第一篇:高中物理 第一章 第一節(jié) 第一課時(shí) 質(zhì)點(diǎn)教案 新人教版必修1
質(zhì)點(diǎn) 一、三維目標(biāo) 1.知識(shí)與技能:
理解質(zhì)點(diǎn)的概念,知道它是一種科學(xué)的抽象,知道科學(xué)抽象是一種普遍的研究方法。2.過程與方法:
體會(huì)物理模型在探索自然規(guī)律中的作用,讓學(xué)生將生活實(shí)際與物理概念相聯(lián)系,通過幾個(gè)具體的例子讓學(xué)生自主討論,在討論與交流中,自主升華為物理概念。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
熱愛自然,關(guān)心科技,正確方法,科學(xué)態(tài)度。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):質(zhì)點(diǎn)概念的理解,難點(diǎn):什么情況下可以把物體看成質(zhì)點(diǎn)。質(zhì)點(diǎn)
知道了物體運(yùn)動(dòng)的相對性之后,我們再來研究物體相對于參考系的運(yùn)動(dòng)情況。還是看剛才的三幅圖。
在地球繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的圖片中,地球在繞太陽公轉(zhuǎn),注意地球同時(shí)又在自轉(zhuǎn),所以地球的各部分離太陽的遠(yuǎn)近在不斷變化,可見要準(zhǔn)確地描述物體的運(yùn)動(dòng),并不是一件容易的事。
分析:當(dāng)我們討論地球的公轉(zhuǎn)時(shí)怎么看待地球?有什么巧妙的方法。
地球是一個(gè)龐然大物,直徑約為12800km,與太陽相距1.5×108km,也就是說地球直徑約是它與太陽距離的萬分之一。
學(xué)生:因此,研究地球公轉(zhuǎn)時(shí),由于地球的大小而引起的地球各個(gè)部分的差異很小,可以忽略不計(jì),也就是說可以忽略地球的大小,把它視為一個(gè)點(diǎn)。
忽略地球的大小和形狀把地球看作一個(gè)點(diǎn)時(shí),能夠忽略地球質(zhì)量嗎?(質(zhì)量是物體的固有屬性)
剛才,同學(xué)們其實(shí)已經(jīng)做了一件偉大的事,什么偉大的事呢,在研究某一問題時(shí),對結(jié)果影響非常小的因素把它忽略掉,突出研究對象的主要方面,這是一種科學(xué)抽象,物理學(xué)中稱之為物理模型。例如,剛才研究地球公轉(zhuǎn)時(shí)把地球本身的大小、形狀忽略不計(jì),突出地球具有質(zhì)量,而把地球簡化為一個(gè)有質(zhì)量的點(diǎn)就是建立了物理模型,物理學(xué)中稱這種不考慮物體的大小和形狀,而突出物體具有質(zhì)量的點(diǎn),稱為質(zhì)點(diǎn)。于是,對實(shí)際物體運(yùn)動(dòng)的描述就轉(zhuǎn)化為對質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的描述。
那么,如果研究地球自轉(zhuǎn),考查地球上各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng),還可以把地球看作質(zhì)點(diǎn)嗎?為什么?不能,因?yàn)榈厍蛏细鼽c(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況不一樣。
又如,研究火車在沿平直軌道運(yùn)動(dòng)時(shí),可以把火車看作質(zhì)點(diǎn)嗎?研究火車過橋呢?研究火車車輪上各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況呢?這些情況下能把火車看作質(zhì)點(diǎn)嗎?
那么什么情況下可以把物體看作質(zhì)點(diǎn),質(zhì)點(diǎn)又有哪些特征?
1.一個(gè)物體能否被看作質(zhì)點(diǎn),取決于它的大小和形狀在所研究問題中是否可以忽略不計(jì),而跟自身體積的大小、質(zhì)量的多少和運(yùn)動(dòng)速度的大小無關(guān)。
2.一個(gè)物體能否被看作質(zhì)點(diǎn),取決于所研究問題的性質(zhì),即使是同一個(gè)物體,在研究的問題不同時(shí),有的情況下可以看作質(zhì)點(diǎn),而有的情況可能不可以看作質(zhì)點(diǎn)。
3.質(zhì)點(diǎn)是沒有大小,沒有形狀,具有物體全部質(zhì)量的點(diǎn)。4.質(zhì)點(diǎn)是一種科學(xué)抽象,是一種理想化的模型。思考:
1.下列關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的說法中,正確的是(C)A.體積很小的物體都可看成質(zhì)點(diǎn)
B.質(zhì)量很小的物體都可看成質(zhì)點(diǎn)
C.不論物體的質(zhì)量多大,只要物體的尺寸跟物體間距相比甚小時(shí),就可以看成質(zhì)點(diǎn) D.只有低速運(yùn)動(dòng)的物體才可看成質(zhì)點(diǎn),高速運(yùn)動(dòng)的物體不可看作質(zhì)點(diǎn) 2.在以下的哪些情況中可將物體看成質(zhì)點(diǎn)(A C)研究某學(xué)生騎車回校的速度
對這位學(xué)生騎車姿勢進(jìn)行生理學(xué)分析 研究火星探測器從地球到火星的飛行軌跡
研究火星探測器降落火星后如何探測火星的表面
3.在以下的哪些情況中可將物體看成質(zhì)點(diǎn)在處理(B D)
A.研究一端固定可繞該端轉(zhuǎn)動(dòng)的木桿的運(yùn)動(dòng)時(shí),此桿可作為質(zhì)點(diǎn)來處理 B.在大海中航行的船要確定它在大海中的位置,可以把它當(dāng)做質(zhì)點(diǎn)來處理 C.研究雜技演員在走鋼絲的表演時(shí),雜技演員可以當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)來處理 D.研究地球繞太陽公轉(zhuǎn)時(shí),地球可以當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)來處理。課堂小結(jié): 知識(shí)整理:質(zhì)點(diǎn) 研究方法
抓住實(shí)際物理現(xiàn)象的主要因素,忽略次要因素,排除非本質(zhì)因素的干擾,突出反映事物的本質(zhì)特征,從而使物理現(xiàn)象或過程得到簡化,建立物理模型,這就是我們必須掌握的科學(xué)研究方法——科學(xué)抽象。
第二篇:化學(xué)必修1第一章第一節(jié)第一課時(shí)教案
必修1第一章教案
第一章 從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué) 第一節(jié) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法
(第一課時(shí))
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
(1)能識(shí)別一些化學(xué)藥品安全標(biāo)識(shí);
(2)懂得發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故時(shí)的一些簡單處理方法;
(3)能正確使用一些基本儀器并進(jìn)行一些簡單的實(shí)驗(yàn)操作。
2、過程與方法
(1)體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法;
