第一篇：閱讀教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教材十分重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。每篇必讀課文都編了富有誘導(dǎo)性和啟發(fā)性預(yù)習(xí)提示。這些提示，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣，又能引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)去讀懂課文。那么，如何改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法，以適應(yīng)培養(yǎng)自學(xué)能力的需要，是每位老師都要認(rèn)真探索的課題。在教學(xué)的實(shí)踐中，我做了以下嘗試。

一、在課堂上要讓學(xué)生有較多的自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生的自學(xué)實(shí)踐貫穿于教學(xué)過(guò)程。傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，以教師講解傳授知識(shí)為主的課堂教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)培養(yǎng)自學(xué)能力的需要。學(xué)生的自學(xué)能力是在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)不斷的自學(xué)實(shí)踐，循序漸進(jìn)地形成的。

改進(jìn)課堂教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生有較充分的自學(xué)時(shí)間，把自學(xué)活動(dòng)有機(jī)地滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。要恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n前預(yù)習(xí)、課堂自學(xué)、課外作業(yè)這幾者的關(guān)系，不要以課前預(yù)習(xí)，課外作業(yè)取代課堂自學(xué)。加強(qiáng)自學(xué)指導(dǎo)，面向大多數(shù)學(xué)生，把自學(xué)作為課堂教學(xué)的組成部分是十分重要的。根據(jù)自學(xué)要求不同，可分為探索性自學(xué)、深究性自學(xué)、吸收性自學(xué)。探索自學(xué)是初步理解階段，從未知開始探求，就課文內(nèi)容、段落層次、句子結(jié)構(gòu)等，初步領(lǐng)略文章。深究性自學(xué)是深入理解階段，抓住重點(diǎn)進(jìn)行剖析、推敲、多問(wèn)幾個(gè)為什么。不但要懂得課文寫什么，怎樣寫，還要懂得為什么這樣寫。吸收性自學(xué)是消化階段，學(xué)生聯(lián)系自己讀寫階段的實(shí)際進(jìn)一步吸收，學(xué)以致用。如《美麗的西沙群島》，學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)除生字外，都在課堂中進(jìn)行。開始是自學(xué)探索階段，要求理清文章的思路，動(dòng)筆寫出文章主要內(nèi)容，認(rèn)真思考課文后的問(wèn)題，教師巡視、檢查學(xué)生的自學(xué)情況；然后突出課文的重點(diǎn)詞句、段落，轉(zhuǎn)入自學(xué)深究階段。著重思考討論：文章的題目、內(nèi)容和中心思想的關(guān)系；文章寫得具體、真實(shí)，從那些詞句反映出來(lái)；本文與學(xué)過(guò)的寫事文章比較，有什么相同和不同的地方。學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議，尤其反復(fù)朗讀，再講出自己的感受和體會(huì)。在這個(gè)基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入自學(xué)吸收階段，讓學(xué)生談?wù)劚疚膶?duì)自己的寫作有什么啟發(fā)？并讓學(xué)生圍繞文章如何寫得具體、真實(shí)、談自己學(xué)習(xí)所得，準(zhǔn)備從中吸取些什么。最后讓學(xué)生與自己的習(xí)作《自己印象最深的一處景物》相比較，找出不足的地方進(jìn)行修改。這樣安排的特點(diǎn)是把自學(xué)實(shí)踐構(gòu)成一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程。

二、要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，使學(xué)生自學(xué)“學(xué)得其法”

小學(xué)處于打基礎(chǔ)的階段。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)，并不是降低教師的作用，而是對(duì)教師提出更高的要求。教師備課不僅要備“教”，還要備“學(xué)”。要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研究怎樣引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，教學(xué)不只是停留在傳授現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論，而是教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)掌握知識(shí)的方法，這就更需要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：

1．開拓思路。要激發(fā)學(xué)生求知欲望，啟發(fā)學(xué)生積極思維，幫助學(xué)生理清思路。教每篇課文都要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練重點(diǎn)以及文章思路，設(shè)計(jì)幾道思考題，使學(xué)生一開始自學(xué)就能抓住要點(diǎn)，思路清晰，目標(biāo)集中。以后隨著自學(xué)逐步深入，要不斷提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，活躍學(xué)生的思維。

2．教會(huì)方法。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該多在讀書方法上給予指點(diǎn)，讓學(xué)生自己去思考探索，掌握規(guī)律，舉一反三。首先要教給學(xué)生讀書方法，如怎樣理解題目，怎樣讀懂詞句，怎樣讀懂中心等。如教《爬天都峰》一課就引導(dǎo)學(xué)生理解“天都峰”是故事發(fā)生的地點(diǎn)，“爬”是故事的主要情節(jié)。然后教會(huì)學(xué)生以題目為線索去閱讀文章，帶著課文中的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。如誰(shuí)在怎樣的天都峰爬？爬時(shí)發(fā)生了什么事？此外，還要教給學(xué)生讀各類文章的方法，如怎樣讀詩(shī)歌，怎樣讀科學(xué)知識(shí)文章等。學(xué)生學(xué)習(xí)寫英雄人物的文章時(shí)，要懂得文章的中心思想和人物的高尚品質(zhì)，往往反映在人物的語(yǔ)言中。要熟讀精思這些表現(xiàn)中心的句子。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，很多學(xué)生自學(xué)《爬天都峰》就能找出“老爺爺”先后說(shuō)的話作為重點(diǎn)，通過(guò)分析句子的含義和說(shuō)話的語(yǔ)氣去理解中心。

3．點(diǎn)撥提高。小學(xué)生自學(xué)限于知識(shí)基礎(chǔ)，會(huì)有許多粗疏地方，因此，老師對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，要給予啟迪；對(duì)課文的內(nèi)容、語(yǔ)言的精妙處，要加以指點(diǎn)；對(duì)學(xué)生理解不足的地方，要適當(dāng)補(bǔ)充。如《孔子拜師》一課，第二自然段描寫了老聃先生的外貌，有的學(xué)生不注意這些描寫，也不懂這些描寫有什么作用，自學(xué)時(shí)很容易忽略。教師應(yīng)給予點(diǎn)撥，提示：文章描寫了老聃先生的外貌就好像給他畫了一張像，誰(shuí)能說(shuō)這張像是什么樣子？從這張像你覺(jué)得老聃先生是怎樣的人？經(jīng)過(guò)啟發(fā)，學(xué)生透過(guò)外貌的描寫，了解他是一位身體健康、很有學(xué)問(wèn)的老人，從而體會(huì)到外貌描寫的作用。此外，一些文章的時(shí)代背景，學(xué)生不容易理解的詞句及科學(xué)知識(shí)，都要老師作必要的講解。課文的意境、人物的形象、畫面的美感 2

