第一篇：一年級數(shù)學(xué)上冊 第8單元《20以內(nèi)的加法》(9加幾)教學(xué)建議 (新版)冀教版

《9加幾》教學(xué)建議

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合問題情境，經(jīng)歷動手操作、用自己的方法計算、交流個性化算法的過程。

2、能正確計算9加幾，了解“湊十”的方法。

3、愿意與他人交流自己的算法，體驗算法多樣化。教學(xué)建議： ◆9加3

1、用課件或圖片出示情景圖，讓學(xué)生說一說圖中的數(shù)學(xué)信息，然后提出“一共有多少只鵝”的問題，列出算式。

2、提出用花片擺一擺、算一算的要求，鼓勵學(xué)生自主操作并計算。

3、交流擺的過程和算的方法。要給學(xué)生充分展示不同算法的機會。如果出現(xiàn)丫丫的算法，教師可以利用這個課堂上生成的資源，介紹“湊十”的方法。如果學(xué)生中沒有出現(xiàn)丫丫的算法，教師參與交流并講解。

◆試一試

先讓學(xué)生試著算，交流時說一說是怎樣算的，對能用“湊十”法的同學(xué)給予鼓勵性評價。

◆練一練 第1題，可以讓學(xué)生先圈一圈，再借助直觀圖進行計算。交流時，說一說自己是怎樣圈的。關(guān)注學(xué)生是否使用“湊十”的方法。

第2題，可以讓學(xué)生邊圈邊計算，進一步掌握用“湊十”的方法思考的過程。

第3題，先讓學(xué)生獨立完成，再全班交流。然后讓學(xué)生觀察兩組算式，發(fā)現(xiàn)9與幾個連續(xù)數(shù)相加得出的規(guī)律，滲透初步的函數(shù)思想。

第4題，9加幾的基本練習(xí)。學(xué)生自己完成，然后全班交流。

第5題，讓學(xué)生了解圖意，再提問題，并解答。

第二篇：20以內(nèi)進位加法《9加幾》教學(xué)反思

《9加幾》教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：通過實際地動手操作，經(jīng)歷探索計算方法的過程，優(yōu)化算法，理解“湊十”的計算方法。在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

復(fù)習(xí)10加幾的計算，第一，為9加幾的湊十法計算做好鋪墊，第二，找規(guī)律環(huán)節(jié)，初步滲透9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾的算法。

二、9加幾湊十法的探究過程：扶引放的過程。1、9加4 創(chuàng)設(shè)給手指頭戴帽子的學(xué)生熟悉的情境，算法多樣化，學(xué)生有不同的方法得出9加4的結(jié)果。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生初步探究出用湊十法計算9加4很方便，“一眼就能看出來”！學(xué)生也在這個過程中，初步對不同的方法就行一個優(yōu)化。然后從帽子抽象到小棒，一年級學(xué)生操作學(xué)具，經(jīng)常是無序并且無效的，通過擺、分、移三個環(huán)節(jié)的提煉，讓學(xué)生再次體驗湊十法的方便，并為下一個環(huán)節(jié)學(xué)生實踐操作擺小棒做方法的引領(lǐng)。2、9加7 學(xué)生實踐操作，使用湊十法來計算，加深對湊十法的理解和應(yīng)用，使課堂教學(xué)真正落實，不搞過場。3、9加6 我們除了教孩子學(xué)知識，更重要的是教孩子學(xué)知識的方法和技能，不僅這節(jié)課要學(xué)會什么，還有為后面的學(xué)習(xí)8加幾、7加幾等做鋪墊，甚至終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

這個環(huán)節(jié)，我是將9加幾教學(xué)的第二課時、甚至第三課時的內(nèi)容，提前到了第一課時，通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先有一個初步的感知，同樣是湊十法，也有不 1

