第一篇：大班游戲及語(yǔ)言活動(dòng)

大班表演游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：康麗春時(shí)間：2011.4.15

一、上周游戲分析：

上次游戲中發(fā)現(xiàn)，剛學(xué)習(xí)表演的游戲《白雪公主》里的皇后前后性格變化比較大，孩子們特別不大會(huì)表演皇后打扮成老婆婆買(mǎi)東西的那段情節(jié)。因此，本活動(dòng)將重點(diǎn)通過(guò)皇后的不同表情卡和間接學(xué)習(xí)同伴的表演，提高幼兒的表現(xiàn)能力。

同時(shí)，我們將借助百寶箱幫助幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事情節(jié)。

二、活動(dòng)目的：

1、能熟練地扮演故事中的各種角色，并用較形象的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等來(lái)反映角色的性格特征。

2、能根據(jù)情節(jié)內(nèi)容展開(kāi)想象，并創(chuàng)造性的進(jìn)行表演。

3、能自覺(jué)地按要求收拾游戲材料，并歸類(lèi)擺放。

4、知道不要輕易相信陌生人，增強(qiáng)自己保護(hù)意識(shí)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：（1）、白雪公主、王后、七個(gè)小矮人，獵人、王子的服飾和頭飾。（2）、游戲材料和道具：房子、花草、桌子、椅子、餐具、床鋪、鏡子、絲帶、蘋(píng)果、梳子等。

2、知識(shí)準(zhǔn)備：

熟悉故事內(nèi)容，并會(huì)復(fù)述故事。

四、活動(dòng)指導(dǎo)：

1、出示皇后的表情圖片，引導(dǎo)幼兒討論如何表現(xiàn)故事中皇后的不同心情。

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒扮演角色進(jìn)行表演，讓大家觀賞、評(píng)價(jià)。并指導(dǎo)幼兒嘗試模仿同伴的形象表演。

3、提出游戲要求：

（1）能大膽地用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等來(lái)表現(xiàn)自己所扮演的角色。（2）一起布置好場(chǎng)地才開(kāi)始游戲，游戲中不爭(zhēng)搶角色。（3）不打擾鄰組幼兒的游戲。

（4）一起收拾玩具，能把玩具歸類(lèi)擺放。

4、幼兒自由協(xié)商角色和游戲主題。

5、布置場(chǎng)地，分組游戲。

師觀察幼兒的表演情況，進(jìn)行間接指導(dǎo)，重點(diǎn)鼓勵(lì)《白雪公主》的幼兒能根據(jù)角色特征大膽表演。

6、收拾玩具材料，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)互相評(píng)價(jià)。并讓大膽表演并有創(chuàng)意的幼兒，表演某一動(dòng)作或故事中的某一情節(jié)，促進(jìn)幼兒互相學(xué)習(xí)，提高游戲水平。

7、提問(wèn)：故事中的白雪公主被獵人帶到森林里，還可能發(fā)生什么事情？我們將在下次游戲中繼續(xù)創(chuàng)編故事情節(jié)。

大班語(yǔ)言活動(dòng)：三個(gè)咕嚕嚕（閱讀）

執(zhí)教者：劉丹婷 活動(dòng)時(shí)間：2011年4月15日

設(shè)計(jì)意圖：

《三個(gè)咕嚕?！愤@個(gè)故事是福建省億童親子早教中心研發(fā)的分級(jí)閱讀第六級(jí)第五本閱讀教材，這是一個(gè)非常有趣的故事。天真率直的小狐貍替爸爸照看一個(gè)大竹筐，竹筐里不停地發(fā)出的怪聲音，讓小狐貍充滿(mǎn)了好奇，一次次揭開(kāi)竹筐，大魚(yú)、小鳥(niǎo)和灰兔一次次地逃脫，孩子們一定會(huì)為三個(gè)咕嚕嚕的機(jī)智豎起大拇指，更為小狐貍的可愛(ài)感到好笑。因此，我想嘗試把這個(gè)教材分別用閱讀和故事兩種不同的形式來(lái)組織活動(dòng)，進(jìn)行一次語(yǔ)言活動(dòng)的研究，體驗(yàn)一下同一教材用不同形式的組織教學(xué)所帶來(lái)的不同感受?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察畫(huà)面，大膽講述自己對(duì)畫(huà)面的理解。

2、初步理解故事內(nèi)容，體會(huì)小狐貍的天真和三個(gè)咕嚕嚕的機(jī)智?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、大圖書(shū)和人手一本配套小書(shū)。

2、音樂(lè)?；顒?dòng)指導(dǎo)：

一、談話激趣

小朋友們，你們覺(jué)得狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？你聽(tīng)過(guò)的故事中都是怎樣評(píng)價(jià)狐貍的?在今天我們要讀的這個(gè)故事里，有一只可愛(ài)的小狐貍，它究竟可愛(ài)在哪里呢？

二、師幼共讀 我們一起來(lái)看看第一頁(yè)，從畫(huà)面上你看到了什么？圖書(shū)的名字叫什么？（出示大字卡：咕嚕嚕）三個(gè)咕嚕嚕是什么東西？誰(shuí)來(lái)猜猜。告訴你吧，三個(gè)咕嚕嚕是三只小動(dòng)物，就藏在這個(gè)竹筐里呢（出示大字卡：竹筐）。小狐貍能不能看管好竹筐呢？可能會(huì)發(fā)生什么事兒？一起來(lái)看看我們的小書(shū)吧。

三、自主閱讀

1、閱讀要求：看書(shū)的時(shí)候，劉老師這兒有兩個(gè)要求。第一，要一頁(yè)一頁(yè)仔細(xì)看，認(rèn)想；第二，看到奇怪的或看不懂的畫(huà)面，把頁(yè)碼記下來(lái)。好，現(xiàn)在我們來(lái)分書(shū)，一人一本。

2、幼兒閱讀：重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒講述三個(gè)咕嚕嚕和小狐貍的對(duì)話。

四、集體閱讀

1、猜測(cè)講述：

孩子們，書(shū)看完了嗎？真好！三個(gè)咕嚕嚕是誰(shuí)？你是從哪里知道的？從書(shū)中你看到小狐貍和咕嚕嚕之間發(fā)生了什么有趣的事兒？孩子們，有看到什么奇怪的或看不懂的畫(huà)面嗎？

2、重點(diǎn)引導(dǎo)：

（1）第一次竹筐里說(shuō)：“三個(gè)咕嚕嚕，吹號(hào)又敲鼓”時(shí)（出示大字卡：敲鼓），小狐貍受騙了嗎？你是從哪里看出來(lái)的？對(duì)，竹筐里面說(shuō)：“三個(gè)咕嚕嚕，吹號(hào)又敲鼓”小狐貍聽(tīng)了十分好奇，他忍不住朝竹筐里喊起來(lái)：“喂，竹筐里面什么叫？”竹筐里面說(shuō)：“你想知道什么叫，打開(kāi)蓋子就知道。”小狐貍就（2）第二次竹筐里說(shuō)：“兩個(gè)咕嚕嚕，筐里烤紅薯”時(shí)

