第一篇：教學(xué)反思失敗課不失敗

“失敗課”不失敗

“失敗課”不失敗，你信嗎？如果你不信，讓我慢慢的向你道來吧！我仍記憶猶新的是那次鎮(zhèn)級優(yōu)質(zhì)課評比------冀教版《大米的觀察》。

課前，我預(yù)設(shè)第一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們用感官觀察眼前的一粒米，并填寫報告單（十分鐘左右的時間）；第二環(huán)節(jié)，對一小袋米進行觀察統(tǒng)計；第三個環(huán)節(jié)，認(rèn)識淀粉。經(jīng)過同事們的研討，大家一致認(rèn)為，如果不出意外，這將是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。

上課之初，由于有領(lǐng)導(dǎo)和多名教師在場，學(xué)生不能適應(yīng)這樣大的場面，情緒有些緊張，開始觀察時放不開，大多學(xué)生低頭不語，課堂氣氛出乎我的意料，我心中為之一驚：壞了！怎么辦！我的大腦迅速旋轉(zhuǎn)??

針對學(xué)生的這一情況，我臨時采用小組對抗賽形式，每個小組發(fā)一個搶答卡，同時，我走下講臺、深入每個小組、細(xì)致、耐心的指導(dǎo)，兩種手段都起到一定的效果。學(xué)生逐漸放開了，課堂活躍起來了。

“大米是白色。” “大米很??！” “大米是橢圓形。” ??

學(xué)生們爭先恐后的發(fā)言，一個學(xué)生剛說完，另一個學(xué)生馬上發(fā)言；甚至有的同學(xué)沒有說完，其他學(xué)生就搶著回答。氣氛之活躍超出我的想象。我正在暗暗竊喜，但手表的嘀嗒聲告訴我，時間已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的計劃。如果按原計劃進行下一個“匯報環(huán)節(jié)”，學(xué)生的積極性就會被打消，同時下面的環(huán)節(jié)也不能得到很好的處理。

是跟著學(xué)生的節(jié)奏，讓他們自由的發(fā)揮；還是讓學(xué)生服從教師的節(jié)奏，讓這節(jié)課“順利”的講完？ “學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”這內(nèi)心的呼喊讓我選擇了前者。我心理安慰自己說：“失敗課怕什么，失敗也要失敗的精彩”。

后面的過程中，學(xué)生們提出了許多令在座的教師驚嘆的發(fā)現(xiàn)?！拔野l(fā)現(xiàn)，大米咬一咬有點甜。”

“我發(fā)現(xiàn)輕輕吹一吹，大米就會跑，它很輕?！???

我心中認(rèn)定的失敗課，最終得到的卻是一片掌聲和贊嘆聲。“失敗課”不失敗，原因是課堂屬于孩子們??

第二篇：失敗我們不氣餒

失敗，我們不氣餒

黃塘小學(xué) 四年級林振

失敗是每個人都經(jīng)歷過的事情，但能做到失敗后不氣餒的人卻沒有幾個，諾貝爾就是其中一個。為什么這么說呢，請看下面這個故事吧！

諾貝爾同父親、弟為了提高工人們開山鑿礦的效率，準(zhǔn)備研究炸藥，但開始沒人認(rèn)可他們的發(fā)明，他的父親和弟弟都放棄了，但諾貝爾卻沒有放棄。在諾貝爾的努力下，終于有人愿意出資辦實驗所。不幸的是，一次實驗失敗，工廠被炸毀，諾貝爾的弟弟不幸遇難。諾貝爾沒有放棄，為了別人的安全，他來到船上繼續(xù)研究，這次終于成功啦，又經(jīng)過13年的努力，諾貝爾終于研究出了無煙炸藥，對工業(yè)發(fā)展做出了巨大的貢獻。

