第一篇：預習指導課《西門豹》《包公審石頭》

30《西門豹》《包公審石頭》（同步閱讀77）

備課人：壽光市明珠小學

陳曉彤

【課 型】預習指導課 【教學目標】

1.會認7個生字，會寫 14個生字，等正確書寫“管理、旱災、徒弟 撲騰、渠道、灌溉、收成”等詞語。

2．能正確流利地朗讀課文，找出描寫人物神態(tài)的詞語。3.初步了解課文的主要內(nèi)容，理清課文思路?！窘虒W重點】

正確流利地朗讀課文，學習生字詞，初步了解課文的主要內(nèi)容?！窘虒W難點】

理解課文內(nèi)容，正確書寫灌溉等詞語?！菊n前準備】

教師：課本、ppt、《同步閱讀》

學生：《同步閱讀》、搜集有關(guān)西門豹的資料 【課時安排】1課時 【教學過程】

一、談話導入。

我們以前學過童話、寓言、神話故事，從童話故事中我們感受到了真善美，從寓言故事中我們受到了智慧的啟迪，今天我們來學習一篇歷史故事，讓我們在回顧歷史的過程中，了解歷史，感悟蘊含在歷史人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，這篇課文就是——《西門豹》，請同學們齊讀課題。（板書課題）

同學們，結(jié)合你查到的資料，說說你對西門豹有哪些了解呢？

二、初讀課文，整體感知。

下面請你們自由地朗讀課文，第一遍讀，標好每個自然段的序號，第二遍讀圈出課文中的生字詞，不會的字詞可以查閱字典或者請教老師和同學，好了，開始讀吧！

那課文究竟講了一件什么事？自己試著把下面的內(nèi)容補充完整。

魏王派西門豹（管理）鄴這個地方。西門豹看到這里（田地荒蕪、人煙稀少），就找到了一位老大爺（詢問情況）。到了河伯娶媳婦的日子，他帶著衛(wèi)士，先以（“姑娘不漂亮，河伯不會滿意的”）為由，把（巫婆）投進了漳河；又以（巫婆還不回來）為由，把（官紳頭子）投進了漳河里。其他官紳（嚇得提心吊膽，面如土色），此時老百姓終于明白了（巫婆和官紳都是騙錢害人的）。后來，西門豹發(fā)動百姓（開鑿渠道），引水灌溉，造福百姓。

同學們，在這些文字中，出現(xiàn)了兩個描寫人物神態(tài)的詞語，你找到了嗎？請你從文中圈點出來，并結(jié)合上下文和工具書理解一下詞語的意思。

三、檢查生字，指導書寫。

同學們的課文內(nèi)容掌握的真不錯！那誰能把這些字詞讀準確？哪位同學愿意做挑戰(zhàn)者？好，請你來。（ppt出示詞語）

管理 旱災 徒弟 撲騰 渠道 灌溉 收成 官紳 巫婆 催一催 跪下來 老百姓

眼睜睜

人煙稀少 提心吊膽 面如土色 田地 荒蕪

同學們，在這些字詞中，有兩個難書寫的字，你們覺得是哪個？嗯，灌溉。請同學們看黑板，觀察一下老師是如何寫的。灌是左右結(jié)構(gòu)，“灌”要用水，所以偏旁三點水。右邊筆畫多，要合理安排各筆畫所占空間。看清楚了嗎？請你也在本子上寫三個灌。好，我們再來看這個溉，溉也是左右結(jié)構(gòu)，寫的時候注意左窄右寬，最右邊的部分上收下舒展，撇長伸。在你的練習本上寫三遍溉。

誰能給灌溉造個句嗎？好，請你來。嗯，非常好。請大家為他鼓鼓掌！看老師這里兩個例句，大家齊讀。（ppt出示句子）

1.雨水的澆灌使禾苗長得更旺了

2.清泉“咕咚咕咚”地灌溉著干旱的農(nóng)田。

學完了生字，讓我們放松下來，欣賞一篇美文。請同學們翻到同步閱讀第215頁，預習《包公審石頭》。

同學們，這節(jié)課就上到這里，同學們下課！

【教學反思】

第二篇：故事大賽——包公審石頭

包 公 審 石 頭

宋朝的時候，有個人叫包拯，是開封府衙的知府。他很有智慧，辦事又公道，人們都尊敬地稱他為包公。

有個小孩，家里很窮，爸爸媽媽都病了，沒錢買藥。小孩每天早早起來去賣油條，希望能攢些錢，給爸爸媽媽買藥。他每天早上提著一籃油條，一邊走，一邊喊：“賣油條啦，賣油條啦，又香又脆的油條，兩枚銅錢一根，快來買呀！”

