第一篇：永遠(yuǎn)的歌聲教案1

《永遠(yuǎn)的歌聲》教案

一、教材分析：

這是一篇精讀課文。課文主要寫(xiě)了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情。

文章可以分為三部分來(lái)理解。

第一部分（第1自然段）：寫(xiě)“我”走出童年已經(jīng)很久了，但童年的一些歌卻牢牢地記在腦海中。

第二部分（第2至10自然段）：這是文章的重點(diǎn)部分。寫(xiě)“我們”為生病的老師上山挖草藥、捉魚(yú)的事。

這一部分又可分為三層。

第一層（2——5自然段），先寫(xiě)了爸爸隨大軍南下，“我”在一所農(nóng)村小學(xué)里讀書(shū)，這里有位年輕漂亮的城里來(lái)的女學(xué)生當(dāng)我們的老師，她有一副好嗓子，教“我們”唱好聽(tīng)的歌。

在這一部分，文章的字里行間表達(dá)了我們這些山村孩子對(duì)老師的熱愛(ài)，如,對(duì)老師外貌的描寫(xiě)，“剪著短頭發(fā)，又年輕、又漂亮。”體現(xiàn)了孩子們對(duì)老師的喜愛(ài)之情。又如，文章第4、5自然段寫(xiě)我和姐姐的爭(zhēng)論的語(yǔ)句，同樣表達(dá)了我對(duì)老師的喜愛(ài)之情。文章這樣描寫(xiě)，為后面寫(xiě)我們冒險(xiǎn)為老師上山采藥奠定了基礎(chǔ)。

第二層（第6、7自然段），寫(xiě)老師的嗓子啞了，二牛提出要上山為老師采藥治病，我同意了。

在文章的第7自然段中，有這樣一句話，“我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！痹谶@句話中，“我”的表現(xiàn)是想起大人的告誡，卻立即使勁地點(diǎn)頭同意上東山，表現(xiàn)出即使有危險(xiǎn)，也要為老師采藥治病的決心，與上文描寫(xiě)對(duì)老師喜愛(ài)的語(yǔ)句形成了呼應(yīng)。

第三層（第8——10自然段），“我們”上山為老師采藥、捉魚(yú)，全然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)。這一部分是全文的高潮。文中對(duì)“我”和二牛下水摸魚(yú)的情景進(jìn)行了形象、生動(dòng)地描寫(xiě)?！拔液投８纱嘞铝怂?，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚(yú)被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來(lái)……”在這句話中，通過(guò)運(yùn)用一些列準(zhǔn)確的動(dòng)詞，將“我們”捉魚(yú)的情景展現(xiàn)了出來(lái)，既表現(xiàn)了“我們”捉魚(yú)時(shí)的忘我，又體現(xiàn)出“我們”對(duì)老師的無(wú)限熱愛(ài)之情。

在這一部分中，出現(xiàn)了對(duì)老師的正面描寫(xiě)，“老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上……”文章通過(guò)描寫(xiě)老師的表現(xiàn)，更加生動(dòng)地烘托出“我們”的師生情是那樣的真摯、淳樸，以至于“我”走出童年很久，這一情景依然記憶猶新。

第三部分（第11——12自然段），在文章的結(jié)尾部分，作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言巧妙回應(yīng)了文章的主題，即回答了為什么以《永久的歌聲》為題。同時(shí)，與文章的開(kāi)頭相呼應(yīng)，使得文章結(jié)構(gòu)更加完整。

課后安排了四道思考題，其中第1、第3題要求學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀等閱讀實(shí)踐，理清文章的脈絡(luò)，在了解文章框架的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)段的內(nèi)容說(shuō)清楚，便于深入感悟文章所表達(dá)的情感。第2題重在感悟文中的思想感情，通過(guò)使學(xué)生深入思考當(dāng)“我們”委屈地向老師獻(xiàn)上草藥和小魚(yú)的時(shí)候，老師為什么一下子摟住“我們”臟乎乎的身子哭了？這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章題目的內(nèi)涵，進(jìn)而感受文章的思想情感。

