第一篇：貓教案設計與反思

人教版小學語文四年級上冊《貓》

教材分析

1.《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓十分喜愛的感情。

2．引導學生通過充分閱讀體會貓的特點，感受貓的可愛，學習作者在語言和文章表達上的特點，體會作者表達感情的特別方式。學情分析

貓是較常見的家養(yǎng)小動物，學生對貓比較熟悉，絕大多數(shù)學生見過，有的學生還養(yǎng)過貓。在教學中激趣喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。教學目標：

１、認識７個生字，會寫13個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

４、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

教學重點和難點： １、重點：通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的。

２、難點：在教師的引導下，學生討論探究，學習作者真實、具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情。教學時間：一課時 教學過程：

一、激趣導入

1．導語：大家都知道著名作家老舍吧？他的作品言語樸實，語句優(yōu)美，常常給人留下深刻印象，今天，我們就要來學一篇他寫的文章。2．揭示題目：貓（讀題）

二、初讀課文，初步了解文章內容，理清文章條理 1．自由輕聲讀課文。

思考：①作者是從哪兩方面來寫貓的？

②給課文分段。2．指名讀，交流。

① 課文從“貓的性格古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）

② 分段：第一段：1—3節(jié)，第二段：第4節(jié)

（一）概括第一段段意。

1．分節(jié)朗讀，劃出表述這一段內容的句子。（第一句）師：這句話是這一段中的總起句。2．理解“貓的性格實在有些古怪” “古怪”是什么意思？（板書：古怪）讀出句子語氣。

3．這一段抓住貓的什么特點來描寫它的古怪呢？自由讀第一段。交流后出示板書： 老實、貪玩、盡職 膽小、勇猛

4．運用中心句歸納段意。

（1）溫習學過的中心句歸納段意法。（2）說說段意：貓的性格實在有些古怪。5．朗讀第一段。

三、落實訓練目標

1．讀文章第二段，思考句子間是什么關系？（總分總）

2．用“中心句歸納法”概括段意： 滿月的小貓?zhí)詺饪蓯郏ò鍟禾詺猓?．齊讀第二段

四、總結并朗讀全文

1、什么樣的段落可以使用“中心句法”歸納段意？怎樣使用“中心句法”歸納段意？

（有總起句、中心句、總結句的段落可以使用“中心句法”歸納段意，先找到中心句，然后進行整理歸納）

2、有感情地朗讀課文。

五、布置作業(yè)

①熟讀課文，②默寫詞語。

板書設計

老實 貪玩 盡職

大時——古怪

膽小 勇猛 貓：

小時——淘氣 玩耍 跌倒

教學反思

《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓十分喜愛的感情。

我這節(jié)課主要是通過有感情地朗讀，體會重點詞句的意蘊，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的情感。

教學時，我引導學生抓住“老實”、“貪玩”、“盡職”等重點詞，通過反復誦讀，從而去體會貓的性格古怪。同時，讓學生通過反復朗讀品味，體會老舍先生對貓的喜愛之情，以及“貓和人”的和諧情趣。如學習第二節(jié)時，讓學生聯(lián)系上下文理解詞語，并通過朗讀并結合生活體驗，深化對“蹭”的感受，體會“人和貓”的和諧情趣。

接下來朗讀成了體會情感的主要手段，通過自由朗讀第四節(jié)，讓學生感受小貓滿月時的“可愛”，體會作者對貓的喜愛之情，同時讓學生了解到作者把貓當成自己的孩子來寫，是一種擬人化的寫法。

在這節(jié)教學過程中還是存在著一些缺陷： 首先，教學語言不精煉，情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過渡，學生興趣被調動起來，課堂氣氛會更活躍。

其次，讀的還少。應讓學生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養(yǎng)語感、受到熏陶，朗讀指導還需要加強。

第二篇：《貓》教案設計

《貓》教案設計

一、教學目標

（一）知識與技能：1掌握重點詞語，理清線索。

2、理解文細節(jié)描寫和對比的手法。

（二）過程與方法：培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀：把握主題，培養(yǎng)善待動物、愛護生命的觀念。