（出示大字卡：烤紅薯），小狐貍怎么做？你是從哪里看出來(lái)？當(dāng)竹筐里說(shuō)：“你想知道什么叫？打開(kāi)蓋子就知道”時(shí)，小狐貍怎么做？為什么會(huì)提著竹筐走了？心里可能想些什么？

（3）猜猜咕嚕嚕又想了什么辦法來(lái)騙狐貍？你是怎么知道的？（出示大字卡：小人書(shū)）

3、完整閱讀：

現(xiàn)在我們一起把這個(gè)故事完整地講一遍。討論：三個(gè)咕嚕嚕和小狐貍你喜歡誰(shuí)？為什么？

4、教師小結(jié)：好奇心是每一個(gè)人都有的。有時(shí)候，我們也常常因?yàn)楹闷娣敢恍┬″e(cuò)誤，就像故事中的小狐貍那樣。但是更多的時(shí)候，好奇心能使我們認(rèn)識(shí)許多的新鮮事，學(xué)到新的本領(lǐng)，所以，讓我們好好利用我們的好奇心，讓它成為我們學(xué)習(xí)的好幫手吧。

五、拓展經(jīng)驗(yàn)：

喜歡這本書(shū)嗎？為什么？如果小狐貍不相信咕嚕嚕的話，那會(huì)發(fā)生什么更有趣的事兒？把你想象的更有趣的事兒講給聽(tīng)課的老師聽(tīng)，好嗎？

大班語(yǔ)言活動(dòng)：閩南童謠《螞蟻扛蜈蚣》

永春縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 劉丹婷

設(shè)計(jì)意圖：

有一天，自由活動(dòng)時(shí)，我無(wú)意識(shí)的念了幾句閩南童謠《天黑黑》，沒(méi)想到葉治岍小朋友馬上跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“劉老師，你剛才念得是什么呀？我怎么一句也聽(tīng)不懂.”身為一個(gè)閩南人，連最基本得閩南童謠都聽(tīng)不懂，那還了得？于是我才有了在班上開(kāi)展閩南童謠的設(shè)想。眾所周知：閩南童謠是以閩南方言創(chuàng)作和傳唱的兒童歌謠，流行于閩南、臺(tái)灣和東南亞華僑華裔居住地，大多系歷代閩南百姓根據(jù)兒童的理解能力、心理特點(diǎn)，用豐富多彩、生動(dòng)活潑、詼諧風(fēng)趣的閩南方言、俗語(yǔ)極其富有音樂(lè)美的韻語(yǔ)和平仄節(jié)奏創(chuàng)作，并在傳唱過(guò)程中不斷完善而成的口傳文學(xué)。閩南童謠是閩南歌謠的一個(gè)重要組成部分，它與閩南民間廣泛流傳的“念四句”有密切的關(guān)系，閩南童謠根據(jù)基本內(nèi)容大致可以分為時(shí)政、育兒、游戲、動(dòng)物、植物、知識(shí)、幻想、生活、節(jié)令、民俗、趣味等類(lèi)；從體裁上則可以分為搖籃曲、敘述式、問(wèn)答歌、連鎖調(diào)、迷謠、繞口令等；從表演形式上可分為念謠、唱謠、戲謠、舞謠等。

我們想通過(guò)開(kāi)展學(xué)講閩南話、學(xué)唱閩南童謠、學(xué)說(shuō)閩南語(yǔ)故事等活動(dòng)，推動(dòng)幼兒對(duì)閩南語(yǔ)、閩南童謠、閩南文化的了解，傳承弘揚(yáng)家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓幼兒耳濡目染，在濃郁的閩南文化氛圍中，感受閩南語(yǔ)的魅力。

活動(dòng)目標(biāo)

1、讓幼兒理解閩南童謠的內(nèi)容，體驗(yàn)閩南童謠特有的韻味。2．感受和發(fā)現(xiàn)童謠中“ang”字的押韻特點(diǎn)。3．在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)童謠的樂(lè)趣。

4、萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。活動(dòng)準(zhǔn)備

1．物質(zhì)材料準(zhǔn)備：事先設(shè)計(jì)好課件《螞蟻斗蜈蚣》，螞蟻服飾若干、蜈蚣服飾，道具如：螞蟻過(guò)冬的食品可以是蘆柑、榜舍龜?shù)?，自制圖譜一張，響板。

2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒事先了解螞蟻是最勤勞、最勇敢、最無(wú)私、最有團(tuán)隊(duì)精神的動(dòng)物。

活動(dòng)過(guò)程

一、播放課件，引入課題

師：剛才我們看見(jiàn)了什么？螞蟻有沒(méi)有戰(zhàn)勝蜈蚣？為什么？老師告訴小朋友一個(gè)秘密，原來(lái)螞蟻通過(guò)集體的力量打敗了蜈蚣，后來(lái)被人們編成了一首很容易記的童謠，這首好聽(tīng)的童謠叫《螞蟻扛蜈蚣》,請(qǐng)小朋友聽(tīng)聽(tīng)。

二、完整欣賞，感受童謠

1、教師借助響板有表情地朗誦童謠。（幫助幼兒初步熟悉童謠內(nèi)容），提問(wèn):（1）這首童謠的名稱(chēng)叫什么？（請(qǐng)2—3名幼兒回答，然后全班一起回答）（2）小朋友在這首童謠里聽(tīng)到什么？（教師將幼兒說(shuō)出的內(nèi)容，用圖片的形式貼在黑板上———出示圖譜）。

2、老師結(jié)合圖譜朗誦童謠。（幫助幼兒感受童謠的韻律美）

三、互動(dòng)討論，理解童謠。

1、引導(dǎo)幼兒用童謠句式回答問(wèn)題。

如：螞蟻螞蟻要干什么？（螞蟻螞蟻要過(guò)冬）；規(guī)陣出入無(wú)什么？（規(guī)陣出入無(wú)閑工）；半路遏著大蜈蚣，蜈蚣想咬螞蟻干什么？（半路遏著大蜈蚣，蜈蚣想咬螞蟻塞嘴空）、、、、、、2、提問(wèn)：你們覺(jué)得這首童謠念起來(lái)怎么樣？為什么？教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)童謠的押韻特點(diǎn)。

3、提問(wèn)：在這首童謠里你最喜歡哪一句？（請(qǐng)小朋友將自已喜歡那句童謠念出來(lái)）你知道它的意思嗎？（解釋詞：嘴空、規(guī)陣、目周等）

四、利用圖譜，學(xué)習(xí)童謠。

1、幼兒跟教師小聲完整朗誦童謠。

2、看圖譜朗誦童謠兩遍。（進(jìn)一步感受、理解童謠內(nèi)容）

3、男女分組輪流朗誦。

討論：怎樣使童謠念起來(lái)更動(dòng)聽(tīng)、更有趣？（啟發(fā)幼兒用身體動(dòng)作、打節(jié)奏等來(lái)表現(xiàn)童謠的特點(diǎn)。）

