第一篇：9加幾、8加幾的進位加法教學設計

9加幾、8加幾的進位加法

一、教學目的

1．通過教學使學生理解“湊10”的算理，學會用“湊10”法計算9加幾和8加幾的式題。

2．培養(yǎng)學生的觀察能力、邏輯思維能力和異中見同的分析對比能力。

二、教學重點

分析“湊10”的算理，正確計算9加幾、8加幾的式題。

三、教學難點

會根據一個加數湊10的需要，恰當地把另一個加數分成兩部分，然后進行連加計算的兩步思維。

四、教學過程

1．準備題

9+（）=10 9+1+1 9+1+3

9+1+4 9+1+5

9+1+8

8+（）=10 8+2+1 8+2+2

8+2+5 8+2+6

8+2+7

①剛才我們口算的這些題有什么特點？

（注：通過準備題把“湊10”的兩步思維分開進行練習，減緩知識的坡度，為學習9加幾和8加幾的進位加法，做了知識和思維的滲透。）

②下面應用這些知識來進一步學習加法，出示課題。

2．新課

（教師與學生都準備好“個位”“10位”兩個數位筒和若干根小棒。）

例1口述：個位數位筒里有9根小棒，（師生共同數）手里有2根小棒，要求一共有多少根小棒怎樣列式？

9+2（板書）

第一層：講清算理算法。

①為什么用加法計算？

（因為數位筒里的9根小棒是一部分，手里的2根小棒是另一部分，求一共有多少根小棒，就是求兩部分的和，所以用加法計算。）

②個位筒里的9根小棒表示幾？手里的2根小棒又表示幾？

（個位筒里的9根小棒表示9個一是9，手里的2根小棒表示2個一是2。）

③能不能把這2根小棒直接放到個位筒里？為什么？

（不能。因為個位筒里最多只能放9根小棒。）

④怎么辦呢？大家討論。

（9根小棒再添上1根就是10根，可以捆成1捆放到10位筒里，這樣還剩1根小棒。）

⑤為什么1捆小棒就要放到10位筒里？

（因為9加1等于10，1捆小棒表示一個10，所以放在10位筒里。）

⑥還剩的1根小棒是幾？應該放在哪個數位筒里？

（還剩的1根小棒表示一個一，應該放在個位筒里。）

⑦現在數位筒里一共有多少根小棒？

（10加1等于11，一共有11根小棒。）

（注：學習“湊10”的算理，突出數位、計數單位、進率這些最基本的概念，便于學生的理解和記憶。）

第二層：突出“湊10”的思維過程。（把小棒重新恢復成原來的樣子）

①想一想，9加幾等于10？把2分成幾和幾？

②邊演示邊說：9加1等于10（捆成1捆放入10位筒），10再加1等于11。（把1根小棒放入個位筒）

③誰到前面來學著老師的樣子邊說邊演示？

④每個同學邊動手操作邊說出自己的思維過程。

第三層：看算式原有的表象認識逐步抽象概括出算理。（邊說邊板書）

⑤指名學生看算式說思維過程。

（注：“湊10”的思維過程是教學的難點，在教學中讓學生動腦、動手、動口，調動各種感官參與學習，以形成表象，并概括出簡明的語言。）第四層：運用遷移規(guī)律進行學習。

小結：因為9和1湊成10，所以9和哪個數相加，就把哪個數分成1和幾，9加1等于10，10再加幾就等于十幾。例2．口述：個位筒里有8根小棒，加上5根小棒，一共有多少根小棒？怎樣列式？

8+5（板書）

第一層：每人邊動手邊說。

①想一想8和幾湊成10，把5分成幾和幾？

②8加2等于幾？（放在哪個數位筒里）

③10再加幾等于多少？

④哪位同學到前面來寫出思維過程。

第二層：分別寫出8+6、8+7、8+4的“湊10”過程。小結：因為8和2湊成10，所以8與哪個數相加，就把哪個數分成2和幾，8加2等于10，10加幾就等于10幾。

3．分析對比找規(guī)律

①9加幾、8加幾湊誰、分誰有沒有規(guī)律？

（都是把大數湊成10，分小數。）

②9加幾和8加幾有哪些地方相同？哪些地方不同？

相同：計算方法相同，都用“湊10”法。

不同：由于9和1湊成10，8和2湊成10，所以小數分的不一樣。

小結：今天學習的9加幾和8加幾的進位加法，都用“湊10”法進行計算。方法是：把大數湊成10，把小數分成兩部分。

五、作業(yè)

