第一篇：寶坻區(qū)科學(xué)開(kāi)展幼小銜接工作的實(shí)施方案

寶坻區(qū)科學(xué)開(kāi)展幼小銜接工作的實(shí)施方案

為落實(shí)《天津市人民政府辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教育實(shí)施意見(jiàn)》（津政辦發(fā)[2017]84號(hào)）《教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》（教基廳函[2018]57號(hào)要求，依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《天津市幼兒園保教質(zhì)量規(guī)范》等，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，現(xiàn)就科學(xué)開(kāi)展幼小銜接工作制定此方案。

一、指導(dǎo)思想

尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)科學(xué)開(kāi)展幼小銜接工作，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)平穩(wěn)過(guò)渡。引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)形成正確教育觀。為兒童的健康成長(zhǎng)和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)施步驟

（一）幼兒園和小學(xué)加強(qiáng)雙向銜接

幼兒園與小學(xué)密切聯(lián)系，共同做好雙向銜接。通過(guò)定期教研、召開(kāi)座談會(huì)等多種形式的交流活動(dòng)，使幼兒園和小學(xué)教師準(zhǔn)確把握兩個(gè)不同學(xué)段的教育要求和工作特點(diǎn)，建立對(duì)兒童發(fā)展水平的合理期望，在幼兒園和小學(xué)開(kāi)展符合幼兒年齡特點(diǎn)的幼小銜接活動(dòng)。

（二）幼兒、教師、家長(zhǎng)多方協(xié)同、形成合力 1.幼兒方面（1）做好思想準(zhǔn)備

通過(guò)參觀小學(xué)，讓幼兒知道為什么要上小學(xué)，小學(xué)與幼兒園有什么不同，激發(fā)孩子上小學(xué)的愿望。

（2）做好身體準(zhǔn)備

通過(guò)體育鍛煉、疾病預(yù)防增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，使他們能夠身心健康

地邁入小學(xué)；調(diào)整作息時(shí)間，適當(dāng)延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間；在日?；顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒正確的閱讀、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)；讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺(jué)器官；注重安全教育，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則，學(xué)會(huì)看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話；知道不能玩水、玩火，玩電等。

（3）獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備

通過(guò)談話、故事、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；要學(xué)會(huì)自己的事自己做，遇到問(wèn)題和困難知道想辦法解快；培養(yǎng)時(shí)間觀念；在學(xué)習(xí)生活中，要逐步學(xué)會(huì)自我觀察、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我批評(píng)、自我評(píng)價(jià)和自我控制等；懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什么事并努力做好；加強(qiáng)對(duì)幼兒課間休息和自由活動(dòng)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)自主安排和管理自己的生活。

（4）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

培養(yǎng)動(dòng)手操作能力：學(xué)習(xí)整理自己的書(shū)包、鉛筆盒，愛(ài)護(hù)并看管好自己的物品，學(xué)會(huì)使用剪刀等學(xué)習(xí)工具；培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成遵守作息時(shí)間的習(xí)慣，如：不遲到早退、不隨便請(qǐng)假等；在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒正確看書(shū)習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，通過(guò)游戲活動(dòng)加強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。

2.教師方面

（1）加強(qiáng)教研培訓(xùn)，建立聯(lián)合教研機(jī)制。搭建幼兒園和小學(xué)交流互動(dòng)平，定期開(kāi)展專題教研，探索科學(xué)開(kāi)展幼小銜接工作的方法策略，指導(dǎo)教師改進(jìn)教育行為，提高科學(xué)地幼小銜接能力和水平。

(2)幼兒園主動(dòng)與小學(xué)老師座談，了解幼兒升小學(xué)后存在的突出問(wèn)題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。

(3)認(rèn)真開(kāi)展幼小銜接相關(guān)主題活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往和積極的情感，做好幼兒心理疏導(dǎo)。