等，都要老師作必要的描述。因此，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，并不是排斥教師的講解，“講得其所”會(huì)促進(jìn)自學(xué)。

第二篇：中職語(yǔ)文教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)

中職語(yǔ)文教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)

江蘇省邗江職業(yè)教育中心校倪福疆

摘要：“教是為了不教”就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，反映到語(yǔ)文教學(xué)上，就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力；中職語(yǔ)文教學(xué)要從轉(zhuǎn)變觀念、激發(fā)興趣、教授方法、指導(dǎo)訓(xùn)練、養(yǎng)成習(xí)慣這五個(gè)方面入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：中職教育語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)自學(xué)能力

如何適應(yīng)職業(yè)教育以能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行語(yǔ)文教育教學(xué)改革，一直是中等職業(yè)學(xué)校在努力探究的一個(gè)重要課題。雖然語(yǔ)文是中職生重要的必修課程，在其全面發(fā)展中有著不可或缺的作用，然而中職語(yǔ)文教學(xué)在很大程度上仍沿用普通高中的教學(xué)模式，使得本來(lái)就重專業(yè)技能輕文化基礎(chǔ)的中職生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣，加之語(yǔ)文課時(shí)較少，教學(xué)效果不理想，中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂。筆者以為要改變中職語(yǔ)文教學(xué)尷尬的局面，必須在遵循語(yǔ)文教學(xué)基本規(guī)律的前提下，著重體現(xiàn)中職生的特點(diǎn)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教育不僅要讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方法和途徑。中職學(xué)生畢業(yè)后直接參加工作，需要的是獨(dú)立工作能力，這就需要在日常的教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，即自學(xué)能力。因此，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)。筆者從教學(xué)實(shí)踐中感覺(jué)到：要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，須從以下幾個(gè)方面著手：

一、克服“慣性”，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

許多老師習(xí)慣于用老觀念講授課文，對(duì)課文作字字落實(shí)，句句清楚、面面具到的串講，生怕學(xué)生聽不懂。一堂語(yǔ)文課，老師從上到下的灌輸，學(xué)生習(xí)慣于做聽眾和觀眾，沒(méi)有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，沒(méi)有討論辯論的機(jī)會(huì)，一句話學(xué)生的主體地位被剝奪了，使本應(yīng)充滿生機(jī)、充滿情趣的語(yǔ)文課堂變得刻板、乏味。學(xué)生疲于應(yīng)付老師滔滔不絕的分析，生怕記丟了，記錯(cuò)了。其效果如何呢？學(xué)生只能學(xué)到老師教給他的東西，卻缺乏自己的感悟和體驗(yàn)，更談不上自主地探索。無(wú)論老師教給他多少，都是有限的，只有學(xué)生自己去學(xué)并學(xué)會(huì)自學(xué)，才能打破這種有限，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。

現(xiàn)代發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的倡導(dǎo)者，美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)校教學(xué)最重要的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生獲得最好的智力發(fā)展，對(duì)教學(xué)而言，作為結(jié)果的知識(shí)固然重要，但更重要的是獲得知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生是否進(jìn)行充分的智力活動(dòng)，是否通過(guò)自己的探索。素質(zhì)教育的一個(gè)重要的價(jià)值取向就是促進(jìn)學(xué)生“生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展?！币虼?，我們教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，首要的任務(wù)是克服舊的教學(xué)模式的“慣性”，確立起新的觀念——應(yīng)立足于人一生的可持續(xù)發(fā)展,尊重學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的權(quán)利；應(yīng)立足于人一生的不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的 1

能力。

二、激發(fā)興趣，使學(xué)生樂(lè)于自學(xué)。

“興趣和愛(ài)好是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，是一種以精神需要為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)興趣，它表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身具有一種積極的情緒體驗(yàn)，并強(qiáng)烈地傾向于去掌握語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。心理學(xué)研究早已證明，認(rèn)識(shí)興趣是學(xué)習(xí)積極性的最現(xiàn)實(shí)、最穩(wěn)定的因素。因此，根據(jù)中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)文的興趣是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的關(guān)鍵。中職學(xué)生大多處于青年初期，這一時(shí)期是個(gè)矛盾期，在他們身上，獨(dú)立性和依賴性并存，求知欲強(qiáng)，希望自己什么都懂，對(duì)什么都感興趣，但分析力、鑒別力差。根據(jù)他們的這些心理特點(diǎn)，教師應(yīng)盡量利用課堂教學(xué)喚起學(xué)生對(duì)所教科目的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，一堂課要使學(xué)生聽得有趣，趣中有思，思有所得，學(xué)生有了愉快的情緒體驗(yàn)，才能產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。要力求將學(xué)生導(dǎo)入情景之中。

現(xiàn)階段，相當(dāng)一部分中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢? 首先，應(yīng)實(shí)施賞識(shí)和情感教育，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師要充分尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，賦予他們真摯的愛(ài)，要充分尊重學(xué)生的自尊心；教師要充分運(yùn)用表?yè)P(yáng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的具體好處，激發(fā)他們產(chǎn)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理，從而重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)；同時(shí)還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，消除語(yǔ)文難學(xué)的偏見，盡快擺脫學(xué)習(xí)語(yǔ)文束手無(wú)策的困境。其次，應(yīng)調(diào)動(dòng)內(nèi)外因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師要通過(guò)各種途徑，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育；要利用各種形式，在潛移默化中使學(xué)生懂得學(xué)好語(yǔ)文的重要意義，進(jìn)而使他們明確學(xué)習(xí)目的，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與個(gè)人前途、家庭利益、國(guó)家四化建設(shè)、民族命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)；教師還要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。如組織學(xué)生編排課本劇、辦手抄報(bào)、講民間故事、成語(yǔ)接龍、答記者問(wèn)、課前一分鐘演講等。

三、授之以法，使學(xué)生善于自學(xué)。

授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮?！秾W(xué)會(huì)生存》一書中曾說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！笨梢?，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。學(xué)生掌握了這些方法，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)收到事半功倍的效果。語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，既包括思維方法，也包括具體的操作方法。廣義的思維方法是解決一類問(wèn)題的，具有綱目性、原則性答案，如，說(shuō)明文常見的四種說(shuō)明順序，小說(shuō)的三要素，散文形與神的分析等；具體的操作方法很多，如查閱工具書、參考資料，朗讀的技巧，抓文本重點(diǎn)，精讀與略讀相結(jié)合，根據(jù)上下文及構(gòu)詞法、造字法等推斷詞義，文章中文眼、題眼的位置等。學(xué)生掌握了這些方法，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)收到事半功倍的效果。

