第一篇：《石頭書》評課稿1

《石頭書》評課稿

張老師的課堂教學(xué)干脆利落，善于情境創(chuàng)設(shè)，把樂與趣呈現(xiàn)；注重以生為本，讓情與智共生；使知識性課文的教學(xué)充滿情趣和濃濃的語文味。具體體現(xiàn)在：

一、注重讀書方法指導(dǎo)

重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法“不動筆墨不讀書”課堂上，老師指導(dǎo)學(xué)生運用“瀏覽”和“邊讀邊想邊劃”的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書。在讓學(xué)生思考“川川和磊磊提出了哪些問題”這個環(huán)節(jié)上，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)快速“瀏覽”的方法，學(xué)生根據(jù)教師的方法很快找到6個問題；在理解石頭書含義的時候，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，石頭怎么會是書呢？指導(dǎo)學(xué)生用波浪線吧有價值的信息劃下來，看能不能找到充分的理由，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。課后作業(yè)，讓學(xué)生讀讀《巖石與礦物》《中國兒童百科全書》看看能刨出什么學(xué)問？讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)不僅局限于書本而應(yīng)從更廣闊的生活、學(xué)習(xí)資源中去獲取。

二、緊扣重點字詞，關(guān)注學(xué)生的言語實踐

張老師在課堂中善于尋找訓(xùn)練語言的有機訓(xùn)練點，有效地進行運用語言的訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言文字的能力。在教學(xué)川川和磊磊出于好奇而刨根問底時，張老師出示了6組句子 “叔叔，您在看什么呀？“叔叔，您在看什么？” “這書上有字嗎？”“這書上有字？”“化石？化石能說明什么呢？”“化石能說明什么？”每兩組句子表達的意思都是一樣的，你發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別呢？讓學(xué)生運用對比的方式細細品讀，體會出問話之中的“呀，嗎，呢，哇”這類語氣詞所表達的好奇之心更強烈；“書？化石？”這類反復(fù)強調(diào)詞語所表達的語氣更強烈；接著，讓學(xué)生在比較中懂得該如何讀好這6句句子。

又如在理解化石形成、地殼變化過程時，讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞“很久很久”指導(dǎo)朗讀出漫長的感覺，然后小結(jié)，僅僅兩個疊詞，就把漫長的感覺表達出來了，讓學(xué)生體會到語言的奇妙。

三、滲透學(xué)法讀寫結(jié)合

“學(xué)以致用”是教學(xué)的最終目標。教學(xué)中，張老師還帶著學(xué)生在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟了文本語言的表達方法。整堂課，學(xué)生既得言又得法。

1、學(xué)習(xí)反問句的用法。

如教學(xué)“石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”這句話，體會這句話是什么意思？并讓學(xué)生換一種說法，“石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。”讓學(xué)生反復(fù)讀這兩句話，體會到雖然是問號，表達的卻是肯定的語氣，而且語氣更強烈，這就是反問句起到的效果。

2、學(xué)習(xí)提示語

這篇課文還有一個特點，那就是對話的提示語形式多樣。張老師能充分挖掘教材在表達上的特點，讓學(xué)生瀏覽對話部分找出提示語，從而總結(jié)出幾種不同的提示語，接著讓學(xué)生自己探究有什么作用，讓學(xué)生體會到豐富的提示語不僅可以讓我們知道說話時的動作、神態(tài)、心情等等，還能讓我們了解人物對話時的狀態(tài)，變化提示語的位置，使對話變得更加有趣生動。接著讓學(xué)生用上提示語的不同形式，進行模仿一段叔叔和川川、磊磊的對話，真正做到了從文中學(xué)寫，學(xué)習(xí)作者運用語言的方法。真正做到了不是純粹的“教教材”了，而是“用教材來教”了。

教師有強烈的語言訓(xùn)練意識，能深入研讀文本，從不同的文本表達特點出發(fā)，整堂課都在一種自然、舒暢的情境中無痕地進行著語言訓(xùn)練。

本節(jié)課遺憾的是，沒有進行有效的寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練。

第二篇：與朱元思書評課稿

《與朱元思書》評課稿

執(zhí)教者：陳永梅

評課者：李娜

今天聽了陳老師執(zhí)教的吳均的《與朱元思書》一課，深深的體會到了教師豐厚的語文功底、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力，教師語言優(yōu)美、豐富，感染力強，教學(xué)既有創(chuàng)新，求真務(wù)實，充分突出課標中規(guī)定的“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，更要注重閱讀?！北竟?jié)課教師讓學(xué)生在讀中感悟領(lǐng)會，教師的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮，并運用運用朗讀法和自主學(xué)習(xí)，探究質(zhì)疑等方法，收到了較好的教學(xué)效果，這節(jié)課有許多優(yōu)秀的地方值得我們品味借鑒，下面就本節(jié)課談?wù)勎覀€人看法：