3.家長(zhǎng)方面

(1)多渠道向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接的知識(shí)。各基層園所主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通合作，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，宣傳科學(xué)幼小銜接的相關(guān)知識(shí)，糾正和指導(dǎo)個(gè)別家長(zhǎng)不科學(xué)的幼小銜接教育觀念，消除家長(zhǎng)“怕孩子跟不上”的擔(dān)憂，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與配合，形成教育合力。

(2)在家庭中培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，定時(shí)作息。(3)加強(qiáng)幼兒自理能力的培養(yǎng)。

三、組織實(shí)施

第一階段：部署啟動(dòng)階段（2018年9月——2018年12月）

（一）加強(qiáng)教師幼小銜接的理論學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)、討論細(xì)化小學(xué)生的行為習(xí)慣、心理特點(diǎn)和小學(xué)的教育目標(biāo)及要求，使教育教學(xué)和管理更加寬松、自主，變他律為自律，尊重大班幼兒好學(xué)好問(wèn)、抽象邏輯思維萌芽、個(gè)性初具雛形等的心理特點(diǎn)，為幼兒自我管理提供空間和舞臺(tái)。

（二）做好家長(zhǎng)工作，形成教育合力。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接工作的重要性，使家長(zhǎng)能夠主動(dòng)結(jié)合幼兒園，并能積極的參與到此項(xiàng)工作中來(lái)。

第二階段：實(shí)施與調(diào)整提高階段（2018年12月——2019年7月）

（一）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，重視培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)，養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、建立初步的規(guī)則、任務(wù)、安全意識(shí)。

（二）參觀小學(xué)、體驗(yàn)生活。

（1）創(chuàng)造條件使幼兒進(jìn)一步感受小學(xué)的生活，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與責(zé)任意識(shí)，組織參觀小學(xué)系列主題活動(dòng)。

（2）觀看小學(xué)升旗儀式、早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，將幼兒帶進(jìn)小學(xué)生課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課間活動(dòng)，激發(fā)上學(xué)的欲望。

（3）以“我心中的學(xué)?！睘橹黝}，讓他們自己動(dòng)手，動(dòng)腦設(shè)計(jì)、安排小學(xué)生活，將小學(xué)生上學(xué)，升旗，上課，鍛煉，課間活動(dòng)等情景納入游戲之中。

（三）課間銜接、社會(huì)適應(yīng)。

通過(guò)加強(qiáng)對(duì)課間休息和自由活動(dòng)的引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)自主安排和管理自己的生活，為盡快適應(yīng)小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。

四、保證措施

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，深入研究。

各幼兒園成立幼小銜接專題組，園長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人，具有幼小銜接經(jīng)驗(yàn)的教師為組長(zhǎng)，大班所有教師為成員，有效整合資源，加強(qiáng)活動(dòng)過(guò)程的組織與指導(dǎo)，確?；顒?dòng)有條不紊地進(jìn)行，將幼小科學(xué)銜接工作落到實(shí)處，深入研究。

（二）加強(qiáng)督導(dǎo)，專項(xiàng)治理。

建立長(zhǎng)效機(jī)制，將幼小銜接工作納入教育督導(dǎo)管理范疇。教育局不定期對(duì)幼小銜接工作進(jìn)行督導(dǎo)和檢查，對(duì)幼兒園“小學(xué)化”傾向、進(jìn)行專項(xiàng)治理。對(duì)落實(shí)不到位等進(jìn)行專項(xiàng)治理，及時(shí)通報(bào)并限期整改。

（三）加大宣傳，總結(jié)推廣。

教育局層面繼續(xù)舉辦家庭教育宣講，分9組對(duì)全區(qū)所有的幼兒家長(zhǎng)、幼兒園教師、一年級(jí)教師進(jìn)行科學(xué)育兒的方式、方法的培訓(xùn)，形成幼兒園、小學(xué)、家長(zhǎng)和社會(huì)的教育共識(shí)，通過(guò)不懈努力，共同營(yíng)造有助于兒童身心健康成長(zhǎng)社會(huì)環(huán)境。