諾貝爾的經(jīng)歷，使我知道了：諾貝爾的成功是因為他在失敗時不氣餒，吸取教訓(xùn)，努力前進。我開始敬佩他，并想向他學(xué)習(xí)。明白了這個道理之后，沒過幾天，老師把上次單元測試的試卷發(fā)了下來。我看見了自己的分?jǐn)?shù)——82分，過了一會兒，我又知道自己排名第三。這時，我正想嗚咽，但是我響起了諾貝爾的故事，便又想：我不能因為成績退步而灰心氣餒，我要用努力面對失敗，爭取下次考個好成績。于是，我每天把作業(yè)做好后，如果再找不到其他的作業(yè)，我就會拿出書來復(fù)習(xí)今天一天所學(xué)的知識，又要考試了，我便更努力地復(fù)習(xí)著。臨考前，我十分擔(dān)心自己會考砸，但我為了使自己能更好的發(fā)揮只好強迫自己靜下心來。幸好這次的的考題不是很難，我還是較輕松地把考題做完了。到了發(fā)試卷時，我的心砰砰直跳，試卷發(fā)下來了，一個92分映入我的眼簾，此時，心中懸著的一塊大石頭終于可以放下了，這才喜笑顏開。

這次的親身體驗，更使我明白了：成績退步時不能灰心氣餒、懶惰消沉，而應(yīng)當(dāng)要努力戰(zhàn)勝失敗，勇往直前，這樣成績才會進步。后來，我又經(jīng)歷了許多次類似這樣的事，最后總結(jié)出一點：無論做什么事都應(yīng)當(dāng)要做到“失敗，我們不氣餒”，這樣，我們將同時收獲一份成功與成長的雙重喜悅！

指導(dǎo)老師：曾華丹

第三篇：失敗不可怕 教案

失敗不可怕

活動目標(biāo)

1.知道每個人在生活中都會遇到成功和失敗，失敗并不可怕。

2.體驗成功和失敗的感受，勇于面對失敗。

活動準(zhǔn)備

1.皮球若干，獎牌若干。

2.記錄表一張，上有圓、半圓標(biāo)志；每個幼兒有自己的標(biāo)記。

活動過程

1.玩游戲“傳球接力賽”，引導(dǎo)幼兒感受成功與失敗的不同心情。

★教師講解游戲玩法：幼兒分成若干小組站成一豎排,每人舉起雙手到頭頂依次

傳球，先傳完的小組為勝利組。

★教師組織幼兒進行比賽，確定冠軍小組。

★教師給獲勝的幼兒發(fā)獎牌。

★教師：勝利的小朋友現(xiàn)在有什么感覺？失敗的小朋友有什么想法？

★幼兒表達自己對成功、失敗的感受。

自評：在這個環(huán)節(jié)上，發(fā)現(xiàn)幼兒對開始的競爭游戲很有興致玩得好象意猶未盡。對成功和失敗的體驗談得不是很多。

2.每位幼兒述說自己的經(jīng)歷，知道每個人都會遇到成功與失敗。

★教師：你以前在家里、幼兒園里有過失敗的經(jīng)歷嗎？如果有過，就將你的標(biāo)記貼在半圓的標(biāo)記下，如果沒有就貼在圓圈的標(biāo)記下。

★幼兒在標(biāo)志圖上粘貼自己的標(biāo)記，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每個人都會遇到失敗。

自評：在這個環(huán)節(jié)上，發(fā)現(xiàn)幼兒貼標(biāo)記時顯得很是茫然，有的干脆胡亂貼上幾個，問他是什么事情失敗了也講不出所以然來。

★請幼兒猜測教師的粘貼結(jié)果。

★教師在標(biāo)志圖上粘貼自己的經(jīng)歷，并表達自己的失敗體驗。

★教師：每個人都會有失敗的經(jīng)歷，失敗并不可怕。

自評：在這個環(huán)節(jié)中，感覺孩子對于失敗和成功的理解比較淺顯，畢竟孩子的生活經(jīng)驗有限，可講的內(nèi)容受到限制，交流得很少，不外乎洗碗掃地什么的。不是

