第一篇：永遠的歌聲 課堂實錄

《永遠的歌聲》教學設計

博雅小學語文組集體備課

執(zhí)教：黃艷

一、談話激趣，導入新課

童年是美好的，是無憂無慮的。童年帶給我們的是美好的回憶，這回憶里有詩、有歌、有畫、有童年的小伙伴，當然也有啟蒙老師。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第11課《永遠的歌聲》。（板書課題）通過上節(jié)課的學習，我們知道文中講了作者童年時的一件事，誰能說一說這件事的主要內容。（指名回答）

既然寫的是學生們?yōu)槔蠋煵伤帲ò鍟?學生 老師）為什么還要以“永遠的歌聲”為題，（課題旁板書問號）這歌聲里包含著什么？（“歌聲”下板書問號）這是我們上節(jié)課提出的問題，本節(jié)課讓我們繼續(xù)探究，解決這兩個問題。

課前對這兩個問題思考了嗎？我相信通過這節(jié)課的交流探究，這兩個問題的答案會更加清晰，明確。

二、細讀課文，理解“歌聲”

1.你認為“歌聲”里包含著什么？請你說清楚是從哪句話的哪些詞語中體會到的。

（出示幻燈片）

①我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。

A．“立即”“使勁”（作者反應很快，心里著急，急切）請你帶著體會讀一讀這句話。（a.讀得很好，表揚。b.讀得不太好，師引導生讀出急切的心情。——a.讀好了，表揚。b.仍然讀得不是太好，師范讀或讓其他學生幫讀）

B．“告誡” 告誡這個詞很重要，這個詞是意思？（警告勸誡。生說不出來師來說）你能想象大人是如何告誡孩子的嗎？（去了打死你。師：孩子，你要是真去了，我可能永遠都打不到你了）（回答兩三個后師做出一副疑惑的樣子）山里真的有狼嗎？（有）在哪呢？（第9自然段）你能聯(lián)系后文思考問題，真棒！你看文章寫得多妙啊，前文為后文作鋪墊，后文又為前文作了交代。看來東山真的有狼，假如是你，你還敢去嗎？（a.敢。那里有狼呀，你不怕被狼吃了？<不怕，因為老師嗓子啞了，要為老師采藥>你真是個勇敢的孩子，還很有愛心。作者敢去嗎？原來作者和你一樣勇敢，你能不能讀出那份勇敢？ b.不敢。你不敢去老師也理解你，可是你知道文中的作者為什么就敢去嗎？在這種情況下，作者肯定會去的，現(xiàn)在你明白了嗎？）

②還有哪些同學針對這段話也有自己的體會，讓我們來分享一下。“一吃準好”說明二牛對做這件事很有信心，對老師的愛?！笆悄凶訚h嗎？是，就……”說明二牛很有辦法，他希望作者跟他一塊兒去，不錯，你還知道三十六計中的激將法。

剛才這位同學從這句話中體會到了學生對老師的愛，你還從哪句話中也體會到了學生對老師的愛呢？讓我們繼續(xù)交流。③眼尖的二蘭……。

A.“摸呀，捉呀，追呀，堵哇” 其實你抓的這幾個詞是描寫人物動作的詞，你抓住了幾個非常關鍵的詞，那么能不能把你的理解帶進去讀一讀？（一般情況，生讀得都會比較平）再讀，“摸呀”（打斷生）摸呀？這么容易就能摸到嗎？是呀，那該怎么讀呢？（如果還讀得不好，師：這樣摸摸不到，摸得再仔細些）摸到了趕快——“捉呀”（魚早就跑了，該怎么讀？），可是魚太光滑了，吱溜一下跑了——“追呀”（魚跑了你心里不急嗎？急，急該怎么讀？）太快追不上怎么辦？——“堵呀”。誰再來讀一讀？（指一生讀）全班讀。

B.同學們你們再仔仔細細讀讀這句話，其實，讀著讀著你還能聽到一些聲音，不信你讀讀看。聽到了嗎?（聽到了）你都聽到了哪些聲音？（摸到魚的歡笑聲；叫喊聲；水花的聲音；撲嗵聲……）是呀，這么多的聲音交織在一起，那不就像一首——歌。同學們，把我們的感受帶進去再來讀一讀。（生再讀）你們看，我們不僅從這句話中體會到了學生對老師的愛，其實隱隱約約的我們還感受到了這里面包含著他們童年的那份——（快樂，高興，歡樂……<板書：歡樂>）作者僅僅用了幾個動詞，就為我們展示了一副學生愛老師的畫面，也為我們展示了作者童年時的那份歡樂，用詞多么精煉呀！看來，準確使用詞語，有利于我們表達真實的情感。我們又一次感受到了學生對老師的愛，你還從哪些地方感受到了？讓我們繼續(xù)來分享你的感受。

④我們興高采烈地抱著草藥，……（生說到就挖，說不到就放）“興高采烈” 你從這個描寫神態(tài)的詞能夠體會到學生對老師的愛。請你想一下，他們高興的同時心里會想些什么呢？說得真好，帶著你的感受讀。（這部分不是重點，稍快）

