第一篇：《第三節(jié) 人類的起源和進(jìn)化》 教案

《第三節(jié) 人類的起源與進(jìn)化》 教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、說出人類起源于森林古猿；分析比較得出人與類人猿的本質(zhì)區(qū)別。

2、根據(jù)圖片、資料概述人類在起源和進(jìn)化過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

3、知道人類是由于環(huán)境的變化，在與自然環(huán)境的艱苦斗爭(zhēng)過程中逐漸進(jìn)化來的。能力目標(biāo)：

1、能夠區(qū)分科學(xué)事實(shí)、觀點(diǎn)和假說。

2、收集信息并嘗試判斷整理信息。

3、在討論交流中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語言表達(dá)能力。情感和價(jià)值觀目標(biāo)：

認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辨證唯物主義的觀點(diǎn)、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、人類的起源和進(jìn)化。

2、分析比較得出人與類人猿的本質(zhì)區(qū)別。

3、概述人類在起源和進(jìn)化過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。難點(diǎn)：

1、人類的起源和進(jìn)化。

2、分析比較得出人與類人猿的本質(zhì)區(qū)別。

3、概述人類在起源和進(jìn)化過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：

教師：在所有的生物中，只有人是直立行走的?！爸形缬脙蓷l腿走路”形容的就是直立行走的人。那么，人類是如何進(jìn)化來的呢？關(guān)于人類起源的爭(zhēng)論有數(shù)百年的歷史，現(xiàn)在仍有許多問題是懸而未解的。達(dá)爾文在《人類的由來》一書中提出，人類也是進(jìn)化的產(chǎn)物，人類與類人猿有著共同的祖先。在這方面你們都知道些什么呢？想了解些什么呢？ 講授新課：

一、人類與猿類有著共同的原始祖先

教師：雖然歷史上關(guān)于人類的起源問題有不同的觀點(diǎn)，但通過現(xiàn)在的科學(xué)研究證明，人類和類人猿有著共同的原始祖先——森林古猿。那么，什么是類人猿？森林古猿又是怎樣的生物呢？ 學(xué)生：分組交流。

（1）類人猿：猩猩、大猩猩、黑猩猩和長(zhǎng)臂猿與人類的形態(tài)、結(jié)構(gòu)最相似，與人類的血緣關(guān)系也很近，所以被叫做類人猿。猩猩生活在亞洲的加里曼丹和蘇門答臘的熱帶森林中。大猩猩生活在非洲西部和東部的赤道地區(qū)。黑猩猩生活在非洲中部和西部的熱帶雨林中。長(zhǎng)臂猿生活在南亞和東南亞地區(qū)以及我國(guó)的云南省。它們依靠從森林中獲取的果實(shí)、嫩芽、昆蟲等食物生存。

（2）森林古猿：大約在距今1200多萬年前，森林古猿最初生活在茂密森林的樹上，后來由于部分地區(qū)氣候發(fā)生變化，森林逐漸減少，食物來源逐漸困難，生活在這些地區(qū)的森林古猿被迫下地，后來經(jīng)過漫長(zhǎng)的年代，一部分森林古猿就逐漸進(jìn)化為人類，而其他一部分森林古猿，有的絕滅了，有的逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類人猿。

教師：自然選擇的核心思想是通過激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)，適者生存，不適者被淘汰。請(qǐng)你分析為什么“經(jīng)過漫長(zhǎng)的年代，一部分森林古猿就逐漸進(jìn)化為人類，而其他一部分森林古猿，有的絕滅了，有的逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類人猿”。

二、人類的進(jìn)化經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷程

思考：在從森林古猿到人的進(jìn)化過程中，都有哪些重要的改變促進(jìn)了人的進(jìn)化？

學(xué)生：直立行走：直立行走把古猿的前肢從支撐和行走中解放出來。前肢的解放，使前肢可以能夠使用和制造工具等來獲取食物、防御敵害。通過前肢使用和制造工具，又促進(jìn)了大腦的發(fā)達(dá)。學(xué)生：使用和制造工具：使用和制造工具提高了人獲取食物、防御敵害的能力，提高了人改造環(huán)境和適應(yīng)環(huán)境的能力。