此外，這篇文章文質(zhì)兼美，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟文章主要內(nèi)容、思想情感的同時(shí)，也要關(guān)注文章的表達(dá)方法。如，文章中有六處出現(xiàn)了省略號(hào)，這些省略號(hào)的作用有什么不同？這個(gè)問(wèn)題可在閱讀理解中引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中加以體會(huì)。再如，文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法非常典型，講讀中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。

二、作家作品介紹：

作者鄒德學(xué)，男，南京汽車(chē)集團(tuán)公司企業(yè)文化部《南汽新聞》的編輯。課文原載于《江蘇教育報(bào)》，入選時(shí)有改動(dòng)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。

3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。

五、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

六、課時(shí)安排：3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語(yǔ)。

2、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你想到了什么？

（這是誰(shuí)的歌聲？為什么說(shuō)這歌聲是永遠(yuǎn)的？文章中的故事和歌聲有什么關(guān)系？……）

好，請(qǐng)帶著你的問(wèn)題，開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、默讀課文，劃出生字、生詞，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。

2、全體反饋交流自學(xué)生字情況。（略）

3、指名讀全文，想想課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？

交流：指名說(shuō)——補(bǔ)充說(shuō)——教師小結(jié)

4、再讀課文，找出文章中描寫(xiě)事件的部分。

交流：第2——10自然段

三、初讀質(zhì)疑。

自由讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

交流：學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出不懂的問(wèn)題，教師梳理問(wèn)題。

四、布置作業(yè)：

1、抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

2、熟讀課文。

第二、三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。

2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知課文。

回憶，課文寫(xiě)了一件什么事？（略）

二、回應(yīng)學(xué)生課前質(zhì)疑問(wèn)題：

1、文章為什叫做《永遠(yuǎn)的歌聲》？

2、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚(yú)的時(shí)候，老師為什么摟著“我們”哭了？

這節(jié)課就結(jié)合這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、精讀課文，感悟理解。

（一）學(xué)習(xí)第一層，體會(huì)孩子對(duì)老師的喜愛(ài)之情。

1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？

2、全班交流：

語(yǔ)句：

（1）“我們的老師是個(gè)從城里來(lái)的女學(xué)生……又漂亮?！?/p>

（2）“她用好聽(tīng)的嗓音教我們唱……小歌劇。”

（3）“我還和姐姐爭(zhēng)論過(guò)……還是我們老師長(zhǎng)的好聽(tīng)?！?/p>

（4）“我說(shuō)，……天下第一好?！?/p>

感受：“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對(duì)老師非常熱愛(ài)。

3、練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)孩子對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

自由讀——指名讀

（二）學(xué)習(xí)第二層，進(jìn)一步感受學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

1、自由讀6、7自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

2、全班交流：

感悟：

（1）明知進(jìn)山有危險(xiǎn)，還要進(jìn)山為老師采藥，體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。

（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛(ài)老師。

3、練習(xí)有感情朗讀。

同桌分角色對(duì)讀第7自然段，讀出對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

同桌對(duì)讀——指名朗讀

（三）學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。

1、自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動(dòng)？為什么？

2、全班交流：

（1）“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚(yú)……把它們一條一條的穿起來(lái)”

“老師是南方城里人，愛(ài)吃魚(yú)”——學(xué)生的心多細(xì)呀！

“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚(yú)不顧一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚(yú)

教師小結(jié)：從學(xué)生的一連串抓魚(yú)的動(dòng)作中，我們感受到了他們對(duì)老師濃濃的愛(ài)。

自由讀——指名讀

（2）第9自然段。

師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：

孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~(yú)忘記了一切，全然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險(xiǎn)，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭，那就是。

（3）當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚(yú)時(shí)，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？

變換角色體會(huì)：

如果此時(shí)你就是那位深受學(xué)生愛(ài)戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做呢？

