第一篇：蘇教版小學科學三年級下冊教材分析
三年級下冊科學教材分析
義務教育階段科學課程性質(zhì)是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。具有基礎性、廣泛性和發(fā)展性，三年級下冊內(nèi)容和生活密切相關，并且涉及領域廣泛，很好地體現(xiàn)了科學的基礎性和廣泛性，教材內(nèi)容就學生感興趣的方面展開，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題的能力，為學生以后科學的學習打下了基礎，很好的體現(xiàn)了科學的發(fā)展性。
下面我就新課程標準為抓手，結合本冊內(nèi)容以及三年級學生特點，對學生提出以下三方面的具體要求：
科學探究方面：
能通過對身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題，并能運用已有知識提出假設，對假設問題認真探究，最終解決問題。
情感態(tài)度與價值觀方面：
學會珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，形成人與自然和諧相處的意識。熱愛大自然?？茖W知識方面：
通過本冊內(nèi)容的學習，了解固體和液體的一般性質(zhì)，知道人類、動物、植物之間的相互關系以及相互作用。
一、依據(jù)知識體系，分析一下本冊教材的內(nèi)在結構： 本冊教材一共分為五個單元，分別為《土壤與生命》、《植物的一生》、《固體和液體》、《關心天氣》、《觀察與測量》。
1、《土壤與生命》單元包括四課－－“我們周圍的土壤”“了解土壤”“肥沃的土壤”“土壤的保護”，各課之間是一個遞進關系，知識相關，層層遞進；
2、《植物的一生》采用“先分后總”的方法來安排教學內(nèi)容，由“果實和種子”、“根和莖”、“葉和花”、“植物和我們”四課構成。前三課是并列的關系，引導學生分別認識植物各部分的結構和功能。第四課是一節(jié)總結性的課。小結一株完整的綠色開花植物由六個部分組成。
3、《固體和液體》單元教學內(nèi)容包括以下三個方面：（1）．認識固體以及固體的性質(zhì)。（2）．認識液體以及液體的性質(zhì)。（3）．了解改變沉浮狀態(tài)的方法并感知其中的原理。通過啟發(fā)引導學生圍繞課題所示的研究主題，開展一系列的實驗活動，滲透浮力大小與哪些因素有關，引導學生用所學知識解釋和解決生活中的問題。
4、《關心天氣》這一單元是綜合整體布局與逐漸引申的結構，圍繞天氣這個主題，分三層展開次級主題，引導學生認識天氣現(xiàn)象，關心天氣變化。
第一次級主題為天氣與我們。即本單元首課“今天天氣怎么樣”，概要介紹天氣的變化，為第三次級主題展開埋下伏筆。
第二次級主題為天氣測量。其緊接第一次級主題活動中學生對天氣現(xiàn)象的關注，用“氣溫是多少”、“雨下得有多大“、“今天刮什么風”三課來指導學生進行氣象觀測活動
第三次級主題為氣候變化。該次級主題以“氣候與季節(jié)”一課為載體，與第一次級主題遙相呼應，總括在不同季節(jié)里氣候變化的特征，擴展學生對天氣變化的認識。
5、《觀察與測量》單元從兩個方面展開：
第一方面，觀察。在科學探究過程中，觀察不僅是基本的收集問題證據(jù)的方法與技能之一，也是其他兩種收集證據(jù)的基本方法，是學生首選的、最便利使用自身感官進行科學探究的活動形式。
第二方面，測量。此方面的內(nèi)容起于觀察，而又精準于一般的觀察，促進學生逐漸學會規(guī)范地進行科學探究。
二、分析一下本冊教材的邏輯關系：
本冊教材從學生身邊事物出發(fā)，先向?qū)W生介紹土壤常見動物，接著介紹我們熟知的植物，而這兩個單元又有一個內(nèi)在的聯(lián)系，動物與土壤的關系，植物與土壤的關系，從而包含著隱性的動植物之間的關系。接著本冊教材向我們介紹了固體和液體的性質(zhì)以及關于天氣的知識，最后一單元觀察預測量的設計正是為了前兩單元而設計的，為學好前兩個單元提供了堅實的后盾?？v觀全冊，單元與單元聯(lián)系緊密，成為了一個有機的整體。
三、課程資源的開發(fā)和利用：
根據(jù)課程標準和本冊教材的具體內(nèi)容，我說一下課程資源的開發(fā)與利用?？茖W教育的課程資源無處不在，無時不有?？煞譃閷W校資源、家庭資源和社區(qū)資源三類，教師要充分調(diào)動家長和學生的積極性，并根據(jù)農(nóng)村和城市學校特定的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的課程資源，共同促進學生科學素養(yǎng)的提高和發(fā)展。
1、學校課程資源的開發(fā)與利用
學校課程資源可以分為教室內(nèi)的課程資源和教室外的課程資源兩類，根據(jù)我們學校的具體條件，課程資源主要包括實驗室、學校建筑和花草樹木等等。
學校課程資源利用與開發(fā)的途徑和方式有：充分利用校內(nèi)的土地，開辟科技、勞技教育基地（如百草園、氣象站、飼養(yǎng)園地等）；利用在科技方面有特長的教師，積極開發(fā)有關的校本課程。
2、家庭課程資源的利用與開發(fā)
家庭里也存在著豐富的科學教育資源，主要包括家長的閱歷與職業(yè)背景、家庭飼養(yǎng)與種植的動植物、家庭科技藏書等。對于農(nóng)村的孩子來說，家庭課程資源較城市孩子更豐富，因此，一定要充分有效利用這一課程資源。
家庭課程資源利用與開發(fā)的途徑和方式有：豐富家庭的科普讀物，關注科技資訊信息；鼓勵家長和孩子一起對家庭飼養(yǎng)與種植的動植物進行一些簡單的科學探究活動；要求家長盡可能帶孩子接觸大自然，接觸社會，進行社會實踐。
3、社區(qū)課程資源的利用與開發(fā)
社區(qū)課程資源就我們本地區(qū)的條件來說，主要包括工廠、農(nóng)場、田園等地。
社區(qū)課程資源利用與開發(fā)的途徑和方式有：開展改善社區(qū)環(huán)境的科技活動；聘請家長中的科技工作者定期向?qū)W生普及科學知識；組建學生科技團體，利用社區(qū)資源開展科普宣傳和實踐活動。
四、具體教學分析
第一單元 土壤與生命單元概要分析
在我們生活周圍，隨處都可以看到土壤，鄉(xiāng)村的田野里，城市的花圃里??只要有綠色植物，土壤就必然地為其提供著營養(yǎng)。許多小朋友在田地或花圃邊玩耍的時候，會發(fā)現(xiàn)土壤里有許多秘密——土壤里面有蟲子、巖石等。他們也許會在菜園肥沃的土壤中栽上鮮花或果實的種子，或者擠壓潮濕的黏土來塑成各種有趣的形狀。本單元就是在孩子們對土壤有初步認識的基礎上，通過簡單實驗，學習怎樣鑒別土壤中的沙、黏土和腐殖質(zhì)，探究植物怎樣在不同的土壤中生長，并且能夠觀察到在蟲子的幫助下，枯死的植物是怎樣分解并變成土壤的一部分的。
