第一篇：語文課堂教學(xué)減負(fù)增效的思考與實踐[推薦]

語文課堂教學(xué)減負(fù)增效的思考與實踐

摘 要：文章主要通過對減負(fù)增效教學(xué)理念進行深入分析，并且對語文教學(xué)提出相應(yīng)的建議，以此提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；減負(fù)增效

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0087-01

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！睂W(xué)習(xí)語文可以陶冶思想情操，豐富各類知識，開闊人生視野。然而，有些家長受到應(yīng)試教育的影響，更關(guān)注的是學(xué)生的考試成績。有些教師經(jīng)常采用簡單、枯燥的上課模式，導(dǎo)致學(xué)生漸漸對語文學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生淪為考試的機器，教師無法實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)――培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。減負(fù)增效是當(dāng)前教學(xué)形勢下最有效的改革方向，它抓住了學(xué)生的興趣特點，促進了教學(xué)效果的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際能力。

一、當(dāng)前語文課堂的教學(xué)情況

1.教學(xué)針對性有時不強

學(xué)生的理解能力、知識儲備等情況不盡相同，如果教師沒有注意此問題，只單純地向?qū)W生灌輸知識，會導(dǎo)致部分學(xué)生覺得所學(xué)內(nèi)容很難，失去學(xué)習(xí)興趣，而另一部分學(xué)生覺得所學(xué)內(nèi)容很簡單，對教師所講的內(nèi)容覺得索然無味，猶如雞肋，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生無法進行高效率的學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《但愿人長久》時，教師可以重點強調(diào)其中描寫蘇軾躺在床上思念親人的情境：“他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是有悲也有歡，有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！”教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對這段內(nèi)容進行賞析的時候，可以問：此時的蘇軾是怎樣的心情，蘇軾為什么會在此刻有這種心情呢？當(dāng)時的背景是怎么樣的？通過這樣由淺入深的提問，可以讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生思考一些簡單的問題，并且利于成績較好的學(xué)生思考后面的題目，這樣可以有效針對不同學(xué)生進行發(fā)問，引發(fā)學(xué)生思考。

2.教學(xué)模式枯燥簡單，不能靈活使用

在教學(xué)過程中，因有的教師教學(xué)模式枯燥簡單，使得學(xué)生注意力不夠集中，影響了課堂教學(xué)效率。比如，學(xué)生在上課之初能夠跟著老師走，但是當(dāng)一段時間后，教師就會發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)開小差，精神不集中，目光游離等。因此，教師需要在教學(xué)中不斷地停下來提醒學(xué)生。這樣的教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績難以提高，教師的教學(xué)成果不夠明顯，同時教師還很累，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

二、在語文課堂教學(xué)中開展減負(fù)增效的策略

1.注重個體差異，在和諧的課堂氛圍中教學(xué)

教師應(yīng)該本著求同存異的原則進行授課，和諧的課堂氛圍是學(xué)生發(fā)揮語文學(xué)習(xí)潛力的第一要素?，F(xiàn)在學(xué)生個性越來越開朗，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重減負(fù)增效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的語文能力。教師可以對課堂時間進行合理的劃分，將教學(xué)時間劃分為三個部分。比如，第一部分，由教師引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行賞析。例如，在學(xué)習(xí)四年級《秋天》這篇課文時，教師引導(dǎo)學(xué)生對“秋天的太陽更紅更嬌；走在秋天，秋天的空氣更甜更好??”等句子進行賞析?？梢韵茸寣W(xué)生有感情地進行朗讀，再帶著學(xué)生對文中出現(xiàn)的修辭手法和重點語句進行分析，然后讓學(xué)生進行背誦，將這些優(yōu)美的句子背誦下來。接著進入第二部分，教師可以讓學(xué)生對文中段落進行討論，分析文章的結(jié)構(gòu)、思想。然后進入第三部分，讓學(xué)生進行拓展，寫一篇類似《秋天》的小短文，考查學(xué)生的寫作能力。同時，也可以讓學(xué)生對夏天進行類似描寫，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力進行創(chuàng)作。

