第一篇：永遠的歌聲 教案

《永遠的歌聲》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生認識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

3.幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛。

教學(xué)難點：感受“歌聲”里所包含的內(nèi)容，體會題目的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程： 一．引入

童年是美好的，是無憂無慮的。童年帶給我們的是美好的回憶，這回憶里有詩，有歌，有畫，有童年的小伙伴，當(dāng)然也有啟蒙老師。

二．快速瀏覽課文，感受老師形象【設(shè)計意圖】整體入手，抓住重點句展開教學(xué)。

1、快速瀏覽課文，用波浪線畫出最能概括老師的一句話。在學(xué)生的回答中出示：我們老師好，樣樣好，天下第一好。

2、默讀課文，思考：從哪里看出我們老師好，樣樣好，天下第一好？

3、指名學(xué)生回答，在學(xué)生回答后齊讀我們老師好，樣樣好，天下第一好。問：從這句話中，你讀出了孩子們對老師怎樣的感情？（尊敬、熱愛、驕傲、自豪）這些感情都是學(xué)生對老師誠摯的熱愛。朗讀并板書誠摯的熱愛?！驹O(shè)計意圖】抓課文情感主線，串起全文的教學(xué)。

三．細讀課文，感受學(xué)生對老師的真摯情感。

1、（過渡語）正是因為有了對老師誠摯的熱愛，才發(fā)生了我們?yōu)槔蠋熗诓菟?、捉魚的事。

2、關(guān)于這件事，作者為我們呈現(xiàn)了四個優(yōu)美的畫面，也就是文章的七至十自然段。現(xiàn)在請同學(xué)們默讀這四個自然段，并在感受深的語句旁寫下自己的閱讀體會，認真欣賞欣賞這幾段話吧。【設(shè)計意圖】優(yōu)美的課文，以美的角度切入課文。

3、四人小組討論交流。交流可以以讀句子，說體會的形式進行，每個小組選一個說得最好的同學(xué)參加全班交流時的發(fā)言?！驹O(shè)計意圖】發(fā)動全體學(xué)生參與，提高學(xué)習(xí)效率。

4、小結(jié)小組交流情況。

5、全班交流。在交流中學(xué)習(xí)七至十自然段。1）學(xué)習(xí)第七自然段。

a、在這個畫面中，你最受感動的是哪個地方？在學(xué)生的回答中出示句子：我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。b、找出句中的一對近義詞。馬上說明了什么？立即又說明了什么？

C、是什么使我們明知東山有狼，仍要去采藥的？引讀：我們老師好，樣樣好，天下第一好。【設(shè)計意圖】不斷地重溫老師的形象，激發(fā)情感。d、小結(jié)：對老師誠摯的熱愛，使我們變得勇敢。板書變得勇敢。2）學(xué)習(xí)第八自然段。

a、這個畫面你喜歡嗎？為什么？ b、指導(dǎo)朗讀。讓我們一起來感受孩子們的快樂，請大家在老師的引導(dǎo)下讀書：這小溪好多魚呀，小伙伴急忙下水（摸呀），摸到小魚趕緊（捉呀），小魚太滑了，逃走了趕快（追哇），追不到，二牛，你在前面（堵哇），就這樣（一條條小魚），就這樣（一條條小魚），就這樣（一條條小魚），被我們甩上岸邊?！驹O(shè)計意圖】使朗讀充滿趣味，讓學(xué)生愛上讀書。

c、你感受到孩子們的快樂了嗎？老師再把這段話變一變，讓我們更容易感受到孩子們的快樂。出示句子，引導(dǎo)學(xué)生以各種方式朗讀。我和二牛干脆下了水, 摸呀，捉呀，追呀，堵哇，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚，一條條小魚，一條條小魚，被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們穿起來?！驹O(shè)計意圖】改變使課文更具音樂性，更突出課文美，使學(xué)生喜歡朗讀。