⑤在大人們的責罵和追問聲中，我們委屈地向老師獻上草藥和小魚。

A.“獻”學生對老師的尊敬

B.“委屈”（生若找不到就直接提出來）這句話中有一個非常關鍵的詞——委屈，同學們想一想作者的委屈都表現(xiàn)在哪？（明明去為老師挖草藥了，他們愛老師，可還被大人們責罵；滿身臟乎乎的，家人不但不安慰還責罵；冒著生命危險去挖，家長還責怪他們）是呀，這么委屈的孩子們面對老師他們是怎么做的呢？——獻上草藥。你看，委屈的他們此刻想的還是老師，這難道不是學生對老師的愛嗎？讓我們帶著剛才的體會再來讀讀這句話。2.那么，這是一位怎樣的老師呢？會讓她的學生冒著生命危險去為她挖草藥呢？請同學們回到前文，認認真真地讀讀課文，看看從哪些語句中你能夠體會到這是一位什么樣的老師。①我們老師是個從……又年輕，又漂亮。

年輕、漂亮，概括地說不就是說這位老師什么好？（長相好。生板書）這樣的老師你喜歡嗎？就請你帶著喜歡的語氣讀一讀這句話。

②她用好聽的嗓音教我們唱……?！ひ艉?。（生板書）請你們讀一讀，看看從這句話的哪些地方你還能看出，這位老師不僅在教歌，還在教別的內容？（歌頌勞動人民的勤勞智慧，做一個勤勞、淳樸、善良的人；教知識）

③我還和姐姐爭論過，到底是我們老師有知識……。——有知識。（生板書）

同學們，你們再仔細讀讀前文，看你還能不能讀出老師別的方面好？（生可能說不出來）剛才有為同學說到了，老師是從哪來的呀？——城里。請同學們不妨認認真真讀一讀第三自然段中的第一句話，從中能讀出什么？（學校破）假如讓你用一個詞來形容這個學校你會用哪個詞？（荒涼，破舊，惡劣……）能否發(fā)揮你的想象，這個荒涼破舊的學校會是什么樣子？（要在第一課時滲透）而老師是哪里來的？她應該在城里教學，可是她來到這樣一個破舊的學校，說明她?（很有愛心，品質很好。生板書）④我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好。

（如果生先提這句話）我們都來讀讀這句話，看看從中你能讀出什么？（我讀出了作者對老師的喜愛之情）很好，我們帶著喜愛之情讀讀這句話。還讀出別的感受了嗎？（還有自豪，敬佩。生沒讀出來就放。）他說老師“樣樣好”，同學們能不能從前文中找出相關語句了告訴大家老師哪些方面好。原來這位老師的“樣樣好”就是：長相好，嗓音好，有知識，品質好。如果這就是你的老師，你感覺如何？（自豪，敬佩，驕傲）很好，就請你帶著那份敬佩，自豪再來讀讀這句話。“長相好，嗓音好，有知識，品質好”這樣的老師就能稱為“天下第一好”的老師嗎？那作者為什么要說他的老師是天下第一好呢？（那是因為他們太愛老師了，他們太喜歡老師了）你們用了一個“太”，說明他們愛得程度很深。讓我們再來讀讀這句話，讀出學生對老師那種深切的喜愛之情?？磥磉@的確是一位深受學生喜愛的老師。

三、品讀課文，感受“歌聲”

通過我們的交流我們發(fā)現(xiàn)，文章的字里行間中都流淌著那份濃濃的愛，有學生對老師真摯的熱愛之情，也有老師對學生深切的關愛之情。（板書）這樣說的話，課題為什么不以“永遠的愛”做題目，還要以“永遠的歌聲”作為題目呢？（因為老師的歌聲讓學生難忘）你是從哪個自然段讀出來的？（第一自然段，倒數(shù)第二自然段。不管生說哪段，落到第一自然段）請你讀一讀?？磥硗甑囊恍└柚两袢皂懺谧髡叨?，讓他印象很深。通過學習課文，你知道這歌里唱的是什么嗎？（①學生對老師的熱愛。師畫一條波浪線；②老師對學生的關愛。師畫波浪線；③童年的歡樂。畫線；④教他們如何做人，學知識。畫線）師配樂范讀。讓我們帶著自己的理解一起來讀這段話。（生齊讀）是啊，歌聲讓作者難忘，每當聽到這歌聲都會讓作者想起他的童年，他的老師。讀最后兩段。

四、總結全文，升華主題

此時此刻，假如我要問你這歌聲里包含著什么，你知道嗎？（學生對老師的愛，老師對學生的愛，童年的歡樂。擦問號）你們看，這么零零散散的內容，就像一顆顆閃閃發(fā)亮的珍珠，而這歌聲就像一條絲帶一樣把這顆顆珍珠串成一串璀璨的項鏈（師邊說邊畫一條波浪線）這零零散散的內容更像那跳動的音符（師畫音符）為我們譜寫了一首人世間最美、最令人難忘的愛之歌（師畫高音譜號）此時，你知道作者為什么要以“永遠的歌聲”為題嗎？（因為這歌聲里包含著那么多的愛，這愛讓作者難忘，所以……）