2.改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量

語文知識點冗雜，因而有些學(xué)生的注意力不夠集中。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師需要時刻集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生吸引到課堂上來。此時，教師是課堂的主導(dǎo)者而非引導(dǎo)者，這樣通常會出現(xiàn)教師辛苦地講課，學(xué)生各忙各的現(xiàn)象。因此，教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)該設(shè)計相應(yīng)的反饋環(huán)節(jié)，同時給學(xué)生分配相應(yīng)的課堂任務(wù)，通過反饋來判定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再通過給學(xué)生分配課堂任務(wù)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，同時積極更新教學(xué)理念，改革教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂上不僅要有學(xué)生教課的時間，更應(yīng)該有學(xué)生思考的空間，使學(xué)生自己拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，并加大課外知識學(xué)習(xí)的時間。這樣，可以讓學(xué)生知道自己的興趣點，并且教師通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效果。例如，《九寨溝》一文中有這樣的句子：“湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。從河谷至山坡，遍布著原始森林。每當(dāng)天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做‘五花海’‘五彩池’呢？”教師可讓學(xué)生利用課前時間，對本篇課文中優(yōu)美段落進行賞析，同時讓學(xué)生自由地進行小組討論，自由地向教師提問。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文學(xué)習(xí)能力，又可以促進師生之間的情感交流。

三、結(jié)束語

語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主課之一，受到了人們的特別關(guān)注。伴隨著課程教學(xué)的不斷變革，教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生減少課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率。這種“減負(fù)增效”的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中得到了學(xué)生的認(rèn)可，能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生成長。

參考文獻：

[1]王玉芳.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)減負(fù)增效的策略[J].吉林教育，2013（23）.[2]魏筱伊.小學(xué)語文課堂教學(xué)減負(fù)增效的策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.[3]方展畫，龐紅衛(wèi).小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式探索[J].教育探索，2009（04）.[4]孫蔓紅.我國語文課堂教學(xué)模式的變遷[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報，2010（07）.

第二篇：小學(xué)課堂教學(xué)減負(fù)、提質(zhì)、增效的實踐與思考

小學(xué)課堂教學(xué)減負(fù)、提質(zhì)、增效的實踐與思考

土門學(xué)區(qū)胡家邊小學(xué) 賈延奎

內(nèi)容提要：2010年12月5日,國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于開展國家教育體制改革試點的通知》中,再次提出為中小學(xué)生＂減負(fù)＂。同年12月10日,教育部公布一批試點地區(qū),希望借試點以多種途徑解決中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題。但是，從1951年周恩來總理提出減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)到現(xiàn)在，多次減負(fù)卻是收效甚微！在大多數(shù)教師心目中，課后作業(yè)多等于學(xué)生掌握知識牢固，學(xué)生在課后本科目上所用時間越多，越說明學(xué)生對本科目有興趣。甚至于大多數(shù)家長也是如此心態(tài)：老師布置作業(yè)少，就說這個老師不負(fù)責(zé)任！因此就造成了一次次喊減負(fù)的口號，結(jié)果卻是很多小學(xué)生晚上11點多還在拼命寫、拼命做，有些孩子甚至因為做不完作業(yè)邊寫邊哭……學(xué)生學(xué)習(xí)變的如此“殘忍”，讓人忍不住就想問：減負(fù)，真的這么難嗎？本文結(jié)合本人在教學(xué)過程中的一些思考與實踐談?wù)勅绾卧谡n堂上減負(fù)、提質(zhì)、增效。