d、小結(jié)：你看，水聲、笑聲、孩子們的叫聲交織在一起，這難道不是一首童年的歡歌？在這首歌中，我們都充滿了活力。板書充滿活力。引讀：我們老師好，樣樣好，天下第一好。3）學(xué)習(xí)第九自然段。a、你怎么看這個畫面？ b、是什么讓我們忘記了身后的危險？指導(dǎo)讀：我們老師好，樣樣好，天下第一好。

c、小結(jié)：這個稍顯“幽默”的故事讓我們看到了孩子們的純真，正是由于他們一心想著老師，而忘記了隨時可能發(fā)生的險情，這對老師誠摯的熱愛使孩子們忘記了危險。板書忘記危險。引讀：我們老師好，樣樣好，天下第一好。4）學(xué)習(xí)第十自然段。

a、這個畫面使你感動嗎？為什么？請你帶著你的體會讀讀課文吧。

b、小結(jié)：我們不顧危險地行為感動了老師，為了能治好老師的病，我們就算受點委屈又如何呢？是我們對老師誠摯的熱愛使我們忽略了委屈。板書忽略委屈。引讀：我們老師好，樣樣好，天下第一好?！驹O(shè)計意圖】不斷地重溫老師的形象，激發(fā)情感。

四．總結(jié)課文，深化主題。

1、看板書，讀板書?！驹O(shè)計意圖】梳理文章脈絡(luò)，感受文章寫法。

2、正是因為我們對老師誠摯的熱愛，所以走出童年真的很久了，引讀十一自然段。所以她那歌聲成為了永遠的歌聲。板書永遠的歌聲。這種寫法叫什么呢？

3、也正是因為我們對老師誠摯的熱愛，所以我們所發(fā)生的一切成為了永恒的記憶。板書永恒的記憶。所以，當(dāng)迎著引讀十二自然段。【設(shè)計意圖】自然而然學(xué)習(xí)課文后兩段，幫助學(xué)生理解題目含義。

4、我們對老師誠摯的熱愛，都是因為引讀：我們老師好，樣樣好，天下第一好。五．概括寫法，延伸拓展【設(shè)計意圖】學(xué)以致用，落實寫的訓(xùn)練。

1、文中這位老師你喜歡嗎？作者又是怎樣表達學(xué)生對老師的熱愛呢？

2、仿照文中寫法，寫寫你的老師，注意要把老師的特點表現(xiàn)出來。

第二篇：歌聲教案

《歌聲》教案

蔡佳

一、導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《歌聲》。（學(xué)生齊讀課題）請孩子們迅速瀏覽課文第一自然段，找出故事發(fā)生在什么時間、什么地點？1920年的一個夜晚

海上

老師今天給大家?guī)砹藥讖堦P(guān)于海的圖片和大海的聲音，請同學(xué)們看后告訴老師，你有什么感受？（出示圖片、播放聲音）害怕、恐懼。如果是在晚上你身處這樣的海上，你又會有什么感覺？更害怕了

二、學(xué)習(xí)課文第一部分

1、就讓我們也回到1920年的那個海上的夜晚，去看看發(fā)生了什么事？（出示文字，生齊讀并指生說）馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了，所有人都落水并拼命掙扎。

船沉了，所有人都拼命掙扎，馬金納也不例外，但為什么這一自然段的最后卻說他沒有力氣繼續(xù)游了呢？（指生說）他這時已經(jīng)筋疲力盡了。筋疲力盡是什么意思？所有力氣都用完了。除了身體上已經(jīng)沒有力氣外，精神上呢？絕望了?？梢哉f，此時的馬金納無論是身體上還是精神上都已經(jīng)沒有力氣繼續(xù)堅持了，想想，我們怎樣才能讀出來？慢、輕一些。誰能來試著讀一讀？指生讀，男生齊讀。從你們的朗讀中我聽出來你們已經(jīng)完全體會到了馬金納的絕望，想想，這個時候的他最需要什么？力量和信心

2、是啊，這個時候，不僅是馬金納，所有的人都是多么需要力量和信心啊，請孩子們自讀2-3自然段，（出示自讀要求）A請同學(xué)們用波浪線勾下文中描寫小姑娘的句子B、找出描寫小姑娘動作的詞語并用橫線勾下來。（指生說并出示句子）結(jié)合小姑娘的這幾個動作，說說你體會到了什么？小姑娘很勇敢、堅強。誰能把這勇敢和堅強讀出來？指生讀，女生齊讀

