第一篇：淺談閱讀教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)

淺談閱讀教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 閱讀教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把獨立思考能力訓(xùn)練放在重要地位，使學(xué)生在閱讀實踐中逐步掌握讀書方法，學(xué)會讀書。

筆者認(rèn)為，要想提升小學(xué)生的語文自學(xué)能力，需要幫助他們穩(wěn)步地通過“四關(guān)”。

一、預(yù)習(xí)關(guān) 1．思想重視

預(yù)習(xí)是學(xué)生獨立自主地運用已有的知識和能力，嘗試性地對新課文進(jìn)行聽說讀寫的自我實踐。在這個過程中，新舊知識之間的聯(lián)系被建立起來了，學(xué)生不斷地消化和吸收學(xué)科的知識，逐步將知識轉(zhuǎn)化為能力。而沒有必要的知識和上課前的心理準(zhǔn)備就進(jìn)入課堂，只能是被動地“跟著”上課。課堂往往成了那幾個優(yōu)等生表演的“舞臺”，大多數(shù)學(xué)生只是“陪客”。這樣的課堂，能培養(yǎng)學(xué)生什么自學(xué)能力？

上學(xué)期散學(xué)典禮結(jié)束之后，我找了一名后進(jìn)生個別談心，首先幫他分析考試不佳的主要原因，并鼓勵他不要泄氣，下學(xué)期重新再來，最后還提出一點希望，要他利用寒假把下一冊的課文先讀讀。在本學(xué)期開學(xué)的第一天，他一來就興奮地告訴我，自己在假期當(dāng)中好好地用老書預(yù)習(xí)了一番語文。我讓他展示一下學(xué)習(xí)成果，他當(dāng)眾把第一單元的相關(guān)課文給流利地背了下來，而且一字不差，這讓在場的人大吃一驚，大家情不自禁地鼓起掌來。在之后的語文課堂上，他總是精神抖擻，積極舉手發(fā)言，成績也由及格邊緣升至良好，進(jìn)步十分明顯。

因此，我們要告知學(xué)生“預(yù)習(xí)好每一節(jié)課”的重要性。只有學(xué)生端正態(tài)度，充分認(rèn)識到預(yù)習(xí)的意義，才能取得課堂教學(xué)的好效果。越是學(xué)習(xí)吃力的孩子，越要加強(qiáng)預(yù)習(xí)，以擺脫被動的惡性循環(huán)。

2．要求明確

學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成、自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，是一個漫長的過程。我們必須加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督才能使其達(dá)成效果。

①預(yù)習(xí)從課內(nèi)開始

接手一個新班級，在第一個月，我總會把預(yù)習(xí)帶入課堂，給學(xué)生集中講解預(yù)習(xí)方法，明確預(yù)習(xí)任務(wù)，并且當(dāng)場完成。具體要求如下：

第一、預(yù)習(xí)生字新詞。自學(xué)生字表當(dāng)中以及課文中注音的生字，掌握讀音；找出生詞，結(jié)合工具書或聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞義。第二、通讀全文，了解概貌。把課文從頭至尾通讀一遍，要能夠說出課文的大概意思，獲得整體感受。老師可以拋給學(xué)生一兩個便于整體把握文章的問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時解決。

第三、初讀后，看課后的思考題，帶著問題再讀課文。在書上圈圈畫畫，找出相關(guān)的詞語、句子。

第四、在不理解的地方做上記號，可在預(yù)習(xí)筆記上就文中的內(nèi)容或者構(gòu)思提出疑問。教師則可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，針對學(xué)生提出的疑難問題、有價值的問題設(shè)計自己的主線問題，以便更好地“以學(xué)定教”。

此外，對于一些知名的作者，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了解；對一些歷史性、政治性文章，還可引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解寫作背景及相關(guān)歷史等，給學(xué)生學(xué)習(xí)以感性的支持，更有利于領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。

實踐證明，學(xué)生在閱讀課上堅持一段時間的預(yù)習(xí)之后，上課時就會集中注意力，積極思考，大膽發(fā)言，敢于爭論，使課堂教學(xué)輕松愉快，效果良好。

隨著學(xué)生對規(guī)定預(yù)習(xí)“動作”的日益熟悉和規(guī)范，就能夠放手讓學(xué)生課后去完成預(yù)習(xí)。在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)提高一些要求，比如，有感情地朗讀重點段落直至能誦讀；復(fù)述課文的部分情節(jié)；摘抄文中描寫優(yōu)美或有哲理的句段，用幾句話記下自己的感悟；根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)仿寫一段話。要允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行選擇，使每一位學(xué)生都能有所收獲，品嘗到成功的喜悅。

②注意事項

其一、時間不宜過長。預(yù)習(xí)一篇課文也不可能很具體、很細(xì)致樣樣都弄通，只要按學(xué)習(xí)重點要求，解決主要問題就行了。正如葉圣陶先生說的那樣：“學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段，初意本來不要求弄得完全頭頭是道，最要緊的還是讓他們自己動手?！鳖A(yù)習(xí)中若學(xué)生花的時間太多，對課文理解得很清楚，那就不用聽課了，這就會以預(yù)代講，失去了預(yù)的意義。

其二、預(yù)習(xí)要增加彈性，不過多地給學(xué)生定框框，或?qū)⒁蠖ǖ眠^細(xì)，要讓學(xué)生擺脫不必要的束縛，讓他們自由地去探索，多問幾個為什么。

其三、對于語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生要采取課外輔導(dǎo)、督促的方式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。課堂上創(chuàng)造機(jī)會讓他們展示自己的學(xué)習(xí)能力，使他們有成功感，逐步激發(fā)他們對語文的興趣。