關(guān)鍵詞：減負(fù) 提質(zhì) 增效 素質(zhì)教育

一、轉(zhuǎn)變教育觀念是減負(fù)的根本

多年以來，我們從題海戰(zhàn)術(shù)的受害者變成了實施者，多年的受教育經(jīng)驗讓很多人有了這樣的想法：要想學(xué)習(xí)好，就得多練多做?？赡苡袀€別學(xué)生這樣做有了些進步，但是大多數(shù)學(xué)生在這種做法下卻越來越疲勞，越來越厭學(xué)。因此，教師應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，拒絕填鴨式教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)等教學(xué)方式進入自己的課堂。同時，教師應(yīng)該多于家長交流，家校合一、統(tǒng)一思想、達成教育共識，讓家長意識到學(xué)習(xí)時間長短不是衡量自己的孩子學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還給孩子一個充滿童趣的值得回憶的童年。只有這樣才能逐步從根源上徹底根除學(xué)生課業(yè)的負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象。

二、全面提高教師素質(zhì)是減負(fù)的前提

減負(fù)是否落到實處，“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念是否能夠轉(zhuǎn)化為行為方式，關(guān)鍵在于教師。只有提高教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，才能為高效率的教學(xué)創(chuàng)造有利條件。個人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點著手： 第一，加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促進教師專業(yè)成長。一所學(xué)校要持續(xù)良好地發(fā)展，關(guān)鍵是師資隊伍的建設(shè)，教師的專業(yè)成長是重中之重。尤其是對骨干教師和青年教師的培訓(xùn)更是關(guān)鍵。第二.建立合作、互助的教研文化。注重發(fā)揮學(xué)科組的職能，每周組織有計劃、有主題的教研活動，通過活動讓每位教師“帶著問題來，帶著方案走”。最后，教師應(yīng)該時時刻刻關(guān)注學(xué)生情況，研究教材，精心設(shè)計家庭作業(yè)。也許有些老師已經(jīng)帶了好多屆同一年級的課程，但是更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生差異，以及教材的變化帶來的教學(xué)目標(biāo)的變化。因此，根據(jù)學(xué)生不同，制定不同的教學(xué)方案，在布置家庭作業(yè)時，盡量地做到作業(yè)的趣味性和形式的多樣性、新穎性，從而讓學(xué)生在一塊的心理環(huán)境中輕松地完成作業(yè)。

三、減負(fù)而不減質(zhì)是最終目標(biāo)

“減負(fù)”的根本目的是為了更有效地提高教育質(zhì)量，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。減負(fù)減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，那么怎么在有效的學(xué)習(xí)時間里達到最好的學(xué)習(xí)效果就成了廣大教師研討的課題。個人認(rèn)為應(yīng)該從一下幾個方面著手：首先，轉(zhuǎn)變教師角色。變“教書匠”為“研究者”，變“教學(xué)生”為“教學(xué)生學(xué)”，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，提高研究學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、考試大綱、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的能力。第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。以學(xué)為主，研究學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。先學(xué)后教，強化課前預(yù)習(xí)、課中自學(xué)和學(xué)后反思環(huán)節(jié)，實施啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題參與教學(xué)過程。第三，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。加強課前研究和學(xué)生研究，準(zhǔn)確定位教學(xué)起點和目標(biāo)。加強教材知識體系研究，根據(jù)單元和知識結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系及學(xué)生實際加工處理教材。加強彈性化教學(xué)方案研究，妥善處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，為師生互動留有空間。第四，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要將預(yù)習(xí)作為課后作業(yè)的有機組成部分進行管理，課堂上要注重對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進行檢查、反饋和指導(dǎo)，鞏固和提升預(yù)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生主動和獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)意義，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，獨立進行復(fù)習(xí)、總結(jié)和反思，促使學(xué)生形成自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控的自主學(xué)習(xí)機制。

總之，我們要深刻理解減負(fù)的真正內(nèi)涵，把減負(fù)落到實處，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握更豐富更全面的知識，把素質(zhì)教育推向一個新的階段。

