第一篇：蘇教版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教材分析

三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教材分析

蘇教版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)教材，在科學(xué)探究的對(duì)象上以認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象和事物的變化為主，在過程與方法上以觀察與測(cè)量為主；在探究水平上以引導(dǎo)性裸究為主。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容要求，安排了如下幾個(gè)主題單元：

一、我們都是科學(xué)家

二、我眼里的生命世界

三、生命之源——水

四、它們是什么做的

五、觀察與測(cè)量

三年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教學(xué)，是起始年級(jí)的課，以一種新的面貌呈現(xiàn)給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，這將是一個(gè)什么樣的課程呢?我們應(yīng)牢牢把握住一個(gè)宗旨——每一個(gè)孩子都是科學(xué)家，要讓他們親身經(jīng)歷科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，動(dòng)手做科學(xué)，動(dòng)腦思考科學(xué)，動(dòng)口表達(dá)交流自己對(duì)科學(xué)的理解?？茖W(xué)并不神秘，科學(xué)就在我們身邊，事事通明皆科學(xué)。不僅要了解科學(xué)的結(jié)論，更要重視研究科學(xué)的過程，從過程中悟出科學(xué)的真諦。

為此，我們特意安排了第一單元(緒論)《我們都是科學(xué)家》。

第一單元只有兩課：第1課“科學(xué)是??”從課題上就可以看出是讓學(xué)生回答“科學(xué)是什么”的問題，對(duì)這樣的問題可以有各種各樣的回答，學(xué)生們也可以舉出很多例子來說明。教材的意圖是通過一個(gè)“吹肥皂泡”的游戲，讓他們首先提出問題，然后想辦法去解決這些問題，從而認(rèn)識(shí)到科學(xué)無(wú)非是提出問題和解決問題，這是對(duì)“科學(xué)”最簡(jiǎn)捷、最概括的解釋，科學(xué)家們整天干的事也就是這些。

第2課進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解如何提出有價(jià)值的問題，以愛迪生發(fā)明電燈泡的故事為例，知道科學(xué)家是怎樣提出問題和解決問題的，并通過玩玩具訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)提問題，初步了解從提出問題到得出結(jié)論的簡(jiǎn)單過程。所以第一單元的任務(wù)就是從提問題開始把學(xué)生帶人科學(xué)的殿堂：

第二單元《我眼里的生命世界》。這一單元是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“生命世界”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求編寫的。使學(xué)生關(guān)注身邊的有生命的物體．留心觀察，進(jìn)行比較，把有生命的物體與無(wú)生命的物體加以區(qū)別，從而理解生命的本質(zhì)、生命現(xiàn)象的意義。同時(shí)認(rèn)識(shí)周圍更多的動(dòng)植物，感受生物的多姿多彩．能進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。在這一單元里，我們滲透了“相似理論”，這是中科院著名科學(xué)家張光鑒研究員創(chuàng)建的科學(xué)教育理論，以提高小學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和思維能力。

這一單元共有4課。1．尋找有生命的物體

這一課重在帶領(lǐng)學(xué)生真的到校園里去找，哪些是有生命的物體，哪些是無(wú)生命的物體，建立初步的“生物”和“非生物”的概念。學(xué)生在教室里想和說是一回事，真的到教室外，到自然界里去找又是另一回事。孩子們到了教室外，眼界會(huì)放開，思維也會(huì)打開，會(huì)有許多新奇的發(fā)現(xiàn)，會(huì)有許多困惑的問題產(chǎn)生。區(qū)分“生物”和“非生物”看似容易，實(shí)際上對(duì)三年級(jí)的孩子來講也有一定難度。教學(xué)中可事先布置要求和任務(wù)，然后帶出教室(學(xué)校外不遠(yuǎn)處有花園綠地或野地更好)，后半節(jié)課回教室匯報(bào)交流，討論大家感興趣的話題。重要的是讓學(xué)生能理解，為什么說這些物體是有生命的?也就是理解“生命”的意義或特征，并能知道“生物”可分為“植物”和“動(dòng)物”。

2．校園里的植物

這一課是在前一課基礎(chǔ)上，進(jìn)一步比較分析植物的不同與相同，發(fā)展學(xué)生觀察比較能力。讓學(xué)生能描述一株植物的特點(diǎn)，如花是什么形狀的，什么顏色的，葉子有什么特點(diǎn)等等，最好是兩株不相同的植物放在一起來描述，先說不同，再找相同。一般情況下不同點(diǎn)好說，而相同點(diǎn)較難。教師應(yīng)加以指導(dǎo)或提示，凡相同特點(diǎn)都帶有某些抽象性，這是訓(xùn)練學(xué)生抽象思維的好時(shí)機(jī)。在這些活動(dòng)里學(xué)生必然會(huì)涉及對(duì)植物的六大器官組成、植物的生命形式、植物生命活動(dòng)的共同特征等問題的認(rèn)識(shí)，不必要求完整、嚴(yán)密，讓孩子們意識(shí)到就行。

3．校園里的小動(dòng)物

這一課與上一課的形式差不多，都以動(dòng)物為話題。認(rèn)識(shí)更多的動(dòng)物，知道動(dòng)物的多樣性，能描述某種動(dòng)物的主要特征，以游戲的形式訓(xùn)練學(xué)生對(duì)動(dòng)物特征的描述。比較某兩種動(dòng)物的不同是區(qū)別不同動(dòng)物特征的思維訓(xùn)練，再找這兩種動(dòng)物的相同(相似)之處，抽象出動(dòng)物的共同特征，并用集合的形式表達(dá)出來。通過動(dòng)物卡片做分類游戲，可以訓(xùn)練學(xué)生分類能力，可以讓學(xué)生自定標(biāo)準(zhǔn)，但要指導(dǎo)學(xué)生每次分類必須只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