其四、預(yù)習(xí)作業(yè)要及時檢查，給予積極的評價。對于預(yù)習(xí)完成情況的評價，學(xué)生、家長都可以作為評價者參與進(jìn)來，采用家長先評、學(xué)生互評和教師總評相結(jié)合的方式。可以抽看學(xué)生的語文書和預(yù)習(xí)筆記；可以在課內(nèi)通過提問來檢查。筆者認(rèn)為最好的檢查是課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)的展示，并通過大力表彰“預(yù)習(xí)之星”來激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的熱情。

二、技能關(guān)

閱讀技能是不能避開的話題。在課堂上，教師要重點訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧。下面就羅列了一些常用的方法：

1、抓題目——標(biāo)題是文章的眼睛，分析題目，可以獲得很多有價值的信息。讀懂了它，文章大概的意思也就知曉了。有些題目還交代了文章的文體或?qū)懽鞯姆较?，抓住了題目，答題一般就不會產(chǎn)生太大的偏差。

2、抓中心句——中心句是文章內(nèi)容的主要骨架，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對文章內(nèi)容的認(rèn)識和理解就會更具體更準(zhǔn)確。

3、抓議論抒情句——議論抒情句往往在記敘性的文章中起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。

4、抓過渡句、段——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會其承上啟下的作用。

5、句段章結(jié)構(gòu)相似的課文抓開頭的句段章精講——引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，其余的句段章通過自讀就可以迎刃而解。

6、抓課文的插圖——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用插圖去理解課文更加方便。

7、抓誦讀——課文中新詞句并不深奧，很多答案就在文中，可有些學(xué)生卻領(lǐng)會不到，此時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，求得其解。

三、上課關(guān)

1、問題教學(xué)

指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法有很多，但最能夠調(diào)動學(xué)生上課的積極性而且效果較好的方法還是鼓勵和啟發(fā)他們在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

閱讀教學(xué)中, 教師應(yīng)在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上, 緊緊圍繞教材特點、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的知識水平, 適時提出一些關(guān)鍵性的問題, 挑起思維的“矛盾”, 引發(fā)學(xué)生的爭論, 并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)新的、更多的問題，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問。學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文, 尋找問題的答案, 教學(xué)就容易達(dá)到語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的和諧統(tǒng)一。

2、分組學(xué)習(xí)第一、要保證學(xué)生充足的獨立感悟的時間。此舉是為了讓更多的學(xué)生有思維空間，產(chǎn)生更多更好的靈感，使學(xué)生的個性思維和個性品質(zhì)得到比較充分的發(fā)展。要提醒各組的是，若討論無果，需要再讀書，更細(xì)致的讀書。

第二、要確保組內(nèi)人人都能張嘴說話，以提高同伴互動的實效性。那么，發(fā)言就要有順序，更要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，若遇到同學(xué)發(fā)言卡殼需耐心等待片刻，要等同學(xué)發(fā)言結(jié)束再給予他指點幫助或發(fā)表不同的見解。

第三、小組展示時要盡量讓每位同學(xué)都參與進(jìn)來，發(fā)揮各個人的長處。第四、其他組展示時，要認(rèn)真吸納他人的正確意見，完善他的答案，可以提出心中的疑惑，通過共同解決來實現(xiàn)對課文的全面而深入的理解和掌握。

在學(xué)生分組學(xué)習(xí)時，教師要準(zhǔn)備隨時介入以促進(jìn)和鼓勵他們加速學(xué)習(xí)進(jìn)程。

四、實踐關(guān)

語文是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，我們只有讓學(xué)生在課外閱讀實踐活動中去運用所學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)其他的方法，自學(xué)能力才會有較大提高。

1、自主積累，拓展實踐。

書上的課文都是一些文質(zhì)兼美的文章，學(xué)完后有必要再讓學(xué)生全文朗讀，進(jìn)一步感悟語言，積累語言，深化情感。有的文章則需要做到熟讀成誦。

我們可以組織學(xué)生創(chuàng)編課本劇、講故事，深化對課文的理解；也可以進(jìn)行詞語積累運用的實踐；還可以根據(jù)文體特點和文章內(nèi)容創(chuàng)造性地布置一些讀寫結(jié)合的練筆，如寫讀后感，為故事設(shè)想新結(jié)局等，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2、廣泛閱讀，勤記筆記。

閱讀能力是自學(xué)能力的核心。沒有閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力便無從談起。教給學(xué)生讀書方法之后，教師要推薦書目讓學(xué)生多閱讀，保證學(xué)生課外閱讀每天至少有30分鐘。這當(dāng)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)檢查、督促的力度，以切實培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣和頑強(qiáng)的意志。

一個學(xué)生即使有再強(qiáng)的自學(xué)能力，但對書中的好詞佳句不善于摘錄積累，自己的心得體會不及時記錄下來，就猶如一個人去游覽美景，結(jié)果空手而歸一樣。讀書的同時，在本子上記些東西，更可以培養(yǎng)學(xué)生讀思結(jié)合、不動筆墨不讀書以及認(rèn)真細(xì)致的閱讀習(xí)慣。實踐也表明了，凡是喜歡做讀書筆記的學(xué)生，他們的思維敏捷，閱讀能力和寫作水平會提高很快。

第二篇：中職語文教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)

中職語文教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)

江蘇省邗江職業(yè)教育中心校倪福疆

摘要：“教是為了不教”就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，反映到語文教學(xué)上，就是培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力；中職語文教學(xué)要從轉(zhuǎn)變觀念、激發(fā)興趣、教授方法、指導(dǎo)訓(xùn)練、養(yǎng)成習(xí)慣這五個方面入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：中職教育語文教學(xué)培養(yǎng)自學(xué)能力

