第一篇：我的課堂教學(xué)反思

我的課堂教學(xué)反思

現(xiàn)在回顧自己在課堂教學(xué)中，確有很多值得深思的地方，現(xiàn)就自己在教學(xué)過程中遇到的一些問題和現(xiàn)象反思如下：

新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。

鑒于此，我也試著在課堂中“放”。殊不知，這一“放”便“放”出了問題，效果也不理想。整堂課看似設(shè)置了許多問題，一環(huán)緊扣一環(huán)，但不管什么問題，難易程度如何，總是組織學(xué)生小組討論，課堂形成一種新的定式：提問—— 討論 —— 回答，反反復(fù)復(fù)，一堂課下來要討論十多次，每次的時間都不長，簡單的問題不必討論學(xué)生已經(jīng)知道，可復(fù)雜的問題學(xué)生根本就沒弄明白，這樣的課看起來熱熱鬧鬧，可學(xué)生根本沒有體驗。布置了探究任務(wù)之后，教師袖手旁觀，任憑學(xué)生去交流，只等到規(guī)定的時間到了，叫幾個同學(xué)說一說，然后教師進行總結(jié)，把答案統(tǒng)一一下，或?qū)W(xué)生鼓勵一番。我認(rèn)為這些做法是不妥當(dāng)?shù)模怯羞`于新課程理念的。由此我不斷的反思，原來敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。

在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補短。

在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

二、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式 俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單*一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進教學(xué)進程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。

課堂教學(xué)案例

一部好的電影，精彩別致的開頭能扣人心弦，讓人產(chǎn)生非往下看的強烈欲望；一首好歌，只要前奏一響，就可撥動聽眾心靈中的琴弦，“未成曲調(diào)先有情”。課堂教學(xué)也是這樣，引人入勝的課堂導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，還能起著承前啟后，建立知識聯(lián)系的作用。微格教學(xué)理論把課堂教學(xué)分解成幾個環(huán)節(jié)，對應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)技能，這種理論認(rèn)為教學(xué)是一種技術(shù)，是可以被教師們在課堂教學(xué)中復(fù)制、應(yīng)用。課堂教學(xué)導(dǎo)入是一種技能，是指教師在課堂教學(xué)中處理導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動學(xué)習(xí)新知的教學(xué)行為方式。

其實，在日常教學(xué)實踐中，我們大部分教師在教學(xué)設(shè)計時已經(jīng)經(jīng)常思考“應(yīng)采用什么方法可以有效導(dǎo)入課堂教學(xué)”，但是對課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式、課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性思考不夠，特別是針對具體教學(xué)內(nèi)容，采用案例研究的方法優(yōu)化導(dǎo)入，使導(dǎo)入的思想性、針對性、科學(xué)性、有效性更為突出，我們教師的關(guān)注還不夠。要提高課堂教學(xué)導(dǎo)入的針對性，我們必須依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)情，也就是要把握好學(xué)生原有的基礎(chǔ)，也要能比較準(zhǔn)確地估計出，通過我們的教學(xué)，學(xué)生能達到的預(yù)期目標(biāo)，這就是說，我們必須關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計與評價我們的課堂教學(xué)導(dǎo)入。

—————《九寨溝》課堂教學(xué)案例及評析

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的起點，是整節(jié)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作。俗話說：“萬事開頭難?！薄昂玫拈_始是成功的一半?！本实膶?dǎo)語不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師對課堂新授內(nèi)容進行巧妙的導(dǎo)入，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。有著十分重要的意義。

《九寨溝》是一篇文字雋永的美文，課文筆觸生動，詞藻華美，重墨濃情。如何結(jié)合文本，在教學(xué)中確定“感悟”與“訓(xùn)練”的切入點，并有效實施，這是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的需要。本課教學(xué)樹立“學(xué)生學(xué)讀書”的思路，讓學(xué)生自己在閱讀實踐中學(xué)會讀書；在文本對話中浮想聯(lián)翩；在個性朗讀中體悟情感；在課堂積淀中，提高素養(yǎng)。