二、教學重點：品讀作者運用對比和細節(jié)描寫的寫作手法。

三、教學難點：品味作者養(yǎng)貓的樂趣和痛惜之情。

四、教學設想、采取“自主學習——明確目標——整體感知——精讀品析——展示交流——總結反思”幾個步驟組織教學。

2、以學生自讀、討論、交流為主，教師適當點撥。

五、教具設計：制作相關的投影片。

六、教學時：一時

七、教學過程：

（一）導入新

師：

先點幾各學生談談自己最喜愛的寵物，并說說為什么喜歡它。然后老師點撥：早在幾十年前，鄭振鐸先生寫了“我家”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，今天，讓我們隨他一起去感受生活的情趣吧?。ò鍟}，投放各種貓的圖片）

生：觀看圖片，分析不同圖片貓的表情。

設計意圖：創(chuàng)設情境，營造活躍的堂氣氛和良好的學習興趣。

（二）檢查預習、作者簡介：（出示投影）

鄭振鐸（1898－198），福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

2、掌握下列詞語（投影）

憂郁

郁悶

慫恿

安詳

蜷伏

懲戒

斷語

悵然

污澀

紅綾

3、學生朗讀精美句段。

（三）整體感知

、學生速讀文思考：

師：（1）、小說寫了什么中心事？

（2）、全文分幾部分寫“我”養(yǎng)貓的經(jīng)歷？

生：（1）、小說寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

（2）、學生討論發(fā)言：有的認為三部分，理由：以時間為序，每次養(yǎng)貓為一部分，有的說分兩部分，理由：“我”的感情變化。

師點撥：都有道理，我們可按作者3次養(yǎng)貓的不同感情，把文分為兩部分。

第一部分（1——14）記敘前兩只貓受寵，可分兩層。

第二部分（1——34）寫第三只貓受屈而死，可分三層。

（四）精讀品析

、細讀文，美句揣摩

師：A、第一只貓從何而來？怎樣寫第一只貓的可愛？

生：

（1）、花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太

陽光里滾來滾去。

明確：跑、翻滾。與白雪球照應。

更顯活潑

（2）、我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂。

明確：花費時間之長，可以看出貓的可愛

師：

B、這只貓結局如何？

生：

亡失

2、鮮明的對比

討論：作者為何不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓？

同學們思考發(fā)言。

老師點撥結合后練習第一題：不難看出，前兩只貓的受寵，反襯了

第三只貓遭冷遇的地位，是釀成它的悲劇的直接原因。經(jīng)過這樣層層鋪

墊,故事推進到高潮“芙蓉鳥”事。在這個事中，貓的負屈含冤與“我” 的暴怒虐待形成了鮮明的對比。

3、再讀文，精段賞析

（1）、分角色朗讀16——29節(jié)，學生思考。

“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是被貓咬死的？

同桌討論發(fā)言；教師點撥。

（說明：這個問題的設計把貓的不幸遭遇的描寫作為側重點，為下一步突破難點，分析的主題作鋪墊）

（2）、齊讀30——34節(jié)，思考（投影）

師：①為什么“我”對于第三只貓的死，比以前兩只貓的亡失“更難過得多”？

②第二只貓丟后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓。”試體會這兩句話的思想感情有什么不同？

③本文描寫的側重點是什么？抒發(fā)了怎樣的感情？

展示交流：學生按學習小組討論以上3個問題，各組選出代表發(fā)言。老師最后總結。

堂小結：鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時，一定要努力尋找自己的優(yōu)點、發(fā)揚長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀??同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星??

