu)良的學習的品質。在學習好長方形周長時，毛老師設計了一個練習，計算兩個長方形圖形的周長，其中一個是正方形。學生在交流發(fā)言時，首先想到了4×26這樣的算式，理由是：長方形是兩組對邊相等的，把長和寬加起來后乘2，正方形是4條邊都相等的，所以只要乘4就可以了。知識的遷移在此時呈現(xiàn)出明顯的特點，知識的靈活運用體現(xiàn)出數(shù)學的活學活用。另外在課堂最后一個拓展環(huán)節(jié)中，毛老師設計的一個不規(guī)則圖形的周長計算方法，并提出問題：求這個圖形的面積至少知道幾條邊 哪幾條 為什么 生1：8條邊，并上前一一指出。生2：只要知道2條邊即可，因為有幾條可以移動，再一一指出。師立刻對此表示肯定和表揚，此時，有一生馬上舉手：我要提醒同學們不是所有的不規(guī)則圖形都能巧算的。這個回答的出現(xiàn)讓老師和同學對移動部分邊長巧算周長又有了新的認識。

當然學生簡練流利的表達，具有良好的數(shù)學語言和習慣是和老師平時關注學生的發(fā)言，培養(yǎng)學生的發(fā)言是分不開的。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功，更何況要上好一節(jié)課，更是在平時的教學中培養(yǎng)和訓練學生的各種能力，好教案，好老師再加好學生才能使短

短的35分鐘留給他人成就的思考和收獲。

《長方形與正方形的周長》是小學數(shù)學第六冊幾何小實踐的教學內(nèi)容，閔行實小的毛愛文老師精心設計了教學過程，重新整合了教學內(nèi)容，使數(shù)學更貼近學生的生活，同時，整堂課充分體現(xiàn)出二期課改中關注學生學習過程的理念和新基礎把課堂還給學生的教育理念，不失為一節(jié)好課。但是除了毛老師良好的教學基本功和數(shù)學素養(yǎng)給我留下深刻的印象之外，學生的表現(xiàn)更加引起了我的關注，整堂課中學生圍繞老師的提問積極熱烈地開展討論，大膽發(fā)表自己的見解，對計算長方形的周長有各自的想法，并且在和同學的不同觀點比對之后，能判斷選擇出更優(yōu)的計算方法，同時運用知識的遷移自己得出如何計算正方形的周長。下面就選取學生突出表現(xiàn)的三點做個點評：學生良好的傾聽習慣。整節(jié)課中，毛老師設計了許多的問題，頻率較高，面較廣，學生對于老師提出的問題都能作出及時準確地回答，沒有重復發(fā)言和言不答題的，而且當一個學生的回答有錯誤時，其他的學生能及時地判斷和修改，對于表達不完善的發(fā)言，更能加以補充說明。例，師：求長方形臺布花邊的長度其實是在求什么 生1：求花邊的長度就是求周長。馬上有同學舉手表示異意，生2：求花邊的長度其實在求長方形臺布的周長?！奥牎笔菍W生思考和作出回答的前提條件，只有學生進行認真的傾聽才能有良好的發(fā)言，從而使教學的過程更加流暢，使課堂討論的氣氛更加熱烈，學生的思維得以更好的激發(fā).學生良好的數(shù)學語言的表達。整節(jié)數(shù)學課中，學生的回答充分體現(xiàn)出數(shù)學的特點，語言的表達科學，簡練。例在第一環(huán)節(jié)探究長方形的周長環(huán)節(jié)中，學生展示出3種不同的算式，9+9+8+8=34dm，9×2+8×2=34dm，（9+8）×2=34dm，師：每個算式的意義是什么 生1：把長方形4條邊的長都加起來就是長方形臺布的周長。生2：它是看特征的，長方形的特征是對邊相等，所以一定有2個長和2個寬，所以2×8加2×9就得出長方形臺布的周長。生3：長方形里有2個長，2個寬，先把1個長和1個寬加起來在×2，就是長方形的周長了。從學生數(shù)學語言的運用和表達也看出了這個班級的學生對長方形概念掌握得很好，能清楚地利用特征得出周長的計算方法。