(2)樹立安全意識(shí),能識(shí)別化學(xué)品安全使用標(biāo)識(shí),初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
樹立安全意識(shí),能識(shí)別化學(xué)品安全使用標(biāo)識(shí),初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】樹立實(shí)驗(yàn)安全意識(shí),能識(shí)別一些化學(xué)品安全標(biāo)識(shí)?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】常見安全事故的處理方法,養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。【教學(xué)方法】講授討論法 【教學(xué)過程】
【講述】故事:1774年,拉瓦錫在發(fā)現(xiàn)氧的著名實(shí)驗(yàn)中,經(jīng)過科學(xué)分析得出了反應(yīng)事物本質(zhì)的結(jié)論:空氣是有兩種氣體組成的。拉瓦錫通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)拭凈了蒙在氮元素上的塵土,人們終于科學(xué)的認(rèn)識(shí)了空氣的基本組成。
【引言】化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。科學(xué)規(guī)律是通過對自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、探究和反復(fù)驗(yàn)證形成的?;瘜W(xué)研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)方法,所以學(xué)習(xí)化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn),掌握實(shí)驗(yàn)方法以及完成實(shí)驗(yàn)所必須的技能,是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。【板書】
第一章
從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)
第一節(jié)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全
1、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則 【投影】實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則
1.進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,不準(zhǔn)私自大聲說話、吵鬧。
2.在老師講解過程中,請不要私自動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器、藥品。
3.在實(shí)驗(yàn)過程中按規(guī)范操作,認(rèn)真觀察現(xiàn)象,思考本質(zhì)。務(wù)必要清楚你的每一步操作的目的。
4.沒做過的實(shí)驗(yàn)要向老師請教或查清資料后再做,不要貿(mào)然實(shí)驗(yàn)。步驟多的實(shí)驗(yàn),操作順序要記熟,不可看一步做一步。
5.實(shí)驗(yàn)室要有一定的安全設(shè)施。
6.熟悉實(shí)驗(yàn)室事故的急救方法和處理措施。
必修1第一章教案
7.不要將火柴棍、濾紙的倒入水槽。實(shí)驗(yàn)完畢應(yīng)清洗好儀器和整理桌面。得到老師允許方可離開實(shí)驗(yàn)室。【過渡】熟悉并遵守實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則還不能完全確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行,還必須要求學(xué)生掌握規(guī)范的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作,并正確操作。
【板書】
2、掌握正確的操作方法 【投影】1.取用藥品的安全注意事項(xiàng)(1)固體藥品的取用
固體藥品的取用一般用藥匙。往試管里裝入固體粉末時(shí),為避免藥品沾在管口和管壁上,先使試管傾斜,把盛有藥品的藥匙(或用小紙條疊成的紙槽)小心地送入試管底部,然后使試管直立起來,讓藥品全部落到底部。有些塊狀的藥品可用鑷子夾取、(2)液體藥品的取用
取用很少量液體時(shí)可用膠頭滴管吸取。取用較多量液體時(shí)可用直接傾注。取用細(xì)口瓶里的藥液時(shí),先拿下瓶塞,倒放在桌上,然后拿起瓶子(標(biāo)簽應(yīng)對著手心),瓶口要緊挨著試管口,使液體緩緩地倒入試管。注意防止殘留在瓶口的藥液流下來,腐蝕標(biāo)簽。一般往大口容器后容量瓶、漏斗里傾注液體時(shí),應(yīng)用玻璃棒引流。(3)不能用手接觸藥品,不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品(特別是氣體)的氣味,不得嘗任何藥品的味道。(4)按用量取藥品,若無用量說明,一般應(yīng)按最少量取用:液體1~2ml,固體只需蓋滿試管底部。(5)實(shí)驗(yàn)剩余的藥品既不能放回原瓶,也不要隨意丟棄,更不要拿出實(shí)驗(yàn)室,要放入指定的容器內(nèi)。
2、用酒精燈加熱的注意事項(xiàng)
(1)能直接在酒精燈火焰上加熱的儀器有試管、硬質(zhì)玻璃管、蒸發(fā)皿、坩堝等。①試管加熱時(shí)應(yīng)使用鐵架臺(tái)的鐵夾或試管夾。②硬質(zhì)玻璃管可用于給固體物質(zhì)加熱。③蒸發(fā)皿主要用于溶液的濃縮或蒸干。
④坩堝主要用于固體物質(zhì)的高溫灼燒。通常把坩堝放在三腳架的泥三角上直接加熱。
(2)必須隔石棉網(wǎng)才能加熱的儀器有:燒杯、燒瓶(平底燒瓶、圓底燒瓶、蒸餾燒瓶)、錐形瓶等。①燒杯主要用于固體物質(zhì)的溶解,盛放濾液等。
②燒瓶(平底燒瓶、圓底燒瓶、蒸餾燒瓶)用于有液體參加,要加熱且有氣體生成并要導(dǎo)出收集的反應(yīng)。③錐形瓶用于中和滴定和作為加熱反應(yīng)容器。(3)試管使用主要事項(xiàng)
①可直接加熱,用試管夾夾在距試管口1/3處。
②放在試管內(nèi)的液體,不加熱時(shí)不超過試管容積的1/2,加熱時(shí)不超過1/3.③加熱后試管不能驟然冷,防止炸裂。
④加熱時(shí)試管口不應(yīng)對著任何人;給固體加熱時(shí),試管要橫放,管口略向下傾斜。若給液體或固液混合物加熱則試管口應(yīng)向上傾斜。(4)關(guān)于酒精燈的主要事項(xiàng)
①在使用前,要檢查酒精燈里有無酒精。向酒精燈內(nèi)添加酒精時(shí),不能超過酒精燈容積的2/3.②在使用時(shí),要注意幾點(diǎn):絕對禁止向燃著的酒精燈里添加酒精,以免失火;絕對禁止用燃著的一只酒精燈去點(diǎn)另一只酒精燈。
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③用完酒精燈,不可用嘴吹滅,必須用燈帽蓋滅,并蓋兩次。
④不慎灑出的酒精若在桌上燃燒起來,不應(yīng)驚慌,應(yīng)立即用濕抹布或沙子撲蓋。
【討論1】制取并收集氧氣、制取氫氣并用氫氣還原氧化銅、濃硫酸的稀釋三個(gè)實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)安全的角度要注意哪些問題?
