第一篇：在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

主講人：王翠麗 講座時(shí)間：9月24日 地點(diǎn)：二（1）班

自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。大綱指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣?！?/p>

一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師充分了解教材是關(guān)鍵 為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力之前,學(xué)生必須有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ),有了一定的基礎(chǔ),才有可能談自主學(xué)習(xí)。

當(dāng)然要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,首先我們要明確：語(yǔ)文是工具，掌握工具必須具備能力，所以語(yǔ)文教學(xué)必須在學(xué)懂語(yǔ)文知識(shí)的前提下，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)。過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)老師只注重卷面成績(jī)，而忽略了教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力培養(yǎng)。我感到：語(yǔ)文教材是教會(huì)學(xué)生使用工具的說(shuō)明書(shū)；語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生如何使用工具的實(shí)踐課；語(yǔ)言文字是使用的工具。為了確保每個(gè)學(xué)生都能正確的使用工具，只有認(rèn)真閱讀“說(shuō)明書(shū)”，上好每節(jié)實(shí)踐課。所以，我給自己設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)原則:當(dāng)新學(xué)期開(kāi)始,接手任何一個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文課時(shí),首先，必須對(duì)教材進(jìn)行分析。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)培養(yǎng) 興趣是人樂(lè)于接觸、認(rèn)識(shí)某事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開(kāi)闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，學(xué)習(xí)才會(huì)更加主動(dòng)，積極的去學(xué)，產(chǎn)生愉快緊張的情緒，進(jìn)入主動(dòng)的、努力的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。為此，在教學(xué)過(guò)程中，可以采用下列辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣：

（一）以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文是，要使學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。

如教《燕子專列》一文，讓學(xué)生根據(jù)題目來(lái)質(zhì)疑：“專列”是什么意思？什么人為燕子開(kāi)的專列？為什么要為燕子開(kāi)專列？由于抓住主要的問(wèn)題來(lái)設(shè)問(wèn)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡(luò)。

如教《亡羊補(bǔ)牢》一文，引導(dǎo)學(xué)生讀課題，質(zhì)疑題目中的“亡”“牢”分別的意思。讓學(xué)生對(duì)“亡”“牢”兩個(gè)字的含義產(chǎn)生了疑問(wèn)，再通過(guò)查字典或者聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，反復(fù)的推敲，最終弄清兩個(gè)字的含義。通過(guò)對(duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)激發(fā)起學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時(shí)，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住反復(fù)推敲，才能更好地理解課文的內(nèi)容。

（二）以境引趣：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。

對(duì)教《可貴的沉默》、《七顆鉆石》等課文，在教學(xué)時(shí)，充分利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書(shū)中所寫(xiě)的情境，播放配樂(lè)課文錄音，視聽(tīng)結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫(huà)面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨 其境的感覺(jué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極。

（三）以讀生趣：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們通過(guò)朗讀，自己去了解課文主要內(nèi)容，把握事情發(fā)展的脈絡(luò)，從而產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。

如教《燕子專列》一文，我采用了“以讀激情，語(yǔ)音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，教師再對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的詞句進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，加深對(duì)課文的理解，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。在經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀后，針對(duì)課文中的內(nèi)容，能自己提出問(wèn)題并能解決問(wèn)題，那就證明學(xué)生真正的把這篇課文讀懂了，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須改變觀念和掌握方法

（一）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須改變觀念。

要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽(tīng)”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。為此，在平時(shí)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)——初讀課文，引導(dǎo)自學(xué)：（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順；（2）畫(huà)出文中的生字、新詞，運(yùn)用字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義；（3）標(biāo)出自然段，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容；（4）找出不懂的問(wèn)題。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生解決了課文的生詞的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)課文也有一個(gè)初步的了解。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生分析課文——提出問(wèn)題——理解課文——解決問(wèn)題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們把成功 的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。課外多鼓勵(lì)他們?nèi)ラ喿x一些課外書(shū)籍，擴(kuò)寬知識(shí)面，補(bǔ)充一些課外知識(shí)和生活小常識(shí)，增強(qiáng)理解問(wèn)題的能力。

（二）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給自學(xué)的方法是核心 為了提高學(xué)生的自學(xué)的能力，教師必須在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開(kāi)語(yǔ)文的知識(shí)大門(mén)，讀懂各類文章。

如《一個(gè)小村莊的故事》一文的教學(xué)，上課開(kāi)始，首先，我讓學(xué)生根據(jù)課文的描述自己想象小村莊原來(lái)的樣子，把他們的注意力吸引到課文中來(lái)，接著提出問(wèn)題：“一切”指的是什么？小山村為什么消失了？自然而然地引入本課的學(xué)習(xí)中。其次，引導(dǎo)學(xué)生理解小村莊變化，先找出表示變化的時(shí)間的詞：一年年、一代代，體會(huì)變化的時(shí)間很長(zhǎng)；然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把關(guān)鍵的句子找出來(lái)。再次通過(guò)對(duì)比小村莊的前后變化，找出小村莊變化的原因。最后，對(duì)課文進(jìn)行反思。學(xué)完這篇課文請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，同時(shí)使他們明白在生活中我們應(yīng)該怎么樣來(lái)保護(hù)環(huán)境。

有的課文各自然段內(nèi)容的寫(xiě)作方法相似，可以教師先精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它段落，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在引導(dǎo)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀學(xué)到的知識(shí)，舉一舉例子。使學(xué)生體會(huì)生活中某些事物是相互聯(lián)系的，初步掌握事物的基本規(guī)律。但更重要的是，通過(guò)這樣指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，他們的自學(xué)能力又有了新提高。