著名的語(yǔ)文教育家魏書生老師的以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為核心的“六步自學(xué)法”很值得借鑒。六步自學(xué)法，即：定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)。定向，即確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。自學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)自己研讀課文。討論，經(jīng)過(guò)自學(xué)，大部分

難點(diǎn)可解決，不能解決的，自己記下來(lái)；前后左右，四個(gè)人一個(gè)討論組，研究自學(xué)過(guò)程中各自遇到的疑難問(wèn)題。答疑，分組討論，仍沒(méi)解決的問(wèn)題，則提交全班同學(xué)，學(xué)生如果會(huì)，則由學(xué)生解答，學(xué)生不會(huì)，則由教師解答。自測(cè)，即自我檢測(cè)，有時(shí)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)自己出題，有時(shí)請(qǐng)一名同學(xué)出題，大家答，也有時(shí)每組出一道題，其余組搶答。自結(jié)，即學(xué)生自己回憶總結(jié)這節(jié)課：學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么，學(xué)習(xí)過(guò)程有幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，知識(shí)掌握情況如何。六步課堂教學(xué)法，充分尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的的主體，倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

筆者在語(yǔ)文教學(xué)中嘗試了“一讀二劃三想四討論”的四步自讀法。讀，要讀正確，讀流利，從有聲朗讀逐步過(guò)度到默讀；劃，學(xué)生邊讀邊劃，標(biāo)明自然段，劃出生字詞語(yǔ)，標(biāo)出疑難詞句；想，圍繞課題和課后思考題，借助工具書，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索；討論，分小組開展討論，交流自己的讀書心得，并對(duì)課文進(jìn)行評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。四步自讀法鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀實(shí)踐，變老師講為學(xué)生學(xué)；讓學(xué)生充分自讀，充分思考，充分討論，充分交流，再引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，在培養(yǎng)語(yǔ)言能力的同時(shí)，也進(jìn)行了審美和思想教育。經(jīng)過(guò)一、二學(xué)期的訓(xùn)練，大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了默讀，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了交流和討論，學(xué)會(huì)了圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會(huì)了做讀書筆記；教學(xué)效果明顯。

四、指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。

拳不離手，曲不離口；說(shuō)的是學(xué)生的能力是在不斷的實(shí)踐中形成的。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法。訓(xùn)練是為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)，化知為能，達(dá)到“不復(fù)需教，自為研索，自求解決”的目的。離開了這一點(diǎn)，任何訓(xùn)練便都失去了意義。學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師的教學(xué)行為則應(yīng)由呈示行為轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)行為，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生練習(xí)、閱讀、活動(dòng)的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，須從以下幾個(gè)方面著手：

加強(qiáng)預(yù)習(xí)。每節(jié)課未上之前，都要指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，并布置具體的預(yù)習(xí)習(xí)題，以備上課時(shí)檢查。這樣既解放了學(xué)生，也解放了老師。學(xué)生有了獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，許多問(wèn)題學(xué)生自己已解決了，老師也避免作一些分析介紹，大大提高課堂教學(xué)的效率。課堂上師生的位置也發(fā)生變化，學(xué)生成了學(xué)生的主體。學(xué)生會(huì)把預(yù)習(xí)成果拿來(lái)交流，享受成功的喜悅，同時(shí)也會(huì)把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題拿來(lái)討論。在預(yù)習(xí)中，對(duì)同一問(wèn)題的看法經(jīng)常發(fā)生分歧，經(jīng)常展開辯論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的能力和興趣都得到提高。

積累知識(shí)?！爸R(shí)是能力的載體”，人的自學(xué)能力是建立在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)之上的。因而教師要指導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)歸類，歸類時(shí)分出主次輕重。如：文言文教學(xué)中可根據(jù)一詞多義、古今異義、詞類活用、句式特點(diǎn)等作為梳理重點(diǎn)，同時(shí)也要教給翻譯、斷句等知識(shí)。積累知識(shí)靠平時(shí)多觀察、多讀、多想、多記。記有自然記憶和筆錄記憶兩種，這兩種記憶各有優(yōu)缺點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，采用自然記憶法，對(duì)于復(fù)雜的重要的知識(shí)則用筆錄記憶法，如編制卡片，編寫索引等，這樣查找起來(lái)就方便了。知識(shí)積累多了，再加以運(yùn)用，自然而然就轉(zhuǎn)化為自學(xué)能力了。

廣泛閱讀。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，僅靠課本還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。中職學(xué)生正處于青少年時(shí)

期，其心靈世界的覺(jué)醒往往表現(xiàn)為一種勃發(fā)的求知欲，會(huì)對(duì)書籍產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往。因此，一個(gè)好的語(yǔ)文教師若能在此時(shí)恰當(dāng)?shù)挠枰约ぐl(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，并做好閱讀指導(dǎo)，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語(yǔ)文能力，還可以豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，塑造良好的品格和健康的人格。教師要給學(xué)生推薦作品，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，開一個(gè)書目，既包括古今中外的名著，也包括當(dāng)今的適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊雜志，讓學(xué)生或借或買來(lái)閱讀，總之是開卷有益；還要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。著名歷史學(xué)家陳垣說(shuō)過(guò)：“書并不都是仔細(xì)念的，有的是供瀏覽翻閱的，有的是供參考備查的，有的是需要熟讀記誦的。”要求學(xué)生讀后寫讀書筆記，或?qū)懽x后感，或摘抄，或評(píng)論，或分析，形式多樣，長(zhǎng)短不一；檢查讀書筆記情況，挑出寫得好的加以表?yè)P(yáng)，或朗讀，或張貼，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高閱讀和寫作能力，也即提高了自學(xué)能力。

五、養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生堅(jiān)持自學(xué)。

葉圣陶先生說(shuō)，“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！薄胺彩呛玫膽B(tài)度，好的方法，都要使之化為習(xí)慣，只有熟練了習(xí)慣，才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子受用不盡。”英國(guó)哲學(xué)家培根也曾說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣真是一種頑固而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人應(yīng)該通過(guò)完美的教育去建立一種良好的習(xí)慣?！绷己玫恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語(yǔ)文自學(xué)能力的內(nèi)容與標(biāo)志之一。筆者認(rèn)為，基本的自學(xué)習(xí)慣包括：