寶坻區(qū)教育局

2018.9.4 5

第二篇：幼小銜接實(shí)施方案

新華鎮(zhèn)小學(xué)幼小銜接實(shí)施方案

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，正確引導(dǎo)幼兒園、小學(xué)、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家庭遵循兒童成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律，切實(shí)減輕孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效銜接，依據(jù)上級(jí)教育部門(mén)相關(guān)要求，制定本校幼小銜接工作實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

規(guī)范“幼小銜接”，推進(jìn)小學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)不同學(xué)段教育的平穩(wěn)過(guò)渡，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，深化基礎(chǔ)教育改革，建立幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的長(zhǎng)效機(jī)制。全面提高教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童德智體美勞全面發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)。

二、工作目標(biāo)

1.幫助新生順利適應(yīng)小學(xué)生活。這是小學(xué)一年級(jí)重要的教育任務(wù)，學(xué)校應(yīng)尊重兒童的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，主動(dòng)加強(qiáng)與幼兒園教育的銜接，積極探索實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育，幫助兒童逐步適應(yīng)小學(xué)生活。

2.堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行免試就近入學(xué)，嚴(yán)禁以各類考試等作為招生依據(jù)，堅(jiān)持按課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué)。

3.加強(qiáng)宣傳，做好家校共育。學(xué)校要充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等形式加強(qiáng)宣傳外，開(kāi)展多種形式宣傳科學(xué)的育兒觀念，鼓勵(lì)家長(zhǎng)不要把孩子送到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或個(gè)人培訓(xùn)班，正確引導(dǎo)社會(huì)輿論導(dǎo)向，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，取得家長(zhǎng)支持，為做好幼小銜接工作，創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。確保兒童擁有良好的學(xué)校生活開(kāi)端，實(shí)現(xiàn)有效銜接。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

幼小銜接工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng)：袁學(xué)民

副組長(zhǎng)：王海俠

組 員：楊松林 麻景海 霍恒賓

四、工作任務(wù)

1.堅(jiān)持一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)。

學(xué)校要嚴(yán)格落實(shí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)。幼兒升入小學(xué)時(shí)，學(xué)校不組織任何形式的入學(xué)考試。

學(xué)校要把入學(xué)適應(yīng)教育作為低年級(jí)課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容，課程和教育教學(xué)方式注重與幼兒園教育相銜接。新一年語(yǔ)、數(shù)教師要分別做好認(rèn)字、拼讀、數(shù)數(shù)、10以內(nèi)加減法計(jì)算等學(xué)生的新知前測(cè)，以便更好地做好“零起點(diǎn)”教學(xué)。

2.做好入學(xué)適應(yīng)教育活動(dòng)。

九月份為一年級(jí)新生入學(xué)的關(guān)鍵適應(yīng)期，學(xué)校要防止超快初始階段的教學(xué)進(jìn)度，著重從作息時(shí)間、課程安排和教學(xué)方法等方面與幼兒園對(duì)接，積極做好入學(xué)適應(yīng)教育活動(dòng)。

（1）要開(kāi)展好“新生入學(xué)”主題活動(dòng)。在一年級(jí)新生中開(kāi)展“熟悉校園環(huán)境”“認(rèn)識(shí)同伴和老師”“了解學(xué)習(xí)科目”等主題教育。要以豐富多彩的主題活動(dòng)為載體，開(kāi)展一年級(jí)新生入學(xué)適應(yīng)。

（2）改革一年級(jí)的教育教學(xué)方式，國(guó)家課程主要采取游戲化、生活化、綜合化等方式實(shí)施，強(qiáng)化兒童的探究性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，減緩幼小街接坡度，幫助兒童順利完成環(huán)境、生活、社會(huì)性和學(xué)習(xí)等方面的適應(yīng)和過(guò)渡。學(xué)校要求一年級(jí)教師在每節(jié)課的課中至少要進(jìn)行一次律動(dòng)活動(dòng)，在前兩個(gè)月如果上午沒(méi)有體育課，語(yǔ)文教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一節(jié)戶外活動(dòng)。堅(jiān)決防止和糾正忽視入學(xué)適應(yīng)，盲目超綱、超進(jìn)度教學(xué)的做法。