【案例】

師：在上節(jié)課中，我們初步學(xué)習(xí)了《九寨溝》這篇課文，那九寨溝到底是個怎樣的地方呢？文中有句話告訴了我們，打開書找找看。

生：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽??九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊?。ㄕn文最后一自然段）

師：是啊，難怪一走進九寨溝就仿佛置身于―― 生：童話世界！

師：今天就讓我們一起走進這個童話世界！生：神秘的，快樂的，如夢如幻如仙境般的美景?? 《新課標(biāo)》中提出：“我們現(xiàn)在要培養(yǎng)那種具有整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)生，而不是扶著學(xué)生走每一步?！边@對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是具有強大影響力的方法，而這堂課就給了學(xué)生這樣一個鍛煉的機會。

學(xué)生在教師的提問下先著眼于整體，通過一個問題對課文的內(nèi)容有一個整體印象，并加入學(xué)生的已有認(rèn)知加深對整體的把握。九寨溝美麗的景色是令人陶醉的，本課開場就把這幅美景圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們自我感知，品味。在此基礎(chǔ)上，提出閱讀要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，懂得學(xué)習(xí)的基本方法，使其為突出文章中心這個“整體”服務(wù)。學(xué)生通過對文本的研讀和圖片來一點點地感知九寨溝的美，教師再根據(jù)學(xué)生的交流進行補充和講解，學(xué)生的認(rèn)識也就得到了更進一步的提高，同時也很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。由此把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，促成知識向智能的轉(zhuǎn)化。學(xué)生學(xué)得開心，更是有話可說。

課堂教學(xué)反思

法國最著名的牧師納德 蘭塞姆聆聽過一萬多人的臨終懺悔，他說，假如時光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人。每個人最后的反思，不到最后一刻，誰也不知道。但是每個人都可以把反思提前幾十年，做到了這點，便有50%的可能讓自己成為一名了不起的人。我們的教學(xué)中，多一份反思，或許會多一份清醒，多一份進步。

語文教師，我一直以為是最難當(dāng)?shù)?。作為母語，似乎誰都知道都會理解都可以說上一二。前幾年語文大討論時，多少偏激之詞言猶在耳，多少老教師感嘆越教越不會教。我困惑，摸索，聽了幾位大師言談，觀摩了幾堂優(yōu)秀教師的公開課，偶有一些心得體驗，聊且作為反思。

首先，語文教師的基本功必須過硬。聽、說、讀、寫不必說樣樣精通，起碼必須能鎮(zhèn)住學(xué)生，在學(xué)生面前能有幾分自信。我真正感到自己在課堂能閑庭信步，揮灑自如，是普通話培訓(xùn)之后。自己朗讀能力提高之后，可以自如地范讀，底氣就足了。基本功過硬，語文教師本身就是語文。比如如果你善于聽，學(xué)生課前三分鐘演講，你的評點，引申就有根據(jù)，有針對性。觀摩一些優(yōu)秀教師的公開課，往往會發(fā)現(xiàn)他們本身素質(zhì)相當(dāng)之高。可惜，大學(xué)、目前的培訓(xùn)機構(gòu)對這方面的訓(xùn)練太少了。

其次課堂的成功，備課必須充分，要帶有自己的思考見解。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。語文的魅力就在于它是很有個性的，能緊密聯(lián)系生活的。陸游教孩子：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”。所以語文教師是一個雜家（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標(biāo)記。），必須不斷地讀書，不斷地思考。學(xué)生如果會認(rèn)為自己的語文老師知識淵博，上課能有一些新見解，就成功了一半。比如《項鏈》，未必就批判資產(chǎn)階級虛榮心；《裝在套子里的人》未必就一定要大談揭露沙皇軍警的黑暗。