愛是無形的，它需要用心靈去感受；愛是永恒的，它使人終生難忘；愛是偉大的，他給人無窮的力量。讓我們都成為愛的使者，去繼承愛，弘揚愛，傳承愛。

第二篇：永遠的歌聲課堂實錄

教學目標：

1．學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫方法。

2．引導讀懂課文，把握課文主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬，熱愛老師的優(yōu)秀品德。教學重點：

把握課文的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛。教學難點：

學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表先人物情感的方法。教具：展臺，投影儀，教學平臺。

一、熏陶氣氛，導入新課 ①師出示古詩: 太陽底下最光輝的職業(yè)。人類靈魂的工程師。

老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李。十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

②同學們，這些詩句描寫的都是與誰有關呀？誰能帶著你對老師的感情誦讀喜歡的詩句？ ③這節(jié)課我們就來學習一篇作者童年時的一件有關老師的事的課文，全班讀課題。④誰能說一說課文主要講了一件什么事?（指名回答）⑤既然寫的是學生們?yōu)槔蠋煵伤?，（板書：學生 老師）為什么還要以“永遠的歌聲”為題，（課題旁板書問號）這歌聲里包含著什么？（“歌聲”下板書問號）只要同學們用心體會，肯定能很好地解答這兩個大問題。

二、細讀課文，理解“歌聲”

1.下面讓我們來直奔課文的主要內容，看看學生們?yōu)樯〉睦蠋煵伤幍哪男┬袨榇騽又懔四?？從課文中找出句子，看誰有能力讓我們大家分享他的學習成果。請看課文第三段6~10。

①我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。A．“立即”“使勁”（作者反應很快，心里著急，急切）請你帶著體會讀一讀這句話。（a.讀得很好，表揚。b.讀得不太好，師引導生讀出急切的心情?！猘.讀好了，表揚。b.仍然讀得不是太好，師范讀或讓其他學生幫讀）B．“告誡” 告誡這個詞很重要，這個詞是意思？（警告勸誡。生說不出來師來說）你能想象大人是如何告誡孩子的嗎？（去了打死你。師：孩子，你要是真去了，我可能永遠都打不到你了）（回答兩三個后師做出一副疑惑的樣子）山里真的有狼嗎？（有）在哪呢？（第9自然段）你能聯(lián)系后文哪個自然段回答嗎？真棒！你看文章寫得多妙啊，前文為后文作鋪墊，后文又為前文作了交代。這種寫法叫什么呀？（前后照應或首尾呼應）看來東山真的有狼，假如是你，你還敢去嗎？（a.敢。那里有狼呀，你不怕被狼吃了？<不怕，因為老師嗓子啞了，要為老師采藥>你真是個勇敢的孩子，還很有愛心。作者敢去嗎？原來作者和你一樣勇敢，你能不能讀出那份勇敢？ b.不敢。你不敢去老師也理解你，可是你知道文中的作者為什么就敢去嗎？在當時那種情況下，作者肯定會去的。

②還有哪些同學也來說說自己心中的感動，讓我們來分享一下?！耙怀詼屎谩闭f明二牛對做這件事很有信心，對老師的愛。“是男子漢嗎？是，就??”說明二牛很有辦法，他希望作者跟他一塊兒去，不錯，你還知道三十六計中的激將法。

剛才這位同學從這句話中體會到了學生對老師的愛，你還從哪句話中也體會到了學生對老師的愛呢？讓我們繼續(xù)交流。③眼尖的二蘭??。

A.“摸呀，捉呀，追呀，堵哇” 其實你抓的這幾個詞是描寫人物動作的詞，你抓住了幾個非常關鍵的詞，那么能不能把你的理解帶進去讀一讀？（一般情況，生讀得都會比較平）再讀，“摸呀”（打斷生）摸呀？這么容易就能摸到嗎？是呀，那該怎么讀呢？（如果還讀得不好，師：這樣摸摸不到，摸得再仔細些）摸到了趕快——“捉呀”（魚早就跑了，該怎么讀？），可是魚太光了，吱溜一下跑了——“追呀”（魚跑了你心里不急嗎？急，急該怎么讀？）太快追不上怎么辦？——“堵呀”。誰再來讀一讀？（指一生讀）全班讀。B.同學們你們再仔仔細細讀讀這句話，其實，讀著讀著你還能聽到一些聲音，不信你讀讀看。聽到了嗎?（聽到了）你都聽到了哪些聲音？（摸到魚的歡笑聲；叫喊聲；水花的聲音；撲嗵聲??）是呀，這么多的聲音交織在一起，那不就像一首——歌。同學們，把我們的感受帶進去再來讀一讀。（生再讀）你們看，我們不僅從這句話中體會到了學生對老師的愛，其實隱隱約約的我們還感受到了這里面包含著他們童年的那份——（快樂，高興，歡樂??<板書：歡樂>）作者僅僅用了幾個動詞，就為我們展示了一副學生愛老師的畫面，也為我們展示了作者童年時的那份歡樂，用詞多么精煉呀！看來，準確使用詞語，有利于我們表達真實的情感。