如何適應(yīng)職業(yè)教育以能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行語文教育教學(xué)改革，一直是中等職業(yè)學(xué)校在努力探究的一個重要課題。雖然語文是中職生重要的必修課程，在其全面發(fā)展中有著不可或缺的作用，然而中職語文教學(xué)在很大程度上仍沿用普通高中的教學(xué)模式，使得本來就重專業(yè)技能輕文化基礎(chǔ)的中職生對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，加之語文課時較少，教學(xué)效果不理想，中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂。筆者以為要改變中職語文教學(xué)尷尬的局面，必須在遵循語文教學(xué)基本規(guī)律的前提下，著重體現(xiàn)中職生的特點，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教育不僅要讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)文化知識，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)科學(xué)知識的方法和途徑。中職學(xué)生畢業(yè)后直接參加工作，需要的是獨立工作能力，這就需要在日常的教學(xué)中，應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的能力，即自學(xué)能力。因此，在日常的語文教學(xué)中，要教會學(xué)生獨立學(xué)習(xí)語文，加強(qiáng)學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)。筆者從教學(xué)實踐中感覺到：要教會學(xué)生獨立學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，須從以下幾個方面著手：

一、克服“慣性”，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

許多老師習(xí)慣于用老觀念講授課文，對課文作字字落實，句句清楚、面面具到的串講，生怕學(xué)生聽不懂。一堂語文課，老師從上到下的灌輸，學(xué)生習(xí)慣于做聽眾和觀眾，沒有發(fā)表意見的機(jī)會，沒有討論辯論的機(jī)會，一句話學(xué)生的主體地位被剝奪了，使本應(yīng)充滿生機(jī)、充滿情趣的語文課堂變得刻板、乏味。學(xué)生疲于應(yīng)付老師滔滔不絕的分析，生怕記丟了，記錯了。其效果如何呢？學(xué)生只能學(xué)到老師教給他的東西，卻缺乏自己的感悟和體驗，更談不上自主地探索。無論老師教給他多少，都是有限的，只有學(xué)生自己去學(xué)并學(xué)會自學(xué)，才能打破這種有限，才能變被動為主動。

現(xiàn)代發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的倡導(dǎo)者，美國著名的教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)校教學(xué)最重要的目的是幫助每一個學(xué)生獲得最好的智力發(fā)展，對教學(xué)而言，作為結(jié)果的知識固然重要，但更重要的是獲得知識的過程，是學(xué)生是否進(jìn)行充分的智力活動，是否通過自己的探索。素質(zhì)教育的一個重要的價值取向就是促進(jìn)學(xué)生“生動、活潑、主動的發(fā)展?！币虼耍覀兘處熢谡Z文教學(xué)過程中，首要的任務(wù)是克服舊的教學(xué)模式的“慣性”，確立起新的觀念——應(yīng)立足于人一生的可持續(xù)發(fā)展,尊重學(xué)生主動發(fā)展的權(quán)利；應(yīng)立足于人一生的不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的 1

能力。

二、激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于自學(xué)。

“興趣和愛好是學(xué)習(xí)最大的動力”，孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，是一種以精神需要為基礎(chǔ)的認(rèn)識興趣，它表現(xiàn)為對語文學(xué)習(xí)本身具有一種積極的情緒體驗，并強(qiáng)烈地傾向于去掌握語言表達(dá)藝術(shù)。心理學(xué)研究早已證明，認(rèn)識興趣是學(xué)習(xí)積極性的最現(xiàn)實、最穩(wěn)定的因素。因此，根據(jù)中職學(xué)生的年齡特點，培養(yǎng)其對語文的興趣是培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的關(guān)鍵。中職學(xué)生大多處于青年初期，這一時期是個矛盾期，在他們身上，獨立性和依賴性并存，求知欲強(qiáng)，希望自己什么都懂，對什么都感興趣，但分析力、鑒別力差。根據(jù)他們的這些心理特點，教師應(yīng)盡量利用課堂教學(xué)喚起學(xué)生對所教科目的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，一堂課要使學(xué)生聽得有趣，趣中有思，思有所得，學(xué)生有了愉快的情緒體驗，才能產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。要力求將學(xué)生導(dǎo)入情景之中。

現(xiàn)階段，相當(dāng)一部分中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，對于語文學(xué)習(xí)缺乏主動性，語文教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢? 首先，應(yīng)實施賞識和情感教育，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師要充分尋找學(xué)生的閃光點，給予鼓勵，賦予他們真摯的愛，要充分尊重學(xué)生的自尊心；教師要充分運用表揚的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)語文的具體好處，激發(fā)他們產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)語文的心理，從而重視語文學(xué)習(xí)；同時還要從學(xué)生的實際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，消除語文難學(xué)的偏見，盡快擺脫學(xué)習(xí)語文束手無策的困境。其次，應(yīng)調(diào)動內(nèi)外因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師要通過各種途徑，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育；要利用各種形式，在潛移默化中使學(xué)生懂得學(xué)好語文的重要意義，進(jìn)而使他們明確學(xué)習(xí)目的，把語文學(xué)習(xí)與個人前途、家庭利益、國家四化建設(shè)、民族命運聯(lián)系起來；教師還要創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都有發(fā)揮的機(jī)會，從而激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的興趣。如組織學(xué)生編排課本劇、辦手抄報、講民間故事、成語接龍、答記者問、課前一分鐘演講等。

