第一篇：20以內(nèi)進(jìn)位加法《9加幾》教學(xué)反思

20以內(nèi)進(jìn)位加法《9加幾》教學(xué)反思

一年級(jí)20以內(nèi)進(jìn)位加法《9加幾》教學(xué)反思

《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是去超市買東西，提出要花的錢數(shù)，引出不同的計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計(jì)算過(guò)程和方法。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生會(huì)計(jì)算9加幾，知道“湊十法”計(jì)算9加幾比較簡(jiǎn)便，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課的教學(xué)我們調(diào)整了教材的呈現(xiàn)順序，力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟計(jì)算方法，體現(xiàn)“算法多樣化”

教師出示小黑板例題，引導(dǎo)學(xué)生觀察，操作的方法，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用擺小棒的方法計(jì)算得數(shù)。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多樣的。同組內(nèi)進(jìn)行交流，再讓學(xué)生在班內(nèi)交流自己的算法和想法。教師通過(guò)9+3重點(diǎn)說(shuō)明“湊十法”的計(jì)算過(guò)程，使學(xué)生明確“湊十”的思維過(guò)程，然后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇適合自己的方法，體現(xiàn)“算法的多樣化”。

“湊十法”是一種簡(jiǎn)捷的計(jì)算方法，本節(jié)課的教學(xué)并不要求學(xué)生必須用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算，但是學(xué)生應(yīng)該會(huì)“湊十”的計(jì)算方法。初步掌握“湊十”的計(jì)算方法。做一做時(shí)再通過(guò)圈一圈、看圖計(jì)算和算一算，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)“湊十”的過(guò)程。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué)。

二、口算，引出課題《9加幾》

本節(jié)課我們將例

1、例2融為一體，從兒童生活情境中抽象出用數(shù)字表示的算式，并引導(dǎo)學(xué)生擺一擺、算一算，使知識(shí)的過(guò)程呈現(xiàn)得很自然。這樣處理，完成了教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，但又不拘于教材，而是對(duì)教材進(jìn)行了再加工、再創(chuàng)造。

總之，在整堂課中還有很多的不足之處，在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改造自己。我會(huì)繼續(xù)努力、進(jìn)步！

第二篇：20以內(nèi)進(jìn)位加法《9加幾》教學(xué)反思

《9加幾》教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際地動(dòng)手操作，經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過(guò)程，優(yōu)化算法，理解“湊十”的計(jì)算方法。在探索9加幾的進(jìn)位加法的過(guò)程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入：

復(fù)習(xí)10加幾的計(jì)算，第一，為9加幾的湊十法計(jì)算做好鋪墊，第二，找規(guī)律環(huán)節(jié)，初步滲透9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾的算法。

二、9加幾湊十法的探究過(guò)程：扶引放的過(guò)程。1、9加4 創(chuàng)設(shè)給手指頭戴帽子的學(xué)生熟悉的情境，算法多樣化，學(xué)生有不同的方法得出9加4的結(jié)果。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生初步探究出用湊十法計(jì)算9加4很方便，“一眼就能看出來(lái)”！學(xué)生也在這個(gè)過(guò)程中，初步對(duì)不同的方法就行一個(gè)優(yōu)化。然后從帽子抽象到小棒，一年級(jí)學(xué)生操作學(xué)具，經(jīng)常是無(wú)序并且無(wú)效的，通過(guò)擺、分、移三個(gè)環(huán)節(jié)的提煉，讓學(xué)生再次體驗(yàn)湊十法的方便，并為下一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生實(shí)踐操作擺小棒做方法的引領(lǐng)。2、9加7 學(xué)生實(shí)踐操作，使用湊十法來(lái)計(jì)算，加深對(duì)湊十法的理解和應(yīng)用，使課堂教學(xué)真正落實(shí)，不搞過(guò)場(chǎng)。3、9加6 我們除了教孩子學(xué)知識(shí)，更重要的是教孩子學(xué)知識(shí)的方法和技能，不僅這節(jié)課要學(xué)會(huì)什么，還有為后面的學(xué)習(xí)8加幾、7加幾等做鋪墊，甚至終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

這個(gè)環(huán)節(jié)，我是將9加幾教學(xué)的第二課時(shí)、甚至第三課時(shí)的內(nèi)容，提前到了第一課時(shí)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先有一個(gè)初步的感知，同樣是湊十法，也有不 1