我們又一次感受到了學生對老師的愛，你還從哪些地方感受到了？讓我們繼續(xù)來分享你的感受。

④我們興高采烈地抱著草藥，??（生說到就挖，說不到就放）

“興高采烈” 你從這個描寫神態(tài)的詞能夠體會到學生對老師的愛。請你想一下，他們高興的同時心里會想些什么呢？說得真好，帶著你的感受讀。（這部分不是重點，稍快）⑤在大人們的責罵和追問聲中，我們委屈地向老師獻上草藥和小魚。A.“獻”學生對老師的尊敬 B.“委屈”（生若找不到就直接提出來）這句話中有一個非常關鍵的詞——委屈，同學們想一想作者的委屈都表現(xiàn)在哪？（明明去為老師挖草藥了，他們愛老師，可還被大人們責罵；滿身臟乎乎的，家人不但不安慰還責罵；冒著生命危險去挖，家長還責怪他們）是呀，這么委屈的孩子們面對老師他們是怎么做的呢？——獻上草藥。你看，委屈的他們此刻想的還是老師，這不也能看出來學生對老師的愛嗎？讓我們帶著理解再來讀讀這句話。

2.那么，這是一位怎樣的老師呢？會讓她的學生冒著生命危險去為她挖草藥呢？請同學們回到前文，認認真真地讀讀課文2~5，看看從哪些語句中你能夠體會到這是一位什么樣的老師？四人小組討論并歸納。

①我們老師是個從??又年輕，又漂亮。年輕、漂亮，概括地說不就是說這位老師什么好？（長相好。生板書）這樣的老師你喜歡嗎？就請你帶著喜歡的語氣讀一讀這句話。

②她用好聽的嗓音教我們唱??。——嗓音好。（生板書）請你們讀一讀，看看從這句話的哪些地方你還能看出，這位老師不僅在教歌，還在教別的內容？（歌頌勞動人民的勤勞智慧，做一個勤勞、淳樸、善良的人；教知識）

③我還和姐姐爭論過，到底是我們老師有知識???！兄R。（生板書）

同學們，你們再仔細讀讀前文，看你還能不能讀出老師別的方面好？（生可能說不出來）剛才有為同學說到了，老師是從哪來的呀？——城里。請同學們不妨認認真真讀一讀第三自然段中的第一句話，從中能讀出什么？（學校破）假如讓你用一個詞來形容這個學校你會用哪個詞？（荒涼，破舊，惡劣??）能否發(fā)揮你的想象，這個荒涼破舊的學校會是什么樣子？（要在第一課時滲透）而老師是哪里來的？她應該在城里教學，可是她來到這樣一個破舊的 2

學校，說明她?（很有愛心，品質很好。生板書）④我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好。

（如果生先提這句話）我們都來讀讀這句話，看看從中你能讀出什么？（我讀出了作者對老師的喜愛之情）很好，我們帶著喜愛之情讀讀這句話。還讀出別的感受了嗎？（還有自豪，敬佩。生沒讀出來就放。）他說老師“樣樣好”，同學們能不能從前文中找出相關語句了告訴大家老師哪些方面好。原來這位老師的“樣樣好”就是：長相好，嗓音好，有知識，品質好。如果這就是你的老師，你感覺如何？（自豪，敬佩，驕傲）很好，就請你帶著那份敬佩，自豪再來讀讀這句話?！伴L相好，嗓音好，有知識，品質好”這樣的老師就能稱為“天下第一好”的老師嗎？那作者為什么要說他的老師是天下第一好呢？（那是因為他們太愛老師了，他們太喜歡老師了）你們用了一個“太”，說明他們愛得程度很深。讓我們再來讀讀這句話，讀出學生對老師那種深切的喜愛之情?？磥磉@的確是一位深受學生喜愛的老師。

三、品讀課文，感受“歌聲” 通過我們的交流我們發(fā)現(xiàn)，文章的字里行間中都流淌著那份濃濃的愛，有學生對老師真摯的熱愛之情，也有老師對學生深切的關愛之情。（板書）這樣說的話，課題為什么不以“永遠的愛”做題目，還要以“永遠的歌聲”作為題目呢？（因為老師的歌聲讓學生難忘）你是從哪個自然段讀出來的？（第一自然段，倒數(shù)第二自然段。不管生說哪段，落到第一自然段）請你讀一讀?？磥硗甑囊恍└柚两袢皂懺谧髡叨?，讓他印象很深。通過學習課文，你知道這歌里唱的是什么嗎？（①學生對老師的熱愛。師畫一條波浪線；②老師對學生的關愛。師畫波浪線；③童年的歡樂。畫線；④教他們如何做人，學知識。畫線）師配樂范讀。讓我們帶著自己的理解一起來讀這段話。（生齊讀）是啊，歌聲讓作者難忘，每當聽到這歌聲都會讓作者想起他的童年，他的老師。讀最后兩段。

