第一篇：淺談體育教師觀念的轉(zhuǎn)變

淺談體育教師觀念的轉(zhuǎn)變

樺川縣第三中學(xué)----于建宇

新一輪課程改革要求體育教師在新課程理念與目標(biāo)的實現(xiàn)、課程內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)方法的改進、教學(xué)評價完善等方面，都要做很大的轉(zhuǎn)變。這就要求體育量要打破舊觀念束縛，解放思想，在教學(xué)過程中體現(xiàn)新課程要求。

新一輪義務(wù)教育課程改革已正式在實踐層面上拉開序幕教師是課程改革成功的關(guān)鍵在這一輪空前的課程改革實驗中我們每一位體育教師都應(yīng)抓住這一歷史性的機遇，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教學(xué)策略.全面提高專業(yè)能力和技術(shù)水平從而真正適應(yīng)新世紀(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革和發(fā)展新趨勢和新要求。

1、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變成才觀和發(fā)展觀

當(dāng)今社會已經(jīng)進入一個需要終身學(xué)習(xí)的時代體育教師要十分重視教學(xué)方法的研究。在掌握教育學(xué)、心理學(xué)基本知識的基礎(chǔ)上還要掌握大量特殊案例要善于用教育學(xué)、心理學(xué)的知識來反思特殊案例從而掌握教育好不同學(xué)生的策略。通過對特殊案例的反思研究和改進教學(xué)方法，是體育教師提高自身素質(zhì)的一個極為重要的途徑。

2、樹立新型師生關(guān)系觀

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師對學(xué)生處于“我教你練”、“我講你聽”的地位學(xué)生完全任由老師擺布受老師灌輸。學(xué)生的技術(shù)技能主要來自于教師的言傳身教。教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系顯然是不平等的。長此以往學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動性也漸漸地喪失。顯然.這種以教師“講”為中心的教學(xué)使學(xué)生處于被動狀態(tài)不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。因此在實施新體育課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師要由以往的居高臨下轉(zhuǎn)向師生平等從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。要學(xué)生做到的自己首先做到，不僅能言傳也要身教同學(xué)生一起運動一起享受體育運動帶來的樂趣。

新課程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，因為學(xué)生身體健康的形成是一個主體的建構(gòu)過程.不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。我們要尊重差異性尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性?，F(xiàn)在的教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識而越來越多地激勵思考教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動:互相了解、影響、激勵、鼓舞?！?/p>

在新課程中傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體“。教學(xué)過程不只是忠實的執(zhí)行課程計劃的過程而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程它是動態(tài)的、發(fā)展的。教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，教師從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。

體育教師不僅僅是向?qū)W生傳播體育知識更重要的是培養(yǎng)他們對體育運動的熱愛從而養(yǎng)成終生鍛煉的好習(xí)慣，這一點首先要從對體育老師因中小學(xué)生親敬而模仿開始。

3、形成教材創(chuàng)新使用觀

長期以來體育教師把教科書等同于教學(xué)內(nèi)容教師過分依賴教科書和參考書教師只能按照教科書規(guī)定的內(nèi)容進行教學(xué)。這不僅禁錮了教師的創(chuàng)造性也抑制了學(xué)生的主動性。同時舊教科書本身忽視了學(xué)生的認(rèn)知特點興趣特點，從而使體育教科書成為學(xué)生最不喜歡閱讀的課本之一。根據(jù)新課程理念體育教材要體現(xiàn)不同的風(fēng)格，不同的個性，不同的地區(qū)特色。這給體育教師帶來了發(fā)展的機會、展示的空間。教師可以根據(jù)教學(xué)需要特別是學(xué)生的實際情況采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法決定課程資源的開發(fā)從而成為具有個人特色的校本教材。結(jié)合我校的實際情況，我們體育教師利用課外活動搞一些各式各樣的體育比賽.如籃球、排球、足球、廣播體操及拔河等比賽讓學(xué)生把課中學(xué)到的技術(shù)技能，通過比賽的形式發(fā)揮出來。通過活動學(xué)生們的形態(tài)、神態(tài)都有明顯的好轉(zhuǎn)大部分學(xué)生能夠根據(jù)自己學(xué)過的知識創(chuàng)編一些基本的技巧組合。所以說新型的體育教師要具有一定的課程整合能力、課程設(shè)計能力和開發(fā)能力.做到用活教材、開發(fā)教材。