同的方法來湊十，可以讓學(xué)生更好的理解湊十的過程，同時拓展學(xué)生的思路，并且感知算法不僅多樣化，還初步學(xué)會進行優(yōu)化。

三、教學(xué)中的理念和數(shù)學(xué)思想、方法的滲透

1、創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹谡n堂教學(xué)中，如何激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢？情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。教學(xué)實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，調(diào)動學(xué)生求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。

教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是學(xué)校運動場，這一情境，應(yīng)該說是貼近學(xué)生的生活，但對于一年級的學(xué)生，他們未必熟悉這一情境。而且，在這個場景里，包含的數(shù)學(xué)信息很多，如果讓一年級的小學(xué)生回答“圖上有什么？他們在干什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”類似的問題，學(xué)生通過觀察分析，收集整理信息，提出數(shù)學(xué)問題，容易將一堂數(shù)學(xué)課，上成語文的看圖說話課，以至于“開口千言，離題萬里”，收不回來。而且在題圖里，真正能直接提出9加幾的數(shù)學(xué)問題的，就是飲料盒這個部分素材，跳繩的有9個人，1人計分，跑步的有6個人等，學(xué)生不容易把兩個位置的人提出一個問題來。另外，現(xiàn)實情況是，一箱飲料，12瓶，6瓶的也很多，和本節(jié)課要“湊十”的主題不一定吻合。所以我選擇10個手指頭這個學(xué)生再熟悉不過的素材來創(chuàng)設(shè)湊十的情境，孩子在初學(xué)數(shù)數(shù)時，就喜歡借助手指頭進行計數(shù)，一雙手有10個指頭是他們最熟悉的，學(xué)生容易產(chǎn)生湊十的愿望，也覺得很親切。

2、算法多樣化和優(yōu)化算法的有機結(jié)合

算法多樣化可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、求異思維和主動探索精神。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動接受的過程，而是在自身經(jīng)驗基礎(chǔ)上積極主動的建構(gòu)過程。因為每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和思維方式不同，對相同的數(shù)學(xué)內(nèi)容往往表現(xiàn)出個性化的認(rèn)識和理解，所使用的計算方法也必然是多樣的。算法多樣化是學(xué)生獨立思考的結(jié)果，多樣化的算法，使他們感受 2

到成功的愉悅，體味到獨立思考、自主探索學(xué)習(xí)的樂趣。多樣化的算法，不但關(guān)注了學(xué)生知識技能的獲得，同時也關(guān)注了學(xué)生個體化的發(fā)展。解決這一問題的過程會使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩、生動活潑。但是，算法多樣化并不等于算法全面化，所以，在這節(jié)課上，關(guān)于9加4，我預(yù)設(shè)了6種以上的方法，但是學(xué)生只說到幾種方法，我就不再繼續(xù)再追問其他的方法，否則就會停留于熱鬧浮華的表面，浪費寶貴的教學(xué)時間，使得后面的“雙基”教學(xué)得不到很好的落實。

算法多樣化，也要算法優(yōu)化，它可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、反思辨析的習(xí)慣，提高口算速度。面對學(xué)生的不同算法，教師有必要引導(dǎo)他們進行優(yōu)化，努力尋求一種最基本、最簡單、最有價值的計算方法。在多樣化的算法中，很大一部分學(xué)生的思維是凌亂無序的，有些方法并不高效，甚至有些不合理。教學(xué)中我就發(fā)現(xiàn)，很多孩子在聽其他同學(xué)發(fā)言時，自己已經(jīng)講自己的方法和別人的方法進行了比較，進行了初步的優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)自己的方法沒有別人算的好，沒別人的算得快，你再讓他來說出自己的方法，他都不是很愿意。新課標(biāo)的基本理念是要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他可能沒有一種自己的方法，教師要充分利用其他學(xué)生的不同算法，為這些學(xué)生提供模仿、學(xué)習(xí)的范例，引導(dǎo)他們掌握最基本的方法，使他們的算法逐步優(yōu)化，思維得到逐步發(fā)展，只有這樣，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”才不至于是一句空話。課標(biāo)在分階段內(nèi)容里明確指出：“應(yīng)重視口算，加強估算，提倡算法多樣化?！闭n標(biāo)提倡算法多樣化，也強調(diào)要重視口算，而且在口算的速度上有一定的要求。要提高口算速度，算法必須優(yōu)化，學(xué)生只有掌握了高效的計算方法，才會有一定的口算速度，為后面的筆算打好基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打牢基本功，才能實現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展。所以，算法多樣化，應(yīng)該有評論，有選擇，選擇出最佳方法，讓學(xué)生從小學(xué)會擇優(yōu)而用。