這天，小孩把油條全賣完了，坐在路邊，把籃子里的銅錢數(shù)了一遍，正好100枚。他很高興，心想：“今天終于攢夠錢了，可以給爸爸媽媽買藥了！”小孩跑了整整一個早上，太累了，他靠著一塊大石頭想歇一會兒，結(jié)果頭一歪，就睡著了。睡了好一會兒，小孩醒了：“哎呀，我得趕快給爸爸媽媽買藥去了。”他提起籃子一看，糟了，籃子空空的，銅錢全不見了！小孩急得嗚嗚大哭起來。

這時，正好包公帶著手下打這兒經(jīng)過，看見小孩哭得厲害，就上前詢問。小孩把事情告訴了包公。包公想了想說：“我知道了，一定是你身邊的這塊大石頭趁你睡著了偷了你的錢。我來審這塊石頭，讓它交出錢來?！比藗兟犝f包公要審石頭，覺得很奇怪，都跑來看熱鬧。

包公問那塊石頭：“石頭，石頭，小孩的銅錢是不是你偷的？”包公連問三遍，石頭沒有一點動靜?？礋狒[的人都哈哈大笑起來。包公很生氣，說：“我審石頭，你們在這里喧嘩嘻笑，成何體統(tǒng)？！罰你們每人一枚銅錢！”包公讓手下借來水盆，盆里盛上水，命看熱鬧的人排好隊，每人往盆里丟一枚銅錢。

有一個人剛把銅錢丟進盆里，就被包公的手下抓住了。大家都覺得很奇怪，這是怎么回事呀？包公說：“你們看，這個賣油條的小孩兩手都是油乎乎的，他拿過的錢都沾上了油，扔進水里肯定會浮起一層油的。你們再看水盆，只有這個人丟下銅錢時，水面上浮起一層油，他的銅錢一定是從小孩那兒偷來的?！惫?，從這個人身上搜出了99枚沾了油的銅錢。大家都很佩服包公。小孩謝過包公，拿著銅錢高高興興地給爸爸媽媽買藥去了。

第三篇：大班起點閱讀活動方案《包公審石頭》

大班起點閱讀活動方案《包公審石頭》

設(shè)計意圖：

包公的故事被人們世世代代傳頌著，孩子們喜歡包公，喜歡他巧妙地斷案，喜歡他的秉公執(zhí)法，不放過一個壞人，也不冤枉一個好人。而如今的孩子大都是獨生子，嬌生慣養(yǎng)，依賴性強，遇事不能機智應對，更談不上孝心?！栋珜徥^》的故事通俗易懂，包公的機智和小男孩孝順懂事的形象都能潛移默化地影響孩子，幫助他們樹立正確的世界觀，因此，我萌生了設(shè)計此次閱讀活動的念頭。