同時，從日益嚴峻的土地問題出發(fā)，我們還必須加強對學生的“土地意識和保護耕地”的教育。我國雖然國土遼闊，但我國人均國土資源卻很少。如今，隨著現(xiàn)代化進程的推進，城市規(guī)模越來越大，鄉(xiāng)村也越來越城鎮(zhèn)化，土地資源也相應地減少。環(huán)境的惡化和水土流失的加劇，使沙漠化的問題越來越嚴重。因此從小培養(yǎng)學生的土地意識，進而培養(yǎng)其環(huán)境保護意識顯得特別重要。
本單元教學內(nèi)容是根據(jù)《科學(3～6年級)課程標準》中內(nèi)容標準——地球與宇宙的具體內(nèi)容標準——地球的物質(zhì)之一：巖石、沙、土壤來組織的，目的是以土壤為話題，把土壤當成一個認識的材料，運用多種方法和多種感官去認識一個物體，培養(yǎng)學生的觀察能力。
本單元涉及到《科學(3～6年級)課程標準》的具體內(nèi)容有： 科學探究：
1．1 知道科學探究是為了解決與科學有關的問題而開展的一系列活動。
1．2知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。
1．4知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。
2．2收集證據(jù)。
能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)。
尊重事實，對收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)。2．3分析與解釋。
能對收集到的證據(jù)進行比較、分類。
能在總結證據(jù)的基礎上，做出合理的解釋。
科學知識：
2．3知道土壤是巖石風化后和動植物腐爛變成的微粒等組合的物質(zhì)。2．4意識到人類生存與陸地物質(zhì)的密切關系及保護陸地物質(zhì)的重要性。
情感態(tài)度與價值觀： ‘
1．3在學習和解決問題中注重證據(jù)。
1．4學習有毅力，愿意參與中長期科學探究活動。1．5愿意合作與交流。
3．1感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。
在本單元，將引導學生認識土壤的主要成分，研究土壤、生物、人之間的關系，形成關于土壤的概念，促進學生探究技能的提高，形成良好的情感、態(tài)度與價值觀。本單元從實用價值出發(fā)，引導學生從了解土壤概況開始，去了解土壤的成分、肥力以及如何保護土壤，呈逐漸深入的編排體系。
本單元內(nèi)容主要包括四個方面，即組成本單元的四課： 第一課，“我們周圍的土壤”。說明土壤的存在并了解學生關于土壤知識的原有概念。通過組織學生到現(xiàn)場實際觀察土壤，讓學生親近土壤，直觀認識土壤的組成，了解土壤與生物的關系。
第二課，“了解土壤“。以指導觀察為手段，引導學生在觀察中逐漸深入地認識土壤。這方面內(nèi)容包括五個部分：
1．通過觀察土壤外觀，了解土壤的特征并記錄，為后續(xù)認識土壤的成分做好鋪墊。、2．通過一組實驗，即土壤成分分析實驗，發(fā)現(xiàn)土壤是由水、空氣、沙、黏土、腐殖質(zhì)構成的。并簡單介紹古人用泥土制陶的方法。
3．引導學生認識土壤的三種基本類型，并比較三者之間滲水性的差異。4．指導學生用多種方法認識沙土和黏土的不同。5．號召學生自己動手動腦，鑒別本地的土壤類型。第三課，“肥沃的土壤”。揭示土壤存在肥力差異、腐殖質(zhì)的來源以及腐殖質(zhì)的作用，引導學生了解一些改良土壤的方法，并通過做肥料袋的活動進一步懂得有機質(zhì)是怎樣轉(zhuǎn)變成腐殖質(zhì)的，使學生加深對用有機質(zhì)改良土壤方法的理解。
第四課，“土壤的保護”。探討土壤與生物、人類之間的關系，認識土壤的重要性，了解人類的哪些行為危害著土壤；并通過有植被和無植被土壤蓄水性和水土流失的對比實驗，體會植被破壞對土壤的破壞力。
其后，指出人類對環(huán)境的污染和濫用土地、開山毀林等活動正在破壞著土壤，教育學生行動起來，積極保護土壤。
了解土壤教學設計及重難點突破
本課教學主要是通過實驗，了解土壤的組成物質(zhì)，通過觀察各類土壤中顆粒大小的不同及沙子、黏土之間含量不同，了解土壤有不同的種類并通過一系列的對比實驗，進一步了解各種土壤的特性。在教學中，引導學生探究沙和黏土的顆粒大小時。學生先通過看一看、捏一捏、握一握的方式探知沙和黏土的不同之處。然后交流匯報。
生：我看到沙的顆粒小，黏土一塊塊的，顆粒比較大。
生：我用手捏了一下，覺得沙一粒一粒的，毛毛的。黏土有的捏不動，有的捏得很細，還會粘在手上。
師：剛才同學的交流有了一些矛盾。一個說沙的顆粒細，一個說黏土的顆粒細。同意第一種觀點的舉手。（生舉手示意）同意第二種觀點的舉手。我發(fā)現(xiàn)兩種觀點的支持率差不多。誰能來說說自己的理由。
生：我認為沙的顆粒大，因為沙是一粒一粒的，看得很清楚，捏在手里有點硬。黏土可以捏得很細，感覺軟軟的。
生：不是的。我們看到的黏土是很大的，一塊塊的。沙沒有那么大。你是把黏土捏碎了，所以覺得細了。
生：黏土是粘在一起的，所以看得大了。應該捏碎了比較。師：你們覺得他說的有道理嗎？ 生：有
師：比較就要公平。我們一起把黏土和沙捏碎，再比較一下。（學生開始新的探究活動）沙和黏土誰的顆粒大？對學生來說，往往通過觀察到的表象做推斷，顯得黏土的顆粒較大。事實上這是不科學、不公平的。怎樣讓學生認識到這種探究的不足呢？就要充分利用學生之間的矛盾，引導學生用科學的方法進行新的探究，這樣既能獲得事物的認識，又能學到科學的探究方法，是一個很好的生成資源。
總之，我們應該以課標為導向，以教材為依托，明晰教材的意圖及作用，準確恰當?shù)剡\用，以發(fā)揮教材的真正意義。研說教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體，把握科學新課標，構建高效新課堂，這是我永遠的追求。
第二篇：小學科學三年級下冊教案(蘇教實驗版)
第二單元 植物的一生
1、植物和我們
教學目標：
1、能夠調(diào)查植物的用途。
2、能用畫圖的方法描述一株完整的綠色開花植物。
教學準備：
1、教師準備：各種植物及果實的圖片、西紅柿植株的圖片。
2、學生準備：各種植物及果實（如：土豆、胡蘿卜、豆角、油白菜、香蕉等）教學過程：
（一）導入新課：
1、同學們，植物與我們?nèi)祟惖年P系非常密切，植物對人類的貢獻，無論怎樣評價都不過分。（板書：
1、植物和我們）你能具體說說植物對人類有哪些貢獻嗎？
2、學生回答
（二）播放各種植物圖片。
1、你們看一看圖片上的植物對人類有什么貢獻？
2、學生回答。
（三）自主學習。
1、認識植物的局部。
（1）教師出示課前準備的一些植物，請學生分析一下。
今天你們都吃植物了嗎？你知道吃的是植物的哪一部分嗎？（2）師生交流。
2、調(diào)查研究，小組討論。
（1）以小組為單位，調(diào)查植物以種子、根、莖、葉、果實等不同形式向人類提供食物的有關信息，并在班級中進行交流。