一、教學(xué)目標具有明確的目標導(dǎo)向：

從教師提前完成準備的學(xué)案當(dāng)中看到，教師制定的教學(xué)目標完全依據(jù)于語文教學(xué)大綱對文言文的要求，并結(jié)合初二學(xué)生的認知能力及發(fā)展水平，由淺入深層次性較比清晰，分明，使知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維目標得以充分融合與體現(xiàn)。在多維目標中更注重雙基，這是本節(jié)課最心慰的地方，學(xué)生在教師引領(lǐng)下突破目標，獲敢新知。

二、教學(xué)程序設(shè)計合理

通過本節(jié)課觀摩我們不難看出，這節(jié)課是執(zhí)教者精雕細練的杰作，本節(jié)課教師下了不少功夫。

1、教學(xué)思路設(shè)計較比清晰

通過《與朱元思書》學(xué)案看出，教師精心準備，精心設(shè)計了本節(jié)課，通過導(dǎo)課——作者及文體簡介——朗讀課文，疏通文意——理解內(nèi)容，欣賞課文——拓展練習(xí)，整個的教學(xué)流程較比清晰，脈落清楚，這為完成本課的教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，導(dǎo)學(xué)案的使用應(yīng)該說是他的一個亮點，學(xué)生預(yù)習(xí)與跟蹤教師學(xué)習(xí)都起了引領(lǐng)作用。

2、教學(xué)方法、策略恰當(dāng)?shù)皿w

導(dǎo)課：教師采用激勵性語言，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，既簡練的方式直接進入本節(jié)課主題，起到畫龍點睛的作用。

作者及文體簡介：主要簡介“駢體文”，本文就是南朝時盛行的一篇寫景小品文，簡介作者，教師著重介紹了作者“編撰出書，觸及當(dāng)朝皇帝痛處，被毀書罷官”，主要交待作者背景與處境，幫助學(xué)生理解課文的寫作目的，意圖以及作者心情打下了伏筆。

朗讀課文：

教師面向全體學(xué)生及時點拔字、詞、句，讓學(xué)生注重朗讀技巧，如：讀字、詞，讓學(xué)生注意發(fā)音準確，朗讀要注意語速，注意停頓，注意重音，注意節(jié)拍，同時還注意朗讀的方式方法，有默讀，提問學(xué)生有感悟朗讀，并讓學(xué)生找出駢句，讓學(xué)生去品讀，同時還放錄音，傾聽有節(jié)奏的示范朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，體會，掌握朗讀的技巧，授之以漁，為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

疏通文意，欣賞課文：

華老師要求學(xué)生利用課下注釋，翻譯課文，理解文意，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時又讓學(xué)生理解掌握重點字、詞、修詞方法，古今通用，通假字等。讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過對課文的研讀分析，老師有針對性的提出問題，如：

1、富春江的水“異”在哪里？作者如何寫“奇山”？本文在語言上有何特點？文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子可以看出來？這些問題緊扣教學(xué)目標，通過師生共同探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文的理解更透徹了，另外，教師還選擇了典型的句子進行點撥，賞析，讓學(xué)生更深刻的理解感悟課文的主旨，從而讓學(xué)生深入的理解作者的思想感情，盡而突破了本節(jié)課的情感目標，同時也體會到了文章的“結(jié)構(gòu)美、語言美、意境美、志趣美”，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，鑒賞能力。

3、教學(xué)效果良好

本節(jié)課基本達到了預(yù)期的目的，完成了教學(xué)任務(wù)，教師始終把自己置身與學(xué)生平等的地位，能夠尊重學(xué)生人格，自尊心，讓學(xué)生在平等中交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得以充分發(fā)揮，師生配合較比默契，教師對學(xué)生評價，點拔及時到位，民主和諧的課堂氛圍得以展示，課堂的實效性比較強。

三、教師基本功比較扎實

教師的新課程理念、專業(yè)技能，對教材的駕馭能力較強。

1、教師語言規(guī)范，簡練，思維清晰，教態(tài)自然大方，舉止得體。

2、能嫻熟的掌握多媒體技術(shù)，能自制課件，收集材料，重視課程資源的開發(fā)利用。

3、能面向全體學(xué)生，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，大膽質(zhì)疑。

4、板書設(shè)計簡約合理，重點突出，層次分明。

教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門遺憾的藝術(shù)，再完善的課堂或多或少都存在一些遺憾，下面就說一下不足之處：

四、不足建議

1、本節(jié)課教師沒有完成即定的教學(xué)流程，拓展訓(xùn)練沒有進行就已超時，因為教師在時間上安排不合理，教師調(diào)控，應(yīng)變能力不強。

2、本節(jié)課雖然有導(dǎo)學(xué)教案，但聽課者手中沒有，教者應(yīng)明確口述或展示本節(jié)課的教學(xué)目標及重難點，讓聽課者對本節(jié)課有更清楚的認識，另外導(dǎo)學(xué)教案中也缺少重點，難點，這應(yīng)是教師的失誤。