學(xué)生：腦量增加使人們能夠想出各種辦法來解決困難，使人制造和使用工具的能力也得到增強(qiáng)，并且具有了語言中樞，使人相互之間能更好地交流與合作。

學(xué)生：產(chǎn)生語言和意識(shí)：豐富的語言，使人們相互之間能更好地交流與合作，逐漸形成了社會(huì)。人類的進(jìn)化過程可分為以下幾個(gè)階段：

南方古猿階段；能人階段；直立人階段；智人階段（早期智人和晚期智人）。智人是人科中唯一生存至今的物種。

三、現(xiàn)代人類都屬于同一物種

由于生活環(huán)境的不同，遺傳性狀上出現(xiàn)顯著的差異，形成了以下四大人種： 蒙古人種（黃種）、歐洲人種（白種）、非洲人種（黑種）、澳大利亞人種（棕種）。蒙古人種：皮膚呈黃色，臉扁平，鼻中等寬，發(fā)型直而硬。歐洲人種：皮膚發(fā)白，鼻子狹窄，眼睛顏色和頭發(fā)類型多種多樣。非洲人種：皮膚呈黑色，嘴唇寬厚，鼻低而寬，頭發(fā)卷曲。

澳大利亞人種：皮膚呈黃褐色或棕黑色，鼻子短而寬，唇較厚，頭發(fā)波形或卷曲。

第二篇：21.3《人類的起源和進(jìn)化》教案

第3節(jié) 人類的起源與進(jìn)化

一．教學(xué)目標(biāo)：

１．列舉和人類親緣關(guān)系最密切的動(dòng)物； ２．說出現(xiàn)代類人猿和現(xiàn)代人類的相似性和區(qū)別； ３．簡(jiǎn)述人類進(jìn)化經(jīng)歷的幾個(gè)主要階段。二．教學(xué)重難點(diǎn)：

１．類人猿和人類特征的比較； ２．人類的進(jìn)化階段極其特點(diǎn)； ３．由猿向人的過度和人緣分界的標(biāo)志。三．課時(shí)安排：2課時(shí) 四．教學(xué)過程：

第一課時(shí)

《一》 情景引入

播放一段動(dòng)物影視片(關(guān)于猩猩、黑猩猩生活行為的記錄片)【學(xué)生活動(dòng)】：對(duì)于影視片作自我的感想，自行發(fā)言。

【引入新課】：剛才請(qǐng)同學(xué)們看的影視片中的猩猩和黑猩猩與我們?nèi)祟愑心男┫嗨浦幠兀俊獙W(xué)生回答

像猩猩、大猩猩、黑猩猩和長(zhǎng)臂猿這些與人類行為極為相似的動(dòng)物稱為類人猿。《二》類人猿與人類有極為相似的特征

【學(xué)生討論】：為什么類人猿與人類親緣關(guān)系最近？說明理由。

人類具有哺乳動(dòng)物的特征，屬于哺乳動(dòng)物。哺乳動(dòng)物中人類與類人猿在許多方面非常相似。經(jīng)過研究，證明人類和類人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類又不同于類人猿。

（1）人類與類人猿有哪些不同的特征？（2）人類與類人猿的不同特征是怎樣形成的？

【小結(jié)】：人類和類人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是棲息在樹上生活的。一些地區(qū)由于氣候變化，森林減少，在樹上生活的森林古猿被迫到地面上生活。經(jīng)過漫長(zhǎng)的年代逐漸進(jìn)化為現(xiàn)代的人類。人類為了自身的生存，在與環(huán)境斗爭(zhēng)的過程中雙手變得越來越靈巧，大腦越來越發(fā)達(dá)，逐漸產(chǎn)生了語言和意識(shí)，并形成了社會(huì)。而一直生活在樹上的森林古猿，經(jīng)過漫長(zhǎng)的年代，逐步形成現(xiàn)代的類人猿。所以，兩足直立行走是人類祖先與猿分界的重要標(biāo)志。

