第一篇：有效開展幼小銜接工作

有效開展幼小銜接工作

練塘幼兒園

近年來，隨著幼兒教育改革的發(fā)展和新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒發(fā)，幼小銜接的問題得到了教育界專家們的關(guān)注和重視，逐漸形成了幼小銜接對幼兒發(fā)展重要性的共識，同時也對幼小銜接工作提出了詳細(xì)、具體的要求，我園以此為指導(dǎo)思想，注重幼小銜接工作的計劃性和系列性，運用豐富多彩的方式手段促進(jìn)多方有效互動，保障幼小銜接工作的科學(xué)、有序地開展，使幼兒在輕松愉快的氛圍中順利與平穩(wěn)地實現(xiàn)過渡。我們的主要做法是：

一、將幼小銜接工作納入幼兒園課程整體計劃之中，使其更有計劃、有目的地落實。

1、制定幼小銜接工作計劃和“我要上小學(xué)了”主題活動方案，明確幼小銜接的目標(biāo)與任務(wù)，增加有關(guān)的課程內(nèi)容。

2、適當(dāng)調(diào)整課程安排和一日活動作息時間，使幼兒逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。我們在大班下學(xué)期開始適時、適當(dāng)?shù)卦黾蛹w學(xué)習(xí)活動的時間。從30分鐘到35分鐘，到了6月份慢慢的延長到40分鐘，在延長的活動里，我們盡量組織一些更具有操作性，挑戰(zhàn)性的活動，讓孩子能集中注意力，認(rèn)真的進(jìn)行各類活動。我們還由原來上午一節(jié)活動的調(diào)整為兩節(jié)，在兩節(jié)教學(xué)活動中添加了10分鐘的課間活動，讓幼兒園的作息時間和活動安排盡量接近于小學(xué)。使幼兒入學(xué)后，能較快地適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏。

二、幼小銜接課程的目標(biāo)設(shè)置著重于幼兒學(xué)習(xí)興趣、能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，實施過程中充分考慮內(nèi)容、方法、途徑以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)等的自然過渡與雙向銜接，為幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)夯實基礎(chǔ)。

1、幼兒學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)

（1）設(shè)計問題表“我想知道”，根據(jù)孩子們的問題通過與小學(xué)生互動的形式，以迎進(jìn)來、走出去的方式有計劃的帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)。我們通常讓幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式，早操活動、課間活動，而且還把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望。回園后我們教師有目的，有計劃的進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒自己主動參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。以“我眼中的小學(xué)”為主題，讓他們自己動手，動腦，設(shè)計出一組生動形象的，有趣的小學(xué)生生活場景圖。

（2）現(xiàn)在的獨生子女萬事都由家長包辦，導(dǎo)致他們的任務(wù)意識相當(dāng)?shù)谋∪?，因此我們還孩子主動權(quán)，加強(qiáng)他們的任務(wù)意識。首先在幼兒園一天六個輪流當(dāng)值日生，并提出一天的任務(wù)，都完成的評為優(yōu)秀值日生，得一個印章，這樣小朋友的積極性就很高。其次，把以往書面通知的方式改為直接口頭告訴幼兒需完成的任務(wù)，老師每次對已完成的幼兒進(jìn)行表揚。

2、幼兒自我管理能力的培養(yǎng)

（1）教師與幼兒一起設(shè)計出一張一日活動安排圖，由以前老師叫小朋友干什么小朋友就干什么這種被動行為改為讓他們自己有意識的看圖表知道一日活動的安排。同時還要求幼兒在家里跟父母一起設(shè)計一張生活計劃表，請家長配合“監(jiān)督”讓孩子合理的安排活動。

（2）在一日活動中師幼共同制訂規(guī)則，要求幼兒自覺遵守，同時教師還有意識的安排一些既有自由又有一定約束的活動，為幼兒提供充分的動手、動腦、自主自理的活動機(jī)會。

3、幼兒生活能力的培養(yǎng)

（1）規(guī)定幼兒的來園時間，養(yǎng)成良好的生活規(guī)律。

大班第二學(xué)期，我園要求孩子8點之前來園并結(jié)合大班孩子已認(rèn)識過時鐘的情況，孩子來園時教師引導(dǎo)他們對照活動室內(nèi)時鐘的時間，通過比一比“我能準(zhǔn)時到園”的活動，讓孩子逐漸的形成時間觀念，有助于孩子形成良好的生活規(guī)律。