（3）重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程中要特別重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、專注閱讀、大膽發(fā)言、按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)等學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)。

（4）重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力。經(jīng)常提醒學(xué)生及時(shí)整理學(xué)習(xí)用品、合理安排時(shí)間、及時(shí)增減衣服、按需喝水、洗手如廁、熟記家人聯(lián)系方式等，保證孩子的睡眠、運(yùn)動(dòng)和休息時(shí)間。

3.學(xué)校要高度重視，加強(qiáng)檢查指導(dǎo)。

學(xué)校開(kāi)學(xué)初要制定幼小銜接工作方案，對(duì)一年級(jí)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并提出相關(guān)要求。開(kāi)學(xué)后要加強(qiáng)對(duì)一年級(jí)聽(tīng)課、巡課等指導(dǎo)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與一年級(jí)教師溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)。確保幼小科學(xué)銜接，平穩(wěn)過(guò)渡。

第三篇：有效開(kāi)展幼小銜接工作

有效開(kāi)展幼小銜接工作

練塘幼兒園

近年來(lái)，隨著幼兒教育改革的發(fā)展和新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒發(fā)，幼小銜接的問(wèn)題得到了教育界專家們的關(guān)注和重視，逐漸形成了幼小銜接對(duì)幼兒發(fā)展重要性的共識(shí)，同時(shí)也對(duì)幼小銜接工作提出了詳細(xì)、具體的要求，我園以此為指導(dǎo)思想，注重幼小銜接工作的計(jì)劃性和系列性，運(yùn)用豐富多彩的方式手段促進(jìn)多方有效互動(dòng)，保障幼小銜接工作的科學(xué)、有序地開(kāi)展，使幼兒在輕松愉快的氛圍中順利與平穩(wěn)地實(shí)現(xiàn)過(guò)渡。我們的主要做法是：

一、將幼小銜接工作納入幼兒園課程整體計(jì)劃之中，使其更有計(jì)劃、有目的地落實(shí)。

1、制定幼小銜接工作計(jì)劃和“我要上小學(xué)了”主題活動(dòng)方案，明確幼小銜接的目標(biāo)與任務(wù)，增加有關(guān)的課程內(nèi)容。

2、適當(dāng)調(diào)整課程安排和一日活動(dòng)作息時(shí)間，使幼兒逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。我們?cè)诖蟀嘞聦W(xué)期開(kāi)始適時(shí)、適當(dāng)?shù)卦黾蛹w學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間。從30分鐘到35分鐘，到了6月份慢慢的延長(zhǎng)到40分鐘，在延長(zhǎng)的活動(dòng)里，我們盡量組織一些更具有操作性，挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，讓孩子能集中注意力，認(rèn)真的進(jìn)行各類活動(dòng)。我們還由原來(lái)上午一節(jié)活動(dòng)的調(diào)整為兩節(jié)，在兩節(jié)教學(xué)活動(dòng)中添加了10分鐘的課間活動(dòng)，讓幼兒園的作息時(shí)間和活動(dòng)安排盡量接近于小學(xué)。使幼兒入學(xué)后，能較快地適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏。

二、幼小銜接課程的目標(biāo)設(shè)置著重于幼兒學(xué)習(xí)興趣、能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)施過(guò)程中充分考慮內(nèi)容、方法、途徑以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)等的自然過(guò)渡與雙向銜接，為幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

1、幼兒學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)