這節(jié)課的算法多樣化和優(yōu)化，體現(xiàn)在兩個環(huán)節(jié)，一個是9加4的多種算法中，最優(yōu)的算法是湊十法。在9加7的環(huán)節(jié)，湊十也有不同的方法，是“看大數(shù)分小數(shù)”，還是“看小數(shù)分大數(shù)”，通過學(xué)生的操作，實踐、感悟，他們對兩種湊十發(fā)也有一個初步的優(yōu)化。為后續(xù)教學(xué)8加幾等進位加法也做了相應(yīng)的鋪墊。

3、課堂評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)評價是一種常見的教學(xué)手段之一，好的評價語可以開啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)向上的學(xué)習(xí)動力，建立足夠的學(xué)習(xí)自信。㈠學(xué)生聽講時

⑴當(dāng)學(xué)生聽講很認(rèn)真時。

當(dāng)學(xué)生聽講很認(rèn)真時教師評價用語應(yīng)以贊揚為主，既能讓其樹立信心，又能樹立榜樣，以感染、熏陶、帶動他人。如：謝謝你聽得這么專心；你們專心聽講的表情，使老師快樂，給我鼓勵；我從你們的神情、姿態(tài)感覺到，你們聽明白了。

⑵當(dāng)學(xué)生不聽講時。

當(dāng)學(xué)生不聽講時，教師應(yīng)以激勵鼓勵為主，幫學(xué)生認(rèn)識自我，進而改變自我。

如：會“聽”也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。x x x 同學(xué)這節(jié)課將帶給我們什么樣的驚喜呢？ x x x 你覺得你這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？能打多少分？

x x x 同學(xué)你認(rèn)為這節(jié)課哪位同學(xué)聽講最認(rèn)真？

㈡學(xué)生交流時

⑴當(dāng)學(xué)生聽懂了會說時，如：謝謝你，你說得很正確，很清楚；你很有創(chuàng)見，請再響亮地說一遍；說得很好，我很高興你有這樣的認(rèn)識，很高興你能說得這么好。

⑵當(dāng)學(xué)生聽的不完全懂 , 說的不完整時，如：雖然你說得不完整，但我還是感謝你的勇氣；想聽聽別人是怎么想的嗎 ? 仔細(xì)聽看他的發(fā)言對你有什么啟發(fā) ? 你很有膽量 , 聽老師再說一遍 , 你又會有什么發(fā)現(xiàn) ?

⑶當(dāng)學(xué)生不敢、不會說時，如：你真了不起！如果你剛才坐下了，不就失去了一次表現(xiàn)自己的機會了嗎？我想××同學(xué)一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？ 敢說，就表示戰(zhàn)勝自我。

㈢小組合作活動及交流時

如：你們的建議很有特色，值得大家關(guān)注！你們真是一群智多星！你們的配合真默契。

第三篇：8加幾(20以內(nèi)進位加法)說課稿

《8加幾》說課設(shè)計

五常市特殊教育學(xué)校

樊照彬

一、關(guān)于教材

1、教學(xué)內(nèi)容：上海輔讀學(xué)校數(shù)學(xué)第八冊、第一單元20以內(nèi)的進位加法的第二節(jié)課“8加幾的進位加法”。