十分緊貼成功和失敗的概念。

3.通過討論，引導(dǎo)幼兒積極面對失敗。

★幼兒自由討論：如果遇到失敗，應(yīng)怎樣做？

★教師：我們每個人都會遇到失敗，失敗沒關(guān)系，可以繼續(xù)努力，下次爭取勝利。

活動延伸

區(qū)角活動：設(shè)置棋牌游戲區(qū)，并提供一些記錄紙，讓幼兒在游戲的同時自己記錄游戲結(jié)果，進一步感受游戲中有輸有贏。

集體評議：這次活動中，發(fā)現(xiàn)開始環(huán)節(jié)幼兒對競爭游戲很感興趣，能否考慮在活動之前讓他們就玩些類似的游戲，而把第一環(huán)節(jié)的游戲環(huán)節(jié)刪掉，留更多的時間去讓孩子們交流。另外，在讓孩子貼標(biāo)記時出現(xiàn)的狀況，也是由于幼兒感受不多交流不夠?qū)е碌?。所以在這個環(huán)節(jié)上，是否作個調(diào)整。可以將老師的提示放在前面，然后再讓幼兒去貼標(biāo)記自由交流，更為恰當(dāng)。文檔僅供參考

愛心手語

活動目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)用手語關(guān)愛聾啞人，體驗愛與被愛的情感交流。

2、知道通過手的不同動作可以表達多種情感，感知他們他們的非言語交往和表達方式。

活動準(zhǔn)備： 電腦一臺、課件 活動過程：

一、看手語圖片，引入活動T：小朋友，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一樣新的本領(lǐng)，看，圖片上的阿姨在干什么？對了，這個阿姨是在做手勢，你知道這手勢是做給誰看的？小結(jié)：聾啞人和我們一樣也需要交流，他們聽不到、也說不出來，只好用手勢做手語和別人交流。

二、初步認(rèn)識手語你們會做手語嗎？老師做幾個讓你們猜一猜。（教師示范：你、我、他、哭）今天老師還幫你們請來了一位小熊教授，請他來教你們做手語。播放小熊FLASH學(xué)習(xí)：你好、早上好、我愛你、等等

三、講述故事，有幫助聾啞人的想法教師配樂講述：出現(xiàn)小女孩的圖片（有一個天生失語的小女孩，爸爸在她很小的時候就去世了，她和媽媽相依為命。媽媽每天很早出去工作，很晚才回來。每到日落時分，小女孩就站在家門口，充滿期待地望著門前的那條路，等媽媽回家。媽媽回來的時候是她一天中最快樂的時候，因為媽媽每天都要給她帶一塊年糕回家。在她們貧窮的家里，一塊小小的年糕就是無上的美味了??！有一天，下著很大的雨，已經(jīng)過了晚飯的時間了，媽媽卻還沒有回來。小女孩站在家門口望啊望啊，總也等不到媽媽的身影。天，越來越黑，雨，越下越大，小女孩決定順著媽媽每天回來的路自己去找媽媽。她走啊走啊，走了很遠(yuǎn)，終于在路邊看見了倒在地上的媽媽。她使勁搖著媽媽的身體，媽媽卻沒有回答她。她以為媽媽太累睡著了，就把媽媽的頭枕在自己的腿上，想讓媽媽睡得舒服一點。但是這時她發(fā)現(xiàn)，媽媽的眼睛沒有閉上！小女孩突然明白：媽媽可能已經(jīng)死了！她感到恐懼，拉過媽媽的手使勁搖晃，卻發(fā)現(xiàn)媽媽的手里還緊緊地撰著一塊年糕......她拼命地哭著，卻發(fā)不出一點聲音......）T：如果你遇到這個小女孩，想不想幫助她？你想怎么幫助她？可她是個聾啞人，聽不到你們說的話，對了，我們可以文檔僅供參考