3、學(xué)案中規(guī)定，本節(jié)課要通過自主、合作探究等方法完成教學(xué)目標，但現(xiàn)實中僅使用了自主學(xué)習(xí)法，合作、探究都沒有明顯體現(xiàn)。

4、課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，師生互動，生生互動，合作交流，學(xué)習(xí)都沒有達到預(yù)期的效果。

5、教師講的內(nèi)容太多，學(xué)生說的少，并且教師語速較快，沒有注意聽教師的感受。

6、教師評價單一，就是“請坐”，可用一些肯定或激勵性語言能更好。

7、作者的思想感情與現(xiàn)實的聯(lián)系沒有講清楚，要理解作者處境寫出了此文，而現(xiàn)在中學(xué)生應(yīng)樹立正確的人生觀、價值觀。

以及是我的點評，不足之處請各位專家批評指正。

第三篇：初中語文答謝中書書評課稿

《答謝中書書》說課稿及反思

薛玉霞

一、說教材

1、教材的地位及作用

本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。

2、教學(xué)目標

知識與能力： 1熟讀成誦。

2賞析語言，體會感情。3提高語言表達能力。

過程與方法：

⑴布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點，然后進行講解。

⑵點拔法、串講法、誦讀法、問答法。

情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。

3、教學(xué)重、難點：

重點 賞析語言，體會感情。

難點 提高語言表達能力。

4、教學(xué)準備

教師：準備多媒體課件。

學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標出疑難。

二、說教法、學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應(yīng)多讀少講，以讀代講）。

2、重點提示、分析。

3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實。

4、教學(xué)課時：一課時。

三、教學(xué)程序

導(dǎo)學(xué)案

㈠檢查預(yù)習(xí)

1、分組讀課文

2、字詞正音。

陶 弘（hóng）景 曉霧將歇(xiē)丹陽秣（mò）陵

夕日欲頹（tuí）與（yù）其奇者 3古今異義

（1）四時俱備（時：古義： 今義：）

（2）曉霧將歇（歇：古義： 今義）

（3）夕日欲頹（頹：古義： 今義）

（4）古來共談（談：古義： 今義）

[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音釋義，來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時幫助同學(xué)對有關(guān)字詞的識記。

一導(dǎo)入

1、導(dǎo)語

仁者樂山，智者樂水。山水美景曾經(jīng)引起了古今文人墨客無限情思，李白用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”道出了廬山的雄奇壯麗；蘇軾用“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”寫出了西湖的婀娜多姿。陶弘景則用靈動的筆為我們展現(xiàn)了衣服山水美景圖。今天讓我們一起走進《答謝中書書》，去欣賞這首流動的山水詩。

[說明]：此設(shè)計幫助同學(xué)們在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

2、示題

答 謝中書 書

①答：回復(fù)。

②謝中書：見課文注解①。

③書：書信，是一種應(yīng)用文體。我國應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。

二、學(xué)習(xí)目標（課件1）

三、作者簡介（課件2）

陶弘景，（456—536），字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵（現(xiàn)在江蘇南京）人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時人謂為“山中宰相”。

四、背景提示

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描寫山水，表明自己的所好，并作為對友人的安慰。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價值的精品，具有較高的鑒賞意義。

[說明]

1、題目易誤，故作解釋，并交代文體。

2、了解作者的生平，有助于體會作者寄于文中的情感。

3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來的疑惑。

五初讀課文。（課件3）

（一）你問我答 1給劃線字注音

曉霧將歇（）夕日欲頹（）與（）其奇者 2解釋字義

談（）川（）俱備（）

未復(fù)（）與（）奇（）3古今異義

（1）四時俱備（時：古義： 今義：）

（2）曉霧將歇（歇：古義： 今義）

（3）夕日欲頹（頹：古義： 今義）

（4）古來共談（談：古義： 今義）

（二）讀課文（找生讀，齊讀，教師適當(dāng)指點。）

（三）自講全文（你讀我譯）

過渡句 大家弄懂了全文的意思，讓我們走進山川之美（生大聲齊讀）

六、讀課文（分組討論你問我答）（課件4）a《答謝中書書》中總領(lǐng)全文的一句話是哪一句？（原句）全文圍繞哪個字展開？ b作者是如何描繪山川之美的？（原句）

c作者是如何寫出一天變化之美的？（原句）

d面對如此美景，作者發(fā)出了怎樣的感慨？（原句）[說明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時，要與文章所表達的意境相吻合，這樣才確切自然 過渡句 大家弄懂了全文的意思，讓我們走進山川之美（生大聲齊讀）

過渡句 作者為我們描繪了一幅清麗的山水畫，處處讓我們感受到美，感受到愉悅，感受到作者的那份自豪，下面大家就把你感受到的美互相交流一下。

七、讀美（分組討論 交流發(fā)言）（課件5）1方法指導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)什么美，美的原因是什么？ 2示例

我發(fā)現(xiàn)（一句）之美，“高峰入云，清流見底”寫了高高的山峰送入云端，清澈的溪流可以見底，“入云”一詞寫出了山之高，“見底”寫出了水之清，短短八個字，寫出了白云高山流水三種景物，突出了3美點歸納