作業(yè)：以“可愛的小動物”為題寫一篇作文。

板書設計：

題

《貓》

作者：鄭振鐸

第一只貓

活潑可愛----------------亡失

第二只貓

更活潑有趣-----------------被人捉走

第二只貓

不活潑憂郁

懶惰-----被我致傷打死

§

告誡人們,善待生命，關愛弱小

第三篇：《貓》教案設計

《貓》教案設計

004km.cn

一、教學目標

（一）.知識與技能：1.掌握重點詞語，理清線索。

2、理解課文細節(jié)描寫和對比的手法。

（二）.過程與方法：培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。

（三）.情感態(tài)度與價值觀：把握主題，培養(yǎng)善待動物、愛護生命的觀念。

二、教學重點：品讀作者運用對比和細節(jié)描寫的寫作手法。

三、教學難點：品味作者養(yǎng)貓的樂趣和痛惜之情。

四、教學設想、采取“自主學習——明確目標——整體感知——精讀品析——展示交流——總結反思”幾個步驟組織教學。

2、以學生自讀、討論、交流為主，教師適當點撥。

五、教具設計：制作相關的投影片。

六、教學課時：一課時

七、教學過程：

（一）導入新課

師：

先點幾各學生談談自己最喜愛的寵物，并說說為什么喜歡它。然后老師點撥：早在幾十年前，鄭振鐸先生寫了“我家”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，今天，讓我們隨他一起去感受生活的情趣吧！（板書課題，投放各種貓的圖片）

生：觀看圖片，分析不同圖片貓的表情。

設計意圖：創(chuàng)設情境，營造活躍的課堂氣氛和良好的學習興趣。

（二）檢查預習、作者簡介：（出示投影）

鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

2、掌握下列詞語（投影）

憂郁

郁悶

慫恿

安詳

蜷伏

懲戒

斷語

悵然

污澀

紅綾

3、學生朗讀精美句段。

（三）整體感知

、學生速讀課文思考：

師：（1）、小說寫了什么中心事件？

（2）、全文分幾部分寫“我”養(yǎng)貓的經(jīng)歷？

生：（1）、小說寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

（2）、學生討論發(fā)言：有的認為三部分，理由：以時間為序，每次養(yǎng)貓為一部分，有的說分兩部分，理由：“我”的感情變化。

師點撥：都有道理，我們可按作者3次養(yǎng)貓的不同感情，把課文分為兩部分。

第一部分（1——14）記敘前兩只貓受寵，可分兩層。

第二部分（15——34）寫第三只貓受屈而死，可分三層。

（四）精讀品析

、細讀課文，美句揣摩

師：A、第一只貓從何而來？怎樣寫第一只貓的可愛？

生：

（1）、花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太

陽光里滾來滾去。

明確：跑、翻滾。與白雪球照應。

更顯活潑

（2）、我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂。

明確：花費時間之長，可以看出貓的可愛

師：

B、這只貓結局如何？

生：

亡失

2、鮮明的對比

討論：作者為何不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓？

同學們思考發(fā)言。

老師點撥結合課后練習第一題：不難看出，前兩只貓的受寵，反襯了

第三只貓遭冷遇的地位，是釀成它的悲劇的直接原因。經(jīng)過這樣層層鋪

墊,故事推進到高潮“芙蓉鳥”事件。在這個事件中，貓的負屈含冤與“我” 的暴怒虐待形成了鮮明的對比。

3、再讀課文，精段賞析

（1）、分角色朗讀16——29節(jié)，學生思考。

“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是被貓咬死的？

同桌討論發(fā)言；教師點撥。

（說明：這個問題的設計把貓的不幸遭遇的描寫作為側重點，為下一步突破難點，分析的主題作鋪墊）

（2）、齊讀30——34節(jié)，思考（投影）

師：①為什么“我”對于第三只貓的死，比以前兩只貓的亡失“更難過得多”？

②第二只貓丟后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！痹圀w會這兩句話的思想感情有什么不同？

③本文描寫的側重點是什么？抒發(fā)了怎樣的感情？

展示交流：學生按學習小組討論以上3個問題，各組選出代表發(fā)言。老師最后總結。

課堂小結：鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時，一定要努力尋找自己的優(yōu)點、發(fā)揚長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀??同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星??.作業(yè)：以“可愛的小動物”為題寫一篇作文。