4．植物·動(dòng)物·人

把植物、動(dòng)物和人放在一起比較，找出最大的不同點(diǎn)(顯著特征)。這就要抓住本質(zhì)上的不同，對(duì)三年級(jí)小學(xué)生來說有一定的難度。而找出動(dòng)物和植物的相同之處，動(dòng)植物和人之間的相同(相似)之處就更難了，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)有很大程度的提升，他們要找出許多生命特征的共同之處，如：有生有死，從小長(zhǎng)大，繁殖后代，要吸收營(yíng)養(yǎng)，要呼吸，等等，使學(xué)生對(duì)生命的本質(zhì)、生命的特征有更深入的了解。特別是這樣把距離非常遠(yuǎn)的事物相類比，找相似之處，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的思維能力的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

第三單元《生命之源——水》。這一單元是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的“物質(zhì)世界”中關(guān)于“水”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編寫的。讓學(xué)生知道自然界水資源的分布，意識(shí)到水與生物的密切關(guān)系，知道水能溶解一些物質(zhì)，水域污染的主要原因，并且欣賞自然界水體的美麗。

本單元共有4課。1．生命離不開水

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水對(duì)于生命是多么重要，沒有水就不會(huì)有生命。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以列舉出許多生命離不開水的例子。讓學(xué)生親自動(dòng)手榨菜汁和水果汁是使他們對(duì)生物體內(nèi)含水的事實(shí)的親身感受；給不同生物體內(nèi)含水量的扇形圖涂顏色會(huì)加深對(duì)水的認(rèn)識(shí)；考察小草一天“喝”多少水的實(shí)驗(yàn)是掌握第一手?jǐn)?shù)據(jù)，來驗(yàn)證水對(duì)生物體的重要性。

2．觀察水

從觀察人手，認(rèn)識(shí)水的性質(zhì)。從眾多的液體中找出水來比較容易，但要把水描述清楚卻不是件容易的事。要引導(dǎo)學(xué)生從比較中知道水是無(wú)色的、無(wú)味的、透明的液體。進(jìn)一步研究水有溶解別的物質(zhì)的性質(zhì)，但對(duì)“溶解”的概念不必過多地要求，知道像糖、鹽“化”在水里了就是溶解了即可。認(rèn)識(shí)水的更多的性質(zhì)，如：可以沿著紙條或布條“爬升”的毛細(xì)現(xiàn)象；在一‘枚硬幣上可以滴很多滴水而不流出來等等。使學(xué)生用更多的方法認(rèn)識(shí)水的更多的性質(zhì)。

3．神奇的水

從課題上就可看出，重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的水資源的情況。有的地方缺水，有的地方常鬧水災(zāi)，有的地方水資源污染十分嚴(yán)重，也有的地方治理污染很有成效，有的地方水資源充足井能合理利用，本課的主旨是要結(jié)合當(dāng)?shù)厮Y源的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)。沒有固定的內(nèi)容和模式，可以展開調(diào)查、參觀、訪問、上網(wǎng)和查找資料，搞成研究性學(xué)習(xí)，然后開討論會(huì)、研討會(huì)、報(bào)告會(huì)等，這是很重要的學(xué)習(xí)方式。事先的調(diào)查工作、當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況，教師要心中有數(shù)。

4．地球上的水

運(yùn)課主要是讓學(xué)生了解地球上水資源的分布，特別要使學(xué)生感到水資源嚴(yán)重不足的危機(jī)，通過模擬活動(dòng)使學(xué)生感受可利用的水資源的匱乏，以引起節(jié)約用水的行為變化，教育學(xué)生節(jié)約用水是永久的話題。讓學(xué)生感受自然水體之美，可以結(jié)合家鄉(xiāng)水資源的狀況一并教學(xué)。

第四單元《它們是什么做的》。這一單元是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“物質(zhì)世界”中關(guān)于材料的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編寫的，要使學(xué)生能判斷物體是由不同材料制成的，如木頭、金屬、塑料、紙、紡織品等，并能按材料對(duì)物體進(jìn)行分類。能區(qū)分常見的天然材料和人造材料。意識(shí)到人類為了滿足自身的需求，不斷地發(fā)明新的材料。知道物質(zhì)有可再生的和不可再生的，認(rèn)識(shí)到保護(hù)資源的重要性，自覺做好物資回收工作。

本單元共有5課。1．常見材料

這一課主要使學(xué)生知道物體是由材料組成的，認(rèn)識(shí)日常生活中常見的材料，以自己家為例，分析都有哪些常見材料，學(xué)會(huì)給常見材料進(jìn)行分類。

2．紙

紙是我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作必不可少的物體，以紙為材料進(jìn)行研究，了解不同的紙的不同特點(diǎn)和性質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種紙因其性質(zhì)不同而用途不同。學(xué)生可以選定幾項(xiàng)性質(zhì)來進(jìn)行對(duì)比研究，如：紙的結(jié)實(shí)程度、紙的吸水性、光滑程度、透明程度等等。讓學(xué)生自己確定研究方法，自己確定規(guī)則，給學(xué)生以自由研究的空間。

通過本課還應(yīng)使學(xué)生知道中國(guó)是世界上最早發(fā)明造紙術(shù)的國(guó)家，進(jìn)行科學(xué)史和民族自豪感的教育。讓學(xué)生動(dòng)手自己造一張紙是最受歡迎的活動(dòng)，從中體會(huì)古代中國(guó)人造紙的情形。

3．紡織材料

這一課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種常見的紡織材料，學(xué)會(huì)鑒別天然植物纖維(棉)、天然動(dòng)物纖維(毛、絲)和化學(xué)合成纖維。通過直觀觀察，用放大鏡觀察各種紡織品的纖維特征，還可以借助火燒的方法鑒別纖維的性質(zhì)，并學(xué)會(huì)識(shí)別紡織晶的標(biāo)識(shí)，知道純羊毛標(biāo)記和混紡的標(biāo)記，使學(xué)生學(xué)會(huì)這些生活常識(shí)。