（2）開展“我最能干”的活動，讓大班幼兒午睡衣服脫下疊整齊放在椅子上、起床自己疊被子、午餐自己添加飯菜、整理班級物品，在幼兒離園時讓他們自己整理書包，老師進(jìn)行檢查。

三、在幼小銜接的教育過程中，將家長、社會的參與作為改善教育、提高效能的重要策略，共同幫助幼兒完成好幼兒園向小學(xué)過渡的轉(zhuǎn)折。

（1）發(fā)揮家園聯(lián)系欄和家園小報的功效，有計劃地刊登幼小銜接專題內(nèi)容，讓每位家長詳細(xì)了解大班幼小銜接活動的教育目標(biāo)、幼兒在這一階段的準(zhǔn)備以及家長在家中怎樣配合的具體要求，提高家長育兒觀念、教養(yǎng)方式，使家長與教師的認(rèn)識、方向、目標(biāo)一致，共同施教。

（2）針對幼小銜接工作的需要，召開專題家長會，加強(qiáng)與家長的信息交流，讓家長了解幼兒園的幼小銜接教育，知道如何配合幼兒園教師共同施教。如監(jiān)督孩子安排雙休日的作息時間；給孩子一些任務(wù)，并做好是否完成任務(wù)的記錄等等。

（3）開展“大手牽小手，邁好第一步”的活動，利用幼小銜接家長調(diào)查表，了解孩子目前存在的不足，并運用《幼小銜接家長手冊》有針對性地指導(dǎo)家長如何幫助孩子克服碰到的困難。

四、加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動，使幼兒園入學(xué)預(yù)備期活動與小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備期活動有機(jī) 銜接。

1、邀請小學(xué)教師來園給家長開設(shè)講座。

每年大班下學(xué)期，我園都會邀請小學(xué)教師來幼兒園給家長開設(shè)有關(guān)如何為孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備的講座，并且讓家長帶著問題與小學(xué)教師交流、溝通。

2、與小學(xué)老師進(jìn)行教學(xué)交流。

通過互動式的觀課評課，讓青年教師分別了解幼兒和小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點，了解幼兒園和小學(xué)不同的教學(xué)方法。

3、開展“我與小學(xué)生哥哥姐姐面對面”訪談交流活動

我園老師利用畢業(yè)生的資源，邀請小學(xué)生利用課余時間回到幼兒園，請她們給弟弟妹妹講一講小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，同時讓幼兒主動與哥哥姐姐交流，通過這種近距離的溝通，讓幼兒獲得更多的貼近他們興趣的問題和信息。

2009.10 3

第二篇：如何有效的開展幼小銜接

如何有效的開展幼小銜接

奎屯市第四（雙語）幼兒園 王鶴

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園教育是以游戲為主要活動的教育，而小學(xué)教育是以學(xué)習(xí)活動為主的教育。這兩種教育存在著一定的差異性。每個家庭都希望孩子在幼兒園就讀期間，能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣等，能對各項學(xué)習(xí)活動感興趣，為將來就讀小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。如何讓孩子能較好地適應(yīng)小學(xué)教育，幼小銜接工作是關(guān)鍵。作為關(guān)鍵期的幼小銜接工作，幼兒園、小學(xué)、家長、孩子四者之間需要相互配合，共同探討，才能更有效地開展好相關(guān)工作，促使孩子順利適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。通過不斷地實踐和探究、總結(jié)和反思，幼小銜接工作可以從以下幾個方面著手。

一、課程滲透，讓孩子做好心理準(zhǔn)備

幼兒園課程具有循序漸進(jìn)的原則。為了讓大班孩子能對小學(xué)有更多的了解，在大班下學(xué)期有專門的學(xué)習(xí)主題：我要上小學(xué)了。教師可以充分利用這個主題學(xué)習(xí)的契機(jī)，通過不同領(lǐng)域的教育教學(xué)活動，讓孩子對小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有所認(rèn)識，做好上小學(xué)的心理準(zhǔn)備，并且向往成為一名小學(xué)生。