山水相映 色彩繽紛 晨昏變化(寫景)沉醉山水 自比謝公 怡然自得（抒情）

過渡句 面對山水相映色彩繽紛晨昏變化的美景，讓我們與作者一起沉醉山水（生齊背）

山水相映成趣之美。

[說明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學(xué)生對全文有一個整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。設(shè)計這一步，使學(xué)生學(xué)會用確切的詞語，優(yōu)美的語言來表達自己愉悅的美好景色。

九、學(xué)以致用（小組推薦最佳作品）（課件6）

你能就文中的一個詞一句話，一種寫作方法寫一段話嗎？（抓住特征）[說明]感受美，表達美，提高語言表達能力

板書設(shè)計

答謝中書書

陶弘景

山水相映 色彩繽紛 晨昏變化(寫景)沉醉山水 自比謝公 怡然自得（抒情）

結(jié)束語通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們確實也擁有長媽媽擁有的東西，魯迅先生筆下的長媽媽擁有（偉大的神力）讓我們在朗朗的讀書聲中，再次感受陶弘景文章之美帶給我們的偉大神力。（生齊備）

課下作業(yè) 背誦全文

教學(xué)反思

課堂時間有限，一節(jié)課的關(guān)注點不應(yīng)該是面面俱到的。教師不要貪多求全，要舍得舍棄。“傷其十指，不如斷其一指?！卑凑諅鹘y(tǒng)的教法，《答謝中書書》的教學(xué)點可以有很多：理解重點詞句；欣賞文中的寫景佳句，體會作者的心境；把握作者的情感??但在45分鐘時間內(nèi)不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學(xué)，來挖掘。如本課教學(xué)設(shè)計抓住一個關(guān)鍵點：賞美景，悟雅情。

總的一點感覺，公開課是對自己平時教學(xué)的一個總結(jié)。得與失，每個人都有不同的定論。但我記憶很深刻的一句話是：作為教師，你上的每節(jié)課都是公開課！沒有哪節(jié)課是隱秘的！篇二：初三文言文復(fù)習(xí)課：《三峽》《與朱元思書》《答謝中書書》評課報告

語文組內(nèi)教師課后評課記錄

曹守連： 優(yōu)點：

1.王老師從導(dǎo)入到賞析美文，讀美文，課堂語言有感染力，整堂課都很有激情。2.王老師的賞析美文環(huán)節(jié)處理的很精彩，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生分析，并且邊結(jié)合文中的語句邊板書，讓我們有身臨其境之感。同時，告訴同學(xué)們要把賞析美景的方法用于寫作，做到了學(xué)與寫的指導(dǎo)。

不足：

我覺得從不同角度賞析美文環(huán)節(jié)用時有點多，教師講的太多，學(xué)生沒時間思考。講課時應(yīng)側(cè)重基本知識的梳理、歸結(jié)及整合，重視方法的指導(dǎo)點撥，而不在于具體細節(jié)的研討。

提出建議：

對學(xué)生而言，從不同角度賞析課文是難點，尤其是寫景的文章，學(xué)生對美句的把握不可能那么完美，可點出幾個有代表性的句子讓學(xué)生討論交流去賞析，教師點撥提升，效果也許會更好。

趙秀麗

優(yōu)點：

1．王老師的課，上的很實在。一節(jié)課目標非常明確。能夠積極地創(chuàng)設(shè)情境，營造與文章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

．導(dǎo)語很精彩，既緊密地關(guān)聯(lián)本文的內(nèi)容，又有利于引發(fā)學(xué)生的興致。不足：知識梳理時，只點到了兩個知識點：“通假字”和“一詞多義”，我覺得有點少。

田秀琴：

優(yōu)點：

1.王老師的課，導(dǎo)入有激情，圖片展示，緊扣本節(jié)課的重點，學(xué)生齊讀寫山水的詩句，了解與山水有關(guān)的詩詞句，把學(xué)生帶入了山水之境中。

2，教師及時了解了學(xué)生對知識點的把握，對共性的詞語“東西、屬”進行了點撥講解，此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

不足：

1.引導(dǎo)學(xué)生賞析完后，教師讀，學(xué)生看，有點蒼白無力。2.缺少對美句的誦讀。

提出建議：

1.在引導(dǎo)學(xué)生賞析時，應(yīng)該及時對美句誦讀，讓學(xué)生再一次回到文本，學(xué)生會對剛才的賞析更有收獲。

2.總結(jié)文章時，不要離開文本，不要為了總結(jié)而總結(jié)，可以結(jié)合文中的具體語句，這樣學(xué)生會全面的掌握文章的寫作技巧，不至于紙上談兵，學(xué)生也會很巧妙地用到寫作中去。篇三：答謝中書書 說課稿