教學(xué)中講究一定的教學(xué)藝術(shù)。試看這樣一個教學(xué)片段：同學(xué)們暢所欲言，對王權(quán)意識和奴性意識大加批判，我也加入他們行列，講了幾個小故事：赫魯曉夫批判斯大林的專制時，有人質(zhì)疑赫魯曉夫為什么不在斯大林在任時指出他的過錯，赫魯曉夫拍著桌子：“誰在說話，給我站起來！”那人嚇壞了，以為大禍臨頭。赫魯曉夫幽默地說斯大林就是這樣做的。高壓專制下，必有奴性。隨后講了薩達姆的“萬人坑”，講了康熙、乾隆時代的文字獄，講了孫志剛的遭遇。大家一下子陷入深思。這是我在教讀《我若為王》一文時的一段“穿插”。將歷史、現(xiàn)實和課文聯(lián)系在一起，撥動著學(xué)生的心弦，不僅恰切的豐厚了教學(xué)內(nèi)容，而且有力地烘托了課文的主題，強化了教學(xué)效果。在閱讀教學(xué)中如果能有機地適度地“穿插引入”，可以讓行多行多的課表現(xiàn)得活潑靈動。教學(xué)藝術(shù)是需要學(xué)習(xí)總結(jié)的。這一點，湖北特級教師胡明道老師做得相當(dāng)成功。她將課堂可能出現(xiàn)的種種情況加以分析，歸納了各種各樣的應(yīng)對方法，所以在課堂上她能游刃有余。而我們往往還憑經(jīng)驗駕御課堂，有時感覺很不錯，有時感覺很失敗。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！痹谛乱惠喺n程改革的大潮下，我們要不斷反思，與時俱進。

第二篇：我的課堂教學(xué)反思

我的課堂教學(xué)反思

大教育家孔子曾說過：“吾日三省吾身?！苯虒W(xué)反思更是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動，可以通過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。每當(dāng)授完新課后，我都會認(rèn)真思考自己的教學(xué)工作是否做好了？還有哪些需要改進的地方？我有時會反思自己的課堂教學(xué)工作有沒有這些現(xiàn)象：

1、我的導(dǎo)入、過渡、小結(jié)等是否有必要或是太羅嗦？

2、我的教學(xué)語言是否嚴(yán)密、簡練？有沒有不必要的話語？

3、我的板書設(shè)計合理嗎？學(xué)生能明白嗎？

4、我組織的學(xué)生小組討論等活動是否有實效？

5、我有沒有用到激勵性評價用語？

6、我的練習(xí)設(shè)計是否有層次？

7、我有沒有豐富自己的體態(tài)語？

我特別要努力的方向是：

要豐富體態(tài)語：同事對我的課堂的評價是上課過于平靜，也就是上課缺乏激情。不僅是有聲語言，還是體態(tài)語都應(yīng)當(dāng)豐富些。創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的、有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的情境，除了運用好課件、教具學(xué)具、教師的有聲語言外，教師的動作、表情、與學(xué)生的距離也同樣起到很重要的作用。體態(tài)語運用得巧妙，能在悄無聲息中感染學(xué)生，吸引學(xué)生。反之，教師的一些不恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語會帶給學(xué)生不良的影響。

應(yīng)常用激勵性評價語：每次上公開課，評課時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師總會提到我的課堂教學(xué)中較少運用激勵性評價用語，課堂顯得很平靜，課堂氣氛不活躍，多數(shù)學(xué)生都比較拘束。如能適當(dāng)運用些激勵性的評價，讓學(xué)生懂得什么是更好，知道好在哪兒。從不同方面去評價每個學(xué)生，幫助每個學(xué)生找到一個他的才能可以盡情施展的地方，使每個學(xué)生的個性得以張揚。除了教師的語言評價外，還要注重師生共同評價時，突出學(xué)生在評價中的主體地位，使評價成為多主體共同參與的活動。這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮多主體參與評價的有效機制。