四、總結全文，升華主題

同學們看，這歌聲里包含著看似零零散散的內容，就像一顆顆閃閃發(fā)亮的珍珠，而這歌聲就像一條絲帶一樣把這顆顆珍珠串成一串璀璨的項鏈（師邊說邊畫一條波浪線）這零零散散的內容更像那跳動的音符（師畫音符）為我們譜寫了一首人世間最美、最令人難忘的愛之歌。

五、課堂拓展，學以致用

生活中你和老師之間發(fā)生過感人的事情嗎？你為老師做過什么有意義的事呢？請寫一寫，可以學習作者運用首尾呼應的寫法。

師：愛是無形的，它需要用心靈去感受；愛是永恒的，它使人終生難忘；愛是偉大的，他給人無窮的力量。讓我們都成為愛的使者，去繼承愛，弘揚愛，傳承愛。

第三篇：永遠的歌聲教案

第一課時

教學目標：

1、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質的方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2、有感情地朗讀課文。

教學難點：

幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質的方法。

教學過程：

一、談話導入：

同學們，看到這個課題，你想到了什么？

（這是誰的歌聲？為什么說這歌聲是永遠的？文章中的故事和歌聲有什么關系？……）

好，請帶著你的問題，開始學習課文。

二、檢查預習情況

1、檢查生字、生詞預習情況

淙淙

齜

2、課文寫了一件什么事？）

交流：指名說——補充說——教師小結

3、快速讀課文，找出文章中描寫事件的部分。

交流：第2——10自然段

4、那么課文分為幾部分？

文章可以分為三部分來理解。

第一部分（第1自然段）：寫“我”走出童年已經(jīng)很久了，但童年的一些歌卻牢牢地記在腦海中。

第二部分（第2至10自然段）：這是文章的重點部分。寫“我們”為生病的老師上山挖草藥、捉魚的事。

這一部分又可分為三層。

第一層（2——5自然段），先寫了爸爸隨大軍南下，“我”在一所農村小學里讀書，這里有位年輕漂亮的城里來的女學生當我們的老師，她有一副好嗓子，教 “我們”唱好聽的歌。[小精靈兒童網(wǎng)站] 在這一部分，文章的字里行間表達了我們這些山村孩子對老師的熱愛，如,對老師外貌的描寫，“剪著短頭發(fā)，又年輕、又漂亮?！斌w現(xiàn)了孩子們對老師的喜愛之情。又如，文章第4、5自然段寫我和姐姐的爭論的語句，同樣表達了我對老師的喜愛之情。文章這樣描寫，為后面寫我們冒險為老師上山采藥奠定了基礎。

第二層（第6、7自然段），寫老師的嗓子啞了，二牛提出要上山為老師采藥治病，我同意了。

在文章的第7自然段中，有這樣一句話，“我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。”在這句話中，“我”的表現(xiàn)是想起大人的告誡，卻立即使勁地點頭同意上東山，表現(xiàn)出即使有危險，也要為老師采藥治病的決心，與上文描寫對老師喜愛的語句形成了呼應。

第三層（第8——10自然段），“我們”上山為老師采藥、捉魚，全然沒有發(fā)現(xiàn)身邊的危險。這一部分是全文的高潮。文中對“我”和二牛下水摸魚的情景進行了形象、生動地描寫?！拔液投８纱嘞铝怂?，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來……”在這句話中，通過運用一些列準確的動詞，將“我們”捉魚的情景展現(xiàn)了出來，既表現(xiàn)了“我們”捉魚時的忘我，又體現(xiàn)出“我們”對老師的無限熱愛之情。

在這一部分中，出現(xiàn)了對老師的正面描寫，“老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上……”文章通過描寫老師的表現(xiàn)，更加生動地烘托出“我們”的師生情是那樣的真摯、淳樸，以至于“我”走出童年很久，這一情景依然記憶猶新。

第三部分（第11——12自然段），在文章的結尾部分，作者用簡潔的語言巧妙回應了文章的主題，即回答了為什么以《永久的歌聲》為題。同時，與文章的開頭相呼應，使得文章結構更加完整。

三、出示學生課前質疑問題：

1、文章為什叫做《永遠的歌聲》？

2、當“我們”向老師獻上草藥和小魚的時候，老師為什么摟著“我們”哭了？

這節(jié)課就結合這兩個問題進行學習。

四、精讀課文，感悟理解。

（一）學習第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。

1、默讀2——5自然段，找出與老師有關的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？

2、全班交流：

語句：

（1）“我們的老師是個從城里來的女學生……又漂亮?！?/p>

（2）“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇?！?/p>

（3）“我還和姐姐爭論過……還是我們老師長的好聽?！?/p>

（4）“我說，……天下第一好。”