學(xué)生可以表演的形式進(jìn)行匯報(bào)。

教師小結(jié)：

是啊，學(xué)生們的童真感動(dòng)了老師，感動(dòng)了家長(zhǎng)，也同樣感動(dòng)了他們自己，以至于多年以后回想起來(lái)，依然是那樣的美好。

四、學(xué)習(xí)開(kāi)頭和結(jié)尾，體會(huì)寫(xiě)法。

1、自由讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）

要求學(xué)生要說(shuō)出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語(yǔ)句。

2、師問(wèn)：課前有同學(xué)提出文章為什么以《永遠(yuǎn)的歌聲》作為題目，現(xiàn)在你能回答這個(gè)問(wèn)題嗎？

小組討論——全體交流

（要點(diǎn)：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠(chéng)摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）

五、布置作業(yè)：

1、完成熟后練習(xí)3。

2、朗讀最使你感動(dòng)的段落。

第二篇：歌聲教案1

歌聲

教學(xué)設(shè)計(jì)

李淑玲

教學(xué)目標(biāo)

1、在閱讀中學(xué)會(huì)本課的十個(gè)生字，積累描寫(xiě)歌聲的詞語(yǔ)。

2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“斷斷續(xù)續(xù)”和描寫(xiě)歌聲及小姑娘的句子。

3、熟讀課文了解“歌聲是怎么救了大家”的，感受小姑娘鎮(zhèn)定、樂(lè)觀，不向命運(yùn)屈服的小英雄形象。教學(xué)重點(diǎn)

聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“斷斷續(xù)續(xù)”和描寫(xiě)歌聲及小姑娘的句子。教學(xué)難點(diǎn)

熟讀課文了解“歌聲是怎么救了大家”的，感受小姑娘鎮(zhèn)定、樂(lè)觀，不向命運(yùn)屈服的小英雄形象。教學(xué)方法

情景教學(xué)、品讀感悟法 教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一、歌曲導(dǎo)入

1.聽(tīng)歌曲，并談?wù)劯枨鷰Ыo你怎樣的感覺(jué)？

2.揭題《歌聲》，猜猜看課文會(huì)講述與歌聲有關(guān)的什么故事？

二、檢查字詞識(shí)記情況 1.多媒體出示詞語(yǔ)

絕望

觸礁

掙扎

拼命

筋疲力盡 不幸

清脆

激昂

勇氣

斷斷續(xù)續(xù) 聚攏 增添 2.自讀課文。

要求：1）不添字、不漏字，流利，有感情的讀文。

2）思考：課文講了一件什么故事？ 3.老師引導(dǎo)概括:（）的一個(gè)夜晚，（）乘坐的輪船不幸在海上（）了。船沉了，落水的人（），等待著救生船。正當(dāng)人們（）時(shí)，（）用她（）的歌聲將大家（）在一起，最終等來(lái)（）。

三、學(xué)習(xí)課文

1.默讀第1段并思考，沉船后，遇險(xiǎn)人是怎么做的？什么感受？

1）齊讀相關(guān)語(yǔ)句，并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“筋疲力盡”，“絕望”。

2）馬金納為什么會(huì)“絕望”？

3）創(chuàng)設(shè)情境，感受遇險(xiǎn)人的處境。馬金納他此時(shí)會(huì)想些什么呢？

2、馬金納絕望了，其他人也筋疲力盡了？那個(gè)小女孩是怎么做的？

1)描畫(huà)出描寫(xiě)小女孩的句子。

多媒體出示：一個(gè)不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。2）她的歌聲怎么樣，請(qǐng)找出描寫(xiě)歌聲的句子？ 幻燈片出示：

1）突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。2）海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。理解詞語(yǔ)“斷斷續(xù)續(xù)”。

3）同桌互讀這兩句話，你從這兩句話中體會(huì)到了什么？

3、小姑娘就這樣唱著，就這樣堅(jiān)持不懈地唱著。歌聲給海上的人們帶來(lái)了什么？自由讀第二至四自然段。

多媒體出示：

（1）馬金納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。（2）海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過(guò)來(lái)了。