（2）在我們所吃的植物中，有哪些部分被我們食用了？
（四）拓展活動。
1、教師出示西紅柿植株的圖片。
（1）同學們，讓我們來認識一株完整的、綠色開花植物。你能說一說它是哪幾部分組成嗎？
（2）學生回答。
2、請同學們畫出一株熟悉的完整的植物圖，并標出各部分的名稱。
（五）教師小結。
2、果實和種子
一、教學目標：
1、能夠在預測的基礎上對植物的種子進行細心解剖、細致
觀察，并用畫圖的方式描述觀察結果。
2、能夠針對“種子萌發(fā)”提出自己可以研究的問題，探究
種子在萌發(fā)時需要的條件。
3、開始種植一株植物，經(jīng)歷從播種到收獲的全過程，觀察、測量、收集、積累植物生長周期的資料。
二、教學準備：
1、教師準備：各類植物的圖片、浸泡過的蠶蟲種子、鑷
子等。
2、學生準備：各類植物果實如：花生、玉米、茄子、辣椒、豆角等。
三、教學過程：
（一）導入新課：
同學們，果實就是植物種子的“家”，它們在果實中受到保護，現(xiàn)在請你找一找哪里有種子？
（二）小組研究討論。
1、同學們將自己帶來的各類果實進行研究，并找出它們的果實。
（1）學生進行分析，并找出果實中的種子。
（2）對有爭議的問題教師進行分析。
2、說一說種子是怎樣進行旅行的？
（1）學生先自己自主發(fā)言。
（2）教師播放關于種子傳播的圖片和資料。
（三）自主學習。
1、觀察種子的內(nèi)部構造。
（1）先預測種子里面有什么，再把預測的結果畫在活動記錄上。
（2）用鑷子仔細地剝開用水浸泡過的蠶豆種子，用放大鏡仔細觀察種子的內(nèi)部構造，畫下你所看到的。
注意：
2、探究種子在萌發(fā)時需要的條件。
（1）先讓學生說一說種子萌發(fā)的條件是什么？（）
（2）課外拓展實驗：
①在4只瓶里都放入兩面三張紙巾，撒上一些種子。將1號瓶瓶蓋擰緊。
②分別在2、3號瓶內(nèi)灑一點水，而將4號瓶內(nèi)的種子完全浸泡在水里，然后都擰緊蓋子。
③將1、3、4號瓶放到碗柜里，2號瓶放到冰箱里。五六天后觀察4只瓶子。
（四）拓展活動：
你還能提出哪些和種子萌發(fā)有關的、又是自己能研究的問題？如：大種子發(fā)芽快還是小種子發(fā)芽快？把蠶豆種子頭朝下放，根會向上長嗎？
（1）先讓學生自己提出問題。
（2）學生對自己提出的問題進行預測。（3）作業(yè)：對自己提出的問題進行實驗。
3、根和莖
教學目標：
●能夠通過觀察、比較正確區(qū)分不同類型的根和莖；
●能夠通過閱讀資料和聯(lián)系生活經(jīng)驗了解根和莖在植物生長過程中的重要作用； ●能夠設計實驗或觀察實驗現(xiàn)象驗證已有的結論； ●能夠利用工具做植物的莖橫切和縱切的實驗； 教學準備
1、課前學生分別準備一些植株完整的蔬菜、莊稼帶進課堂
2、兩天前及課前20分鐘將數(shù)段新鮮的芹菜的莖放入一個裝有染過紅色的水的容 器中，以備教學觀察；
3、提前準備透明的玻璃瓶或者杯子，一株完整的植物、食用油些許；
4、有關變態(tài)根和變態(tài)莖的實物。（籮卜、蓮藕、大蒜、姜、荸薺）教學過程設計
一、觀察實物，認識根的不同類型
1、出示菠菜和大蒜，指出它們根的在哪里。
2、學生觀察、比較：菠菜的根和大蒜的根有什么不同？
3、提問：你們可以根據(jù)根的形態(tài)不同給它們?nèi)€名字嗎？
4、學生交流匯報。
5、小結：科學上把有明顯的主根和側(cè)根區(qū)別的植物的根叫做直根；而沒有明顯主根，每一條根都想胡須一樣粗細的根叫做須根。
6、小組活動：植物分類——把帶來的植物按照根的類型不同分一分，說說哪些植物是直根，哪些植物是須根。想一想它們一般分別種在什么樣的土壤里。
7、小結：植物的根的特點與它的生長環(huán)境是密切相關的。
二、利用多種資料，認識莖的不同類型
1、小組活動：（出示圖片）找一找，這些植物的莖在哪里？
2、交流匯報。
3、小結：大多數(shù)植物都有莖，莖有多種多樣的形態(tài)。
4、出示竹子、牽牛花、黃瓜、西瓜等植物的掛圖，觀察、比較：這些植物的莖有什么不同？
5、交流討論。
6、教師即時簡單板畫不同類型的莖，取名。
7、小結：植物的莖形態(tài)各異，每一種形態(tài)的莖都是與植物的本身的特點及生長環(huán)境等相適應的。
三、探究植物的根和莖的作用
1、思考、討論：植物如果沒有根和莖可以不可以？為什么？
2、提問：植物的根和莖分別有什么作用？
3、學生討論、交流。
4、小結：根是植物非常重要的組成部分。根的第一個作用是“固定植物”，它可以將一株植物牢牢地固定在地下。形態(tài)各異的莖處于植物的中央部位，它把植物身體的各個部分連成一個整體，也起到了“支持植物”的作用。
5、除此之外，植物的根和莖還有什么重要的作用？
6、質(zhì)疑：你可以用什么來證明植物的根能吸收水分？
7、（1）分組討論并匯報實驗裝置。（2）評價各組實驗裝置。
（3）完善方案，利用準備材料組織實施。（4）觀察：（前兩天）放置在陽臺上的“植物根吸收水分”的實驗裝置，燒瓶里的水有什么變化？學生觀察、匯報。（水量減少）討論：燒瓶里減少的水到哪里去了？你為什么這樣認為？
（5）小結：由于水面有一層植物油，它阻止了水分蒸發(fā)，因此減少的水不可能是蒸發(fā)掉的。我們看到燒瓶里的水下降了，這就說明水分是被植物的根吸收了。根在吸收水分的同時，也將溶解在水中的養(yǎng)分吸收進來供植物生長。
8、討論：植物的莖是如何傳輸水份和土壤中的養(yǎng)料的？你可以通過實驗觀察到莖傳輸水分的過程嗎？（1）交流方法。
（2）（出示課前20分鐘老師將一段新鮮的芹菜的莖放入一個裝有染過紅色的水的容器中）現(xiàn)在我們一起來觀察一下芹菜的莖的顏色有什么變化。思考：這個現(xiàn)象能夠說明什么？（植物體內(nèi)有運輸水分的管道）
（3）把前兩天插入紅水中的莖切開，看看里面是不是有運送水分的管子。演示講解莖的橫切和縱切的方法。（4）學生分組實驗。
（5）匯報討論。在莖的橫切面上的一圈小紅點是什么？在莖的縱切面上的一條條紅線是什么？
（6）小結：植物根部吸收的水分是通過植物體內(nèi)的導管運送到植物“身體”的各個部分去的。
9、總結：植物的根從土壤中吸收植物生長所必須的水分和營養(yǎng)物質(zhì)，植物的莖承擔著運輸?shù)娜蝿铡阉屯寥乐械臓I養(yǎng)物質(zhì)從根部運送到葉子中去，同時還把葉子制造的食物傳送到植物的其他部分。
四、總結概括，拓展延伸
4、葉和花
教學目標：
●能夠通過觀察、比較正確區(qū)分不同類型的葉和花；
●能夠通過閱讀資料和聯(lián)系生活經(jīng)驗了解葉和花在植物生長過程中的重要作用； ●能夠設計實驗或觀察實驗現(xiàn)象驗證已有的結論； ●能夠利用工具做植物的花的解剖實驗；
教學準備
1、課前學生分別準備各種各樣的葉，準備兩株大小、品種相同的植物；
2、提前準備紙盒、膠帶、剪刀、幾粒種子、花盆、放大鏡、鑷子； 教學過程設計
一、觀察實物，認識葉的不同類型