4．金屬

玻璃和陶瓷是生活中的必需品，讓學(xué)生更多地了解玻璃和陶瓷的特點(diǎn)，比較它們的不同特點(diǎn)和相同特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生分析與綜合的能力，特別是比較陶和瓷的不同，發(fā)展學(xué)生細(xì)致觀察和比較的能力。通過比較燒過和沒燒過的土塊在水中的情況，驗(yàn)證古代人發(fā)明陶器的過程。特別是讓學(xué)生動(dòng)手做一件陶器可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣和動(dòng)手做的樂趣。

5．塑料

這一課是向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，讓學(xué)生知道有些材料是天然材料，有些是人造材料，學(xué)會(huì)區(qū)分和判別。而天然材料如木材要砍伐大片森林，必然造成環(huán)境的破壞，節(jié)約用紙就成了保護(hù)環(huán)境的實(shí)際行動(dòng)，把學(xué)生的日常行為與材料和環(huán)境聯(lián)系起來，這種教育是深刻的。諸如對(duì)一次性木筷、塑料袋的白色污染等的討論都會(huì)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。

第五單元《觀察與測(cè)量》。這一單元是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“科學(xué)探究”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編寫的。本套教材特別安排了專門的“綜合過程技能”訓(xùn)練單元，設(shè)在三上、四上、五上、六上四個(gè)學(xué)期，以《觀察與測(cè)量》、《假設(shè)與搜集證據(jù)》、《解釋與模型》、《設(shè)計(jì)與制作》為題，其目的是加強(qiáng)過程技能性的訓(xùn)練，強(qiáng)化科學(xué)探究。這些專門的訓(xùn)練課都以有趣的活動(dòng)形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解必要的科學(xué)過程和方法，使學(xué)生有意識(shí)地通過科學(xué)探究學(xué)習(xí)科學(xué)課。

這一單元有兩課。1．觀察與描述 觀察是人認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題最常用、最基本的研究方法，也是學(xué)習(xí)科學(xué)的最重要的方法，要讓學(xué)生了解觀察的重要意義．掌握觀察的基本方法，學(xué)會(huì)觀察、善于觀察，這是學(xué)習(xí)科學(xué)的基本功。這一課主要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)觀察、會(huì)描述、會(huì)表達(dá)他所觀察的事物的現(xiàn)象、性質(zhì)、變化和主要特征，通過各種觀察活動(dòng)提高學(xué)生觀察能力。

2．用工具測(cè)量

用工具測(cè)量也是—種觀察，是定量的觀察。要使學(xué)生了解一些事物，能夠更精細(xì)、更準(zhǔn)確地表達(dá)它，必須要用定量的方法。諸如大小、輕重、冷熱、長(zhǎng)短等等，用數(shù)值表達(dá)一個(gè)事物是重要的觀察方法。通過一系列的練習(xí)，讓學(xué)生掌握用工具測(cè)量的方法，以便在今后的學(xué)習(xí)中使用這些方法。

“過程與方法”顯性化單元雖然安排在每學(xué)年的上學(xué)期，但不只是在這一單元內(nèi)進(jìn)行，應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程，凡遇有過程與方法的內(nèi)容時(shí)，都要有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。只不過在這一單元內(nèi)集中進(jìn)行訓(xùn)練而已。

《自由研究》不列入單元內(nèi)，每?jī)?cè)單獨(dú)設(shè)立這樣的單元，其目的是強(qiáng)化自主研究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生以更多的自主權(quán)。結(jié)合本冊(cè)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇研究課題，自己制定研究計(jì)劃，自主進(jìn)行研究，寫出研究成果報(bào)告(小論文)，然后教師組織大家匯報(bào)交流。這是一種新型的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生雖然年齡小，能力不大，但遵從他們的意愿，讓他們舒心地去做他們感興趣的事情，他們會(huì)進(jìn)發(fā)出智慧的火花，在干中增長(zhǎng)才干，在做中學(xué)會(huì)做事，自由研究的課雖編排在書的最后，但不是在學(xué)期末才進(jìn)行，要提前安排，給學(xué)生以充裕的時(shí)間，要加以指導(dǎo)，不能放手不管。三年級(jí)的自由研究，首先教會(huì)學(xué)生選擇合適的問題，問題越小越好，切忌問題過大．一定是通過他的努力可以完成的問題。所以，教師一定要把好問題關(guān)，可以讓學(xué)生求得同伴合作或家長(zhǎng)的幫助，要由扶到放，先從半獨(dú)立再到獨(dú)立，力爭(zhēng)第一次的自由研究就取得成功，這便會(huì)激勵(lì)他繼續(xù)努力。

通觀全冊(cè)教材，緊抓住從問題人手，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，教會(huì)孩子如何批準(zhǔn)解決問題的方向，學(xué)會(huì)觀察、描述和測(cè)量，一步步地引導(dǎo)他們通過科學(xué)探究，學(xué)會(huì)解決問題。

科學(xué)學(xué)習(xí)并非是冷冰冰的、板著面孔的說教，要讓孩子對(duì)科學(xué)感興趣，品嘗學(xué)科學(xué)的甜頭和樂趣，知識(shí)的學(xué)習(xí)不在乎多，而在乎活，從活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活的知識(shí)。強(qiáng)調(diào)讓孩子親身體驗(yàn)，多花些時(shí)間讓孩子動(dòng)手。親身經(jīng)歷的東西感受最深，記憶也最牢。

教材所提供的活動(dòng)可能比較多，教師要以“吃自助餐”式自由選擇，不必都教，根據(jù)實(shí)際條件和能力選擇活動(dòng)內(nèi)容，可以把課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)和課后的自由研究結(jié)合起來，有些活動(dòng)是提供給學(xué)生課后做的，不必都在課上進(jìn)行。

學(xué)習(xí)成績(jī)的考查應(yīng)以學(xué)生實(shí)際能力的發(fā)展為主，做了就好，就會(huì)有所收獲，不必在知識(shí)點(diǎn)上作過多要求，要全面考查，重在做。