用手語來和她交流，誰先來？（幼兒用自己想出的手語動作將自己的話語表達出來。）

小結(jié)：你們真是有愛心的好孩子，有了你們的幫助，小女孩就不會太傷心了，她得到了大家的幫助，一天天長大起來，她用心學(xué)習(xí)，終于出現(xiàn)在春節(jié)聯(lián)歡晚會上。出示《千手觀音》的圖片T：她們都是聾啞人，什么都聽不到，但她們卻跳得這么好，她們真棒。觀看錄像《千手觀音》小結(jié)：他們得到了許多人的幫助才有了今天的精彩，他們感謝大家，給大家?guī)砹艘皇缀寐牭氖终Z歌《感恩的心》讓我們和客人老師一起唱一唱，做一做，感謝天下所有的好心人。

第四篇：力學(xué)實驗課實驗失敗反思報告

“實驗一”失敗反思報告

一、實驗?zāi)康模?/p>

實驗預(yù)期目的：

1.觀察低碳鋼、鑄鐵和鋁合金在拉伸過程中的各種現(xiàn)象（包括屈服，強化和頸縮等現(xiàn)象），特別是外力和變形間的關(guān)系，并繪制拉伸圖。2.測定低碳鋼的屈服極限，強度極限，延伸率和截面收縮率。

3.測定鑄鐵和鋁合金的強度極限。

4.觀察斷口，比較低碳鋼、鑄鐵、鋁合金三種材料的拉伸性能和破壞特點，并對其斷裂形式從微觀角度進行分析。

實際達到效果：

1.基本觀察到了實驗現(xiàn)象，但是對于材料破壞方式這一點前兩次實驗結(jié)果與預(yù)期明顯偏離。

2.屈服極限，強度極限已測，但是延伸率和截面收縮率因為實驗失敗，所以沒有結(jié)論。

3.鑄鐵和鋁合金的曲線已經(jīng)由實際實驗數(shù)據(jù)給出了分析和結(jié)果。4.對于三種材料的拉伸性能和破壞特點，以及微觀角度已做分析。

二、已知材料特性：

抗拉能力：鋁合金最弱，鑄鐵其次，低碳鋼較強。鋁合金：高塑性，破壞形式為純剪斷，抗拉能力弱。

低碳鋼：強度低、硬度低而軟。有明顯的彈性階段、屈服階段、強化階段、局部變形階段。低碳鋼雖然也是剪斷的，但在之前有明顯的頸縮。

鑄鐵：強度高，脆性材料。幾乎只有彈性階段，破壞形式為拉斷。

三、實驗結(jié)果及問題分析：

圖一：三種材料實際載荷—位移曲線

如圖一所示為我們小組三種材料的實際測量曲線，顯然，鋁合金以及低碳鋼曲線與預(yù)期不符。

這次實驗問題主要有以下幾個方面：

1.整個實驗未達實驗?zāi)康模热缒承﹨?shù)忘記測量。第一次實驗忘記測量原始標(biāo)距和斷口直徑；此外，測量直徑時沒有在每一橫截面處沿相互垂直的兩個方向各測一次取其平均值，導(dǎo)致計算截面積時誤差可能會偏大。2.由于操作不熟練，在夾持試件時，沒有保證試件夾持后上下對稱且全部在夾頭內(nèi)部；此外，此操作可能對試樣預(yù)先加上了荷載。3.對于實驗中的某些關(guān)鍵圖像沒有意識到應(yīng)該及時拍照記錄。4.實驗過程中，小組內(nèi)部分工沒有細(xì)化，沒有發(fā)揮整體的作用。5.關(guān)鍵步驟的誤操作，直接導(dǎo)致實驗失敗。

接下來單獨分析每個實驗。

鋁合金拉伸：

圖二：鋁合金實際應(yīng)力應(yīng)變曲線

從圖二中我們可以看到，在加載的前半段，曲線呈線性，是鋁合金的線彈性區(qū)，符合預(yù)期。對此區(qū)間線性擬合得到小框圖所示擬合曲線。測得材料彈性模量。