9加幾、8加幾的計算及計算的思維過程。

六、簡要說明

“湊10”法是20以內進位加法的主要計算方法，是重要的數學內容，而9加幾、8加幾又是學習“湊10”法的開始，因此要特別重視講清算理和算法的思維過程。本課就是從學生的年齡特點出發(fā)，重視了動手操作和語言表述，以促進學生思維的發(fā)展，便于學生的理解和記憶。這樣再學習7加幾、6加幾?時，就可以類此推理，運用遷移來掌握。

第二篇：8加幾教學設計

8加幾教學設計

作者：陳群才創(chuàng)建時間：14-01-10 19:27瀏覽：8次 《8.7.6加幾》教學設計

教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書·數學·一年級上冊P103-104 教學目標：

1、使學生在已有經驗的基礎上，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練的口算8、7、6加幾。

2、培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力和對知識的遷移類推能力，初步理解函數思想。

3、培養(yǎng)學生合作學習和數學應用意識。教學重點：進一步理解“湊十法”，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法。教學難點：把另一個加數分成幾和幾，才能和8、7、6“湊十”。教具準備：課件、小棒。

教學過程：課前引入（我們來湊數）

師：咱們來玩?zhèn)€湊數的游戲，比一比，看誰反應最快? 我們來湊10我說3，（生：我說7）8 2 9 1 7 3 6 4 ??（學生回答問題過程中，對學生進行課堂常規(guī)的教育，如認真聽講、大聲回答問題、先舉手在發(fā)言，大膽說出自己的不同意見等）

一、復習導入，引起興趣 1.（1）、以搶答的形式，請學生依次答題:9+1,9+4,9+2,9+5,9+7,9+8（2）、最后一題9+7咱們一塊答！（生回答后，問：你是怎樣想的？）師：把7分成1和6，你是怎么想到的呀？(生回答 因為9和1可以湊成10)師：他的方法誰聽明白了？

師：看到9就想到1湊10，所以我們把7分成1和6。小朋友，你們知道這用的是什么方法呢？（湊十法）板書：湊十法（3）、說說其他9加幾算式的算法（要求把話說完整）

師：那其他這些9加幾的算式，你們是怎么做的呀？請你自己挑一道，先輕輕地說給你的同桌聽一聽。（同桌互說）

師：你想挑哪一道來說一說？（師根據學生回答板書3題）（4）、小結：9加幾的算法

師：請你仔細觀察黑板上的這些算式，你有什么發(fā)現？（生：9后面的數都是分成1和幾，9和1都可以湊成十 ??）

師：小朋友觀察得可真仔細！那請你想一想，9加幾的算式我們可以怎么算呀？

（生說不完整，就多請幾個學生說）

（把另外一個數分成1和幾，9+1＝10，10加幾就等于十幾。得數的個位比加數幾小1）

（根據學生回答師板書： 見9想1來湊十，9+1＝10，10加幾就等于十幾）師：說得真好?。ㄊ堑?。）9加幾的算式我們就是把9后面的這個數分成1和幾，9+1＝10，10加幾就等于十幾。

過渡：小朋友可真能干！所有的題目都答對了，那咱們就趕緊出發(fā)吧！二、自主研究，學會算理

1、創(chuàng)設情境，引發(fā)探究

（1）大家看，已經有許多人在等著買票，你知道共有幾個小朋友嗎？（出示主題圖）先出示8個小朋友的情境圖，讓學生觀察一段時間，再出示后面5個小朋友（出示活動的課件比直接一幅圖，學生更容易切入主題）問：你知道現在一共有幾個小朋友嗎？（2）生匯報并交流。師：你是怎樣知道的？ 學生可能出現的回答：