例如，教師可以讓孩子每天背書包上幼兒園，書包里可以放一些常用的學(xué)習(xí)用品，如：鉛筆、橡皮等，讓孩子開始學(xué)習(xí)如何整理書包，提高孩子的學(xué)習(xí)自理能力。由于小學(xué)每節(jié)課的上課時間為40分鐘，而且是以學(xué)習(xí)活動為主，與幼兒園截然不同，建議在大班下學(xué)期的后期，教師可以有意識地適當(dāng)延長上課時間，縮短游戲時間，以便讓孩子能堅持長時間的學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在孩子對小學(xué)生活有了一定的感知后，教師可以通過設(shè)置區(qū)域角色游戲，創(chuàng)設(shè)小學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓孩子扮演教師、學(xué)生等角色體驗，在游戲中模擬小學(xué)學(xué)習(xí)情況，感知和體驗小學(xué)生活，教師適時指導(dǎo)，讓孩子們對小學(xué)學(xué)習(xí)生活充滿期待。

總之，通過在課程的不同領(lǐng)域滲透，讓孩子在心理上做好上小學(xué)的準(zhǔn)備。

二、觀摩小學(xué)，讓孩子做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

為了讓孩子對小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有親身體驗，更好地適應(yīng)小學(xué)的生活，幼兒園和小學(xué)要積極配合，充分準(zhǔn)備好觀摩現(xiàn)場。在觀摩學(xué)習(xí)前，幼兒園和小學(xué)要協(xié)調(diào)好如何更好地將小學(xué)生活呈現(xiàn)給大班的孩子們。

孩子們在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)入各個班級，觀摩小學(xué)生的早自習(xí)、晨會課、早鍛煉、大課間活動、課堂教學(xué)等。在觀摩學(xué)習(xí)的過程中，大班的孩子可以和一年級的哥哥、姐姐一起參與互動，更好地感知和體驗不同的學(xué)習(xí)生活。孩子還可以參觀小學(xué)的不同的學(xué)習(xí)場所，如：操場、就餐的食堂、專用教室、廁所、校園環(huán)境布置等，更好地激發(fā)孩子們上小學(xué)的欲望，為今后良好地適應(yīng)小學(xué)生活打下基礎(chǔ)。

在觀摩小學(xué)生活后，教師可以讓孩子說說小學(xué)生活和幼兒園生活的不同之處。可以讓孩子談?wù)剠⒂^小學(xué)后的一些感受，及時了解孩子們的思想動態(tài)。事實證明，通過觀摩一年級哥哥姐姐的學(xué)習(xí)生活，大班的孩子對小學(xué)生活有了切身體驗，向往著早日戴上紅領(lǐng)巾，成為一名光榮的小學(xué)生。教師要及時引導(dǎo)孩子們，讓大家知道上小學(xué)后，可以學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)，將來成為有用的人才

三、舉辦講座，讓家長做好心理準(zhǔn)備

除了讓大班的孩子能對小學(xué)生活有所感知和體驗以外，家長也需要做好相關(guān)的心理準(zhǔn)備，以便為孩子將來順利適應(yīng)小學(xué)生活做好引導(dǎo)工作?，F(xiàn)實生活中，我們發(fā)現(xiàn)有的家長為了讓孩子更早地適應(yīng)小學(xué)生活，就提前讓孩子做難度系數(shù)很高的數(shù)學(xué)加減法，學(xué)習(xí)拼音、奧數(shù)、英語，寫常用字等，讓孩子提前學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，以為可以讓孩子到小學(xué)后學(xué)得更好，其實這是錯誤的。根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，孩子的身心發(fā)展規(guī)律，提前學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，反而會讓孩子喪失學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)入小學(xué)后，由于已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)內(nèi)容，而不認(rèn)真聽講，最后影響學(xué)習(xí)成績。家長應(yīng)該怎樣做好孩子的幼小銜接工作呢？結(jié)合這些情況，幼兒園可以邀請具有豐富經(jīng)驗的小學(xué)一年級教師來園為大班家長做相關(guān)講座，介紹孩子上小學(xué)后，家長應(yīng)如何正確引導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助孩子更好、更快地適應(yīng)小學(xué)生活。還可以邀請育兒專家來園，給家長進(jìn)行科學(xué)家教講座，談如何給孩子做好相關(guān)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備才是科學(xué)有效的。講座后，家長可以就現(xiàn)實生活中遇到的問題，向老師或?qū)＜疫M(jìn)行咨詢，幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