【討論2】在實(shí)驗(yàn)中如果出現(xiàn)下列情況,我們?nèi)绾稳ヌ幚磉@些事情呢?
情景1:一位同學(xué)用一燃著的酒精燈去引燃另一酒精燈,結(jié)果肉酒精灑在桌上并燃燒起來。情景2:一位同學(xué)在稀釋濃硫酸是,將水一下子倒入濃硫酸中,結(jié)果濃硫酸迸濺到皮膚上。情景3:一位同學(xué)在攪拌氫氧化鈉溶液時(shí),不小心將氫氧化鈉迸濺到眼中。
3、了解安全措施
【總結(jié)】安全措施主要有:(1)被火燙傷時(shí)應(yīng)該先冷敷。
(2)濃硫酸沾在皮膚上時(shí)宜先用干布小心拭去濃硫酸,再用大量的水沖洗。(3)濃堿沾在皮膚上,宜先用大量水沖洗,在涂上硼酸溶液。(4)酒精及其他易燃有機(jī)物小面積失火,應(yīng)迅速用濕抹布撲蓋。(5)因電失火應(yīng)先切斷電源,在實(shí)施救火。
【投影】以下圖片,請同學(xué)們想一下在哪些地方見過?你知道什么意義嗎?
第三篇:高中物理必修1教案
高中物理必修1教案-《功率》(3000字)
高中物理必修1教案-《功率》
一、教學(xué)內(nèi)容分析
1.內(nèi)容與地位
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中涉及本節(jié)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“理解功率,關(guān)心生產(chǎn)和生活中常見機(jī)械功率的大小及其意義”。要求學(xué)生理解功率的概念,會(huì)進(jìn)行功率的計(jì)算;會(huì)分析汽車發(fā)動(dòng)機(jī)功率一定時(shí),牽引力和速度的關(guān)系;嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),測量人在某種運(yùn)動(dòng)中的功率。由于功率在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用很廣,教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢,使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力,樹立正確的價(jià)值觀。
本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,通過學(xué)習(xí)物理研究方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題。在建立“功率”概念中,讓學(xué)生體會(huì)用比值方法來建立一個(gè)新物理概念。機(jī)車起動(dòng)過程的分析著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理與社會(huì)生活的密切聯(lián)系,綜合運(yùn)用動(dòng)力學(xué)知識(shí)和功率概念分析問題和解決問題的能力。通過學(xué)生設(shè)計(jì)測量人的做功功率的實(shí)驗(yàn),達(dá)到學(xué)以致用的目的,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力。
2.教學(xué)目標(biāo):
(1)通過實(shí)例體驗(yàn)功率概念的形成過程及功率的實(shí)際意義,理解功率概念。
(2)從功率概念的定義,體會(huì)用比值方法建立物理概念的方法。
(3)理解功率與力和速度的關(guān)系。會(huì)利用功率的兩個(gè)公式來解釋現(xiàn)象和進(jìn)行計(jì)算。
(4)了解平均功率、瞬時(shí)功率、額定功率、實(shí)際功率區(qū)別和聯(lián)系。
(5)具有敢于發(fā)表自己觀點(diǎn),堅(jiān)持原則,善于合作的良好
習(xí)慣。
3.重點(diǎn)難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)是理解功率的概念;難點(diǎn)是理解功
率與力、速度的關(guān)系,瞬時(shí)功率和平均功率的計(jì)算。
二、案例設(shè)計(jì)
(一)新課引入
問題:人們在生產(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機(jī)械來做功,這與人力直接做功或畜力做功,在完成功的快慢方面有何不同?請舉例說明。(引發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生從身邊生活尋找做功事例,并思考機(jī)械與人或畜力做功的差異。)
功是能量轉(zhuǎn)化的量度,人們十分關(guān)注做功的多少。然而不同的機(jī)械或人,其做功的快慢是不同的。(分析一些生產(chǎn)事例、工作場面,或展示一些做功快慢不同的圖片。有條件的情況下還可通過多媒體手段更生動(dòng)地展示這些畫面和情景,使學(xué)生對做功快慢的情形有更為形象和具體的認(rèn)識(shí),從而為建立正確的“功率”概念打下良好基礎(chǔ)。)
參考事例:①挖土機(jī)與人,要完成相同的挖土任務(wù),人花的時(shí)間要長得多。②建筑工地上要把磚塊或水泥等建筑材料搬到樓頂上,起重機(jī)和搬運(yùn)工相比,起重機(jī)要比工人快得多。③從水井里提水,使用抽水機(jī)比人工要快得多④家住在高樓(如8層),乘電樓比走路要快得多。⑤拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快得多,等等。列舉生產(chǎn)、生活中發(fā)生的事例,使學(xué)生體會(huì)功率與生活、生產(chǎn)息息相關(guān),無處不在,研究功率具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