①我是數出來的 ②我是看有8個人，然后再接著往下數的 ③想算式8+5＝13 2.自主探究（1）8加幾

① 師：小朋友們可真能干，想出了這么多種方法。那如果用計算的方法，應該怎樣列算式呢？

（根據學生回答，板書8+5）

師：9加幾的方法咱們己經學過了，那8+5該怎么算呢？（根據學生回答板書）

板書：8 + 5 = 13 2 3 10 師：你是怎么想的呀？

師：把5分成2和3，你是怎么想到的？（因為2要和8湊成10）

再請幾個學生說一說。（2）、現在用剛才的方法來算算這幾題，行嗎？ 練習： 8+4 8+7 8+6 a、學生獨立完成

b、反饋（請學生說算法）

（找做錯的學生，請他說一說）

小結：這些題都是幾加幾？（8加幾）8加幾，我們可以怎么算？

（把另外一個數分成2和幾，8+2＝10，10加幾就等于十幾。得數的個位比加數幾小2）

（根據學生回答師板書： 見8想2來湊十，8+2＝10，10加幾就等于十幾 要學生反復說）

（3）自主探究7、6加幾

同學們剛才都學得很不錯，下面咱們看看游樂場有哪些好玩的項目！（課件出示：一些游樂項目及其票價，由師介紹。）

師：你最想玩哪兩個項目？ 請在你的練習紙上選一選，填一填。師：寫好了小朋友，可以先和你的同桌說一說（同桌說）學生匯報

師：你最想玩哪兩個項目？你知道你一共要花多少錢嗎？

（由生自主列式，師將板書設計成兩組，一邊寫7加幾，一邊寫6加幾。）

仔細觀察黑板上的這兩列算式，你有什么發(fā)現？ 師：那7加幾的算式我們可以怎么算呢？

（把另外一個數分成3和幾，7+3＝10，10加幾就等于十幾。得數的個位比加數幾小3）

（根據學生回答師板書： 見7想3來湊十，7+3＝10，10加幾就等于十幾 讓學生開火車 說）6加幾呢？

（把另外一個數分成1和幾，9+1＝10，10加幾就等于十幾。得數的個位比加數幾小4）

（根據學生回答師板書： 見6想4來湊十，6+4＝10，10加幾就等于十幾 讓學生開火車 說）

三、總結：小結板書：

小結：同學們，今天這節(jié)課大家表現得棒極了，那你們都學會了些什么呢？

四、趣味游戲，鞏固新知

師：小朋友，游樂場里還要很多好玩的項目等著大家呢！想不想再去玩一玩？

1、大轉盤：再來玩?zhèn)€快樂轉盤的游戲。（轉盤正中心寫有8、7、6數字）

2、幫小動物找家。

3、想一想，算一算。練習第一題。（滲透函數思想）

4.拓展：我想請你們自己設計一個周末活動方案：在兒童樂園里，讓你自己玩最喜歡的兩個游戲，你準備怎么去玩？ 算出價錢！

第三篇：8加幾 教學設計

一年級數學教學設計

8加幾

孝 村 完 小

袁軍峰

8加幾 教學設計

教學目標

1．初步培養(yǎng)學生思維能力和動手操作能力，使學生進一步理解湊十法的兩步思維過程。2．能用“湊十法”正確計算8加幾的式題。

3.通過練習題培養(yǎng)學生合作學習和數學應用的意識。教學重點和難點

重點：掌握8加幾的口算方法，能正確、迅速地口算。難點：理解掌握計算方法。教具及課件：

師：磁鐵黑板、紅花、黃花圖片、8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片、7個紅圓片。

生：8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片，7個紅圓片。教學過程

一、復習準備 1．復習數的組成。

2．連算：

8＋（）＝10 10＋4＝（）8＋（）＝10 10＋3＝（）

3．口算：

9＋4＝

9＋7＝

9＋8＝ 師問： 9＋8你是怎樣想的？

師指8＋（）＝10問：8加幾等于10？ 板書：2

二、學習新課

啟發(fā)談話：我們已經學了9加幾的加法，是用什么方法來計算的？（請學生回答）對！用湊十法計算，今天我們還用湊十法來學習8加幾的進位加法。（板書課題：8加幾）

1．出示黃花、紅花圖。

師說：根據圖上黃花、紅花的個數，請同學們編一道加法應用題。指名學生編出：格子里有8朵黃花，格子外面有3朵紅花，一共有幾朵花？ 師問：要求一共有幾朵花，怎樣列式？ 板書：8＋3＝

師問：8＋3這道題怎樣計算？同學們可以用我們已經學過的知識來解決新問題?，F在分小組討論一下。

指名說計算方法。2．直觀演示。

師說：剛才同學們討論得很好，計算8加3時，用我們學過的9加幾的湊十法來計算。你們真聰明。

老師邊說邊用磁黑板演示：

格子里有8朵黃花，如果把格子里湊滿10朵需要放幾朵？（放2朵）那就把8和幾湊成十？（8和2湊成10）把外面的3朵紅花分成幾朵和幾朵？（分成2朵和1朵）拿走2朵放在格子里，8加2得幾？（8加2得10）10朵再加幾朵？（10朵再加外面剩下的1朵）10加1得幾？（10加1得11）所以8加3等于11。