活動目標：

1、了解包公抓小偷的辦法，會用清楚、連貫的語言講述故事。

2、能理解故事內(nèi)容，會用不同的語氣表達不同角色的個性，并嘗試分角色表演故事。

3、喜歡欣賞民間文學作品，學習包公聰明機智、公平正義和小男孩孝順懂事的優(yōu)良品質(zhì)。

活動準備：

1、故事《包公審石頭》的課件和PPT，幼兒每人一本繪本。

2、銅錢、水、油等實驗器材。

3、包公臉譜圖片、空白包公臉譜、涂色工具、情景表演的道具（包公的帽子、服飾、籃子、銅錢、石頭、棒子等）。

4、背景音樂《包青天》?；顒舆^程：

一、談話導入，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

師：小朋友們，今天老師要介紹一位古代的名人，是誰呢？先播放音樂《包青天》，然后出示視頻包公人物像，幼兒討論：這個人是誰？他長得什么樣子？

幼1：他臉黑黑的，長著長胡子。師：因為他長得黑，人們又叫他黑包公。

幼2：他戴的帽子很有趣，額頭上還有個彎彎的月亮。師：觀察的真仔細，他戴的帽子是古時候的審判官戴的，頭上的明月代表他做事公平公正。

小結(jié)：他是包公，人們也叫他“包青天”，他是古代的一名大官，專門捉拿壞人，為百姓做好事，是人們稱贊的清官。

二、幼兒自主閱讀，初步了解故事情節(jié)。

1、以題激趣。

師：今天我們來學習一個關(guān)于包公破案的故事，名叫《包公審石頭》。

聽了這個題目你有什么疑問或者有什么想說的嗎？(幼兒自由發(fā)言)幼1：石頭不會說話，他怎么審石頭呢？ 幼2：他肯定有什么魔法，讓石頭說話呢！

師：是呀，石頭又不會說話，包公怎么會審石頭呢？讓我們一起帶著這個問題來看一看吧！

2、欣賞課件。

播放課件從開始至包公來了，留下懸念，請幼兒思考：(1)小朋友，你認為是誰偷了小男孩的錢？(2)如果你是包公，想怎樣來審這個案子？ 鼓勵幼兒發(fā)揮想象，大膽說出自己的想法。

幼1：我是包公的話，我就來表演節(jié)目，讓別人來投錢，抓住小偷；

幼2：我是包公，我就來審問人；

幼3：我是包公，我就賣東西，讓別人拿錢來，然后抓到小偷；

師：小朋友們都想的不錯，包公到底是怎樣抓到小偷的呢？請你們拿出書自由地讀一讀吧，也可以和同伴一起交流。

3、認識封面。

師：來，我們先認識一下封面。

請幼兒觀察封面有什么？（包公、石頭、小男孩、籃子）師：他們之間到底發(fā)生了什么呢？

4、幼兒自主閱讀。

師：提醒小朋友們看書時要坐端正，輕輕地一頁一頁地翻書。師：小朋友們剛剛看完了一遍，你們有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？（幼兒自由說）

三、師幼共讀，深入理解故事。引導幼兒學習簡單的人物角色對話，學會說完整的話。

1、幼兒邊觀看圖片1-4幅，邊講故事。提問：（1）小男孩每天做什么事情？為什么？（2）有誰愿意來學學小孩賣油條的情景。

（3）有一天，小男孩賣完油條發(fā)生了什么事情呢？ 小結(jié)：小男孩家里這么貧窮，靠賣油條給媽媽掙藥費，真是個懂事孝順的好孩子。

2、看圖5至8幅，提問：。（1）小男孩遇到誰了？

（2）包公是怎樣審石頭的？誰來學一學？（請幼兒評價，指導幼兒讀出包公生氣時的語氣、表演出包公生氣時的樣子。）

（3）包公審石頭時，旁邊的人是怎樣議論的？（4）包公生氣了，怎么懲罰大家？

（5）包公是怎樣抓到小偷的？他用的什么辦法？

3、幼兒實驗。

師：為什么包公斷定水面浮起一層油的銅錢是小男孩的呢？鼓勵幼兒大膽猜測想象。

幼：賣油條的手上有油，他摸過的銅錢有油，銅錢放入水里就會浮起一層油花。

師：沾油的銅錢放入水中真的會浮起一層油花嗎？我們親自動手實驗一下吧。準備兩盆水，一些銅錢。分兩組（一組銅錢沾油，一組不沾油）把它們分別放到兩個盆子中，觀察兩盆水的不同）