除了教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還要教學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句或重點(diǎn)段落的理解來(lái)理解文章內(nèi)容，還要教會(huì)學(xué)生給文章分段，概 括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想等。

方法是能力核心核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法，去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開(kāi)展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

任何的習(xí)慣的養(yǎng)成，都必須經(jīng)過(guò)持久的強(qiáng)化訓(xùn)練。所以，我除了在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練之外，還堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文園地里反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成習(xí)慣成自然。此外，還經(jīng)常表?yè)P(yáng)有良好自學(xué)習(xí)慣的同學(xué)，讓他們介紹自己的做法，使其他學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣，有超趕的對(duì)象，從而促進(jìn)同學(xué)們良好自學(xué)習(xí)慣的形成。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且使學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。

第二篇：在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。大綱指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣?！?/p>

一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師充分了解教材是關(guān)鍵

為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力之前,學(xué)生必須有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ),有了一定的基礎(chǔ),才有可能談自主學(xué)習(xí)。

當(dāng)然要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,首先我們要明確：語(yǔ)文是工具，掌握工具必須具備能力，所以語(yǔ)文教學(xué)必須在學(xué)懂語(yǔ)文知識(shí)的前提下，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)。過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)老師只注重卷面成績(jī)，而忽略了教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力培養(yǎng)。我感到：語(yǔ)文教材是教會(huì)學(xué)生使用工具的說(shuō)明書(shū)；語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生如何使用工具的實(shí)踐課；語(yǔ)言文字是使用的工具。為了確保每個(gè)學(xué)生都能正確的使用工具，只有認(rèn)真閱讀“說(shuō)明書(shū)”，上好每節(jié)實(shí)踐課。所以，我給自己設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)原則:當(dāng)新學(xué)期開(kāi)始,接手任何一個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文課時(shí),首先，必須對(duì)教材進(jìn)行分析。如三年級(jí)下冊(cè), 本冊(cè)有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。教材以專題組織單元，設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。依次是：感受大自然的美好，愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境，怎樣看問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情友情，神奇的科技世界，國(guó)際理解和友好，神話故事傳說(shuō)。每個(gè)專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值。其次，要明確教學(xué)目標(biāo)。如三年級(jí)下冊(cè)，1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)；了解祖國(guó)壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的思想感情；認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；助人為樂(lè)的思想品德教育；在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，善于思考的能力。

2、要求會(huì)認(rèn)200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)1600個(gè)字。

3、會(huì)使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨(dú)立的識(shí)字能力。開(kāi)始練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆描紅。

4、用普通話正確流利的、有感情的朗讀課文等教學(xué)目標(biāo)。再次，就要進(jìn)行學(xué)情分析，掌握所教班級(jí)的基本情況。如全班共有學(xué)生×人。從整體看,本班屬 于前面有優(yōu)等生,但后進(jìn)生較多這種情況。優(yōu)等生能要求上進(jìn),在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講,養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。積極完成老師布置的作業(yè),上課認(rèn)真聽(tīng)講,課下自覺(jué)閱讀;后進(jìn)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不能自覺(jué)做好上課準(zhǔn)備。在本學(xué)期對(duì)他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo),幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給學(xué)習(xí)方法,使他們能和大家一起快樂(lè)學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。最后，根據(jù)教材的要求，結(jié)合所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)每一堂課。只有教師準(zhǔn)確的把握教材，才能準(zhǔn)確有效的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自學(xué)能力。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)培養(yǎng)

興趣是人樂(lè)于接觸、認(rèn)識(shí)某事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開(kāi)闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，學(xué)習(xí)才會(huì)更加主動(dòng)，積極的去學(xué)，產(chǎn)生愉快緊張的情緒，進(jìn)入主動(dòng)的、努力的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。為此，在教學(xué)過(guò)程中，可以采用下列辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣：

（一）以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文是，要使學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。

如教《燕子專列》一文，讓學(xué)生根據(jù)題目來(lái)質(zhì)疑：“專列”是什么意思？什么人為燕子開(kāi)的專列？為什么要為燕子開(kāi)專列？由于抓住主要的問(wèn)題來(lái)設(shè)問(wèn)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡(luò)。

如教《亡羊補(bǔ)牢》一文，引導(dǎo)學(xué)生讀課題，質(zhì)疑題目中的“亡”“牢”分別的意思。讓學(xué)生對(duì)“亡”“牢”兩個(gè)字的含義產(chǎn)生了疑問(wèn)，再通過(guò)查字典或者聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，反復(fù)的推敲，最終弄清兩個(gè)字的含義。通過(guò)對(duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)激發(fā)起學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時(shí)，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住反復(fù)推敲，才能更好地理解課文的內(nèi)容。

（二）以境引趣：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。對(duì)教《可貴的沉默》、《七顆鉆石》等課文，在教學(xué)時(shí)，充分利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書(shū)中所寫(xiě)的情境，播放配樂(lè)課文錄音，視聽(tīng)結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫(huà)面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極。

（三）以讀生趣：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們通過(guò)朗讀，自己去了解課文主要內(nèi)容，把握事情發(fā)展的脈絡(luò)，從而產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。

如教《燕子專列》一文，我采用了“以讀激情，語(yǔ)音傳情，以情悟文”的“知情合一” 的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，教師再對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的詞句進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，加深對(duì)課文的理解，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。在經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀后，針對(duì)課文中的內(nèi)容，能自己提出問(wèn)題并能解決問(wèn)題，那就證明學(xué)生真正的把這篇課文讀懂了，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須改變觀念和掌握方法