初次接觸新課改的《科學(xué)》課教學(xué)，會(huì)有一定困難，也會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn)，攀登科學(xué)教育高峰，靠的是每位科學(xué)教師的努力。

第二篇：教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教材分析

三年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)教材分析

一、指導(dǎo)思想

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、教材分析

本冊(cè)是科學(xué)教材的起始冊(cè)。是由“植物”“動(dòng)物”“我們周圍的材料”和“水和空氣”4個(gè)單元組成的。這四個(gè)單元，將帶領(lǐng)每個(gè)剛開始科學(xué)課學(xué)習(xí)的學(xué)生，展開四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)旅程。作為起始冊(cè)，教材的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些清晰的科學(xué)知識(shí)和技能。

三、學(xué)生情況分析

1.整體學(xué)習(xí)狀況：由于三年級(jí)剛剛接觸科學(xué)學(xué)科，因此要在開始的兩個(gè)多星期，不僅僅在課堂教學(xué)中注意觀察學(xué)生各方面的表現(xiàn)，還經(jīng)常利用課前和課余觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)楝F(xiàn)在的科學(xué)學(xué)習(xí)與以往的常識(shí)學(xué)習(xí)有許多本質(zhì)的區(qū)別，特別是注重學(xué)生的探究活動(dòng)的培養(yǎng)是以往忽略的，所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生開展有序地探究活動(dòng)是本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)。

2.已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備非常豐富，知道許多相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。但總的來說，學(xué)生以前的觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)開展的次數(shù)比較少，怎樣進(jìn)行有效探究是迫切的問題。而且，科學(xué)小組的合作學(xué)習(xí)跟其它科目的合作學(xué)習(xí)也有許多區(qū)別，課堂中小組合

作中學(xué)生還是很混亂，也有少數(shù)學(xué)生沒有參與，所以怎樣引導(dǎo)全員參與與分工，也是課堂教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)的。

3.兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2.了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題；

3.保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、著重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感；

4.親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。

3、教學(xué)重點(diǎn)：重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。

五、基本措施

1.把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課； 2.把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；

3.用非法多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程； 4.讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5.樹立開放的教學(xué)觀念；引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)； 6.充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；

7.組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽，以賽促學(xué)。

六、主要教學(xué)活動(dòng)類型

搜集信息 現(xiàn)場(chǎng)考察 自然狀態(tài)下的觀察 實(shí)驗(yàn) 專題研究 情境模擬 科學(xué)小制作 討論辯論 種植飼養(yǎng) 科學(xué)游戲 信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì) 參觀訪問 競(jìng)賽 科學(xué)欣賞 社區(qū)科學(xué)活動(dòng) 家庭科技活動(dòng)

角色扮演 科學(xué)幻想

七、主要導(dǎo)學(xué)方法

探究法 演示法 參觀法 實(shí)踐法 討論法 談話法 辯論法 實(shí)驗(yàn)法 列表法 暗示法

八、課時(shí)安排

第一單元“植物”

13課時(shí) 第二單元“動(dòng)物” 10課時(shí)

第三單元“我們周圍的材料” 14課時(shí) 第四單元“水和空氣”

12課時(shí)

第三篇：教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)螞蟻教材分析

第5課 螞 蟻

教學(xué)重點(diǎn)：了解螞蟻的身體分成頭、胸、腹三部分，頭上長(zhǎng)有一對(duì)觸角，胸部長(zhǎng)有三對(duì)足。

教學(xué)難點(diǎn)：想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進(jìn)行觀察研究。

教科書安排三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是螞蟻的生活環(huán)境；第二個(gè)活動(dòng)是觀察螞蟻、了解螞蟻的生活習(xí)性，并畫一畫螞蟻的身體；第三個(gè)活動(dòng)是交流發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步觀察螞蟻。

螞蟻的觀察，并不像蝸牛和蚯蚓那么簡(jiǎn)單，螞蟻的爬行速度比較快，個(gè)體又小，怎樣觀察螞蟻的身體，學(xué)生們遇到了新的困難。教科書安排了兩種方法，一種方法是在室外觀察螞蟻，另一種方法是在室內(nèi)觀察螞蟻。怎樣在室外觀察螞蟻?教科書提供的方法是用面包屑和白糖作為誘餌，把螞蟻從窩中引來，在螞蟻搬運(yùn)食物的過程中，用放大鏡觀察它們的身體。如果找不到螞蟻的窩，也可以把食物放在尋找食物的螞蟻面前，然后跟著這些螞蟻的爬行路線找到螞蟻窩，再在窩邊放些食物，引出一批螞蟻進(jìn)行觀察。

因?yàn)槲覀冇^察的主要目標(biāo)是生命體的特征，因此在觀察螞蟻的過程中，我們要求學(xué)生不僅僅觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，還要觀察螞蟻的生活，如怎樣合作搬運(yùn)食物、怎樣交流信息、怎樣排隊(duì)行進(jìn)、怎樣尋找食物、遇到食物時(shí)怎樣反應(yīng)等，這些有趣的現(xiàn)象肯定會(huì)吸引學(xué)生的目光，這些活動(dòng)，也是螞蟻的特征，從而建立起生命體的概念。

在室外不容易觀察螞蟻，可以在課堂上觀察螞蟻。首先要解決觀察螞蟻時(shí)的問題：螞蟻體型小，會(huì)到處亂爬。所以，教科書提出要怎么解決觀察螞蟻時(shí)遇到的難題這個(gè)問題。

找一個(gè)好一點(diǎn)的玻璃瓶或者專門設(shè)計(jì)一個(gè)觀察螞蟻的器皿是解決上述問題的一種思路；另一種是解決當(dāng)螞蟻從瓶中放出來，不讓它到處亂爬。順著第二種思路就是要解決“用什么東西把亂爬的螞蟻圍起來”。對(duì)此書上提供一種方案：在一個(gè)淺水盆子里裝一點(diǎn)水，水中央放一個(gè)瓶蓋，讓螞蟻在上面爬，限值了螞蟻的活動(dòng)范圍。這不是唯一的方法，鼓勵(lì)學(xué)生想出各種各樣的觀察方法。