４、學(xué)習(xí)邊朗誦邊用動(dòng)作表現(xiàn)童謠。（初步學(xué)習(xí)用肢體表現(xiàn)童謠）５、師幼以接龍形式進(jìn)行朗誦。

五、引導(dǎo)討論，讓幼兒體驗(yàn)民間童謠特有的韻味

師：這首童謠聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得怎么樣？它和我們平時(shí)念的兒歌有什么不一樣？【輔助引導(dǎo)：以前小朋友學(xué)念兒歌時(shí)是用什么語(yǔ)言來(lái)朗誦）（普通話）今天我們學(xué)習(xí)這首童謠是用什么語(yǔ)言來(lái)朗誦？（閩南話）?！?/p>

延伸活動(dòng)

1．在語(yǔ)言區(qū)投放圖譜和響板，供幼兒練習(xí)朗誦童謠。

2．在音樂(lè)區(qū)投放童謠磁帶，引導(dǎo)幼兒用唱的形式表現(xiàn)童謠內(nèi)容。

3、在表演區(qū)投放螞蟻和蜈蚣的服飾，讓幼兒自由進(jìn)行表演。附童謠：《螞蟻扛蜈蚣》

螞蟻螞蟻要過(guò)冬，規(guī)陣出入無(wú)閑工。半路遏著大蜈蚣，蜈蚣想咬螞蟻塞嘴空。螞蟻陣順勢(shì)圍大網(wǎng)。有的咬目周，有的揪腳手，咬得蜈蚣哀哀抽。蜈蚣跋落螞蟻岫，無(wú)活現(xiàn)夭壽?；顒?dòng)反思：

《綱要》指出：幼兒園教育改革應(yīng)注重開(kāi)發(fā)蘊(yùn)涵本土文化的課程，應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行本土文化的啟蒙教育，讓幼兒感受本土文化的優(yōu)秀和特點(diǎn)，是這次“閩南童謠走進(jìn)幼兒園”教學(xué)觀摩研討活動(dòng)中，我們選擇本次內(nèi)容的主要依據(jù)?！段浵伩蛤隍肌肥且哉f(shuō)唱結(jié)合的形式展現(xiàn)，在本次活動(dòng)中我通過(guò)激趣導(dǎo)入、欣賞理解和游戲感受。將原本比較復(fù)雜的童謠簡(jiǎn)化成適合幼兒年齡特點(diǎn)、能被幼兒所接受的教學(xué)活動(dòng)。

1、從教學(xué)目標(biāo)方面來(lái)看，本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)明確，所選內(nèi)容以及整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平，而且活動(dòng)過(guò)程緊緊圍繞著目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，較好地完成了目標(biāo)。

2、從教學(xué)策略方面來(lái)看，閩南童謠《螞蟻扛蜈蚣》的選擇契合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠激起孩子們的興趣。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我選擇以《月亮月光光》的童謠引入激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)童謠的興趣。其次，在活動(dòng)過(guò)程中，為了打破以往詩(shī)歌教學(xué)沉悶的氣氛，我通過(guò)展示與童謠內(nèi)容相關(guān)的VCD，將幼兒帶入一個(gè)躍躍欲試的情境中來(lái)，使幼兒充滿(mǎn)期待地進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)提問(wèn)——欣賞——朗讀，讓幼兒感受童謠，幼兒很容易地理解了童謠的內(nèi)容，并記住了童謠。讓幼兒在圖譜提示下看看、說(shuō)說(shuō)初步了解童謠的內(nèi)容。

3、從教學(xué)方法方面看。為了避免單調(diào)重復(fù)的學(xué)習(xí)，加深幼兒對(duì)童謠的練習(xí)和鞏固，我又借助了快板，讓幼兒根據(jù)快板的節(jié)奏學(xué)習(xí)童謠?？彀逵休^強(qiáng)的節(jié)奏感，幼兒會(huì)產(chǎn)生很大的興趣?！捌胀ㄔ?閩南語(yǔ)”的教學(xué)方法，運(yùn)用自身生動(dòng)的肢體語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)了孩子參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，師幼互動(dòng)較好。在活動(dòng)中，我還采取了問(wèn)答的形式，和孩子一問(wèn)一答來(lái)學(xué)習(xí)這首童謠，而且沒(méi)有運(yùn)用到任何道具，只是讓孩子邊念邊做動(dòng)作，孩子比較好模仿、好表現(xiàn)，學(xué)習(xí)情緒也是很高的，孩子在邊念童謠邊表演的過(guò)程中也學(xué)到了有趣的語(yǔ)句，同時(shí)還能提高孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

不足之處：

閩南童謠富有韻律美和節(jié)奏美，如果讓幼兒人手配上一個(gè)快板的話更能體現(xiàn)出該童謠的輕快、幽默，可惜我在活動(dòng)中不能及時(shí)的體現(xiàn)這一點(diǎn)，快板只是在完整欣賞童謠的時(shí)候出現(xiàn)，而后來(lái)沒(méi)有運(yùn)用到。

第二篇：大班語(yǔ)言游戲活動(dòng)

大班語(yǔ)言游戲《好吃的水果》

活動(dòng)目標(biāo)：

1：在游戲中認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“蘋(píng)果，葡萄，菠蘿，桔子，草莓，香蕉,并大膽的表達(dá)。

2：培養(yǎng)孩子對(duì)識(shí)字游戲的興趣，積極參與識(shí)字活動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、識(shí)字卡每人一份。

2、小籃子每人一個(gè)?；顒?dòng)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

1、今天老師又請(qǐng)來(lái)了我們的老朋友，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)他們的名字。

2、師一一出示詞卡，請(qǐng)幼兒說(shuō)出詞卡上的詞語(yǔ)。

3、請(qǐng)孩子逐一開(kāi)火車(chē)說(shuō)出詞卡上的詞語(yǔ)。

4、鼓勵(lì)個(gè)別孩子大膽的交流。

二、新授詞語(yǔ)。

1、游戲引出詞語(yǔ)。老師給你們來(lái)猜謎語(yǔ)，好不好？看看說(shuō)的本領(lǐng)最最大，腦筋懂得最最快！

2、幼兒說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)，老師請(qǐng)出一張?jiān)~卡，并逐一反復(fù)認(rèn)識(shí)。

3、游戲“捉迷藏”孩子蒙上眼睛，老師任意拿走詞卡，然后孩子睜開(kāi)眼睛看一看什么詞卡不見(jiàn)了。

4、請(qǐng)孩子上來(lái)做小主持，組織游戲活動(dòng)。

5、請(qǐng)孩子說(shuō)一說(shuō)，什么水果是自己最喜歡吃的，并把相對(duì)應(yīng)的詞卡找出來(lái)。

6、請(qǐng)孩子再說(shuō)說(shuō)自己比較不喜歡吃什么，并把相對(duì)的詞卡找出來(lái)。7：游戲“小蜜蜂”。老師與孩子一起念兒歌：“小蜜蜂，飛飛飛，飛到東，飛到西，飛到某字摸一摸?！焙⒆右贿吥顑焊枰贿呑鲂∶鄯涞臉幼樱?tīng)到老師指定的詞，孩子飛到詞卡前摸一摸。