4、教師的教學(xué)觀，要從“為教而教”轉(zhuǎn)變成“教是為了最終達到不需要教”。

教書育人是教師的職責(zé)，但不能為教書而教書。正如葉圣陶先生所說的那樣：“教是為了最終達到不需要教?！苯處煘榱俗罱K不需要教，首先要教育學(xué)生形成良好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)最重要的是習(xí)慣的養(yǎng)成，這種習(xí)慣包括按時作息、善于利用時間的習(xí)慣，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，喜愛鉆研問題、尋根究底的習(xí)慣，以及良好的飲食、起居、健身、生活習(xí)慣，等等。良好的習(xí)慣是使人成功的無窮力量。

教師為了最終不需要教，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。在當(dāng)今這個“變化的旋風(fēng)愈轉(zhuǎn)愈快”的時代，“學(xué)會學(xué)習(xí)”比“學(xué)到什么”重要得多。“授人以魚不如授人以漁”。方法習(xí)得的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識的習(xí)得。通過教育獲得的知識總是有限的，而掌握了方法，知識的獲取將是無限的。

教師為了最終不需要教，還要注重啟迪學(xué)生的智慧。傳統(tǒng)教育著眼于知識；現(xiàn)代教育則應(yīng)著眼于智慧。智慧與方法應(yīng)是同步的。教師要變傳統(tǒng)的聲音形態(tài)的說教，為啟迪學(xué)生智慧的領(lǐng)悟。疲于做題和應(yīng)付考試，能得到高分，卻難以避免低能。滿堂灌的教學(xué)以及與之相應(yīng)的考試制度，往往只是訓(xùn)練學(xué)生成為解決考卷問題的“熟練技工”，從而戕害了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

教師為了最終不需要教，要敢于和善于給學(xué)生必要的、足夠的自由支配時間。學(xué)生的思維就像一張白紙，當(dāng)你在這張白紙上畫上過多的東西時，這張白紙的空白處就變小了，想像力和創(chuàng)造力就被擠掉了。只有有了充分的空閑時間，才能產(chǎn)生遼闊無邊的奇思妙想，只有在獨立思考時，才能讓創(chuàng)新意識有萌芽的機會。

5、重點轉(zhuǎn)變觀(由，“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變)所謂重結(jié)果就是教師在體育教學(xué)過程中只重視教學(xué)的結(jié)果而有意無意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程。所謂重過程就是教師在體育教學(xué)過程中把教學(xué)重點放在過程、放在提示知識形成的規(guī)律上讓學(xué)生通過感知一概括一應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理、掌握規(guī)律。從教學(xué)角度上講重結(jié)果輕過程的教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué).它排斥了學(xué)生的思考和個性這實際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個性的摧殘。新課程倡導(dǎo)在體育教學(xué)過程中，教師要注意揭示動作技術(shù)的形成過程暴露學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的思維過程從而使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中思維得到訓(xùn)練形成正確技術(shù)動作的能力及各方面的能力得到全面發(fā)展。學(xué)校教育的創(chuàng)新就是要著眼于促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新能力把學(xué)生的智能發(fā)展弓響最高水平，把學(xué)生的本質(zhì)力量激發(fā)出來培養(yǎng)出全面發(fā)展有個性思維的新型人才。許多優(yōu)秀的教育工作者通過立志追求，不懈探索實踐和倡導(dǎo)出全新的教育教學(xué)理念革新了教育的模式打破了教育的舊制.推動著學(xué)校教育的發(fā)展和創(chuàng)新為教育教學(xué)的創(chuàng)新作出了重要的理論依據(jù)和實踐操作基礎(chǔ)。學(xué)校體育教育作為實施素質(zhì)教育的主渠道之一有著特殊的育人優(yōu)勢，更應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展的主流，去積極革新創(chuàng)新出具有現(xiàn)代性的教學(xué)模式和教學(xué)理念。