1、講述：一粒種子從土壤里鉆出來，先長出什么？它像什么？（板書：葉）
2、觀察：（出示植物的葉）這片葉的正反面有什么不同？
3、學生匯報
4、小組活動：拿出你們準備的葉子，認真觀察他們的相同和不同
5、學生觀察、比較、討論
6、學生交流匯報。
7提問：誰能給這些相同的葉子取個好聽的“名字”
8、小結：科學上把植物的葉按形狀區(qū)別，有扇形葉、卵形葉等，大多數(shù)植物利用陽關、泥土中的水分和空氣中的二氧化碳，在葉子里自己制造養(yǎng)料。
9、（猜一猜）陽關對植物生長是否有影響呢？
10、小組活動：研究陽關對植物生長是否有影響（課前準備向陽性實驗）
11、學生匯報觀察記錄
12、你還能舊葉子提出自己能夠研究的其他問題嗎？
13、學生匯報
14、小結：植物的葉子是植物體重要的組成部分，他的作用需要我們繼續(xù)刻下研究。
二、利用多種資料，認識花
1、小組活動：（出示圖片）找一找，你認識這些美麗的花嗎？（板書：花）
2、交流匯報。
3、小結：大多數(shù)植物都有花，花有多種多樣的種類。
4、出示一朵花：你們知道花的身體可以分為幾部分嗎 ？
5、交流討論。
6、教師演示解剖花
7、學生活動：解剖花
8、觀察：（出示雌蕊）你們知道他上面有什么嗎？
9、學生活動
10它有什么用途？他怎樣傳播？
11、學生匯報
12、閱讀小資料
13、小結：植物的花形態(tài)各異，他又是植物的繁殖器官?；ǚ勐湓诖迫锏闹^上，花就有可能結出種子。
三、課后拓展：繼續(xù)搜集葉和花的資料
四、課后作業(yè)：
1、小組活動：你種的植物張的怎么樣？
2、小組活動：研究葉子的其他問題
3、認真作好記錄（教師及時引導）
第三單元 固體和液體
1、認識固體
一、教學目標：
1、能夠運用多種感官和借助工具進行觀察。
2、能夠?qū)χ車Ｒ娢矬w進行分類。
3、能夠利用文字和圖畫描述觀察結果。
4、能夠運用語言、文字、圖表交流觀察結果。
二、教學準備：
瓶子、鉛筆盒、杯子、水、勺子、牙膏、膠水、涂改液、牙刷、石塊、螺帽、玻璃、橡皮、米、各種豆子、鍾子、搟面杖、黃豆、玉米粉、綠豆、天平、量杯、篩子等。
三、教學課時：2課時。
四、教學過程：
（一）導入新課
1、師：大家看，今天我給大家都帶來了哪些物品？（學生邊看邊說出名稱）
2、師：請大家把這些物品按固體、液體分類。
3、學生活動。①往水里加面粉，不停地攪拌，直到攪不動為止。②往牙刷上擠點牙膏。（師強調(diào)面糊和牙膏只是水與固體的混合，不能說它們既是固體又 是液體。）
（二）學習新課
（1）用多種方法研究固體的性質(zhì)
1、師：在三年級上學期我們曾經(jīng)觀察過水，大家回憶一下，我們都用哪些感官來認識它的？（生：看、聞、嘗、聽、摸）
2、師：下面我們就用以前學過的方法來研究石塊、螺帽、玻璃、橡皮的性質(zhì)。
3、學生分組實驗。
4、匯報研究的結果。
5、師小結。
（2）了解固體間存在硬度差異
1、師：請大家說一說，你們的桌面上都有什么？
2、師：請你們四人小組想辦法，把這些固體弄碎，并根據(jù)弄碎的難易程度給它們排序。把排序結果寫在活動記錄上。
3、學生進行實驗。
4、匯報排序結果。
（3）認識固體混合和分離的現(xiàn)象
1、師：在我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┕腆w混合和分離的現(xiàn)象？
2、師演示：糖拌花生米混合及分離的現(xiàn)象。
3、提問：還有哪些這樣的例子？
4、師小結。
（4）研究固體混合前后的變化情況
1、師出示：黃豆、玉米粉、綠豆三種物體，同時將這三種物體放到天平上稱一下。請學生記下各個物體的重量。
2、師：請大家預測一下，假如老師將這三種物體混合在一起重量會怎么樣？（生：預測）
3、師：將三種物體放在天平的稱，學生記下克數(shù)，然后請學生將原先稱得的三種物體的克數(shù)相加，看結果與老師稱的克數(shù)是否一致。
4、師小結：固體混合后重量沒有變化。
5、師：用量簡將黃豆、玉米粉、綠豆測一下，分別記下各自的毫升。
6、學生預測，三種物體混合體積會不會發(fā)生變化。
7、師演示實驗。
8、師小結：固體混合后體積會變化。（5）學會分離混合固體的方法
1、師：請大家用桌上的篩子把兩種顆粒大小不等的固體顆粒分離出來。
2、學生分組實驗。
3、師簡單小結：并提醒學生將桌面，地面收拾干凈。
（三）總結
1、今天，我們學了哪些知識？
2、學生自由發(fā)言。
2、把固體放到水里
一、教學目標：
1、能夠借助水認識固體的性質(zhì)。
2、能夠利用文字和圖畫描述觀察結果。
3、能夠運用語言、文字、圖表交流觀察結果。
二、教學準備：
水槽、蠟燭、橙子、蘋果、方糖、黏土、沙攪捧、小樹枝、鹽、顏料、小碟、熱水、杯子等。
三、教學課時：1課時
四、教學過程：
（一）引入新課
1、上節(jié)課，我們認識了固體及其性質(zhì)，誰來說一下，固體有哪些性質(zhì)？（生答）
2、今天，我們繼續(xù)來認識固體及固體的性質(zhì)。
（二）學習新課
（1）認識固體在水中的沉與浮
1、師：老師這兒有一些物體，請大家來看一下是什么？假如我把它們放到水里，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？請大家把預測結果記錄下來。
2、學生進行實驗。
3、學生匯報實驗結果。
4、師小結。
（2）認識固體在水中的溶解現(xiàn)象
1、師：請大家把方糖、沙子放到水里攪拌幾下，看會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
2、學生進行實驗。
3、學生匯報實驗結果。
4、師小結。
（3）認識生活中固體與液體混合與分離的運用
1、師：日常生活中，常常需要把固體與水混合，如藥水比藥片、藥粉好服用多了。往湯里加點味精湯更鮮。
2、師：在生活中，有時候又需要把固體與水分離，如海水中可分離出鹽，供人們食用。
（4）認識溶液的結晶現(xiàn)象
1、師出示彩色樹枝：大家看，好看嗎？大家想做嗎？
2、師：請大家按照P34頁制作彩色樹枝的步驟動手制作一根彩色樹枝。
3、學生動手制作。
4、師進行點評。
（三）總結
1、這節(jié)課，我們學到了哪些知識？你有什么收獲？
2、學生自由發(fā)言。
3、認識液體
教學目標：
1、會用感官和簡單器材研究液體的性質(zhì)。
2、能夠運用語言、文字、符號多種方式觀察到的現(xiàn)象表述出來。教學重點：液體輕重，黏稠度的性質(zhì)。教學難點：液體輕重的性質(zhì)。教學準備
燒杯、平底燒瓶、錐形瓶、天平、食用油、蜂蜜、牛奶等液體、量杯、天平、勺子、塑料袋、表格等。
教學過程
（一）設疑導入
1、在日常生活中要用到許多液體，說說你都知道有哪些液體？
2、出示兩種沒有名稱的液體，（酒精和醋）請同學們幫幫忙，判斷這是什么液體？
根據(jù)學生回答，板書（“氣味”）
3、講解：氣味是液體的一個特點，液體還有很多特點，今天我們大家一起來認識液體好嗎？（板書“認識液體”）