說明:通過引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)事例,形成初步共識(shí):人們選用機(jī)械來做功時(shí),不僅要考慮做功多少,還要考慮機(jī)械做功的快慢。如挖掘機(jī)做功比人快;大卡車比拖拉機(jī)做功快;拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快;起重吊車比搬運(yùn)工人做功快;抽水機(jī)比轆轤提水快,等等。研究做功的快慢有著重要的實(shí)際意義。
通過一個(gè)實(shí)際問題,具體數(shù)據(jù),讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)做功的快慢。如在某高樓建筑中需要搬運(yùn)一批磚頭
到一高層上,在搬運(yùn)磚頭過程中,起重機(jī)和搬運(yùn)工人的生產(chǎn)記錄情況如下表所示:
師:不同的機(jī)器或物體做功有快有慢,如何來衡量做功的快慢呢?請同學(xué)們思考并提出解決方案。(引導(dǎo)學(xué)生思考:如何比較物體做功快慢?討論中注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和批判思維能力。)
預(yù)測學(xué)生可能有以下回答:
①選擇相同時(shí)間,比較做功多少,做功多的,做功就快;
②選擇做相同的功,比較做功的時(shí)間長短,時(shí)間長的,做功就慢。
③類比“速度”的定義方法,用做功和完成這些功所花的時(shí)間的比值來定義“功率”。
說明:對學(xué)生提出的各種方案可能有問題或不完整,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在交流中補(bǔ)充完善自己的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生類比如“速度”、“加速度”概念的定義方法,體會(huì)比值法定義功率概念。
(二)新課教學(xué)
1.功率
(1)定義式:物理學(xué)上用物體所做的功W與完成這些功所用時(shí)間t的比值,作為在該時(shí)間內(nèi)物體平均做功快慢的量度。即 P=W/ t(2)物理意義:表示物體做功快慢的物理量.。
(3)單位:教師請一位同學(xué)正確地說出公式中各個(gè)字母所表示的物理量及其單位。
P:功率,單位:瓦(W),常用單位還有千瓦(kW)
W:力所做的功,單位:焦耳(J)
t:做功所用時(shí)間,單位:秒(s)單位換算:1kW = 1000 W1W=1J/s(4)功率是標(biāo)量,功率表示做功過程中能量轉(zhuǎn)化的快慢。
(5)討論與交流:
小實(shí)驗(yàn):把一枚硬幣放在書的封面上,打開書的封面形成一個(gè)斜面,并使硬幣開始下滑。請同學(xué)仔細(xì)分析一下,在下滑的過程中硬幣共受到幾個(gè)力的作用?哪些力做正功?哪些力做負(fù)功?哪些力不做功?如果斜面的傾角增大,情況會(huì)有什么變化?傾角增大時(shí),功率是否也增大?
提示:①比較不同傾角時(shí)的功率,應(yīng)注意硬幣開始下滑處的高度應(yīng)相同。討論功率時(shí)須指明哪個(gè)力的功率。②實(shí)驗(yàn)的分析討論,要注意所分析的是某個(gè)力的平均功率。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行受力分析、做功分析,可利用功率的定義式,在理論上進(jìn)行的推演,使思維更加嚴(yán)密。
(6)認(rèn)識(shí)一些常見機(jī)械做功功率
①汽車發(fā)動(dòng)機(jī):5×10 W ~ 15×10 W ②摩托車約2×10 W ③噴氣客機(jī)約2×10 W ④火箭的發(fā)動(dòng)機(jī)約 1×10 W ⑤ 人的平均功率約 1×10 W,優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員短時(shí)間內(nèi)的功率可達(dá)1000W ⑥人心臟跳動(dòng)的功率 1.5W左右 ⑦萬噸巨輪 10W以上 ⑧藍(lán)鯨游動(dòng)的功率可達(dá)350kW 等等。61324438 2.功率與力、速度的關(guān)系
思考與討論:一部汽車載重時(shí)和空車時(shí),在公路上以相同的速度行駛,試討論這兩種情況下汽車的輸出功率是否相同?為什么?
預(yù)測學(xué)生會(huì)回答:
①載重汽車與地摩擦力較大,牽引力也大,由于行駛速度一樣,故相同時(shí)間內(nèi),載重車的牽引力做功較多,所以載重汽車的輸出功率較大。
②載重汽車行駛得比空車慢,因此功率較小。
③載重汽車比空車費(fèi)力,因此載重車的輸出功率較空車時(shí)要大些。
說明:上述分析討論的目的是啟發(fā)學(xué)生思考功率與力和速度有何關(guān)系。學(xué)生分析可能會(huì)出現(xiàn)片面和不完整回答,教師要參加到學(xué)生的討論分析中,幫助、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。
(正確的回答應(yīng)是①)。教師根據(jù)課堂需要還可以提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)一步討論,如汽車在上坡和下坡時(shí)功率、速度和牽引力會(huì)怎樣變化? 接著,教師引導(dǎo)學(xué)生思考,如何計(jì)算牽引力的功率。(讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和功率定義式進(jìn)行推演,培養(yǎng)良好的科學(xué)思維能力和思維習(xí)慣)
提出問題:某汽車在平直公路上做勻速直線運(yùn)動(dòng),已知其在牽引力大小為F,運(yùn)行速度為V,試求此時(shí)汽車牽引力F的功率為多少?