游過(guò)來(lái)的人們看到艱難唱歌的小女孩，會(huì)想寫(xiě)什么？（3）這神氣的歌聲帶給落水者力量，讓他們聚攏在一起，還帶來(lái)了什么？

出示：終于，一艘小艇追尋著歌聲駛來(lái)了！

5、老師這兒還有一個(gè)句子，你們比一比，有什么不同？ 多媒體出示：終于，一艘小艇追尋著歌聲駛來(lái)了！一艘小艇追尋著歌聲駛來(lái)了！

6、小艇駛來(lái)了，人們得救了。可是為什么課文說(shuō)是歌聲救了大家呢？ 小組討論后匯報(bào)。

7、想想得救后的人們，再次面對(duì)小女孩時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？

8、你喜歡這個(gè)小女孩嗎？你從她身上學(xué)到了什么？

四、總結(jié)升華

1．英雄不分年齡大小，不分國(guó)界。所有在災(zāi)難面前能夠做到堅(jiān)強(qiáng)勇敢，并努力去戰(zhàn)勝災(zāi)難的人都是英雄。

2.你還知道哪些小英雄的故事嗎？

五、作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們搜集更多關(guān)于小英雄的故事，下次的閱讀課上我們一起來(lái)舉行一個(gè)頌英雄、贊英雄的故事會(huì)，好嗎？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

歌

聲

馬金納 遇險(xiǎn)人

小姑娘（絕望）

（堅(jiān)持）

歌聲

使人們聚攏

救生艇駛來(lái)

2014.4

第三篇：歌聲教案

《歌聲》教案

蔡佳

一、導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《歌聲》。（學(xué)生齊讀課題）請(qǐng)孩子們迅速瀏覽課文第一自然段，找出故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)？1920年的一個(gè)夜晚

海上

老師今天給大家?guī)?lái)了幾張關(guān)于海的圖片和大海的聲音，請(qǐng)同學(xué)們看后告訴老師，你有什么感受？（出示圖片、播放聲音）害怕、恐懼。如果是在晚上你身處這樣的海上，你又會(huì)有什么感覺(jué)？更害怕了

二、學(xué)習(xí)課文第一部分

1、就讓我們也回到1920年的那個(gè)海上的夜晚，去看看發(fā)生了什么事？（出示文字，生齊讀并指生說(shuō)）馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了，所有人都落水并拼命掙扎。

船沉了，所有人都拼命掙扎，馬金納也不例外，但為什么這一自然段的最后卻說(shuō)他沒(méi)有力氣繼續(xù)游了呢？（指生說(shuō)）他這時(shí)已經(jīng)筋疲力盡了。筋疲力盡是什么意思？所有力氣都用完了。除了身體上已經(jīng)沒(méi)有力氣外，精神上呢？絕望了?？梢哉f(shuō)，此時(shí)的馬金納無(wú)論是身體上還是精神上都已經(jīng)沒(méi)有力氣繼續(xù)堅(jiān)持了，想想，我們?cè)鯓硬拍茏x出來(lái)？慢、輕一些。誰(shuí)能來(lái)試著讀一讀？指生讀，男生齊讀。從你們的朗讀中我聽(tīng)出來(lái)你們已經(jīng)完全體會(huì)到了馬金納的絕望，想想，這個(gè)時(shí)候的他最需要什么？力量和信心

2、是啊，這個(gè)時(shí)候，不僅是馬金納，所有的人都是多么需要力量和信心啊，請(qǐng)孩子們自讀2-3自然段，（出示自讀要求）A請(qǐng)同學(xué)們用波浪線勾下文中描寫(xiě)小姑娘的句子B、找出描寫(xiě)小姑娘動(dòng)作的詞語(yǔ)并用橫線勾下來(lái)。（指生說(shuō)并出示句子）結(jié)合小姑娘的這幾個(gè)動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？小姑娘很勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。誰(shuí)能把這勇敢和堅(jiān)強(qiáng)讀出來(lái)？指生讀，女生齊讀