（1）設(shè)計(jì)問(wèn)題表“我想知道”，根據(jù)孩子們的問(wèn)題通過(guò)與小學(xué)生互動(dòng)的形式，以迎進(jìn)來(lái)、走出去的方式有計(jì)劃的帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)。我們通常讓幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式，早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，而且還把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望。回園后我們教師有目的，有計(jì)劃的進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒自己主動(dòng)參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。以“我眼中的小學(xué)”為主題，讓他們自己動(dòng)手，動(dòng)腦，設(shè)計(jì)出一組生動(dòng)形象的，有趣的小學(xué)生生活場(chǎng)景圖。

（2）現(xiàn)在的獨(dú)生子女萬(wàn)事都由家長(zhǎng)包辦，導(dǎo)致他們的任務(wù)意識(shí)相當(dāng)?shù)谋∪?，因此我們還孩子主動(dòng)權(quán)，加強(qiáng)他們的任務(wù)意識(shí)。首先在幼兒園一天六個(gè)輪流當(dāng)值日生，并提出一天的任務(wù)，都完成的評(píng)為優(yōu)秀值日生，得一個(gè)印章，這樣小朋友的積極性就很高。其次，把以往書(shū)面通知的方式改為直接口頭告訴幼兒需完成的任務(wù)，老師每次對(duì)已完成的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

2、幼兒自我管理能力的培養(yǎng)

（1）教師與幼兒一起設(shè)計(jì)出一張一日活動(dòng)安排圖，由以前老師叫小朋友干什么小朋友就干什么這種被動(dòng)行為改為讓他們自己有意識(shí)的看圖表知道一日活動(dòng)的安排。同時(shí)還要求幼兒在家里跟父母一起設(shè)計(jì)一張生活計(jì)劃表，請(qǐng)家長(zhǎng)配合“監(jiān)督”讓孩子合理的安排活動(dòng)。

（2）在一日活動(dòng)中師幼共同制訂規(guī)則，要求幼兒自覺(jué)遵守，同時(shí)教師還有意識(shí)的安排一些既有自由又有一定約束的活動(dòng)，為幼兒提供充分的動(dòng)手、動(dòng)腦、自主自理的活動(dòng)機(jī)會(huì)。

3、幼兒生活能力的培養(yǎng)

（1）規(guī)定幼兒的來(lái)園時(shí)間，養(yǎng)成良好的生活規(guī)律。

大班第二學(xué)期，我園要求孩子8點(diǎn)之前來(lái)園并結(jié)合大班孩子已認(rèn)識(shí)過(guò)時(shí)鐘的情況，孩子來(lái)園時(shí)教師引導(dǎo)他們對(duì)照活動(dòng)室內(nèi)時(shí)鐘的時(shí)間，通過(guò)比一比“我能準(zhǔn)時(shí)到園”的活動(dòng)，讓孩子逐漸的形成時(shí)間觀念，有助于孩子形成良好的生活規(guī)律。

（2）開(kāi)展“我最能干”的活動(dòng)，讓大班幼兒午睡衣服脫下疊整齊放在椅子上、起床自己疊被子、午餐自己添加飯菜、整理班級(jí)物品，在幼兒離園時(shí)讓他們自己整理書(shū)包，老師進(jìn)行檢查。

三、在幼小銜接的教育過(guò)程中，將家長(zhǎng)、社會(huì)的參與作為改善教育、提高效能的重要策略，共同幫助幼兒完成好幼兒園向小學(xué)過(guò)渡的轉(zhuǎn)折。

（1）發(fā)揮家園聯(lián)系欄和家園小報(bào)的功效，有計(jì)劃地刊登幼小銜接專題內(nèi)容，讓每位家長(zhǎng)詳細(xì)了解大班幼小銜接活動(dòng)的教育目標(biāo)、幼兒在這一階段的準(zhǔn)備以及家長(zhǎng)在家中怎樣配合的具體要求，提高家長(zhǎng)育兒觀念、教養(yǎng)方式，使家長(zhǎng)與教師的認(rèn)識(shí)、方向、目標(biāo)一致，共同施教。