然而，過了圖中的點后，不再符合預(yù)期。

我參考了別組同學(xué)曲線，如下圖三，發(fā)現(xiàn)，曲線應(yīng)該繼續(xù)平緩上升，直至被剪斷。

圖三：鋁合金理論拉伸曲線

實驗過程我們有兩個地方不符合要求：

加載速度設(shè)定沒按照預(yù)先規(guī)定的3mm，而是改為了5mm，但是這對于實驗是否存在影響還未知。

在上空間拉伸和下空間拉伸的選項上第一次選錯，導(dǎo)致有一個壓縮階段，這個可能是造成實驗失敗的原因之一。

實驗結(jié)果是：鋁合金材料最后被拉斷，且有明顯界面收縮現(xiàn)象，不是預(yù)期的被剪斷。

鋁合金材料的斷裂面與軸向夾角應(yīng)該是在45度左右，是剪切破壞。微觀上，材料在這里發(fā)生了滑移。鋁的材料結(jié)構(gòu)是面心立方結(jié)構(gòu)，滑移斷裂是由于受剪應(yīng)力的作用破壞了晶體原子間的結(jié)合力而引起斷裂。沿45度方向破壞是因為單向應(yīng)力狀態(tài)最大剪力在這個方向。此外，在老師看過后，分析可能試件不是標(biāo)準(zhǔn)鋁合金，被換過了。結(jié)合鋁合金模量在6.7GPa左右，我們的測量結(jié)果是5.4GPa，明顯小于預(yù)期值，支持這一觀點，這可能是一個原因。

低碳鋼拉伸：

圖四：低碳鋼實際曲線

我們的實驗進行了一半，只得到了彈性階段和屈服階段圖像，在冷卻時操作失誤，載荷卸載時低于了14kN，導(dǎo)致試驗機最后直接停止實驗，沒有繼續(xù)加載。最后由僅有的數(shù)據(jù)測得。

低碳鋼拉伸破壞，預(yù)期截面應(yīng)該呈杯狀，斷口處有45度剪切唇，斷口組織為暗灰色纖維狀。其斷裂機制也可以用滑移斷裂解釋，鐵在室溫下為體心立方結(jié)構(gòu)，與鋁有所差別。另外由于鐵晶體內(nèi)部原子作用力比鋁要大，其斷口與鋁有所差別，鋁合金是純“剪斷”的，而低碳鋼則出現(xiàn)滑移線。

鑄鐵拉伸：

圖五：鑄鐵拉伸實際曲線

經(jīng)過前兩次實驗的失敗，總結(jié)經(jīng)驗，第三次做出了比較好的曲線。最后測得。

鑄鐵是典型的脆性材料，它的破壞斷口預(yù)期是橫截面方向。鑄鐵的斷裂是由拉應(yīng)力引起。

下圖六是斷口圖像：斷裂點靠近夾持端，應(yīng)該是夾持時附加了扭矩的影響。

圖六：鑄鐵斷口實際圖像

四、總結(jié)與反思：

經(jīng)過兩次實驗失敗，我們小組總結(jié)出了很多經(jīng)驗，也收獲了很多東西。意識到科學(xué)實驗需要相當(dāng)高的嚴(yán)謹(jǐn)性，任何一個疏忽都可能導(dǎo)致實驗失敗。我們決定以后實驗先做預(yù)習(xí)，提前熟悉具體的實驗過程。同時，加強組內(nèi)協(xié)作，讓實驗分工更加合理。

后來在網(wǎng)上查閱了一些資料，我認(rèn)為實驗細(xì)節(jié)有這樣一些重要事項： 1.斷口移中法：用于測量拉斷后的標(biāo)記長度，即是若斷口不在初標(biāo)距長度中部三分之一區(qū)段內(nèi)時，應(yīng)該要采用斷口移中的辦法，以計算試件拉斷后的標(biāo)距長度，減小誤差。

2.測量斷裂面的截面積應(yīng)該至少取兩個方向各測一次直徑，取平均值。3.環(huán)境溫度的修正：環(huán)境溫度對材料拉伸性能有一定影響，由于力學(xué)實驗沒有精度要求，所以可以忽略。