注意引發(fā)學(xué)生思考解決問題的思路,應(yīng)用功和功率的定義式進(jìn)行分析和推導(dǎo)。
課堂分析結(jié)果: P=F〃v
即力F的功率等于力F和物體運(yùn)動(dòng)速度v的乘積.。注意:這里的F是速度V方向上的作用力。
分析討論:由V=S/t求出的是物體在時(shí)間t內(nèi)的平均速度,代入公式P=Fv求出的功率是F在時(shí)間t內(nèi)的平均功率;如果t取得足夠小,則V表示瞬時(shí)速度,此時(shí)由P=Fv求得的功率就是F在該時(shí)刻的瞬時(shí)功率。即當(dāng)V為平均速度時(shí),求得的功率就是平均功率,V為瞬時(shí)速度時(shí),求得的功率就是瞬時(shí)功率。
(1)總結(jié):
①平均功率P=Fv(v是平均速度)
②瞬時(shí)功率P=Fv(v是瞬時(shí)速度)
③如果物體做勻速直線運(yùn)動(dòng),由于瞬時(shí)速度與平均速度相等,故此時(shí)平均功率等于瞬時(shí)功率。交流討論問題:由求出的是瞬時(shí)功率還是平均功率?
學(xué)生小組討論后得出:由公式求出的功率,反映了該力在t時(shí)間內(nèi)做功的平均快慢,故由公式求出功率是平均功率。
(2)額定功率與實(shí)際功率的認(rèn)識(shí)
問:人力直接做功能否像汽車做功那樣快呢?汽車做功能否像飛機(jī)做功那樣快呢?人如果做功過快,會(huì)產(chǎn)生什么后果呢?汽車超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么后果呢?(人做功過快,會(huì)引起疲勞、甚至受傷、生病等,汽車超負(fù)荷工作會(huì)造成發(fā)動(dòng)機(jī)熄火或燒毀。)
問:奧運(yùn)長跑運(yùn)動(dòng)員能否用100米短跑的速度來完成5000米的賽跑路程呢?為什么?
提示:奧運(yùn)比賽是一種挑戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)局限的比賽,人與機(jī)器一樣,不能長時(shí)間超負(fù)荷運(yùn)動(dòng),短跑運(yùn)動(dòng)員在100米賽跑中,時(shí)間不過是十幾秒,能以最大的速度跑完全程,此時(shí)運(yùn)動(dòng)員的輸出功率是正常時(shí)的數(shù)十倍。在5000米的長跑運(yùn)動(dòng)中,運(yùn)動(dòng)員不可能長時(shí)間超負(fù)荷運(yùn)動(dòng),因此長跑運(yùn)動(dòng)員不可能一直保持百米賽跑那樣的速度。
說明:此問目的在于學(xué)生通過思考自己身邊所熟悉的問題,認(rèn)識(shí)額定功率和實(shí)際功率的概念以及概念的意義。
①額定功率:指動(dòng)力機(jī)械在長時(shí)間正常工作時(shí)最大輸出功率。也是機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)銘牌上的標(biāo)稱值,額定功率是動(dòng)力機(jī)械重要的性能指標(biāo),一個(gè)動(dòng)力機(jī)械的額定功率是一定的。
②實(shí)際功率:機(jī)械在運(yùn)行過程中的功率是實(shí)際功率,實(shí)際功率可以小于額定功率,可以等于其額定功率(稱滿負(fù)荷運(yùn)行),但不能大于額定功率,否則會(huì)損壞機(jī)械。③很多機(jī)械的銘牌上都標(biāo)有這臺(tái)機(jī)器的額定功率,請同學(xué)將家里的電器設(shè)備上的額定功率都記錄下來,并計(jì)算家里的每部機(jī)器每天要做多少功?要消耗多少電能?哪一部機(jī)器最耗電?請與同桌同學(xué)進(jìn)行交流。
(3)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的功率一定時(shí),牽引力與速度的關(guān)系
當(dāng)汽車輸出功率一定時(shí),根據(jù)公式P=FV可知,物體的運(yùn)動(dòng)速度V與牽引力F成反比,如果汽車需要較大的牽引力,就必須減小運(yùn)動(dòng)速度。
思考:汽車以額定功率在平直公路行駛時(shí),若前方遇到了一段較徒的上坡路段,汽車司機(jī)要做好什么調(diào)整,才能確保汽車駛到坡頂?為什么?
學(xué)生可能回答:①加大油門,汽車可順利到達(dá)坡頂。②汽車要換檔,才能順利駛到坡頂。
師生共同分析:①根據(jù)P=FV 知,汽車以額定功率行駛,因遇上坡路段,汽車所需的牽引力增大了,若要保持行駛速度不變,這是不可能的;加大油門,只會(huì)增加發(fā)動(dòng)機(jī)的輸出功率(超過額定功率),發(fā)動(dòng)機(jī)將因超負(fù)荷而過熱損壞。②這是一種正確的操作方式,當(dāng)司機(jī)將發(fā)動(dòng)機(jī)的速度檔位調(diào)低后,速度減少了,牽引力加大了,只要牽引力足夠,汽車便可順利上坡。
思考:汽車等交通工具,如何才能獲得更大的行駛速度?