（一）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須改變觀念。

要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽(tīng)”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。為此，在平時(shí)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)——初讀課文，引導(dǎo)自學(xué)：（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順；（2）畫(huà)出文中的生字、新詞，運(yùn)用字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義；（3）標(biāo)出自然段，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容；（4）找出不懂的問(wèn)題。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生解決了課文的生詞的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)課文也有一個(gè)初步的了解。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生分析課文——提出問(wèn)題——理解課文——解決問(wèn)題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。課外多鼓勵(lì)他們?nèi)ラ喿x一些課外書(shū)籍，擴(kuò)寬知識(shí)面，補(bǔ)充一些課外知識(shí)和生活小常識(shí)，增強(qiáng)理解問(wèn)題的能力。

（二）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給自學(xué)的方法是核心

為了提高學(xué)生的自學(xué)的能力，教師必須在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開(kāi)語(yǔ)文的知識(shí)大門(mén)，讀懂各類文章。

如《一個(gè)小村莊的故事》一文的教學(xué)，上課開(kāi)始，首先，我讓學(xué)生根據(jù)課文的描述自己想象小村莊原來(lái)的樣子，把他們的注意力吸引到課文中來(lái)，接著提出問(wèn)題：“一切”指的是什么？小山村為什么消失了？自然而然地引入本課的學(xué)習(xí)中。其次，引導(dǎo)學(xué)生理解小村莊變化，先找出表示變化的時(shí)間的詞：一年年、一代代，體會(huì)變化的時(shí)間很長(zhǎng)；然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把關(guān)鍵的句子找出來(lái)。再次通過(guò)對(duì)比小村莊的前后變化，找出小村莊變化的原因。最后，對(duì)課文進(jìn)行反思。學(xué)完這篇課文請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，同時(shí)使他們明白在生活中我們應(yīng)該怎么樣來(lái)保護(hù)環(huán)境。

有的課文各自然段內(nèi)容的寫(xiě)作方法相似，可以教師先精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它段落，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在引導(dǎo)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀學(xué)到的知識(shí)，舉一舉例子。使學(xué)生體會(huì)生活中某些事物是相互聯(lián)系的，初步掌握事 物的基本規(guī)律。但更重要的是，通過(guò)這樣指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，他們的自學(xué)能力又有了新提高。

除了教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還要教學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句或重點(diǎn)段落的理解來(lái)理解文章內(nèi)容，還要教會(huì)學(xué)生給文章分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想等。

方法是能力核心核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法，去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開(kāi)展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

任何的習(xí)慣的養(yǎng)成，都必須經(jīng)過(guò)持久的強(qiáng)化訓(xùn)練。所以，我除了在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練之外，還堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文園地里反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成習(xí)慣成自然。此外，還經(jīng)常表?yè)P(yáng)有良好自學(xué)習(xí)慣的同學(xué)，讓他們介紹自己的做法，使其他學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣，有超趕的對(duì)象，從而促進(jìn)同學(xué)們良好自學(xué)習(xí)慣的形成。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且使學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

培養(yǎng)良好的自學(xué)能力，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，并不是讓學(xué)生放任自由或瞎子點(diǎn)燈，而是在充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位的同時(shí)，重視教師的主導(dǎo)地位。教師的任務(wù)是“不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地自覺(jué)地規(guī)劃自己、發(fā)展自己”。所以，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是非常重要的。下面根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐淺談一下具體做法。

一．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī),乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣。”這就是說(shuō),濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使學(xué)生自強(qiáng)不息,奮發(fā)向上。在課堂上應(yīng)該利用各種教學(xué)媒體,用各種教學(xué)手段,不斷地把學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài),改變單

一、枯燥的教學(xué)模式,使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)。因此教師應(yīng)牢牢占領(lǐng)這塊陣地,想方設(shè)法使課堂激情四射。這樣,學(xué)生因?yàn)檎n堂的精彩紛呈產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望，有興趣就會(huì)入迷，入迷就鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)取得事半功倍效果。如我在教《比和比例》時(shí)，是這樣做的：“同學(xué)們，公安人員量一量腳印，就能估計(jì)出一個(gè)人的身高；知道了一個(gè)人的體重，就能說(shuō)出他身上血液的重量；一個(gè)人看看自己面前光照的影子，再看看大樹(shù)，樓房和塔的影子就能算出大樹(shù)、樓房和塔的高。你們知道是根據(jù)什么道理嗎？你想知道其中的奧秘嗎？這就為學(xué)生主動(dòng)地自學(xué)創(chuàng)造了有利條件。讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

二、在不同的教學(xué)內(nèi)容中培養(yǎng)不同的自學(xué)方法

數(shù)學(xué)課本中有插圖，有文字。插圖的形式多種多樣，文字的內(nèi)容各不相同。有概念，有法則，有應(yīng)用題的分析講解，有圖形和表格的說(shuō)明。為了使學(xué)生能夠看書(shū)自學(xué)，必須給以具體指導(dǎo)。如：

（一）概念的教學(xué)，應(yīng)是按由感性到理性，由具體到抽象的順序來(lái)安排。對(duì)這樣的教材，我告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)把上面的具體材料一步步弄懂，再看看結(jié)論是怎樣總結(jié)概括出來(lái)的，可不能上來(lái)先背結(jié)論，上面的具體材料是講道理根據(jù)的，結(jié)論是從上面的具體材料中總結(jié)概括出來(lái)的，不仔細(xì)閱讀上面的具體材料，就弄不懂結(jié)論的來(lái)龍去脈。先背會(huì)結(jié)論，不懂道理，是不會(huì)把知識(shí)真正學(xué)到手的。例如我教分?jǐn)?shù)意義，要求學(xué)生按次序看三幅圖，每一幅圖要看下邊小字講解說(shuō)明，第一幅說(shuō)明幾分之一，第二幅講解幾分之幾，第三幅接觸并理解單位“1”，看后就明白什么叫做分?jǐn)?shù)了。分?jǐn)?shù)看懂了，再去看什么叫分母、分子、分?jǐn)?shù)單位。這樣教材圖文并茂就大大有利于老師講課了。