3、這勇敢的小姑娘所唱出的歌聲又是怎樣的呢？請孩子們找出文中兩處描寫小姑娘歌聲的句子。齊讀。A、突然，遠處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。為什么歌聲會隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)？因為距離很遠，所以聲音才會隱隱約約，小姑娘唱歌時不時會被浪花淹沒，所以會斷斷續(xù)續(xù)。B海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方。老師這兒有一句和它不一樣的句子，孩子們讀一讀、比一比，看看那句話更好？（出示句子）海風(fēng)把她的歌聲傳播到更遠的地方。生說。在這個時候的人們需要的是鼓勵，清脆、激昂兩個詞語正好恰如其分地表現(xiàn)出來。

4、如果你是馬金納，在已經(jīng)要絕望的時候，突然聽到這樣清脆、激昂的歌聲，你會有什么感覺？充滿力量、興奮。讓我們一起來將馬金納這種既興奮又充滿力量的心情讀出來。生齊讀。這歌聲也使得遠處的人們像馬金納一樣聚攏過去。

三、學(xué)習(xí)課文最后一部分

歌聲吸引所有落水的人向小姑娘聚攏過去，請孩子們自讀文章最后一個自然段，說說故事的結(jié)果是什么？大家都得救了。為什么大家最后都得救了？因為歌聲，為什么這么說？歌聲給人們增添了勇氣和信心。請你們也懷著感謝的心情來讀讀這句話。生齊讀。那面對這樣一位用歌聲救人的小姑娘，你想對她說點什么？生自由說（圍繞感謝和學(xué)習(xí)）

三、小結(jié)

今天我們認識了一位年齡雖小，但是卻勇敢堅強的小英雄，希望孩子們以后在遇到困境的時候也學(xué)習(xí)這位小姑娘沉著冷靜、遇事不慌張的品質(zhì)，做生活的強者、英雄。

第三篇：《歌聲》教案

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)運用聯(lián)想的方法讀懂課文。

2、整體把握課文內(nèi)容，能隨文理解重點詞語的含義

3、知道為什么小姑娘可以救大家，正確理解“英雄”的概念

教學(xué)重點：

1、整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用聯(lián)想的方法讀懂課文。

2、理解重點詞語的含義

教學(xué)難點：知道為什么小姑娘可以救大家，正確理解“英雄”的概念

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、齊讀課題

2、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞 我們先來和上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語打打招呼，看看孩子們有沒有把他們忘了呢？開火車朗讀 指導(dǎo)正音

3、現(xiàn)在我們來回憶課文內(nèi)容，誰能根據(jù)老師的提示語說說這篇課文講了一件什么事？

課文講述了在輪船沉沒后，__________ 用__________拯救了大家的事。

（誰）（什么）

課文講述了在輪船沉沒后，__________ 用__________拯救了大家的事。課文講述了————————————————————————的事。

4、圍繞課文的主要內(nèi)容，你最想知道什么？

這節(jié)課，就讓我們帶著這個問題走進這個真實的故事。

二、理解課文，體會小姑娘鎮(zhèn)定勇敢不向命運屈服的精神

（一）體驗沉船后絕望的環(huán)境

1、教師語：故事發(fā)生在1920年，馬金納乘坐著一艘輪船準(zhǔn)備回到自己的家鄉(xiāng)?？墒?，他萬萬沒有想到，自己會遇到一場災(zāi)難。輪船在一個夜晚碰到了一塊大礁石。（課件播放視頻）

2、這時，船上的人們的表現(xiàn)是什么樣的？翻開書，誰來讀讀課文的第一自然段。

3、是呀，船沉了，人們都有求生的欲望，他們多么想活下去呀。落水的人們是怎么做的呢？

4、出示詞卡：掙扎 指名讀，分析，這兩個字中都帶有提手旁，你能猜出這個詞的意思嗎？帶著體會再讀。人們都在拼命的想獲得生的希望，誰再來讀一讀這句話，放入句中讀。

5、可是，等了很長時間，救生船還是沒有來，此時的人們，包括馬金納在內(nèi)都已經(jīng)：出示詞卡：筋疲力盡 人們拼命掙扎了很長時間，一點力氣都沒有了 帶著體會再讀