3．講計算過程：

請一個同學把計算過程完整地說一遍： 學生邊說，老師邊在式子上用連線表明。

師問：（1）為什么要把3分成2和1？（2）計算8＋3時怎樣想？ 引導學生說：

這樣想：（1）先把8湊成10，把3分成2和1。（2）8加2等于10，（3）10再加1等于11。

4.用同樣的方法學習8＋4＝ 8＋7＝（1）．擺小棒，算一算。

師說：左邊擺8根綠色小棒，右邊擺4根紅色小棒。（老師同時在磁鐵黑板上擺出小棒）師問：誰能看圖直接列出加法算式？ 板書：8＋4＝ 師問：8加4等于12，你是怎樣想的？怎樣移動小棒，一眼就能看出8加4等于多少？誰來試試？

指名上前移動磁鐵小黑板上的小棒。老師連線：

學生小聲說計算過程。（2）．擺圓片，算一算。

師說：左邊擺8個黃圓片，右邊擺7個紅圓片。（指名一個同學同時在磁鐵黑板上擺圓片）

指名說算式： 板書：8＋7＝□ 師問：8＋7怎樣想？

指名一個同學上前邊擺邊說計算過程。指名看算式說計算過程。

師問：8加7時，為什么要把7分成2和5？

三、拓展練習

師說：剛才我們計算的這幾道8加幾的題都是把后面的加數分成2和幾，2和8湊成10，10再加剩下的幾就是十幾。

現在老師再出幾道題，不看圖、不擺實物，看誰會算？ 出示：8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□ 兩人一組說一說每道題怎樣想。老師點題，指名口算，并說計算過程。

四、小結提問：

（1）今天我們學的是幾加幾的題？ 老師指課題：8加幾

（2）我們計算8加幾時，應先把8怎么樣？（把8湊成10）

（3）湊10后再怎么辦？（把另一個加數分成2和幾，分出的2和8湊成10，10再加幾就是十幾）

（4）8＋9這道題怎樣想？（用交換加數的方法計算）

小結 8加幾，先把8湊成10，把另一個加數分成2和幾，8加2等于10，10再加幾就等于十幾。這就是我們要求的數。

五、鞏固反饋 1．看圖寫算式：

2．口算：

8＋2＋2＝

8＋2＋6＝

8＋2＋5＝

8＋4＝

8＋8＝

8＋7＝

師問：上面每組題之間有什么關系？ 3．猜一猜，紅花后面是幾？ 8＋3＝

8＋9＝

8＋7＝

8＋6＝

＋5＝

＋8＝

8

第四篇：8加幾教學設計

8加幾設計

教學目的：

1、通過教學，使學生掌握8加幾的計算方法，進一步體會計算方法的多樣化。

2、培養(yǎng)學生初步的判斷能力和推理能力以及良好的語言表達能力。

3、培養(yǎng)學生良好的思維習慣以及與人合作的意識。

4、培養(yǎng)學生認真審題的良好學習習慣。教具準備：學生：小棒

教師：主題圖，練習題，口算卡。教學過程 ：

一、復習鋪墊。

1、口算（開火車的形式）5+9= 7+2= 10+4= 8+10= 12+6= 6+3= 9+6= 7+10= 9+4= 13+5= 9+6= 15-3= 14+3= 17-5= 19-7=

2、練習（幾可分成幾和幾）出示 8 7 2（）3（）

（1）老師指名板書，集體糾正。（2）小老師用“我要考考**”繼續(xù)提問。

二、學習新課。

1、導入 語：今天時光老人想帶小朋友們乘坐時光飛船去觀賞一年四季的美景，同學們想不想去？我們要去的第一站是——春天。

2、春天播種希望。

⑴出示主題圖：要求學生注意觀察老師演示過程（先出示8棵樹，再出示6棵樹），發(fā)揮想像力，編一個有關春天的數學故事。

⑵其他同學根據故事內容列出式子：8+6或6+8，教師板書兩個式子。并提問：你想怎樣計算？ ⑶學習8+6和6+8的計算方法（即進位加）。以小組為單位比賽：誰的算法多！