學生良好的數(shù)學學習的品質。學習數(shù)學除了有良好的習慣更應該有敏銳的觀察力和判斷力，從而培養(yǎng)優(yōu)良的學習的品質。在學習好長方形周長時，毛老師設計了一個練習，計算兩個長方形圖形的周長，其中一個是正方形。學生在交流發(fā)言時，首先想到了4×26這樣的算式，理由是：長方形是兩組對邊相等的，把長和寬加起來后乘2，正方形是4條邊都相等的，所以只要乘4就可以了。知識的遷移在此時呈現(xiàn)出明顯的特點，知識的靈活運用體現(xiàn)出數(shù)學的活學活用。另外在課堂最后一個拓展環(huán)節(jié)中，毛老師設計的一個不規(guī)則圖形的周長計算方法，并提出問題：求這個圖形的面積至少知道幾條邊 哪幾條 為什么 生1：8條邊，并上前一一指出。生2：只要知道2條邊即可，因為有幾條可以移動，再一一指出。師立刻對此表示肯定和表揚，此時，有一生馬上舉手：我要提醒同學們不是所有的不規(guī)則圖形都能巧算的。這個回答的出現(xiàn)讓老師和同學對移動部分邊長巧算周長又有了新的認識。

當然學生簡練流利的表達，具有良好的數(shù)學語言和習慣是和老師平時關注學生的發(fā)言，培養(yǎng)學生的發(fā)言是分不開的。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功，更何況要上好一節(jié)課，更是在平時的教學中培養(yǎng)和訓練學生的各種能力，好教案，好老師再加好學生才能使短短的35分鐘留給他人成就的思考和收獲。

小學數(shù)學評課稿：《用字母表示數(shù)》評課稿

小學生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，是認識上的一次飛躍。對于他們來說是很抽象、顯得較枯燥的。而且用字母表示數(shù)的許多知識和規(guī)則與小學生原來的認識和習慣是不同的，而這些知識和規(guī)則又是學習簡易方程以及將來學習代數(shù)的主要基礎。楊老師的這節(jié)課，正是基于以上認識，找準了知識的切入點，充分利用學生的已有舊知遷移誘導到新知學習，完成了認知上的一次飛躍。下面我就從以下幾方面來說說我對這節(jié)課的認識：

1、緊密聯(lián)系生活實際

新的課程標準里說，數(shù)學的教學活動都必須建立在學生原有的生活經(jīng)驗和學生原來的認知基礎上的，楊老師這節(jié)課恰當?shù)剡\用了學生身邊的教學素材，比如：母子年齡、兒歌等，這些的設計使原來抽象的字母變得具體與富有情趣，并且楊老師還現(xiàn)場提取數(shù)學信息，創(chuàng)設了老師和學生年齡對比的這一有趣的生活情境，營造了一個生動活潑的課堂氣氛。

2、重視學生自主與合作，討論與交流的學習。

本節(jié)課楊老師基本上是放手讓學生通過數(shù)學活動進行自主探究、合作交流的。比如本節(jié)課中，教師提出：選用一個你自己喜歡的字母來表示自己的年齡，并用這個字母來表示你爸爸、媽媽等身邊熟悉的人的年齡。學生先合作討論，然后自主完成，最后再拿出來大家交流。這種學習方法，使學生變被動為主動，充分發(fā)揮了學生的學習主動性。我認為楊老師在這一環(huán)節(jié)處理的很恰當，值得我學習。

3、教師和學生都處在一種民主、和諧的學習氛圍中。

本節(jié)課學生在寬松、平等的教學環(huán)境中自由地發(fā)表各自的想法、觀點，使學生學的輕松，教師教的也輕松。比如：一個環(huán)節(jié)，教師采用了“數(shù)青蛙”的兒歌。課堂進行到此學生已有些疲勞，在此采用兒歌“數(shù)青蛙”，給學生帶來了無盡的歡樂，學生運用所學知識解決問題，在玩中學，樂中悟，充分體驗用字母表示數(shù)的方法，再一次體會到了數(shù)學就在我們身邊的樂趣。