培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在每天新課之前，要求學(xué)生按照“一讀二劃三想四討論”的四步自讀法進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)生字詞和課文內(nèi)容有個(gè)初步的識(shí)記和思考，在教師指導(dǎo)下上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。

培養(yǎng)有目的地學(xué)習(xí)的習(xí)慣，明確的學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)道路上的指路明燈，有了它，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

培養(yǎng)勤翻工具書的習(xí)慣，古人云：“工欲善其事，必先利其器?！笨梢姡诜ぞ邥鞘种匾?；從新生入學(xué)開始，就要有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行部首、音序、四角號(hào)碼等幾種查字法的訓(xùn)練。

培養(yǎng)專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣，荀子說(shuō)：“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。”這說(shuō)明專心是成功的先決條件，學(xué)習(xí)也是如此。

培養(yǎng)一邊讀一邊圈、點(diǎn)、批、劃的習(xí)慣（把生字、難詞圈出來(lái)并且查字典詞典解決；把優(yōu)美的、精彩的詞、句、段下面加上點(diǎn)，把有疑難的地方勾劃出來(lái)；在有體會(huì)、有看法的詞、句、段旁邊加上批注），這樣的閱讀，有助于抓住重點(diǎn)，深入理解。

培養(yǎng)堅(jiān)持閱讀、積累的習(xí)慣。保證讓學(xué)生每天有40分鐘的課外閱讀時(shí)間，內(nèi)容包括書報(bào)、電視節(jié)目等；同時(shí)養(yǎng)成讀思結(jié)合、不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，堅(jiān)持做好讀書筆記。

培養(yǎng)勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，善于傾訴，及時(shí)把自己看到的、想到的、有意思的事情和事物寫下來(lái)，堅(jiān)持小練筆，堅(jiān)持寫日記。參加社會(huì)實(shí)踐、辦班級(jí)黑板報(bào)、編個(gè)人作文集都是激發(fā)學(xué)生勤于動(dòng)筆的好辦法。

總之，只要我們中職語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地在課堂教學(xué)中運(yùn)用各種有效的策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，那么，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)就能勃發(fā)出生機(jī)和活力，就能提高課堂教學(xué)效率，就能真正培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn):

1、魏所康著《主體教育論》河海大學(xué)出版社1999年版

2、施良方主編《教學(xué)理論》華東師范大學(xué)出版社1999年版

3、劉好梅、王桂珍高職語(yǔ)文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)《職教通訊》2006、54、魏書生著《魏書生談?wù)Z文教學(xué)》河海大學(xué)出版社2005年版

第三篇：初中物理教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)

初中物理教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)

自學(xué)能力是學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和技能的一種能力，自學(xué)能力包括獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立研究、獨(dú)立觀察和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)等能力，所以它是一種綜合能力，它的最大特點(diǎn)在于必須通過(guò)獨(dú)立活動(dòng)與物理環(huán)境發(fā)生相互作用，使自己的行為和行為潛力發(fā)生比較持久的變化，初中物理教學(xué)中，教師不但要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。下面就初中物理教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)自學(xué)能力的意義。

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新的知識(shí)大量的涌現(xiàn)。人們要想跟上時(shí)代的發(fā)展，就要不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，而一個(gè)人在學(xué)校得到的知識(shí)是有限的，并且有的知識(shí)會(huì)很快老化，學(xué)生如果沒(méi)有自學(xué)能力，畢業(yè)走上社會(huì)參加工作后，勢(shì)必很難進(jìn)一步提高自己的科學(xué)文化知識(shí)水平，也就無(wú)法適應(yīng)迅速發(fā)展的時(shí)代，就有可能在社會(huì)的發(fā)展中被淘汰。因此，作為基礎(chǔ)教育中的中學(xué)物理教學(xué)，要以學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)為宗旨，把教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)教育目標(biāo)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，特別是教會(huì)學(xué)生自學(xué)方法比教會(huì)學(xué)生一些知識(shí)更重要，即“受人以魚不如授之以漁。”自學(xué)能力是一個(gè)人獲得知識(shí)和更新知識(shí)的重要能力，是一個(gè)人的基本素質(zhì)。在中學(xué)時(shí)代教師必須在平時(shí)的教學(xué)中，充分重視并不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師不但要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且更要給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。

1、自學(xué)能力對(duì)于學(xué)生學(xué)好物理有重要作用。

物理學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，特別在新的課程改革中，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出在強(qiáng)調(diào)使學(xué)生理解和掌握正確結(jié)論同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)過(guò)程和方法。強(qiáng)調(diào)經(jīng)過(guò)學(xué)生系列的質(zhì)凝、判斷、比較、選擇以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)方式，沒(méi)有多種觀點(diǎn)的碰撞、爭(zhēng)論和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固，正因如此，課堂時(shí)間更顯得緊張和不足，其實(shí)教師不可能也沒(méi)必要毫無(wú)遺漏地講授全部學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于教師沒(méi)有講或在講授中簡(jiǎn)單提到的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)提倡學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)，有些物理知識(shí)較難理解，課堂上不一定能完全弄明白，學(xué)生在課下也可能通過(guò)自學(xué)來(lái)加深理解，學(xué)習(xí)物理不應(yīng)該只滿足教科書上的內(nèi)容，日常生活中觀察、課外科學(xué)雜志的閱讀，以及網(wǎng)絡(luò)媒體信息的獲取也是學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)是靠自學(xué)進(jìn)行的，我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，凡自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中較主動(dòng)，遇到問(wèn)題能夠自己解決，知識(shí)面較寬。

2、自學(xué)能力是人素質(zhì)的重要組成部分。

勿庸置凝，國(guó)家的富強(qiáng)，民族的復(fù)興在一定意義上取決于全體公民的素質(zhì)的提高，而自學(xué)能力是人素質(zhì)的重要組成部分，自學(xué)能力強(qiáng)的人，即使沒(méi)有得到良好的學(xué)校教育，也能自學(xué)成才，例如我國(guó)數(shù)學(xué)泰斗華羅庚、身殘志堅(jiān)的張海迪、當(dāng)代工作楷模許振超、美國(guó)大發(fā)明家愛(ài)迪生等，就是自學(xué)成才的典范。自學(xué)能力強(qiáng)的人，在離開學(xué)校后仍然卓有成效地學(xué)習(xí)。國(guó)外一研究機(jī)構(gòu)曾調(diào)查諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者的成長(zhǎng)道路，發(fā)現(xiàn)他們的知識(shí)20%在學(xué)校獲得，80%的知識(shí)則在離開學(xué)校后經(jīng)自學(xué)獲得。