3、這勇敢的小姑娘所唱出的歌聲又是怎樣的呢？請(qǐng)孩子們找出文中兩處描寫(xiě)小姑娘歌聲的句子。齊讀。A、突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。為什么歌聲會(huì)隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)？因?yàn)榫嚯x很遠(yuǎn)，所以聲音才會(huì)隱隱約約，小姑娘唱歌時(shí)不時(shí)會(huì)被浪花淹沒(méi)，所以會(huì)斷斷續(xù)續(xù)。B海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。老師這兒有一句和它不一樣的句子，孩子們讀一讀、比一比，看看那句話更好？（出示句子）海風(fēng)把她的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。生說(shuō)。在這個(gè)時(shí)候的人們需要的是鼓勵(lì)，清脆、激昂兩個(gè)詞語(yǔ)正好恰如其分地表現(xiàn)出來(lái)。

4、如果你是馬金納，在已經(jīng)要絕望的時(shí)候，突然聽(tīng)到這樣清脆、激昂的歌聲，你會(huì)有什么感覺(jué)？充滿力量、興奮。讓我們一起來(lái)將馬金納這種既興奮又充滿力量的心情讀出來(lái)。生齊讀。這歌聲也使得遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過(guò)去。

三、學(xué)習(xí)課文最后一部分

歌聲吸引所有落水的人向小姑娘聚攏過(guò)去，請(qǐng)孩子們自讀文章最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)故事的結(jié)果是什么？大家都得救了。為什么大家最后都得救了？因?yàn)楦杪暎瑸槭裁催@么說(shuō)？歌聲給人們?cè)鎏砹擞職夂托判摹Ｕ?qǐng)你們也懷著感謝的心情來(lái)讀讀這句話。生齊讀。那面對(duì)這樣一位用歌聲救人的小姑娘，你想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么？生自由說(shuō)（圍繞感謝和學(xué)習(xí)）

三、小結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了一位年齡雖小，但是卻勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小英雄，希望孩子們以后在遇到困境的時(shí)候也學(xué)習(xí)這位小姑娘沉著冷靜、遇事不慌張的品質(zhì)，做生活的強(qiáng)者、英雄。

第四篇：《歌聲》教案

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想的方法讀懂課文。

2、整體把握課文內(nèi)容，能隨文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義

3、知道為什么小姑娘可以救大家，正確理解“英雄”的概念

教學(xué)重點(diǎn)：

1、整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想的方法讀懂課文。

2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義

教學(xué)難點(diǎn)：知道為什么小姑娘可以救大家，正確理解“英雄”的概念

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、齊讀課題

2、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞 我們先來(lái)和上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)打打招呼，看看孩子們有沒(méi)有把他們忘了呢？開(kāi)火車(chē)?yán)首x 指導(dǎo)正音

3、現(xiàn)在我們來(lái)回憶課文內(nèi)容，誰(shuí)能根據(jù)老師的提示語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？

課文講述了在輪船沉沒(méi)后，__________ 用__________拯救了大家的事。

（誰(shuí)）（什么）

課文講述了在輪船沉沒(méi)后，__________ 用__________拯救了大家的事。課文講述了————————————————————————的事。

4、圍繞課文的主要內(nèi)容，你最想知道什么？

這節(jié)課，就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)真實(shí)的故事。

二、理解課文，體會(huì)小姑娘鎮(zhèn)定勇敢不向命運(yùn)屈服的精神

（一）體驗(yàn)沉船后絕望的環(huán)境

1、教師語(yǔ)：故事發(fā)生在1920年，馬金納乘坐著一艘輪船準(zhǔn)備回到自己的家鄉(xiāng)?？墒牵f(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，自己會(huì)遇到一場(chǎng)災(zāi)難。輪船在一個(gè)夜晚碰到了一塊大礁石。（課件播放視頻）

2、這時(shí)，船上的人們的表現(xiàn)是什么樣的？翻開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一自然段。