隨著社會文明進步，人們對體育運動越來越重視，活到老，運動到老。只有健康的體魄和健康的心理才能算是真正意義上的健康人。這給我們體育教師帶來了新的要求前蘇聯(lián)教育家瑪雅科夫斯說:“你要學(xué)生成為什么樣的人首先教師要朝著這個方向努力，成為這樣的榜樣?！?/p>

6、教師的責(zé)任觀，要從為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師的責(zé)任僅僅是為學(xué)生傳授體育的基本知識、基本技術(shù)、基本技能，增強學(xué)生體質(zhì)，比較忽視學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)這兩個健康維度。體育教育活動如果只是為學(xué)生的學(xué)業(yè)和體質(zhì)考慮，那就只能培養(yǎng)受到身體訓(xùn)練，但在生活和交往方面低能的人，這些學(xué)生將來走上社會就有可能出現(xiàn)“四肢發(fā)達，頭腦簡單”現(xiàn)象。如果學(xué)生在中小學(xué)期間沒有受到心理方面良好訓(xùn)練，學(xué)到一生做人、做事的基礎(chǔ)知識，體育教師要負(fù)責(zé)任。所以，作為一個體育教師，承擔(dān)著比傳授知識、技術(shù)、技能更重要的責(zé)任，就是要教學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會發(fā)展，在中小學(xué)期間為一生的做人和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。體育教師除了教知識、技術(shù)、技能之外，應(yīng)更多地教育學(xué)生提高道德修養(yǎng)水平，學(xué)會待人處事，學(xué)會與人合作共事。教育的目的是培養(yǎng)一代能夠承擔(dān)改造社會重任的人。如果我們培養(yǎng)的人只有身體健康，而缺乏道德，缺乏感情，人際關(guān)系就會不斷摩擦，這同教育的培養(yǎng)目標(biāo)是悲道而馳的。

總之，我們必須要有充分的思想認(rèn)識，不斷地轉(zhuǎn)變思想觀念，正確認(rèn)識與理解《標(biāo)準(zhǔn)》提出的健康概念和內(nèi)容，深入地學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》的課程性質(zhì)、課程基本理念，清晰《標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，把握好《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，從思想到行動上自覺地按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求開展體育教學(xué)，體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。體育教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

第二篇：小學(xué)體育教師觀念

一、豐富和發(fā)展知識結(jié)構(gòu)，做復(fù)合型教師

研究表明，教師掌握知識的情況與其認(rèn)知能力密切相關(guān)，影響教學(xué)效果的因素不是教師的知識水平，而是教師的知識結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的體育課程強調(diào)“學(xué)科本位”，競技運動項目幾乎是體育課程唯一的教學(xué)內(nèi)容。評價教師的專業(yè)知識水平，基本上是按教師掌握運動知識和技能的多少來確定。新體育課程將拋棄“學(xué)科中心主義”，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，以促進學(xué)生的健康發(fā)展為目標(biāo)。原有的知識結(jié)構(gòu)需要豐富和發(fā)展，應(yīng)更廣泛地吸收體育學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)、方法論、信息學(xué)等學(xué)科知識，不要局限于關(guān)注學(xué)生運動知識和技能掌握的多少，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，在培養(yǎng)人才方面做出自己最大的努力。

二、具有設(shè)計科學(xué)教學(xué)程序的能力

傳統(tǒng)的體育課堂基本上以一種固定不變的教學(xué)程序進行，即分為準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分，俗稱“三段式”程序。準(zhǔn)備部分課堂常規(guī)是學(xué)生慢跑和做操；基本部分按大綱規(guī)定的兩個基本教材學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)；結(jié)束部分做些放松練習(xí)和教師小結(jié)。體育教師的課堂設(shè)計始終按這種標(biāo)準(zhǔn)進行，即使有所變化，也是萬變不離其宗。這種教學(xué)程序完全激發(fā)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新體育課程要求體育課程體現(xiàn)均衡性，體育課堂教學(xué)程序不但要以生理學(xué)和醫(yī)學(xué)理論為依據(jù)，而且要以心理學(xué)理論為依據(jù)，更要重視學(xué)生的心理感受和情感體驗。只有這樣才能提高學(xué)生的積極性，促進學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。作為體育教師要明白，學(xué)生上體育課主要是通過參與體育學(xué)習(xí)和活動來釋放身心能量，調(diào)節(jié)緊張情緒，獲得愉快體驗。因此體育教師要轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情景，設(shè)計出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)程序。