（二）應(yīng)用題的教學(xué)，從已知觸發(fā)未知。如“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”是在學(xué)生掌握了“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此，我在授課時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生已有知識(shí)的作用，讓學(xué)生，通過(guò)比較、分析、自己從中發(fā)現(xiàn)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”與“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，找出解題的關(guān)鍵和規(guī)律。使學(xué)生在已有知識(shí)掌握后，引發(fā)對(duì)探求未知的渴望。在探求未知中產(chǎn)生動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和探究學(xué)習(xí)的方式

從教育的角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以定論的形式直接出現(xiàn)的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問(wèn)題形式間接出現(xiàn)的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此是相輔相成的。但是，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)接 受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是被動(dòng)接受、記憶的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方式影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極思維的主動(dòng)參與度。在課堂教學(xué)中把更多思維的時(shí)間和空間讓給學(xué)生。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力，還要求教師善于創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生思維的環(huán)境，把握啟迪學(xué)生思維的良機(jī)。例如在進(jìn)行“比較小數(shù)的大小”的教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，我們讓學(xué)生從已有的多位數(shù)比較大小的方法入手，嘗試比較小數(shù)大小，用觸類旁通的方式探究出新知。他們躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后，自主發(fā)現(xiàn)、探究、研究的能力得到提升。這樣學(xué)生通過(guò)發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，發(fā)展了自己的思維和智力，更重要的是活躍了思路，激發(fā)了探求精神，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成自學(xué)動(dòng)力。

四、引導(dǎo)學(xué)習(xí)反思能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。

學(xué)會(huì)反思是學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題似乎大功告成時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全過(guò)程進(jìn)行回顧和反思，如結(jié)果可信嗎？計(jì)算有無(wú)錯(cuò)誤？有無(wú)疏漏？哪些事情忘做了？也可以引導(dǎo)學(xué)生改變題中的條件進(jìn)行再探討、將問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散性拓展，對(duì)解題過(guò)程中的方法策略進(jìn)行類比推理再研究。如果學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)不能能動(dòng)地進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，就不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自控和修正，達(dá)到有效的學(xué)習(xí)，為此我們引導(dǎo)學(xué)生會(huì)通過(guò)自己的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀態(tài)、課堂檢測(cè)、階段性檢測(cè)和終結(jié)性檢測(cè)做出合情評(píng)價(jià)，并采取相應(yīng)有效的措施。我們指定每個(gè)學(xué)生建立反饋糾正練習(xí)本，教師堅(jiān)持當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批改，讓學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)題。沒(méi)有學(xué)生的自 我反思，就難以促進(jìn)學(xué)生的自我提高和可持續(xù)發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師常常要精心構(gòu)思，讓學(xué)生自學(xué)，觀察、思考、討論，這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，可以逐步培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問(wèn)題情景之中，積極主動(dòng)地參與，發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)獲取知識(shí)，才能獲得解決問(wèn)題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生的自學(xué)能力。

第四篇：如何在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

如何在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

萊西市開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué) 崔成立

生物學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定，要在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取和運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的自學(xué)能力。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)。然而，在當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力不是被忽視就是束手無(wú)策。那么，如何在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？下面就把我在這方面的一些探索介紹如下，以拋磚引玉。

1.掌握方法，增強(qiáng)自學(xué)效果

自學(xué)的主要形式是閱讀。閱讀有預(yù)習(xí)閱讀、課中閱讀、復(fù)習(xí)閱讀和課外閱讀等形式，不論哪種形式的閱讀，教師都必須在方法上給予正確指導(dǎo)，才能收到良好的自學(xué)效果。

預(yù)習(xí)閱讀是學(xué)生在教師未授課時(shí)事先閱讀相關(guān)課文。產(chǎn)了提高預(yù)習(xí)閱讀的有效性，我都是先擬好預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀指定的課文，并要求閱讀后作出解答和提出疑難。如“伴性遺傳”一課，我設(shè)計(jì)下列預(yù)習(xí)提綱：①什么叫伴性遺傳？②寫(xiě)出男女正常色覺(jué)的基因型，男女色盲的基因型，女性攜帶者的基因型。③一對(duì)夫婦中，如果有一方患色盲，其后代色覺(jué)遺傳現(xiàn)象如何？④為什么色盲總是男性多于女性？⑤為什么近親結(jié)婚危害子孫后代和國(guó)家民族？閱讀提綱要力求啟發(fā)性、懸念性，以激發(fā)學(xué)生積極地獨(dú)立探求知識(shí)的興趣和欲望。我指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中，要先根據(jù)預(yù)習(xí)提綱縱覽全文，了解梗概。然后再精讀細(xì)讀，對(duì)課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)用筆圈點(diǎn)勾畫(huà)，并運(yùn)用批注法在課文空白處批注提綱要點(diǎn)和感想，做到重點(diǎn)落實(shí)。