（二）引導探究
1、認識液體的顏色、氣味和味道是液體的性質(zhì)。
①請看講桌上擺了很多種液體，這些液體具有什么樣的特點。（根據(jù)回答板書：“顏色”）
②出示食用油和蜂蜜，這兩種液體你們每個桌上都有，現(xiàn)在請同學們用你喜歡的方式來辯認它是什么液體。
（根據(jù)回答板書：“味道”）
③講述：剛才我們大家提到顏色，氣味和味道這些都是液體具有的特點，在科學上我們把這些特點叫做性質(zhì)（板書“性質(zhì)”）但液體的性質(zhì)不僅僅表現(xiàn)在顏色，氣味和味道上，還表現(xiàn)在許多方面。
說說你還想研究液體的哪些性質(zhì)？
2、研究液體的其他性質(zhì)
① 板書學生提出想要研究的問題。
② 和學生一起把提出的問題合并歸類，選出將要研究的問題。③ 小組討論：用什么樣的實驗方法才能解決這些問題呢？ ④ 請1—2個小組來匯報，其他小組給他們小組提出問題和建議。⑤ 發(fā)表格，先假結論是什么樣的，并先把預測寫在紙上。⑥ 學生分組實驗，教師指導。
⑦ 請1—2名學生匯報實驗、結果，其他同學給予評價。⑧ 根據(jù)學生匯報師板書：輕重不同，黏度不同。
（三）課堂小結
4、把液體倒進水里去
教學目標：
1、知道哪些液體可以沉浮，哪些液體可以溶解在水里。
2、知道混合液體在日常生活中的用途。
教學重難點
學生在探究的過程中，知道液體在水中有沉浮和溶解的性質(zhì)。教學準備
燒杯、量杯、蜂蜜、油、水槽、托盤（分組實驗材料）教學過程
（一）復習導入
1、同學們，我們前幾節(jié)課認識了液體，知道了液體有許多性質(zhì)，誰能記得它們都是什么？
2、學生自由發(fā)言。
（二）引入新課（1）點題
1、今天我們要把液體倒進水里去，來繼續(xù)研究液體更多的性質(zhì)。（同時板書“把液體倒進水里去”）
（2）猜想激趣
1、指導液體在水中沉浮的實驗，大家看面前的托盤有三杯液體，分別有水、油、蜂蜜，如果把它們依次倒入前面的空燒杯中會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？如果倒的順序不同？又會怎樣？
2、學生自由猜測大膽想象。
3、組內(nèi)商討實驗順序。
（三）學生分組實驗
1、師巡視各組實驗，做的適當指導。
2、小組匯報實驗順序及實驗結果。
3、師講述：大家都得出了一個結果，你們知道這是為什么嗎？在組內(nèi)交流一下（同時板書）
4、教師：現(xiàn)在請大家?guī)鸵粋€忙，三個小燒杯都臟了，愿意。把它們都洗干凈嗎？那么你們想怎樣洗呢？在小組商量一下吧？
5、學生活動。
6、老師：提問哪個杯子洗得最干凈？蜂蜜跑到哪里去了？
7、學生回答。
8、老師小結：在水槽中一點也找不到蜂蜜的影子，這個現(xiàn)象叫做溶解。
9、教師：哪個杯子洗得最不干凈？怎樣才能想辦法把它洗干凈。
10、學生回答。
11、教師：在這個小實驗中，你能得出什么結論。
12、學生回答。
13、教師：你能在我們的生活中舉幾個這樣例子嗎？
（四）總結
1、今天我們又認識了液體的什么性質(zhì)？
2、學生自由發(fā)言。
5、使沉在水里的物體浮起來
教學目標：
能運用多種方法，使沉在水里的物體浮起來； 能運用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋。
器材準備
1、教師準備：多媒體課件或投影片，水槽、水杯、橡皮泥（或鋁箔）、泡沫板、生雞蛋、土豆、食鹽、回形針若干、灌水小藥瓶、塑料“潛水艇”學具（配套學具箱中有）。
2、學生準備：水槽、水杯、橡皮泥（或鋁箔）、泡 沫板、硬幣若干、生雞蛋、土豆、食鹽、小刀、“潛水艇”。
教學過程
一、激趣引入
同學們，你們都看到實驗臺上的物品了吧？大家會
想，這些物品好熟悉呀，現(xiàn)在就請你們把它們輕輕放入水中！你發(fā)現(xiàn)了什么？
二、提出問題，確定研究的問題
1、你們有什么發(fā)現(xiàn)或有什么問題想問？
2、學生自主提出研究問題。
3、師生共同確定研究問題。
我們今天就來研究如何使沉在水里的物體浮起來？
三、探究水里的物體浮起來的方法
（一）使橡皮泥浮起來的方法
1、提問：橡皮泥放入水中的時候是沉還是浮的？用 什么樣方法使它浮起來呢？
2、學生預想推測
3、根據(jù)你們的想法設計實驗，比一比誰能在最短時間內(nèi)，使橡皮泥 浮上來？浮上來之后，請你在橡皮泥上放回形針。在橡皮泥 不沉的情況下，看看誰放的回形針最多？
4、學生實驗（比賽開始）使沉在水里的物體浮起來？
5、學生邊實驗邊完成實驗記錄卡。
6、交流實驗結果，評出獲勝者。
（二）探究土豆和生雞蛋在水中浮起來的方法
1、提問：橡皮泥可以捏成各種形狀，使它空間變大。如果把土豆放入水里，怎么能使它浮起來呢？
2、學生預想、推測
3、教師鼓勵，讓學生分組試一試。
4、學生分組活動、匯報。
5、那如果想讓生雞蛋在水中浮起來該怎么辦呢？
6、小組討論交流，提出自己的設想。
7、介紹死海有關知識
8、教師：往水里加鹽真的有這么大的威力嗎？你們想不想試一試呀。下面大家就自己模擬制作一個死海，看雞蛋真的能浮起來嗎？
9、學生分組實驗（教師巡視學生實驗情況，相機進行指導）。
10、小組交流（認識到水中加鹽能增加水的浮力）。
（三）探究物體沉浮的奧秘及其應用。
1、研究“怎樣讓沉在水中的小藥水瓶浮起來”。
2、學生動手做。
3、你的藥瓶浮起來了嗎？想想為什么會出現(xiàn)不同的現(xiàn)象？
4、這種方法在實際生活中也有應用，你知道是什么嗎？
5、讓學生分組玩“潛水艇”，讓每個學生都有機會體驗“潛水艇”的上浮和下沉。
6、學生討論、交流：潛水艇上浮和下沉的道理
7、提問：在日常生活中，有哪些地方應用了物體沉浮的性質(zhì)？
8、引導學生課后繼續(xù)探究有關浮力應用的知識。
第四單元 關心天氣
1、今天天氣怎樣
教學目標
1、認識常見的氣象符號。
2、知道150年前人們預報天氣的一些方法。
3、意識到天氣對人們工作和生活的影響，關注天氣的變化。教學準備
1、搜集不同年代觀測氣象的方法。
2、準備設計氣象符號的文具。教學過程
一、導入新課
1、假期你們經(jīng)常隨父母出門旅游嗎？出行前首先要了解什么？
2、在什么情況下不便出門游玩？
（一）自主學習
1、讓學生說說今天我去哪里玩？出行前首先要了解什么？（1）學生匯報。（2）師生小結，板書：今天天氣怎么樣
2、從哪里可以得到關天氣的信息？天氣預報常從哪些方面說天氣？
（1）學生討論?；貞浱鞖忸A報包括的內(nèi)容，以及獲得天氣預報的餓不同渠道。
（2）小組匯報。（3）師生小結。
3、認識晴、陰、多云、小雨、風力風向、雪等各種天氣符號表示的含義。
（1）學生自己設計符號，記錄各種天氣情況。（2）引導學生認識各種表示天氣的符號。
（3）知道學生觀看圖片，了解現(xiàn)代天氣預報的方法。4、150多年前，人們是怎樣觀察天氣的？（1）小組討論后匯報。（2）師生小結。
5、大家想一想誰最關心天氣？