⑷小組派代表說算法： ㈠數小棒

㈡把6分成2和4：即8+6=14 2 4 ㈢把8分成4和4：即8+6=14 4 4

⑸小結：計算的方法多種多樣，只要能又快又準確地得出結果，無論哪一種辦法都可以。

三、鞏固練習。

1、夏天百花爭艷。

⑴師導入 ：春天里我們栽下許多花和樹，夏天來了，院子里可謂鳥語花香，蝴蝶在花間跳舞，小鳥在枝頭唱歌。（出示教學掛圖蝴蝶圖和小鳥圖）

⑵要求學生認真觀察，把觀察到的告訴同桌，并列出算式（8+7和4+8），再跟同桌說說計算的方法。

⑶指名說自己選擇的計算方法。（盡量讓學生暢所欲言）

2、金秋收獲希望（摘蘋果游戲）。

⑴ 出示蘋果樹的圖案（蘋果上寫數），要求學生對照黑板上的算式，將相對應的蘋果摘下，并貼在該算式上。

⑵小組比賽，看誰摘得多，摘得準。

⑶集體糾正，請摘得又多又準的小朋友說說，你是怎么做到的（說算法）。8+3= 8+8= 7+8= 11+2= 9+9= 15-5= 8+4= 7+7= 9+8= 13+6=

3、冬天儲糧。⑴出示教科書第75頁第4題的螞蟻圖。導入 ：冬天快到了，勤勞的小螞蟻們忙起來了，原來他們正為過冬準備食物呢，可是忙亂中卻忘了自己的家住在幾號，小朋友能不能幫它們找到自己的家呢？

⑵動手在自己的書上連一連。

⑶請熱心腸的小朋友在黑板上為小螞蟻找找家。⑷集體訂正。表揚連得快，樂于助人的孩子。

⑸思想教育：只有經過辛勤的勞動才能嘗到豐收的喜悅，才能過上幸福的生活。

四、總結延伸。

今天我們一起學習了進位加，小朋友的想出了許許多多方法，只要能算得又快又對，你想怎么算就怎么算。課后，小朋友去編一個進位加的數學故事講給同學聽聽。

第五篇：8加幾(20以內進位加法)說課稿

《8加幾》說課設計

五常市特殊教育學校

樊照彬

一、關于教材

1、教學內容：上海輔讀學校數學第八冊、第一單元20以內的進位加法的第二節(jié)課“8加幾的進位加法”。

2、教材簡析：20以內進位加法中“8加幾”，是在學生掌握了數的分與合，11～20各數的認識及10加幾、9加幾的基礎上進行教學的也是20以內進位加法的基礎；對進一步學習多位數的加法計算非常重要。通過自主探索、合作交流，發(fā)現計算方法，然后解決問題。進一步讓學生體會“湊十”的計算方法。

3、目標預設：（根據《課程標準》及學生已有的實際情況和培養(yǎng)目標）知識目標：通過有趣的具體活動激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠在活動中領會8加幾的計算方法。

能力目標：進一步學習和鞏固 “湊十”的計算方法并訓練學生聽說的能力。

情感目標：在活動中使學生感受到學習數學的趣味和快樂，從而獲得積極的情感體驗。

4、關于教學重難點：“8加幾”的進位加法是在“9加幾”進位加法的基礎上學習，學生通過上節(jié)課的學習，已經初步掌握了“9加幾”進位加法的計算方法，尤其是“湊十法”。據此，本課時確定的教學重點是：學生在自主探究、合作交流中，學會8加幾的計算方法。而教學的難點是：培養(yǎng)學生算法的多樣化，優(yōu)化“湊十”的計算方法。

二、關于教法

本節(jié)課屬于計算數學，傳統(tǒng)的教學往往只注重算理、算法及技能訓練，比較枯燥。依據《數學課標準》，力求體現以下幾點：

1.創(chuàng)設教學情境，直觀代償抽象。

利用多媒體課件呈現生活片段，激發(fā)學生興趣，把抽象的數字變化，以身邊事物進行演示，從認知到形成表象達到了直觀清晰的構建學習內容的教學目的。

2.鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

動手實踐、自主探索、合作交流是學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生更大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體操作中進行獨立思考，并與同伴交流比較，親身體驗學習成功的樂趣。

3.尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。

由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的方法必然是多樣的，教學中尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，從而選取更優(yōu)的方法。

三、教學流程

（一）智力闖關，搭橋捕路

以闖關的形式，復習已學過的9加幾的內容。

（二）創(chuàng)設情境、展開新知

1、送祝福短片初引新知構建方法；（8+3=？）

2、實物演示，優(yōu)化算法。（8+4=？）

（三）擴展學習、鞏固算法

延伸8加5、8加6的練習，讓學生鞏固湊十的方法。

（四）課堂小結、激勵評價

對教學內容、方法概括總結；對學生的課堂行為表現及時評價。

（五）布置作業(yè)，學用結合

送學生多彩糖豆，物品激勵潛移默化代入問題，達到學用結合的實用目的。

四、板書設計：

8加幾