課中閱讀是教師隨教學(xué)進(jìn)程提出問(wèn)題讓學(xué)生閱讀一個(gè)或幾個(gè)重點(diǎn)的相關(guān)段落。為了使學(xué)生對(duì)所閱讀的重點(diǎn)段落做到字斟句酌，我常變換形式提出問(wèn)題讓學(xué)生閱讀思考。如閱讀減數(shù)分裂概念時(shí)，我提出的問(wèn)題是：①進(jìn)行減數(shù)分裂的生物對(duì)象是什么？②什么數(shù)被減？③數(shù)被減了多少？④在第幾次分裂發(fā)生減數(shù)？⑤全過(guò)程染色體數(shù)的變化規(guī)律是什么？我指導(dǎo)學(xué)生在閱讀容易混淆的概念時(shí)，要運(yùn)用對(duì)比法加以區(qū)分，找出異同點(diǎn)，從而掌握概念的實(shí)質(zhì)。如呼吸作用和光合作用，有氧呼吸和無(wú)氧呼吸，無(wú)性生殖和有性生殖，DNA和RNA，無(wú)籽西瓜和無(wú)籽番茄等。

復(fù)習(xí)閱讀是在教師投完一個(gè)單元或全部課程后，要求學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀。為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、強(qiáng)化記憶，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析綜合法進(jìn)行專題閱讀，對(duì)不同章節(jié)出現(xiàn)的同類知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，組合成完整的知識(shí)體系。如在復(fù)習(xí)高中《生物》時(shí)，我要求以染色體為線索，整理出以下幾個(gè)方面的知識(shí)：①染色體的形態(tài)、數(shù)目；②染色體的化學(xué)成分——染色體與DNA的關(guān)系；③染色體的存在部位及存在形態(tài)；④染色體的復(fù)制（時(shí)期與方式）；⑤染色體的傳遞規(guī)律：有絲分裂的傳遞與減數(shù)分裂的傳遞的比較；⑥染色體在減數(shù)分裂中的行為與3個(gè)遺傳規(guī)律的關(guān)系；⑦染色體變異與單倍體育種、多倍體育種。

課外閱讀通常是學(xué)生在參加課外科技活動(dòng)實(shí)踐中，為解決所遇到的問(wèn)題去查閱課外參考書(shū)。由于生物學(xué)課外參考書(shū)種類很多，為了遵循可讀性、實(shí)用性和科學(xué)性原則，我都主動(dòng)幫助學(xué)生選好課外書(shū)。我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求做到：①有所側(cè)重；②棄粗取精；③做好筆記。為了促進(jìn)學(xué)生積極參與課外讀，我要求每位學(xué)生每學(xué)期根據(jù)自己課外科技活動(dòng)實(shí)踐寫(xiě)一篇生物小論文。我還利用與生物有關(guān)的節(jié)日（如植樹(shù)節(jié)、愛(ài)鳥(niǎo)周和環(huán)境日等），要求每位學(xué)生緊扣節(jié)日主題摘編一份生物學(xué)小報(bào)。課外閱讀不僅擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)眼界、激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，還加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.檢查評(píng)價(jià)，激發(fā)自學(xué)熱情

不論是讓學(xué)生閱讀還是讓學(xué)生參加實(shí)踐，單有布置而沒(méi)有檢查無(wú)法落實(shí)，而有檢查沒(méi)有評(píng)價(jià)無(wú)法激發(fā)自學(xué)熱情。我的做法是：每節(jié)新課前，都要利用預(yù)習(xí)提綱中的問(wèn)題先提問(wèn)學(xué)生。在教學(xué)進(jìn)程中，對(duì)一些較易混淆的概念和較難懂的問(wèn)題先讓學(xué)生討論，再由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行回答。對(duì)學(xué)生的作答，我都是當(dāng)場(chǎng)給予評(píng)價(jià)，肯定正確，指出錯(cuò)誤，對(duì)回答好的打成績(jī)予以鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的生物學(xué)小論文和生物學(xué)小報(bào)，組織全教研組教師進(jìn)行評(píng)選。對(duì)優(yōu)秀小論文給予列榜公布并發(fā)給獲獎(jiǎng)證書(shū)，對(duì)優(yōu)秀生物學(xué)小報(bào)采用在全校展覽并選登在學(xué)校的《生物園地》上。以上做法使學(xué)生感受到獲得自學(xué)成就的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)自學(xué)的信心。

3.養(yǎng)成習(xí)慣，提高自學(xué)能力

數(shù)事實(shí)證明，大凡學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生都掌握了較好的自學(xué)方法和養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。因此，我在平時(shí)教學(xué)中就有意培養(yǎng)學(xué)生以下4種自學(xué)習(xí)慣： 1）養(yǎng)成不先預(yù)習(xí)不聽(tīng)課、不先復(fù)習(xí)不做作業(yè)的自學(xué)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可使學(xué)生對(duì)新課有了大概了解，哪些難懂的地方需要在課堂上問(wèn)老師也心中有數(shù)，這既提高了學(xué)生聽(tīng)課的效率，也提高了教師授課的針對(duì)性。課后及時(shí)復(fù)習(xí)不僅有利于對(duì)新知識(shí)的消化吸收和強(qiáng)化記憶，也有利于提高完成作業(yè)的效率。

2）養(yǎng)成勤查工具書(shū)的自學(xué)習(xí)慣。中學(xué)生物學(xué)教材中涉及到許多生物學(xué)理論、學(xué)說(shuō)和定律，生物學(xué)現(xiàn)象，動(dòng)植物和微生物名稱、名詞，生物學(xué)著作和生物學(xué)家等知識(shí)，由于在教材中沒(méi)有做詳細(xì)的注解，學(xué)生在自學(xué)中必然會(huì)遇到許多疑惑不解的名詞術(shù)語(yǔ)，那么解決的最好辦法就是查閱工具書(shū)。生物學(xué)工具書(shū)有《辭?！?、《詞典》、《百科全書(shū)》和《教學(xué)參考書(shū)》等，我鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)置備用。堅(jiān)持使用工具書(shū)不僅能豐富生物學(xué)知識(shí)，還能克服不求甚解的毛病。