人們所從事的哪些活動，哪些地方受天氣的影響，有哪些影響？ 分組討論后匯報。師生小結。
（二）課后作業(yè)。
1、收集和天氣有關的詞語。
2、設計天氣符號。
2、氣溫是多少
一、教學目標
1、能夠正確地看、讀、寫溫度。
2、知道在不同環(huán)境下氣溫是有差異的。
3、知道白天氣溫變化的一般規(guī)律是早晚氣溫低，午后氣溫高。
一、教學準備
1、學生備測量氣溫用的寒暑表，記錄氣溫用的紙筆。
2、百葉箱。
二、教學過程
（一）、導入新課
1、大家想知道今天的氣溫有多高嗎？
2、今天我們一齊來學習如何使用寒暑表。
（二）自主學習
1、介紹持寒暑表的方法和讀寫溫度的方法，并組織學生進行練習。
2、測測今天的氣溫有多高。（1）、學生分小組進行活動。A、先測測教室的溫度。B、再到室外去測測。（測陽光下，背陰處）C、觀察百葉箱。（2）、把室外空氣的溫度記在活動記錄上。（3）、從測量的結果中發(fā)現(xiàn)了什么？（4）、為什么世界各地的百葉箱都是一樣的？百葉箱安放的位置都要求在離地1.5米的空曠草坪上？連記錄的時間也是一樣的？
1、分組討論后匯報。
2、教師小結。
3、雨下得有多大
一、教學目標
1、嘗試根據(jù)空氣的溫度推測會不會下雨。
2、知道下雨前空氣溫度會增加。
3、知道用測量的方法可以明確空氣的溫度和降水的多少。
4、知道計量標準的統(tǒng)一，才能得到正確的雨量測量效果。
二、教學準備
1、釘子、大頭針、木板、長頭發(fā)、硬紙板、紐扣、線軸、小錘、膠水、兩粒小珠、彩筆。
2、塑料瓶、剪刀、透明膠帶、標尺。教學過程
（一）導入新課
1、檢查學生帶來的物品。
2、復習引入。
（二）自主學習
1、下雨前，空氣的濕度會變大。我們通過觀測空氣的濕度變化，就可以判斷會不會下雨。
2、做個頭發(fā)濕度計。
3、小組合作來完成。（1）小組展示各自的成果。（2）師生小結。
4、在一個下雨天，觀察天空和地面的情景。記錄下來和同學交流。（1）活動時要注意安全。（2）分小組進行測量。（3）小組匯報。
5、比較各小組測得的數(shù)據(jù)，大家測量的雨量一樣嗎？說說這是為什么？
6、教師小結。
4、今天刮什么風
一、教學目標
1、知道風吹來的方向叫做風向，風速叫做風級。
2、了解一些判斷風向和風力的方法，認識風向標和風力計。
3、知道不同等級的風造成的自然現(xiàn)象。
二、教學準備
1、手絹、紙巾、紙屑等輕飄物體。
2、觀測天氣的器材、記錄本、筆。
三、教學過程
（一）導入新課
1、檢查學生帶來的觀測風向的物品。
2、復習引入。
（二）自主學習
1、組織學生到教室外看看，今天刮的是什么風？風吹來的方向。（1）分小組進行觀測。
（2）將自己記錄風向和風力的方法寫在活動記錄上。（3）小組匯報。（4）教師小結。
2、組織學生熟讀并背頌這首風級歌。
3、動手制做風標和風力計。（1）準備好制做材料。
（2）做好后在小組內(nèi)進行評價。
4、連續(xù)觀測一周的天氣情況，把結果記在活動記錄上。
5、氣候與季節(jié)
一、教學目標
1、知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。
2、知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時間段。
3、了解四季的氣候特征。
4、知道一些動植物的季節(jié)性變化。
二、教學準備
1、準備有秋季特征景致的圖片或錄象資料。
2、關于動植物的季節(jié)性生活規(guī)律變化的圖片，錄象資料。
三、教學過程
（一）導入新課
1、復習引入。
2、學生展示自己收集有關春季、夏季、冬季氣候特征的圖片。
（二）自主學習
1、引導學生觀看本課圖片，了解在一定的地區(qū)，天氣現(xiàn)象總有一定的規(guī)律，這種規(guī)律稱為該地區(qū)的氣候特征。
2、四人小組討論。（1）秋天氣候的特征。（2）其他季節(jié)的氣候特征。（3）小組匯報。（4）師生小結。
3、在不同季節(jié)里，動植物有什么變化？（1）小組討論后匯報。（2）教師小結。
四、課后作業(yè)
1、觀察小動物。
2、觀察植物。
3、把自己觀察到的動物或植物，記下它在不同時期的變化。
第五單元：觀察與測量
1、觀察
一、教學目標
1、觀察、描述并畫下自己的眼睛，提出有關眼睛的值得研究的問題。
2、利用放大鏡觀察郵票、利用顯微鏡觀察人民幣盲文及布紋。
3、聽各種聲音，并借助紙喇叭、聽診器等工具聽大樹的“心跳”。
二、教學準備
教師準備：放大鏡、顯微鏡、聽診器、不透明的大口袋、各種質(zhì)感不同的物體、各種食品。
學生準備：小鏡子、紙喇叭。
三、教學過程
1．談話導入
出示課題后，請學生談談什么是觀察?我們用哪些感官來觀察?眼睛是我們的主要觀察器官，那么，你觀察過自己的眼睛嗎?下面，我們先來用眼睛觀察眼睛。2．觀察眼睛。教師要引領學生經(jīng)歷一次由淺人深的、完整的觀察，使他們體會到觀察應是有目的的、細致的、伴隨著積極的思維活動的。
教學中，教師要逐步地明確提出每次活動的要求，活動中，要及時對孩子們作出指導。
(1)看看眼睛
比一比．看誰觀察到的內(nèi)容多。
(2)再仔細看看，還能發(fā)現(xiàn)什么。
(3)描述眼睛
(4)畫眼睛
(5)提出問題
3．用放大鏡和顯微鏡觀察。4．用耳朵聽。包括以下活動：
(1)描述聽到的聲音。
(2)想法聽到更多的聲音，要讓學生動腦想出辦法。
(3)再用工具來聽聽，教材中安排了聽大樹“心跳”的活動，如果聽診器數(shù)量有限，可以將這個活動放在課后進行。
(4)討論：我們可以用耳朵“認識”哪些物體?你還想聽到哪些聲音?我們怎樣能聽到? 5．用其他感官去觀察。(1)摸物游戲
(2)捏鼻嘗味
6．猜猜它們是什么? 猜過之后，要讓學生談談自己的感想，引導學生認識到“技術的進步是推動科學發(fā)展的重要力量”。
2、測量
一、教學目標
1、認識到測量對科學研究的重要作用。
2、認識常見的測量工具及計量單位，學會使用方法。
二、教學準備
教師準備：兩個外觀一樣、內(nèi)放一些小物體，使質(zhì)量略有不同的紙盒；方格紙若干張(厘米格)、量杯、量筒、天平、綠豆、溫度計、秒表、冷水、熱水等。
學生準備：直尺、葉子、水杯。
三、教學過程
1．探究“只憑我們的感覺是否可靠”。
(1)提出問題：“只憑我們的感覺可靠嗎?”請學生們談談自己的看法。
(2)觀察教材第58頁上的一幅可造成視錯覺的圖片，說說圖中兩條線直嗎?它們一樣長嗎?然后用尺測量一下，最后請學生們談談有什么發(fā)現(xiàn)和感悟。
(3)出示兩個外觀相同的紙盒，請學生們用手掂掂，試試能否判斷出誰輕誰重(紙盒中，分別用透明膠帶固定不同數(shù)量的豆粒或其他質(zhì)量較小的物體)。當學生們發(fā)現(xiàn)難以準確判斷時，要引導他們認識到只憑感官無法覺察微小差異。
2．測量樹葉的長和寬。
(1)出示兩片形狀不同，大小接近的葉子，提出問題：怎么知道誰大誰小?
