第一篇：春江花月夜說課稿

《春江花月夜》說課稿

各位評(píng)委、老師：

大家好！

我叫XX，今天我要說課的題目是選自湖南文藝出版社義務(wù)教育教科書第二單元八音和鳴中的民族管弦樂曲《春江花月夜》，下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)部分向各位評(píng)委老師說課。

一、說教材

1、教材的地位及簡介：

本課主要描繪了一幅山水畫卷，月亮在東山升起，小舟在江面上蕩漾，花影在兩岸搖曳的江南美景。是一個(gè)充滿詩情畫意的、無限美妙的世界。給人們以高度藝術(shù)美的享受。主要的樂器是琵琶、箏、簫等。它原是一首琵琶古曲，原名為《夕陽簫鼓》、《夕陽簫歌》等，1925年上海大同樂會(huì)的鄭覲文、柳堯章首次將其改編成民族管弦樂曲，并改名為《春江花月夜》。之后，經(jīng)過許多藝術(shù)家的精雕細(xì)刻，這首樂曲已成為我國傳統(tǒng)音樂中的一顆璀璨的明珠。在國際上享有盛名。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：

根據(jù)新課標(biāo)的要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，從三維目標(biāo)出發(fā)，我確定了本科的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生熟悉我國民族樂器的音色，了解民族音樂豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力。

（2）、情感目標(biāo)：通過欣賞《春江花月夜》培養(yǎng)他們民族自豪感和熱愛民族音樂的情感，以及學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。

（3）、能力目標(biāo)：開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生欣賞水平。

另外我將本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了解琵琶、簫、箏的音色以及表現(xiàn)力（琵琶、簫、箏是這首樂曲的主要樂器，也是我們民族管樂隊(duì)中的重要樂器。掌握和了解它們的音色和表現(xiàn)力，對(duì)今后的民族音樂欣賞有著至關(guān)重要的作用。），以及重點(diǎn)欣賞其中的“漁歌唱晚”（它是全曲的高潮部分）難點(diǎn)便是學(xué)生對(duì)樂曲的理解。（為了解決這個(gè)問題，我采取了結(jié)合畫面欣賞音樂的方法促進(jìn)對(duì)樂曲的理解。）

教具：為了更好的完成本科的教學(xué)任務(wù)，我選用了多媒體課件、音響資料來輔助教學(xué)。

3、分析學(xué)情：

我就本節(jié)課特點(diǎn)分析一下本課的學(xué)情：

八年級(jí)的學(xué)生雖處在生長發(fā)育期，但心理仍未成熟，針對(duì)他們的這種特點(diǎn)和本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我的課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生參與為主，盡量避免對(duì)樂曲進(jìn)行單一的知識(shí)性講解，充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過收集材料、討論、等手段，加強(qiáng)師生之間的合作交往能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛讓學(xué)生輕松主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、說教法

根據(jù)學(xué)生和音樂的特點(diǎn)，我所采用的教學(xué)方法的主要是：

（1）、啟發(fā)式教學(xué)法：啟發(fā)學(xué)生展開豐富的有個(gè)性的聯(lián)想，開發(fā)創(chuàng)新思維。音樂是看不到，摸不著的，只有啟發(fā)學(xué)生展開豐富的有個(gè)性的聯(lián)想，才能進(jìn)一步的提高對(duì)音樂的理解，每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同，文化修養(yǎng)不同，往往他們對(duì)音樂的感受和理解是不同的。所以鼓勵(lì)他們展開有個(gè)性的想象，只要確實(shí)是根據(jù)音樂想象的，都是正確的。這樣不但能提高他們的欣賞水平，還能提高他們的想象能力、寫作能力以及促進(jìn)創(chuàng)新思維的促進(jìn)對(duì)音樂的理解。

（2）、討論式教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生，展開討論分析音樂，促進(jìn)對(duì)音樂的理解。（3）、音畫式教學(xué)法：根據(jù)音樂，我在電腦里放置一些符合本曲意境的幾幅江南夜景畫，把抽象的音樂變成具象的畫面，讓學(xué)生結(jié)合畫面來理解音樂，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的理解，讓他們知道音樂有豐富的表現(xiàn)力。

三、說學(xué)法

根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)，根據(jù)老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，我認(rèn)為學(xué)生可用

（1）討論法（可以更好的激起他們的興趣，通過教師簡要概括討論的情況，使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的知識(shí)，糾正錯(cuò)誤、片面或模糊的認(rèn)識(shí)。此法能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力、口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)。）（2）分析法