【活動(dòng)】：探索在人類起源和進(jìn)化中手進(jìn)化的意義

【總結(jié)】：手的進(jìn)化有助于人類制造和使用工具進(jìn)行勞動(dòng)，而勞動(dòng)能夠促進(jìn)大腦的發(fā)展和人類語言文化的產(chǎn)生。

第二課時(shí)

《一》 情景引入

早在1871年，達(dá)爾文就提出“人類的誕生地可能在非洲”的觀點(diǎn)，1925年—1960年，科學(xué)家們先后在非洲發(fā)現(xiàn)了大量的原始人類化石，通過研究科學(xué)家認(rèn)為人類的進(jìn)化歷程可分為四個(gè)階段，有那四個(gè)階段呢？ 《二》 人類的進(jìn)化階段

【教師活動(dòng)】：請(qǐng)同學(xué)們看教材24頁。找出四個(gè)階段人種距今的年代、主要代表、體質(zhì)特征、文化遺物等。

（1）南方古猿的特征是什么？（2）能人或早期猿人的特征是什么？（3）直立人的特征是什么？（4）智人的特征是什么？ 【學(xué)生活動(dòng)】：閱讀教材找答案

（1）南方古猿：腦容量與現(xiàn)代人類猿相當(dāng)（2）能人：腦容量700ml，能制造使用工具（3）直立人：腦容量1088ml，能用火和工具

（4）智人：腦容量和現(xiàn)代人相當(dāng)，能從事農(nóng)業(yè)和藝術(shù)活動(dòng) 《三》現(xiàn)代人種

【教師活動(dòng)】：人種或種族，是指在體質(zhì)特征，如膚色、眼色、發(fā)型、發(fā)色等方面具有某些共同遺傳性狀的人群。在生物學(xué)上，現(xiàn)代人類都屬于智人。不同的人種或種族實(shí)際上是智人的各地方性亞種，現(xiàn)代人根據(jù)膚色和鼻形可以分為４種：（1）蒙古利亞人：中國(guó)人、日本人

（2）高加索人：俄羅斯人、德國(guó)人、法國(guó)人（3）尼格羅人：古巴人、印度人（4）澳大利亞人：美國(guó)人

【總結(jié)】：總之，在漫長(zhǎng)的地質(zhì)歷史演變過程中，人類的出現(xiàn)是最晚的，人類的祖先使用和制造工具，既是人類求得生存的手段，也是人類進(jìn)化的一個(gè)重要因素，所以，從這個(gè)角度講，勞動(dòng)創(chuàng)造了人類本身，也選擇了人類本身。五．課堂練習(xí)：

（1）在下列動(dòng)物中，不屬于類人猿的是（）

A、黑猩猩 B、大猩猩 C、長(zhǎng)臂猿 D、長(zhǎng)臂猴（2）在人類的進(jìn)化過程中，下列最先發(fā)展的是（）

A、使用工具 B、兩足行走 C、大腦發(fā)達(dá) D、制造工具（3）我國(guó)北京周口店發(fā)現(xiàn)的“北京猿人“和”山頂洞人“分別屬于（）A、南方古猿和能人

B、直立人和智人

C、能人和直立人

D、智人和能人

第三篇：第一節(jié)-人類的起源和發(fā)展教案

第四單元 生物圈中的人

第一章人的由來 第一節(jié) 人類的起源和發(fā)展

【教學(xué)目標(biāo)】： 知識(shí)與能力：

1、說出人類起源于森林古猿；分析比較得出人與類人猿的本質(zhì)區(qū)別。

2、根據(jù)圖片、資料概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工 具等方面的變化。過程和方法 ：

1、能夠區(qū)分科學(xué)事實(shí)、觀點(diǎn)和假說。

2、收集信息并嘗試整理信息、判斷信息的正誤。

3、在討論交流中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語言表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義的觀點(diǎn)、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀 點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：概述人類的起源和發(fā)展。