同的方法來(lái)湊十，可以讓學(xué)生更好的理解湊十的過(guò)程，同時(shí)拓展學(xué)生的思路，并且感知算法不僅多樣化，還初步學(xué)會(huì)進(jìn)行優(yōu)化。

三、教學(xué)中的理念和數(shù)學(xué)思想、方法的滲透

1、創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在課堂教學(xué)中，如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)呢？情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂(lè)觀的情感中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。

教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，這一情境，應(yīng)該說(shuō)是貼近學(xué)生的生活，但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，他們未必熟悉這一情境。而且，在這個(gè)場(chǎng)景里，包含的數(shù)學(xué)信息很多，如果讓一年級(jí)的小學(xué)生回答“圖上有什么？他們?cè)诟墒裁?？你能提出什么?shù)學(xué)問(wèn)題？”類似的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)觀察分析，收集整理信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，容易將一堂數(shù)學(xué)課，上成語(yǔ)文的看圖說(shuō)話課，以至于“開口千言，離題萬(wàn)里”，收不回來(lái)。而且在題圖里，真正能直接提出9加幾的數(shù)學(xué)問(wèn)題的，就是飲料盒這個(gè)部分素材，跳繩的有9個(gè)人，1人計(jì)分，跑步的有6個(gè)人等，學(xué)生不容易把兩個(gè)位置的人提出一個(gè)問(wèn)題來(lái)。另外，現(xiàn)實(shí)情況是，一箱飲料，12瓶，6瓶的也很多，和本節(jié)課要“湊十”的主題不一定吻合。所以我選擇10個(gè)手指頭這個(gè)學(xué)生再熟悉不過(guò)的素材來(lái)創(chuàng)設(shè)湊十的情境，孩子在初學(xué)數(shù)數(shù)時(shí)，就喜歡借助手指頭進(jìn)行計(jì)數(shù)，一雙手有10個(gè)指頭是他們最熟悉的，學(xué)生容易產(chǎn)生湊十的愿望，也覺(jué)得很親切。

2、算法多樣化和優(yōu)化算法的有機(jī)結(jié)合

算法多樣化可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、求異思維和主動(dòng)探索精神。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不是被動(dòng)接受的過(guò)程，而是在自身經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式不同，對(duì)相同的數(shù)學(xué)內(nèi)容往往表現(xiàn)出個(gè)性化的認(rèn)識(shí)和理解，所使用的計(jì)算方法也必然是多樣的。算法多樣化是學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果，多樣化的算法，使他們感受 2

到成功的愉悅，體味到獨(dú)立思考、自主探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。多樣化的算法，不但關(guān)注了學(xué)生知識(shí)技能的獲得，同時(shí)也關(guān)注了學(xué)生個(gè)體化的發(fā)展。解決這一問(wèn)題的過(guò)程會(huì)使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩、生動(dòng)活潑。但是，算法多樣化并不等于算法全面化，所以，在這節(jié)課上，關(guān)于9加4，我預(yù)設(shè)了6種以上的方法，但是學(xué)生只說(shuō)到幾種方法，我就不再繼續(xù)再追問(wèn)其他的方法，否則就會(huì)停留于熱鬧浮華的表面，浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，使得后面的“雙基”教學(xué)得不到很好的落實(shí)。

算法多樣化，也要算法優(yōu)化，它可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、反思辨析的習(xí)慣，提高口算速度。面對(duì)學(xué)生的不同算法，教師有必要引導(dǎo)他們進(jìn)行優(yōu)化，努力尋求一種最基本、最簡(jiǎn)單、最有價(jià)值的計(jì)算方法。在多樣化的算法中，很大一部分學(xué)生的思維是凌亂無(wú)序的，有些方法并不高效，甚至有些不合理。教學(xué)中我就發(fā)現(xiàn)，很多孩子在聽其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，自己已經(jīng)講自己的方法和別人的方法進(jìn)行了比較，進(jìn)行了初步的優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)自己的方法沒(méi)有別人算的好，沒(méi)別人的算得快，你再讓他來(lái)說(shuō)出自己的方法，他都不是很愿意。新課標(biāo)的基本理念是要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他可能沒(méi)有一種自己的方法，教師要充分利用其他學(xué)生的不同算法，為這些學(xué)生提供模仿、學(xué)習(xí)的范例，引導(dǎo)他們掌握最基本的方法，使他們的算法逐步優(yōu)化，思維得到逐步發(fā)展，只有這樣，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”才不至于是一句空話。課標(biāo)在分階段內(nèi)容里明確指出：“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化?！闭n標(biāo)提倡算法多樣化，也強(qiáng)調(diào)要重視口算，而且在口算的速度上有一定的要求。要提高口算速度，算法必須優(yōu)化，學(xué)生只有掌握了高效的計(jì)算方法，才會(huì)有一定的口算速度，為后面的筆算打好基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打牢基本功，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展。所以，算法多樣化，應(yīng)該有評(píng)論，有選擇，選擇出最佳方法，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)擇優(yōu)而用。