3、自學(xué)能力是時(shí)代的需求。

自學(xué)能力在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)迅速更新的信息化時(shí)代顯得尤為重要，知識(shí)的迅速更新已徹底沖垮只靠學(xué)校一次教育就可受用終身的陳舊觀念，現(xiàn)代人在工作中需不斷接受繼續(xù)教育，不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。即成為學(xué)習(xí)型人才，這是時(shí)代的召喚，社會(huì)的需求，而走上工作崗位后的學(xué)習(xí)主要靠自學(xué)。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的方法。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

偉大的教育學(xué)家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者?！睂W(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會(huì)有求知的動(dòng)力，才會(huì)樂(lè)此不疲，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，特別在以“學(xué)生發(fā)展為本”的理念下，不但把“興趣”作為一種學(xué)習(xí)物理知識(shí)的方法和手段，更應(yīng)從人文角度去認(rèn)識(shí)興趣，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的好奇心要保護(hù)和保持。對(duì)科學(xué)的探索興趣要培養(yǎng)和發(fā)展，應(yīng)在引導(dǎo)組織學(xué)生認(rèn)識(shí)了解自然的過(guò)程中讓學(xué)生探索，讓學(xué)生尋找答案，讓學(xué)生獲得成功，讓學(xué)生得到心理滿足，產(chǎn)生全身心的興奮，從問(wèn)題走向成功，從探索走向成功。因此培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。

2、通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

閱讀是自學(xué)的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教科書入手，使他們學(xué)會(huì)抓住課文中心，能提出問(wèn)題并能設(shè)法解決問(wèn)題，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可是在當(dāng)前不少師生仍然不重視對(duì)課本的閱讀。一年過(guò)去了，課本還是新的，很少翻開看一看。因此教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生課上記筆記，課下看筆記，實(shí)際上大部分學(xué)生課上記的只是教師的板書，對(duì)于完整的知識(shí)而言那只是一些重點(diǎn)，但并不系統(tǒng)。特別是學(xué)生往往只憑課堂上聽老師講的定律、公式，不通過(guò)自己閱讀，思考和消化就忙于做題，生搬硬套的搞題海戰(zhàn)術(shù)。結(jié)果造成基礎(chǔ)不牢，缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，遇到問(wèn)題就依賴教師，沒(méi)有教師的講解就學(xué)不會(huì)知識(shí)的不良后果。在中學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，指導(dǎo)學(xué)生閱讀是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生是到學(xué)校來(lái)“讀”書，而不是到學(xué)校來(lái)“聽書”，而教師在學(xué)校是“教”書，而不是“講書”，教就是引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書，怎樣思考分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生的能力得到提高是教師教的目的，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高學(xué)生的自學(xué)能力要從以下幾個(gè)方面入手。

首先，教師要通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)等為學(xué)生閱讀教材創(chuàng)造條件。一方面要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力重要性的教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，有了自學(xué)能力才能不斷地充實(shí)和更新自己的知識(shí)，才能適應(yīng)迅速發(fā)展變化的社會(huì)，才能不斷攀登科學(xué)的高峰。另一方面在平時(shí)要多為學(xué)生閱讀課本創(chuàng)造條件，學(xué)生自學(xué)必須要有時(shí)間的保證?，F(xiàn)在中學(xué)的科目繁多，各科作業(yè)也很重，學(xué)生每天平均自習(xí)的時(shí)間只有2至3小時(shí)，學(xué)生感到做作業(yè)都來(lái)不及了，哪有時(shí)間去看書??！這就要求我們教師一方面必須改革教學(xué)方法，改變那種填鴨式的“滿堂灌”，一堂課如果一講到底，學(xué)生便始終處于被動(dòng)狀態(tài)，連思考的余地都沒(méi)有。有些問(wèn)題即使課上講了，學(xué)生也做了練習(xí)了，但一考查起來(lái)還是不懂，這說(shuō)明只有教師的講是不行的，還必須有學(xué)生的獨(dú)立思考，自己消化才行。另一方面，作業(yè)題應(yīng)少而精。題目是永遠(yuǎn)做不完的，重要的是精選典型習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生深入探討、獨(dú)立思考，在分析習(xí)題過(guò)程中探索其規(guī)律，使自己在解題的實(shí)踐中逐步地掌握其思路和方法?？傊?，教師在教學(xué)中要盡量少灌輸，多啟發(fā)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)幫助下自己學(xué)習(xí)和鉆研問(wèn)題的過(guò)程。例如在上《歐姆定律》這課時(shí)，教師只通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)講清電流跟電壓的關(guān)系，至于電流跟電阻的關(guān)系以及歸納得出規(guī)律，就可以讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析比較，歸納和閱讀課文后得出結(jié)論。然后教師加以小結(jié)，這樣即可以在課堂上有時(shí)間讓學(xué)生閱讀課本，又可使學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)、思考、討論和研究問(wèn)題，更促使學(xué)生去認(rèn)真鉆研教材。