三、授之以法，使學(xué)生善于自學(xué)。

授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！秾W(xué)會生存》一書中曾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！笨梢?，最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。學(xué)生掌握了這些方法，學(xué)習(xí)起來會收到事半功倍的效果。語文學(xué)習(xí)方法，既包括思維方法，也包括具體的操作方法。廣義的思維方法是解決一類問題的，具有綱目性、原則性答案，如，說明文常見的四種說明順序，小說的三要素，散文形與神的分析等；具體的操作方法很多，如查閱工具書、參考資料，朗讀的技巧，抓文本重點，精讀與略讀相結(jié)合，根據(jù)上下文及構(gòu)詞法、造字法等推斷詞義，文章中文眼、題眼的位置等。學(xué)生掌握了這些方法，學(xué)習(xí)起來會收到事半功倍的效果。

著名的語文教育家魏書生老師的以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為核心的“六步自學(xué)法”很值得借鑒。六步自學(xué)法，即：定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)。定向，即確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。自學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)重點，學(xué)生運用已有的知識自己研讀課文。討論，經(jīng)過自學(xué)，大部分

難點可解決，不能解決的，自己記下來；前后左右，四個人一個討論組，研究自學(xué)過程中各自遇到的疑難問題。答疑，分組討論，仍沒解決的問題，則提交全班同學(xué)，學(xué)生如果會，則由學(xué)生解答，學(xué)生不會，則由教師解答。自測，即自我檢測，有時學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)重點自己出題，有時請一名同學(xué)出題，大家答，也有時每組出一道題，其余組搶答。自結(jié)，即學(xué)生自己回憶總結(jié)這節(jié)課：學(xué)習(xí)重點是什么，學(xué)習(xí)過程有幾個主要環(huán)節(jié)，知識掌握情況如何。六步課堂教學(xué)法，充分尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的的主體，倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

筆者在語文教學(xué)中嘗試了“一讀二劃三想四討論”的四步自讀法。讀，要讀正確，讀流利，從有聲朗讀逐步過度到默讀；劃，學(xué)生邊讀邊劃，標(biāo)明自然段，劃出生字詞語，標(biāo)出疑難詞句；想，圍繞課題和課后思考題，借助工具書，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極探索；討論，分小組開展討論，交流自己的讀書心得，并對課文進(jìn)行評價和質(zhì)疑。四步自讀法鼓勵學(xué)生積極閱讀實踐，變老師講為學(xué)生學(xué)；讓學(xué)生充分自讀，充分思考，充分討論，充分交流，再引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，在培養(yǎng)語言能力的同時，也進(jìn)行了審美和思想教育。經(jīng)過一、二學(xué)期的訓(xùn)練，大部分學(xué)生學(xué)會了默讀，學(xué)會了思考，學(xué)會了交流和討論，學(xué)會了圈點勾畫，學(xué)會了做讀書筆記；教學(xué)效果明顯。

四、指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會自學(xué)。

拳不離手，曲不離口；說的是學(xué)生的能力是在不斷的實踐中形成的。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法。訓(xùn)練是為了讓學(xué)生鞏固知識，化知為能，達(dá)到“不復(fù)需教，自為研索，自求解決”的目的。離開了這一點，任何訓(xùn)練便都失去了意義。學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)時，教師的教學(xué)行為則應(yīng)由呈示行為轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)行為，強(qiáng)化對學(xué)生練習(xí)、閱讀、活動的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自學(xué)。指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的語文自學(xué)能力，須從以下幾個方面著手：

加強(qiáng)預(yù)習(xí)。每節(jié)課未上之前，都要指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，并布置具體的預(yù)習(xí)習(xí)題，以備上課時檢查。這樣既解放了學(xué)生，也解放了老師。學(xué)生有了獨立解決問題的機(jī)會，許多問題學(xué)生自己已解決了，老師也避免作一些分析介紹，大大提高課堂教學(xué)的效率。課堂上師生的位置也發(fā)生變化，學(xué)生成了學(xué)生的主體。學(xué)生會把預(yù)習(xí)成果拿來交流，享受成功的喜悅，同時也會把預(yù)習(xí)中遇到的問題拿來討論。在預(yù)習(xí)中，對同一問題的看法經(jīng)常發(fā)生分歧，經(jīng)常展開辯論，在這個過程中，學(xué)生的能力和興趣都得到提高。

積累知識?！爸R是能力的載體”，人的自學(xué)能力是建立在掌握知識的基礎(chǔ)之上的。因而教師要指導(dǎo)學(xué)生將知識歸類，歸類時分出主次輕重。如：文言文教學(xué)中可根據(jù)一詞多義、古今異義、詞類活用、句式特點等作為梳理重點，同時也要教給翻譯、斷句等知識。積累知識靠平時多觀察、多讀、多想、多記。記有自然記憶和筆錄記憶兩種，這兩種記憶各有優(yōu)缺點，要求學(xué)生對一些簡單的知識，采用自然記憶法，對于復(fù)雜的重要的知識則用筆錄記憶法，如編制卡片，編寫索引等，這樣查找起來就方便了。知識積累多了，再加以運用，自然而然就轉(zhuǎn)化為自學(xué)能力了。

廣泛閱讀。培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，僅靠課本還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。中職學(xué)生正處于青少年時

期，其心靈世界的覺醒往往表現(xiàn)為一種勃發(fā)的求知欲，會對書籍產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往。因此，一個好的語文教師若能在此時恰當(dāng)?shù)挠枰约ぐl(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，并做好閱讀指導(dǎo)，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語文能力，還可以豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，塑造良好的品格和健康的人格。教師要給學(xué)生推薦作品，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，開一個書目，既包括古今中外的名著，也包括當(dāng)今的適合學(xué)生閱讀的報刊雜志，讓學(xué)生或借或買來閱讀，總之是開卷有益；還要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。著名歷史學(xué)家陳垣說過：“書并不都是仔細(xì)念的，有的是供瀏覽翻閱的，有的是供參考備查的，有的是需要熟讀記誦的?！币髮W(xué)生讀后寫讀書筆記，或?qū)懽x后感，或摘抄，或評論，或分析，形式多樣，長短不一；檢查讀書筆記情況，挑出寫得好的加以表揚，或朗讀，或張貼，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高閱讀和寫作能力，也即提高了自學(xué)能力。