這節(jié)課的算法多樣化和優(yōu)化，體現(xiàn)在兩個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)是9加4的多種算法中，最優(yōu)的算法是湊十法。在9加7的環(huán)節(jié)，湊十也有不同的方法，是“看大數(shù)分小數(shù)”，還是“看小數(shù)分大數(shù)”，通過(guò)學(xué)生的操作，實(shí)踐、感悟，他們對(duì)兩種湊十發(fā)也有一個(gè)初步的優(yōu)化。為后續(xù)教學(xué)8加幾等進(jìn)位加法也做了相應(yīng)的鋪墊。

3、課堂評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一種常見的教學(xué)手段之一，好的評(píng)價(jià)語(yǔ)可以開啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立足夠的學(xué)習(xí)自信。㈠學(xué)生聽講時(shí)

⑴當(dāng)學(xué)生聽講很認(rèn)真時(shí)。

當(dāng)學(xué)生聽講很認(rèn)真時(shí)教師評(píng)價(jià)用語(yǔ)應(yīng)以贊揚(yáng)為主，既能讓其樹立信心，又能樹立榜樣，以感染、熏陶、帶動(dòng)他人。如：謝謝你聽得這么專心；你們專心聽講的表情，使老師快樂(lè)，給我鼓勵(lì)；我從你們的神情、姿態(tài)感覺(jué)到，你們聽明白了。

⑵當(dāng)學(xué)生不聽講時(shí)。

當(dāng)學(xué)生不聽講時(shí)，教師應(yīng)以激勵(lì)鼓勵(lì)為主，幫學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而改變自我。

如：會(huì)“聽”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。x x x 同學(xué)這節(jié)課將帶給我們什么樣的驚喜呢？ x x x 你覺(jué)得你這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？能打多少分？

x x x 同學(xué)你認(rèn)為這節(jié)課哪位同學(xué)聽講最認(rèn)真？

㈡學(xué)生交流時(shí)

⑴當(dāng)學(xué)生聽懂了會(huì)說(shuō)時(shí)，如：謝謝你，你說(shuō)得很正確，很清楚；你很有創(chuàng)見，請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍；說(shuō)得很好，我很高興你有這樣的認(rèn)識(shí)，很高興你能說(shuō)得這么好。

⑵當(dāng)學(xué)生聽的不完全懂 , 說(shuō)的不完整時(shí)，如：雖然你說(shuō)得不完整，但我還是感謝你的勇氣；想聽聽別人是怎么想的嗎 ? 仔細(xì)聽看他的發(fā)言對(duì)你有什么啟發(fā) ? 你很有膽量 , 聽老師再說(shuō)一遍 , 你又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn) ?

⑶當(dāng)學(xué)生不敢、不會(huì)說(shuō)時(shí)，如：你真了不起！如果你剛才坐下了，不就失去了一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)了嗎？我想××同學(xué)一定在思考，我們?cè)俳o他一點(diǎn)時(shí)間，好嗎？ 敢說(shuō)，就表示戰(zhàn)勝自我。

㈢小組合作活動(dòng)及交流時(shí)

如：你們的建議很有特色，值得大家關(guān)注！你們真是一群智多星！你們的配合真默契。

第三篇：20以內(nèi)進(jìn)位加法《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)專題

加 幾

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》第96～98頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生自己得出計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法的方法，初步感知計(jì)算方法的多樣性和算法優(yōu)化，并能處理生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

2、讓學(xué)生知道用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾比較簡(jiǎn)便，學(xué)會(huì)用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

3、通過(guò)實(shí)際地動(dòng)手操作，經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過(guò)程，優(yōu)化算法，理解“湊十”的計(jì)算方法。在探索9加幾的進(jìn)位加法的過(guò)程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想，4、通過(guò)合作交流，初步形成合作意識(shí)。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。【教學(xué)難點(diǎn)】

“湊十法”的思考過(guò)程?！窘虒W(xué)關(guān)鍵】

把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教具：手掌和小帽、小棒、紅花、小猴、磚塊。學(xué)具：小棒20根。課前交流：