2、教材簡析：20以內(nèi)進位加法中“8加幾”，是在學(xué)生掌握了數(shù)的分與合，11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾、9加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的也是20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)；對進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)的加法計算非常重要。通過自主探索、合作交流，發(fā)現(xiàn)計算方法，然后解決問題。進一步讓學(xué)生體會“湊十”的計算方法。

3、目標(biāo)預(yù)設(shè)：（根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及學(xué)生已有的實際情況和培養(yǎng)目標(biāo)）知識目標(biāo)：通過有趣的具體活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在活動中領(lǐng)會8加幾的計算方法。

能力目標(biāo)：進一步學(xué)習(xí)和鞏固 “湊十”的計算方法并訓(xùn)練學(xué)生聽說的能力。

情感目標(biāo)：在活動中使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和快樂，從而獲得積極的情感體驗。

4、關(guān)于教學(xué)重難點：“8加幾”的進位加法是在“9加幾”進位加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，學(xué)生通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了“9加幾”進位加法的計算方法，尤其是“湊十法”。據(jù)此，本課時確定的教學(xué)重點是：學(xué)生在自主探究、合作交流中，學(xué)會8加幾的計算方法。而教學(xué)的難點是：培養(yǎng)學(xué)生算法的多樣化，優(yōu)化“湊十”的計算方法。

二、關(guān)于教法

本節(jié)課屬于計算數(shù)學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)往往只注重算理、算法及技能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)《數(shù)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)》，力求體現(xiàn)以下幾點：

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，直觀代償抽象。

利用多媒體課件呈現(xiàn)生活片段，激發(fā)學(xué)生興趣，把抽象的數(shù)字變化，以身邊事物進行演示，從認(rèn)知到形成表象達到了直觀清晰的構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)目的。

2.鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。

動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生更大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體操作中進行獨立思考，并與同伴交流比較，親身體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

3.尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的方法必然是多樣的，教學(xué)中尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，從而選取更優(yōu)的方法。

三、教學(xué)流程

（一）智力闖關(guān)，搭橋捕路

以闖關(guān)的形式，復(fù)習(xí)已學(xué)過的9加幾的內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)情境、展開新知

1、送祝福短片初引新知構(gòu)建方法；（8+3=？）

2、實物演示，優(yōu)化算法。（8+4=？）

（三）擴展學(xué)習(xí)、鞏固算法

延伸8加5、8加6的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固湊十的方法。

（四）課堂小結(jié)、激勵評價

對教學(xué)內(nèi)容、方法概括總結(jié)；對學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)及時評價。

（五）布置作業(yè)，學(xué)用結(jié)合

送學(xué)生多彩糖豆，物品激勵潛移默化代入問題，達到學(xué)用結(jié)合的實用目的。

四、板書設(shè)計：

8加幾

第四篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《20以內(nèi)的進位加法——8加幾》教學(xué)反思

20以內(nèi)的進位加法——8加幾教學(xué)反思

本節(jié)課一開始我設(shè)計了闖關(guān)游戲，通過摘蘋果游戲復(fù)習(xí)了用湊十法來計算9加幾的口算題，又利用的方式復(fù)習(xí)了數(shù)的分成為這節(jié)課所學(xué)的新知識8加幾做好鋪墊。新課我從情境入手，能使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。允許學(xué)生用不同的方法計算8加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。提供給學(xué)生自主探究的平臺，使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。通過讓學(xué)生擺小棒進行動手操作，使學(xué)生進一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，及時內(nèi)化為計算方法。重視方法的統(tǒng)一和優(yōu)化，在教學(xué)中注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味和生活味的有機結(jié)合。

注重分層次進行練習(xí)，練習(xí)題設(shè)計的由易到難，不僅鞏固新知，更重要的是讓學(xué)生親身體驗8加幾的思維過程，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材資源，從中選擇信息，提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并加以抽象，列出算式，用好方法計算出結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物，使其數(shù)學(xué)能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養(yǎng)和發(fā)展。