四、調(diào)整環(huán)境，讓孩子做好思想準(zhǔn)備

當(dāng)孩子和家長都對小學(xué)生活有所了解后，家長要配合孩子做好生活環(huán)境的調(diào)整和適應(yīng)。家長可以讓孩子在暑假期間，調(diào)整具體的起床、就餐、睡眠、學(xué)習(xí)等時間，可以讓孩子做一些安靜的學(xué)習(xí)活動，了解小學(xué)的不同學(xué)科名稱，學(xué)習(xí)正確書寫自己的名字等，認(rèn)識一些常用字和數(shù)字，并會做10以內(nèi)的加減運算等，還可以帶孩子到小學(xué)去參觀，讓孩子在進(jìn)入小學(xué)后，樹立自信心，快速適應(yīng)小學(xué)生活。

幼兒園的孩子在園期間，每班配備兩教一保，孩子的獨立生活時間較少，基本是在老師的實現(xiàn)范圍內(nèi)，自理能力相對弱一些，可是到了小學(xué)，學(xué)習(xí)的空間擴(kuò)大了，孩子們獨立生活的時間變長了，孩子能否很好地自理，會直接影響到他的學(xué)習(xí)效率。為此，在入學(xué)前，家長可以在家里讓孩子學(xué)習(xí)打掃自己的房間，整理書包，提高自理能力。并且，家長還應(yīng)該對孩子進(jìn)行自我保護(hù)和安全教育，提高孩子的自救互救能力。

幼兒園的生活結(jié)束后，孩子們進(jìn)入小學(xué)，學(xué)習(xí)生活環(huán)境有所變化，孩子們需要時間適應(yīng)環(huán)境，交流、結(jié)識新朋友，這時，孩子的交際能力很重要，好朋友的多少對他的學(xué)習(xí)也有一定的影響，因此，家長要注意培養(yǎng)孩子的交往能力，提高孩子處理人際關(guān)系的能力，為今后更好地和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛打下堅實的基礎(chǔ)，也是提高孩子自信的一種途徑。

大班孩子畢業(yè)后進(jìn)入小學(xué)，是人生第一個轉(zhuǎn)折點。孩子是否在思想、心理和學(xué)習(xí)方面做好了充分的準(zhǔn)備，決定了孩子是否能快速適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。孩子的成長離不開家長和學(xué)校的關(guān)心及愛護(hù)。在幼小銜接工作中，孩子需要幼兒園、家長和小學(xué)的共同幫助和配合。只要不斷地探索幼小銜接的科學(xué)方法與途徑，一定能讓孩子又好又快地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

第三篇：幼小銜接工作

皮亞杰(J.Piaget)是當(dāng)代最著名的兒童心理學(xué)家，是認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的一位心理學(xué)家，他提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)造理論，強(qiáng)調(diào)了認(rèn)知結(jié)構(gòu)在認(rèn)識形成中的重要作用。他關(guān)于建構(gòu)主義的核心內(nèi)容只用一句話就可以概括：以幼兒為中心，強(qiáng)調(diào)幼兒對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給幼兒，而是由幼兒自己建構(gòu)知識的過程。幼兒不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。學(xué)習(xí)過程不是簡單的信息輸入、存儲和提取，是新舊知識經(jīng)驗之間的雙向的相互作用過程，也就是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間互動的過程。

在農(nóng)村家長的觀念中，幼小銜接的關(guān)鍵是知識的準(zhǔn)備，家長總希望老師多教授一些一年級的知識，這種“填鴨式”知識灌輸?shù)穆浜笥^念為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)設(shè)置了障礙，由此，從家長和幼兒入手，做好農(nóng)村幼小銜接工作。我們的做法是：

一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，為幼小銜接做好準(zhǔn)備

1、創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境

在家中創(chuàng)設(shè)一種適合孩子學(xué)習(xí)的條件，讓孩子順利的完成角色的轉(zhuǎn)換。讓每位家長都為孩子準(zhǔn)備一張小書桌作為孩子固定的學(xué)習(xí)場所，由幼兒自己設(shè)計物品的擺放。這樣就給幼兒一個自主的小天地，為入學(xué)后獨立自主進(jìn)行活動提供了前提。

2、創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境

農(nóng)村兒童的主動性差，這就需要我們在一定程度上增強(qiáng)幼兒主動性的形成，以便更好地適應(yīng)新環(huán)境。讓家長在家中注意挖掘孩子的優(yōu)點，及時肯定鼓勵幼兒的良好表現(xiàn)，促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展。