第三篇：減負(fù)與增效

結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勅绾翁幚怼皽p負(fù)”與“增效“的關(guān)系

所謂的“減負(fù)增效”,就是減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效益，這是所有一線教師都想擁有教學(xué)理想境界。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的“生命線”，也是落實“減負(fù)增效”的“第一戰(zhàn)場”。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何把握住分寸，實施減負(fù)增效、追求有效的課堂教學(xué)呢？以下就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剬φn堂教學(xué)增效減負(fù)的作法和體會。

一、致力精講向40分鐘要質(zhì)量

要達到精講，我認(rèn)為就必須做到一課一得或兩得，不可貪多求全。每節(jié)課值得探討的知識點很多，但不可能做到面面俱到，就要抓住教學(xué)重點,大膽地裁剪取舍。比如我在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》的時候?qū)υ薪滩倪M行了大膽的改變，除了改變了教材中例題原有的呈現(xiàn)方式外，還對練習(xí)部分也進行了刪改。用學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用品猜價導(dǎo)入，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，又直入本節(jié)課主題。同時，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計成實踐活動，讓學(xué)生在活動中，通過分一分、換一換、議一議等形式，培養(yǎng)了思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并接受了愛護人民幣、勤儉節(jié)約的教育。

二、多一些開放作業(yè)

學(xué)生在掌握了基本知識后，要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，不感到繁重枯燥。采用一些巧妙的練習(xí)，就會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得生動有趣，讓他們在不知不覺中就把學(xué)習(xí)任務(wù)完成了。在課堂上完成一部分的鞏固練習(xí)外，一部分作業(yè)可以讓同學(xué)們自己出一出。部分未掌握的學(xué)生則根據(jù)自身的情況，還可以在課外自由的選擇做題目的數(shù)量與方式。比如選擇同桌互考的、口頭表達的、實踐操作性的等。這種看似自由分層的作業(yè)方式很受學(xué)生的喜歡。通過教師教學(xué)方法、方式的改變，學(xué)生在心理和精神上的負(fù)擔(dān)減輕了，課堂面貌就會發(fā)生根本變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，思維能力的變通性、流暢性和求異性就會明顯進步。

三、改革評價模式。

在落實“減負(fù)”的工作中，我認(rèn)為改革評價模式是非常重要的。不能因為學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)的高低成了衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。“高分”成了師生心目中共同追求的“羅馬”。在這樣的評價體制下，要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力就成了一紙空文。而要通過加大對學(xué)生平時的作業(yè)的完成情況、課堂創(chuàng)造性地提問題、回答問題的積極性、還有與同學(xué)的合作能力等方面進行考量。

四、加大力度構(gòu)建家校互動平臺。

我校積極拓寬渠道，以家校聯(lián)動統(tǒng)一認(rèn)識，形成減負(fù)合力，創(chuàng)建了“翼校通”交流平臺，這樣有效的避免了學(xué)校與家庭的不和諧因素。有利的促進了學(xué)校的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同發(fā)展?！耙硇Ｍā眱?nèi)容包含有：學(xué)生的文明禮儀、紀(jì)律行為、課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)情況、進退情況、動手能力、活動安全等方面。通暢的溝通渠道幫助家長和教師全面、及時了解學(xué)生在校，在家的情況，有效地避免因為溝通產(chǎn)生的諸多麻煩。

“減負(fù)”只是在取舍之間，取其有益的，舍去多余的。才能真正起到“增效”的效果。

第四篇：語文課堂教學(xué)減負(fù)增效的策略研究

語文課堂教學(xué)減負(fù)增效的策略研究

【摘要】

教師在實際教學(xué)中為達到“減負(fù)”的同時又能“增效”的效果，應(yīng)怎么做呢？首先要以有效的課堂教學(xué)模式，帶給學(xué)生快樂的課堂生活、給學(xué)生以自主的學(xué)習(xí)權(quán)利、設(shè)計好課堂作業(yè)等，將減負(fù)增效落到實處。