3）養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)質(zhì)疑的自學(xué)習(xí)慣?！皩W(xué)源于思，思源于疑?！蔽覇l(fā)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，敢于提出自己獨(dú)立的見(jiàn)解。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)生的智慧潛力。邊閱讀邊思考也有利于知識(shí)遷移。

4）養(yǎng)成博覽群書(shū)的自學(xué)習(xí)慣。中學(xué)生單從課本中獲取知識(shí)是很有限的，因此我引導(dǎo)學(xué)生要多讀一些與生物科學(xué)有關(guān)的報(bào)刊和課外書(shū)籍，通過(guò)摘錄、剪貼建立自己的“生物學(xué)資料庫(kù)”。這不僅可擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野，還能吸取更多的課外知識(shí)、提高自身的綜合素質(zhì)。

幾年來(lái)，我把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)狠抓落實(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高，科技活動(dòng)成果屢屢在省、市獲獎(jiǎng)。即使學(xué)生今后走向社會(huì)，這把金鑰匙仍會(huì)發(fā)揮其作用。

第五篇：中職語(yǔ)文教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)

中職語(yǔ)文教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)

江蘇省邗江職業(yè)教育中心校倪福疆

摘要：“教是為了不教”就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，反映到語(yǔ)文教學(xué)上，就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力；中職語(yǔ)文教學(xué)要從轉(zhuǎn)變觀念、激發(fā)興趣、教授方法、指導(dǎo)訓(xùn)練、養(yǎng)成習(xí)慣這五個(gè)方面入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：中職教育語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)自學(xué)能力

如何適應(yīng)職業(yè)教育以能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行語(yǔ)文教育教學(xué)改革，一直是中等職業(yè)學(xué)校在努力探究的一個(gè)重要課題。雖然語(yǔ)文是中職生重要的必修課程，在其全面發(fā)展中有著不可或缺的作用，然而中職語(yǔ)文教學(xué)在很大程度上仍沿用普通高中的教學(xué)模式，使得本來(lái)就重專業(yè)技能輕文化基礎(chǔ)的中職生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣，加之語(yǔ)文課時(shí)較少，教學(xué)效果不理想，中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂。筆者以為要改變中職語(yǔ)文教學(xué)尷尬的局面，必須在遵循語(yǔ)文教學(xué)基本規(guī)律的前提下，著重體現(xiàn)中職生的特點(diǎn)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教育不僅要讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方法和途徑。中職學(xué)生畢業(yè)后直接參加工作，需要的是獨(dú)立工作能力，這就需要在日常的教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，即自學(xué)能力。因此，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)。筆者從教學(xué)實(shí)踐中感覺(jué)到：要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，須從以下幾個(gè)方面著手：

一、克服“慣性”，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

許多老師習(xí)慣于用老觀念講授課文，對(duì)課文作字字落實(shí)，句句清楚、面面具到的串講，生怕學(xué)生聽(tīng)不懂。一堂語(yǔ)文課，老師從上到下的灌輸，學(xué)生習(xí)慣于做聽(tīng)眾和觀眾，沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有討論辯論的機(jī)會(huì)，一句話學(xué)生的主體地位被剝奪了，使本應(yīng)充滿生機(jī)、充滿情趣的語(yǔ)文課堂變得刻板、乏味。學(xué)生疲于應(yīng)付老師滔滔不絕的分析，生怕記丟了，記錯(cuò)了。其效果如何呢？學(xué)生只能學(xué)到老師教給他的東西，卻缺乏自己的感悟和體驗(yàn)，更談不上自主地探索。無(wú)論老師教給他多少，都是有限的，只有學(xué)生自己去學(xué)并學(xué)會(huì)自學(xué)，才能打破這種有限，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。

現(xiàn)代發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的倡導(dǎo)者，美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)校教學(xué)最重要的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生獲得最好的智力發(fā)展，對(duì)教學(xué)而言，作為結(jié)果的知識(shí)固然重要，但更重要的是獲得知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生是否進(jìn)行充分的智力活動(dòng)，是否通過(guò)自己的探索。素質(zhì)教育的一個(gè)重要的價(jià)值取向就是促進(jìn)學(xué)生“生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展?！币虼耍覀兘處熢谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，首要的任務(wù)是克服舊的教學(xué)模式的“慣性”，確立起新的觀念——應(yīng)立足于人一生的可持續(xù)發(fā)展,尊重學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的權(quán)利；應(yīng)立足于人一生的不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的 1

能力。

二、激發(fā)興趣，使學(xué)生樂(lè)于自學(xué)。

“興趣和愛(ài)好是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，是一種以精神需要為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)興趣，它表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身具有一種積極的情緒體驗(yàn)，并強(qiáng)烈地傾向于去掌握語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。心理學(xué)研究早已證明，認(rèn)識(shí)興趣是學(xué)習(xí)積極性的最現(xiàn)實(shí)、最穩(wěn)定的因素。因此，根據(jù)中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)文的興趣是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的關(guān)鍵。中職學(xué)生大多處于青年初期，這一時(shí)期是個(gè)矛盾期，在他們身上，獨(dú)立性和依賴性并存，求知欲強(qiáng)，希望自己什么都懂，對(duì)什么都感興趣，但分析力、鑒別力差。根據(jù)他們的這些心理特點(diǎn)，教師應(yīng)盡量利用課堂教學(xué)喚起學(xué)生對(duì)所教科目的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，一堂課要使學(xué)生聽(tīng)得有趣，趣中有思，思有所得，學(xué)生有了愉快的情緒體驗(yàn)，才能產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。要力求將學(xué)生導(dǎo)入情景之中。