五、養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生堅持自學(xué)。

葉圣陶先生說，“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”“凡是好的態(tài)度，好的方法，都要使之化為習(xí)慣，只有熟練了習(xí)慣，才能隨時隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子受用不盡。”英國哲學(xué)家培根也曾說過：“習(xí)慣真是一種頑固而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人應(yīng)該通過完美的教育去建立一種良好的習(xí)慣。”良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文自學(xué)能力的內(nèi)容與標(biāo)志之一。筆者認(rèn)為，基本的自學(xué)習(xí)慣包括：

培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在每天新課之前，要求學(xué)生按照“一讀二劃三想四討論”的四步自讀法進(jìn)行預(yù)習(xí)，對生字詞和課文內(nèi)容有個初步的識記和思考，在教師指導(dǎo)下上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。

培養(yǎng)有目的地學(xué)習(xí)的習(xí)慣，明確的學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)道路上的指路明燈，有了它，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

培養(yǎng)勤翻工具書的習(xí)慣，古人云：“工欲善其事，必先利其器?！笨梢?，勤翻工具書是十分重要的；從新生入學(xué)開始，就要有計劃地對學(xué)生進(jìn)行部首、音序、四角號碼等幾種查字法的訓(xùn)練。

培養(yǎng)專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣，荀子說：“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也?！边@說明專心是成功的先決條件，學(xué)習(xí)也是如此。

培養(yǎng)一邊讀一邊圈、點、批、劃的習(xí)慣（把生字、難詞圈出來并且查字典詞典解決；把優(yōu)美的、精彩的詞、句、段下面加上點，把有疑難的地方勾劃出來；在有體會、有看法的詞、句、段旁邊加上批注），這樣的閱讀，有助于抓住重點，深入理解。

培養(yǎng)堅持閱讀、積累的習(xí)慣。保證讓學(xué)生每天有40分鐘的課外閱讀時間，內(nèi)容包括書報、電視節(jié)目等；同時養(yǎng)成讀思結(jié)合、不動筆墨不讀書的習(xí)慣，堅持做好讀書筆記。

培養(yǎng)勤于動筆的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，善于傾訴，及時把自己看到的、想到的、有意思的事情和事物寫下來，堅持小練筆，堅持寫日記。參加社會實踐、辦班級黑板報、編個人作文集都是激發(fā)學(xué)生勤于動筆的好辦法。

總之，只要我們中職語文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識地在課堂教學(xué)中運用各種有效的策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新，那么，中職語文課堂教學(xué)就能勃發(fā)出生機(jī)和活力，就能提高課堂教學(xué)效率，就能真正培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn):

1、魏所康著《主體教育論》河海大學(xué)出版社1999年版

2、施良方主編《教學(xué)理論》華東師范大學(xué)出版社1999年版

3、劉好梅、王桂珍高職語文教學(xué)要教會學(xué)生學(xué)習(xí)《職教通訊》2006、54、魏書生著《魏書生談?wù)Z文教學(xué)》河海大學(xué)出版社2005年版

第三篇：如何培養(yǎng)高一自學(xué)能力

如何培養(yǎng)高一自學(xué)能力

進(jìn)入高中，新的面孔。新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)任務(wù)、新的作息制度，使學(xué)生不知所超，特別是一天兩三節(jié)自習(xí)，甚至四節(jié)自習(xí)課，再加上兩個多小時的晚自習(xí)，這些時間怎么安排，于是一部 分學(xué)生對高中生活很不適應(yīng)。為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？一個重要的原因就是他還未適應(yīng)高中生活，還未實現(xiàn)由初中到高中學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)變。初中，基本上是老師占主角。不停地講，有限的自習(xí)時間。甚至晚自習(xí)也用于講課。沒有給學(xué)生自由時間。那么，怎樣適應(yīng)高中生活呢？一個非常重要的方法就是要養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，完成由 死記硬背到理解記憶，由老師灌輸?shù)阶约簩W(xué)習(xí)，自己要學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。那么，怎樣實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣呢？自學(xué)能力按照認(rèn)知心理學(xué)分析，就是學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)活動作為對象加以主動積極地控制和管理的能力。經(jīng)過觀察，在高一應(yīng)從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

首先，使學(xué)生樹立“變化的智能觀”

剛?cè)胄?，學(xué)生之間流行一種說法，認(rèn)為人的頭腦聰明或不聰明，一生不能改變，特別是擴(kuò)招生，這種認(rèn)識尤盛。我們稱其為“固定的智能觀”。如果持有這種觀點，學(xué)生就不能在原有的水平上繼續(xù)進(jìn)步和發(fā)展，就會失去學(xué)習(xí)信心和努力向上的動力，同時也會影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和工作。樹立“變化得智能觀”就顯得格外重要和緊迫。它要求學(xué)生明白，大腦通過不斷地訓(xùn)練，可 以變得越來越聰明。一旦樹立這種觀念，就會大大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，就會自覺地、主動地學(xué)習(xí)，也就能使頭腦變得更聰明。如十班有位同學(xué)，自卑心理很重，找她談話。竟哭 了；說自己末考上一中，復(fù)習(xí)一年；還未考上；拿了許多錢來上學(xué)。我就告訴她并不笨，是自己不會用腦，我還告訴她高中學(xué)習(xí)的基本方法。告訴她一定能考好，并多次做她的思想工作。果然，期中考試在年級前進(jìn)300多名，從而使她樹立了更大的信心。