4.試件夾持：試件夾持后務(wù)必應(yīng)該與拉伸方向平行，否則會帶來較大誤差。夾持不正可能會導(dǎo)致試件夾持端有較大扭矩，造成端口不在試件中間1/3區(qū)間內(nèi)。此外，試件務(wù)必夾緊后數(shù)據(jù)清零，盡可能減少實驗剛剛開始時由于系統(tǒng)夾頭變形、打滑帶來的一段很小的波動段。

5.加載速率：經(jīng)過查閱，拉伸速率直接影響材料的應(yīng)力應(yīng)變曲線，因為不同材料對速度的敏感程度不同，直接會影響屈服階段的變形和材料強化階段性能，尤其是對于鋁合金這類較軟的材料。據(jù)此，可以認(rèn)為，我們第一次試驗速率由3變?yōu)?應(yīng)該可能會是造成實驗圖像明顯偏離預(yù)期的主要原因之一。（這里我們試驗時問過老師，當(dāng)時老師認(rèn)為沒影響，我認(rèn)為具體需要實驗檢驗，因為國標(biāo)對于拉伸速度也有明確規(guī)定。）

第五篇：《怎樣面對失敗》教學(xué)反思

《怎樣面對失敗》教學(xué)反思

呂河鎮(zhèn)中心學(xué)校孫寶群

《怎樣面對失敗》是未來版《品德與社會》四年級上冊第二單元第九課的教學(xué)內(nèi)容。課文通過我的失敗經(jīng)歷，通過具體的事例證實失敗和成功所具備的素質(zhì)，告誡我們失敗并不可怕，我們要從失敗中吸取教訓(xùn)，鍛煉意志，使自己變得更加聰明。課文還通過名人諾貝爾的故事來闡明名人是怎樣面對困難和失敗，最終成為全世界著名的科學(xué)家。通過本課的學(xué)習(xí)，使我們懂得“失敗是成功之母”，遇到困難和挫折不灰心，不氣餒，保持樂觀的情緒；能分析自己遇到過失敗的原因，從中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，找到解決的辦法。

根據(jù)本課的內(nèi)容，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：懂得“失敗是成功之母”的道路，遇到困難和挫折不灰心，不氣餒，保持樂觀的情緒。

2、過程與方法：能分析自己遇到過的失敗的原因，從中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，找到解決的辦法。

3、情感、態(tài)度與價值觀：了解諾貝爾發(fā)明雷管和炸藥的事等故事，從她們失敗的經(jīng)歷中得到啟示，培養(yǎng)挑戰(zhàn)失敗的信心，從而獲得成功的經(jīng)驗。

為了落實本課的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、談話：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)韮晌慌笥?，（失敗成功?/p>

2、來，和他們大聲招呼！——學(xué)生齊讀。

想一想，你更想于誰叫朋友呢？

3、成功使你的心情怎樣？失敗時你的心情又怎樣？那么生活中一定會一帆風(fēng)順，馬到成功嗎？今天就讓我們一起來討論《怎樣面對失敗》。板書課題。齊讀。

二、學(xué)習(xí)名人面對失敗的故事，初步體驗。學(xué)生自學(xué)，匯報交流：

1、諾貝爾是怎么面對失敗的？他是怎么做的？

2、你還收集了那些名人面對失敗的資料，與大家分享。1

（1）、愛迪生變弧光燈為白光燈實驗的資料

（2）、孫楊從2008年北京奧運會到2012年倫敦奧運會的比賽情況。（課件）

三、面對失敗，傾吐心聲。

1、結(jié)合自己的親身體會，說說在我們的生活、學(xué)習(xí)中遭受到的失敗經(jīng)歷，你當(dāng)時是怎么想的和做的？

2、游戲：“挑戰(zhàn)60秒”。

四、總結(jié)提高，拓展知識。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)出面對失敗的好辦法，給自己以信心，能勇敢地從失敗的陰影走出來。