（3）想象法等來學(xué)習(xí)理解本篇課程。

四、說教學(xué)程序

1、音樂導(dǎo)入，營造情境。

（1）我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：今天我們一起來欣賞一首中國古曲，這首作品大家都似曾相識(shí)。只是有的同學(xué)雖然聽過到卻不知道他的名字，下面我們帶著幾個(gè)問題去欣賞這首曲子：①這首樂曲主要描繪了一個(gè)什么樣的情景？②這首樂曲用主要樂器是什么？（帶著問題欣賞，這樣不但能夠提高學(xué)生的欣賞質(zhì)量，還能提高他們想象能力和促進(jìn)創(chuàng)新思維的開發(fā)。要求學(xué)生有個(gè)性的聯(lián)想可以與眾不同，只要你確定是根據(jù)音樂想象的，就是正確的。往往音樂是中性的，每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同他們對(duì)音樂的感受不同，再說，本來《春江花月夜》就是一首古曲，是后人給他取的名。）

2、由學(xué)生回答引出講解主要樂器，結(jié)合圖片和音響資料認(rèn)識(shí)和了解它們的音色以及表現(xiàn)力。

認(rèn)識(shí)樂器并了解它們的音色

①琵琶：是民樂中的彈拔樂器，有豐富的表現(xiàn)力，往往表現(xiàn)一些氣勢(shì)磅礴的場(chǎng)面。有琵琶獨(dú)奏曲《十面埋伏》。（接著放有關(guān)琵琶音色方面的音響資料。讓學(xué)生進(jìn)一步感受琵琶的音色，加深印象。）

②簫：音色悠揚(yáng)動(dòng)聽，往往表現(xiàn)柔和的月光。（放有關(guān)簫音色的音響資料，讓學(xué)生進(jìn)一步感受簫的音色，加深記憶。）

③箏：音色明快，往往表現(xiàn)流水，有著名的獨(dú)曲《高山流水》。（放有關(guān)箏的音響資料，加深印象。）

3、展示教師對(duì)這首樂曲的感受。（是我根據(jù)音樂找到的一幅畫，并朗誦詩句，促進(jìn)學(xué)生的理解。）

五、理性欣賞

因?yàn)閯偛乓婚_始就進(jìn)行了沒有任何提示下的欣賞，讓學(xué)生有了初步的印象，現(xiàn)在必須系統(tǒng)的、理性的欣賞。讓學(xué)生結(jié)合畫面和老師的講解來理解音樂。

1、展示樂曲的題目《春江花月夜》。

2、介紹《春江花月夜》

3、欣賞

①主題：江樓鐘鼓。主題是全曲的基礎(chǔ)，一切音樂都是由主題變奏而來，因此要熟悉主題旋律。讓學(xué)生看譜子聽音樂（節(jié)奏自由的散板，具有引子的性質(zhì)。琵琶用彈挑、輪指等手法由慢而快地模擬了陣陣低沉的鼓聲，而蕭和古箏奏出的波音則猶如遠(yuǎn)處鐘聲回響，水面碧波蕩漾，把日落前江面恬靜、醉人的意境描繪得那樣細(xì)膩。將這段音樂命名為江樓鐘鼓是十分恰當(dāng)?shù)?，而且在散音中引出了全曲的主?dǎo)音型：6-126 55 它給人留下深刻印象，也為全曲主要旋律的出現(xiàn)，預(yù)作渲染。）②月上東山（在這段中出現(xiàn)了全曲的主要旋律，這段曲調(diào)優(yōu)美如歌，旋律線如波浪般進(jìn)行，顯得格外柔美與和諧。形象的表現(xiàn)了一輪明月從東山升起，在云層中游移出沒的美麗景致。琵琶、二胡、古箏、洞簫齊奏的音色是那樣協(xié)調(diào)一致又富于典雅的色彩。末尾的洞簫吹奏的婉轉(zhuǎn)嗚咽的旋律導(dǎo)入了深遠(yuǎn)的意境，令人凝神屏息，浮想聯(lián)翩...）

③風(fēng)回曲水 利用琵琶的滾奏、輪指來演奏，表現(xiàn)了岸邊的花草、垂柳在晚風(fēng)的吹拂下，婆沙起舞，頻頻點(diǎn)頭的情景。

④花影層疊

⑤水云深際（它是在主題旋律基礎(chǔ)上變化而成的，有一種富于動(dòng)態(tài)的格調(diào)，這一曲調(diào)有低胡等樂器奏出，渾厚低沉的音色不禁使人聯(lián)想到江面上濁浪推擁、連綿起伏的景象。而后段由洞簫演奏的在一系列后半拍上打音的旋律則好象水鳥在云際鳴叫、飛翔，一會(huì)在浪花中嬉戲，一會(huì)在高空中翱翔，自由自在，富于生氣。這段音樂異常鮮明地刻畫了天水共長，一望無際的江面的意境，使全曲情緒由優(yōu)美而轉(zhuǎn)向壯闊。）