另外，利用幼兒園的宣傳欄宣傳幼小銜接的重要性及意義，營造出幼小銜接工作的良好氛圍。

二、開展多種活動，引導(dǎo)幼兒實現(xiàn)從他律到自律的轉(zhuǎn)變

建構(gòu)主義認(rèn)為教師要成為幼兒建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)。幼兒是教學(xué)活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者。建構(gòu)主義教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)要求幼兒承擔(dān)更多的管理自己學(xué)習(xí)的機(jī)會。成人應(yīng)當(dāng)注意為幼兒提供一定的輔導(dǎo)。

1、以“小鬧鐘”培養(yǎng)孩子的時間觀念

教師引導(dǎo)家長在家中結(jié)合自己的實際情況和幼兒園作息時間，讓小鬧鐘做幼兒的“定時伙伴”，提高了幼兒的活動興趣，培養(yǎng)孩子的良好生活習(xí)慣和任務(wù)意識及時間觀念，為幼小銜接打下良好的基礎(chǔ)。

2、在幼兒園開展“小主人”活動

幾個孩子共同在一起學(xué)習(xí)和游戲，幼兒自己做主開展什么活動和怎么開展。這種活動，打破了孩子封閉式的空間模式，創(chuàng)造了孩子與外界交流的機(jī)會；老師通過幾個孩子活動的觀察照顧，更能有效地鑒別孩子存在的不足，加強(qiáng)知道學(xué)習(xí)。

三、建立鼓勵制度，保證長效發(fā)展

與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式為：“以幼兒為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使幼兒有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的?！?/p>

為確保幼小銜接工作的一致性、連慣性，我們組織開展以下活動：

定期組織“我長大了”“我是小學(xué)生”比賽活動

對比賽中的表現(xiàn)突出的小朋友我們會給予獎勵，充分調(diào)動了孩子的積極性。鼓勵活動的開展，調(diào)動起幼兒參與活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為農(nóng)村幼小銜接活動的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基石。

綜上所述，幼兒是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是幼兒主動建構(gòu)意義的對象。以皮亞杰建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，從家長和幼兒入手，對農(nóng)村幼小銜接工作進(jìn)行了積極地探索。但實現(xiàn)從幼兒教育到小學(xué)教育的轉(zhuǎn)變是一項十分復(fù)雜的工作，怎樣充分發(fā)揮幼兒的建構(gòu)知識能力還有待于我們進(jìn)一步的去探索。

第四篇：大班幼小銜接工作如何開展

大班幼小銜接工作如何開展

桂 載 秀

幼小銜接，是幼兒園教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開始階段，它起著承上啟下的作用。幼兒能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣早培養(yǎng)：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括

（1）認(rèn)真傾聽老師和家長的要求。如家長給孩子講了故事后可以請孩子復(fù)述，可以訓(xùn)練孩子的記憶、理解能力。

（2）教孩子理解老師和父母的要求。

（3）提高孩子的注意力。

（4）避免做事拖拉。

（5）養(yǎng)成閱讀背誦的習(xí)慣。

二、五大能力培養(yǎng)最重要

語言與專注力、區(qū)分玩具與學(xué)習(xí)、課堂行為、時間觀念、作業(yè)行為與任務(wù)意識。

1、語言與專注力： 通過語言與專注力的訓(xùn)練，使孩子能夠把聽覺材料快速地讀出來，聲音響亮，吐字清晰。

2、區(qū)分玩具與學(xué)習(xí)： 通過區(qū)分游戲與學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使孩子能夠正確的區(qū)分什么是學(xué)習(xí)，什么是玩。能夠正確的區(qū)分兩者之間的關(guān)系。

3、課堂行為: 通過課堂行為的訓(xùn)練，使孩子能夠養(yǎng)成正確的上課、舉手、站立、坐姿、翻書、讀書、做筆記以及下課等課堂行為，按照正確的課堂行為要求完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

4、時間觀念： 通過時間觀念的訓(xùn)練，使孩子學(xué)會認(rèn)識時間，學(xué)會整點與半點的表示方法。合理利用和珍惜時間，并會制定自己的學(xué)習(xí)和生活時間表。減少和避免磨蹭、做事拖拉的壞毛病。