這節(jié)課的不足之處就是前面動手操作的時間耽誤了不少時間，導(dǎo)致了后面練習(xí)時間過于緊張，顯得有點匆匆忙忙，以后一定要把握好時間的安排。

第五篇：蘇教版數(shù)學(xué)一年級上冊第十單元《20以內(nèi)的進位加法》9加幾同步練習(xí)

蘇教版數(shù)學(xué)一年級上冊第十單元《20以內(nèi)的進位加法》9加幾同步練習(xí)

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、填空題

(共10題；共35分)

1.（2分）找規(guī)律填數(shù)．

4725，4825，_______，_______，5125．

2.（2分）

（1）

有_______個

（2）

有_______個

3.（5分）在里填上“＋”或“－”.7

5=12

4.（5分）直接寫得數(shù)．

23－7=_______

31－9=_______

76－8=_______

63－9=_______

90－6=_______

5.（3分）下面算盤上表示的數(shù)各是多少？（最右邊的數(shù)是個位）

①

_______

②

_______

③

_______

6.（3分）找規(guī)律．

9876,8765,7654,_______,_______,_______3210．

7.（9分）在橫線上填上“>”“<”或“=”。

14_______13

0_______10

20_______二十

15_______9+5

16-5_______7+8

11+5_______9+8

9+3_______13

7+7_______12

16-6_______6+6

8.（1分）看圖列式。

_______

9.（2分）根據(jù)題意填空：

（1）5個十和5個一是_______.（2）7個十和2個一是_______．

10.（3分）10個十是_______，_______個一百是一千，10個一千是_______．

二、判斷題

(共5題；共10分)

11.（2分）自然數(shù)都是整數(shù)。（）

12.（2分）6+9=9+6。

13.（2分）6＋（）＝11

括號里填5。

14.（2分）判斷

1是自然數(shù)也是整數(shù)，所以0既是自然數(shù)，也是整數(shù)

15.（2分）18個蘋果加上2千克蘋果等于20個蘋果。

三、單選題

(共5題；共12分)

16.（2分）下列結(jié)論中錯誤的是

（）。

A

.零不是正數(shù)

B

.零是整數(shù)

C

.零不是自然數(shù)

17.（2分）

8＋7=（）

A

.6

B

.9

C

.15

D

.1

18.（4分）正確答案是

（1）14-10=

A

.13

B

.4

（2）8+7+4=

A

.19

B

.20

19.（2分）下面的算式正確的是（）。

A

.5－6＝2

B

.5＋6＝11

C

.6

－1＝5

D

.5＋1＝6

20.（2分）看圖，下面的算式正確的是（）。

A

.9＋2＝11

B

.7＋2＝9

C

.9－2＝7

D

.7－2＝5

四、計算題

(共5題；共26分)

21.（5分）小華做了7面小紅旗，小紅做的和小華同樣多，兩人一共做了幾面小紅旗？

22.（5分）一只鋼筆筆9元錢，一個文具盒比它貴了5元。買一個文具盒多少錢？

23.（5分）花園里原來有9盆花，后來搬來了3盆，現(xiàn)在一共有多少盆花？

24.（5分）小明有9個蘋果，是小軍蘋果個數(shù)的一半，小軍有多少個蘋果?

25.（6分）

_______?+

_______?=

_______

_______-

_______?=

_______

參考答案

一、填空題

(共10題；共35分)

1-1、2-1、2-2、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、9-1、9-2、10-1、二、判斷題

(共5題；共10分)

11-1、12-1、13-1、14-1、15-1、三、單選題

(共5題；共12分)

16-1、17-1、18-1、18-2、19-1、20-1、四、計算題

(共5題；共26分)

21-1、22-1、23-1、24-1、25-1、