二、教科書只提了“螞蟻的身體是怎樣的”一個(gè)問題，觀察的內(nèi)容、順序、方法、重點(diǎn)等都得學(xué)生自己思考、選擇。所以，應(yīng)把螞蟻的觀察描述視作已有基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高的活動(dòng)。同時(shí)，教科書提出用畫圖的方法準(zhǔn)確描述螞蟻的身體。這里只要求學(xué)生能畫出頭、胸、腹，腹部長(zhǎng)三對(duì)足，頭上長(zhǎng)一對(duì)觸角即可。

教科書對(duì)觀察完畢的螞蟻?zhàn)隽颂貏e交代：觀察結(jié)束后，請(qǐng)把螞蟻送回它們的家。而不是隨便放掉完事。讓學(xué)生能愛護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命。同時(shí)，送螞蟻回家的活動(dòng)還能引起新的觀察研究活動(dòng)，如：螞蟻的家在哪里，也是教學(xué)所期望發(fā)生的研究活動(dòng)。

教材最后提出了進(jìn)一步觀察螞蟻，發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于螞蟻的有趣事情，如螞蟻的信息交流，探尋螞蟻的更多的秘密，促進(jìn)學(xué)生課外探索的興趣。

第四篇：教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教材梳理解讀

教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教材梳理

（2011——2012學(xué)第一學(xué)期上）

第一部分 整體教材

一、教材整體分析及教材特點(diǎn) 教材整體分析：

本冊(cè)教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的開始，也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究的啟蒙教育，準(zhǔn)確把握科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、理解課程目標(biāo)和靈活使用課程教材，將對(duì)學(xué)生今后的科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響。

本冊(cè)內(nèi)容由“植物”、“動(dòng)物”、“我們周圍的材料”和“水和空氣”四個(gè)單元組成。

我將帶領(lǐng)三年級(jí)剛開始科學(xué)學(xué)習(xí)的同學(xué)們，展開四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)之旅。教材基本特點(diǎn)分析：

1、內(nèi)容貼近小學(xué)生生活實(shí)際

三年級(jí)科學(xué)課，是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的起始學(xué)期。充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本冊(cè)教材在內(nèi)容選擇上貼近學(xué)生生活實(shí)際：四個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容，劃分為生命世界和物質(zhì)世界兩個(gè)方面，分別以大樹、樹葉、蝸牛、螞蟻和水、各種液體、紙等為學(xué)習(xí)研究的對(duì)象。不僅如此，教材還在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上重視了小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從語(yǔ)言、版式及繪圖上體現(xiàn)了三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，使教材“學(xué)生能夠愿意看，教師能夠教”。這種注意從小學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，貼近小學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容編寫和方式選擇，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，開展嘗試性科學(xué)探究活動(dòng)，引領(lǐng)孩子步入科學(xué)學(xué)習(xí)殿堂提供了良好的學(xué)習(xí)載體。

2、以系統(tǒng)的觀察活動(dòng)為主線

科學(xué)學(xué)習(xí)以科學(xué)探究為中心環(huán)節(jié)，在科學(xué)探究方面，考慮三年級(jí)學(xué)生還不可能從事較為獨(dú)立、完整的科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)際發(fā)展水平，基于科學(xué)探究始于細(xì)微觀察的觀點(diǎn)，教材將重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解之上。全冊(cè)以學(xué)生有系統(tǒng)的觀察活動(dòng)為主線展開，雖然各單元學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，觀察對(duì)象各異，但在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上充分考慮了學(xué)生觀察能力的有步驟、有計(jì)劃發(fā)展。

二、教材的總目標(biāo)

本學(xué)期的課程設(shè)計(jì)了大量的探究性活動(dòng)，學(xué)生對(duì)每一個(gè)科學(xué)概念的發(fā)展都是建立在已有認(rèn)識(shí)、探究所獲得的事實(shí)和邏輯思維加工的基礎(chǔ)上。同時(shí)希望學(xué)生在具體概念的基礎(chǔ)上能有一定程度的抽象概括，獲得概念性理解。

在科學(xué)探究方面，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)探究能力和發(fā)展對(duì)科學(xué)探究的理解力是同樣重要的。通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，將重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生想辦法解決一些簡(jiǎn)單科學(xué)問題的能力；進(jìn)行持續(xù)、細(xì)致、有聯(lián)系的亮亮對(duì)比觀察能力；多次重復(fù)，進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)比試驗(yàn)的能力；綜合運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)所得證據(jù)，經(jīng)過思維加工并嘗試進(jìn)行解釋的能力。在對(duì)科學(xué)的理解力方面，希望學(xué)生能認(rèn)識(shí)到，將觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果用于科學(xué)討論和解釋，更具說服力；探究受到多種因素影響，因此有必要重復(fù)實(shí)驗(yàn)；運(yùn)用工具會(huì)幫助我們更精確地獲得事實(shí)。

對(duì)證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑，是科學(xué)態(tài)度的重要標(biāo)志，也是本學(xué)期中發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的重要內(nèi)容。同時(shí)，由于學(xué)生剛開始科學(xué)學(xué)習(xí)，需要加強(qiáng)和培養(yǎng)小組中有好合作的意識(shí)，幾級(jí)參與班級(jí)討論的習(xí)慣。

在本學(xué)期教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用概念圖和圖表來記錄和表達(dá)所得到的信息。

三、本冊(cè)教材教學(xué)重、難點(diǎn)

1、情況分析

三年級(jí)的小學(xué)生從來也沒有接觸到科學(xué)課,或者說沒有涉及到專門的自然教學(xué),對(duì)新課程的實(shí)施具有一定的挑戰(zhàn)性;特別是對(duì)以探究為主的教學(xué)活動(dòng);學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的能力比較薄弱,基本不會(huì)用自己擅長(zhǎng)的方法來表述自己的觀點(diǎn)以及合作研究學(xué)習(xí)。