1、檢查學(xué)生的學(xué)具20根小棒的擺放。

2、師生互動(dòng)交流：

（通過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)喜歡表現(xiàn)，大膽發(fā)言，表達(dá)流暢的孩子，激勵(lì)更多學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。）

一、復(fù)習(xí)引入：

情境創(chuàng)設(shè)，出示口算：（按順序排列，打亂順序開火車）10＋

110＋

210＋

310＋

410＋5 10＋6

10＋7

10＋8

10＋9 小結(jié)： 10加幾就等于十幾。

二、新課探究

1、教學(xué)9加4，初步感知“湊十法” ①情境創(chuàng)設(shè)：教師出示圖示，大手掌戴帽子。

一共有多少頂帽子？怎樣列式？9+4等于多少？你怎么想的？ 生獨(dú)立思考，發(fā)表看法。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“湊十法”。

2、計(jì)算9+7，體驗(yàn)“湊十法”

①學(xué)生自主探究擺小棒，然后和同桌交流。教師指導(dǎo)學(xué)生擺小棒和交流。

②指名學(xué)生板演擺小棒。教師小棒，并且板書湊十的過(guò)程。

3、計(jì)算9加6，優(yōu)化“湊十法”

①情境創(chuàng)設(shè)：小猴家建了新房，要算一共有多少塊，怎么列式？ ②啟發(fā)學(xué)生想不同的湊十法。③優(yōu)化湊十法 ④師小結(jié)。

三、鞏固新知，尋找規(guī)律 ①指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程。②搶答。

③師板書算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點(diǎn)，找規(guī)律。

四、總結(jié)全課 今天有什么收獲？

第四篇：20以內(nèi)的進(jìn)位加法9加幾的教學(xué)反思

20以內(nèi)的進(jìn)位加法9加幾的教學(xué)反思

本節(jié)課我從情境入手，能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。提供給學(xué)生自主探究的平臺(tái)，使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗(yàn)出“湊十法”是比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。通過(guò)操作，使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，及時(shí)內(nèi)化為計(jì)算方法。重視方法的統(tǒng)一和優(yōu)化，在教學(xué)中注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味和生活味的有機(jī)結(jié)合。運(yùn)用“做一做”中的題目，注重分層次進(jìn)行練習(xí)，不僅鞏固新知，更重要的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)9加幾的思維過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有完成。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材資源，從中選擇信息，提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以抽象，列出算式，用好方法計(jì)算出結(jié)果。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，使其數(shù)學(xué)能力、意識(shí)及與人合作交流的意識(shí)都得到培養(yǎng)和發(fā)展。

這節(jié)課中也存在許多不足，在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開放，不要過(guò)度的強(qiáng)調(diào)湊十法，該放手時(shí)就放手，該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不能一帶而過(guò)。在根據(jù)學(xué)生列的算式擺小棒的過(guò)程中，學(xué)生由于湊十法計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)還不能一下掌握，所以在擺小棒的過(guò)程中耽誤時(shí)間，以致后面的觀察圖很倉(cāng)促，在教學(xué)中由于我的課堂時(shí)機(jī)掌握還欠火候，沒(méi)能處理好。在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理的更加到位。

第五篇：《9加幾進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《9加幾進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的《9加幾進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中探索9加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

2、借助擺小棒，撥計(jì)數(shù)器的直觀操作活動(dòng)，初步感知計(jì)算方法的多樣性，理解“湊十”的計(jì)算策略和進(jìn)位的計(jì)算道理。

3、在具體的計(jì)算中，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

初步掌握用“湊十法”計(jì)算9加幾。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“湊十法”的思維過(guò)程。

教學(xué)方法

合作探究法

教具準(zhǔn)備

CAI課件，小棒。

教學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì) 修訂

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境：有幾瓶牛奶

1、星期天，笑笑家來(lái)了幾位好朋友，媽媽買回2箱飲料招待他們，小客人走后，笑笑幫媽媽一起清理房間（出示掛圖）?？粗渥永锏娘嬃?，笑笑想起了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，你能猜出她在想什么問(wèn)題？

（現(xiàn)在一共有幾瓶飲料？）

2、你準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？把你的想法和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，每一組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)匯報(bào)你們的想法。

3、根據(jù)這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)你能列一道算式嗎？怎么列？9+5=

你能說(shuō)說(shuō)9加5可以怎樣算嗎？

（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的算法。）可結(jié)合學(xué)生的回答，可以指出湊成10來(lái)算的方法叫做“湊十法”。