現(xiàn)階段，相當(dāng)一部分中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢? 首先，應(yīng)實(shí)施賞識(shí)和情感教育，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師要充分尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，賦予他們真摯的愛(ài)，要充分尊重學(xué)生的自尊心；教師要充分運(yùn)用表?yè)P(yáng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的具體好處，激發(fā)他們產(chǎn)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理，從而重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)；同時(shí)還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，消除語(yǔ)文難學(xué)的偏見(jiàn)，盡快擺脫學(xué)習(xí)語(yǔ)文束手無(wú)策的困境。其次，應(yīng)調(diào)動(dòng)內(nèi)外因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師要通過(guò)各種途徑，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育；要利用各種形式，在潛移默化中使學(xué)生懂得學(xué)好語(yǔ)文的重要意義，進(jìn)而使他們明確學(xué)習(xí)目的，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與個(gè)人前途、家庭利益、國(guó)家四化建設(shè)、民族命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)；教師還要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。如組織學(xué)生編排課本劇、辦手抄報(bào)、講民間故事、成語(yǔ)接龍、答記者問(wèn)、課前一分鐘演講等。

三、授之以法，使學(xué)生善于自學(xué)。

授人以魚(yú)，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮?！秾W(xué)會(huì)生存》一書(shū)中曾說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！笨梢?jiàn)，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。學(xué)生掌握了這些方法，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)收到事半功倍的效果。語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，既包括思維方法，也包括具體的操作方法。廣義的思維方法是解決一類問(wèn)題的，具有綱目性、原則性答案，如，說(shuō)明文常見(jiàn)的四種說(shuō)明順序，小說(shuō)的三要素，散文形與神的分析等；具體的操作方法很多，如查閱工具書(shū)、參考資料，朗讀的技巧，抓文本重點(diǎn)，精讀與略讀相結(jié)合，根據(jù)上下文及構(gòu)詞法、造字法等推斷詞義，文章中文眼、題眼的位置等。學(xué)生掌握了這些方法，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)收到事半功倍的效果。

著名的語(yǔ)文教育家魏書(shū)生老師的以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為核心的“六步自學(xué)法”很值得借鑒。六步自學(xué)法，即：定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)。定向，即確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。自學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)自己研讀課文。討論，經(jīng)過(guò)自學(xué)，大部分

難點(diǎn)可解決，不能解決的，自己記下來(lái)；前后左右，四個(gè)人一個(gè)討論組，研究自學(xué)過(guò)程中各自遇到的疑難問(wèn)題。答疑，分組討論，仍沒(méi)解決的問(wèn)題，則提交全班同學(xué)，學(xué)生如果會(huì)，則由學(xué)生解答，學(xué)生不會(huì)，則由教師解答。自測(cè)，即自我檢測(cè)，有時(shí)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)自己出題，有時(shí)請(qǐng)一名同學(xué)出題，大家答，也有時(shí)每組出一道題，其余組搶答。自結(jié)，即學(xué)生自己回憶總結(jié)這節(jié)課：學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么，學(xué)習(xí)過(guò)程有幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，知識(shí)掌握情況如何。六步課堂教學(xué)法，充分尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的的主體，倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

筆者在語(yǔ)文教學(xué)中嘗試了“一讀二劃三想四討論”的四步自讀法。讀，要讀正確，讀流利，從有聲朗讀逐步過(guò)度到默讀；劃，學(xué)生邊讀邊劃，標(biāo)明自然段，劃出生字詞語(yǔ)，標(biāo)出疑難詞句；想，圍繞課題和課后思考題，借助工具書(shū)，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索；討論，分小組開(kāi)展討論，交流自己的讀書(shū)心得，并對(duì)課文進(jìn)行評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。四步自讀法鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀實(shí)踐，變老師講為學(xué)生學(xué)；讓學(xué)生充分自讀，充分思考，充分討論，充分交流，再引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，在培養(yǎng)語(yǔ)言能力的同時(shí)，也進(jìn)行了審美和思想教育。經(jīng)過(guò)一、二學(xué)期的訓(xùn)練，大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了默讀，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了交流和討論，學(xué)會(huì)了圈點(diǎn)勾畫(huà)，學(xué)會(huì)了做讀書(shū)筆記；教學(xué)效果明顯。

四、指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。

拳不離手，曲不離口；說(shuō)的是學(xué)生的能力是在不斷的實(shí)踐中形成的。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法。訓(xùn)練是為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)，化知為能，達(dá)到“不復(fù)需教，自為研索，自求解決”的目的。離開(kāi)了這一點(diǎn)，任何訓(xùn)練便都失去了意義。學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師的教學(xué)行為則應(yīng)由呈示行為轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)行為，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生練習(xí)、閱讀、活動(dòng)的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，須從以下幾個(gè)方面著手：

加強(qiáng)預(yù)習(xí)。每節(jié)課未上之前，都要指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，并布置具體的預(yù)習(xí)習(xí)題，以備上課時(shí)檢查。這樣既解放了學(xué)生，也解放了老師。學(xué)生有了獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，許多問(wèn)題學(xué)生自己已解決了，老師也避免作一些分析介紹，大大提高課堂教學(xué)的效率。課堂上師生的位置也發(fā)生變化，學(xué)生成了學(xué)生的主體。學(xué)生會(huì)把預(yù)習(xí)成果拿來(lái)交流，享受成功的喜悅，同時(shí)也會(huì)把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題拿來(lái)討論。在預(yù)習(xí)中，對(duì)同一問(wèn)題的看法經(jīng)常發(fā)生分歧，經(jīng)常展開(kāi)辯論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的能力和興趣都得到提高。