(2)指導學生測量葉子的長和寬
注意，測量時要以最寬處取值，測長度時，要從葉片尖部量到基部，不包括葉柄。
(3)指導學生測量葉子的面積
3．測量容積(體積)。
(1)認識量杯和量簡。
(2)指導學生使用量杯。
(3)測量自己的杯子能裝多少水，也可測一測常用容器能裝多少水，如：玻璃杯、吃飯的碗等。4．測量質(zhì)量。
(1)認識各種測質(zhì)量的工具，了解質(zhì)量單位及換率。
(2)學習使用小天平。
(3)測量一粒綠豆的質(zhì)量。
5．測量溫度。
(1)認識各種溫度計。
(2)測量冷水、熱水、溫水的溫度。
測水溫與測氣溫是不同的，需特別注意的是：讀數(shù)時，不能將
第三篇：新版教材三年級下冊科學教學計劃
一、指導思想：以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
二、全冊教材分析：
1、全冊內(nèi)容情況和各單元教學目標：
本冊內(nèi)容由“植物的生長變化”“動物的生命周期”“溫度與水的變化”“磁鐵”四個單元組成。 “植物的生長變化”單元，將引領學生在種植風仙花的過程中，觀察綠色開花植物的生長發(fā)育歷程，發(fā)現(xiàn)其生長變化的規(guī)律，知道綠色開花植物的生長都要經(jīng)歷“種子萌發(fā)”“幼苗生長”營養(yǎng)生長”“開花結果”這樣的生命周期。同時伴隨著生長過程，指導學生研究植物主要器官一根、莖、葉的功能，初步認識植物體都有維持其生存的結構、結構與功能是緊密聯(lián)系在一起的。 “動物的生命周期”單元，將指導學生親歷養(yǎng)蠶的過程，了解蠶的一生要經(jīng)歷出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡的生命周期，并以蠶的生命周期為例，從常見動物的生命過程中，以及從人體特點的觀察中，認識動物和人的生命周期。 “溫度與水的變化”單元，將以水為例，引導學生探究熱量和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關系。通過觀察水的固、液和氣三態(tài)，研究水在融化、結冰、蒸發(fā)和凝結等過程中發(fā)生的變化，幫助他們初步認識物質(zhì)是不斷變化的，這種變化是與外界條件密切相關的。同時，幫助學生初步建立自然界物質(zhì)“循環(huán)”的概念。 “磁鐵”單元將在學生已有知識的基礎上，安排一系列的探究活動，引領學生認識磁鐵具有磁性、磁鐵兩極磁力最強、磁鐵能指南北、磁鐵具有異極相吸和同極相斥等性質(zhì)。并通過做一個指南針和學習用指南針確定方向等方向，了解磁鐵的應用。2、主要材料清單：
“植物的生長變化”單元 大豆、玉米、花生、蓮花、風仙花等植物的種子，放大鏡，花盆、土壤、鏟子等種植工具，透明玻璃杯、衛(wèi)生紙等;試管、帶根的新鮮芫萎、植物油等;不同生長階段的風仙花植株、風仙花朵，成熟的風仙花果實;圖片或多媒體課件:剛出土的風仙花照片;植物葉的水平分布照片;植物葉的垂直分布照片;植物光合作用示意圖;植物光合作用的相關資料及圖片、幾個主要生長階段的風仙花照片等。 “動物的生命周期”單元 蠶卵，放大鏡、飼養(yǎng)盒;不同生長階段的蠶;蠶繭及蛹，小剪刀，手電筒;熱水，小碗，竹簽，絲綢制品;蠶蛾、蜻蜓、螞蟻、蝴蝶的圖片或標片;有關動物生長發(fā)育過程的圖片及資料;學生從出生到現(xiàn)在每年的身高、體重、牙齒等生長變化的資料;嬰兒、幼兒園或小學兒童、青年人、中年人、老年人身體特點的圖片或影像資料。 “溫度與水的變化”單元 氣溫計、體溫計、水溫計(測量范圍在一20 0c-}-110 0c)、自制溫度計模型(刻度范圍在一20 0c-}-110 0c)，其他各種式樣、不同用途的溫度計;觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤;保溫杯、冰塊、食鹽、試管、燒杯、可封口小塑料袋、玻璃杯、淺碟;云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象掛圖或影像資料。 “磁鐵”單元 各種形狀的磁鐵，包括沒有標注南北極的磁鐵;鐵的物品、一些金屬物品及非金屬物品;一定數(shù)量的鐵釘、回形針、大頭針、鋼珠和大鋼針;不同材質(zhì)的人民幣硬幣((1元的鋼幣，5角的銅幣和鋼幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值的鋁幣);盒式指南針，做指南針的材料(可以讓學生自備)。三、教學重難點：
本冊教學內(nèi)容仍然屬于生命世界和物質(zhì)世界的范疇，但是探究的重點有所不同，主要指導學生對變化的事物進行觀察，觀察其變化的過程并探究其變化的規(guī)律。本冊教學還要結合教學內(nèi)容，引導學生關注事物之間的相互關系，如生物與環(huán)境、生物的結構與功能、物質(zhì)狀態(tài)變化與熱量、物體性質(zhì)和用途的關系等。在科學探究方面，本冊的教學將進一步培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力。如在較長的一段時間內(nèi)堅持觀察、記錄的習慣和能力，并學習用流程圖、循環(huán)圖等方法記錄觀察結果。同時重視基本實驗操作技能的培養(yǎng)和實證意識的培養(yǎng)。例如指導學生學習定量的觀察，經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象一提出問題一做出假設(解釋)一分析、檢驗假設一尋求新的證據(jù)以做出新的假設……”的科學探究過程。使其主動提出問題、思考問題、研究解決問題的意識和能力有所提升。四、學生情況分析：
1、整體學習狀況：三年級學生整體學習科學興趣很高，學習比較認真，但缺乏靈活性，普遍習慣于常規(guī)課堂學習模式，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。
2、已有知識、經(jīng)驗：從課外書中獲得的科學知識比較豐富，但科學探究能力比較弱。家長和某些教師偏重于語數(shù)教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內(nèi)容貼近小學生的的生活，強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。
五、提高教學質(zhì)量的主要措施：
1、提高課堂效率措施：
(1)、根據(jù)教材及學生的實際認真?zhèn)浜谜n，準備好活動材料，做到吃透教材，設計好科學活動、問題和作業(yè)。(2）、在教學過程中教師自身精神飽滿，面向每一位學生進行教學，努力調(diào)整每位學生積極性，把握教學過程中學生的學習心態(tài)，并適時調(diào)整。(3）、進一步確立學生的主體意識，對學生的回答和作業(yè)及時準確反饋，貫徹以表揚鼓勵為主的原則。(4）、在科學知識的教學過程中，有意識的訓練學生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。2、提優(yōu)補差措施：
（1）、鼓勵學生擴大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，并提倡學生積極參加（社會）實驗、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動，以進一步提高能力。（2）、幫助后進生建立自信心，繼而貫徹表揚鼓勵為主的原則，培養(yǎng)學生對科學課學習的興趣。（3）、延伸課堂內(nèi)容，采取課內(nèi)與課外相結合。（4）、加強優(yōu)生與后進生的聯(lián)系，促使他們互相幫助，在團結的氣氛中盡快成長。3、其它措施：
（1）、利用學校設施優(yōu)勢，采用現(xiàn)代教育技術進行課堂教學，既激發(fā)學生的學習的興趣，又可以促使學生在多樣化的環(huán)境中靈活掌握知識。（2）、重視活動的總結，注重課后交流、單元總結。（3）、科學課堂教學要兼顧實與活。六、主要教學活動類型：
搜集信息 現(xiàn)場考察 自然狀態(tài)下的觀察 實驗專題研究 情境模擬 科學小制作 討論辯論種植飼養(yǎng) 科學游戲 信息發(fā)布會、報告會、交流會競賽 科學欣賞 社區(qū)科學活動 家庭科技活動角色扮演 科學幻想七、教學進度表：
周次起訖時間教學內(nèi)容12.19~2.23始業(yè)教育22.24~3.1溫度和溫度計 測量水的溫度33.2~3.8植物新生命的開始 種植我們的植物43.9~3.15水結冰了 冰融化了第四篇：新版教材三年級下冊科學教學計劃
新版教材三年級下冊科學教學計劃
一、指導思想：以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
二、全冊教材分析：
1、全冊內(nèi)容情況和各單元教學目標：
本冊內(nèi)容由“植物的生長變化”“動物的生命周期”“溫度與水的變化”“磁鐵”四個單元組成。