《答謝中書書》說課稿

張偉燾

一、說教材

《答謝中書書》是語文人教版八年級上冊第六單元第3課《短文兩篇》中的第一篇。本單元所選的詩文，都是我國古代歌詠山水的名篇。山水本是無情物，因為融入了作者細膩的情思，山水便有了性情，自然便有了生命。本文作者通過獨特的審美視角，向我們描繪了一幅清新淡雅、富有生機的江南山水圖，傳達了自己與自然融合的愉悅，表現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的人生志趣。本文是情景交融、借景抒情的典范之作。學(xué)好本文，對學(xué)習(xí)本單元的其他詩文能起到借鑒作用。

新課標中要求：“誦讀古代詩文，要提高欣賞品味和審美情趣。注重情感體驗，重視積累、感悟和運用?！苯Y(jié)合本單元及本文的特點，我將本課的教學(xué)目標定為：

（一）知識與能力：

1、反復(fù)誦讀課文，準確理解、背誦課文。

2、美讀課文，學(xué)習(xí)多角度的寫景方法。

（二）過程與方法：

誦讀法、合作探究法

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

品讀課文，體會作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。

教學(xué)重點：

1、反復(fù)誦讀課文，準確理解、背誦課文。

2、美讀課文，學(xué)習(xí)多角度的寫景方法。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)本文多角度的寫景方法。

本課的結(jié)構(gòu)特點：

在“讀準—讀通—讀透”的原則下，設(shè)計了讀美文、賞美點、悟情思三個步驟。

二、說教法和學(xué)法

初二的學(xué)生已經(jīng)初步具備了閱讀淺顯文言文的能力，但是文言文與學(xué)生的知識水平、語言習(xí)慣還是有一段距離的，這是學(xué)生對文言文不大感興趣的主要原因。本節(jié)課我對學(xué)生進行朗讀法和小組合作法的學(xué)法指導(dǎo)，來突破難點。

三、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

“智者樂水，仁者樂山”——論語

“智者像水一樣靈活變通，仁者像山一樣堅守?！?/p>

細品陶弘景的小品文《答謝中書書》，你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，一首流動的山水詩。

（二）檢測預(yù)習(xí)：

通過學(xué)生讀，來檢測學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)情況。

（三）解題

書是一種文體，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

理解題目：給一個姓謝的任職中書的朋友的回信。

謝中書即謝征，字元度，夏陽（今河南太康）人，曾任中書鴻臚，故稱“謝中書”。

這篇山水小品，僅用六十八字，就概括古今，包羅四時，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，議論抒情，各類皆備，真可謂“尺幅能容千里，片言可役百意”。

（三）作者簡介及背景：

陶弘景（456——536），字通明，丹陽秣陵（今江蘇南京）人。南朝齊、梁時期思想家、醫(yī)學(xué)家。隱居茅山。梁武帝遇有國家大事，常去山中征詢他的意見，時人稱為“山中宰相”。

齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。

（四）反復(fù)朗讀課文： 1.一讀，讀準字音

夕日欲頹tuí未復(fù)有能與yù其奇者 2.二讀，讀準節(jié)奏

山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。

青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴。夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都，自/康樂/以來，未復(fù)有/能與/其奇者。3.三讀，讀通文意

掌握下列詞語的意思：

交輝 四時歇 頹沉鱗 競躍 欲界仙都與康樂 解釋下列句子的含義

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都，自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

4.四讀，讀出感情

聽讀課文

王國維：“一切景語皆情語?！北疚膶懢?，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即自然萬物的生機勃勃，通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。

學(xué)生自由朗誦課文，背誦課文。

（五）理清課文結(jié)構(gòu)

思考：

1、總領(lǐng)全文的一句話是什么？

山川之美，古來共談。

2、全文圍繞哪個字展開？

美

3、找出文中抒情、議論的句子。

實是欲界之仙都。

自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

一、總寫。山川之美 古來共談。

四季之景高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。

二、分寫

晨昏之景 曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。

三、總寫 抒懷 欲界之仙都 未復(fù)有能與其奇者

（六）合作探究

1、品讀文中寫景的部分，品味文章描寫的景物美。

其一：山水相映之美。

其二：色彩配合之美。

其三：晨昏變化之美。

其四：俯仰結(jié)合之美。

其五：動靜相襯之美。

其六：視聽互補之美

2、這篇小品文表達了作者怎樣的思想感情？最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？

表達了作者沉醉于山水的愉悅之情和能夠與古今山水知音共賞美景的自豪之感。

實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

（七）作業(yè)： 背誦并默寫這篇小品文。

四、說反思：

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位。

第四篇：校園石頭文化特色方案設(shè)計稿

韶關(guān)地區(qū)校園石頭文化設(shè)計方案

一、設(shè)計思路：

校園石頭文化以組合來設(shè)計，不孤立，不單一。根據(jù)學(xué)校實地考察的石景，結(jié)合《弟子規(guī)》當(dāng)中的經(jīng)典語錄，融入《儒林國際文化》五個元素，即：家、孝、仁愛、幸福、國際視野，在石頭上面雕刻一些具有警示意義的字句。