⑥漁歌唱晚（琵琶的領(lǐng)奏好象漁夫一邊搖擼一邊歌唱，而其他的樂器在每句最后長音的齊奏，又如船上眾人的應(yīng)聲和唱，把人們盡興夜游的歡樂情緒表達(dá)得生動(dòng)有致，也為樂曲增添了詼諧、活躍的氣氛。）

⑦洄瀾拍岸

⑧橈鳴遠(yuǎn)瀨

⑨欸乃歸舟（是全曲的高潮段落，旋律有慢而快由弱而強(qiáng)，樂器由少而多，逐一加人，使得曲調(diào)緊湊有力，激動(dòng)人心，這段音樂描繪小船向歸途劃去是歡樂的浪聲響徹江面，達(dá)到了情緒的頂峰。歲后音樂在快速中陡然而止，又回復(fù)到平靜、輕柔的意境之中，然后轉(zhuǎn)入尾聲。）

⑩尾聲（飄渺、悠長，好象輕舟在遠(yuǎn)處的江面漸漸消失。春江的夜空幽靜而安詳，使人沉湎在這迷人的詩情畫意之中，只有最后輕輕的一聲鑼音，把人們從沉醉中喚醒，方才感覺到音樂的結(jié)束。）

六、讓學(xué)生討論：

船由遠(yuǎn)而近，又由近而遠(yuǎn)，江面上由靜到動(dòng)，又由動(dòng)到靜，江水拍打著江岸。

1、這段音樂主要是用什么樂器來表現(xiàn)這個(gè)場(chǎng)面的？

2、是怎樣表現(xiàn)的？（通過討論加深學(xué)生對(duì)琵琶、簫、箏的音色以及表現(xiàn)力的了解。最后老師總結(jié)。①琵琶在力度上由弱到強(qiáng)，在節(jié)奏上由緩慢到激烈，表現(xiàn)了船由遠(yuǎn)而近，越來越多，最后整個(gè)樂隊(duì)加入，表現(xiàn)了江面上人們玩耍打鬧的情景。②箏有力的劃奏與樂隊(duì)時(shí)強(qiáng)時(shí)弱的音響，形成江水拍岸，浪花飛濺的景象。）

我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請(qǐng)各位專家、評(píng)委批評(píng)指正，謝謝！

第二篇：《春江花月夜》說課稿

課

題

春江花月夜

一、教學(xué)設(shè)計(jì)（思想及創(chuàng)意）

詩歌藝術(shù)是人類精神寄托、心靈安頓的方式之一，但是，選擇這樣一種精神生活方式，并非人人皆愿人人皆能，它需要一定的文化底蘊(yùn)，更需要情趣與心境。詩歌學(xué)習(xí)，不重研究，而重欣賞，也就是盡力引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟與體驗(yàn)。因此，本課注重的不是知識(shí)與理論的講解，而是閱讀欣賞，是藝術(shù)感覺的激發(fā)與詩心的培養(yǎng)。當(dāng)然，這并非一朝一夕之功，所以僅作為一種嘗試與努力，以期達(dá)到日后的飛躍與升華。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

1、內(nèi)容與地位

此詩是千古流傳的名作，為人教版選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元“置身詩境，緣景明情”的賞析示例。

2、教學(xué)目標(biāo)

① 知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生于誦讀中品味聲韻、感受詩趣的能力； ② 過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩歌的意境美； ③ 情感態(tài)度與價(jià)值觀：置身詩境，緣景明情，調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的審美經(jīng)驗(yàn)（包括閱讀積累與生活體驗(yàn)），賞析本詩含蓄雋永，景、理、情渾然天成的畫意詩情。

3、教學(xué)重點(diǎn)

一首詩寫完時(shí)，是作者的終點(diǎn)，讀者的起點(diǎn)，意境的創(chuàng)造是由讀者最后完成的，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，才能體味詩歌的意境。

4、教學(xué)難點(diǎn)

讀者置身詩境，體會(huì)作者之心，并調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn)，重新組合出自己的意中之境，把握詩歌水乳交融、優(yōu)美深邃的景、理、情。這種體會(huì)與重組，是一種再創(chuàng)造，對(duì)讀者來說，詩歌的魅力正在于這種開放性，在于這種再創(chuàng)造的誘惑。

三、學(xué)生情況分析

通過之前的詩歌學(xué)習(xí)，已初步積累掌握一定的詩歌鑒賞知識(shí)，懂得從詩歌的意象、意境、思想內(nèi)容、情感抒發(fā)、表現(xiàn)手法等方面品讀詩歌。