3、是呀，船沉了，人們都有求生的欲望，他們多么想活下去呀。落水的人們是怎么做的呢？

4、出示詞卡：掙扎 指名讀，分析，這兩個(gè)字中都帶有提手旁，你能猜出這個(gè)詞的意思嗎？帶著體會(huì)再讀。人們都在拼命的想獲得生的希望，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話，放入句中讀。

5、可是，等了很長(zhǎng)時(shí)間，救生船還是沒(méi)有來(lái)，此時(shí)的人們，包括馬金納在內(nèi)都已經(jīng)：出示詞卡：筋疲力盡 人們拼命掙扎了很長(zhǎng)時(shí)間，一點(diǎn)力氣都沒(méi)有了 帶著體會(huì)再讀

6、人們都已經(jīng)一點(diǎn)力氣都沒(méi)有了，救生船還是沒(méi)有來(lái)，馬金納怎樣了？我們一起來(lái)讀最后一句話。

7、已經(jīng)絕望的馬金納這時(shí)會(huì)想些什么呀？

8、帶著你的感受，我們一起再讀課文的第一自然段

(二)、體會(huì)小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、不向命運(yùn)屈服的勇氣

我們真替這些落水的人們擔(dān)心呀，然而，正在這時(shí)候，你們聽(tīng)，遠(yuǎn)處隱隱約約的傳來(lái)：

1、課件播放一段歌聲

2、就在你絕望的時(shí)候，聽(tīng)到這樣的歌聲，你想到了什么？

3、課件出示課文第二段話，指導(dǎo)讀句子：馬金納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。從這句話中你體會(huì)到什么？請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)去讀。

4、這樣讓人充滿希望的歌聲是什么樣的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。歌聲是，出示詞卡：隱隱約約 歌聲還是，出示詞卡：斷斷續(xù)續(xù)

5、什么是隱隱約約？再讀讀輕一些

6、把這兩個(gè)詞語(yǔ)放回到句子中，再讀

7、老師現(xiàn)在特別想知道為什么歌聲會(huì)是斷斷續(xù)續(xù)的？你能告訴我嗎？

8、課文中也有一句話是在描寫(xiě)歌聲為什么是斷斷續(xù)續(xù)的，默讀，找出來(lái)。

9、課件出示課文第三自然段，讀句子：她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。齊讀

10、讀詞語(yǔ)：一次又一次、又

11、你從一次又一次，又，體會(huì)到什么？把你的體會(huì)和同桌說(shuō)說(shuō)

12、全班匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)：勇敢 堅(jiān)持 鎮(zhèn)靜

13、帶著你的體會(huì)讀好這句話

14、多么了不起的小姑娘，多么了不起的歌聲啊，讓我們?cè)俅纬錆M敬佩的讀 齊讀

（三）、理解小姑娘的歌聲是救命的歌聲。

1、小姑娘深深的打動(dòng)了我們每一個(gè)人，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)她的歌聲（課件播放一段歌聲）

2、教師泛讀：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播的更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過(guò)來(lái)了。

3、抽讀

4、齊讀：讓我們一起把這歌聲傳得遠(yuǎn)一些，更遠(yuǎn)一些

5、在小姑娘歌聲的指引下，最終怎么樣了呢？讓我們一起讀最后一自然段。

6、獲救后的人們會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么呢？

7、老師也有話想對(duì)小姑娘說(shuō)，你能根據(jù)提示語(yǔ)幫老師把話補(bǔ)充完整嗎？

課件出示：

小姑娘，如果沒(méi)有你的歌聲，救生船就——————————————。（怎們樣）

小姑娘，如果沒(méi)有你的歌聲，人們就——————————————。

（怎么樣）

這就是小姑娘能夠救大家的原因，老師覺(jué)得她真了不起。

四、升華主題

1、我們本單元的主題是小英雄。今天這位用歌聲救了大家的小姑娘，你們認(rèn)為她也是一位英雄嗎？

2、聯(lián)系地震的實(shí)例，讓學(xué)生懂得什么是英雄。

3、教師總結(jié)