3.學(xué)生進(jìn)行測功率活動(dòng)。(建議課后安排)
問題:如何才能知道在某種運(yùn)動(dòng)中自己做功的功率呢?請同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)測量方案,并進(jìn)行實(shí)際測量。說明:應(yīng)激勵(lì)積極思考、設(shè)計(jì)可行方案,動(dòng)腦動(dòng)手,體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和感受實(shí)驗(yàn)成果的喜悅。實(shí)驗(yàn)方案舉例:(讓學(xué)生結(jié)合自己的情況來進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))
方案1:學(xué)生快速跑上樓,來測量做功的最大功率。
方案2:估算學(xué)生自己平時(shí)上樓或爬山過程的功率。
方案3:設(shè)計(jì)沿某一竹桿或樹桿上爬一定的高度,來測量做功功率。
方案4:利用跳繩運(yùn)動(dòng),來測量做功功率。
方案5:測算自己舉起杠鈴時(shí)的最大功率(需要同學(xué)的幫忙)
說明:①有關(guān)實(shí)驗(yàn)方案、原理、器材、數(shù)據(jù)的測定及同學(xué)協(xié)作等,都應(yīng)放手讓學(xué)生自行討論、分工,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γo學(xué)生以合作交流的機(jī)會(huì)。
②方案選定后,要注意引導(dǎo)學(xué)生如何求功和功率,需要選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材,測量哪些物理量?測量是否存在誤差問題,如何才能較準(zhǔn)確地測量。
③根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案,組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后實(shí)驗(yàn)結(jié)果,讓學(xué)生通過實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行交流匯報(bào),師生共同觀看,最后還可以進(jìn)行評選活動(dòng)。
④活動(dòng)目的是:培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題能力,并通過親身的實(shí)驗(yàn),達(dá)到內(nèi)化知識(shí),提升能力。同時(shí)也在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
三、案例評析
本案例的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了物理知識(shí)源于生活,又應(yīng)用于生活?!肮β省迸c生活、生產(chǎn)聯(lián)系密切,在引入功率、額定功率、實(shí)際功率等概念時(shí),都注意通過生產(chǎn)、生活的具體實(shí)例引入,使原本枯燥無味的概念教學(xué)變得生動(dòng)和有趣,學(xué)生易于認(rèn)識(shí)和理解“功率”概念,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在知識(shí)形成過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法,體會(huì)比值法在定義“功率”概念的作用,提高學(xué)生的應(yīng)用科學(xué)思維方法解決問題的能力。通過設(shè)計(jì)測定人在某種運(yùn)動(dòng)中做功功率實(shí)驗(yàn),來達(dá)到內(nèi)化和強(qiáng)化物理概念和物理規(guī)律的理解,實(shí)現(xiàn)知識(shí)由理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化,加強(qiáng)物理與生活、生產(chǎn)和科技的聯(lián)系。
在“功率”的整個(gè)教學(xué)過程中,始終關(guān)注“生活與物理,物理與社會(huì)”的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用,形成將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí),較好地體現(xiàn)了在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀上對學(xué)生進(jìn)行教育的課程理念。
四、相關(guān)鏈接
1.瓦特其人其事
生平簡介
瓦特(James Watt,1736~1819年)蘇格蘭發(fā)明家。1736年1月19日生于蘇格蘭格林諾克。童年時(shí)代的瓦特曾在文法學(xué)校念過書,然而沒有受過系統(tǒng)教育。瓦特在父親做工的工廠里學(xué)到許多機(jī)械制造知識(shí),以后他到倫敦的一家鐘表店當(dāng)學(xué)徒。
1763年瓦特到格拉斯大學(xué)工作,修理教學(xué)儀器。在大學(xué)里他經(jīng)常和教授討論理論和技術(shù)問題。1781年瓦特制造了從兩邊推動(dòng)活塞的雙動(dòng)蒸汽機(jī)。1785年,他也因蒸汽機(jī)改進(jìn)的重大貢獻(xiàn),被選為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。1819年8月25日瓦特在靠近伯明翰的希斯菲德逝世。
科學(xué)成就
1763年,瓦特修理格拉斯哥大學(xué)的一臺(tái)紐可門泵,得以仔細(xì)研究了結(jié)構(gòu)和工作原理,找到了熱量損失消耗大量燃料的癥結(jié)所在,他終于想出了加一個(gè)與汽缸分離的冷凝器,汽缸外裝上絕熱套子,使它一直保持高溫,新的蒸汽機(jī)的效率大大提高。瓦特并不滿足于已經(jīng)取得的成就,1781年他又制造了從汽缸兩邊推動(dòng)活塞的雙動(dòng)作蒸汽機(jī),并采用曲柄機(jī)構(gòu),使往復(fù)的直線運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾D(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。瓦特還設(shè)計(jì)了離心節(jié)速器,利用反饋原理控制蒸汽機(jī)的轉(zhuǎn)速。經(jīng)過一系列的改革,蒸汽機(jī)迅速被各工業(yè)部門采用,為產(chǎn)業(yè)革命鋪平了道路。蒸汽機(jī)車加快了19世紀(jì)的運(yùn)輸速度。蒸汽機(jī)→蒸汽輪機(jī)→發(fā)電機(jī),蒸汽為第二次工業(yè)革命即電力發(fā)展鋪平了道路。
趣聞軼事
童年時(shí)代的瓦特和茶壺的故事
一天晚上,瓦特和一個(gè)小女孩在家里喝茶。瓦特不停地?cái)[弄茶壺蓋,一會(huì)兒打開,一會(huì)兒蓋上,當(dāng)他把茶壺嘴堵住時(shí),蒸汽頂開了茶蓋。在旁的外祖母對瓦特的這種無聊動(dòng)作極為不滿,加以訓(xùn)斥。瓦特并不介意,他一心想著蒸汽的力量,從此萌發(fā)制造蒸汽機(jī)的念頭。
蒸汽機(jī)與產(chǎn)業(yè)革命
羅爾特所著《詹姆斯〃瓦特》中,曾寫道:“瓦特蒸汽機(jī)巨大的、不知疲倦的威力使生產(chǎn)方法以過去所不能想象的規(guī)模走上了機(jī)械化道路。
2.機(jī)動(dòng)車輛常見的兩種啟動(dòng)過程
對于汽車或機(jī)車等交通工具,在靜止開始啟動(dòng)的過程中,發(fā)動(dòng)機(jī)的輸出功率、牽引力和速度的關(guān)系滿足公式P=F〃v,在P、F、v三個(gè)物理量中,若保持一個(gè)量不變,當(dāng)另一個(gè)量變化時(shí),第三個(gè)量也隨之變化。關(guān)于汽車的啟動(dòng)過程是一個(gè)較為復(fù)雜的物理過程,下面我們就兩種常見的啟動(dòng)過程分析如下: ①汽車(或機(jī)車)以恒定的功率啟動(dòng)和行駛過程(請把握教材的難度和課標(biāo)的難度)
汽車牽引功率保持恒定時(shí),由P = FV可知,牽引力大小與速度成反比。結(jié)合牛頓第二定律F – f = ma可知,汽車以恒定功率啟動(dòng)的過程,隨著汽車速度V的逐漸增大,汽車的加速度逐漸減小,直至加速度等于0,最后汽車做勻速運(yùn)動(dòng)。
思考:當(dāng)汽車在平直公路行駛時(shí),前方遇到了一段較徒的上坡路段,汽車司機(jī)應(yīng)做好什么調(diào)整,才能確保汽車駛到坡頂?只靠加大油門能否順利到達(dá)坡頂?