【教學(xué)難點(diǎn)】：認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中進(jìn)化來的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】比較法，觀察分析法 【課時(shí)安排】：1課時(shí) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

（一）導(dǎo)入新課

利用“女媧造人”的故事導(dǎo)入，學(xué)生思考，人類真的是女媧創(chuàng)造的嗎？(二)新授課

一、現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿

學(xué)生分析課本P3：“觀察與思考”，觀看現(xiàn)代類人猿生活的錄像片及學(xué)生收集的資料。通過對(duì)比找出現(xiàn)代類人猿與人的異同點(diǎn)。

通過觀察圖片和錄像片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況。并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)：人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是森林古猿，存在的不同之處是因?yàn)樵陂L(zhǎng)期的進(jìn)化過程中，為了適應(yīng)環(huán)境，人類和現(xiàn)代類人猿的形態(tài)結(jié)構(gòu)逐漸發(fā)生了變化，那么，森林古猿在進(jìn)化成人類和現(xiàn)代類人猿的過程中，環(huán)境是否起到了一定的作用呢？

二、從猿到人的進(jìn)化

1、人猿相揖別的原因---環(huán)境的變化（地殼的運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致）

學(xué)生閱讀課本，分析課本中的資料，小組之間互相質(zhì)疑、討論，達(dá)成共識(shí)：地殼的劇烈運(yùn)動(dòng)，使自然環(huán)境發(fā)生變化，促使一部分森林古猿下地生活。

2、人類進(jìn)化的證據(jù)――化石

教師指導(dǎo)學(xué)生觀察早期的古人類化石，根據(jù)書上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活的時(shí)期及進(jìn)化狀況、進(jìn)化的地位。小組討論、分析交流：在東非大裂谷地帶，古人類學(xué)家發(fā)現(xiàn)了世界上最多的早期古人類化石，也就是石化了的遺體、遺物等．想一想，為什么在這里會(huì)有這么多的早期古人類化石呢?（可以說明人類的始祖在非洲。）

化石是最好的證據(jù)。請(qǐng)同學(xué)們觀察下面這幾幅古生物學(xué)家挖掘出的不同時(shí)期 古人類化石的圖片。你們能發(fā)現(xiàn)什么問題? 我們來分析一下：

(1)就“露西”少女的骨骼來看，她的上肢和下肢是否有區(qū)別?根據(jù)四肢和骨盆的形態(tài)，想像一下她的運(yùn)動(dòng)方式是怎樣的?(2)“東非人”用圖中所示石塊做什么?從石塊的形狀來推測(cè)，“東非人”在使用工具方面已經(jīng)具有什么能力?（3）觀察“東非人”頭骨化石及復(fù)原像，你們能想到些什么呢?這說明了什么?根據(jù)上述化石以及它們的遺物，請(qǐng)你們推測(cè)一下古人類當(dāng)時(shí)的生活狀況?播放視頻“露西的發(fā)現(xiàn)”人類在起源和發(fā)展過程中，在形態(tài)、勞動(dòng)、使用工具、語言等方面的變化。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的要點(diǎn)（骨骼的長(zhǎng)短、粗細(xì)，骨盆的 形態(tài)等）并進(jìn)行分析，引導(dǎo)答疑，樹立進(jìn)化的觀點(diǎn)。

3、人類的進(jìn)化過程

指導(dǎo)學(xué)生觀察“人類起源與發(fā)展”的示意圖，請(qǐng)同學(xué)們指出人類在進(jìn)化過程中，哪些方面是逐漸變化的? 強(qiáng)調(diào)人類進(jìn)化過程中幾個(gè)方面的重要變化。

運(yùn)動(dòng)方式使人的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化：半直立行走——直立行走。勞動(dòng)改善了人類的生存條件：不會(huì)使用工具——使用天然工具——制造和使用簡(jiǎn)單的工具——制造和使用包括電腦在內(nèi)的各種復(fù)雜工具。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料并區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)判斷哪些是事實(shí)哪些是觀點(diǎn)