三、對體育課堂教學(xué)的組織和監(jiān)控能力

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了新體育課程的基本理念，要求體育教師必須更新知識、提高自身能力，以促進教師更好地適應(yīng)體育課程的改革。那么，體育教師到底應(yīng)具備什么知識和能力呢？下面來談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、豐富和發(fā)展知識結(jié)構(gòu)，做復(fù)合型教師

研究表明，教師掌握知識的情況與其認(rèn)知能力密切相關(guān)，影響教學(xué)效果的因素不是教師的知識水平，而是教師的知識結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的體育課程強調(diào)“學(xué)科本位”，競技運動項目幾乎是體育課程唯一的教學(xué)內(nèi)容。評價教師的專業(yè)知識水平，基本上是按教師掌握運動知識和技能的多少來確定。新體育課程將拋棄“學(xué)科中心主義”，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，以促進學(xué)生的健康發(fā)展為目標(biāo)。原有的知識結(jié)構(gòu)需要豐富和發(fā)展，應(yīng)更廣泛地吸收體育學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)、方法論、信息學(xué)等學(xué)科知識，不要局限于關(guān)注學(xué)生運動知識和技能掌握的多少，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，在培養(yǎng)人才方面做出自己最大的努力。

二、具有設(shè)計科學(xué)教學(xué)程序的能力

傳統(tǒng)的體育課堂基本上以一種固定不變的教學(xué)程序進行，即分為準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分，俗稱“三段式”程序。準(zhǔn)備部分課堂常規(guī)是學(xué)生慢跑和做操；基本部分按大綱規(guī)定的兩個基本教材學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)；結(jié)束部分做些放松練習(xí)和教師小結(jié)。體育教師的課堂設(shè)計始終按這種標(biāo)準(zhǔn)進行，即使有所變化，也是萬變不離其宗。這種教學(xué)程序完全激發(fā)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新體育課程要求體育課程體現(xiàn)均衡性，體育課堂教學(xué)程序不但要以生理學(xué)和醫(yī)學(xué)理論為依據(jù)，而且要以心理學(xué)理論為依據(jù)，更要重視學(xué)生的心理感受和情感體驗。只有這樣才能提高學(xué)生的積極性，促進學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。作為體育教師要明白，學(xué)生上體育課主要是通過參與體育學(xué)習(xí)和活動來釋放身心能量，調(diào)節(jié)緊張情緒，獲得愉快體驗。因此體育教師要轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情景，設(shè)計出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)程序。

三、對體育課堂教學(xué)的組織和監(jiān)控能力

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過分強調(diào)統(tǒng)一性，以教師為中心，統(tǒng)一指揮，統(tǒng)一練習(xí)，學(xué)生統(tǒng)一行動。而學(xué)生天性好動，他們渴望在體育課堂上充分展示自己的才能，體驗到運動的樂趣。新體育課程強調(diào)要改變傳統(tǒng)的、單一的接受式學(xué)習(xí)方法，提倡采用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方式。當(dāng)然，給學(xué)生空間和時間，這并不意味著要采取“放羊式”教學(xué)，那是一種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)，而是強調(diào)在保證學(xué)生充分活動時間和空間前提下對其進行有效的管理和指導(dǎo)，做到“管而不死，放而不亂”。這就要求體育教師必須加強學(xué)習(xí)，提高課前準(zhǔn)備和預(yù)測的能力，以及課后的反省能力，以提高自己的教學(xué)管理水平和監(jiān)控能力。