【關(guān)鍵詞】

減負(fù)增效快樂課堂自主學(xué)習(xí)有效

正文:

小學(xué)語文課堂是教學(xué)的主陣地，當(dāng)然，有效的減負(fù)增效也得從課堂教學(xué)入手。提高課堂教學(xué)效率，首先應(yīng)根據(jù)教材設(shè)計出有針對性的教學(xué)模式，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，把探討問題、鉆研知識當(dāng)做樂事去做，減去不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正做到減負(fù)增效。

第一，給學(xué)生以快樂的課堂生活是減負(fù)增效的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯指出：“如果教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)下學(xué)習(xí)，會給他們的腦力勞動帶來疲倦，學(xué)習(xí)沒有歡欣鼓舞的心情，沒有了興趣，就會成為一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。”學(xué)生學(xué)習(xí)過程往往隨著濃厚的個人情緒，覺得有趣，他們就學(xué)的積極、主動；反之，就學(xué)得消極、被動。我們的課堂應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變抽象為形象，變無味為有趣，使課堂永遠對學(xué)生都有一種魅力，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)，在自主學(xué)習(xí)

中感受到課堂生活的快樂。因此在教學(xué)中，教師要善于捕捉時機，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生探索新知識的心理，提高教學(xué)的效益。

例如在教學(xué)《四季》一課時，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生探索新知識的心理。利用引言:同學(xué)們，今天老師帶著你們?nèi)フJ(rèn)識一位神奇的漂亮媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個非常可愛的女兒，這四位小姑娘各有各的本領(lǐng)，他們可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓沉甸甸的果實爬上枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變得一片雪白。師:猜一猜這四位小姑娘叫什么名字？生：春天、（綠粉筆）夏天、（紅粉筆）秋天、（黃粉筆）冬天。（白粉筆）【師隨機板書】師：春夏秋冬合起來稱作——四季【板書，讀題】聽說四季王國的景色可美了，你們想去嗎？請大家坐上火車，準(zhǔn)備出發(fā)。

【示課件，開火車認(rèn)讀詞語】這時學(xué)生有較強的求知欲，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)引入下一個環(huán)節(jié)，營造出快樂的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了他們探索新知識的愿望，故有關(guān)的知識很容易被他們吸收，能力也自然顯著增強了。因此，設(shè)計出有針對性的教學(xué)模式是減負(fù)增效的關(guān)鍵。

第二，給學(xué)生以自主的學(xué)習(xí)權(quán)利是減負(fù)增效的延伸。教學(xué)是學(xué)習(xí)主體和教育主體交互作用的過程。新課程改革大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；進而實現(xiàn)師生、生生之間的交往和對話。在教學(xué)中，預(yù)留自主學(xué)習(xí)的時間，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自我探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。

如在早讀課中會利用5——10分鐘時間來預(yù)習(xí)一篇課文，主要要求解決三個問題。第一，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你知道了什么？要求學(xué)生借助拼音粗知課文大意，探究課文主旨。第二，學(xué)習(xí)這篇課文你還有哪些疑問？讓學(xué)生從中找出不明白的地方，包括詞、句、標(biāo)點等內(nèi)容都可以質(zhì)疑，這樣，是學(xué)生在解疑的過程中獲得知識，發(fā)展智力，同時對自主學(xué)習(xí)能力的提高有一定的效果。第三，學(xué)習(xí)了這篇課文，你還想知道什么？從課內(nèi)延伸向課外，提高學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的廣度和深度。這是減負(fù)增效的能力，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

第三，課堂作業(yè)是減負(fù)增效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

“課堂作業(yè)”顧名思義課堂中完成、并得以反饋的作業(yè)，它是課堂教學(xué)的重要組成部分。因此，教師盡可能地留5——10分鐘，讓學(xué)生獨立完成作業(yè)，教師此時應(yīng)巡視、察看學(xué)生做題情況，通過師生交流獲得正確反饋并可以及時糾正學(xué)生錯誤的認(rèn)識，學(xué)生也會最大限度的自己開動腦筋考慮問題，獨立完成作業(yè)，真正做到“做有成效”。