板書設計：

課題

《貓》

作者：鄭振鐸

第一只貓

活潑可愛----------------亡失

第二只貓

更活潑有趣-----------------被人捉走

第二只貓

不活潑憂郁

懶惰-----被我致傷打死.§

告誡人們,善待生命，關愛弱小

004km.cn

第四篇：《貓捕魚》教案設計

第三組：別樣的爭和辯——《貓捕魚》

原文：

缸中有金魚，一貓伏缸上，欲捕食之，失足墜水中，急躍起，全身皆濕。

一、教學目標：

1、知識與技能：讀準伏、墜、躍、皆字音，讀準字音，讀準停頓。

2、過程與方法：想象畫面，讀出畫面。找關鍵詞語思考這是一只什么樣的小貓。學會補白人物心理活動。

3、情感態(tài)度價值觀：感受小貓的可愛、調皮。

二、重點難點及突破措施

重點：找關鍵詞語思考這是一只什么樣的小貓。難點：學會補白人物心理活動。

突破措施：通過想象，還原畫面。

三、學情分析：

二二班的孩子已經(jīng)接觸學習了5篇小古文，小古文的短小、簡單、有趣讓孩子樂此不疲，甚至已經(jīng)能夠按照自己的想法修改小古文，或是按照小古文的意思仿寫現(xiàn)代文。

小古文的學習有利用二年級的學生訓練想象，說說寫寫古文帶給我們的啟示、進行補白等，有利于學生調動課外閱讀中積累的詞匯，提高口語交際能力。

教學過程

一、激發(fā)興趣，導入課題。

師：同學們一定記得小候讀過或聽過有關小貓的故事吧?。ㄉ涣鳎煟涸诤芫煤芫靡郧鞍。灿幸恢恍∝?。（出示圖片）

猜猜今天的故事講什么？板書課題。

二、老師范讀，整體感知

1、到底小貓有沒有抓到小魚美餐一頓呢？你聽老師讀，邊聽邊想。

2、怎么樣？你猜猜結果如何？你怎么知道的？

三、讀準字音，讀準停頓

1、自己讀。

2、互相讀。

3、檢查讀。

四、師生研讀，補白心理

1、讀過后，你看到了一只什么樣的貓呢？你是從哪些詞句看出來的呢？板書。

（小饞貓、餓貓、狼狽的貓、倒霉的貓、可愛的貓??）

2、結合圖理解“伏”、“失足”、“墜水中”、“急躍起”“皆”的意思。

3、讀文言，寫白話：補白小貓的心理活動。

當小貓“伏”在缸上的時候，心想：

當小貓“全身皆濕”時，心想：

4、這么有趣的心理活動，為什么小古文中沒有寫呢？（想象）

五、有感情讀，讀出畫面

這一則小古文好似一部動畫片呢，情節(jié)緊張，充滿趣味。請把你“看”到的動畫片讀出來吧！

六、結合畫面，背讀積累

出示圖1配填空：缸中（），一貓（），欲（）之，出示圖2配填空：失足（）水中，急（），全身（）。

七、拓展想象，續(xù)寫故事

哈哈，想象一下那只“渾身皆濕”的貓咪的樣子吧。故事接下來會怎么樣呢？試著續(xù)寫幾句吧。

第五篇：《觀潮》教案設計與反思

四年級 張立玲

教學目標：

1.通過本課教學，使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發(fā)學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

2.按時間順序給課文分段，正確概括段意。

3.利用多媒體，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，展開想象，促進朗讀。

4.結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

教學重點：

潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學的主要內容。引導學生重點理解好這一段。

教具準備：錢塘江大潮課件、觀潮范讀 教學時間：一課時 教學過程：

一、激趣導入，引出壯觀

1、錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。人們眼中的大潮是怎樣的呢？我們來學習課文《觀潮》，多媒體出示圖片1