要精心設(shè)計練習(xí)：每當(dāng)開設(shè)公開課，鞏固練習(xí)的設(shè)計也是我頭疼的一方面，平鋪直敘沒有趣味，學(xué)生練習(xí)的沉悶。追溯原因還是平常課上沒有重視。雖然知道課堂練習(xí)直接關(guān)系到教學(xué)效果。但真正實施卻不容易。要使課堂練習(xí)做到適度、高效，讓學(xué)生既掌握知識又發(fā)展能力，就必須精心設(shè)計好每堂課的練習(xí)。練習(xí)設(shè)計要根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進行設(shè)計，做到由淺入深，有層次、有坡度。例如《找規(guī)律》開始和同事的設(shè)計只是一題一題簡單的練習(xí)，學(xué)生靜靜地練習(xí)，似乎安靜又認(rèn)真，其實少了份生氣。經(jīng)過大家一商量形式就多樣化了：基本題以比賽形式開展，鞏固題放入陷阱辨析，提高題有效引導(dǎo)分析。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍一下熱鬧了。真的是學(xué)無止境，教無定法。要想取得好成績，只有繼續(xù)努力，不斷拼搏。

第三篇：我的課堂教學(xué)反思筆記

我的課堂教學(xué)反思筆記

在將近一年的教學(xué)過程中不斷地試驗和摸索中，我深深的感覺到《新課標(biāo)》中提到的英語教學(xué)方法對當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)真的是很實用。在英語教學(xué)中，TPR全身反應(yīng)法以及游戲法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

記得在五年級第4單元PARTA的教學(xué)中，起初教讀詞組時學(xué)生都不能很快的反應(yīng)，甚至是教這一個就忘記了上一個，這讓我很頭疼。后來我使用了TPR全身反應(yīng)法，邊說邊做動作，學(xué)生立馬能根據(jù)動作聯(lián)想到單詞的發(fā)音以及整個詞組。隨后我擔(dān)心在英語學(xué)科上的學(xué)困生不能掌握這些知識就又單獨點他們起來說，沒想到我一做出動作，他們想也沒想的就說了出來，這真的令我很欣慰。之后，在Let’s Play 環(huán)節(jié)中，我更是運用游戲法，如:一個比劃一個說，邊比劃邊說，以及比劃猜謎和做動作練習(xí)對話等。極大程度上提高了孩子們的積極性。他們都積極的參與到游戲中來，把學(xué)習(xí)高潮推到了一個新的高峰。

課堂上也還是有一些不盡如人意的地方,如：

1.在做動作時，有些學(xué)生會依照自己的性子做一些跟你不一樣或者很不著邊的動作。我積極表揚那些有創(chuàng)意，做的好的動作，對那些不對的不符合規(guī)范的動作進行批評指正并鼓勵他們改正。

2.在游戲環(huán)節(jié)，有些學(xué)生的游戲熱情太過于高漲，以至于游戲時的紀(jì)律有些吵鬧，游戲過后也不能很快的靜下心來。在這樣的情況下我也不知道該怎么辦，只是在一味的強調(diào)紀(jì)律。

從之后的學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺學(xué)生這節(jié)課的知識掌握的很好，都會說會做動作，而之后的英語課也變得異常的讓他們期待了，只是他們在課上都會非常的活躍。如果重新再上這一課我會在Let’s Play 環(huán)節(jié)后再設(shè)置一個游戲“To Be Quiet”進行小組比賽看哪個小組最先安靜下來，表現(xiàn)最好。這一既玩了游戲，提高了學(xué)習(xí)的積極性，也能迅速的安靜下來學(xué)習(xí)下一個知識點。

在以后的教學(xué)中我一定會在教學(xué)中滲透全身反應(yīng)教學(xué)法和游戲教學(xué)法，爭取使自己的課更生動，更吸引學(xué)生。

第四篇：我的課堂教學(xué)反思筆記

港口中學(xué)九年級數(shù)學(xué)“135”高效課堂教學(xué)反思

自我11年畢業(yè)被分配到港口中學(xué)任教，港口中學(xué)推行的“135”高效課堂教學(xué)使我收獲頗豐。本著高效課堂教學(xué)教師少講學(xué)生多練，學(xué)生通過自學(xué)、討論等得出結(jié)論，然后教師加以強調(diào)，檢查背誦，反復(fù)訓(xùn)練，達到掌握新知識來提高教學(xué)成績的宗旨。特別安排了二次函數(shù)的復(fù)習(xí)：

1.內(nèi)容分析：二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)以及幾何最值近年來屢屢出現(xiàn)在各地試卷中的比例的大小，其中涉及平面幾何中最基礎(chǔ)的知識和其他知識的綜合題型等，這致力提升學(xué)生的幾何探究、推理和解決問題的能力。