四、對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行綜合評價能力

傳統(tǒng)的體育課程評價體系評價內(nèi)容單一，評價方法單調(diào)，在很大程度上打擊了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，阻礙了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的進步和發(fā)展。這是一種很不公平的評價。新的體育課程提出綜合性的多樣性評價體系，教師評價、學(xué)生自評、互評、家長評。在終結(jié)性評價基礎(chǔ)上更注重學(xué)習(xí)過程的評價。強化評價的激勵和發(fā)展功能，淡化評價的選拔和甄別功能，使評價成為促進學(xué)生進步和發(fā)展的重要手段。這就要求體育教師從應(yīng)試教育的絕對評價（終結(jié)性評價）轉(zhuǎn)變出來，根據(jù)實際情況，用相對評價標(biāo)準(zhǔn)去對每個學(xué)生作全面評價，使每個學(xué)生都有獲得成功的體驗。

五、要有對課程資源的開發(fā)能力和意識

基礎(chǔ)教育課程改革實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理體制，打破了傳統(tǒng)的以國家課程為主的模式，強調(diào)了校本課程的開發(fā)。而《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》也沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，這就給體育教師以充分選擇和開發(fā)的空間。教師完全可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況，開發(fā)出有利于充分激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、與學(xué)生的生活實際有關(guān)的、促進學(xué)生健康發(fā)展的課程資源。體育教師開發(fā)課程資源的能力，也是反映其教學(xué)水平的一個重要指標(biāo)。因此體育教師應(yīng)當(dāng)積極地有意識地開發(fā)身邊的課程資源。

總之，體育教師作為新體育課程的主要實施者，決定著體育課程改革的成敗與否。體育教師必須更新自身知識、不斷提高自身各方面的能力，才能真正落實全新的體育課程改革基本理念，讓體育課程在促進學(xué)生健康發(fā)展方面發(fā)揮更大的作用。

第三篇：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升人文素養(yǎng)

2017年9月13日上午，我有幸參加了我們縣教育局組織的小學(xué)二年級語文上冊的部編新教培訓(xùn)。那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會，那就是受益匪淺。

1、在本次培訓(xùn)中，主講朱老師從拼音與識字教學(xué)、識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等幾方面的教學(xué)建議中，使我對部編教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

2、教材培訓(xùn)建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個學(xué)習(xí)的機會，對老教師是一個新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機會。

3、講授新教材時應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

4、對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變“教”的方式又要轉(zhuǎn)變“學(xué)”的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的“教”與“學(xué)”方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。

5、教學(xué)有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學(xué)，才能促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。

總之，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用更多的時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

第四篇：轉(zhuǎn)變家長觀念

轉(zhuǎn)變家長觀念，提高家長素質(zhì)

家長是孩子的第一任老師，家長素質(zhì)的高低，對孩子的成長至關(guān)重要，也間接地影響教育質(zhì)量。我校周邊隨著經(jīng)濟的活躍，有相當(dāng)一部分家長來自農(nóng)村，素質(zhì)參差不齊，自身文化水平低，生活習(xí)慣差，也沒有學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教育子女方法簡單粗暴、落后，觀念陳舊，不良意識根深蒂固，有的甚至沒有責(zé)任感，不配合學(xué)校開展工作。例如：有一天早上，上課鈴響后約兩分鐘，有一位家長用摩托車很快地載著一位小孩來到校門，小孩不等車停穩(wěn)，就匆匆地從車上下來，準(zhǔn)備跑回課室，這時被學(xué)校的學(xué)生值日干部攔住了，學(xué)生干部問：“你是哪個班的？叫什么名字？”家長看見了馬上氣沖沖地跑到值日生干部面前，指著他大聲說：“如果你敢記我孩子遲到，我就湊你！??”我馬上跑過去說：“請問什么回事？”那個家長也沒有正面回答我，匆匆地走了??等等，面對這種實際情況，為了轉(zhuǎn)變家長的觀念，提高家長的素質(zhì)，形成教育的合力，我校采取了如下一些有效的做法：