（2）針對(duì)幼小銜接工作的需要，召開(kāi)專題家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的信息交流，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的幼小銜接教育，知道如何配合幼兒園教師共同施教。如監(jiān)督孩子安排雙休日的作息時(shí)間；給孩子一些任務(wù)，并做好是否完成任務(wù)的記錄等等。

（3）開(kāi)展“大手牽小手，邁好第一步”的活動(dòng)，利用幼小銜接家長(zhǎng)調(diào)查表，了解孩子目前存在的不足，并運(yùn)用《幼小銜接家長(zhǎng)手冊(cè)》有針對(duì)性地指導(dǎo)家長(zhǎng)如何幫助孩子克服碰到的困難。

四、加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)，使幼兒園入學(xué)預(yù)備期活動(dòng)與小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備期活動(dòng)有機(jī) 銜接。

1、邀請(qǐng)小學(xué)教師來(lái)園給家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)講座。

每年大班下學(xué)期，我園都會(huì)邀請(qǐng)小學(xué)教師來(lái)幼兒園給家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)有關(guān)如何為孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備的講座，并且讓家長(zhǎng)帶著問(wèn)題與小學(xué)教師交流、溝通。

2、與小學(xué)老師進(jìn)行教學(xué)交流。

通過(guò)互動(dòng)式的觀課評(píng)課，讓青年教師分別了解幼兒和小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解幼兒園和小學(xué)不同的教學(xué)方法。

3、開(kāi)展“我與小學(xué)生哥哥姐姐面對(duì)面”訪談交流活動(dòng)

我園老師利用畢業(yè)生的資源，邀請(qǐng)小學(xué)生利用課余時(shí)間回到幼兒園，請(qǐng)她們給弟弟妹妹講一講小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)讓幼兒主動(dòng)與哥哥姐姐交流，通過(guò)這種近距離的溝通，讓幼兒獲得更多的貼近他們興趣的問(wèn)題和信息。

2009.10 3

第四篇：大班幼小銜接工作如何開(kāi)展

大班幼小銜接工作如何開(kāi)展

桂 載 秀

幼小銜接，是幼兒園教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開(kāi)始階段，它起著承上啟下的作用。幼兒能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣早培養(yǎng)：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括

（1）認(rèn)真傾聽(tīng)老師和家長(zhǎng)的要求。如家長(zhǎng)給孩子講了故事后可以請(qǐng)孩子復(fù)述，可以訓(xùn)練孩子的記憶、理解能力。

（2）教孩子理解老師和父母的要求。

（3）提高孩子的注意力。

（4）避免做事拖拉。

（5）養(yǎng)成閱讀背誦的習(xí)慣。

二、五大能力培養(yǎng)最重要

語(yǔ)言與專注力、區(qū)分玩具與學(xué)習(xí)、課堂行為、時(shí)間觀念、作業(yè)行為與任務(wù)意識(shí)。

1、語(yǔ)言與專注力： 通過(guò)語(yǔ)言與專注力的訓(xùn)練，使孩子能夠把聽(tīng)覺(jué)材料快速地讀出來(lái)，聲音響亮，吐字清晰。

2、區(qū)分玩具與學(xué)習(xí)： 通過(guò)區(qū)分游戲與學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使孩子能夠正確的區(qū)分什么是學(xué)習(xí)，什么是玩。能夠正確的區(qū)分兩者之間的關(guān)系。

3、課堂行為: 通過(guò)課堂行為的訓(xùn)練，使孩子能夠養(yǎng)成正確的上課、舉手、站立、坐姿、翻書(shū)、讀書(shū)、做筆記以及下課等課堂行為，按照正確的課堂行為要求完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

4、時(shí)間觀念： 通過(guò)時(shí)間觀念的訓(xùn)練，使孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間，學(xué)會(huì)整點(diǎn)與半點(diǎn)的表示方法。合理利用和珍惜時(shí)間，并會(huì)制定自己的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間表。減少和避免磨蹭、做事拖拉的壞毛病。