2y?ax?bx?c(a?0)的數(shù)形關(guān)系，進一步2.教學(xué)過程：①.通過探究拋物線

理解二次函數(shù)的性質(zhì)。

②.經(jīng)歷探究利用函數(shù)式的模型表示線段長（或面積）等過程，了解和體驗特殊與一般的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化以及數(shù)形結(jié)合等教學(xué)思想方法的具體應(yīng)用。

3.教學(xué)效果：學(xué)生能夠直接根據(jù)三點式、兩點對稱軸式和一點頂點式等求出拋物線的函數(shù)解析式；并且能夠根據(jù)其系數(shù)來判斷函數(shù)圖象的性質(zhì)。也達到了預(yù)期的4.精彩瞬間：學(xué)生主動提出拋物線函數(shù)解析式與一元二次方程之間的區(qū)別和聯(lián)系，著實讓我感覺到學(xué)生對這兩個知識點熟練的程度。

5.聽課評價：對教材十分熟悉，教學(xué)準(zhǔn)備很充分，知識點講得比較細；還要加強對“135”高效課堂的細細琢磨，要盡最大的努力盡可能的讓每一位學(xué)生得到最大的“實惠”。

第五篇：《你 我 他》課堂教學(xué)反思

繪畫的理解力及創(chuàng)造力

迎春林業(yè)局第一中學(xué) 紀(jì)尚磊

上好美術(shù)課，是每個美術(shù)教師的追求，也是每個學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來調(diào)動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，課改后，初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神在新課改下教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中開展探究性的，我總結(jié)了自己在上課時的一些優(yōu)缺點。

1、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能，技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)造一定的文化情境，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)加深對文化和歷史的認(rèn)識。在上《你，我，他》一課時，名家名作欣賞，如羅中立的《父親》以及他們的歷史背景，學(xué)生像聽故事一樣，慢慢吸收我說講的故事。讓他們了解文化，了解創(chuàng)造過程，通過畫面打動學(xué)生的心，是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁

2、我在上課的時候比較重視教學(xué)手段，如故事，游戲或音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受。

3、在課堂上我 注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項任務(wù)，這樣的錯覺。

4、做合理的評價，獲得學(xué)生的信賴。學(xué)生總是希望得到肯定作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評價。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的關(guān)鍵。作為組織、參考、指導(dǎo)和伙伴關(guān)系的教師，應(yīng)該注重個體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實踐的機會，大力改進美術(shù)課堂教學(xué)，變封閉為開放，加強與課外、與生活的聯(lián)系和溝通，讓豐富多彩的美術(shù)實踐活動充盈課堂：討論、游戲、表演、創(chuàng)作、展示、欣賞、評價……使實踐活動貫穿于學(xué)習(xí)探究的全過程，促使每個學(xué)生真正的動腦、動口、動手，參加到學(xué)習(xí)探究、創(chuàng)意構(gòu)思和自由創(chuàng)作中去。實行面批法。就是在美術(shù)課堂上，當(dāng)著學(xué)生的面批改美術(shù)作業(yè)。老師指出作業(yè)中存在的優(yōu)點，并給予適當(dāng)肯定。然后指出作業(yè)中存在的不足，同時提供給學(xué)生解決的方案，如“這幅作業(yè)線條大膽、流暢，真了不起。如果把顏色涂得更豐富、更鮮艷，就會更好看”等等。這種當(dāng)學(xué)生面批改美術(shù)作業(yè)的方法，使教師能夠及時掌握學(xué)生的作業(yè)情況，當(dāng)堂反饋教學(xué)效果。學(xué)生也可以在老師指出問題后及時更正，并能增強學(xué)生的成功感和自信心

作為一名美術(shù)教師，以上都是我要努力去做。為我成為一名出色的教師打基礎(chǔ)！新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，即要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造力培養(yǎng)還要注重美術(shù)更多地與文化歷史，相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，我在教學(xué)中努力用新的理念來組織教學(xué)，受到較好的效果。