其次，重視學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。

獨立思考能力的培養(yǎng)對適應(yīng)高中生活尤為重要。高一開始，許多班自習(xí)課亂哄哄的，學(xué)生說話、問問題，不去獨立思考。因此，必須要求自習(xí)保持安靜，讓學(xué)生獨立思考，有問題課下再問，這樣，就能逐步培養(yǎng)起獨立思考的能力。為什么要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力呢？從認(rèn)知心理學(xué)觀點來 看，首先，在相同的時間內(nèi)學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，自己進(jìn)行深入思考 的學(xué)生比只是記下教師所教內(nèi)容的學(xué)生，能夠更好地理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種差別是由于對學(xué)習(xí)材料處理水平不同而造成的。我們稱之為“處理水平效應(yīng)”。另外，自己選擇記憶對象比別人 指定記憶對象要好，這種現(xiàn)象被稱為“自我選擇效應(yīng)”。由此可見，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生獨立思考，積極參與，會取得理想的學(xué)習(xí)效果，也能為其以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次，通過自己 的思考而理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗，可以給學(xué)生帶來很大的快樂感。因此，課下學(xué)生提問時，在學(xué)生努力思考，尋求答案時如果教師過早的把答案告訴學(xué)生，實際上就是人為她終止學(xué)生的思考。在教學(xué)過程中，有些學(xué)生努力思考，可以觀察他們聽課時總是面帶微笑，在老師還未講出下一步驟時他們已考慮到，思維有了超前意識、回答學(xué)生提問時，教師旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)其回答所問 問題，最終找出完整答案。而自習(xí)課安靜，更能迫使其獨立思考自己解決遇到的問題。

再次，讓學(xué)生保持對學(xué)習(xí)方法的關(guān)心。進(jìn)入高中，適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，事實上就是實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法由初中到高中的轉(zhuǎn)變。當(dāng)學(xué)生從事一段時間的學(xué)習(xí)活動之后；他們對頭腦內(nèi)部的學(xué)習(xí)過程，如思考、理解、記憶等等，漸漸能加以注意，并能夠?qū)?自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析。如“改變觀點就能理解”，“回憶前須學(xué)過的知識，就能訊速地解題”等。這些認(rèn)知方面的體驗對學(xué)生十分有益、實際上學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，可以更積極。有意識地進(jìn)行自學(xué)。因此，教師在教授知識的同時，應(yīng)多向?qū)W生講些學(xué)習(xí)方法、做題方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。對學(xué)生自己；學(xué)習(xí)過程中存在著各種學(xué)習(xí)方法和策略，如果注意觀察和分析自己和他人的學(xué)習(xí)，就能發(fā)現(xiàn)很多對自己有用的學(xué)習(xí)方法和策略。學(xué)生如果掌握了一些科學(xué)方法和策略，將對今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的 影響。這里，班主任就可以引導(dǎo)，比如開一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會；讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。借鑒對自己有用的方法，將學(xué)習(xí)這種“學(xué)習(xí)者個人內(nèi)部的行為”，變成一種“合作學(xué)習(xí)”，互相幫助。共同提高。這里又要注意學(xué)生座位的編排，使學(xué)生能互相彌補(bǔ)，相互促 進(jìn)。同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，相互交流，往往會收到十分理想的效果。保持對學(xué)習(xí)方法的關(guān)心。事實上就是使學(xué)生不斷調(diào)整自己，形成我在學(xué)、我要學(xué)的習(xí)慣，更好地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。

第四，注意合理運用現(xiàn)代教學(xué)輔助手段。合理運用現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，這是現(xiàn)代社會對教授活動和學(xué)習(xí)活動的新要求，是現(xiàn)代教育不可缺少的組成部分。也是未來學(xué)習(xí)的需要。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量使用現(xiàn)代教學(xué)手段，同時，學(xué)生應(yīng)使用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一點，學(xué)校也應(yīng)盡量提供先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備。現(xiàn)在，一些家庭購買電腦，許多家教軟件的使用，就可使學(xué)生自學(xué)能力逐步 提高，從而為以后的學(xué)習(xí)打下良好多基礎(chǔ)。

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力

朱文娟

教學(xué)改革，就是如何培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，把課堂還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生自己的發(fā)展空間，課堂變成學(xué)生談?wù)搯栴}的地方，解決學(xué)習(xí)中完成質(zhì)疑的場所，讓學(xué)生真正成了的學(xué)習(xí)主人。這種教學(xué)改革是現(xiàn)今教育界多少人追求的，也是學(xué)生渴望得到的。本人就教學(xué)實踐有以下做法：