6、人們都已經(jīng)一點力氣都沒有了，救生船還是沒有來，馬金納怎樣了？我們一起來讀最后一句話。

7、已經(jīng)絕望的馬金納這時會想些什么呀？

8、帶著你的感受，我們一起再讀課文的第一自然段

(二)、體會小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、不向命運屈服的勇氣

我們真替這些落水的人們擔(dān)心呀，然而，正在這時候，你們聽，遠處隱隱約約的傳來：

1、課件播放一段歌聲

2、就在你絕望的時候，聽到這樣的歌聲，你想到了什么？

3、課件出示課文第二段話，指導(dǎo)讀句子：馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。從這句話中你體會到什么？請你帶著自己的體會去讀。

4、這樣讓人充滿希望的歌聲是什么樣的呢？誰來讀一讀？

突然，遠處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。歌聲是，出示詞卡：隱隱約約 歌聲還是，出示詞卡：斷斷續(xù)續(xù)

5、什么是隱隱約約？再讀讀輕一些

6、把這兩個詞語放回到句子中，再讀

7、老師現(xiàn)在特別想知道為什么歌聲會是斷斷續(xù)續(xù)的？你能告訴我嗎？

8、課文中也有一句話是在描寫歌聲為什么是斷斷續(xù)續(xù)的，默讀，找出來。

9、課件出示課文第三自然段，讀句子：她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。齊讀

10、讀詞語：一次又一次、又

11、你從一次又一次，又，體會到什么？把你的體會和同桌說說

12、全班匯報，教師相機板書：勇敢 堅持 鎮(zhèn)靜

13、帶著你的體會讀好這句話

14、多么了不起的小姑娘，多么了不起的歌聲啊，讓我們再次充滿敬佩的讀 齊讀

（三）、理解小姑娘的歌聲是救命的歌聲。

1、小姑娘深深的打動了我們每一個人，讓我們再來聽一聽她的歌聲（課件播放一段歌聲）

2、教師泛讀：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播的更遠的地方，遠處的人們像馬金納一樣聚攏過來了。

3、抽讀

4、齊讀：讓我們一起把這歌聲傳得遠一些，更遠一些

5、在小姑娘歌聲的指引下，最終怎么樣了呢？讓我們一起讀最后一自然段。

6、獲救后的人們會對小姑娘說些什么呢？

7、老師也有話想對小姑娘說，你能根據(jù)提示語幫老師把話補充完整嗎？

課件出示：

小姑娘，如果沒有你的歌聲，救生船就——————————————。（怎們樣）

小姑娘，如果沒有你的歌聲，人們就——————————————。

（怎么樣）

這就是小姑娘能夠救大家的原因，老師覺得她真了不起。

四、升華主題

1、我們本單元的主題是小英雄。今天這位用歌聲救了大家的小姑娘，你們認為她也是一位英雄嗎？

2、聯(lián)系地震的實例，讓學(xué)生懂得什么是英雄。

3、教師總結(jié)

五、課堂作業(yè)： 聽寫本課詞語

板書設(shè)計：

歌聲 掙扎 勇敢 筋疲力盡 堅持 絕望 鎮(zhèn)靜

第四篇：歌聲教案

歌聲

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識13個生字，正確書寫9個生字，讀寫由要求學(xué)會的生字組成的詞語。2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，分析能力。

3.通過學(xué)文，體會小姑娘在困境中所表現(xiàn)出的不屈不撓的勇氣和樂觀向上的生活態(tài)度。幫助學(xué)生樹立正確的英雄觀念。教學(xué)重點：