一、專家引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變觀念。

近年來，學(xué)校定期邀請一些教育專家前來講座，以此提高家長的意識，轉(zhuǎn)變家長的觀念。專家們深入淺出的道理和生動的例子使家長們深深地受到啟發(fā)。另外，為了解決家長在教育孩子過程中遇到的困難，我們邀請學(xué)校和社區(qū)的老師和心理專家，前來為家長提供咨詢服務(wù)活動。許多家長珍惜這個機會，主動地把自己在教育子女中遇到的難題、疑惑向?qū)＜覀冊儐?。家教中心的老師非常耐心地、誠懇地與家長交流，開啟了他們的心扉，使家長們茅塞頓開。

二、資料指引，學(xué)有依據(jù)。

從2010年開始，我校每月搜集一些教育專家的文章或古今中外一些家庭教育成功的事例，印發(fā)給每個家長，并附有“家長意見反饋”欄目，這樣，使家長能定期看到好的文章，開闊眼界，吸收新的知識。另外，在“家長意見反饋”里，許多家長也把自己的一些心得體會建議及時與教師交流，有的家長因此改變了許多教育子女的方法，收到了明顯的效果。例如：五（1）班的龍舜欽同學(xué)，以往經(jīng)常逃學(xué)上網(wǎng)吧，或者在家里玩電腦，不肯上學(xué)，家長只知道用打罵孩子的方法進行教育，收效甚微。后來，家長通過學(xué)習(xí)《孩子上網(wǎng)上癮怎么辦》這篇文章，懂得了打罵孩子不是辦法，便主動地與電腦老師交流，把他編入了學(xué)校的電腦興趣小組。這個閃光點，讓老師和父母感到欣慰，后來慢慢地對其它學(xué)科的興趣也增加了，成為一個上進學(xué)生。他的爸爸對老師說：“以往只知道打罵孩子，后來通過學(xué)習(xí)，使自己認(rèn)識到教育方法的重要性，現(xiàn)在看到孩子的進步，我的心頭大石終于放下??”。

三、提供平臺，交流共享。

為了提高家長的學(xué)習(xí)意識，我校注重搭建良好的學(xué)習(xí)的平臺，定期利用學(xué)校的家長宣傳欄以及家長會，把一些家長的心得體會進行發(fā)表登載，或者在家長會上發(fā)言等形式，使家長達到互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相提高的目的。例如：六（1）班的榮靖新家長寫道：“自身榜樣的確非常重要，以往自己經(jīng)常參與打麻將等不良的娛樂，當(dāng)時只是口頭上教育子女，自己卻從不看書本，講和做不一樣，所以經(jīng)常教育子女都不見效果。后來經(jīng)過專家的啟發(fā)，經(jīng)常在周末帶孩子到書店看書、買書，自己和孩子一起學(xué)習(xí)，漸漸和孩子交流的話題豐富了，不知不覺孩子進步了許多??”又如：三（1）班的鮑述羊家長寫道：“以往只知道滿足子女的溫飽等物質(zhì)方面的要求，經(jīng)常周末帶子女到飯館食飯，花一千幾百，也不覺得怎樣，但很少花一百幾十給孩子買書。通過學(xué)習(xí)后，感悟到在精神方面的投入才是更有價值的??”從家長的一篇篇發(fā)自內(nèi)心的感受，使我們覺得一批批好的家長正在成長起來。

四、樹立典型，以點帶面。

每學(xué)期末的結(jié)業(yè)典禮上，我校都有三十多名的優(yōu)秀家長與全校師生一起開結(jié)業(yè)典禮，這些家長都感到很自豪，因為他們被授予優(yōu)秀家長的稱號。這些優(yōu)秀家長成為其他家長學(xué)習(xí)的榜樣，就是這樣以點帶面，促進家長整體素質(zhì)的提高。

總之，通過幾年的實踐，初見成效。孩子要健康成長，必須轉(zhuǎn)變家長觀念，提高家長的素質(zhì)，形成學(xué)校、家庭、社會齊抓共管的教育網(wǎng)絡(luò),為孩子的健康成長奠定了基礎(chǔ)。