感受：“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對老師非常熱愛。

3、練習有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。

自由讀——指名讀

（二）學習第二層，進一步感受學生對老師的熱愛之情。

1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？[小精靈兒童網(wǎng)站]

2、全班交流：

感悟：

（1）明知進山有危險，還要進山為老師采藥，體會到學生對老師的愛。

（2）老師嗓子啞了，學生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學生愛老師。

3、練習有感情朗讀。

同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。

同桌對讀——指名朗讀

（三）學習第三層，感受師生情。

1、自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動？為什么？

2、全班交流：

（1）“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚……把它們一條一條的穿起來”

“老師是南方城里人，愛吃魚”——學生的心多細呀！

“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚

教師小結：從學生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。

自由讀——指名讀

（2）第9自然段。

師引導學生進行語言訓練：

孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險，因為他們心中只有一個念頭，那就是對老師的愛。

（3）當孩子們委屈地獻上自己為老師采的草藥、抓的小魚時，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？(表明被孩子們?yōu)榻o自己治病而冒著危險去挖草藥和捉小魚的舉動所感動，也說明老師對這些學生有著深深的愛撫之情。

變換角色體會：

如果此時你就是那位深受學生愛戴的教師，看到學生這樣的表現(xiàn)，你會怎樣說，怎樣做呢？

學生可以表演的形式進行匯報。

教師小結：

是啊，學生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。

四、學習開頭和結尾，體會寫法。

1、自由讀文章的開頭和結尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（首尾呼應，文章結構更加完整）

要求學生要說出體現(xiàn)首尾呼應的語句。

2、師問：課前有同學提出文章為什么以《永遠的歌聲》作為題目，現(xiàn)在你能回答這個問題嗎？

小組討論——全體交流

文章以《永遠的歌聲》作為題目，揭示了文章的中心。表明歌聲永遠留在我的記憶中永遠滋潤著我童年的夢（要點：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學們的心里，永生難忘。）

五、布置作業(yè)：

1、完成熟后練習3。

2、朗讀最使你感動的段落。

第四篇：永遠的歌聲_作文

[永遠的歌聲_作文]

永遠的歌聲

時間之輪轉動不息，一切的歌聲都會失去，惟有歷史長歌，經(jīng)久不衰，才為永恒之歌，永遠的歌聲_作文。題記

寧死不屈·愛國忠臣

是誰？在南宋亡國之際，不假思索的起兵；是誰？在被元軍俘獲之時，拒不投降。是你！南宋末代宰相------文天祥，干戈寥落四周星?？鄳?zhàn)四年，力盡被俘。這是史書的評價?？墒?，他們殊不知：惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁，是你，壯志未酬的無限憤懣；人生自古誰無死，留取丹心照汗青，是你，寧死不屈的報國之心，初中三年級作文《永遠的歌聲_作文》。你還有讓元人始終不解的一樣東西-----氣節(jié)，它是你面南而拜的最好解釋?？自怀扇剩显怀闪x，惟有仁至，所以義盡。這十六字血書是你的千古絕唱。不懼死亡·仁人義士

是誰？在清朝危如累卵之際，提出變法；是誰？在頑固派的威逼利誘下，勇敢面對。是你，維新變法發(fā)起人，戊戌六君子之一------譚嗣同。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖，是你不具死亡的復國之志。在死亡來臨之前，你心中依舊是改革。有心殺賊，無力回天，是你的仰天長歌。

誤國誤民·多愁君子

是誰？在后宮中飲酒作樂，不理國事；是誰？在敵軍進攻之日，還沉迷于聲色犬馬之中。是你，南唐后主------李煜。你是我國古代著名的亡國之君，因為有你，《玉樹后庭花》被冠以亡國之音這樣的稱號。錯不在你，是你沒有治國的能力，別人卻給你戴上了皇帝的帽子。你不是一個好君主，卻是一個好文人，你的詞風是婉約派的代表，你的詞寫出多少人的心聲，唱出你那句耳熟能詳?shù)膯柧苡袔锥喑?？恰似一江春水向東流，這是你一生的寫照。我相信，你們的歌聲，會伴隨人們直到永遠，永遠&&

第五篇：永遠的歌聲教案

課題：11.永遠的歌聲

教材分析：

《永遠的歌聲》這篇精讀選自小學語文s版六年級上冊課文。作者是鄒德學，主要寫了童年時自己和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達了他們對老師誠摯的熱愛之情。教學目標：

1.指導學生認識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”“呲牙咧嘴”“鼻涕”“剃頭”“小辮兒”“拽住”“吆喝”等詞。

2.引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

3、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質的方法。

教學重點：引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛。教學難點：學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質的方法。