其次，教師要根據(jù)物理教材的特點(diǎn)加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。

物理課本中既有對(duì)現(xiàn)象的描述，又有對(duì)現(xiàn)象的分析和概括，既有定量的計(jì)算，又有要?jiǎng)邮肿龅膶?shí)驗(yàn)。在表述方面，既有文學(xué)“語(yǔ)言”，又有數(shù)學(xué)“語(yǔ)言”（公式、圖象）還有圖畫“語(yǔ)言”（插圖、照片）。看這樣的書，既要懂得文字表述的意思，又要理解數(shù)學(xué)的計(jì)算及其含義，有時(shí)還要畫圖。學(xué)生剛開始不易讀懂課文，也不習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方法。因此，一開始教師就必須耐心的加以指導(dǎo)。要求學(xué)生整章節(jié)的閱讀，并給予指導(dǎo)，必要時(shí)，在課堂上還要邊讀邊講。重要的句子，結(jié)論要求學(xué)生用筆劃出來(lái)，對(duì)一些敘述較復(fù)雜的段落還要給予分析解釋。學(xué)生入門以后，再對(duì)他們提高要求，例如《阿基米德原理》這一節(jié)，學(xué)生通過(guò)閱讀課文后，對(duì)課文提出的概念，定義和原理就有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象也有所了解，并能作大致的分析。這時(shí)教師可通過(guò)誰(shuí)是受力物體，浮力的大小和方向以及在什么情況下才有浮力等提出問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“原理”的實(shí)質(zhì)，而不致于去死背條文。物理公式是用數(shù)學(xué)‘語(yǔ)言“來(lái)描述物理規(guī)律的一種數(shù)學(xué)表達(dá)式。初中學(xué)生不易看懂，往往把它當(dāng)作代數(shù)來(lái)看待，這就可能出現(xiàn)一些嚴(yán)重的錯(cuò)誤。例如通過(guò)歐姆定律推導(dǎo)出電阻R=U/I，這只是電阻的計(jì)算公式，不能說(shuō)電阻和電壓成正比和電流成反比。同樣密度ρ=m/v也不能說(shuō)密度和質(zhì)量成正比和體積成反比。因?yàn)樵谖锢碇杏幸恍┪锢砹恐挥善渥陨淼囊蛩貨Q定，而和外界的因素?zé)o關(guān)。這就需要教師一開始就要幫助他們?nèi)ヅ迤浜x。在大多數(shù)情況下，數(shù)學(xué)“語(yǔ)言”和文字“語(yǔ)言”是一致的。因此，先要訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)“翻譯”，經(jīng)常要求他們將某一物理語(yǔ)言或數(shù)學(xué)語(yǔ)言“譯”成文字語(yǔ)言或?qū)⑽淖终Z(yǔ)言“譯”成物理語(yǔ)言或數(shù)學(xué)語(yǔ)言。例如“鋼的密度比鋁大，比鉛的小”，“譯”寫成“ρ鋁<ρ鋼<ρ鉛”，又如將歐姆定律I=U/R公式或“譯”寫成“導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”等等。同時(shí)還須要求學(xué)生了解掌握公式的物理意義、適用條件，各物理量的單位以及單位公式的變形等，經(jīng)常通過(guò)這樣的訓(xùn)練，就能逐步的提高他們的閱讀能力。此外，物理課本中還常有一些物理術(shù)語(yǔ)，如“屬性”、“堅(jiān)直”、“狀態(tài)”、“過(guò)程”、“相對(duì)”、“變化”等等，初中學(xué)生也是不易理解的，也需要教師通過(guò)討論和比較，幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)和了解。

最后，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在八年級(jí)開始上物理課時(shí)，要向?qū)W生提出“以課本為主”、“課前預(yù)習(xí)、要學(xué)會(huì)讀書”的要求，為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，還要向?qū)W生提出預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意了解的內(nèi)容。①看完一節(jié)（或一段）課文后要了解這節(jié)（段）課文講了什么物理現(xiàn)象？某個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的，說(shuō)明什么問(wèn)題？②這一節(jié)（段）講了幾個(gè)物理概念和規(guī)律？這些概念和規(guī)律的主要內(nèi)容是什么？在日常生活、生產(chǎn)實(shí)際中有哪些實(shí)例？③在閱讀課文過(guò)程中還要經(jīng)常提些“為什么？”用什方法解決？④看完了課文后，有什么不懂，不理解的問(wèn)題并把不懂的，有凝問(wèn)的問(wèn)題記在筆記本上，帶著問(wèn)題學(xué)，以便上課時(shí)認(rèn)真聽講，或向老師提問(wèn)。除此之外，在課前還需擬定一些預(yù)習(xí)提綱用小黑板寫好，掛在教室里，供他們預(yù)習(xí)時(shí)參考。如上《摩擦力》這一節(jié)課前列出以下提綱：①什么叫摩擦力？什么叫滑動(dòng)摩擦力？是否兩個(gè)物體只要接觸，就一定有摩擦力？②在實(shí)驗(yàn)中為什么要強(qiáng)調(diào)木塊在木板上要做勻速運(yùn)動(dòng)？為什么由彈簧測(cè)力計(jì)讀出拉力，就知道了木塊和木板之間的摩擦力？③滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)？通過(guò)預(yù)習(xí)提綱引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，幫助他們有的放矢地進(jìn)行閱讀，了解課文中心要點(diǎn)，并逐步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，并設(shè)法解決，從而不斷的提高閱讀能力。最后，在每學(xué)完一個(gè)單元后，還要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)認(rèn)真的進(jìn)行復(fù)習(xí)，要求他們?cè)龠M(jìn)行一次全面閱讀，在閱讀過(guò)程中指導(dǎo)他們通過(guò)前后聯(lián)系，縱橫對(duì)比，將知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步地理解概念的內(nèi)涵和外延，明確公式和定律的成立條件和適用范圍，使之做到理解知識(shí)，并融會(huì)貫通。

3、利用現(xiàn)代媒體培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì)，現(xiàn)代媒休包容了大量知識(shí)信息，它們可以成為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的平臺(tái)，例如鼓勵(lì)學(xué)生收看中央電視臺(tái)的“科技博覽”節(jié)目，通過(guò)科技博覽讓學(xué)生獲取更多的科學(xué)知識(shí)，了解當(dāng)前科技發(fā)展水平。還有中央電視臺(tái)“科教頻道”的評(píng)多節(jié)目，在每期中都提出一個(gè)新的課題，其中蘊(yùn)含了豐富的物理知識(shí)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、動(dòng)手操作，就能掌握知識(shí)，提高技能。再收看下一期節(jié)目借鑒其它選手的作品，聆聽專家的點(diǎn)評(píng)，就使相關(guān)知識(shí)和能力得以升華。

電腦已進(jìn)入尋常百姓家庭，這為通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力提供了物質(zhì)保障，在互聯(lián)網(wǎng)上可以找到國(guó)內(nèi)外的科技教育網(wǎng)站，這些網(wǎng)站有綜合性的，也有專科性的，有的和中學(xué)課程結(jié)合十分緊密，有的對(duì)于擴(kuò)大知識(shí)面很有益處，教師應(yīng)向?qū)W生介紹一些好的網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獨(dú)立獲取物理知識(shí)。

當(dāng)然學(xué)生還可以通過(guò)廣播、科普資料、物理雜志等媒體學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)技能，提高學(xué)生的的科學(xué)素養(yǎng)。

4、利用課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

現(xiàn)今使用的教材，都預(yù)設(shè)了許多課外活動(dòng)，這些活動(dòng)對(duì)鞏固基本知識(shí)提高基本知識(shí)提高基本技能，強(qiáng)化基觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)其實(shí)事求上的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保、節(jié)能意識(shí)有很大幫助，而且這些課外活動(dòng)的可行性和操作性都相當(dāng)強(qiáng)，例如在家里測(cè)出雞蛋的密度、食用油的密度，以及調(diào)查本地水資源狀況提出相應(yīng)的節(jié)水措施，要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和身邊的器材或常用物品獨(dú)立完成探究活動(dòng)。