二、具體方案：

（二）一樓會議室西側(cè)鋼鐵雕像旁邊

紅色行楷：家

此處是學(xué)生從宿舍通往教學(xué)樓的必經(jīng)之處，寓意孩子們以校為家，宿舍和教學(xué)樓都是孩子們的家。

（三）教學(xué)樓西側(cè)花池內(nèi) 橫長石兩個

橫字書寫紅色隸書：大-入則孝 小-余力學(xué)文 寓意：結(jié)合入口處的”家”字，象征一家人在學(xué)校這個大家庭里面，孝敬師長。

紅色隸書：余力學(xué)文

警示孩子們做到大石頭的入則孝，也就是先學(xué)會做人，道德品質(zhì)學(xué)好之后，有時間多學(xué)習(xí)，多閱讀，愛學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)樓東側(cè)花池內(nèi) 豎長石

豎立書寫紅色行楷：知行合一 寓意：警示教師與學(xué)生時刻要知行合一，把《儒林國際文化》落到實處

（五）飯?zhí)眯逼绿?橫長石

橫字書寫紅色正楷：出則悌 寓意：提示孩子們把同學(xué)當(dāng)作兄弟姐妹，在公共場合，例如此處下坡的時候，謙恭互讓，不要推擠。

第五篇：《驢小弟變石頭》講述稿

《驢小弟變石頭》講述稿

大司巷小學(xué)

王碧君

2013.4

背景音樂：豐收歌純音樂

（穿上故事衣）一（5）班的小朋友，你們好！我是（生：王老師）今天我是“驢”，而且是驢小弟，你們瞧，我捧著小紅石子坐在巖石上會發(fā)生的離奇的事情呢？且聽我慢慢跟你們說。【出示第1頁插圖】

我的家在燕麥谷的松果路，我親愛的驢爸爸空閑時喜歡叼著煙斗坐在沙發(fā)上看報紙。我勤勞的驢媽媽總能把家收拾得干干凈凈，舒舒服服的。我呢？有一個嗜好，就是搜集形狀和顏色都很特別的小石子。你們說，我的家是不是很溫馨呀！（生：是）我也覺得我們?nèi)兆舆^得可幸福了。

【出示第2頁插圖】

在一個下雨的禮拜六，我又像往常一樣到郊外撿小石子。我在河邊發(fā)現(xiàn)了一顆非常特別的小石子。喏，（出示：紅石子）就是這顆紅得像火，閃閃發(fā)亮，圓溜溜的像彈珠兒一樣的小石子。這可是我從來沒見過的，我興奮極了，仔細端詳這顆小石子時，竟然全身都顫抖了起來。雨落在了我的背上涼颼颼的，（打噴嚏）我不由自主對著天空說：“真希望雨不要下了。”

【出示第3頁插圖】

接下來發(fā)生的事你們肯定會大

吃一驚。雨真的停了！更奇怪的是雨不像平常那樣漸漸停下來的，而是突然就停了，說停就停了，雨點還沒落到地上就不見了，烏云也不見了，每一樣?xùn)|西都是干的，連太陽都閃著耀眼的光芒，就好像根本沒有下過雨一樣。真的是太神奇了，簡直是不可思議，連河里的鴨子都驚奇得仰起頭看這不可思議的太陽，連聲說：“老… 老…老天怎…怎…怎么了，怎...怎么回事？”（模仿）

【出示第4頁插圖】

在我驢小弟短短的一生中，可從來還沒有一個愿望這么快就實現(xiàn)過。難道這塊紅色的小石子具有魔法，莫非??對，沒錯。這一定就是傳說中的——魔法石。于是我為了驗證下自己的想法對不對，把小石子放在地上說：“我希望再下雨?！苯Y(jié)果什么也沒發(fā)生，我用蹄子拿著小石子，又說：“我希望再下雨。”（表演）話音剛落，黑壓壓的烏云就過來了，閃電雷聲噼嚦嚦，轟隆隆就來了，大雨就嘩啦啦傾盆而下。（語速快，出示音頻）【出示插圖第5頁】

哈哈，今天的運氣真不錯！從現(xiàn)在起，我要什么就有什么了，我的驢爸驢媽也可以想要什么就有什么。我的親戚、朋友，以及所有的人都可以要什么就有什么啦！【出示句子】

我希望太陽再從天空出現(xiàn)，我希望左后方腳蹄上的一個疙瘩消失，結(jié)果都實現(xiàn)了。我還希望我們一（5）班的小朋友全都小背挺得直直的，小眼睛亮亮的，我還希望所有的老師都為我鼓掌，我還希望胡笑娥老師為我們吟誦一首《 絕句 》【出示古詩：遲日江山麗，春風(fēng)花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。】你們瞧，我的愿望都一一實現(xiàn)了。我要馬上回家把這顆神奇的小石子讓爸媽驚喜一下，我巴不得看到他們的表情，也許，一開始，他們根本不會相信哩！【出示第6頁插圖】