幼：（通過操作實驗發(fā)現(xiàn)）沾油的銅錢水面浮起一層油花，而不沾油的沒有。

師：現(xiàn)在你們明白了包公是怎樣抓到小偷了的嗎？（請個別幼兒作答）

小結(jié)：包公用智慧巧妙地斷案，公正執(zhí)法，不放過一個壞人，真是一個讓人稱贊的清官，我們要學習他聰明機智、公平正義的品質(zhì)。

四、啟發(fā)思考，提升精髓。

師：小朋友們，聽了這個故事，你最喜歡誰？為什么？我們在生活中應該怎樣做？

教師小結(jié)：我們要像小男孩一樣不怕困難，自食其力，做個孝敬父母的好孩子，像包公那樣遇事沉著冷靜，聰明機智，做個充滿正能量的人。

五、幼兒嘗試分角色表演。

師：小朋友們有的喜歡包公，有的喜歡小男孩，就請你們選擇自己喜歡的角色，找小伙伴表演吧。

1、幼兒自由找小伙伴，挑選自己喜歡的角色表演故事。

2、請幼兒分享自己的表演，體驗表演故事的樂趣。

六、活動延伸，拓展閱讀。

1、畫一畫：我心中的包公。

（1）出示包公京劇臉譜圖，包公臉譜為黑色，寓意他鐵面無私，頭上的明月代表他執(zhí)法公平公正，緊鎖的眉頭總是在思考案情。

（2）請幼兒給他的畫像涂色。（播放《包青天》背景音樂，幼兒涂色）

2、演一演。

把扮演包公的帽子、服飾、小男孩提的籃子、銅錢、石頭、棒子等投放到表演區(qū)，請幼兒自主表演。

活動反思：

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“語言學習是幼兒的個性化行為，應讓幼兒在主動積極的閱讀和交流活動中，加深理解和體驗，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。在起點閱讀《包公審石頭》一課，我正是依據(jù)此理念，在引導幼兒閱讀的過程中，讓幼兒自讀質(zhì)疑，自讀釋疑，在自主學習的過程中與文本充分對話，獲得閱讀體驗，收到了較好的教學效果。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、設(shè)置懸念，培養(yǎng)幼兒想象能力。

本課課題比較新穎，導入新課時，我從課題入手引導幼兒質(zhì)疑，讓幼兒帶著“石頭都不會說話，包公為什么審石頭？包公是怎樣審石頭?”的問題主動去閱讀故事，激發(fā)了幼兒閱讀的興趣。在幼兒自主閱讀環(huán)節(jié)中，我先播放故事的前半部分，設(shè)置了懸念“你認為是誰偷了小男孩的錢？”“假如你是包公，你會怎樣審這個案子？”，鼓勵幼兒大膽想象猜測，既培養(yǎng)了幼兒的的問題意識，幼兒的想象和創(chuàng)造能力也得到了發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒想說敢說喜歡說。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。因此，在課題導入、幼兒自主閱讀、自主表演和課后延伸等各個環(huán)節(jié)，我通過播放音樂，創(chuàng)設(shè)表演場景，讓幼兒說一說自己喜歡的角色，選擇自己喜歡的角色和小伙伴表演，幼兒在情境中閱讀、交流和體驗，閱讀能力得到了很好的發(fā)展。

三、細讀探究，培養(yǎng)幼兒閱讀能力。

讓幼兒理解包公為什么審石頭？包公怎么斷定水面上浮著油花的銅錢就是小男孩的?是教學的重點也是難點，因此，我采用自主閱讀，看圖細讀、操作實驗和分角色表演等學習方式，重點抓住包公的語言，動作和神態(tài)描寫，讓幼兒在自主閱讀，合作交流的過程中，體驗感悟，弄懂了問題，理解了故事內(nèi)容，發(fā)展了邏輯思維能力，積累了語感。

四、拓展延伸，培養(yǎng)幼兒表達及創(chuàng)造能力。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：教師要鼓勵幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達自己對圖書和故事的理解。因此，在教學結(jié)束后，我在美工區(qū)投放了包公臉譜，讓幼兒畫一畫，在表演區(qū)創(chuàng)設(shè)了包公審案的情景，投放了道具，讓幼兒自主選擇材料演一演，孩子們在個性化的選擇中，對故事的體驗得到了進一步的升華，表達能力和創(chuàng)造能力也得到了進一步的提升。

第四篇：包公審驢(教案)

《包公審驢》教學設(shè)計

教材分析：

本文講述了一個充滿智慧的斷案故事，整個故事可以概括為“換驢——審驢——得驢”三個部分：王五借以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包；他無奈將驢告上法庭；包公利用驢能夠認路的特點，通過巧妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過程中，包公的巧用計謀、對于窮人的一視同仁，對于疑難案件的從容應對都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責。但這樣的計謀最終證明是害人害已，是要不得的。這篇課文屬記敘文，記敘順序非常清晰，故事情節(jié)不復雜，易理清文章脈絡(luò)，了解文章大意，并能把握文章“審驢”這一重點部分。