五、課堂作業(yè)： 聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

歌聲 掙扎 勇敢 筋疲力盡 堅(jiān)持 絕望 鎮(zhèn)靜

第五篇：歌聲教案

歌聲

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字，讀寫(xiě)由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，分析能力。

3.通過(guò)學(xué)文，體會(huì)小姑娘在困境中所表現(xiàn)出的不屈不撓的勇氣和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的英雄觀念。教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。

2.以讀代講，以讀促思，啟發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

（畫(huà)外音）1920年的一個(gè)夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了，落水的人拼命掙扎，等待救生船。過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還沒(méi)有來(lái)。此時(shí)的馬金納絕望了，他再也沒(méi)有力氣繼續(xù)游了，馬金納最終脫離危險(xiǎn)了嗎？其他遇難的人獲救了嗎？《歌聲》這個(gè)故事會(huì)告訴我們答案。

二、新課

（一）自學(xué)

1.自讀課文，圈出不懂的詞語(yǔ)，可以通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解，再有不懂的問(wèn)題可以向小組的其他的同學(xué)請(qǐng)教。

2.同桌互讀，相互糾正字音。

3.小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯(cuò)誤，把句子讀流利。

4.指名分段讀，全班正音。

（二）識(shí)字、寫(xiě)字

1.小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

2.搶答讀字。

3.交流識(shí)字方法。

4.書(shū)寫(xiě)。

（三）交流（學(xué)習(xí)第一小節(jié)）

1.讀第一小節(jié)，想象：夜時(shí)在，海上，落難在茫茫大海中的情景。

2.理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思，感受到在這樣的環(huán)境中，連馬金納這樣的大男人也“絕望”了，而這種困境，對(duì)于10歲的小姑娘更加困難。

3.朗讀。學(xué)習(xí)第四小節(jié)。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對(duì)小姑娘深深的謝意。

小結(jié)：航船遇險(xiǎn)不是偶發(fā)事件，不是人人能遇到的，對(duì)于一個(gè)成人都做不到的事情，一個(gè)僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著人們，她的樂(lè)觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣是值得我們學(xué)習(xí)的。

小姑娘的歌聲人人們以勇氣和力量，是歌聲救了大家。讓我們?cè)僮x課文，看看在困境中小姑娘是怎么樣做的。

三、課文講解

（一）交流（學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)。）

1.讀文。

2.小組學(xué)習(xí)。加入自己的體會(huì)，復(fù)述或朗讀有關(guān)的句子。

3.相機(jī)引導(dǎo)。

從馬金納的親身體體驗(yàn)中想象：人們?cè)诼?tīng)到歌后的感受，從而理解詞語(yǔ)“激昂”“聚攏”的含義。

（二）誦讀

從表示小姑娘動(dòng)作的詞語(yǔ)中，體會(huì)到她的樂(lè)觀、鎮(zhèn)定和勇氣。

她一次又一次從浪花是冒出頭來(lái)，用手抹抹臉上的海水，又唱起來(lái)。

指名讀、男女生讀、齊讀。

（三）交流

如果你就是馬金納，你從這次歷險(xiǎn)中感受到什么呢？

（四）講故事

記住這個(gè)故事吧，在困境中樂(lè)觀的態(tài)度、鎮(zhèn)定的行為，不屈不撓的勇氣也是令我們受益終生的精神財(cái)富，把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)，再交流你們的體會(huì)。

（五）練習(xí)

1.畫(huà)出課文中帶有下面詞語(yǔ)的句子，再抄下來(lái)。

掙扎

筋疲力盡

隱隱約約

激昂

聚攏

增添

2.照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

斷斷續(xù)續(xù)

抹一抹

3.填空。

（）歌聲

（）海面

4.用“激昂”造句。

（六）實(shí)踐

班級(jí)舉行歌詠比賽，在歌聲中感受到生活的快樂(lè)與美好。