一、對學(xué)生的課下要求

兩單四步教學(xué)目標(biāo)就是教會學(xué)生保證準(zhǔn)確有效的學(xué)習(xí)方法，把教轉(zhuǎn)化為不教。這樣以來，單憑一節(jié)課把課學(xué)好學(xué)透，那是不可能的。為此，我們就要在課下對學(xué)生提出要求，首先要求學(xué)生在課下必須做好預(yù)習(xí)，為課堂做準(zhǔn)備。對于四年級學(xué)生來說，預(yù)習(xí)就不知從何入手，即使有個別預(yù)習(xí)好的，也只是預(yù)習(xí)了課本的表面內(nèi)容，課本內(nèi)的知識挖掘不出來，這里就需要老師的幫助，所以，第一階段就是引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí).那么如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？首先，要學(xué)生看課本，先把看到的課本表面知識搞明白，會分出層次，之后要求學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點概括出來，再從每句話中引導(dǎo)學(xué)生，你想到了什么？你有什么發(fā)現(xiàn)。每個環(huán)節(jié)中你想到什么？聯(lián)想到生活，以及前后知識的聯(lián)系和本節(jié)內(nèi)容的重難點總結(jié)，這些都要求學(xué)生必須吃透本節(jié)教學(xué)內(nèi)容才能完成的，否則，學(xué)生是無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。在預(yù)習(xí)中，該讓學(xué)生動手的，就在預(yù)習(xí)中要求學(xué)生動手完成，從中得到知識的形成過程。并要求學(xué)生把獲得的以及發(fā)現(xiàn)的寫出來，幫助學(xué)生在課堂上為匯報而準(zhǔn)備。學(xué)生預(yù)習(xí)到位了，內(nèi)容預(yù)習(xí)透了，課堂上學(xué)生才能侃侃而談，思維之間才能出現(xiàn)碰撞火花，才會出現(xiàn)質(zhì)疑，在討論中再進(jìn)行解決問題，達(dá)到理想的課堂。

二、課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)

1．提供材料，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件

課堂教學(xué)中，精心設(shè)計一個恰到好處的教學(xué)活動，要出現(xiàn)這樣

一個理想狀態(tài)，能讓每一個學(xué)生主動參與、觀察、思考，獲取自己的體驗，在合作交流中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。要做到這點，對于小學(xué)生來說，特定的情境和充分的材料都是不可少的。美國心理學(xué)家布魯納說得好：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！苯虒W(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點，設(shè)計探索性開放性問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，教師不能代替學(xué)生思考，不能簡單地以成人眼光對學(xué)生的解答作出判斷，要讓學(xué)生在匯報中思維之間出現(xiàn)碰撞，在碰撞中發(fā)現(xiàn)問題，在碰撞中解決問題，在碰撞中理解問題是怎么提出的，概念是如何形成的，結(jié)論是如何歸納得到的，提供學(xué)生主動參與、表達(dá)自己想法的機(jī)會。

2．確立目標(biāo)，啟發(fā)自主參與

教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點，有著舉足輕重的地位。學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價，這是自主學(xué)習(xí)的特征之一。可是事實上教學(xué)目標(biāo)基本上都是“老師說了算”，學(xué)生真正能參與確定教學(xué)目標(biāo)的課堂少之又少。造成這一普遍現(xiàn)象的主要原因是 我們的教師觀念上的“定勢”造成的，總覺得理所當(dāng)然決定權(quán)在教師手中，學(xué)生哪可能知道什么教學(xué)目標(biāo)，就算讓他們參與制定了，肯定也是七嘴八舌不得要領(lǐng)，浪費寶貴的課堂教學(xué)時間。只要啟發(fā)得當(dāng)，由學(xué)生來參與教學(xué)，將會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣把以前總是老師完成的東西交給學(xué)生，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生之間完成起來不難而且完成的會更好，因為那是集體的智慧加老師的智慧，所以課堂上老師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂會得到老師想象不到效果。

3．讓學(xué)生想說就說

語言是思維的物質(zhì)外殼，語言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。小學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展 表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，學(xué)生更是感到無從說起。針對這種情況，教師首先要不斷鼓勵學(xué)生，使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，使學(xué)生慢慢學(xué)會說話。其次在課堂中教師要充分利用討論的機(jī)會，來激發(fā)火花，把課堂推向理想的平臺。調(diào)動一大部分的學(xué)生提供說以此來帶動全部學(xué)生說。

4．激發(fā)情感，提高自主學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明：學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化。因此，教師應(yīng)千方百計地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有內(nèi)在動力的支持，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本、尊重學(xué)生、尊重師生之間的 情感交流，真正構(gòu)筑數(shù)學(xué)課堂情感交流的平臺。

5．評價主體的多元化

在自主學(xué)習(xí)過程中，評價者可以是教師，也可以是學(xué)生自己，要更注重開展自主評價。我們要改變學(xué)生處于被評價的被動局面，采用教師對學(xué)生評價和學(xué)生之間的互評以及學(xué)生的自評相結(jié)合的形式，注重發(fā)揮評價目標(biāo)的導(dǎo)向作用，在教師指導(dǎo)下開展互評和自評，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。評價內(nèi)容的全面性。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，重視考察學(xué)生的思維過程。評價方式的多樣化。課堂教學(xué)過程中為使對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價更加客觀和公正，應(yīng)采取多種方式，既應(yīng)包括對學(xué)生書面作業(yè)情況的評價，也應(yīng)包括通過觀察、提問、交談等方式對學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流等活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。

三、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)貴有疑，“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生敢問、會問、善問，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神。

教師還要從思想上更新觀念。把“你今天學(xué)到什么知識？”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩τ诮裉斓膶W(xué)習(xí)你還有什么問題？”明確提問不僅是教師的權(quán)力，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)力。其次把課堂變成學(xué)生交流學(xué)習(xí)問題的地

方，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時提出問題。課結(jié)束前，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，評選出“最佳提問人”和“最佳問題”，以調(diào)動學(xué)生參與獲取知識的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多思多問的“問題意識”。

只有預(yù)習(xí)要求到位，課堂才能到達(dá)預(yù)想的結(jié)果。也只有方法得當(dāng)才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，只有那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實、有效地達(dá)到我們要求的效果。

2013年6月5日

第五篇：淺談小學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)