三、課堂小結(jié)：學(xué)生積極發(fā)言，談?wù)勛约旱氖斋@和感想，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。

【板書設(shè)計(jì)】：

第一章 人的由來 第一節(jié) 人類的起源和發(fā)展

一、人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先：森林古猿

二、從猿到人的進(jìn)化

1、人猿相揖別的原因---環(huán)境的變化

2、人類進(jìn)化的證據(jù)――化石

3、人類的進(jìn)化過程

【作業(yè)布置】：

第四篇：第一節(jié)人類的起源和發(fā)展(教案)

第一節(jié)

人類的起源和發(fā)展教學(xué)目標(biāo)

①概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來的。②對(duì)比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

③參加資料分析和技能訓(xùn)練等活動(dòng)，與同學(xué)交流自己的看法。④認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)

①運(yùn)用比較的方法找出人類與類人猿的異同點(diǎn)；

②認(rèn)識(shí)到古人類化石和遺物等對(duì)研究人類起源的重要性； ③認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中進(jìn)化來的觀點(diǎn)。課前準(zhǔn)備

教師：查閱、搜集有關(guān)生物進(jìn)化論和神創(chuàng)論觀點(diǎn)的資料及現(xiàn)代類人猿生活的錄像片等。學(xué)生：搜集有關(guān)人類起源和進(jìn)化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。授課時(shí)間 兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

敘述課前搜集的有關(guān)人類起源的相組織交流、評(píng)價(jià)，并補(bǔ)關(guān)資料和內(nèi)容，小組之間相互交流。充。

傾聽教師有關(guān)生物進(jìn)化論與神創(chuàng)論介紹有關(guān)生物進(jìn)化論觀人類和現(xiàn)代類人的介紹，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。點(diǎn)與神創(chuàng)論觀點(diǎn)的爭(zhēng)論，引猿的共同祖先：森林觀看現(xiàn)代類人猿生活的錄像片。導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在科學(xué)發(fā)展的古猿

通過對(duì)比找出現(xiàn)代類人猿與人的異歷史中，存在著唯物觀和唯 同點(diǎn)。心觀點(diǎn)的斗爭(zhēng)。

認(rèn)識(shí)觀察現(xiàn)代類通過觀察圖片和錄像片，小組以合作指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖書和觀人猿的方式嘗試性地描述森林古猿的生活情看錄像，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、推測(cè)森林古猿當(dāng)況。思索、回答，并補(bǔ)充。時(shí)的生活狀況

鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)

方式、捕食等方面大膽進(jìn)行想像，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

分析課本中的資料，小組之間互相質(zhì)組織學(xué)生分析，教師進(jìn)疑、討論，達(dá)成共識(shí)：地殼的劇烈運(yùn)動(dòng)，行補(bǔ)充、糾正。使自然環(huán)境發(fā)生變 化，促使一部分森林古猿下地生活。

從猿到人的進(jìn)化 直立行走

制造和使用工具

產(chǎn)生了語言

觀察早期的古人類化石，發(fā)現(xiàn)并提出指導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的要問題，根據(jù) 書上的提示，分析“露西”和點(diǎn)（骨骼的長(zhǎng)短、粗細(xì)，骨“東非人”所生活的時(shí)期及進(jìn)化狀況、進(jìn)化盆的 形態(tài)等）并進(jìn)行分析，的地位。引導(dǎo)答疑，樹立進(jìn)化的觀點(diǎn)。

小組討論、分析交流：人類在起源和強(qiáng)調(diào)人類進(jìn)化過程中幾發(fā)展過程中，在形態(tài)、勞動(dòng)、使用工具、個(gè)方面的重要變化。語言等方面的變化。提醒學(xué)生在生活中應(yīng)很