學情分析：

包青天，是我國藝術(shù)舞臺上家喻戶曉的一個人物形象，他黑臉如木炭，一身正氣，孩子們在影視作品中對他有所知曉。本課基于孩子們對包公的這一點認識，通過神奇的“審驢”案使孩子們加深對包公的了解，并從中受到教育。設(shè)計理念：

課標中指出：“閱讀是學生的個性化行為??應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣??”本設(shè)計正是依據(jù)此理念，在引導學生閱讀的過程中，讓學生自讀質(zhì)疑，自讀釋疑，在自主學習的過程中與文本充分對話，獲得閱讀體驗。教師珍視學生獨特的發(fā)現(xiàn)、感受、理解與體驗。教學目標：

1．正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2．認識課文中的生字新詞，理解“審”、“懊悔”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。

3．整體把握課文的主要內(nèi)容，精讀課文中“審驢”部分，抓住關(guān)鍵詞句，體會包公的足智多謀，并品味對人物語氣、動作、表情描寫的妙處，學習側(cè)面描寫的作用。

4．通過表演課本劇加深理解與認識，并培養(yǎng)表達能力。

教學流程

一、導入新課

1、師：上課之前，老師想問一個問題：知道哪些含“馬”的成語？ “老馬識途”這個成語是什么意思？這個成語說出了動物什么本領(lǐng)呢？（生：馬有認路的本領(lǐng)）認路的本領(lǐng)除了馬，還有嗎？

師：對，驢也有這種本性，在宋朝的時候，包公就運用了驢的本性破獲了一樁離奇的案件。上節(jié)課同學們通過查閱資料，了解了包公。師檢查批注：（宋）鐵面無私、嚴明執(zhí)法的清官（師：板書“包公”）師提示批注：“公”其實是古人對人的一種尊稱。

師：同學們對包公有了這么多的了解，包青天就是因為為官清廉，破獲了很多案件。過去破案有被告和原告，過去在衙門里破案叫“審案”。這節(jié)課我們來學習包公審驢的故事。（師板書：“審驢”）（生齊讀課題）師引：注意讀重點哪個字？聽出來了，同學們把“審”字讀得很重，再讀一遍。

二、依題質(zhì)疑，整體感知

1．自由讀課文，回顧一下課文講了一件什么事？（生讀書，師巡視）。生：課文主要講了王五的好毛驢在市鎮(zhèn)被人偷換成一頭瘦驢后，氣憤地到官府報了案。包公運用智慧，從毛驢身上找到突破口，巧妙地破了案。師：你將本文的主要內(nèi)容概括得比較全面，真是不錯。2．師：回顧上節(jié)課我們用“是什么”、“怎么樣”、“為什么”提出的問題，生回答提出的問題：包公為什么要審驢？包公是怎樣審驢的？包公審驢最后的結(jié)果怎么樣？

3、師：這篇課文是按照什么順序?qū)懙哪兀堪词虑榘l(fā)展順序，我們提出的問題就可以概括為事情的“起因”、“經(jīng)過”和“結(jié)果”。課文分成了幾部分？

4．做提綱筆記，理清文章的脈絡(luò)，引導學生將課文的每一部分加一個小標題。師板書： 第一部分（1——2）換驢

第二部分（3-------9）審驢

第三部分（10-----12 得驢

三、自學釋疑

（一）第一部分：劉五告的是誰？他為什么告驢？

1、生找出描寫兩頭驢的句子，出示描寫這兩頭驢的句子，生讀這兩句話。（“毛色發(fā)亮”；“這頭驢是唯一的財產(chǎn)，劉五像愛護珍寶一樣愛護它”；“這簡直是一頭四條腿的寶貝”。）（“毛色難看”；“驚慌失措”??）