全課教學設計結構嚴謹、條理清楚、層層深入。既重視了知識本身的建構，又重視了課堂結構的建構，充分體現(xiàn)了學生從“問題情境—建立數(shù)學模型—解釋、應用與拓展”的意義建構的學習過程，是一節(jié)“新、趣、活、實”的好課。

一年級語文評課材料

剛才聽了兩節(jié)圍繞我校教科研課題開展的語文課這兩節(jié)語文課的教學內(nèi)容都是貼近學生生活情境的文章，感覺兩位教師整體把握教材和在課堂教學中有很多值得學習的地方，下面我就分別說一下兩位教師的課。

一年級劉紅杰老師執(zhí)教的是一篇韻語識字課文；低年級的識字課是枯燥無味的，但今天通過聽劉老師講的這節(jié)識字課給我以耳目一新的感覺。下面是我對這節(jié)課的評析。

一、教學目標明確

這節(jié)識字課劉老師能引導學生圍繞教學目標展開教學，通過讓學生認識字詞，正確有感情朗讀韻語課文，了解文中提到的事物，感受集市上的熱鬧場面，教學中采用自主、探索的教學策略，能放手讓學生從多渠道的進行識字。

二、教學思路清晰，過程完整。

課文中的字詞都是與生活密切相關的內(nèi)容。比如：劉老師在教學開始時，以談話的方式與學生溝通（直接引題“趕集”）激發(fā)興趣，通過學生的暢談，出示課題：及時引導學生認識課題中出現(xiàn)的生字，這樣采用聯(lián)系生活中學生熟悉事物切入，從學生已有的生活經(jīng)驗入手，讓學生帶著極濃厚的興趣進入新課的學習，為識字教學打下了良好的鋪墊第二環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重點，教師能有效的整合課堂教學資源。

1、教師范讀課文時能做到讓學生帶著問題聆聽，如要求的注意字的語音，幫助學生讀準字音的同時也使學生對課文內(nèi)容有了整體的感知。

2、學生自讀課文時，教師能及時提讀書要求（圈畫生字，詞語）。

3、教學識字時、劉老師能用事物和卡片相結合的方式進行教學的，加深了學生對生字的識記，詞語的理解，突破了教學難點。

4、在分析字形時教師能把學生的主動權交給學生，讓學生在自主中學習、教師并能適當給予總結，在識字過程中還能對學生進行擴詞、擴句訓練，不但激發(fā)了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了學生語言運用能力，這樣不僅檢測了學生對字詞的掌握和理解情況，還能豐富學生的課外積累，練習設計有梯度，能有效的反饋學生課堂的學習信息。

三、朗讀形式多樣化：在整節(jié)課中、不論是學習生字還是詞語，教師能以“讀”貫穿始終，采用多種朗讀形式（如：自瀆、小組讀、齊讀、指名讀等方法）讓學生對朗讀產(chǎn)生興趣，使學生的識字在讀中理解、讀中掌握。

教態(tài)自然、整堂課教師微笑面對學生。

建議：

1、有感情朗讀指導不到位：斷句、語速等方面。

2、課堂中要適當給予鼓勵，讓學生整堂都處在良好的學習狀態(tài)。

3、教師注意強調學生養(yǎng)成良好的讀書、書寫的習慣。

四年級語文評課材料

辛老師在這節(jié)課教學中能通過抓語言文字、抓畫面、抓感受來引導學生感悟文中蘊含的一幅幅鄉(xiāng)下人家的美麗場景，使學生感受到鄉(xiāng)村風景的美麗，總的感覺這節(jié)課是成功的，下面就是我對這節(jié)課的評析：

1、能充分挖掘教材中的文本資源，調動學生的生活資源。如圖中出現(xiàn)的生活情景，教師及時追問學生在實際生活中見過沒有，這樣就喚起了學生對生活的暢談，使學生更好理解和掌握文中的詞句，同時也為進一步的理解課文奠定基礎。

2、教學中能注重對學生語言的積累訓練，交給學生切實可行的學習方法，比如：引導學生理解課文時從整體感知入手，然后分幾個場景畫面引導學生理解課文，可見教師能準確的把握教材中的知識結構。