2、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn) 本冊(cè)教材教學(xué)的重點(diǎn)是：

在觀察和實(shí)驗(yàn)中除了讓學(xué)生經(jīng)歷一系列有序的步驟和科學(xué)方法，還需要讓學(xué)生對(duì)收集到的事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、整理和分析，并進(jìn)行充分的討論，再得出結(jié)論。教學(xué)的難點(diǎn)是：

發(fā)展學(xué)生想辦法解決一些簡(jiǎn)單科學(xué)問題的能力；進(jìn)行持續(xù)、細(xì)致、有聯(lián)系的兩兩對(duì)比觀察的能力；多次重復(fù)，進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力；綜合運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)所得證據(jù)，經(jīng)過思維加工并嘗試進(jìn)行解釋的能

力。在對(duì)科學(xué)探究的理解力方面，學(xué)生能將觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果用于科學(xué)討論和解釋，更具說服力。地位與作用: 這冊(cè)教科書，設(shè)計(jì)了大量的探究性活動(dòng)，希望學(xué)生對(duì)每一個(gè)科學(xué)概念的發(fā)展都是建立在已有認(rèn)識(shí)、探究所獲得的事實(shí)和邏輯思維加工的基礎(chǔ)之上。同時(shí)希望學(xué)生在具體概念的基礎(chǔ)上能有一定程度的抽象概括，獲得概念性理解。顯然，對(duì)證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑，是科學(xué)態(tài)度的重要標(biāo)志，也是本冊(cè)教科書中發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的重要內(nèi)容，同時(shí)占有重要的地位與作用。

四、本學(xué)期教學(xué)策略

三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)，將帶領(lǐng)每個(gè)剛開始科學(xué)課學(xué)習(xí)的學(xué)生，展開四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)旅程。

在植物單元中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活在周圍的不同植物進(jìn)行觀察比較，通過比較陸生植物（大樹、小草）和水生植物（金魚藻、水葫蘆）的不同特征，通過觀察植物的生長(zhǎng)和變化，對(duì)植物的共同特征形成初步的認(rèn)識(shí)。

在動(dòng)物單元中，要指導(dǎo)學(xué)生通過飼養(yǎng)和觀察蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚，認(rèn)識(shí)它們的生存需要，對(duì)動(dòng)物的共同特征形成初步的認(rèn)識(shí)，并在植物單元的基礎(chǔ)上共同形成生物的初步概念。

如果說植物和動(dòng)物展開的是一段生命世界的學(xué)習(xí)旅程，那么我們周圍的材料將讓學(xué)生經(jīng)歷物質(zhì)世界的探究之旅。教師要指導(dǎo)學(xué)生比較木頭、金屬、塑料、紙、磚、陶瓷等常見材料在硬度、柔韌性、吸水

性和在水中沉浮等方面的異同，認(rèn)識(shí)到不同的材料具有不同的特性，不同的特性決定了它們不同的用途。

水和空氣單元，將是一段充滿挑戰(zhàn)的旅程。教師要指導(dǎo)學(xué)生在探究中想辦法來解決、用證據(jù)來證明在探究水和空氣過程中產(chǎn)生的許多問題，最終使學(xué)生在事實(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到水和空氣在重量、體積、形狀、占據(jù)空間、流動(dòng)等方面的許多特性，并且對(duì)固體、液體、氣體、物質(zhì)等概念有初步的理解。

在教學(xué)本冊(cè)時(shí)，教師要仔細(xì)閱讀教學(xué)參考書；在組織學(xué)生開展每個(gè)探究活動(dòng)時(shí)要圍繞科學(xué)概念進(jìn)行；在進(jìn)行演示、觀察、實(shí)驗(yàn)時(shí)，要選擇符合教材設(shè)計(jì)意圖的本地常見的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。

第二部分 單元整理

一、第一單元

（一）單元主題內(nèi)容

第一單元《植物》。第1課

我看到了什么；第2課

校園的樹木；第3課

大樹和小草；第4課

觀察水生植物；第5課

植物的葉；第6課

植物發(fā)生了什么變化；第7課

植物的共同特點(diǎn)；單元回顧、評(píng)價(jià)。

（二）單元特點(diǎn)

這是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第一個(gè)單元，也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)大門的單元習(xí)，將對(duì)學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響。選擇植物作為開篇，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)植物具有天然的好奇心，這將 為他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供重要的心理基礎(chǔ)。提供重要的心理基礎(chǔ)。

秋天是果實(shí)成熟的季節(jié)，也是一個(gè)豐收的季節(jié)，生命也在這個(gè)季 節(jié)里展現(xiàn)出豐碩的一面。讓學(xué)生關(guān)注植物、關(guān)注一個(gè)個(gè)生命體的特點(diǎn)，是這個(gè)單元的核心概念。實(shí)際上，第二單元?jiǎng)游锏暮诵母拍睿匀皇菐椭鷮W(xué)生建立生命體的概念，兩者是一致的。

（三）單元教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)：

1、我們利用感官觀察周圍的世界。

2、地球上有很多不同種類的植物，它們一般都有根、莖、葉，會(huì)開花、結(jié)果、產(chǎn)生種子。

3、植物有最基本的生存需要：水分、陽(yáng)光、空氣、空間和營(yíng)養(yǎng)，每個(gè)植物個(gè)體有特定的生存需要，如特定的環(huán)境，一定的陽(yáng)光和水分。

4、植物會(huì)經(jīng)歷生長(zhǎng)、發(fā)育和死亡的過程，會(huì)繁殖它們的后代。

5、植物有相同點(diǎn)：生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽(yáng)光、營(yíng)養(yǎng)和一定的空間，都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，都會(huì)繁殖后代，都有一生的周期。