②機(jī)車以恒定的牽引力啟動(dòng)的過程:機(jī)車做的是加速度a=(F-f)/m的勻加速直線運(yùn)動(dòng),汽車的輸出功率P隨汽車速度增大而增大,直至汽車輸出功率等于額定功率,勻加速過程結(jié)束。接著汽車保持功率不變,汽車通過減少牽引力,進(jìn)一步提高速度,直到加速度a=0,最后做勻速行駛運(yùn)動(dòng)。這一過程中各量的變化,可用下列流程圖來表示。
案例來源:陳峰主編,《走進(jìn)課堂——高中物理(必修)新課程案例與評析》,高等教育出版社
薦初二物理《浮力》教學(xué)案例(5000薦薦初初二中物物理
教理
案教
學(xué)
案物
態(tài)例
變
字)
化
薦初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)和反思(3000字)薦初中物理教學(xué)案例《密度》(800字)
第四篇:17_《牛頓第二定律》教案(新人教必修1)
牛頓第二定律
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)目標(biāo)
1.理解加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系;
2.理解牛頓第二定律的內(nèi)容,知道定律的確切含義;
3.知道得到牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)過程。
二、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析能力和解決問題的能力。
三、德育目標(biāo)
使學(xué)生知道物理中的一種研究問題的方法——控制變量法
教學(xué)重點(diǎn)
1.牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)過程;
2.牛頓第二定律。
教學(xué)難點(diǎn)
牛頓第二定律的意義。
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)法、講授法、歸納法
教學(xué)用具
兩輛質(zhì)量相同的小車,光滑的水平板(一端帶有定滑輪);砝碼(一盒),細(xì)繩、夾子 課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.提問:什么是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變?物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的原因是什么?
2.引入新課:
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已知道:物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)產(chǎn)生加速度,而產(chǎn)生的加速度又和物體的質(zhì)量及所受力的大小有關(guān),那么:加速度跟物體所受力的大小及物體質(zhì)量之間有什么關(guān)系呢?本節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。
二、新課教學(xué)
(一)用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.理解加速度與力的關(guān)系;
2.理解加速度與質(zhì)量的關(guān)系
3.理解牛頓第二定律的內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程:
1、加速度和力的關(guān)系:
(1)用投影片出示本節(jié)課所用的實(shí)驗(yàn)裝置,教師進(jìn)行講解:圖中是兩輛質(zhì)量相同的小車,放在光滑的水平板上,小車的前端各系上細(xì)繩,繩的另一端跨過定滑輪各掛一個(gè)小盤,盤里放有數(shù)量不等的砝碼,使兩輛小車在不同的拉力下做勻加速運(yùn)動(dòng)。
(2)對本次實(shí)驗(yàn)中說明的兩個(gè)問題
a:砝碼跟小車相比質(zhì)量較小,細(xì)繩對小車的拉力近似地等于砝碼所受的重力。
b:用一只夾子夾住兩根細(xì)繩,以同時(shí)控控制兩輛小車。
(3)實(shí)驗(yàn)的做法:
a:在兩砝碼盤中放不同數(shù)量的砝碼,以使兩小車所受的拉力不同。
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b:打開夾子,讓兩輛小車同時(shí)從靜止開始運(yùn)動(dòng),一段時(shí)間后關(guān)上夾子,讓它們同時(shí)停下來。
(4)需觀察的現(xiàn)象,觀察兩輛車在相等的時(shí)間里,所發(fā)生的位移的大小。(實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:所受拉力大的那輛小車,位移大)
(5)分析推理:
a:由公式s1?at2得到在時(shí)間t一定時(shí),位移s和加速度a成正比;
2b:由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得到:小車的位移與他們所受的拉力成正比。
c:推理得到結(jié)論:對質(zhì)量相同的物體,物體的加速度跟作用在物體上的力成正比,即:
a1F1?或a?F a2F2a1F1?a2F2
(6)鞏固練習(xí):
a.據(jù)得到:要使物體在短時(shí)間內(nèi)速度的改變很大,即加速度很大,就必須給物體提供。
b.競賽用的小汽車,要求起動(dòng)后幾秒鐘內(nèi)速度由零達(dá)到60m/s以上,他們?yōu)槭裁匆b備功率很大的發(fā)動(dòng)機(jī)?