1、聽了這么多面對失敗的故事，想一想，我們應(yīng)該怎樣做才能從失敗走向成功？把你想到的寫下來，和同學(xué)交流。

2、教師總結(jié)并板書。

（讓同學(xué)們也從中受到啟示，從而指導(dǎo)自己在學(xué)習(xí)、生活中做個樂觀向上的人。）

五、歌聲激勵、課后延伸。播放歌曲《真心英雄》，同時學(xué)習(xí)一些戰(zhàn)勝失敗，獲得成功的名人名言，激勵學(xué)生做個樂觀向上的人。

六、作業(yè)布置。

1、搜集一些獲得成功的名人名言，了解成功人士面對失敗，敢于挑戰(zhàn)，走向成功的故事。

2、自己創(chuàng)寫座右銘，當(dāng)我們失敗時，就看看自己寫的話，那樣會給自己增添力量和信心。

在整堂課的教學(xué)中，我做到了以下幾點：

一、課堂模式的突破

《品德與社會》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。因此，在《怎樣面對失敗》這一課中，我設(shè)計了名人戰(zhàn)勝失敗的故事，使學(xué)生在故事中得到情感體驗，知道失敗無處不在，接著再通過自己的嘗試，體會到克服失敗所需要的勇氣、耐心、自信、方法，及時總結(jié)成功的方法和失敗的原因，體驗克服失敗的過程。這樣的活動符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，體現(xiàn)了新課程中活動的探究思想——讓學(xué)生在活動中感

受、體驗、探究和領(lǐng)悟。

二、材料選擇的典型

端正學(xué)生道德認(rèn)識、行為習(xí)慣的故事和事例有很多。在本課的設(shè)計中，我選取了諾貝爾、愛迪生、孫楊的真實事例讓學(xué)生去了解，在了解中，通過對內(nèi)容的挖掘與分析，使孩子們認(rèn)識到他們面對的失敗以及她們用積極主動的態(tài)度，頑強的毅力去戰(zhàn)勝失敗。這與學(xué)生的現(xiàn)實生活能夠產(chǎn)生鮮明的對比，使學(xué)生看到生活中的榜樣，從而激勵自己正確地面對遇到的失敗。

但是，從授課效果來看，我認(rèn)為這節(jié)課上得不是很成功。教學(xué)過程中存在著許多的不足之處：

首先，“諾貝爾發(fā)明炸藥”的視頻無法下載，在多媒體教室上課，以前是網(wǎng)絡(luò)鏈接好的，結(jié)果今天無法上網(wǎng)，這一環(huán)節(jié)只好省去。

其次，教師的引導(dǎo)不夠到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。例如：“你有過失敗的經(jīng)歷嗎？你當(dāng)時是怎么想的，怎么做的？”這個問題，學(xué)生因平常沒有注意積累，所以交流時顯得無話可說。這說明教師還是沒有激發(fā)學(xué)生的思維，沒有調(diào)動起來學(xué)生回答問題的積極性。

第三，我對學(xué)生評價時，語言還不夠豐富，應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點，給出有效的課堂評價。

第四，是我對于各個教學(xué)環(huán)節(jié)所用的時間估計不準(zhǔn)確，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)把握也不準(zhǔn)。課堂教學(xué)是一種動態(tài)的生成過程，僅憑主觀的經(jīng)驗去估計某一教學(xué)環(huán)節(jié)能用多長時間，顯然是不合適的。所以才會出現(xiàn)有的環(huán)節(jié)沒有用那么長時間，而有的環(huán)節(jié)卻超時很多。今天是因為少了一個環(huán)節(jié)，要不然整個教學(xué)過程會顯得前松后緊。

總之，通過這節(jié)課，我的感觸很深。應(yīng)該感謝這節(jié)課，因為它讓我深入地剖析了自己，認(rèn)識到了自己身上的不足，找到了前進的方向。如果這也算一次挫折的話，我會認(rèn)真地面對它：

鼓起勇氣 —— 狹路相逢勇者勝；

樹立信心 —— 心中有目標(biāo)，風(fēng)雨不折腰；

采取策略 —— 只為成功找方法，不為失敗找借口。

敢于面對失敗，勇于戰(zhàn)勝挫折，走出一個無愧無悔的樂觀人生！