6、生命體具有一些基本的特征：物質(zhì)構(gòu)成、新陳代謝、適應(yīng)和影響環(huán)境、生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖。教學(xué)策略：

觀察是本單元的主要技能，學(xué)生將學(xué)習(xí)用感官進(jìn)行觀察，用簡(jiǎn)圖進(jìn)行記錄和描述，用維恩圖幫助整理概念之間的關(guān)系。

（四）單元知識(shí)點(diǎn)及訓(xùn)練重、難點(diǎn) 單元知識(shí)點(diǎn)：

1、主要解決什么是真正的觀察問題，通過有目的的比較，讓學(xué)生明白觀察能夠幫助我們獲得更多、更有用的信息，同時(shí)也點(diǎn)出本單元的主題——觀察生命體。

2、從不同植物的個(gè)體來了解植物都具有相同的生命特征。盡管它們的形態(tài)各不相同，生長(zhǎng)環(huán)境也有區(qū)別，但是它們都有相同的特點(diǎn)，學(xué)生通過畫維恩圖分析這些特點(diǎn)，將建立起植物多樣性下具有相同特征的認(rèn)識(shí)。

3、從植物中單獨(dú)剝離出葉子進(jìn)行研究，從葉片的不同到相同，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來葉子也是有生命周期的，也具有生命的特征，從而加深對(duì)植物整體的生命概念的認(rèn)識(shí)。

4、主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)植物的生長(zhǎng)變化的觀察，意識(shí)到隨著時(shí)間的推移，植物處在不斷的變化之中，有些變化較快較明顯；有些變化較慢，一下子難以觀察到，但在一個(gè)大跨度的時(shí)間里，變化還是很明顯的。這課要求學(xué)生作長(zhǎng)期的觀察記錄，是對(duì)學(xué)生毅力的培養(yǎng)。

5、主要幫助學(xué)生總結(jié)梳理，把具體的經(jīng)驗(yàn)上升到普遍的認(rèn)識(shí)，形成他們對(duì)植物生命體基本特征的理解。主要采用比較和填寫維恩圖的方式進(jìn)行。單元重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、研究大樹和樹葉的活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生親近自然，關(guān)注自然，利用課外時(shí)間在校內(nèi)外進(jìn)行一些觀察植物和搜集樹葉的活動(dòng)；讓學(xué)生在對(duì)大樹和美麗的樹葉的觀察研究活動(dòng)中產(chǎn)生情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛護(hù)草木，保護(hù)環(huán)境”的教育。

2、組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的觀察活動(dòng)中，獲取關(guān)于葉的顏色、形狀、大小、構(gòu)成、葉脈、葉柄等多方面的知識(shí)。

（五）思考知識(shí)鞏固的有效形式。

本單元所選擇的植物都具有顯著的不同特點(diǎn)，代表了自然界植物的多樣性，參考資料庫(kù)中的“令人驚奇的植物”內(nèi)容，更加說明很多植物具有獨(dú)特的個(gè)性，體現(xiàn)出植物的多樣性。讓學(xué)生通過資料庫(kù)了解更多的知識(shí)。這幾課，還將利用畫簡(jiǎn)圖的方式，來把握植物的主要形態(tài)特征，這是學(xué)生形成技能的一種手段。

一、第二部分 第二單元

（一）單元主題內(nèi)容

第二單元《動(dòng)物》。第1課

尋訪小動(dòng)物；第2課

蝸牛

（一）；第3課

蝸牛

（二）；第4課

蚯蚓；第5課

螞蟻；第6課

金魚；第7課

動(dòng)物的共同特點(diǎn)；單元回顧、評(píng)價(jià)。

（二）單元特點(diǎn)

教材選用的觀察活動(dòng)、觀察活動(dòng)所及的內(nèi)容對(duì)象，是對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的良好載體，但不是惟一載體。可以是蝸牛，也可以是田螺，可以是螞蟻，也可以是別的昆蟲。蝸牛的教學(xué)目的并不是要認(rèn)識(shí)蝸牛，這沒有多大意義，真正意義在于以課堂上指導(dǎo)孩子們觀察蝸牛的活動(dòng)，使他們獲得觀察動(dòng)物的經(jīng)歷，以此來影響他在課外自己來尋找另外一種小動(dòng)物的活動(dòng)；送螞蟻回家活動(dòng)中，螞蟻的家在哪里？這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生新的觀察和發(fā)現(xiàn)；觀察蝸牛殼，學(xué)生提出我的頭旋兒

是左旋還是右旋、排水時(shí)旋渦是左旋還是右旋的等新問題??這是我們科學(xué)教育所期待的遷移，要給這樣的問題、這樣的孩子以鼓勵(lì)。因?yàn)椴还苁呛⒆拥挠^察還是成人的科研領(lǐng)域，正是各種各樣的問題引領(lǐng)著觀察研究活動(dòng)向著更深入處、更廣闊處拓展的。

（三）單元教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)策略 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生們將通過飼養(yǎng)和觀察蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚，認(rèn)識(shí)它們的生存需要。

2、對(duì)動(dòng)物的共同特征形成初步的認(rèn)識(shí)，并在“植物”單元的基礎(chǔ)上共同形成“生物”的初步概念。教學(xué)策略：

注重學(xué)生課外的拓展研究，不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會(huì)中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延伸擴(kuò)展到活動(dòng)課程，擴(kuò)展到家庭和社會(huì)。讓學(xué)生自己去觀察去發(fā)現(xiàn)。

（四）單元知識(shí)點(diǎn)及訓(xùn)練重、難點(diǎn) 單元知識(shí)點(diǎn)：

1、動(dòng)物具有多樣性，動(dòng)物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長(zhǎng)著不同的動(dòng)物。動(dòng)物會(huì)經(jīng)歷出生、生長(zhǎng)和死亡的過程，會(huì)繁殖它們的后代。

2、動(dòng)物有相同點(diǎn)：生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里，會(huì)運(yùn)動(dòng)，需要食物維持生命，會(huì)排泄廢物，會(huì)對(duì)外界刺激作出反應(yīng)，會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，會(huì)繁殖后代。