2:加速度和質(zhì)量的關(guān)系:
(1)實(shí)驗(yàn)裝置同上;
(2)說明與前次實(shí)驗(yàn)的不同。
前一次實(shí)驗(yàn)中,我們是保持小車質(zhì)量不變,而改變小車所受力的大小,來研究加速度和力之間的關(guān)系的。
本次實(shí)驗(yàn)是使兩輛小車所受拉力相同,而在一輛小車上加放砝碼的,以增大質(zhì)量,研究加速度和質(zhì)量之間關(guān)系的。
(3)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:
在相同的時(shí)間里,質(zhì)量小的那輛小車的位移大。
(4)分析推理,得到結(jié)論:
在相同的力作用下,物體的加速度跟物體的質(zhì)量成反比,即
a1/a2=m2/m1或a∝m3:牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律
(1)綜合上述實(shí)驗(yàn)中得到的兩個(gè)關(guān)系,得到下述結(jié)論:
物體的加速度跟作用力成正比,跟物體的質(zhì)量成反比,且加速度的方向跟引起這個(gè)加速度的力的方向相同。
(2)公式表示:
a∝F或者F∝ma m即:F=kma
a:如果每個(gè)物理量都采用國際單位,k=1;
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b:力的單位(牛頓)的定義:使質(zhì)量為1千克的物體產(chǎn)生1m/s2的加速度的力叫做1牛頓。
(3)推廣:上面我們研究的是物體受到一個(gè)力作用的情況,當(dāng)物體受到幾個(gè)力作用時(shí),上述關(guān)系可推廣為:
物體的加速度跟所受的合力成正比,跟物體的質(zhì)量成反比,加速度的放心跟合力的方向相同。即F合=ma。
(4)介紹F合和a的瞬時(shí)對應(yīng)關(guān)系
a:只有物體受到力的作用,物體才具有加速度。
b:力恒定不變,加速度也恒定不變。
c:力隨著時(shí)間改變,加速度也隨著時(shí)間改變。
d:力停止作用,加速度也隨即消失。
4:例題分析(課本例題)
(1)學(xué)生閱讀例題內(nèi)容
(2)分析:
??質(zhì)量m已知???必須先求F1和F2的合力,而合力的大小可
要求物體的加速度?以用作圖法求解,也可以用計(jì)算法求解。
(3)用投影片展示解題過程:
如圖所示,建立平面直角坐標(biāo)系,把力F1和F2分別沿x軸和y軸的方向分解F1的兩個(gè)分力為:
F1x?F1xcos60o,F2y?F2sin60o
F2的兩個(gè)分力為:F2xo?F2cos60o,F2y?F2sin60
F1y和F2y大小相等,方向相反,相互抵消,F(xiàn)1x和F2x的方向相同,所以:
F合?F1x?F2x?F1cos60o?F2cos60o?5N?5N?10N
已知合力F合和質(zhì)量m,據(jù)F合=ma,即可求得:
10Na?F合??5m/s2
2kg
三:小結(jié)
1:本節(jié)課的研究方法——控制變量法
2:牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律確定了a和F之間的大小關(guān)系,也確定的a和F的方向關(guān)系
3:求解合力時(shí),可采用建立平面直角坐標(biāo)系,將各個(gè)力沿x軸和y軸分解,最后求合力的方法。
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四、作業(yè)
課本P53練習(xí)二
五、板書設(shè)計(jì):
?定律的實(shí)驗(yàn)條件(控制變量法)??
1、m一定時(shí),a?F???1???
2、F一定時(shí),a?m? ??
3、把F?ma改寫成,在F,m,a取國際單位的?????條件下k?1??牛頓第二定律?內(nèi)容:物體運(yùn)動(dòng)的加速度與合外力成正比,與質(zhì)量成反比,且?加速度與合外力方向相同???F合和a的方向關(guān)系??1N?1kgm/s2?單位關(guān)系:???物理意義:?瞬時(shí)對應(yīng)關(guān)系??因果對應(yīng)關(guān)系???
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第五篇:高中數(shù)學(xué)《指數(shù)函數(shù)》教案1 新人教A版必修1
3.1.2指數(shù)函數(shù)
(二)教學(xué)目標(biāo):鞏固指數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì) 教學(xué)重點(diǎn):指數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì) 教學(xué)過程:
本節(jié)課為習(xí)題課,可分以下幾個(gè)方面加以練習(xí): 備選題如下:
1、關(guān)于定義域
x(1)求函數(shù)f(x)=??1??1的定義域
?9??(2)求函數(shù)y=1x的定義域
51?x?1(3)函數(shù)f(x)=3-x-1的定義域、值域是……()
A.定義域是R,值域是R
B.定義域是R,值域是(0,+∞) C.定義域是R,值域是(-1,+∞) D.以上都不對(4)函數(shù)y=1x的定義域是______ 5x?1?1(5)求函數(shù)y=ax?1的定義域(其中a>0且a≠1)
2、關(guān)于值域
(1)當(dāng)x∈[-2,0]時(shí),函數(shù)y=3x+1-2的值域是______(2)求函數(shù)y=4x+2x+1+1的值域.(3)已知函數(shù)y=4x-3·2x+3的值域?yàn)椋?,43],試確定x的取值范圍.(4).函數(shù)y=3x3x?1的值域是() A.(0,+∞)
B.(-∞,1) C.(0,1)
D.(1,+∞)
(5)函數(shù)y=0.25x2?2x?12的值域是______,單調(diào)遞增區(qū)間是______.3、關(guān)于圖像
用心 愛心 專心 1
(1)要得到函數(shù)y=8·2-x的圖象,只需將函數(shù)y=(12)x的圖象()
A.向右平移3個(gè)單位
B.向左平移3個(gè)單位 C.向右平移8個(gè)單位
D.向左平移8個(gè)單位
(2)函數(shù)y=|2x-2|的圖象是()
(3)當(dāng)a≠0時(shí),函數(shù)y=ax+b和y=bax的圖象只可能是()