觀察小結(jié)：“湊十法”就是把沒(méi)有學(xué)過(guò)的9加幾變成已經(jīng)學(xué)過(guò)的10加幾來(lái)計(jì)算。

二、做一做，說(shuō)一說(shuō)。

1、“9+3=”可以怎樣算，你能用小棒擺出你的算法嗎？自己想好后，擺給小組同學(xué)看，并說(shuō)說(shuō)你的想法。

請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，在書上圈一圈，說(shuō)一說(shuō)。

2、請(qǐng)學(xué)生自己擺一擺，算算“6+9=？”

觀察書上的圖，圈一圈并填出得數(shù)。

并問(wèn)學(xué)生：虛線框是做什么的？

3、圈一圈，算一算。

請(qǐng)你也用圈一圈的方法，算一算練一練的第一題。

請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己的想法，允許學(xué)生有不同的想法，拆大數(shù)或拆小數(shù)都可以。

三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知

1、隨機(jī)報(bào)題。+ 2 = 9 + 5 =+ 8 = 9 + 6 =+ 9 = 4 + 9 =

選擇1—2道題，學(xué)生所以說(shuō)算法。

2、指導(dǎo)完成練一練第2—5題。

（1）第2題目的：在解決問(wèn)題中鞏固進(jìn)位加法。

（實(shí)施方法：仔細(xì)看圖后，所以說(shuō)圖意，獨(dú)立完成。）

（2）第3題：通過(guò)登山游戲，體會(huì)到交換兩個(gè)加數(shù)的位置和一樣。

（實(shí)施方法：小組競(jìng)賽后核對(duì)答案，交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）

（3）第4題目的：結(jié)合毛毛蟲圖進(jìn)一步理解進(jìn)位加法。

（學(xué)生讀懂題意，再結(jié)合示意圖，填出結(jié)果。）

（4）第5題：聯(lián)系學(xué)生生活情境，獲取數(shù)學(xué)信息，再運(yùn)用進(jìn)位加法解決問(wèn)題。

（學(xué)生獨(dú)立讀圖，獲取數(shù)學(xué)信息，再列式計(jì)算、解決問(wèn)題。）

四、說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課你的收獲。

板書設(shè)計(jì) 有幾瓶牛奶（9加幾）+ 5 = 9 + 3 = 6 + 9 =

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科字?jǐn)?shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)上冊(cè)

教材分析

《有幾瓶牛奶》《9加幾的進(jìn)位加法》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的一堂非常關(guān)鍵的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。教材安排了一些學(xué)生非常熟悉的情境，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)立性。

設(shè)計(jì)理念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同。學(xué)生的計(jì)算方法就會(huì)有所不同，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，注意學(xué)生的個(gè)別差異。

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：借助童話故事，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

師：動(dòng)物王國(guó)今天可熱鬧了，原來(lái)是小羊嘟嘟在過(guò)生日。小羊嘟嘟特意安排了一個(gè)慶祝會(huì)。小羊嘟嘟的好朋友來(lái)了。它們有的送來(lái)了蛋糕，有的送來(lái)了鮮花。小兔白白把家里的所有的`牛奶都帶來(lái)了。小狐貍點(diǎn)點(diǎn)看到其他小動(dòng)物都帶來(lái)了禮物，而自己卻兩手穿空空，覺(jué)得不好意思，也趕緊跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿來(lái)了，不好意思地說(shuō)：小羊嘟嘟，我沒(méi)有準(zhǔn)備禮物，這幾瓶牛奶送級(jí)你。小羊嘟嘟開心地笑了：謝謝！看著小兔白白和小狐貍點(diǎn)點(diǎn)送的牛奶，小羊嘟嘟想：現(xiàn)在我有幾瓶牛奶呢？

活動(dòng)二：組織手操作，小組討論反饋

1、看畫面說(shuō)圖意。

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面復(fù)述圖意：

小兔白白送來(lái)9瓶牛奶，小狐貍點(diǎn)點(diǎn)送來(lái)5瓶牛奶。一共有幾瓶牛奶？

左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶牛奶，一共有幾瓶牛奶？

（學(xué)生可發(fā)用自己的話來(lái)復(fù)述，辦要能表達(dá)出圖意就行。培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的肥力，逐步滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

2、根據(jù)復(fù)述的圖意，引導(dǎo)學(xué)生列出等式：9+5=

3、探討算法。

師：你用什么辦法來(lái)幫助小羊嘟嘟算一算到底有幾瓶牛奶呢？

引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)解決?？梢酝ㄟ^(guò)直接看算式用湊十的方法，也可以用學(xué)具（小棒、紐扣等）代替牛奶瓶進(jìn)行操作。