5、作業(yè)行為與任務(wù)意識(shí)： 通過(guò)作業(yè)行為的訓(xùn)練，使孩子了解什么是作業(yè)，學(xué)會(huì)正確的握筆姿勢(shì)與寫(xiě)字姿勢(shì)完成作業(yè)內(nèi)容。按照正確的流程進(jìn)行聽(tīng)作業(yè)、記作業(yè)、寫(xiě)作業(yè)、檢察作業(yè)的訓(xùn)練。通過(guò)任務(wù)意識(shí)的訓(xùn)練，可以訓(xùn)練學(xué)生的能力。

三、培養(yǎng)幼兒自學(xué)遵守常規(guī)，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣

人們常說(shuō)，兒童一入學(xué)就“進(jìn)入了符號(hào)的世界，掉進(jìn)了規(guī)則的海洋”，在小學(xué)有許多規(guī)則要孩子們熟悉和遵守，如《小學(xué)生行為規(guī)范》等。大班的老師應(yīng)幫助幼兒建立良好的生活、學(xué)習(xí)常規(guī)，加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，為孩子們順利由一個(gè)年齡階段邁向另一個(gè)年齡階段鋪平道路。為此，進(jìn)入大班后，我就向幼兒介紹小學(xué)的情況，介紹哥哥姐姐認(rèn)真學(xué)習(xí)的事，激發(fā)幼兒向往小學(xué)的迫切心情。為了培養(yǎng)孩子們的有意注意，我特別制作了豐富的、新穎有趣的教具，活動(dòng)中彩洗染生動(dòng)的教學(xué)形式吸引孩子們，使幼兒能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的自控能力。為培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，握筆和坐勢(shì)正確，一開(kāi)始我就提出要求，正確示范，讓孩子有正確的模仿，然后我又通過(guò)練習(xí)書(shū)定自己名字等活動(dòng)鞏固幼兒養(yǎng)成的習(xí)慣，平時(shí)，認(rèn)真觀察孩子們發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒的不良姿勢(shì)，及時(shí)糾正。

另外，我與家長(zhǎng)一起鼓勵(lì)幼兒早起、不遲到，積極堅(jiān)持參加幼兒園晨運(yùn)活動(dòng)，在生活處理方面，時(shí)時(shí)提醒幼兒抓緊課間休息時(shí)間解大小便，教他們學(xué)習(xí)自己削鉛筆，整理書(shū)包，學(xué)會(huì)管理自己的衣物和文具用品，我知道持之以恒是常規(guī)培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，我經(jīng)常對(duì)幼兒的常規(guī)進(jìn)行檢查，并通過(guò)各種游戲鞏固幼兒已有常規(guī)，我還激發(fā)幼兒樂(lè)意擔(dān)任值日生的熱情，讓值日的幼兒提醒同伴遵守常規(guī)。

第五篇：幼小協(xié)同,科學(xué)銜接

幼小協(xié)同，科學(xué)銜接

幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段的平穩(wěn)連接與過(guò)渡，從幼兒園升入小學(xué)是孩子人生中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，如何讓孩子順利過(guò)渡成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生，一直是備受家長(zhǎng)和教師關(guān)注的問(wèn)題。那么在科學(xué)領(lǐng)域要怎么做好幼小銜接呢？

一、幼小銜接中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)關(guān)系

在幼兒園中，科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)主要有親近自然，喜歡探究；具有初步的探究能力，在探究中認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖同F(xiàn)象；初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣；感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系以及感知形狀與空間關(guān)系。

而在小學(xué)，科學(xué)課程的總目標(biāo)是：通過(guò)小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周?chē)Ｒ?jiàn)的事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題，保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽想象，尊重證據(jù)；有敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；親近自然，欣賞自然，珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的發(fā)展。