我往家的方向走去，一邊走一邊還想著有好多好多的愿望都可以實現(xiàn)的時候，我前方竟然出現(xiàn)了一只高大威猛的獅子。兩只眼睛直溜溜地蹬著我，看起來十分饑餓的樣子。你們覺得我此時此刻的愿望應(yīng)該是什么？（生1：讓獅子消失；生2：讓獅子變成石頭；生3：讓獅子變成蝴蝶；生4：讓獅子變成小菊花；生5：讓獅子變成蚊子）。要是我沒被嚇壞的話，我也想要這頭獅子消失，或者希望自己平安地跟爸媽住在家里?！境鍪镜?頁插圖】

可是我被嚇壞了，嚇得沒辦法用心想。“我希望變成石頭?！蔽乙徽f完，就變成了一塊堅硬的巖石。獅子湊近巖石，對著巖石聞了一百遍，繞著石頭走了一圈又一圈，迷迷糊糊地說：“我明明看見的那只小毛驢的，也許我餓瘋了。”（模仿）

【出示第8、9頁插圖】

天色漸漸地暗下來，天空布滿了大大小小的星星，變成巖石的驢小弟我就這樣呆在草莓山上，那顆神奇的小石子還在我的身邊，但是我沒辦法去拿，“噢，我好希望再變成我自己。”可是沒有用。我必須碰到那顆小石子才能產(chǎn)生法力，但是我根本沒有辦法做到。我明白唯一的希望就是有人發(fā)現(xiàn)這顆石子并且希望紅石子旁邊的這塊巖石變成一只驢子。當(dāng)然了，一定會有人找到這顆紅石子，因為它是這么的閃亮耀眼；可是世界上有誰會希望一塊巖石變成驢子呢？這個機會頂多只有十億分之一吧！想著想著，我就睡著了，不睡著又能怎樣呢？

【出示第10、11頁插圖】

這時候，驢爸爸和驢媽媽在家里急得要發(fā)瘋，因為我從來還沒有過在吃晚飯的時間還不回家的。“嗚嗚嗚，我的驢小弟到哪兒去了，嗚嗚嗚，往后我再也不說他了。嗚嗚嗚，出了什么事？”他們整夜沒睡，擔(dān)心我出了什么事兒。（模仿）【出示第12、13頁插圖】

天亮了，他們到處向鄰居打聽。“豬大伯，你有沒有見過我家驢小弟呀？”（生：沒有）“雞大嬸，你有沒有見過我家驢小弟呀，他昨天下午出去就沒回來?！薄靶」纷?，你有沒有見過我家驢小弟呀？”（生：沒有，我只是在前天見到過他。）“小馬，你有沒有見過我家驢小弟呀？”（生：沒有）“豬寶寶，你有沒有見過我家驢小弟呀？”（生：沒有）“驢小弟，你在哪兒？你知道媽媽多擔(dān)心嗎？”驢爸爸和驢媽媽越問越失望，越問越傷心。他們只好去找警察。

【出示第14、15頁插圖】

警察派出了燕麥谷所有的狗出去搜尋。他們聞過了每一塊巖石，每一棵樹和每一片草葉的背面；搜過了遠近的每一個角落和溪谷，可是一點線索都找不到。他們也聞過了草莓山上由我變成的石頭，可是那氣味就跟一般巖石一樣，半點也不像驢小弟的氣味?！境鍪镜?6、17頁插圖】

同一個地方搜了一遍又一遍，同一只動物問了一次又一次，我的驢爸爸和驢媽媽認為一定有什么可怕的事情發(fā)生在我的身上了，他們以為再也見不到我了，其實我一直在不到兩公里遠的地方。就這樣過了一個月，我的驢媽媽整天以淚洗臉，驢爸爸也愁眉苦臉的，耷拉著腦袋，無精打彩的，他們難過極了，覺得這樣活下去沒什么意義?！境鍪镜?8、19頁插圖】

晚上過了，又是白天，白天過了，又是晚上。一天又一天，一月又一月，天氣漸漸變涼了，秋天來了，樹葉變黃了，變紅了，像朝霞一樣紅，把山都染紅了。接著，樹葉掉了，牧草也彎了地面。我醒著的時候越來越少，因為只有不快樂的失望，我想我會永遠變成巖石了，我只有接受這個事實，習(xí)慣這件事?！鞍ィ艺娴牟幌胄蚜?。我好想爸爸媽媽呀，要是我能回到爸爸媽媽身邊，我一定不調(diào)皮，乖乖地聽話了，哎，現(xiàn)在說這些有什么用呢？”落葉飄飄，帶著我的思念，我又沉沉地睡去了?！境鍪镜?0、21頁插圖】