先自己說(shuō)一說(shuō)、擺一擺，再小組合作，匯報(bào)自己的想法。小組匯報(bào)時(shí)要求學(xué)生做到：

（1）仔細(xì)聽其他同學(xué)的算法，如果不同的意見可以提出來(lái)。

（2）在匯報(bào)時(shí)如果用到小棒，最好能邊擺邊說(shuō)，而且要認(rèn)真聽取同學(xué)們的意見。

集體匯報(bào)后，與以前學(xué)的不進(jìn)位加法進(jìn)行比較。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種解題策略：

（1）逐個(gè)數(shù)數(shù)。如從9開始一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，一直數(shù)到14。

（2）半按群數(shù)數(shù)。如從9開始數(shù)，接著10、12、14跳到數(shù)數(shù)。

（3）用湊十法計(jì)算。這部分學(xué)生的直覺(jué)思維能力較好，數(shù)感比較強(qiáng)。

（4）圈十按群計(jì)數(shù)：

①把5根小棒分成1根和4根，1根和9根湊成10，10根加4根合起來(lái)是14根。

②把9根小棒分成4根和5根，5根和5根湊成10，10根加4根合起來(lái)是14根。

活動(dòng)三：故事延伸，方法遷移

剛才小朋友們幫助小羊嘟嘟解決了問(wèn)題，小動(dòng)物們都很高興。長(zhǎng)頸鹿哥哥還想請(qǐng)你們幫幫忙，算一算：9+3=、7+9=

分小組活動(dòng)，先用自己喜歡的方法說(shuō)一說(shuō)或擺一擺，做好后再小組匯報(bào)交流。教師要了解學(xué)生掌握的`情況，特別地逐個(gè)數(shù)數(shù)的同學(xué)通過(guò)練習(xí)是否掌握了湊十法。

活動(dòng)四：實(shí)踐運(yùn)用

1、圈一圈、算一算。

師：長(zhǎng)頸鹿哥哥的問(wèn)題沒(méi)有難倒我們。小鳥姐姐又送來(lái)了一封信，里面有四道題，要求四人小組合作，每個(gè)人用自己喜歡的方法選做一題，并把你的算法說(shuō)給小組的同學(xué)聽一聽，四人全部完成后算順利通過(guò)。

2、小貓釣魚。

師：貓媽媽帶著小貓到河邊去釣魚，這一次小貓釣魚可認(rèn)真了。貓媽媽釣的魚放在大魚缸里，小貓釣的魚放在小魚缸里。小貓心里可高興了，它在想些什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大魚缸里有幾條魚，小魚缸里有幾條魚。學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種說(shuō)法：

①貓媽媽和小貓一共釣了幾條魚？

②貓媽媽比小貓多釣了幾條魚？

③小貓比貓媽媽少釣了幾條魚？

④小貓?jiān)籴瀻讞l魚就和貓媽媽同樣多？

活動(dòng)五：游戲活動(dòng)

事先準(zhǔn)備1~10的卡片，游戲時(shí)教師先組織學(xué)生示范做，然后再分小組活動(dòng)。在活動(dòng)中要注意學(xué)生之間的合作與交流?？紤]到有些班級(jí)學(xué)生比較多，集體做這個(gè)游戲的效果也許不太理想，也可以把這個(gè)游戲改變成其他方式。

參考游戲：比比誰(shuí)算的多（小組活動(dòng)）

先在小紙片上分別寫1、2、3、4、5、6、7、8、9、10這十個(gè)數(shù)。然后折起來(lái)，用抓鬮的方式，抓到幾就把它與9相加，4人小組在一分鐘里比比誰(shuí)算得又對(duì)又多。

課后反思

1、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要保護(hù)并激發(fā)其學(xué)習(xí)愿望和興趣，學(xué)生回答得地否正確，語(yǔ)言是否完整，教師可以延緩評(píng)價(jià)，要多鼓勵(lì)。特別要注意的是，不要用統(tǒng)一規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。

2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、試驗(yàn)、思考、交流等活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生聽、說(shuō)、想的能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體、差異性和活動(dòng)性，達(dá)到人人求進(jìn)步、人人求發(fā)展、人人求成功的境界。

3、算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考、鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法。在本堂中。教師對(duì)課本中出現(xiàn)的幾種方法不一定要逐一講解。教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生自己的方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題。