師：劉五有這么好的一頭驢，你讀了以后有什么感受呢？

可是當他的驢被換成那么難看的一頭驢，他的心情變成怎樣的呢？

（2）師：看到被換掉的驢，劉五心里是怎么想的呢？找一找第二自然段，讀一讀劉五心里想的話。

（3）引導朗讀，讀出王五對驢的喜愛，驢被換后的驚慌失措及又氣又急。

師：對，你太了解王五的心情了，他原先是又喜又樂，后來是又氣又恨，那同學們能讀出王五的驢的優(yōu)點，以及他的高興，再讀出被換驢的難看和王五的又氣又恨嗎？誰再來試試？（抽生讀）

2．師：同學們讀出了劉五的感受，在這種情況下劉五怎么辦的呢？在氣急敗壞中，劉五要告驢，沒有人證、物證，包公會怎樣審驢呢？

（二）第二部分：審驢（引導學生精讀這一部分。）

1、請同學們讀3－9自然段，同學們可重點抓住包公的語言、動作、神態(tài)等表現(xiàn)來讀，來體會。

2、做批注。提出要求：勾畫出自己最感興趣的語句，自己感受較深的詞句，寫下自己的認識，記下自己的疑問。

3、集體交流，匯報自學所得。學生在匯報過程中抓住包公的表現(xiàn)：

① “包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道”—— 師：包公盡可以餓驢、打驢，驢自然會找主人，但是他為什么一定要威風凜凜地升堂、拍驚堂木、大聲喊呢？（既然沒有被告人，包公就將錯就錯，對著這頭瘦驢大喊大叫，威風凜凜，看似糊涂，實則是胸有成竹，成計在心。）

說明包公經(jīng)過思考，快速地找到了解決的辦法，他很理智、聰明。② “趕緊把嘴套給驢套上！不要給它吃，不要給它喝，把它嚴嚴實實關(guān)上三天” ③“與此同時，這個消息向四面八方傳開了，人們都十分吃驚，這真是有生以來聞所未聞的奇案??”——理解“聞所未聞”這一詞義，并體會包公斷案的神奇，同時了解側(cè)面描寫的作用。師：包公審驢時，衙役們和四面八方的人們各有什么樣的表現(xiàn)？為什么他們的反應不一樣？

衙役們差點沒笑出聲來，說明他們長期在包公身邊辦案，非常了解包公，知道這是包公在造聲勢以 真正的罪犯。四面八方的人都十分吃驚，因為這是有生以來文所謂的奇案，沒有被告已經(jīng)夠奇了，包公不抓罪犯卻餓驢，打驢更奇了，不但別的法官沒有做過，包大人這樣做也太吊人胃口了。不同的反應是故事的懸念更緊了?！f明包公了解驢的本性，他這樣做為驢自己找家門墊定基礎(chǔ)。當學生交流到這時，順勢指導學生讀出包公威嚴、胸有成竹、沉著的語氣，并感受包大人遇事冷靜，足智多謀的品質(zhì)。

生讀出包公的威嚴，遇事冷靜，胸有成竹，足智多謀。師：課文中說，第三天好幾百人來“看熱鬧“，”看熱鬧“一語說明了什么？ 注意這里用的是“看熱鬧“，而不是”聽審訊“、”問究竟“或”提意見“，說明大家都知道這只是包公的一計，人們想了解的就是包公的計謀，而不是懷疑包公的審案能力和公正性。

④“喂，當差的！把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打！”——狠狠打驢，可見包公做事果斷，成竹在胸。學生注意體會人物的語言特點。

4.同學們，你們覺得審驢部分有趣嗎？咱們把它排成小課本劇怎么樣？

課件提出要求：送大家一把金鑰匙“你也可以成為優(yōu)秀的小演員”

① 小組里協(xié)商一下，以最快的速度找到適合自己的角色。

② 找到自己的對白，畫下來，讀通順。

③ 聯(lián)系上下文和人物的心情，想一想該用怎樣的語氣。

④ 可以加一些動作和道具嗎？那就錦上添花了！

“大膽上臺吧，你是最棒的！” 5.學生排練、表演，隨機總結(jié)。

（三）得驢

引導學生粗讀這一部分，并小結(jié)能成功找到驢的原因。師；瘦驢在包公的審訊下飛奔出了公堂。它跑到哪里去了？偷換毛驢的賊被捉住了嗎？請同學們齊讀最后兩個自然段 師：偷換毛驢的賊被捉住了嗎？