7、兩兩合作游戲，一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)詞語(yǔ)，另一個(gè)幼兒做小蜜蜂飛到相應(yīng)的詞卡前。

三、游戲。

1、游戲“開(kāi)水果店”。一個(gè)孩子扮售貨員賣(mài)水果（詞卡），其余幼兒扮演顧客買(mǎi)水果（詞卡），售貨員把相對(duì)應(yīng)的詞卡給顧客。

2、鼓勵(lì)孩子同伴之間做游戲，互相幫助，一起認(rèn)識(shí)更多的詞語(yǔ)。

3、對(duì)能力弱的孩子加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子大膽的說(shuō)出認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)，并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。

個(gè)案觀察：

孫海昕是我班的好奇寶寶，經(jīng)常會(huì)問(wèn)老師這是什么字呀，老師這個(gè)字怎么念的呀？每當(dāng)你準(zhǔn)備教授新字的時(shí)候，他總是最認(rèn)真，可是幾堂課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他的興趣沒(méi)有以前高了，上課喜歡和旁邊的小朋友講話。我就猜想孩子對(duì)游戲的興趣是很強(qiáng)烈的，我們應(yīng)該抓住孩子這個(gè)特性，將乏味的識(shí)字活動(dòng)融入游戲之中，逐漸提高孩子們對(duì)識(shí)字的積極性。于是我思考在認(rèn)字過(guò)程中是否可以用游戲的形式加以組織，幾次試驗(yàn)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)效果很好。海昕的識(shí)字興趣又回到了以前，積極性也很高。今天的活動(dòng)以游戲貫穿其中，孩子們的主動(dòng)性特別強(qiáng)。我覺(jué)得，在活動(dòng)中讓孩子體驗(yàn)，可以促進(jìn)孩子的互動(dòng)和交流。孩子需要交往，孩子能夠交往，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的游戲交往環(huán)境，孩子完全可以自主的活動(dòng)。班圖拉說(shuō)過(guò)，人和環(huán)境并不是兩個(gè)各自獨(dú)立的實(shí)體，環(huán)境的潛能只有在特定的行為使之實(shí)現(xiàn)化之后才能起作用?；顒?dòng)反思：

剛進(jìn)入大班，我曾經(jīng)嘗試教孩子們認(rèn)字，但是我發(fā)現(xiàn)用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，只會(huì)讓孩子覺(jué)得認(rèn)字是一種負(fù)擔(dān)，枯燥無(wú)味，而逐漸對(duì)識(shí)字活動(dòng)產(chǎn)生厭倦的心理。將乏味的識(shí)字活動(dòng)融入游戲之中，逐漸提高孩子們對(duì)識(shí)字的積極性?；顒?dòng)不只是指教師有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒從事的一系列活動(dòng)，更包括以幼兒的自身興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要為出發(fā)點(diǎn)所創(chuàng)設(shè)的有教育潛力的情境，讓幼兒在這種背景下自主生成的各類(lèi)活動(dòng)。我知道，要引起幼兒的興趣就一定要采用孩子所喜歡的，感興趣的方式，實(shí)踐證明，孩子們的確對(duì)這樣的活動(dòng)方式非常喜歡，并且樂(lè)意的接受，主動(dòng)的參與，積極的學(xué)習(xí)。在今天的活動(dòng)中孩子們就充分的發(fā)揮了自己的積極性，在一開(kāi)始的環(huán)節(jié)中，我采用了我們班孩子最感興趣的猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，果然孩子們的熱情一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在活動(dòng)中，我還注意到了讓每個(gè)孩子有機(jī)會(huì)展示自己，給他們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，大膽的表現(xiàn)自己。在新授詞語(yǔ)時(shí)，我采用了“猜猜我是誰(shuí)”的游戲形式，孩子們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在反復(fù)的游戲中，孩子們還是比較好的掌握了知識(shí)點(diǎn)。最后的親自游戲，更是讓家長(zhǎng)和孩子體驗(yàn)到識(shí)字游戲的快樂(lè)。但在活動(dòng)的組織中，我發(fā)現(xiàn)孩子的接受能力差異很大。以后的活動(dòng)中應(yīng)該考慮到怎樣更合理的安排詞匯的量，減少部分孩子的等待時(shí)間，盡量做到讓每個(gè)孩子都能在活動(dòng)中積極參與，充分的發(fā)展孩子的內(nèi)在潛能！

第三篇：大班語(yǔ)言活動(dòng)(聽(tīng)說(shuō)游戲)：猜猜樂(lè)

大班聽(tīng)說(shuō)游戲：猜猜樂(lè)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)描述實(shí)物的主要特征，能運(yùn)用較準(zhǔn)確的語(yǔ)句進(jìn)行描述，注意用詞恰當(dāng)。并能根據(jù)描述的特點(diǎn)說(shuō)出對(duì)應(yīng)名稱(chēng)。

2、遵守游戲規(guī)則，認(rèn)真傾聽(tīng)別人描述，并積極猜測(cè)物品，體驗(yàn)和同伴集體游戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

大圖片（小貓、桌子、熊貓等）小圖片（各種常見(jiàn)單個(gè)物品照片）活動(dòng)過(guò)程：

玩過(guò)猜謎語(yǔ)的游戲嗎？今天來(lái)玩一個(gè)游戲，這個(gè)游戲的名字就叫做“猜猜樂(lè)”。

1、介紹游戲規(guī)則及玩法。

（1）教師示范游戲玩法：在疊圖片中抽出一張，不給幼兒看見(jiàn)。然后對(duì)幼兒描述圖片上的物品，請(qǐng)幼兒猜測(cè)這個(gè)物品是什么。最后驗(yàn)證幼兒猜測(cè)是否正確。

例如：教師說(shuō)“它胖胖的，有黑黑的圓耳朵，和黑黑的眼圈。生活在四川；愛(ài)吃竹子”（熊貓）

（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)嘗試。

（3）根據(jù)幼兒嘗試的情況，基特討論游戲的規(guī)則。

①教師：小朋友們想一想，大家要怎么說(shuō)聽(tīng)的人猜更容易猜到呢？ ②交代規(guī)則：

A、可以說(shuō)這個(gè)物品的外形，包括形狀、眼色、大小、材質(zhì)等，還可以說(shuō)出這個(gè)物體的作用。

B、不要讓猜的小朋友看見(jiàn)。C、猜中的幼兒交換角色繼續(xù)游戲。

2、教師引領(lǐng)全體幼兒進(jìn)行游戲，幫助幼兒進(jìn)一步理解和掌握游戲的玩法和規(guī)則。

在討論的基礎(chǔ)上，教師再次請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)游戲，重點(diǎn)幫助幼兒掌握面熟的思路和語(yǔ)言。

3、幼兒自主游戲。

（1）幼兒分組進(jìn)行游戲，給每組一疊圖片。

（2）鼓勵(lì)幼兒用“石頭剪子布”的方式挑出每組第一個(gè)摸東西的人。（3）巡回指導(dǎo)，根據(jù)幼兒游戲的情況及時(shí)組織幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（4）根據(jù)情況適時(shí)調(diào)整游戲，增加游戲難度（兩人一組變?yōu)槎嗳艘唤M進(jìn)行競(jìng)猜）