1.正確書寫易錯字，培養(yǎng)識字能力。

2.以讀代講，以讀促思，啟發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（畫外音）1920年的一個夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了，落水的人拼命掙扎，等待救生船。過了很長時間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還沒有來。此時的馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了，馬金納最終脫離危險了嗎？其他遇難的人獲救了嗎？《歌聲》這個故事會告訴我們答案。

二、新課

（一）自學(xué)

1.自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂的問題可以向小組的其他的同學(xué)請教。

2.同桌互讀，相互糾正字音。

3.小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯誤，把句子讀流利。

4.指名分段讀，全班正音。

（二）識字、寫字

1.小老師領(lǐng)讀詞語。

2.搶答讀字。

3.交流識字方法。

4.書寫。

（三）交流（學(xué)習(xí)第一小節(jié)）

1.讀第一小節(jié)，想象：夜時在，海上，落難在茫茫大海中的情景。

2.理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思，感受到在這樣的環(huán)境中，連馬金納這樣的大男人也“絕望”了，而這種困境，對于10歲的小姑娘更加困難。

3.朗讀。學(xué)習(xí)第四小節(jié)。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對小姑娘深深的謝意。

小結(jié)：航船遇險不是偶發(fā)事件，不是人人能遇到的，對于一個成人都做不到的事情，一個僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著人們，她的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運屈服的勇氣是值得我們學(xué)習(xí)的。

小姑娘的歌聲人人們以勇氣和力量，是歌聲救了大家。讓我們再讀課文，看看在困境中小姑娘是怎么樣做的。

三、課文講解

（一）交流（學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)。）

1.讀文。

2.小組學(xué)習(xí)。加入自己的體會，復(fù)述或朗讀有關(guān)的句子。

3.相機引導(dǎo)。

從馬金納的親身體體驗中想象：人們在聽到歌后的感受，從而理解詞語“激昂”“聚攏”的含義。

（二）誦讀

從表示小姑娘動作的詞語中，體會到她的樂觀、鎮(zhèn)定和勇氣。

她一次又一次從浪花是冒出頭來，用手抹抹臉上的海水，又唱起來。

指名讀、男女生讀、齊讀。

（三）交流

如果你就是馬金納，你從這次歷險中感受到什么呢？

（四）講故事

記住這個故事吧，在困境中樂觀的態(tài)度、鎮(zhèn)定的行為，不屈不撓的勇氣也是令我們受益終生的精神財富，把這個故事講給你的家人聽，再交流你們的體會。

（五）練習(xí)

1.畫出課文中帶有下面詞語的句子，再抄下來。

掙扎

筋疲力盡

隱隱約約

激昂

聚攏

增添

2.照樣子寫詞語。

斷斷續(xù)續(xù)

抹一抹

3.填空。

（）歌聲

（）海面

4.用“激昂”造句。

（六）實踐

班級舉行歌詠比賽，在歌聲中感受到生活的快樂與美好。

第五篇：歌聲教案

《歌聲》教案 ——龍泉九小

黃敏

教學(xué)目標(biāo)：1．綜合運用各種識字方法，自主探究識字。2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。整體掌握課文內(nèi)容，理解“人們?yōu)槭裁锤屑み@個小姑娘”。3．理解并積累成語“筋疲力盡”“隱隱約約”，練習(xí)口頭或書面造句。

教學(xué)重點：感受小姑娘臨危不懼、遇難不慌、能冷靜、冷靜、急中生智求生的樂觀精神、不屈勇氣。教學(xué)難點：

懂得遇到困難要有積極樂觀的態(tài)度，要勇敢的面對。

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課： 1．出示圖片

師：《歌聲》這篇課文講述的是一個真實的故事。這個故事發(fā)生在1920年的一個夜晚，一艘行駛在海上的輪船倒霉與礁石相碰，海水迅速涌進船內(nèi)，船沉了。許許多多的人在巨浪翻滾的海面上苦苦掙扎，隨時都有失去生命的危險。在這些人中有一位不到10歲的小姑娘，她正大張著嘴，猜一猜，她在做什么？”

2．師：聽到這，你有什么想問的嗎？（同學(xué)質(zhì)疑）在歌聲后面加上 “？”