積累知識(shí)?！爸R(shí)是能力的載體”，人的自學(xué)能力是建立在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)之上的。因而教師要指導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)歸類，歸類時(shí)分出主次輕重。如：文言文教學(xué)中可根據(jù)一詞多義、古今異義、詞類活用、句式特點(diǎn)等作為梳理重點(diǎn)，同時(shí)也要教給翻譯、斷句等知識(shí)。積累知識(shí)靠平時(shí)多觀察、多讀、多想、多記。記有自然記憶和筆錄記憶兩種，這兩種記憶各有優(yōu)缺點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，采用自然記憶法，對(duì)于復(fù)雜的重要的知識(shí)則用筆錄記憶法，如編制卡片，編寫(xiě)索引等，這樣查找起來(lái)就方便了。知識(shí)積累多了，再加以運(yùn)用，自然而然就轉(zhuǎn)化為自學(xué)能力了。

廣泛閱讀。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，僅靠課本還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。中職學(xué)生正處于青少年時(shí)

期，其心靈世界的覺(jué)醒往往表現(xiàn)為一種勃發(fā)的求知欲，會(huì)對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往。因此，一個(gè)好的語(yǔ)文教師若能在此時(shí)恰當(dāng)?shù)挠枰约ぐl(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，并做好閱讀指導(dǎo)，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語(yǔ)文能力，還可以豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，塑造良好的品格和健康的人格。教師要給學(xué)生推薦作品，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，開(kāi)一個(gè)書(shū)目，既包括古今中外的名著，也包括當(dāng)今的適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊雜志，讓學(xué)生或借或買(mǎi)來(lái)閱讀，總之是開(kāi)卷有益；還要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。著名歷史學(xué)家陳垣說(shuō)過(guò)：“書(shū)并不都是仔細(xì)念的，有的是供瀏覽翻閱的，有的是供參考備查的，有的是需要熟讀記誦的?！币髮W(xué)生讀后寫(xiě)讀書(shū)筆記，或?qū)懽x后感，或摘抄，或評(píng)論，或分析，形式多樣，長(zhǎng)短不一；檢查讀書(shū)筆記情況，挑出寫(xiě)得好的加以表?yè)P(yáng)，或朗讀，或張貼，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高閱讀和寫(xiě)作能力，也即提高了自學(xué)能力。

五、養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生堅(jiān)持自學(xué)。

葉圣陶先生說(shuō)，“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！薄胺彩呛玫膽B(tài)度，好的方法，都要使之化為習(xí)慣，只有熟練了習(xí)慣，才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子受用不盡?！庇?guó)哲學(xué)家培根也曾說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣真是一種頑固而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人應(yīng)該通過(guò)完美的教育去建立一種良好的習(xí)慣?！绷己玫恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語(yǔ)文自學(xué)能力的內(nèi)容與標(biāo)志之一。筆者認(rèn)為，基本的自學(xué)習(xí)慣包括：

培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在每天新課之前，要求學(xué)生按照“一讀二劃三想四討論”的四步自讀法進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)生字詞和課文內(nèi)容有個(gè)初步的識(shí)記和思考，在教師指導(dǎo)下上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。

培養(yǎng)有目的地學(xué)習(xí)的習(xí)慣，明確的學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)道路上的指路明燈，有了它，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

培養(yǎng)勤翻工具書(shū)的習(xí)慣，古人云：“工欲善其事，必先利其器?！笨梢?jiàn)，勤翻工具書(shū)是十分重要的；從新生入學(xué)開(kāi)始，就要有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行部首、音序、四角號(hào)碼等幾種查字法的訓(xùn)練。

培養(yǎng)專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣，荀子說(shuō)：“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也?！边@說(shuō)明專心是成功的先決條件，學(xué)習(xí)也是如此。

培養(yǎng)一邊讀一邊圈、點(diǎn)、批、劃的習(xí)慣（把生字、難詞圈出來(lái)并且查字典詞典解決；把優(yōu)美的、精彩的詞、句、段下面加上點(diǎn)，把有疑難的地方勾劃出來(lái)；在有體會(huì)、有看法的詞、句、段旁邊加上批注），這樣的閱讀，有助于抓住重點(diǎn)，深入理解。

培養(yǎng)堅(jiān)持閱讀、積累的習(xí)慣。保證讓學(xué)生每天有40分鐘的課外閱讀時(shí)間，內(nèi)容包括書(shū)報(bào)、電視節(jié)目等；同時(shí)養(yǎng)成讀思結(jié)合、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，堅(jiān)持做好讀書(shū)筆記。

培養(yǎng)勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，善于傾訴，及時(shí)把自己看到的、想到的、有意思的事情和事物寫(xiě)下來(lái)，堅(jiān)持小練筆，堅(jiān)持寫(xiě)日記。參加社會(huì)實(shí)踐、辦班級(jí)黑板報(bào)、編個(gè)人作文集都是激發(fā)學(xué)生勤于動(dòng)筆的好辦法。

總之，只要我們中職語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地在課堂教學(xué)中運(yùn)用各種有效的策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，那么，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)就能勃發(fā)出生機(jī)和活力，就能提高課堂教學(xué)效率，就能真正培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn):

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2、施良方主編《教學(xué)理論》華東師范大學(xué)出版社1999年版

3、劉好梅、王桂珍高職語(yǔ)文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)《職教通訊》2006、54、魏書(shū)生著《魏書(shū)生談?wù)Z文教學(xué)》河海大學(xué)出版社2005年版