有一天，一只狼坐在我變成的巖石上，“嘷嘷嘷”（模仿）唱歌：我是一匹來自北方的狼，走在無垠的曠野中，凄厲的北風(fēng)吹過，漫漫的雪花掠過。我何時方能吃上羊肉，我已經(jīng)餓得不行了，嘷嘷嘷??”我被狼的歌聲吵醒了，睜開眼，一片白。山是白的，樹是白的，大地是白的，甚至連天也是白的。雪花紛紛揚揚的飄落，像柳絮，像蘆花，像蒲公英，像玉蝴蝶，可是我的內(nèi)心只有寂寞在唱歌，悲傷越來越深刻，怎樣才能讓它停呢！【出示第22、23頁插圖】

冬去春來，雪融化了。在春天的陽光下，大地又暖融融的。草莓山上漫山遍野的鮮花開放了，有白的、藍的、粉紅的、紫的、黃的、黃白相間的??五顏六色，好不漂亮！青青的小草也從泥土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。樹木又長出了葉子、嫩芽，露出了年輕的臉龐。

【出示第24頁插圖】

屬于春的日子又一天一天的過，驢爸爸和驢媽媽還是不能從失去我的悲傷中走出來。五月的一天，驢爸爸對驢媽媽說：“我們要打起精神，驢小弟在的時候，我們一家人最喜歡在春天去草莓山野餐了。雖然我們的寶貝兒子不在了，但我們還是要像從前一樣好好地過下去。我們一起去草莓山野餐吧，散散心！”驢媽媽滿臉悲傷，但是在驢爸爸的勸說下，只好同意了?！境鍪镜?5頁插圖】

驢爸爸和驢媽媽來到草莓山上，看到一塊有巖石的空地，覺得很適合，于是就放下籃子。驢爸爸將黃色的大遮陽傘撐起，驢媽媽坐在了那塊大巖石上。當(dāng)然，那塊大巖石就是我變成的。正在冬眠不愿醒來的我突然感到身體暖 暖的?！鞍謰屖俏?，我是你們的小寶！我在這里！”可是，任憑我怎樣喊，其實我是發(fā)不出聲音的，就像石頭一樣說不出一句話。當(dāng)然，我的驢爸和驢媽也是不可能聽到的?！鞍?、媽是我，我是你們的小寶！”我希望奇跡會發(fā)生，可是無濟于事。我只能眼睜睜地看著他們，而他們卻不知道我就在他們的身邊。

【出示第26、27頁插圖】

驢爸爸沒有目的地四處走動，驢媽媽把野餐擺在我變成的巖石上。有我最喜歡吃的紫花苜蓿三明治、醋腌燕麥、黃樟色拉，還有牧草蜜餞。以前，每天驢媽媽總是精心為我做好吃，細心照料我，可是我再也吃不著了。突然驢爸爸說：“這顆石子真好看，小寶媽，你看，我們的小寶見了，一定會把它收藏起來的，他一定會很高興的?！边@時，我完全像驢子一樣清醒了，我祈禱奇跡會發(fā)生。我聽到驢媽媽興奮地說：“小寶的爸，你知道嗎？好奇怪的感覺，覺得我們的兒子還活著，而且就在附近?！薄拔揖褪?！我就是！我就是你們?nèi)账家瓜氲捏H寶寶。”但是我喊不出聲。要是他們知道這顆石子是顆想要什么就有什么的魔法石，那該多好?。　境鍪镜?8頁插圖】

驢媽媽擺弄著小石子，說：“這么特別的石子，這么可愛的五月天，我們的驢小弟肯定會喜歡的。我好希望他能跟我們在一起?。　薄拔蚁Ｍ兂稍瓉淼奈?！我希望變回真正的我！”結(jié)果發(fā)生了什么？奇跡真的發(fā)生了，我變回來了！我又變回驢小弟啦！我又變回我爸媽的小寶了！

【出示第29頁插圖】

之后的情景你想也想得到——我們又是抱又是親，驢媽媽憐愛地望著我，撫摸著我的頭問：“小寶，真的是你嗎？我的小寶回來了！媽媽再也不打你，不罵你，只要我們?nèi)夷茉谝黄?，這就夠了！“爸，媽，我認為再也見不 到你們了！幸好，幸好！”我激動，幸福的眼淚就像自來水開關(guān)擰開一樣，嘩嘩直流。我的驢老爹呢？歡喜得拍呀，跳呀，驢蹄子一蹦，像彈簧一樣蹦得老高呢！【出示第30頁插圖】

回到家，驢爸爸就把這顆神奇的小石子放進了鐵打的保險箱里。也許有一天我們還會用到它，但是現(xiàn)在說真的，我們還希望什么呢？我們已經(jīng)擁有了我們想要的一切了！

故事講完了，你們聽完是不是想起了自己的爸爸媽媽呢！你有什么話想對他們說呢？

學(xué)生寫話

生：我不會離開你們的。生：我愛你們，爸爸、媽媽！

生：我親愛的爸爸、媽媽，我好想你們哦！

生：爸爸、媽媽，感謝你們的愛，我也會永遠愛你們的。生：無論爸爸、媽媽怎么罵，我都不會離開你們的。生：爸爸、媽媽，你們要開心哦！