3．過渡：是??！在這種情況下怎么還敢唱歌？為什么要唱？這“歌聲”又起到了什么作用呢？

讓我們帶著這些疑惑，去讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不好讀的地方反復(fù)多讀幾遍，假如有不會的詞語可以問老師也可以請教同學(xué)。

二、初讀課文。1．自讀課文： 2．檢查生詞

隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂 倒霉、掙扎、筋疲力盡、絕望、聚攏、婦女 觸礁、霧氣籠罩、繼續(xù)、突然、追尋、一根

（帶拼音開火車——不帶拼音開火車——男女生賽讀）師：有不理解的詞語嗎？（加橫線的詞，可借助圖片理解）

3．檢查讀文：

（1）每人讀一節(jié)，老師正音。（4人朗讀，其他做“小老師”和時正音）

（2）教師范讀，同學(xué)考慮。

師：謝謝為我們朗讀的同學(xué)，更謝謝樂于助人的“小老師”們，下面唐老師朗讀，你們來做“小老師”，也來幫幫我，行嗎？

（3）誰來說說你讀懂了什么？還有什么地方不明白的？ 過渡：(略)

三、熟讀課第二課時

好聽嗎？誰愿意給我們唱唱這首歌？唱得怎么樣??？（婉轉(zhuǎn)動聽、清脆悅耳、甜美、響亮）

歌聲不只讓唱的人心情愉快，聽的人也會受到感染，變得快樂起來，謝謝你。

2．在生活中，你們還聽到過怎樣的歌聲？ 3．用我們最動聽的歌聲來齊唱一首歌，好嗎？ 師：清脆悅耳的歌聲讓我聽了還想聽。不過上課時間到了，還是讓我們走進課堂，繼續(xù)去聆聽文中的——《歌聲》吧！（課前板書）

導(dǎo)入：1．這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第22課（讀題），通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道課文寫了什么？（指名說）現(xiàn)在就讓我們一起來目睹這令人驚心動魄的一幕吧?。ā短┨鼓峥颂枴酚捌糨嫞?．觀看海難錄像

師：看完短片，你有什么想說的嗎？（慘、恐懼、害怕）

三、品讀課文

（一）馬金納聽到歌聲前后的不同表示

1．面對突如其來的海難，人們的表示是怎樣的？請你為大家讀一讀。

2． 重點寫了誰？（一指讀）讀得怎么樣？

師：讀了這句話，我們可以看到此時的馬金納已經(jīng)——筋疲力盡了。

什么情況下會筋疲力盡？而馬金納為什么會筋疲力盡？從這里可以看出馬金納在海水中與死亡作較量??！師：馬金納不只筋疲力盡，更是怎樣？（絕望）什么是“絕望”？（斷絕希望）馬金納想死嗎？

（可是，已經(jīng)時間過了很長，假如救生船還不來，他一定會——堅持不住，一定會——死，他看不到獲救的希望，所以——絕望了。）師：他當(dāng)時可能會想些什么？

師：你能把馬金納此時的感受通過朗讀讓大家感覺到嗎？（二指讀——范讀對比——三指讀）（一個同學(xué)讀三次，突出指導(dǎo)效果：用心讀就能讀好書，帶著自身的感受來讀會讀得更棒！）

師：課文中還有一句話也是寫馬金納的。齊讀——?！?馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。師：能把頓時換個詞嗎？

師：剛才還筋疲力盡，卻頓時——，剛才還絕望，卻轉(zhuǎn)眼間——；這勇氣和力量是從哪來的？（是小姑娘用歌聲，給他增添了勇氣和力量。）

（一）這歌聲的特點 1．師：這歌聲到底有什么神奇的魔力呢？誰給我們讀讀第二小節(jié)。

馬金納聽到的歌聲是怎樣的呢？ 2．交流：

△突然，遠處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。（1）這歌聲是怎樣的？

（2）理解：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)

A、師：什么是隱隱約約？（板書）教師聯(lián)系生活實際——同學(xué)聯(lián)系生活實際說話——隱隱約約往往都是因為離得比較——遠；小姑娘的歌聲隱隱約約也是這個原因。——指導(dǎo)讀詞（誰來讀讀這個詞，把這種模模糊糊，聽不清楚的感覺讀出來）