淺談小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

云夢縣義堂鎮(zhèn)明德小學(xué)張望連

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識的更新以幾何級數(shù)激增。這些知識、技術(shù)僅靠課堂或僅靠老師的傳授顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要必要的補(bǔ)充，而自學(xué)是一種最佳的途徑。小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如何引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，提高探索科學(xué)知識的能力。教師應(yīng)該努力做到放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己研究規(guī)律，自己推導(dǎo)公式，自己歸納法則，自己探索創(chuàng)造。老師充分相信學(xué)生的能力，在充分放手的同時,在“導(dǎo)”字上下功夫,講究“導(dǎo)”的藝術(shù)。“導(dǎo)”的好，學(xué)生的聰明才能得到充分發(fā)揮，成為學(xué)習(xí)的主人。

一、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，調(diào)動自學(xué)能力。

興趣是最好的老師。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。教師要根據(jù)學(xué)生的實際年齡特點，知識能力，智力水平，抓住學(xué)生的思想活動的熱點和焦點。在教學(xué)中，必須重視讓學(xué)生動手操作，主動參與，借助操作啟動思維，使學(xué)生自覺獲得學(xué)習(xí)方法。如講：“角的大小與角的兩邊無關(guān)。”要求每位學(xué)生用硬紙板做一個活角，師生共同操作：

1、活動角變大，角的兩邊是否變長。

2、活動角變小，角的兩邊怎樣變。

3、用剪刀把兩條邊剪短，看一看有無變化。學(xué)生在動手操作中觀察，比較，探索規(guī)律，突破難點，得出結(jié)論：“角的大小與邊的長短無關(guān)。”學(xué)生在動手動腦的同時，獲得知識，掌握學(xué)習(xí)方法，激勵了學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動了自覺學(xué)習(xí)的能力。

二、放手讓學(xué)生自學(xué)、自練、自批、自評。

教師要相信學(xué)生的能力，放開手讓學(xué)生去做、去說、去論。只有在實踐中能力才會受到鍛煉和發(fā)展。自學(xué)是一種實踐，學(xué)生在自學(xué)中不僅牢固的掌握知識，而且容易與解決實際問題相聯(lián)系并形成能力。在教學(xué)中我們要有意識的培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。例如,自主探究式的教學(xué)方法要廣泛采用。要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的滿堂灌，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師只要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生正確對待在實踐中成功與失敗，要做到勝不驕、敗不餒。特別要讓學(xué)生從容的對待失敗，樹立必勝的信心，明確“失敗乃成功之母”。

三、引導(dǎo)學(xué)生善于動腦，促進(jìn)自學(xué)能力。

教學(xué)時，教會學(xué)生思考的方法，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中帶著問題思考，從老師講的過程中思考，在課后不斷思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會，掌握學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生的思路引向深入。如教學(xué)分?jǐn)?shù)時,121,就立刻聯(lián)想到甲︰乙﹦1︰3,乙是甲的3倍,甲比乙少,甲是兩數(shù)和的,3343乙是兩數(shù)和的? ?久而久之,學(xué)生就會做一步,看兩步,想到第三步。教師肯定學(xué)生上述4遇到甲是乙的種種想法，激勵學(xué)生用不同的方法解答應(yīng)用題，看誰思維正確，學(xué)生情緒高，再用畫線段圖的方法，分析分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的關(guān)系，一題多解可以開拓解題思路，提高思維的靈活性。問提學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心臟，有了問題思維就有了方向，有了問題思維才有動力，創(chuàng)設(shè)最佳問題，就能引導(dǎo)學(xué)生自動能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

根據(jù)教材的特點和學(xué)生的心理特征，課堂上充分引導(dǎo)學(xué)生動腦想，凡事通過思考能說的，教師不能包辦代替，給學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會。從想思路，想解法，敢于把自己的想法說出來。說題意，說過程，說思路，說算理，直到設(shè)疑，釋疑，能說清楚的，語言表達(dá)規(guī)范，說明知識學(xué)得扎實牢固。不愛說的同學(xué)，一定要鼓勵學(xué)生說，多說，才能促進(jìn)表達(dá)，計算，分析，思維等能力全面發(fā)展。如講圓柱的側(cè)面積時，讓學(xué)生觀察圓柱的模型，先看整體，再分析圓柱各部分，接著讓學(xué)生動手操作。拿一張長方形的紙，卷成筒形，即側(cè)面積，再展開這樣反復(fù)幾次。在操作的過程中觀察，思考，展開的長方形，長是圓柱體的什么？寬又是什

么？讓學(xué)生口述，你發(fā)現(xiàn)了什么？圓柱體的側(cè)面是一個長方形，長方形的長是援助的底面周長，寬是圓柱的高。在學(xué)生有了豐富感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推出側(cè)面積計算公式：因為長方體的面積=長ⅹ寬，所以，圓柱體的側(cè)面積=底面周長ⅹ高。這樣學(xué)生對圓柱的側(cè)面積有一個整體的認(rèn)識，每個學(xué)生邊觀察，邊操作，邊口述，邊分析推理過程，人人興趣盎然，參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生清楚的認(rèn)識圓柱體的計算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，操作能力，分析能力，理解能力，也增強(qiáng)了自學(xué)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教師傳授知識的一種手段，學(xué)生可以終身受用的一種科學(xué)方法，只有把能力的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)活動的始終，才能把科學(xué)知識深深印在自己的腦海里。葉圣陶先生說過：“閱讀教學(xué)的目的，我以為首先在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣?！敝挥形覀兂种院?，在課堂、課前、課后養(yǎng)成兒童自學(xué)的良好習(xí)慣，必有益于學(xué)生自學(xué)能力的形成，這樣，“教，是為了不教”的目的就達(dá)到了。