第四篇：大班語(yǔ)言活動(dòng)方案拼音、識(shí)字游戲

大班語(yǔ)言活動(dòng)方案拼音、識(shí)字游戲

第一種游戲──開(kāi)火車(chē)

一、適用范圍：

用于復(fù)習(xí)鞏固拼音字母、音節(jié)、生字、詞語(yǔ)等。

這個(gè)游戲適用范圍比較廣，所做準(zhǔn)備也比較簡(jiǎn)單，這種游戲很適合課堂操作，能使全體學(xué)生興奮起來(lái)。但比較適合復(fù)習(xí)鞏固階段運(yùn)用。

二、游戲準(zhǔn)備：

相關(guān)字母、聲母卡片

三、操作過(guò)程：

1、做這個(gè)游戲可以根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的形式。開(kāi)火車(chē)可以橫著開(kāi)，也可以豎著開(kāi)，還可以開(kāi)雙軌列車(chē)。

2、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，我們一起來(lái)開(kāi)小火車(chē)，看哪一列火車(chē)最先開(kāi)到我們首都北京。

開(kāi)火車(chē)時(shí)，其他孩子學(xué)著很輕很輕地發(fā)火車(chē)開(kāi)動(dòng)的“嗚──咔嚓、咔嚓”的聲音，有利于營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、教師在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字時(shí)，可以用卡片先出示一個(gè)生字，然后讓一組學(xué)生輪著讀生字字音、組詞。

師：請(qǐng)第一組開(kāi)雙軌列車(chē)，先讀讀字音，再給它找個(gè)朋友。

誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車(chē)就停下。

師：哪個(gè)修理員來(lái)幫著修理一下？

選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續(xù)開(kāi)。

第二種游戲──找朋友

一、適用范圍：

復(fù)習(xí)字的偏旁、結(jié)構(gòu)，正反義詞，以及聲母與韻母的相拼。

二、游戲準(zhǔn)備：

有生字的金牌，花形卡片

三、操作過(guò)程：

1、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，你想找到你的好朋友嗎？讓我們來(lái)做一個(gè)找朋友的游戲。

2、如，一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字4》，在學(xué)了生字后，請(qǐng)學(xué)生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以這樣操作。

一生拿一張卡片“打”，說(shuō)：“找呀找，找呀找，誰(shuí)是我的好朋友？”

拿卡片“拔”和“拍”的同學(xué)就都可以上前說(shuō)：“我是你的好朋友。”

大家說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起讀讀兩位好朋友手中的字，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的偏旁。

又如，教師可以做幾個(gè)金牌，金牌上貼有生字“跑”“跳”。大家一起拍手說(shuō)：“找呀找，找呀找，找到一個(gè)好朋友?！?/p>

掛金牌的同學(xué)看一看讀一讀生字，與掛有相同偏旁字的小朋友手拉手，成為好朋友。

找對(duì)了，大家說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，你們是一對(duì)好朋友?！闭义e(cuò)了，大家說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快再去找一找?！?/p>

3、教師也可以準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，用金牌的形式掛在大家胸口，先讀一讀，然后讓小朋友選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。還可以教師準(zhǔn)備字形結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字，準(zhǔn)備一些聲母和韻母，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。

第三種游戲──送信

一、適用范圍：

這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用范圍是認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語(yǔ)和句子。另一種是投信，它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分類(lèi)，或者是音節(jié)按兩拼音和三拼音的分類(lèi)，也可以是生字按偏旁和結(jié)構(gòu)的分類(lèi)，還有詞語(yǔ)按水果、動(dòng)物等的分類(lèi)。

二、游戲準(zhǔn)備：

相關(guān)的卡片、郵箱若干。

三、操作過(guò)程：

方法一：收信。以認(rèn)讀字母b為例。

師：老師這里有幾封信，想請(qǐng)郵遞員來(lái)幫我送一送，收到信的小朋友只要把信念出來(lái)，這封信就是你的。

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來(lái)送信，小小信封誰(shuí)收到，請(qǐng)你念給大家聽(tīng)。

在學(xué)生說(shuō)兒歌的同時(shí)，老師或老師請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)給大家分發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺(tái)舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。如果這位學(xué)生讀對(duì)了，就跟他讀，并說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，快收信?！比绻e(cuò)了，就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒(méi)人收?！比缓笳?qǐng)一位學(xué)生來(lái)幫助這位有困難的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。

方法二：投信。老師要準(zhǔn)備3個(gè)郵箱，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的標(biāo)簽。這樣的郵箱以后在進(jìn)行音節(jié)、生字、詞語(yǔ)等的分類(lèi)時(shí)只要把標(biāo)簽更換一下就可以了。下面以字母b的分類(lèi)為例向大家來(lái)介紹一下。

師：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來(lái)不及送出去，請(qǐng)你來(lái)做郵遞員把信投到相對(duì)應(yīng)的信箱里，好嗎？

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來(lái)送信，小小信封是誰(shuí)的，請(qǐng)你趕快找一找。

在學(xué)生說(shuō)兒歌的同時(shí)，老師或老師請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺(tái)舉起卡片讀bbb，是聲母，然后投入相對(duì)應(yīng)的郵箱。如果對(duì)了，就跟他讀，并說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，快收信?！比绻e(cuò)了，就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒(méi)人收。”然后請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)幫助他認(rèn)讀并分類(lèi)。

第四種游戲──火眼金睛

一、適用范圍：

音節(jié)的標(biāo)調(diào)，特別是復(fù)韻母ui和iu的標(biāo)調(diào)，ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則，以及一些形近字。

二、游戲準(zhǔn)備：

孫悟空的圖片以及有關(guān)的卡片等。

三、操作過(guò)程：

師出示標(biāo)調(diào)有錯(cuò)誤的音節(jié)（標(biāo)調(diào)可移動(dòng)）。

師：在這些音節(jié)中藏著一個(gè)小錯(cuò)誤，比一比誰(shuí)的眼睛最亮，能把問(wèn)題找出來(lái)。

生齊：小小孫悟空，眼睛亮晶晶，快來(lái)找一找，問(wèn)題在哪里？

請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)做孫悟空找一找。找對(duì)了，學(xué)生就說(shuō)：“小眼睛亮亮亮?！闭义e(cuò)了，就說(shuō)：“小馬虎沒(méi)分清。”

第五種游戲──摘果子

一、適用范圍：

這種游戲適用于每課的復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫(huà)、偏旁、生字、詞語(yǔ)……游戲的形式多樣，可根據(jù)內(nèi)容來(lái)選擇：

①所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的正面，學(xué)生任意摘果子讀內(nèi)容。讀對(duì)了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他；讀錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹(shù)上。

②所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的正面。教師任讀一個(gè)內(nèi)容，點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生來(lái)摘。摘對(duì)了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他；摘錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹(shù)上。