B、師：斷斷續(xù)續(xù)又是什么意思呢？（你能讀好它嗎？）（3）理解讀：

師：我們把這兩個詞語放到句子中再來讀一讀。（指名先前同學(xué)）

（4）小姑娘的歌聲為什么會是斷斷續(xù)續(xù)的呢？（幻燈）她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。理解：浪花來了，她被海水蓋住了，無法——歌唱；浪花退了，她就從浪花中——冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又——唱起來； “又”字和“一次又一次”說明什么？記得去年唐老師去青島玩，因為不會游泳就扶著救生圈學(xué)，誰知道一個浪頭打來，救生圈從我手中劃出去，人一下沉入海底，非?？謶?，想呼救卻一下子嗆了好幾口水，幸虧在淺海，掙扎中碰到海底的沙灘，連忙站了起來。就這一次，可把我難受了好半天。而小姑娘卻是——一次又一次，不只如此她還堅定地唱起歌。你覺得這是個怎樣的小姑娘？指導(dǎo)讀：能把小姑娘的堅定勇敢讀出來嗎？

過渡：多勇敢的小姑娘?。‰y怪她的歌聲又是那樣斷斷續(xù)續(xù)。這歌聲還有什么特點呢？ 3.交流

△海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳達到更遠的地方。師：讓我們來聽一段好聽的歌聲。（《tell me why？》）假如你就是落水的人，聽到這樣的歌聲，你會想些什么？

要讀好這句話，要注意什么呢？誰來試試？（指讀——讓我們把這歌聲傳達得更遠一些，齊讀）

過渡：這清脆、激昂的歌聲，唱響在黑夜的海上，傳達到很遠很遠的地方，傳到了馬金納和大家的耳朵里。在歌聲的召喚下，人們像馬金納一樣——聚攏過來了。最終他們獲救了嗎？

（三）在歌聲中獲救

1．師:找出文中的句子讀一讀。（終于，一艘小艇追尋著歌聲…）

師：在這黑沉沉的夜里，在這冰冷刺骨的海水里，人們居然能夠支撐這么久，可真是一個奇跡?。?/p>

終于得救了，這是怎樣的一種心情！誰來讀讀這句話，讓大家感受到你的喜悅。

師：假如沒有小姑娘的歌聲，馬金納很可能就會？(絕望地死去)假如沒有小姑娘的歌聲，人們很可能就？（不會聚攏過來）沒有小姑娘的歌聲，救生船很可能就？（無法追尋著歌聲找來）2．想象說話：

師：終于死里逃生，被救的人會對小姑娘說些什么呢3．難怪課文最后說（出示齊讀）：大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘，是她，用自身的歌聲，給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家。（板書：勇氣、力量、得救）小結(jié)：多了不起的歌聲，（板書：?。┒嗔瞬黄鸬男」媚锇?！

師：讓我們記住這——歌聲，記住這給人以勇氣和力量的——歌聲！

四、拓展延伸 說地震

師：由小姑娘的歌聲，我想到了這個黑色的五月。5月12日，突如其來的汶川地震瞬間奪走了幾萬人的生命。他們中間還有許許多多是坐在教室里上課的天真可愛的小朋友們。面對著一幕幕慘痛的畫面，親人們的心都要碎了。然而，也有許許多多的小朋友面對災(zāi)難表示出異乎尋常的勇敢和堅強，讓人們不由不對他們豎起了大拇指。這個小朋友，小小年紀(jì)就知道感恩，一只胳膊骨折，臉上沾滿了血，雖然躺在擔(dān)架上，卻用受傷的右臂向救了他的軍人叔叔們，端端正正行了一個隊禮。師：假如此刻，你就站在這些小朋友面前，你會對他們說些什么呢？總結(jié)：是??！為了那些逝去的生命，我們一定要勇敢堅強，一定要幸福地生活下去。最后送給大家一首歌《幸?！?！生命可貴，愿平安隨同一生，愿幸

福相伴永遠！