第五篇：轉(zhuǎn)變勞動力觀念

標(biāo)題：精益管理，轉(zhuǎn)變勞動力觀念作者：余偉輝

摘要：在中國，勞動力不再是可以隨意揮霍的資源，勞動力已經(jīng)從過去企業(yè)挑

工人的買方市場變成工人挑企業(yè)的賣方市場。企業(yè)要從根本上轉(zhuǎn)變用工觀念，從尊重人性的基本點出發(fā)，把員工當(dāng)企業(yè)最重要的資源，把勞動力看成是長遠(yuǎn)的比機器更為重要的固定成本，要使人力的資源得到最大的產(chǎn)出。正文：

現(xiàn)在很多企業(yè)，尤其是勞動密集型的企業(yè)普遍面臨著生產(chǎn)能力不足的狀況，其中一個主要原因就是員工流失率高。

中國企業(yè)現(xiàn)在或?qū)韺⒚媾R怎樣的用工形勢呢？ 我們先來看一組統(tǒng)數(shù)據(jù)。這組數(shù)據(jù)統(tǒng)計了1965—2005年30年間中國的人口

表1-1全國人口出生率及適齡工人數(shù)對照表

圖1-1 出生率走勢圖

我們把20歲的年輕人作為企業(yè)的適齡工人，從1985年開始，每年年輕工人供給企業(yè)和社會的數(shù)量如圖1-2所示。

圖1-2適齡工人數(shù)量走勢圖

綜合以上數(shù)據(jù)分析，我們可以總結(jié)出三結(jié)論。

第一，中國人口數(shù)量變動的整個過程大致可以分為四個階段，如表1-2所示。

第二，在人口數(shù)量變動的第三個階段，出現(xiàn)很奇怪的轉(zhuǎn)折點：適齡工人明顯增加，但為何從2004年開始出現(xiàn)用工荒？

原因之一是：新生代的適齡工人開始從制造業(yè)向其他產(chǎn)業(yè)分流。這個時期的適齡工人主要是“80后”和“90后”年輕人。伴隨著第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，“80、90后”新一代員工的價值觀和職業(yè)訴求開始轉(zhuǎn)移，而此時制造業(yè)各方面的條件似乎還跟不上，或者滯后于“80、90后”年輕工人的訴求，導(dǎo)致大量勞動力離開制造業(yè)。

第三，從2016年開始，可能是真正挑戰(zhàn)企業(yè)的時候。這個時期，適齡工人數(shù)量將開始逐年減少，再加上獨生子女的增加，適合制造業(yè)一線工人的數(shù)量將大幅減少，勞動力不再是可以隨意揮霍的資源。企業(yè)將如何適應(yīng)這種變化呢？

答案是非常明確的，即企業(yè)必需通過改善和創(chuàng)新，包括精益生產(chǎn)、自働化、產(chǎn)業(yè)升級等途徑，實現(xiàn)減員增效，減少對工人數(shù)量的依賴。

正是如此，近年來，越來越多的企業(yè)，開始重視和實施精益生產(chǎn)，以提升管理效率，適應(yīng)當(dāng)前和未來的用工狀況。而在推進精益生產(chǎn)的過程中，企業(yè)同樣也面臨一個現(xiàn)實的問題，即當(dāng)前員工流失率高。

在降低員工流失率的時候，有一種誤區(qū)就是，簡單地用增加工資來降低流失率。事實上，最近幾年由于政府最低工資的調(diào)整和規(guī)范，企業(yè)與地區(qū)之間員工的薪酬待遇差別已不是那么明顯，員工因為薪水過低而流失的比率并不是人們想象中的那么高，況且直接加工資的做法一方面不能持久滿足員工需求，另一方面從企業(yè)成本上來講并不現(xiàn)實。

如果公司的薪資水平與周圍企業(yè)相差不大（這是珠三角和長三角大部分工廠的現(xiàn)狀），員工流失很可能跟公司文化、員工職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展通道、公司管理水平、激勵機制、人文關(guān)懷、目標(biāo)管理、遠(yuǎn)景共享等因素有關(guān)。