師：你知道包公能成功找到驢的原因嗎？

生：利用毛驢認得路的特點，在它又餓又痛的情況下一個勁地往主人家跑，就找到偷驢賊。

三、總結(jié)全文

（1）想一想故事里都有誰使用了計謀？結(jié)果如何？（包公使用了計謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計謀，他將驢偷偷調(diào)換，這樣既可以掩人耳目，又可以讓自己逃脫罪責，但這樣的計謀是害人害己。王五也使用了計謀，他的計要謀是正當?shù)摹＃?/p>

四、作業(yè)布置

其實，古代人們利用智慧解決問題的小故事還有很多，比如《三十六計》、《包公案》等，讀一讀這些故事，體會他們的聰明才智！

附板書：

包公：遇事冷靜、足智多謀

為什么審驢？

（起因）

審

怎樣審？

（經(jīng)過）

審驢結(jié)果怎樣？（結(jié)果）

驢：

換驢--------審驢---------得驢

包公用了三十六計中的：（欲擒故縱、拋磚引玉、聲東擊西）小偷用了三十六計中的：（偷梁換柱、順手牽羊、瞞天過海）

教學反思：

本設(shè)計主要體現(xiàn)激發(fā)學生質(zhì)疑——想讀，引領(lǐng)學生自主釋疑——要讀，指導學生會讀這一特色。

1．激發(fā)學生質(zhì)疑，以課題為切入點，讓學生產(chǎn)生疑問，有想讀的欲望。

2．放手自學，引領(lǐng)學生初讀課文整體感知，理清文章的脈絡(luò)；指導精讀重點部分，學生獲得閱讀感受與體驗，實現(xiàn)個性化閱讀，深入讀的愿望被調(diào)動。

3．指導學生會讀。首先是讓學生自讀自悟，給學生充分自主探究的時間與空間，突出重點內(nèi)容，教師做畫龍點睛的指導，學生在自學與老師指導的過程中查漏補缺。其次，精讀與粗讀相結(jié)合，通過抓住主要問題，結(jié)合課文的關(guān)鍵詞句理解課文的內(nèi)容，學法得當，閱讀方法進一步得到鞏固。

第五篇：包公審潘金蓮劇本

包：開封府 升堂（音樂起）

包：開封有個包青天，鐵面無私辨忠奸，英雄豪杰來相助，王朝馬漢在兩邊!

我的心在等待，掌聲想起來，我的心在等待，掌聲想起來.....恭喜發(fā)財...為何只有掌聲，沒有吶喊聲？（鼓掌）

我乃大宋龍圖閣大學士開封府伊包拯包文正之子包子是也，今日在此開設(shè)公堂，有冤的申冤，有怨的訴怨。王朝馬漢

王朝：在包：今日可有什么冤情上報？

王朝：稟老爺，今日接到陽湖縣縣民聯(lián)名狀紙一張，狀告奸夫淫婦西門慶、潘金蓮危害鄉(xiāng)里，作惡多端，謀害親夫武大郎一案。

包：哦，將狀紙呈了上來.......啊呀呀，青平之間，朗朗乾坤，豈能容忍此等事情發(fā)生，王...（找驚堂木）王朝，本官的驚堂木哪里去了？

王朝：大人，夫人早上拿去燒火做飯.....包：那你讓我如何斷案？（王朝呈上鐵鏟）哼，王朝馬漢（在?。﹤鞣笅D潘氏金蓮上堂受審!

王朝：有請潘金蓮登場

潘：（唱）

左右：威武~~~

包：大膽犯婦公堂之上竟讓調(diào)戲本官，還不給我快快跪下

潘：恩~~~

左右：威武~~~

包：犯婦潘氏金蓮速速將你與他人通奸一案從實招來！

潘：啊呀，親稟老爺，民婦冤枉啊

包：何冤之有？

潘：（唱）

王朝：我也好想要~

包：我去你的，本老爺沒要你都敢要，成何體統(tǒng)？公堂之上要來要去，難道你是個抽水馬桶不成？本官問你，你那夫君武大郎哪里去了？

潘：起稟老爺，走從我那死鬼武大郎去了澳門以后....包：恩，且慢你剛才說那武大郎他去了何處?