5、從觀察中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)生與物理環(huán)境的相互作用從根本上說(shuō)始于觀察，從觀察中獲得感性材料，通過(guò)觀察提出問(wèn)題，教師應(yīng)提醒學(xué)生在平時(shí)要有觀察意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)抓住觀察的目的性，敏銳性、準(zhǔn)確性，把實(shí)際發(fā)生的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為個(gè)人思維任務(wù)，主動(dòng)觀察不僅能了解更多的物理現(xiàn)象，而且通過(guò)思考觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題獲取新的知識(shí)，如十六屆全國(guó)應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽中有這樣一題：“小婷乘汽車到姥姥家去度假，汽車在平直公路上行駛，小婷的感覺(jué)是：遠(yuǎn)處的村莊相對(duì)于電線桿在向————運(yùn)動(dòng)；近處的小樹相對(duì)于電線桿在向————運(yùn)動(dòng)；電線桿周圍的景物看起來(lái)好像在繞電線桿做————時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)?！卑凑障鄬?duì)運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，無(wú)論遠(yuǎn)景和近景都應(yīng)向后運(yùn)動(dòng)，但你若留意觀察的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)并非如此，而是近景向后運(yùn)動(dòng)，遠(yuǎn)景向前運(yùn)動(dòng)，認(rèn)真思考不難理解其原因，找出問(wèn)題的答案。

總之，自學(xué)能力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有重要意義，培養(yǎng)自學(xué)能力是初中物理教學(xué)中戰(zhàn)略任務(wù)之一，特別是物理學(xué)科要求學(xué)生掌握的知識(shí)面寬，涉及的相關(guān)知識(shí)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握都較難，畢業(yè)后學(xué)生肯定還會(huì)遇到很多問(wèn)題需要他們自己進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和解決，這就需要他們有一定的自學(xué)能力，因此在平時(shí)的教學(xué)中理應(yīng)從小抓起，從點(diǎn)滴做起，充分利用各種有益的教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使他們逐步掌握自我學(xué)習(xí)的方法和途徑。

第四篇：物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的反思

在物理教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，既是發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)、促進(jìn)主動(dòng)性發(fā)展的客觀需要，也是激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新、開發(fā)智力潛能的迫切要求，更是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)自立自強(qiáng)精神的現(xiàn)實(shí)選擇。但是現(xiàn)在就我們所在的學(xué)校中的學(xué)生來(lái)看，現(xiàn)在的初中生的自學(xué)能力實(shí)在是太差了。自學(xué)能力的培養(yǎng)和形成，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。對(duì)提高物理課堂教學(xué)的效率起著至關(guān)重要的作用

自學(xué)能力對(duì)人的全面發(fā)展至關(guān)重要。因?yàn)橹R(shí)是學(xué)不完的，只有把學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)好了，讓學(xué)生從內(nèi)心里想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。如果做到了這些，不論是對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、和人生發(fā)展都大有益處。所以作為我們一線的教師要有耐心的去有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

我們要做到以下幾點(diǎn)

1.激發(fā)自學(xué)動(dòng)機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)物理是一種有意識(shí)的行為，需要有學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)去激勵(lì)他們、推動(dòng)他們，興趣就是動(dòng)機(jī)，它能促使人專心致志、廢寢忘食地工作，充分發(fā)揮人的潛能。所以，激發(fā)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主動(dòng)性，是啟發(fā)學(xué)生自學(xué)的動(dòng)力之一。這樣，在老師循循善誘地引導(dǎo)下，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)，渴望知識(shí)，想學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣，從而為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基穿

2.營(yíng)造自學(xué)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)物理的主人，這是任何教師都不能取代的。因此，要將教師過(guò)多的“自我表演”的時(shí)間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生自學(xué)和“自我表演”營(yíng)造氛圍。實(shí)際教學(xué)中，凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不代替;凡是學(xué)生能獨(dú)力解決的問(wèn)題，教師決不暗示。根據(jù)學(xué)生的心理素質(zhì)和智力發(fā)展水平采取教學(xué)措施，啟動(dòng)自學(xué)的原動(dòng)力。

3.培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，尤其是物理知識(shí)更具抽象性，必須從日常的觀察力、想象力入手，有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)物理的習(xí)慣。對(duì)物理實(shí)驗(yàn)或物理現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生有目的地、全面地、細(xì)致地、深人地進(jìn)行觀察，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，并以一定的思維活動(dòng)支持觀察過(guò)程，激發(fā)其自學(xué)，并且鼓勵(lì)其主動(dòng)掌握物理現(xiàn)象或物理事實(shí)的本質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用思維活動(dòng)去支持觀察的全過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用分析、判斷、推理等思維活動(dòng)，排除觀察所得到的一些表面的、次要的、偶然的因素，準(zhǔn)確地把握問(wèn)題實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)自學(xué)熱情。另一方面，要強(qiáng)化對(duì)物理想象力的培養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步運(yùn)用抽象的物理景象進(jìn)行想象，先讓學(xué)生對(duì)抽象概念或景象的簡(jiǎn)單關(guān)系進(jìn)行想象，然后逐步增加想象的難度。通過(guò)觀察力和想象力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性，逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

第五篇：在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。大綱指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣?！?/p>

一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師充分了解教材是關(guān)鍵

為了開發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力之前,學(xué)生必須有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ),有了一定的基礎(chǔ),才有可能談自主學(xué)習(xí)。

當(dāng)然要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,首先我們要明確：語(yǔ)文是工具，掌握工具必須具備能力，所以語(yǔ)文教學(xué)必須在學(xué)懂語(yǔ)文知識(shí)的前提下，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)。過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)老師只注重卷面成績(jī)，而忽略了教學(xué)過(guò)程中聽、說(shuō)、讀、寫的能力培養(yǎng)。我感到：語(yǔ)文教材是教會(huì)學(xué)生使用工具的說(shuō)明書；語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生如何使用工具的實(shí)踐課；語(yǔ)言文字是使用的工具。為了確保每個(gè)學(xué)生都能正確的使用工具，只有認(rèn)真閱讀“說(shuō)明書”，上好每節(jié)實(shí)踐課。所以，我給自己設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)原則:當(dāng)新學(xué)期開始,接手任何一個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文課時(shí),首先，必須對(duì)教材進(jìn)行分析。如三年級(jí)下冊(cè), 本冊(cè)有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。教材以專題組織單元，設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。依次是：感受大自然的美好，愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境，怎樣看問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情友情，神奇的科技世界，國(guó)際理解和友好，神話故事傳說(shuō)。每個(gè)專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值。其次，要明確教學(xué)目標(biāo)。如三年級(jí)下冊(cè)，1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)；了解祖國(guó)壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的思想感情；認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；助人為樂(lè)的思想品德教育；在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，善于思考的能力。