5、作業(yè)行為與任務(wù)意識： 通過作業(yè)行為的訓(xùn)練，使孩子了解什么是作業(yè)，學(xué)會正確的握筆姿勢與寫字姿勢完成作業(yè)內(nèi)容。按照正確的流程進(jìn)行聽作業(yè)、記作業(yè)、寫作業(yè)、檢察作業(yè)的訓(xùn)練。通過任務(wù)意識的訓(xùn)練，可以訓(xùn)練學(xué)生的能力。

三、培養(yǎng)幼兒自學(xué)遵守常規(guī)，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣

人們常說，兒童一入學(xué)就“進(jìn)入了符號的世界，掉進(jìn)了規(guī)則的海洋”，在小學(xué)有許多規(guī)則要孩子們熟悉和遵守，如《小學(xué)生行為規(guī)范》等。大班的老師應(yīng)幫助幼兒建立良好的生活、學(xué)習(xí)常規(guī)，加強(qiáng)規(guī)則意識，為孩子們順利由一個年齡階段邁向另一個年齡階段鋪平道路。為此，進(jìn)入大班后，我就向幼兒介紹小學(xué)的情況，介紹哥哥姐姐認(rèn)真學(xué)習(xí)的事，激發(fā)幼兒向往小學(xué)的迫切心情。為了培養(yǎng)孩子們的有意注意，我特別制作了豐富的、新穎有趣的教具，活動中彩洗染生動的教學(xué)形式吸引孩子們，使幼兒能較長時間集中注意力參加學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)了幼兒的自控能力。為培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的書寫姿勢，握筆和坐勢正確，一開始我就提出要求，正確示范，讓孩子有正確的模仿，然后我又通過練習(xí)書定自己名字等活動鞏固幼兒養(yǎng)成的習(xí)慣，平時，認(rèn)真觀察孩子們發(fā)現(xiàn)個別幼兒的不良姿勢，及時糾正。

另外，我與家長一起鼓勵幼兒早起、不遲到，積極堅持參加幼兒園晨運活動，在生活處理方面，時時提醒幼兒抓緊課間休息時間解大小便，教他們學(xué)習(xí)自己削鉛筆，整理書包，學(xué)會管理自己的衣物和文具用品，我知道持之以恒是常規(guī)培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，我經(jīng)常對幼兒的常規(guī)進(jìn)行檢查，并通過各種游戲鞏固幼兒已有常規(guī)，我還激發(fā)幼兒樂意擔(dān)任值日生的熱情，讓值日的幼兒提醒同伴遵守常規(guī)。

第五篇：做好幼小銜接工作的有效策略

做好幼小銜接工作的有效策略

我園根據(jù)本園實際情況，綜合利用各種教育資源，就如何做好“幼小銜接工作”這一問題 進(jìn)行了長時間的交流探討，研究出了幾點有效策略，與幼教同仁共同分享。

一、制定幼小銜接工作計劃，增強(qiáng)銜接意識計劃是活動實施的依據(jù)，是我們有序行動的指南?；诖?，我們在學(xué)期初通過研討制定了符合我園幼兒情況的幼小銜接工作計劃。并制定了各月活動安排。根據(jù)幼兒年齡特點努力做到由易到難、由簡到繁、層層遞進(jìn)、步步深入，一步一個臺階，逐漸把活動引向新的高度。幼兒的能力隨著活動的逐步深入也逐漸增強(qiáng)。

二、開展教育研究活動。加強(qiáng)日常生活管理，促進(jìn)幼小銜接

1加強(qiáng)幼兒生活能力的培養(yǎng)

(1)培養(yǎng)幼兒遵守作息制度，早睡早起，有規(guī)律地生活，按時來園，不遲到。

(2)培養(yǎng)幼兒會獨立地穿脫衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、午睡等生活習(xí)慣。