可見(jiàn)，幼兒園與小學(xué)科學(xué)課程銜接的課程目標(biāo)定位應(yīng)重點(diǎn)通過(guò)豐富有趣的活動(dòng)培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，使他們樂(lè)于探索科學(xué)現(xiàn)象、獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需要，促進(jìn)他們各方面能力的發(fā)展。在這個(gè)特殊的過(guò)渡階段，應(yīng)考慮幼兒的年齡特征，把科學(xué)課程目標(biāo)盡量的簡(jiǎn)易化，以便實(shí)現(xiàn)幼兒園向小學(xué)階段更好的過(guò)渡。

對(duì)于不同發(fā)展階段、不同年齡的孩子們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)然有所不同。在幼兒園向小學(xué)過(guò)渡階段，科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也隨之發(fā)生變化，需要強(qiáng)調(diào)的是，在幼小銜接教育中要注意選擇適合幼兒發(fā)展水平的教學(xué)內(nèi)容與方法。課程內(nèi)容的選擇要遵循幼兒身心特點(diǎn)，處理好內(nèi)容的深度廣度，做到難易適度，分量適當(dāng)。選擇的要是常見(jiàn)的、幼兒感興趣的，且能夠親自進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)和操作的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了趣味性和實(shí)踐性，盡量將幼兒科學(xué)的內(nèi)容與小學(xué)科學(xué)內(nèi)容整合，以此減少幼兒從幼兒園到小學(xué)階段的不適應(yīng)。

二、幼小銜接中科學(xué)活動(dòng)的實(shí)施 在幼小銜接階段課程的實(shí)施上，教師要敏感地把科學(xué)教育融于幼兒一日生活中，并與其他領(lǐng)域的教育有機(jī)結(jié)合。也就是說(shuō)，教師要有隨機(jī)教育的意識(shí)，能隨時(shí)隨地激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣，并保護(hù)幼兒的好奇心。

首先要尊重幼兒個(gè)體間的差異，承認(rèn)和保持幼兒個(gè)體的豐富性和多樣性。注意有區(qū)別的對(duì)待，尊重幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?？茖W(xué)活動(dòng)以探究為核心，在科學(xué)探究過(guò)程中，幼兒的收獲是多方面的，既可以獲取科學(xué)知識(shí)體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，也可以增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力。

其次是要注重科學(xué)的方法，幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒有著與生俱來(lái)的強(qiáng)烈的好奇心和探究欲。幼兒通過(guò)好奇、好問(wèn)、好探索，并大膽實(shí)踐、嘗試，由此獲得直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)、了解事物。而相對(duì)貧乏的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和粗淺的認(rèn)知水平，又決定了幼兒不能客觀地解釋自然事物和現(xiàn)象及其關(guān)系。因此，在幼小銜接階段，教師要注重科學(xué)方法、行為、習(xí)慣的引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)獲得正確的科學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中感悟科學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，嘗試?yán)眯〗M討論的形式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極、自覺(jué)的探究活動(dòng)。

再就是讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，游戲是幼兒極為喜歡的一種活動(dòng)形式，在小學(xué)科學(xué)活動(dòng)中也可以恰當(dāng)?shù)氖褂眠@樣的一個(gè)教學(xué)形式，這樣無(wú)論從生理還是從心理方面都有利于幫助幼兒順利渡過(guò)幼小銜接的過(guò)渡期，使幼兒更加健康地成長(zhǎng)。在大班后期，除了游戲外，還應(yīng)該融入小學(xué)課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)的模式，讓幼兒提前適應(yīng)或者說(shuō)是感受小學(xué)的教學(xué)方式，然后再滲透游戲，如此，來(lái)縮小幼小銜接的跨度。

綜上所述，在科學(xué)教育中幼兒園與小學(xué)的相互銜接應(yīng)注意科學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施這幾個(gè)方面的內(nèi)容，更好地關(guān)注這一時(shí)期幼兒的特殊需要，有效而科學(xué)地幫助他們平穩(wěn)順利過(guò)渡。