總之，要在不斷的學(xué)習(xí)教學(xué)理論的同時還要借鑒先進的教學(xué)理念，結(jié)合所教學(xué)生的特點，時刻改進現(xiàn)有教學(xué)模式，狠抓課堂教學(xué)中的時間效率，合理設(shè)計作業(yè)，優(yōu)化課堂機制，真正做到減負(fù)增效。

第五篇：聚焦課堂教學(xué)減負(fù)增效 論文

關(guān)于高中英語教學(xué)肩負(fù)增效的思考

雙峰縣第八中學(xué) 朱春艷

摘要

在不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)的前提下，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高45分鐘的課堂教學(xué)效率，用較少的時間使學(xué)生掌握更多的知識；積極大膽地從我國青少年學(xué)習(xí)外語的規(guī)律和優(yōu)勢出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性、主動性和有效性。

關(guān)鍵詞 高中英語 課堂教學(xué) 減負(fù)增效 課外活動

當(dāng)前，在中小學(xué)中普遍存在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題：課程多、作業(yè)多、考試多、補課多、活動少、娛樂少、睡眠少。這“六多六少”，嚴(yán)重摧殘了廣大中小學(xué)生的身心發(fā)展，影響的下一代的成長。教育要高質(zhì)量的發(fā)展、學(xué)生個體素質(zhì)要大幅度提高，“減負(fù)”成了勢在必行的舉措。在“肩負(fù)增效”的背景下。教師如何真正落實“素質(zhì)教育”的舉措。如何在英語學(xué)科的教育教學(xué)過程中準(zhǔn)備定位自身的角色。都成了不可以回避的問題。本文圍繞“肩負(fù)增效”背景下英語老師如何精心設(shè)計課堂展開論述，通過角色的明確與準(zhǔn)確定位，使“減負(fù)”和“增效”這兩者相得益彰。從而將發(fā)展學(xué)生個體能力、促進學(xué)生張揚個性的目標(biāo)落到實處，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)英語的無限樂趣。

我們必須積極進行英語教學(xué)法的改革、研究、完善，推廣好的外語教學(xué)方法，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，通過改進教學(xué)方法提高效率，用較少的時間使學(xué)生掌握更多的知識；積極大膽地從我國青少年學(xué)習(xí)外語的規(guī)律和優(yōu)勢出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性、主動性，有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生運用外語的能力，全面實現(xiàn)外語教學(xué)的目的；同時，還要注意學(xué)習(xí)和吸收國外現(xiàn)代外語教學(xué)法思想，博采眾長，兼收并蓄，創(chuàng)造出具有切實有效的外語教學(xué)法。興趣是學(xué)好語言的動力，興趣教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要前提，是英語學(xué)科素質(zhì)教育的著眼點。實施興趣教學(xué)課業(yè)肩負(fù)增效，使學(xué)生學(xué)得積極主動，輕松愉快。要在高中英語課堂中做到減負(fù)增效，要做到以下幾點：

一、實施成功教育，激發(fā)興趣

學(xué)生在開始接觸英語時，常懷著好奇、興奮和期待的心情。我們應(yīng)設(shè)計好導(dǎo)言課，通過展示日常生活中的英文說明書、公告標(biāo)志用語、鉛筆等物品上的英語等直觀材料，說明英語的重要性及其學(xué)習(xí)的目的、方法，由看得見、摸得著、想象得出的事例激起學(xué)生成功的學(xué)習(xí)英語的強烈愿望，喚起他們學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣；在平時的教學(xué)中，介紹名人學(xué)外語的經(jīng)驗。事跡，讓學(xué)生現(xiàn)身說法，互相交流學(xué)習(xí)體會；還要善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)掘每個學(xué)生的優(yōu)勢和特長，對學(xué)生在自身基礎(chǔ)上所取得的些微長進，都要給予肯定鼓勵，讓他們直接領(lǐng)略成功的喜悅，不斷強化其學(xué)習(xí)的動力，增強學(xué)習(xí)興趣，鼓舞他們向新的成功邁進。