③所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的反面。教師點(diǎn)名，學(xué)生上臺(tái)任意摘，摘下后認(rèn)讀背面的內(nèi)容。讀對(duì)了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他；讀錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹(shù)上。“摘果子”的游戲操作簡(jiǎn)便，適用范圍很廣，學(xué)生興趣高。

二、游戲準(zhǔn)備：

教師和學(xué)生各準(zhǔn)備幾套用彩紙或吹塑紙做成的果子（可以是蘋(píng)果、橘子、梨）。果子上的內(nèi)容可以隨即更換，果子則作為小獎(jiǎng)品能反復(fù)使用。果樹(shù)，教師既可以做一棵永久使用的，也可以臨時(shí)在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。

三、操作過(guò)程：

以第二種游戲形式為例

師：秋天到，果子熟，誰(shuí)來(lái)摘個(gè)大果子。──暖，暖和的暖。

生齊：我來(lái)摘個(gè)大果子。

師：XX（教師點(diǎn)名，該生上臺(tái)摘果子。）

生：摘下果子讀“暖，暖和的暖”，全班學(xué)生跟讀一遍“暖，暖和的暖”。

第六種游戲──七色花

一、適用范圍：

這種游戲適用于階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。內(nèi)容為可以進(jìn)行歸類(lèi)復(fù)習(xí)的，并能通過(guò)口頭表述來(lái)檢測(cè)的。如：對(duì)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行分類(lèi)；從本冊(cè)所學(xué)的生字中找出前后鼻音、平翹舌音、同偏旁、同結(jié)構(gòu)的字，還可以給字?jǐn)U詞、用詞語(yǔ)說(shuō)一句話。這個(gè)游戲有易于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)、積累。游戲的競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，學(xué)生興致高。

二、游戲準(zhǔn)備：

教師用吹塑紙制作花芯，花芯上的內(nèi)容可以隨即更換，花芯能反復(fù)使用。每位學(xué)生用彩紙或吹塑紙準(zhǔn)備若干片花瓣，也可以反復(fù)使用。

三、操作過(guò)程：

師：花園里，百花開(kāi)，看看哪朵最漂亮。

這個(gè)游戲可以全班進(jìn)行，也可以以大組為單位進(jìn)行。

1、對(duì)于學(xué)生的答案需要老師來(lái)把握評(píng)判的內(nèi)容，可全班進(jìn)行，如：用詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

教師把寫(xiě)有詞語(yǔ)的花芯貼在黑板上，請(qǐng)學(xué)生來(lái)造句。每組使用不同顏色的花瓣，學(xué)生說(shuō)對(duì)一句就在花芯旁貼上一片代表自己小組顏色的花瓣；說(shuō)錯(cuò)了，要摘下一片同顏色的花瓣。游戲結(jié)束比比哪大組貼的花瓣最多，即為獲勝組。

2、對(duì)于學(xué)生自己就能判斷答案正確與否的內(nèi)容可以以大組為單位進(jìn)行游戲。如：區(qū)分前后鼻音、平翹舌音。

教師把寫(xiě)有“前鼻音”“后鼻音”的花芯交給組長(zhǎng)，組員說(shuō)對(duì)一個(gè)就貼一片花瓣；錯(cuò)一個(gè)要摘下一片。最后比比哪組的花開(kāi)得最大、最漂亮。

第七種游戲──考考你

一、適用范圍：

這種游戲適用于每課的復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容以從讀為主可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫(huà)、偏旁生字、詞語(yǔ)……游戲時(shí)可以讓學(xué)生拿著自己寫(xiě)的生字卡，在教室里自由活動(dòng)，遇到誰(shuí)就考考他字卡上是什么字，同時(shí)讀讀對(duì)方同學(xué)手里字卡上的字；也可以由教師先指定一半學(xué)生坐在位置上做考生，等另一半小老師來(lái)考試，然后相互交換角色?！翱伎寄恪钡挠螒虿僮骱?jiǎn)便，全體學(xué)生都能參與，識(shí)字效率高，而且將默寫(xiě)生字的內(nèi)容有效地融入了游戲之中。

二、游戲準(zhǔn)備：

學(xué)生每人自制卡片若干張。

三、操作過(guò)程：

師：小老師們，昨天我們學(xué)習(xí)了第8課《陽(yáng)光》，現(xiàn)在請(qǐng)你在卡片上寫(xiě)出自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的生字和想要考考別人的生字。寫(xiě)完后，可以拿著你的生字卡片去找個(gè)小伙伴考一考。

第八種游戲──踩石過(guò)河

一、適用范圍：

本游戲適用于每課的鞏固及單元、階段性復(fù)習(xí)時(shí)使用。適用的內(nèi)容以從讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、音節(jié)詞、偏旁、生字、詞語(yǔ)等等，本游戲的道具簡(jiǎn)單，情境化的設(shè)置和競(jìng)賽化的體制極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情，教學(xué)效果明顯。

二、游戲準(zhǔn)備：

游戲場(chǎng)地可安排在教室前、后的走道上。教師準(zhǔn)備兩根長(zhǎng)繩和一些廢舊的紙板小箱。兩根長(zhǎng)繩用以設(shè)置游戲情境，長(zhǎng)繩一拉即代表小河兩岸。廢舊的紙板小箱用來(lái)作石頭，上面粘上生字或詞語(yǔ)卡片。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中這樣操作會(huì)比較麻煩，所以我們可以采用最簡(jiǎn)單價(jià)道具來(lái)達(dá)到事半功倍的效果，石頭可以用紙張來(lái)代替，一張紙代表一塊石頭，準(zhǔn)備10張，上面事先打印好需要朗讀的內(nèi)容。

三、操作過(guò)程：

導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，通過(guò)學(xué)習(xí)我們已經(jīng)掌握了許多知識(shí)。現(xiàn)在就讓我們四人小組一起合作去渡過(guò)學(xué)習(xí)上的難關(guān)吧，比比哪個(gè)組能夠順利到達(dá)勝利的彼岸。

生齊：“嘿嘿嘿，加加油，大家一起來(lái)過(guò)河?！?/p>

1、給全班分為若干個(gè)四人小組，選出組長(zhǎng)，并由小朋友自行設(shè)計(jì)命名，如：飛毛腿小隊(duì)、可樂(lè)小隊(duì)等等，便以增加小組間合作競(jìng)賽的氛圍。

2、先選派一個(gè)四人小組進(jìn)行游戲，其余小組分別站在繩索兩端觀賽。

3、四人小組的四個(gè)小伙伴按照先后順序依次“過(guò)河”。一人游戲時(shí)，其余三位小伙伴站在起始線外等待。

4、游戲時(shí)，一位小朋友只要能大聲讀準(zhǔn)前面“石頭”上的內(nèi)容，便可以踩到相應(yīng)的“石塊”上。

5、若讀準(zhǔn)確，全班小朋友：“對(duì)對(duì)對(duì)，（再跟讀一遍）”。（拍手）

6、若讀得不夠認(rèn)真準(zhǔn)確，全班小朋友：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)！好好想，我來(lái)幫！”（個(gè)別舉手發(fā)言）