3、生命體具有一些基本的特征—都是由物質(zhì)構(gòu)成的，有新陳代謝活動(dòng)，能適應(yīng)和影響環(huán)境、對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、進(jìn)行生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖。單元重、難點(diǎn)：

1、在課外或校外進(jìn)行一些觀察研究小動(dòng)物的活動(dòng)；并以活動(dòng)經(jīng)歷和體驗(yàn)的形式進(jìn)行愛護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

2、組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的觀察活動(dòng)中，獲得關(guān)于動(dòng)物的觀察特征、環(huán)境保護(hù)等多方面的豐富的直接認(rèn)識(shí)。

（五）思考知識(shí)鞏固的有效形式。

《動(dòng)物》單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將繼續(xù)利用畫圖的方式描述所觀察到的動(dòng)物形態(tài)，繼續(xù)用維恩圖這種工具概括動(dòng)物之間的相同和不同，直至找出動(dòng)物的共同特點(diǎn)。充分利用好學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，盡可能的去科學(xué)實(shí)驗(yàn)室上課，做到“精講多練”，多通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。

第五篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析

一、教學(xué)內(nèi)容：

測(cè)量，萬(wàn)以內(nèi)的加、減法，有余數(shù)的除法，四邊形，多位數(shù)乘一位數(shù)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，時(shí)、分、秒，可能性，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形。

三、教材分析：

1、在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材安排了萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)、有余數(shù)的除法以及分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法筆算是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算乘、除法的基礎(chǔ)。例如，兩位數(shù)的乘法中要把兩個(gè)部分積加起來，實(shí)際是計(jì)算三、四位數(shù)的加法，兩位數(shù)除法中每次試商后通常要做三位數(shù)減法。同樣，多位數(shù)乘一位數(shù)也是學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，因?yàn)椴徽撘驍?shù)是幾位數(shù)，在計(jì)算過程中都要分解成用幾個(gè)多位數(shù)乘一位數(shù)。有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法學(xué)習(xí)的繼續(xù)，也是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

2、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是數(shù)概念教學(xué)的一次擴(kuò)展，學(xué)生理解掌握會(huì)有一定的難度，所以本冊(cè)出現(xiàn)的內(nèi)容是最初步的，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和具體實(shí)例使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。

3、在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了四邊形一單元，這是教材的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形，掌握認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，了解周長(zhǎng)的含義，學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)等。同時(shí)使學(xué)生通過直觀、操作，進(jìn)一步感知平面圖形之間的關(guān)系，促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。

4、在量的計(jì)量方面，這一冊(cè)安排的是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、質(zhì)量單位噸以及時(shí)間單位分、秒。這些內(nèi)容的教學(xué)可以通過實(shí)際操作與具體體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量和時(shí)間長(zhǎng)短的意識(shí)。

四、教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生：

1．會(huì)筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。

2．會(huì)口算一位數(shù)乘整

十、整百數(shù)；會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估算；能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

3．初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)（分母小于10），會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。

4．初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，會(huì)在方格紙上畫長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形；知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)；能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并會(huì)進(jìn)行測(cè)量。

5．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米；認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克；認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，初步建立分、秒的時(shí)間觀念，知道1分=60秒，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。

五、教材的編寫特點(diǎn)：

這冊(cè)教材在教學(xué)內(nèi)容的編排和處理上，是以整套實(shí)驗(yàn)教材的編寫思想、編寫原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，所以本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識(shí)的形成過程、鼓勵(lì)算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，本實(shí)驗(yàn)教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。

1．改進(jìn)筆算教學(xué)的編排，體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2．量與計(jì)量的教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，例如千米、噸、秒等，都是從人們生活和生產(chǎn)的需要中產(chǎn)生的。

3．空間與圖形的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作與自主探索，加強(qiáng)估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

4．提供豐富的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)素材，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程。例如，關(guān)于周長(zhǎng)概念以及長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生也經(jīng)歷了了解什么叫周長(zhǎng)、怎樣測(cè)量周長(zhǎng)以及探索長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的過程。

5．逐步發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

六、教材編寫意圖：

本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力、實(shí)踐能力，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都做了很好的嘗試。

（1）注意發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

（2）提供豐富的培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的素材。例如，第15頁(yè)的主題圖以及后面的例題，利用圖片和統(tǒng)計(jì)表，介紹了我國(guó)特有動(dòng)物的種數(shù)、瀕危和受威脅動(dòng)物的種數(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。又如，第13頁(yè)第4題，讓學(xué)生了解自家的用水量，與家長(zhǎng)討論節(jié)約用水的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育等。

（3）反映學(xué)生的生活內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教科書的趣味性。教材中設(shè)計(jì)了許多學(xué)生喜歡的游戲，反映了該年齡段兒童的興趣愛好。例如，第113頁(yè)唐僧師徒三人拍風(fēng)景照等學(xué)生喜聞樂見的素材，拉近了教科書與學(xué)生的距離，從而也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

七、教學(xué)方法：

在三年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我多數(shù)采取的是多媒體教學(xué)，通過圖片和動(dòng)畫的直觀教學(xué)，讓學(xué)生能夠更直接、更容易、更有興趣地理解、接受和掌握每一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。但單單只是多媒體教學(xué)，漸漸地，同學(xué)們也會(huì)對(duì)千篇一律的圖片和動(dòng)畫失去興趣，所以，我會(huì)時(shí)不 時(shí)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同，在教學(xué)中利用一些小游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)，我就教學(xué)生利用手指來記住它們之間的進(jìn)率。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)潛心研究教材，耐心研究教學(xué)方法，力爭(zhēng)更好地把握三年級(jí)數(shù)學(xué)教材，從而更好地教學(xué)。

以上只是我對(duì)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材的一些認(rèn)識(shí)，有不到之處還請(qǐng)各位老師多多指導(dǎo)。