教學方法：以讀為主，讀中感悟

教具準備：自制多媒體課件。教學課時：2課時

第一課時 教學目標：

1、指導學生認識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。

2、初讀課文，引導學生把握文章的主要內容。教學過程：

一、古詩導入 1.出示古詩《無題》（作者：李商隱）

相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。2.同學們，你們知道這首古詩描寫的是什么嗎？

3.自古以來，人們對老師滿懷崇敬之情，贊頌老師的詩句、名言不計其數(shù)。今天我們學習的這篇課文就表現(xiàn)了幾名小學生對老師的熱愛之情。

板書課題，齊讀課題。

作者鄒德學，男，南京汽車集團公司企業(yè)文化部《南汽新聞》的編輯。課文原載于《江蘇教育報》，入選時有改動。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，畫出生字生詞，識記生字，借助字典或結合上下文理解字義或詞義。2.全體反饋交流自學生字情況。

① 出示生字帶拼音的詞語：淙淙 齜牙咧嘴 鼻涕 剃頭 小辮兒 拽住 吆喝 傻

菩薩 鐮刀

自由讀，指名分行讀，糾正字音，去拼音，齊讀。

② 出示生字：淙

齜

咧

涕

剃

辮

拽

拎

吆

傻

哼

仔細觀察生字，哪些生字如果老師聽寫，容易寫錯呢？應該注意些什么？ ③字形辨別，選字填空：辮

辨

辯

分（）

（）子

爭（）

（）認

（）論

3.默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事情？（）為了（），冒著生命危險（）（）的事情。

交流：指名說——補充說——教師小結

三、精讀課文，感悟理解。

（一）學習第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。1.快速瀏覽課文2——5自然段，找出一句能概括寫作者心目中老師的句子。再默讀課文2——5自然段，從哪些句子當中體會出我們老師哪兒都好？畫出來標上序號，讀讀這些句子，你這些句子中體會到這是一位什么樣的老師？有什么感受?請在一旁寫上批注，可以是一個詞，一個短語，甚至一句話。2.全班交流： 語句：（1）“我們的老師是個從城里來的女學生，剪著短頭發(fā)，又年輕，又漂亮?！?/p>

年輕、漂亮，概括地說不就是說這位老師什么好？（板書：長相好）

這樣的老師你喜歡嗎？請你帶著喜歡的語氣讀一讀這句話，指名讀，齊讀。

（2）“她用好聽的嗓音教我們唱“小放?！保骸疤焐系奶覙涫裁慈藖碓?，地上的運河勞動人民開。”她還教我們唱勸人識字的小歌劇??”

這個句子讓你感受到這位老師什么方面好？（板書：嗓音好）

老師僅僅是在教我們唱歌嗎?請你們讀一讀，看看哪些地方還能看出，這位老師不僅在教歌，還在教別的內容。（省略號）

說話寫話練習。她還教我們什么？

投影出示：她教我們。

（3）“為此，我還和姐姐爭論過，到底是我們老師有知識，還是村長、區(qū)長有知識；到底是區(qū)劇團來的人唱得好聽，還是我們老師唱得好聽?！?/p>

這個句子讓你感受到這位老師是個什么樣的老師？（板書：有知識）

（4）同學們，你們再仔細讀讀前文，看你還能不能讀出老師別的方面好？

這位老師是從哪里來的呀？（城里）請同學們不妨認真讀一讀第三自然段中的第一句話，你從中能讀出什么？（學校破）假如讓你用一個詞來形容這個學校，你會用哪一個詞？（荒涼、破舊）能不能發(fā)揮你的想象，這個荒涼破舊的學校會是什么樣子？老師從城里來到這個破舊的學校，說明她是一個怎樣的老師？（板書：有愛心、品質好）

（5）所以，“我說，??天下第一好?！?/p>

我們來讀讀這句話，看看從中你能讀出什么？（喜愛之情）

如果有這樣一位老師，你會感覺怎樣？（自豪、驕傲、敬佩、熱愛）

很好，就請你帶著這份敬佩、自豪再來讀讀這句話，自由讀，指名讀，齊讀。

第二課時

教學目標：

1、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質的方法。

3、有感情地朗讀課文。教學重點：

1、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2、有感情地朗讀課文。

教學難點：幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質的方法。教學過程：

一、聽寫生字，回憶課文寫了一件什么事？

二、回應學生課前質疑問題：

1、文章為什叫做《永遠的歌聲》？

2、當“我們”向老師獻上草藥和小魚的時候，老師為什么摟著“我們”哭了？

這節(jié)課就結合這兩個問題進行學習。

三、學習第二層，進一步感受學生對老師的熱愛之情。1.自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？ 2.全班交流感悟：

（1）明知進山有危險，還要進山為老師采藥，體會到學生對老師的愛。

（2）老師嗓子啞了，學生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學生愛老師。3.練習有感情朗讀。

同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。

同桌對讀——指名朗讀

四、學習第三層，感受師生情。

1.自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動？為什么？ 2.全班交流：（1）“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚??把它們一條一條的穿起來”

“老師是南方城里人，愛吃魚”——學生的心多細呀！

“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚。

教師小結：從學生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。

自由讀——指名讀（2）第9自然段。

師引導學生進行語言訓練：

孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險，因為他們心中只有一個念頭，那就是。

（3）當孩子們委屈地獻上自己為老師采的草藥、抓的小魚時，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？