7、每人每次過(guò)橋都會(huì)遇到10個(gè)困難，若小組內(nèi)四位同學(xué)都能順利過(guò)橋，則獎(jiǎng)勵(lì)人手一張獎(jiǎng)券。

8、若小組內(nèi)個(gè)別學(xué)生遇到了困難，致使自己不能正常過(guò)河的，則扣除小組相應(yīng)獎(jiǎng)券數(shù)。

9、“小石子”上的認(rèn)讀內(nèi)容需要經(jīng)常調(diào)換。最后根據(jù)得票高低，評(píng)選最佳合作小組。

第九種游戲──貼商標(biāo)

一、適用范圍：

本游戲適用于拼音復(fù)習(xí)、課后同語(yǔ)復(fù)習(xí)或單元階段性復(fù)習(xí)。如人教版第一冊(cè)中《自選商場(chǎng)》和《菜場(chǎng)里》這兩篇課文的復(fù)習(xí)鞏固便可采用該游戲。適用內(nèi)容包括音節(jié)詞和詞語(yǔ)。

二、游戲準(zhǔn)備：

各種實(shí)物以及相對(duì)應(yīng)的音節(jié)或詞語(yǔ)卡片。

實(shí)物可以按照類(lèi)別來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備。比如：

1、文具類(lèi)：鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習(xí)本……

2、水果類(lèi)：蘋(píng)果、香蕉、梨、橘子、桃子……

3、蔬菜類(lèi)：茄子、黃瓜、豆角、蘿卜南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿……

除此以外，我們也可以就地取材，利用教室里已有的實(shí)物。比如：粉筆、黑板擦、花盆、金魚(yú)缸、飲水機(jī)、電腦、電視機(jī)進(jìn)行游戲準(zhǔn)備。

三、操作過(guò)程：

（準(zhǔn)備：在講臺(tái)上擺放各種實(shí)物，黑板粘貼好打亂的音節(jié)詞或詞語(yǔ)卡片。）

導(dǎo)語(yǔ)：小朋友你們瞧，超市里擺放了這么多的物品?？墒沁@些物品的商標(biāo)名稱(chēng)還來(lái)不及粘貼，麻煩你們暫時(shí)擔(dān)當(dāng)一下超市管理員，把黑板上的這些商標(biāo)貼到對(duì)應(yīng)的物品上去吧。我們一起來(lái)“貼商標(biāo)”。

生齊：“找找找，貼貼貼，—一對(duì)應(yīng)妙妙妙！”（拍手）

1、請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，從黑板上取下會(huì)讀的一張音節(jié)詞或詞語(yǔ)卡片，接著將它粘貼在相對(duì)應(yīng)的物品上。

2、學(xué)生舉起粘貼好商標(biāo)的實(shí)物，大聲朗讀。全班同學(xué)作評(píng)委。

3、如果該生認(rèn)讀粘貼都正確：（生齊：“棒棒棒！”）學(xué)生再跟讀一遍。

如果該生認(rèn)讀或粘貼出錯(cuò)：（生齊：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)！再想想！”）會(huì)念的小朋友立即作出反應(yīng)：（各自舉手）“我來(lái)幫！”然后，該生帶讀，其余學(xué)生跟讀。

第十種游戲──歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰

一、適用范圍：

本游戲適用于階段性復(fù)習(xí)或期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。適用內(nèi)容為：①偏旁與獨(dú)體字組成生字；②拼音或音節(jié)同與生字或詞語(yǔ)配對(duì)；③生字與生字組成新詞。

因?yàn)樵撚螒虻男问浇咏谟螆@會(huì)上猜燈謎形式。故學(xué)生參與面廣，參與熱情高漲。有效地將拼音、生字、詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)完美得融和一體。

二、游戲準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備三根長(zhǎng)繩以及三種不同顏色制成水果形狀的小卡片若干張。（用紅色卡片做草莓，黃色卡片做香蕉，綠色卡片做雪梨。）在教室的三面墻上各拉一條繩子，用以系綁這些小卡片。

2、將同顏色同形狀的卡片按照數(shù)量等分，分別寫(xiě)上兩組內(nèi)容，如：

紅色卡片：一半寫(xiě)偏旁、一半寫(xiě)?yīng)汅w字。

綠色卡片：一半寫(xiě)拼音或音節(jié)詞，另一半寫(xiě)生字或詞語(yǔ)。

黃色卡片：寫(xiě)上不同的生字。

三、操作過(guò)程：

導(dǎo)語(yǔ)：秋天到了（期末到了），瞧，我們果園里的果子也快豐收了。（師手指繩子上掛著的小卡片）讓我們一起去果園摘果子吧?？墒?，這些果子有個(gè)奇怪的特點(diǎn)，不能一個(gè)一個(gè)地摘，需要給他們找到合適的同類(lèi)朋友配成一對(duì)后一起從樹(shù)上摘下來(lái)。

生齊：“果子高高掛，歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰！”

1、以游藝園的活動(dòng)方式，全班學(xué)生可以自由選擇一組水果進(jìn)行配對(duì)游戲。

2、學(xué)生獨(dú)立完成一組配對(duì)后，從“樹(shù)上”摘下兩個(gè)果子，拿到“領(lǐng)獎(jiǎng)處”，說(shuō)明配對(duì)理由。若是紅色卡片這組（偏旁加獨(dú)體字）的，可以說(shuō)：“提土旁和‘里’組成‘埋’，埋葬的埋?！比羰蔷G色卡片（拼音或音節(jié)詞配生字或詞語(yǔ)）的，可以分別讀一讀拼音和詞語(yǔ)。若是黃色卡片（不同的生字），可以說(shuō)：“‘地’和‘球’組成詞語(yǔ)‘地球’”。

3、學(xué)生匯報(bào)后，若配對(duì)、朗讀都正確的，即獎(jiǎng)勵(lì)印章一枚，繼續(xù)游戲。

4、若配錯(cuò)對(duì)，請(qǐng)學(xué)生把果子送還原位，不得獎(jiǎng)?wù)?，但可以繼續(xù)參賽。

5、在規(guī)定時(shí)間里，比比誰(shuí)獲得的獎(jiǎng)券多，按照先后順序，設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)分發(fā)相應(yīng)活動(dòng)獎(jiǎng)品。

第五篇：大班語(yǔ)言游戲教案1

教案名稱(chēng)：大班音樂(lè)活動(dòng)《鷸蚌相爭(zhēng)》

【設(shè)計(jì)思路】

幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)選擇一些幼兒感興趣的題材。有一次我在班上給幼兒播放了一部由中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典寓言故事制作的動(dòng)畫(huà)片《鷸蚌相爭(zhēng)》時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒很感興趣，我及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)?；顒?dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒在理解鷸蚌相爭(zhēng)含義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用小手感受音樂(lè)結(jié)構(gòu)及表演?；顒?dòng)的難點(diǎn)是兩人合作表演。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、幼兒在理解鷸蚌相爭(zhēng)含義的基礎(chǔ)上能用小手感受音樂(lè)結(jié)構(gòu)。