3、在激發(fā)學生學習興趣方面，教師能將這一環(huán)節(jié)回歸到文本中、借助文本對話的過程、有效引導學生抓住課文中的關鍵詞來感受作者描繪的意境，從而讓學生在不知不覺中充滿對課文的學習欲望。

4、教學過程中教師能充分尊重學生學習的主體性，師生間始終是平等對話，教學中充分相信學生的學習能力。如：放手讓學生自學剩余的畫面，教師加以恰當?shù)闹笇?，這樣就大大的激發(fā)了學習主體的學習熱情，同時也體現(xiàn)出教師運用自主學習的課堂教學策略。

5、注重以“讀”貫穿全文，引導學生用不同的方式朗讀課文，體會課文所描寫的意境。比如：學生每讀完一段文字，眼前出現(xiàn)的不止是一段話，而是一幅幅美麗的鄉(xiāng)村畫面，教學通過品評和賞析課文相結合，讓學生頭腦中浮現(xiàn)出鄉(xiāng)村人家的迷人景色，使情感在朗讀感悟中得到升華。

建議：

1、新課標中強調閱讀在讀中感知、在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感、在讀中得到熏陶。這節(jié)課教師雖采取了讓學生用多種方式去朗讀課文，我的想法是能不能設計新穎些的朗讀方式。比如：在課件圖片進一步加上配樂、學生通過欣賞圖片、配樂節(jié)奏朗讀，也許這樣學生能從另一個角度去感悟文中自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村人家。

2、加強課堂中說話寫話訓練、這篇文章內(nèi)容貼近學生生活，這方面的素材對于我們當?shù)氐膶W生來說很廣泛，生活中處處能捕捉到，在教學中老師應該精心設計這一訓練環(huán)節(jié)。

3、文中提及了鄉(xiāng)村和城市風景的對比，只是一筆帶過，對比目的是讓學生感受鄉(xiāng)村和城市風景不同之處，要是教師在教學中出示幾幅代表城市風景的畫面來做鮮明的對比、可能會給學生的感官帶來更明顯的沖擊，從而加深學生對鄉(xiāng)村人家那獨特迷人風景的感受。

4、學生自主學習教師要融入學生學習中，別總顧著自主、及時出示圖片。

5、語言組織不連貫，前半部分把握較好。

第五篇：海麗評課稿

《她是我的朋友》評課付海麗

聽了李娜老師的《她是我的朋友》一課，讓我對低年級語文課有了更深的理解，這節(jié)課對我受益匪淺。下面我就談談我的認識：

1、導課有效激發(fā)學生學習興趣。興趣是學生最好的老師，李老師從學生最感興趣的事情出發(fā)，先讓學生介紹自己的好朋友，一說起自己的好朋友孩子們的興趣非常高，都爭著介紹自己的朋友。這時李老師揭示課題，有效地激發(fā)了學生的學習的欲望。

2、注重培養(yǎng)學生的朗讀能力。培養(yǎng)學生的朗讀能力李老師從讀課題就開始了，雖然沒有語言上過多的去指導朗讀，但是她的語言、語氣以及她對讀得好的同學的充分肯定，都在潛移默化的引導學生怎樣讀課文，并讓學生有意地去練習。

3、充分體現(xiàn)學生的主體性。在本節(jié)課中，從讀課文、理解字詞、寫字應注意什么和歸納文章的主要內(nèi)容，李老師始終是以引導者、組織者的身份行走于課堂。每一個環(huán)節(jié)李老師都是讓學生自主思考，主動探索或小組合作完成，最后歸納總結。在整個學習過程中，李老師重視學習方法的指導，如指導學生歸納總結文章的主要內(nèi)容，讓學生抓住時間、地點、人物和事件去總結。

4、重視對學生的養(yǎng)成教育。在本節(jié)課中，在讀課文和寫生字環(huán)節(jié)中，李老師不止一次地提醒學生注意正確的讀書姿勢和寫字姿勢。我們深知小學重在養(yǎng)成教育，小學低年級養(yǎng)成教育尤為重要。

除此之外，李老師可親的教態(tài)，激勵的語言，耐心的引導都給學生創(chuàng)造了良好的學習氛圍，增強學生的自信，都是值得我學習的。