從我們公司最近幾年對員工流失原因的調(diào)查來看，工資低的因素所占比率并不突出，反而更多是集中在與精益理念和方法相關(guān)的人性化管理、激勵機制、事務(wù)參與、團隊精神等方面。

從尊重人性的基本思想出發(fā)，企業(yè)推行精益的時候，任何工具方法的應(yīng)用，都應(yīng)充分尊重員工的人性。特別是在中國目前這個階段，勞動力不再是可以隨意揮霍的資源，勞動力已經(jīng)從過去企業(yè)挑工人的買方市場變成工人挑企業(yè)的賣方市場。企業(yè)要從根本上轉(zhuǎn)變用工觀念，從尊重人性的基本點出發(fā)，把員工當(dāng)企業(yè)最重要的資源，把勞動力看成是長遠(yuǎn)的比機器更為重要的固定成本，要使人力的資源得到最大的產(chǎn)出。

特別是現(xiàn)在我們中國當(dāng)前社會，“80后、90后”年輕人跟傳統(tǒng)的工人已經(jīng)改變很多，作為企業(yè)，要從過去粗放式的管理理念和管理方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥T工為中心的精益化管理，轉(zhuǎn)變短期用工思維，從管理理念、團隊、方法、激勵、環(huán)境、機會等各方面根本上轉(zhuǎn)變勞動力的觀念。

作者余偉輝老師介紹

余偉輝老師，著名精益管理領(lǐng)軍人及實戰(zhàn)派精益西格瑪管理專家，業(yè)界公認(rèn)的精益改善周奠基人和實踐大師；全球500企業(yè)商學(xué)院最認(rèn)可的TOP100精益生產(chǎn)管理專家，精益美國精益西瑪研究院合作伙伴，清華/新華總裁班精益管理導(dǎo)師。曾任西門子松下、皇家飛利浦、美國Pulse集團等等世界500強之IE程師、Operation Leader、生產(chǎn)總監(jiān)及亞太區(qū)精益生產(chǎn)管理推進室總監(jiān)，擁有近二十年企業(yè)制造管理、精益生產(chǎn)推行、培訓(xùn)及咨詢經(jīng)驗，現(xiàn)為博凱首席顧問，財智菁英管理學(xué)院副院長。已成功為格力、三

一、蒙牛等近百家企業(yè)實施精益生產(chǎn)六西格瑪診斷、培訓(xùn)與咨詢服務(wù)，精益管理咨詢滿意度在95%以上，精益輔導(dǎo)項目續(xù)簽率在65%以上，深受企業(yè)贊譽和業(yè)界肯定。

余偉輝老師精益團隊著有《高員流失率下的精益生產(chǎn)》專著。是國內(nèi)第一部融匯西方先進管理模式，結(jié)合中國本土社情和企業(yè)實踐，綜合介紹精益管理推行過程中如何應(yīng)對員工流失的里程碑式專著。

余偉輝老師的主講課程有《精益管理倡導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練》、《精益VSM價值流管理》、《精益工廠物流與配送》、《精益PMC計劃與物控》、《TPM全員生產(chǎn)維護》、《精益6S與目視化管理》、《精益辦公業(yè)務(wù)流程改善》、《精益改善周訓(xùn)練》、《精益自働化》等。

余偉輝老師精益咨詢團隊的核心咨詢項目包括：工廠全面運營管理改善、精益生產(chǎn)系統(tǒng)導(dǎo)入及全面解決方案、精益工廠布局與物流改善、精益PMC計劃與物控、信息化系統(tǒng)改善、精益6S、目視管理現(xiàn)場改善、TPM/OEE全員生產(chǎn)維護系統(tǒng)建立和現(xiàn)場改善、精益工廠物流配送與供應(yīng)鏈改善、精益服務(wù)與行政辦公業(yè)務(wù)流程改善、精益西格瑪品質(zhì)改善、精益自働化、自動化改善等，通過專業(yè)與職業(yè)的咨詢服務(wù)，助力中國企業(yè)管理轉(zhuǎn)型和提升。

余偉輝老師服務(wù)過的客戶有：

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