變換角色體會：

如果此時你就是那位深受學生愛戴的教師，看到學生這樣的表現(xiàn)，你會怎樣說，怎樣做呢？

學生可以表演的形式進行匯報。

教師小結：是啊，學生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。

五、學習開頭和結尾，體會寫法。

1.自由讀文章的開頭和結尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（首尾呼應，文章結構更加完整）

要求學生要說出體現(xiàn)首尾呼應的語句。

2.師問：課前有同學提出文章為什么以《永遠的歌聲》作為題目，現(xiàn)在你能回答這個問題嗎？

小組討論——全體交流

（要點：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學們的心里，永生難忘。）

六、布置作業(yè)：

1.完成課后練習第3題。2.朗讀最使你感動的段落。

教學反思：

《永遠的歌聲》這一篇精讀課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。為了讓學生深切體會到師生間真摯的情感，我把課堂這個大舞臺要交給學生,充分發(fā)揮他們的想象，讓他們有機會無拘無束地說，在說中體驗人物的內心世界。下面就上面設計談幾點自己的感受：

1.教學方法：以讀為主，讀中感悟，自由地說。說的過程讓學生自由地說、補充說、選擇說、異樣說，人人都說，人人都有體會，改變了以往課堂教學以教為主，以學為輔，變學生被動學為主動學，以動帶靜，以優(yōu)促困, 抓準關鍵字詞，感悟文章的主題。2.快速瀏覽2-5自然段，找出一句能概括你心目中老師的句子。

【培養(yǎng)學生運用瀏覽的讀書方法。】

（學生快速找出“我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好”這一句。）

再默讀2-5自然段，從哪些句子、詞語當中體會出我們老師哪都好？（出示幻燈片）。

【培養(yǎng)學生靜思默想，自主探究的能力?！孔赎P鍵字詞，感悟文章的主題愛。

3.學生通過認真默讀以后都爭先恐后的回答：學生有的說我們老師是個從城里來的女學生，剪著短頭發(fā)，又年輕，又漂亮。有的說她用好聽的嗓音教我們唱“小放牛”。她還教我們唱勸人識字的小歌劇??當學生回答這一句時我趕緊追問為什么這一句后面加省略號而不加句號。學生的思維一下子活躍起來，有的說因為老師還有許多特長沒有寫出來。如教我們畫畫、跳舞等等。我還和姐姐爭論過，到底是我們老師有知識??還是我們老師唱的好聽。（板書：有學問）讀中體會這是一位怎樣的老師，在旁邊寫上批注?！咀寣W生自由地說，補充說、人人都說，人人都有體會?！?感受：我們這些山鄉(xiāng)的孩子對老師非常熱愛，帶著你的體會自由讀讀這些句子。以讀為主，讀中感悟，要讓學生讀的精彩，悟的透徹。本課的教學設計要讓學生人人都有話說，人人都有體會，人人有收獲。

以往那種以教為主，以學為輔的陳舊形式，變學生被動學為主動學，以動帶靜，以優(yōu)促差。本課設計學生化，更重要的是語言表達能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。學生學習語文的主動性，積極性才能有很大提高，文章的重點、難點在學生無拘無束地說的過程中得到提高。

一、教材分析：

《永遠的歌聲》這篇精讀課文選自義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊語文課文。作者是鄒德學，主要寫了童年時自己和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達了他們對老師誠摯的熱愛之情。

二、教學方法：以讀為主，讀中感悟，自由地說。說的過程讓學生自由地說、補充說、選擇說、異樣說，人人都說，人人都有體會，改變了以往課堂教學以教為主，以學為輔，變學生被動學為主動學，以動帶靜，以優(yōu)促困, 抓準關鍵字詞，感悟文章的主題。

三、快速瀏覽2-5自然段，找出一句能概括你心目中老師的句子。

【培養(yǎng)學生運用瀏覽的讀書方法?！?/p>

（學生快速找出“我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好”這一句。）

再默讀2-5自然段，從哪些句子、詞語當中體會出我們老師哪都好？（出示幻燈片）。

【培養(yǎng)學生靜思默想，自主探究的能力。】

四、學生通過認真默讀以后都爭先恐后的回答：學生有的說我們老師是個從城里來的女學生，剪著短頭發(fā)，又年輕，又漂亮。有的說她用好聽的嗓音教我們唱“小放牛”。她還教我們唱勸人識字的小歌劇??當學生回答這一句時我趕緊追問為什么這一句后面加省略號而不加句號。學生的思維一下子活躍起來，有的說因為老師還有許多特長沒有寫出來。如教我們畫畫、跳舞等等。我還和姐姐爭論過，到底是我們老師有知識

??還是我們老師唱的好聽。（板書：有學問）讀中體會這是一位怎樣的老師，在旁邊寫上批注。【讓學生自由地說，補充說、人人都說，人人都有體會?！?感受：我們這些山鄉(xiāng)的孩子對老師非常熱愛，帶著你的體會自由讀讀這些句子。