分組游戲。（肢體表達(dá)一句話的意思，好地運(yùn)用語言與他人交流。體會(huì)語言的重要性）

小組討論： 教育學(xué)生樹立人與自然明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。

人與自然應(yīng)當(dāng)和逐漸進(jìn)化來的，人類的一切活動(dòng)必須尊重滲透保護(hù)珍稀、瀕危動(dòng)諧發(fā)展 生態(tài)規(guī)律。物的情感教育。

人猿同祖，人猿應(yīng)友好相處。我們有責(zé)任保護(hù)好珍稀、瀕危的現(xiàn)代類人猿。

課后作業(yè)：

第五篇：《人類的進(jìn)化》教案

《人類的進(jìn)化》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、通過資料分析，探究人是由什么生物進(jìn)化而來的。

2、通過對(duì)化石的分析，了解人類的主要的進(jìn)化過程。

（二）過程與方法

1、通過對(duì)書本上有關(guān)人類的進(jìn)化的漫畫觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

2、通過合作與交流了解人類的進(jìn)化的過程。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2、認(rèn)識(shí)到人類能夠制作工具、使用工具，是文明的開拓者。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和動(dòng)手能力。

4、享受合作與交流獲得知識(shí)的喜悅和快感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

了解人類的進(jìn)化過程。

三、教學(xué)難點(diǎn)

人類的進(jìn)化經(jīng)歷了哪些過程。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)過程

一、問題引入

1、講述：我們已經(jīng)了解了動(dòng)植物的進(jìn)化過程，人是由什么生物進(jìn)化而來的呢？這是一個(gè)困擾我們的問題，人們一直都在試圖尋找問題的答案。

二、模范科學(xué)家的研究

1、那么人們尋找答案會(huì)順著怎樣的思路，怎樣的方法進(jìn)行呢？（可以提示學(xué)生： 希望能從人類研究馬的進(jìn)化獲得啟示）

2、小組討論

3、交流，并整理研究思路和方法：先在動(dòng)物中尋找和人類長(zhǎng)得相似的動(dòng)物，然后 借助

已發(fā)現(xiàn)的相關(guān)化石了解人類的進(jìn)化過程。

4、模仿科學(xué)家的研究方法，著手分析與整理 師提出問題：有哪些動(dòng)物與人相像？（學(xué)生回答后適時(shí)出示猩猩、黑猩猩、大猩猩、長(zhǎng)臂猿圖）請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察這些動(dòng)物有哪些地方與人相像？教師最后講述稱它們?yōu)轭惾?猿的原因。

5、討論并提出假設(shè)，思考研究方法 請(qǐng)依據(jù)上面的現(xiàn)象，請(qǐng)?zhí)岢鲎约旱目捶ǎ耗阌X得人類的祖先是誰？如果要進(jìn)一步驗(yàn) 證自己的假設(shè)，下一步需要怎么做？（借助已發(fā)現(xiàn)的化石進(jìn)行研究）

假設(shè) 1：人類是類人猿進(jìn)化來的。

假設(shè) 2：類人猿和人類可能有共同的祖先。

6、課件提供化石的記錄，并告知學(xué)生現(xiàn)代人的腦容量平均為 1200ml，然后要求學(xué) 生用流程圖進(jìn)行整理分析和討論： 這些已發(fā)現(xiàn)的化石能說明什么問題？還有什么 疑惑？

7、組織學(xué)生的交流 注：只要有道理的觀點(diǎn)都可以允許學(xué)生保留

8、教師進(jìn)行必要講解和補(bǔ)充： 課件介紹現(xiàn)在被大多數(shù)人接受的認(rèn)識(shí)：類人猿與人類有著共同的祖先，是怎么分成 了兩支——類人猿與人類。主要是介紹因?yàn)樵谟行r(shí)間段還缺少化石證據(jù)，所以關(guān)于人類起源與進(jìn)化的問題仍 在繼續(xù)研究中。鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)查找資料，以求對(duì)人類的起源與進(jìn)化有更多更全面的認(rèn)識(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)查找資料，以求對(duì)人類的起源與進(jìn)化有更多更全面的認(rèn)識(shí)。