(3)會做值日工作，適當(dāng)增加一些簡單的勞動，如掃地，擦椅子等等。

2培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識、規(guī)則意識、獨立意識

(1)鼓勵幼兒自己的事情自己做。

(2)培養(yǎng)幼兒做事有計劃，有條不紊，按時完成不拖拉。

(3)通過各種游戲加強(qiáng)幼兒遵守紀(jì)律，并鍛煉其意志、品質(zhì)。

3重視幼兒情商的發(fā)展

(1)在活動中發(fā)現(xiàn)的興趣愛好，幫助幼兒分析成敗的原因，增強(qiáng)其獲得成功的信心。

(2)建立融洽和諧的師生關(guān)系，多給幼兒正向的鼓勵和肯定。

(3)鼓勵幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵其合作性行為。

4培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)潰．要在常規(guī)上有要求

(1)引導(dǎo)幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動后喝水、上洗 手間。

(2)集體活動時能專心聽講，積極舉手發(fā)言。

三、建立良好的家園互聯(lián)網(wǎng)，做好家長工作，形成教育合力

1定期召開家長會針對幼小銜接工作及本班的實際，各班學(xué)期初、學(xué)期未召開專題家長會，宣傳幼小銜接的重要性，以取得家長的配合。

2．在家園聯(lián)系欄增設(shè)《幼兒銜接家長專欄》

各大班在家園聯(lián)系欄開設(shè)《幼小銜接家長專欄》，開辟“家長須知”、“專欄快訊”、“今日點”等欄目，加強(qiáng)與家長的信息交流。

3．開展家長開放日

定期召開家長開放日活動，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育，了解孩子在園的表現(xiàn)，請

小學(xué)優(yōu)秀教師給家長做

“

怎樣做好幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備

”的講座，并組織教師、家長、幼兒

“

三

位

”

一體的教育活動，吸引家長參與并重視幼小銜接工作。

．向家長推薦

“

幼小銜接

”

好方法

要求家長為幼兒做好入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)的準(zhǔn)備，給幼兒購買的學(xué)習(xí)用品力

求簡潔實用、小巧安全，并調(diào)整好幼兒生活作息規(guī)律。

家長應(yīng)從開學(xué)前兩周開始調(diào)整幼兒的作息時間。專家告訴我們，一般情況下可以早晨

點起，晚上

點睡，至少保證

小時的充足睡眠。給幼兒建立穩(wěn)定的作息制度，讓他們有時間概念，形成有張有弛的生活節(jié)奏。

家長可在家為幼兒開辟一個獨立學(xué)習(xí)的小空間，選擇幼兒喜愛的臺燈及其樸素實用的學(xué)

具

（書包、文具盒、橡皮、拼音本、方格本、多格算術(shù))，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中熱愛學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，平常在家中多做

“

傾聽

”

游戲，看誰聽得最準(zhǔn)確。讓幼兒明白別

人說話時，不能心不在焉，要專心致志地聽，了解對方說話的主要內(nèi)容和意思。同時，家長 要精心地為幼兒選購一些適合幼兒閱讀的書，培養(yǎng)幼兒熱愛閱讀的態(tài)度。

看圖講述時，要督

促大班幼兒大膽地、大聲地用普通話進(jìn)行表達(dá)，態(tài)度要自然、大方、有禮貌，聲音適度，口 齒清楚，語速適中；讀短文時，則督促小學(xué)低年級幼兒以朗讀為主，用普通話朗讀，口齒要 清楚，聲音要響亮，不漏字、添字，不讀錯字，不讀破句子。長期培養(yǎng)，不僅能激發(fā)幼兒閱 讀興趣，提高閱讀能力，而且能讓幼兒養(yǎng)成愛看書的好習(xí)慣，還可以提高孩子語言感受的敏

銳性。

四、加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系與交流

．可以在老師的帶領(lǐng)下，有組織地參觀小學(xué)的校園、教室、辦公室、操場、多媒體教 室等，邊參觀邊聽教師介紹其作用；

還可以觀摩小學(xué)生升旗、上課及課余活動，親眼看到哥

哥、姐姐在學(xué)校的各種活動。例如：看小學(xué)生作業(yè)，看老師怎樣給哥哥姐姐們上課，小學(xué)生 如何擺放書本、文具盒的規(guī)則。

通過這些活動，幼兒不僅了解了小學(xué)校園各場所的用途，也了解了小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活

情況，更重要的是激起了他們對學(xué)校學(xué)習(xí)生活的向往。

．邀請小學(xué)生到幼兒園與小朋友交談。

．通過圖片、電教資料等各種教育形式，幫助幼兒認(rèn)識入小學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活。

總之，幼小銜接對于大班幼兒來說是非常關(guān)鍵的，只要家庭、社會、幼兒園三方有效結(jié)

合就能做好銜接工作，就能盡量消除幼兒上小學(xué)后的恐懼、緊張、焦急等不良情緒，使幼兒

在幼小銜接這一重要環(huán)節(jié)上順利渡過。