潘：去了澳門

包：金蓮姐姐，你能不能把我的戶口也轉(zhuǎn)到澳門去呀？

潘：OK

左右：威武~~

包：去了澳門以后那又如何？

潘：小女子我是.......（唱）

包：哼，公堂之上你這是唱來唱去，究竟想說什么？

潘：我不想說.....包：你真下賤...你不要臉，你這種女人，何必留在人間。鼓掌！...那你剛才提到的那個他，那個他他他他又是何人？

潘：起稟老爺我剛才說的那個他他他他他他，就是風流倜儻玉樹臨風，頭上長瘡，腳底流膿人稱外號床上小旋風，辦事不到一分鐘的西門大官人~~

包：如此說來，那西門慶起步和我一樣都是快槍手不成...哦哈哈哈....王朝馬漢！王朝：在包：人犯終于浮出水面，來呀 傳西門慶過堂受審

王朝：有請西門慶閃亮登場...包：登你個頭你以為開演唱會啊

王朝：傳西門慶過堂受審

西：子彈全打光.......公子我叫西門慶，家財萬貫人人敬，美女如云數(shù)不清搞得我腎虧頭又暈，頭又暈，帥哥登場，鼓掌撒

潘：慶哥哥.....西：蓮妹妹.....潘：哼，你說過一天來看我.....(唱)

西：你、你、你要是問個不休，你又不是我的老婆，你是我的藍格里格朗，你管老子做什么....包：黑呀一二呀，哎嗨哎嗨咦兒呀，你以為老子不會唱歌喲，還不快快與我跪下，淫賊西門慶，速速將你與他人通奸一案從實招來

西：大人，冤枉啊

包;何冤之有?。?/p>

西;大人，你有所不知啊，小人是為了滿足他人的欲望，而犧牲我自己的身體啊包：啊呸，這種欲望我也愿意滿足

西：大人，您不知道啊，都怪這個賤人，平時不講個人衛(wèi)生，搞得我全身發(fā)癢，局部發(fā)炎，每天都打八十萬的青霉素，大人你看我的小屁屁都打腫了（噗嗤）

包：啊呀呀，西門慶你這患的可是尖銳濕疣之癥那

西：正是正是

包：這可如何是好啊

西：呀哈哈哈，得了性病不要慌,請到同濟來?？担。ㄊ謩荩?/p>

包：啊呀呀，如此說來，潘氏金蓮，這就是你的不對了

潘：哎呀，大人，不要相信他的一面之詞，請聽小女子慢慢道來

包：講！

潘：西門慶晚上到處亂跑.....老爺，他得了病怎能怪我？

包：原來如此，西門慶，沾花惹草，四處留情，得此花柳之病，又怎能怪罪我的金蓮妹妹？王朝馬漢！

王朝：在！

包：把這個淫賊拉入后堂閹，閹他個干干凈凈，寸草不生

西：大人閹不得啊，閹不得呀

包：為何閹你不得？

西：小人愿意出十萬兩黃金留住小人的根啊

包：十萬兩黃金此話當真？

西：當真

包：哈哈....西門慶將功贖罪，死罪免去，活罪難饒，跪到一旁聽候發(fā)落，王朝馬漢，你們覺得潘氏金蓮又該怎么處置呢？

潘：哎呀，大人，自從小女子來到這公堂之上，一見您這高大的身材，英俊的面容，瞧你這黑的啊，多有個性啊，小女子我是（音樂起）....哦哦哦耶，I love you more than I can see 不知道跟你說些什么，噢噢I love you more than I can see

包：OH，My God，你放的什么洋屁，本官聽不懂啊

潘：哎呀，老爺，小女子其實是想說...（音樂起）明天我要嫁給你了，明天我要嫁給你了..(包：哦，此話當真)......左右：威武~~

包：威威威....你們兩個還不快快與我跪下，按照大宋刑律，本該把你們兩人凌遲處死，但念在本官....（音樂起）我總是心太軟，（潘西：太軟太軟）心太軟（潘西：太軟太軟）念你二人這次是初犯（潘西：初犯初犯），唯有將功補過的表現(xiàn)，現(xiàn)在宣判無罪釋放（潘西：YEAH）退堂！