“植物的生長變化”單元，將引領學生在種植風仙花的過程中，觀察綠色開花植物的生長發(fā)育歷程，發(fā)現(xiàn)其生長變化的規(guī)律，知道綠色開花植物的生長都要經(jīng)歷“種子萌發(fā)”“幼苗生長”營養(yǎng)生長”“開花結果”這樣的生命周期。同時伴隨著生長過程，指導學生研究植物主要器官一根、莖、葉的功能，初步認識植物體都有維持其生存的結構、結構與功能是緊密聯(lián)系在一起的。
“動物的生命周期”單元，將指導學生親歷養(yǎng)蠶的過程，了解蠶的一生要經(jīng)歷出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡的生命周期，并以蠶的生命周期為例，從常見動物的生命過程中，以及從人體特點的觀察中，認識動物和人的生命周期。
“溫度與水的變化”單元，將以水為例，引導學生探究熱量和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關系。通過觀察水的固、液和氣三態(tài)，研究水在融化、結冰、蒸發(fā)和凝結等過程中發(fā)生的變化，幫助他們初步認識物質(zhì)是不斷變化的，這種變化是與外界條件密切相關的。同時，幫助學生初步建立自然界物質(zhì)“循環(huán)”的概念。
“磁鐵”單元將在學生已有知識的基礎上，安排一系列的探究活動，引領學生認識磁鐵具有磁性、磁鐵兩極磁力最強、磁鐵能指南北、磁鐵具有異極相吸和同極相斥等性質(zhì)。并通過做一個指南針和學習用指南針確定方向等方向，了解磁鐵的應用。
2、主要材料清單：
“植物的生長變化”單元
大豆、玉米、花生、蓮花、風仙花等植物的種子，放大鏡，花盆、土壤、鏟子等種植工具，透明玻璃杯、衛(wèi)生紙等;試管、帶根的新鮮芫萎、植物油等;不同生長階段的風仙花植株、風仙花朵，成熟的風仙花果實;圖片或多媒體課件:剛出土的風仙花照片;植物葉的水平分布照片;植物葉的垂直分布照片;植物光合作用示意圖;植物光合作用的相關資料及圖片、幾個主要生長階段的風仙花照片等。
“動物的生命周期”單元
蠶卵，放大鏡、飼養(yǎng)盒;不同生長階段的蠶;蠶繭及蛹，小剪刀，手電筒;熱水，小碗，竹簽，絲綢制品;蠶蛾、蜻蜓、螞蟻、蝴蝶的圖片或標片;有關動物生長發(fā)育過程的圖片及資料;學生從出生到現(xiàn)在每年的身高、體重、牙齒等生長變化的資料;嬰兒、幼兒園或小學兒童、青年人、中年人、老年人身體特點的圖片或影像資料。
“溫度與水的變化”單元
“磁鐵”單元
各種形狀的磁鐵，包括沒有標注南北極的磁鐵;鐵的物品、一些金屬物品及非金屬物品;一定數(shù)量的鐵釘、回形針、大頭針、鋼珠和大鋼針;不同材質(zhì)的人民幣硬幣((1元的鋼幣，5角的銅幣和鋼幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值的鋁幣);盒式指南針，做指南針的材料(可以讓學生自備)。
三、教學重難點：
本冊教學內(nèi)容仍然屬于生命世界和物質(zhì)世界的范疇，但是探究的重點有所不同，主要指導學生對變化的事物進行觀察，觀察其變化的過程并探究其變化的規(guī)律。本冊教學還要結合教學內(nèi)容，引導學生關注事物之間的相互關系，如生物與環(huán)境、生物的結構與功能、物質(zhì)狀態(tài)變化與熱量、物體性質(zhì)和用途的關系等。在科學探究方面，本冊的教學將進一步培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力。如在較長的一段時間內(nèi)堅持觀察、記錄的習慣和能力，并學習用流程圖、循環(huán)圖等方法記錄觀察結果。同時重視基本實驗操作技能的培養(yǎng)和實證意識的培養(yǎng)。例如指導學生學習定量的觀察，經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象一提出問題一做出假設(解釋)一分析、檢驗假設一尋求新的證據(jù)以做出新的假設……”的科學探究過程。使其主動提出問題、思考問題、研究解決問題的意識和能力有所提升。
四、學生情況分析：
1、整體學習狀況：三年級學生整體學習科學興趣很高，學習比較認真，但缺乏靈活性，普遍習慣于常規(guī)課堂學習模式，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。
2、已有知識、經(jīng)驗：從課外書中獲得的科學知識比較豐富，但科學探究能力比較弱。家長和某些教師偏重于語數(shù)教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
第五篇：教科版三年級上冊科學教材分析
三年級《科學》上冊教材分析
一、指導思想
以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
二、教材分析
本冊是科學教材的起始冊。是由“植物”“動物”“我們周圍的材料”和“水和空氣”4個單元組成的。這四個單元，將帶領每個剛開始科學課學習的學生，展開四段不同但有聯(lián)系的科學學習旅程。作為起始冊，教材的主要目的在于激發(fā)學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程的學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能。
三、學生情況分析
1.整體學習狀況：由于三年級剛剛接觸科學學科，因此要在開始的兩個多星期，不僅僅在課堂教學中注意觀察學生各方面的表現(xiàn)，還經(jīng)常利用課前和課余觀察學生的學習態(tài)度。因為現(xiàn)在的科學學習與以往的常識學習有許多本質(zhì)的區(qū)別，特別是注重學生的探究活動的培養(yǎng)是以往忽略的，所以怎樣引導學生開展有序地探究活動是本學期的訓練重點。
2.已有知識、經(jīng)驗：學生的課外知識儲備非常豐富，知道許多相關的科學知識。但總的來說，學生以前的觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動開展的次數(shù)比較少，怎樣進行有效探究是迫切的問題。而且，科學小組的合作學習跟其它科目的合作學習也有許多區(qū)別，課堂中小組合
作中學生還是很混亂，也有少數(shù)學生沒有參與，所以怎樣引導全員參與與分工，也是課堂教學中必須強調(diào)的。
3.兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內(nèi)容貼近小學生的的生活，強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。
四、教學目標
1.知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；
2.了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；
3.保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、著重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；
4.親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心科技的新發(fā)展。
3、教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。
五、教學重點、難點
教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。
教學難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。
五、基本措施
1.把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課； 2.把握小學生科學學習特點，因勢利導；
3.用非法多彩的親歷活動充實教學過程； 4.讓探究成為科學學習的主要方式；
5.樹立開放的教學觀念；引導學生的科學學習活動； 6.充分運用現(xiàn)代教育技術；
7.組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。
六、主要教學活動類型
搜集信息 現(xiàn)場考察 自然狀態(tài)下的觀察 實驗 專題研究 情境模擬 科學小制作 討論辯論 種植飼養(yǎng) 科學游戲 信息發(fā)布會、報告會、交流會 參觀訪問 競賽 科學欣賞 社區(qū)科學活動 家庭科技活動
角色扮演 科學幻想
七、主要導學方法
探究法 演示法 參觀法 實踐法 討論法 談話法 辯論法 實驗法 列表法 暗示法
八、課時安排
第一單元“植物”
13課時 第二單元“動物” 10課時
第三單元“我們周圍的材料” 14課時 第四單元“水和空氣”
12課時
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