二、改革課堂教學(xué)，提高興趣

我們要優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高45分鐘的課堂教學(xué)效率，在“精”字上做文章：精心備課、精心輔導(dǎo)、精選作業(yè)題，改革作業(yè)形式，使其具有目的性、趣味性、選擇性、層次性、創(chuàng)造性、適量性、多樣性的特點；在“能力”上求發(fā)展：充分利用直觀教具、多媒體輔助教學(xué)，設(shè)置一些形象逼真的情景，讓課本內(nèi)容生動起來，使學(xué)生沉浸其中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；在“評價”上尋出路：不以學(xué)期、學(xué)年的一次考試評定學(xué)生，堅持形成性評價和終結(jié)性評價并重的原則，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程。教師可通過觀察、交談、問卷調(diào)查和學(xué)生自評等形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、習(xí)慣和態(tài)度等方面進行評價，實行等級制【評價與分?jǐn)?shù)制評價相結(jié)合，既有閉卷又有開卷，既有筆試也要有口試和聽力測試。試題要有一定的語境和情景，筆試要減少單純的語法結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則題，降低語法試題難度，減少知識性的客觀題，增加主觀題的比例，不出偏題、錯題和超綱題。注重考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的情況和運用知識分析問題、解決問題的能力，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生的學(xué)就會變被動為主動。

三、加強情感教育

加強情感教育，創(chuàng)造溫馨和諧的課堂教學(xué)氣氛，建立融洽的師生情感是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提。因此，我們要積極利用體態(tài)語，適時推行“微笑教學(xué)”，與學(xué)生建立一種平等和諧的合作關(guān)系，形成師生情感共鳴，激起師生教與學(xué)的熱情。

四、積極開展課外活動

開展課外活動有利于學(xué)生增長知識、開闊眼界。我們要有目的、有組織地開展朗誦、唱歌、閱讀、講故事、書法展覽、詞匯競賽、話劇及英語演出等適合學(xué)生語言水平和年齡特點的豐富多彩的課外活動，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生活潑、主動地學(xué)習(xí)。面向全體，也不是用一個模式、一個標(biāo)準(zhǔn)要求全體學(xué)生整齊劃一的發(fā)展，也不是要求每個學(xué)生在各個方面平均發(fā)展。素質(zhì)教育承認(rèn)個別差異，注意因材施教、注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的特長，并盡量為有特長的學(xué)生脫穎而出創(chuàng)造良好的條件。在教學(xué)中，我們不可搞“一刀切”，要正確處理“面全體”與“個體”的關(guān)系，面向全體，因材施教，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造均等的參與機會和成功體驗，使整體教學(xué)與個別輔導(dǎo)有機地結(jié)合起來，針對學(xué)生之間的個別差異實現(xiàn)有差異的發(fā)展；通過每個個體的發(fā)展，實現(xiàn)全體發(fā)展。

我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學(xué)中只有以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、聽說讀寫全面訓(xùn)練、不同階段略有側(cè)重才能有效地把傳授知識與發(fā)展技能有機地結(jié)合起來。在教學(xué)過程中，要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，當(dāng)學(xué)生獲得了科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方法時，他們就會以主人翁的態(tài)度積極、主動地參與到英語學(xué)習(xí)中并獲得全面發(fā)展，真正做到減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻 吳增強.學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo) M.上海：上海教育出版社，2000.71-72.2 張承芬.教育心理學(xué)M.濟南：山東教育出版社，2001.592.