2、要求會(huì)認(rèn)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫1600個(gè)字。

3、會(huì)使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨(dú)立的識(shí)字能力。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。

4、用普通話正確流利的、有感情的朗讀課文等教學(xué)目標(biāo)。再次，就要進(jìn)行學(xué)情分析，掌握所教班級(jí)的基本情況。如全班共有學(xué)生×人。從整體看,本班屬 于前面有優(yōu)等生,但后進(jìn)生較多這種情況。優(yōu)等生能要求上進(jìn),在課堂上認(rèn)真聽講,養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。積極完成老師布置的作業(yè),上課認(rèn)真聽講,課下自覺(jué)閱讀;后進(jìn)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不能自覺(jué)做好上課準(zhǔn)備。在本學(xué)期對(duì)他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo),幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給學(xué)習(xí)方法,使他們能和大家一起快樂(lè)學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。最后，根據(jù)教材的要求，結(jié)合所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)每一堂課。只有教師準(zhǔn)確的把握教材，才能準(zhǔn)確有效的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自學(xué)能力。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)培養(yǎng)

興趣是人樂(lè)于接觸、認(rèn)識(shí)某事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，學(xué)習(xí)才會(huì)更加主動(dòng)，積極的去學(xué)，產(chǎn)生愉快緊張的情緒，進(jìn)入主動(dòng)的、努力的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。為此，在教學(xué)過(guò)程中，可以采用下列辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣：

（一）以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文是，要使學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。

如教《燕子專列》一文，讓學(xué)生根據(jù)題目來(lái)質(zhì)疑：“專列”是什么意思？什么人為燕子開的專列？為什么要為燕子開專列？由于抓住主要的問(wèn)題來(lái)設(shè)問(wèn)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡(luò)。

如教《亡羊補(bǔ)牢》一文，引導(dǎo)學(xué)生讀課題，質(zhì)疑題目中的“亡”“牢”分別的意思。讓學(xué)生對(duì)“亡”“牢”兩個(gè)字的含義產(chǎn)生了疑問(wèn)，再通過(guò)查字典或者聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，反復(fù)的推敲，最終弄清兩個(gè)字的含義。通過(guò)對(duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)激發(fā)起學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時(shí)，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住反復(fù)推敲，才能更好地理解課文的內(nèi)容。

（二）以境引趣：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。對(duì)教《可貴的沉默》、《七顆鉆石》等課文，在教學(xué)時(shí)，充分利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂(lè)課文錄音，視聽結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極。

（三）以讀生趣：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們通過(guò)朗讀，自己去了解課文主要內(nèi)容，把握事情發(fā)展的脈絡(luò)，從而產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。

如教《燕子專列》一文，我采用了“以讀激情，語(yǔ)音傳情，以情悟文”的“知情合一” 的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，教師再對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的詞句進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，加深對(duì)課文的理解，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。在經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀后，針對(duì)課文中的內(nèi)容，能自己提出問(wèn)題并能解決問(wèn)題，那就證明學(xué)生真正的把這篇課文讀懂了，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須改變觀念和掌握方法

（一）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須改變觀念。

要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。為此，在平時(shí)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)——初讀課文，引導(dǎo)自學(xué)：（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順；（2）畫出文中的生字、新詞，運(yùn)用字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義；（3）標(biāo)出自然段，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容；（4）找出不懂的問(wèn)題。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生解決了課文的生詞的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)課文也有一個(gè)初步的了解。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生分析課文——提出問(wèn)題——理解課文——解決問(wèn)題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。課外多鼓勵(lì)他們?nèi)ラ喿x一些課外書籍，擴(kuò)寬知識(shí)面，補(bǔ)充一些課外知識(shí)和生活小常識(shí)，增強(qiáng)理解問(wèn)題的能力。

（二）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給自學(xué)的方法是核心

為了提高學(xué)生的自學(xué)的能力，教師必須在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語(yǔ)文的知識(shí)大門，讀懂各類文章。

如《一個(gè)小村莊的故事》一文的教學(xué)，上課開始，首先，我讓學(xué)生根據(jù)課文的描述自己想象小村莊原來(lái)的樣子，把他們的注意力吸引到課文中來(lái)，接著提出問(wèn)題：“一切”指的是什么？小山村為什么消失了？自然而然地引入本課的學(xué)習(xí)中。其次，引導(dǎo)學(xué)生理解小村莊變化，先找出表示變化的時(shí)間的詞：一年年、一代代，體會(huì)變化的時(shí)間很長(zhǎng)；然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把關(guān)鍵的句子找出來(lái)。再次通過(guò)對(duì)比小村莊的前后變化，找出小村莊變化的原因。最后，對(duì)課文進(jìn)行反思。學(xué)完這篇課文請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，同時(shí)使他們明白在生活中我們應(yīng)該怎么樣來(lái)保護(hù)環(huán)境。

有的課文各自然段內(nèi)容的寫作方法相似，可以教師先精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它段落，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在引導(dǎo)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀學(xué)到的知識(shí)，舉一舉例子。使學(xué)生體會(huì)生活中某些事物是相互聯(lián)系的，初步掌握事 物的基本規(guī)律。但更重要的是，通過(guò)這樣指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，他們的自學(xué)能力又有了新提高。

除了教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還要教學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句或重點(diǎn)段落的理解來(lái)理解文章內(nèi)容，還要教會(huì)學(xué)生給文章分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想等。

方法是能力核心核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法，去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

任何的習(xí)慣的養(yǎng)成，都必須經(jīng)過(guò)持久的強(qiáng)化訓(xùn)練。所以，我除了在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練之外，還堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文園地里反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成習(xí)慣成自然。此外，還經(jīng)常表?yè)P(yáng)有良好自學(xué)習(xí)慣的同學(xué)，讓他們介紹自己的做法，使其他學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣，有超趕的對(duì)象，從而促進(jìn)同學(xué)們良好自學(xué)習(xí)慣的形成。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且使學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。