2、看到題目你想知道什么？打開課本和作者一起去觀潮。

二、整體感知課文

1、請同學們速讀課文，看作者是怎樣描寫潮水的？

2、多媒體出示圖片2（讓學生用書中的詞填空）

3、理解“天下奇觀”這是總寫錢塘江大潮（板書天下奇觀）

（天下奇觀的“觀”和觀潮的“觀”不一樣，一個是景象，一個是看的意思，天下奇觀是天下最奇妙、最罕見的景象）

4、作者按什么順序具體描寫觀潮的過程？（潮來前、潮來時、潮過后）

三、逐段分析課文

1、我們隨著觀潮的人流一起來看看錢塘江大潮（看影片剪輯潮來前）

2、潮來之前我們知道了什么？看到了什么？（在書中找答案。）結合影片剪輯，默讀課文第二自然段（指名回答）

（板書，潮來前 江面平靜）

3、從哪里可以看出觀潮的人多？（人山人海）

4、文中如何寫觀潮人的心情？（等著、盼著）

指名讀出觀潮人心情的句子。

5、我們是否也在等著盼著呢？現(xiàn)在我們一起來看一下潮來時的景象（看潮來時的影剪）

6、對照課文看作者如何描寫潮來時的景象？（齊讀課文）

7、這驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點來寫？（聲音、樣子）

8、在文中找找作者描寫聲音的語句讀讀。出示圖片3（指名讀、同桌讀、齊讀）

9、潮水聲音隨著大潮的從遠到近發(fā)生著變化，聽到聲音的同時我們還看到了什么？

（潮水的樣子）

10、找出作者描寫潮水形狀的句子讀讀。出示圖片4（分讀、齊讀、自由讀）要求讀出浪潮來時的氣勢，分析句子修辭方法。

（板書：一條白線——白色水墻——白色戰(zhàn)馬）

11、作者是怎樣把聲音、樣子這兩方面再現(xiàn)給讀者眼前呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀潮來時的段落，邊朗讀邊體會。

12、大潮如此雄偉壯觀，大潮過后的江面又是怎樣呢？看潮來后影剪（板書：潮來后）

13、大潮過后江面有什么變化？女生讀最后一段，看課文從那些詞語體現(xiàn)了潮水之大？

（抓住“漫天卷地、風號浪吼、過了好久、漲了兩丈來高”）這些都說明潮大。

14、大潮西去江面終于又恢復了平靜。

四、總結全文

1、此時此刻如果你站在海塘大堤上觀潮，面對如此壯觀的景象，你會是怎樣的心情？誰能用一句話抒發(fā)自己的感想。

教師在學生發(fā)言的基礎上小結：是啊，同學們還曾記得吧，那富饒的西沙群島；美麗的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山

我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。

2、請同學們閉上眼睛再次感受錢塘江大潮來是的壯觀景象（放影剪）

五·當堂檢測

一.看拼音寫詞

ｌǒｎｇ ｚｈàｏ ｂáｏ ｗù ｍéｎｇ ｍéｎｇ

（）（）（）ｑí ｇｕ?。?ｈéｎｇ ｗò fei teng（）（）（）

二.給帶點字選擇正確讀音。

堤岸（ｄī tī）恢復（ｈｕī fēi）風號浪吼（ｈàｏｈáｏ）

三.補充成語。人（）人（）人聲（）（）若（）若（）風（）浪（）山（）地（）（）天（）地

五.選詞填空。

霎時 頓時

（1）遠處傳來隆隆的響聲，（）人聲鼎沸。（2）（），潮頭奔騰西去。

橫臥 橫貫

（1）寬闊的錢塘江（）在眼前。

（2）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，（）江面。

五、作業(yè)布置 背誦課文3、4自然段

六、板書設計

觀潮

天下奇觀

潮來前 江面平靜

聲音： 悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

潮來時

樣子：一條白線——白色水墻——白色戰(zhàn)馬 潮來后 恢復平靜

教學反思：

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。

我根據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學的效率，恰當?shù)厥褂昧爽F(xiàn)代化教學技術手段，以提高課堂教學的效果。在這堂課中采用了多媒體影剪手段，讓學生感受觀潮時的氣氛，既幫助學生理解，又能促進記憶。對提高教學效率起到了實實在在的作用。創(chuàng)設情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學生學習的興趣，喚起了學生注意。

但是，值得注意的是“物極必反”。我在為本課設計多媒體輔助教學的時候，起先沒有充分考慮語言文字自身的特性，曾簡單地把多媒體做為了教學的必須手段，后來才認識到多媒體在語文學科教學中，應是起輔助作用，幫助教師教，幫助學生學。對于在教學中運用多媒體，應有平常心，應把多媒體視同于粉筆和黑板，圓珠筆和作業(yè)本。它就是工具，是教師教學、學生學習用的工具，完全沒必要把它全能化。如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語言訓練的情境，讓學生在愉快的氛圍中更扎實地進行語言文字訓練。

所以，最后設計時，對整堂課的教學，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。以讀為本，熟讀成誦。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容。