2、嘗試用手指動(dòng)作跟音樂(lè)進(jìn)行故事表演。

3、感悟“友好相處、互相謙讓”的內(nèi)涵，體驗(yàn)與他人合作的快樂(lè)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、幼兒已看過(guò)《鷸蚌相爭(zhēng)》動(dòng)畫(huà)片；

2、音樂(lè) ；

3、布幕 ；

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入、觀看表演。

1、師：小朋友已經(jīng)看過(guò)鷸蚌相爭(zhēng)的動(dòng)畫(huà)片了，動(dòng)畫(huà)片都有誰(shuí)？它們發(fā)生了什么事情？為什么會(huì)發(fā)生這樣的事呢？（請(qǐng)3——4位幼兒講講，感悟“友好相處、互相謙讓”的內(nèi)涵）。通過(guò)這個(gè)故事，我們小朋友明白了一個(gè)道理：遇到事情要友好相處、互相謙讓。

2、今天老師要用小手來(lái)講這個(gè)故事，你們可要認(rèn)真仔細(xì)的看（老師走到布幕后進(jìn)行表演，讓幼兒在觀看的同時(shí)，初步感受音樂(lè)）。

二、欣賞音樂(lè)、感受結(jié)構(gòu)。

1、師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用手指講故事的本領(lǐng)。我們一起聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，音樂(lè)一共有幾段？（老師有表情地帶領(lǐng)幼兒傾聽(tīng)）

2、蚌在第幾段音樂(lè)出來(lái)的？鷸又在第幾段音樂(lè)出來(lái)的？它們爭(zhēng)斗是那一段音樂(lè)？老師帶手指跟音樂(lè)進(jìn)行表演，讓幼兒再次傾聽(tīng)和感受。

三、分段欣賞，創(chuàng)編動(dòng)作

1、分析第一段音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編小河蚌的動(dòng)作；（師幼共同討論并創(chuàng)編小河蚌蚌殼打開(kāi)、跳舞、合上等動(dòng)作。兩遍音樂(lè)）

(1)師：小河蚌是在第幾段音樂(lè)出現(xiàn)的？把你的小河蚌也請(qǐng)出來(lái)。小河蚌跳舞時(shí)蚌殼怎么樣？（引導(dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編蚌殼一張一合的動(dòng)作）。

(2)師：音樂(lè)里小河蚌睡著了，聽(tīng)到小鈴鐺響它打開(kāi)蚌殼一張一合的跳起舞，請(qǐng)小河蚌跟著音樂(lè)跳一跳。

(3)師：小河蚌跳的時(shí)候聽(tīng)到什么聲音打開(kāi)蚌殼跳起舞？（小鈴鐺響）我們?cè)賮?lái)跳一遍。

2、分析第二段音樂(lè)，創(chuàng)編鷸的動(dòng)作；（師幼共同討論并創(chuàng)編鷸跳舞、點(diǎn)頭、飛等動(dòng)作。兩遍音樂(lè)）

(1)師：第二段是誰(shuí)？（鷸）把你的鷸請(qǐng)出來(lái)，鷸有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，它可以怎么跳舞？(引導(dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編鷸跳舞、點(diǎn)頭動(dòng)作，幼兒講一講練一練)，師：鷸有大大的翅膀可以怎么樣做動(dòng)作？(引導(dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編鷸扇一扇，幼兒講一講、練一練)。(2)師：音樂(lè)里鷸在河岸上也跳起舞來(lái)，搖搖脖子、點(diǎn)點(diǎn)頭、飛呀飛，讓我們的鷸跟著音樂(lè)跳一跳。

(3)師：剛才鷸在跳舞時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的鷸脖子伸得不夠長(zhǎng)，所以不好看，這一次再跳我們把鷸的脖子伸長(zhǎng)很神氣的跳

3、分析第三段音樂(lè)，創(chuàng)編鷸蚌相爭(zhēng)的動(dòng)作：（師幼共同討論并創(chuàng)編鷸啄蚌時(shí)的鷸和蚌相爭(zhēng)的動(dòng)作。兩遍音樂(lè)）

(1)師：河蚌爬上岸曬太陽(yáng)，鷸看見(jiàn)了蚌，鷸要去干什么（引導(dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編鷸啄蚌的動(dòng)作），蚌怎么樣（引導(dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編蚌合上殼的動(dòng)作），鷸又去捉蚌，蚌又合上殼，一共幾次？教師做孩子創(chuàng)編的動(dòng)作，請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)鷸啄蚌一共幾次？（四次），請(qǐng)幼兒做一做。師：接下來(lái)蚌用殼夾住了鷸的嘴，它們拉來(lái)拉去互不相讓?zhuān)ㄒ龑?dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編蚌殼夾住鷸嘴的動(dòng)作）一共幾次？（三次）請(qǐng)幼兒做一做。

(2)師：這次我們一只手當(dāng)蚌，一只手當(dāng)鷸，跟著音樂(lè)來(lái)表演這一段。

四、完整表演

體現(xiàn)快樂(lè)

1、請(qǐng)幼兒跟音樂(lè)集體用小手完整表演故事；（完整兩遍）

2、請(qǐng)一名幼兒和老師示范兩人合作表演；（完整一遍）

3、幼兒結(jié)伴合作表演故事；（完整二遍）

4、請(qǐng)一對(duì)幼兒在布幕后面表演，其余幼兒觀看。（在觀看前，老師提要求，看后能說(shuō)出好在哪里、不好在哪里？）

5、幼兒結(jié)伴在布幕后進(jìn)行表演；結(jié)束時(shí)，老師扮演老爺爺，道白：看它們互不相讓?zhuān)铱梢美?，用布幕把幼兒全部兜起?lái)，走出活動(dòng)室，活動(dòng)結(jié)束。

【設(shè)計(jì)與教學(xué)反思】

我國(guó)是世界寓言三大發(fā)源地之一，中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典寓言故事豐富多彩，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。它以單純而奇妙的情節(jié)給人以雋永的哲理和智慧的啟迪。本次活動(dòng)以故事情境表演導(dǎo)入，在理解鷸蚌相爭(zhēng)含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)的結(jié)構(gòu)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，在師幼共同討論并創(chuàng)編動(dòng)作的基礎(chǔ)上，嘗試跟音樂(lè)用手指動(dòng)作進(jìn)行故事表演，通過(guò)幼兒自身的表演，使其更深刻領(lǐng)會(huì)“友好相處、互相謙讓”的內(nèi)涵，體驗(yàn)手指表演的樂(lè)趣。用這樣的方法來(lái)進(jìn)行活動(dòng)對(duì)幼兒很有誘惑力，使幼兒在潛移默化中了解中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典寓言故事。由于本次活動(dòng)的音樂(lè)是民族樂(lè)器合成的樂(lè)曲，幼兒對(duì)這樣的旋律掌握有一定的難度，所以在活動(dòng)中應(yīng)該用不同形式引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，充分理解音樂(lè)的內(nèi)涵。這樣才能讓手指表演更符合音樂(lè)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)思想。