四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

誦讀品味，聯(lián)想想象，通過小寫作練習(xí)的方式進(jìn)一步對(duì)詩歌進(jìn)行個(gè)性化解讀。

五、教學(xué)過程

1、作者簡介（以提問形式進(jìn)行，教師補(bǔ)充說明）

張若虛，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名，被譽(yù)為“吳中四士”。一生僅留下兩首詩的張若虛，因一首《春江花月夜》，“孤篇橫絕，竟成大家”。

2、隙中窺月（側(cè)重整體感知及體會(huì)景物美）① 教師緩緩領(lǐng)讀，學(xué)生齊誦；

② 請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤踝x此詩的整體感受；

③ 通過意象把握，體會(huì)詩歌前八句所營造的意境。

3、庭中望月（側(cè)重體味哲理及情感，重點(diǎn)撥，不必逐句講解）

4、臺(tái)上玩月（側(cè)重個(gè)性化解讀，胸臆自抒）這首詩受到詩論家的高度贊揚(yáng)： 鐘惺《唐詩歸》：“將春、江、花、月、夜五字煉成一片奇光，真化工手！” 江曾培《文藝鑒賞大成》：“全詩以月、水為經(jīng)緯，以春為質(zhì)地，以花為圖案，以夜為底色，織就了一幅光彩斑斕的春江月照?qǐng)D?！?① 自抒胸臆，記下你對(duì)詩歌的點(diǎn)滴理解；

② 馳騁想象，在春、江、花、月、夜中選取一個(gè)或多個(gè)意象，自由發(fā)揮，寫一則文字。

5、課后作業(yè)（對(duì)比閱讀）

宋郭茂倩《樂府詩集》另收五首樂府舊題《春江花月夜》，其中楊廣兩首，諸葛穎一首，張子容兩首，請(qǐng)?jiān)囍鴱囊庀蟮慕M合、意境的創(chuàng)造、題材的選擇、主題的提煉、情感的抒發(fā)等方面將張若虛的詩與以上五首進(jìn)行比較。《春江花月夜》

暮江平不動(dòng)，春花滿正開。流波將月去，潮水帶星來。夜露含花氣，春潭漾月暉。漢水逢游女，湘川值兩妃。（楊廣）

花帆渡柳浦，結(jié)纜隱梅洲。月色含江樹，花影覆船樓。（諸葛穎）

林花發(fā)岸口，氣色動(dòng)江新。此夜江中月，流光花上春。分明石潭里，宜照浣紗人。

交甫憐瑤佩，仙妃難重期。沈沈綠江晚，惆悵碧云姿。初逢花上月，言是弄珠時(shí)。（張子容）

第三篇：《春江花月夜》說課稿

《春江花月夜》說課稿

各位評(píng)委、老師：

大家好！

我叫xxx，今天我要說課的題目是選自人民教育出版社出版的七年級(jí)音樂第三單元中的民族管弦樂曲《春江花月夜》，下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)部分向各位評(píng)委老師說課。

一、說教材

（一）教材的地位及簡介：

本課主要描繪了一幅山水畫卷，月亮在東山升起，小舟在江面上蕩漾，花影在兩岸搖曳的江南美景。是一個(gè)充滿詩情畫意的、無限美妙的世界。給人們以高度藝術(shù)美的享受。主要的樂器是琵琶、箏、簫等。它原是一首琵琶古曲，原名為《夕陽簫鼓》、《夕陽簫歌》等，1923年上海大同樂會(huì)將其改編成民族管弦樂曲，并改名為《春江花月夜》。之后，經(jīng)過許多藝術(shù)家的精雕細(xì)刻，這首樂曲已成為我國傳統(tǒng)音樂中的一顆璀璨的明珠。在國際上享有盛名。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：

根據(jù)新課標(biāo)的要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，從三維目標(biāo)出發(fā)，我確定了本科的教學(xué)目標(biāo)是：

1.知識(shí)與技能：讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，引他們?cè)谛蕾p中聽、唱、思、議、記、看，全方位開拓思維空間，在欣賞中訓(xùn)練學(xué)生的形象藝術(shù)思維能力和綜合概括能力，啟發(fā)學(xué)生通過音樂欣賞進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作，提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由和諧地發(fā)展，達(dá)到藝術(shù)熏陶與塑造人的目的。2.過程與方法：通過運(yùn)用多媒體電子白板營造音樂氣氛，教師繪聲繪色的講解創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生欣賞音樂達(dá)到“身臨其境”之感，逐漸熟悉樂曲及主題思想。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀;通過對(duì)中國古代名曲的欣賞，了解我國優(yōu)秀音樂文化的悠久傳統(tǒng)，培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀音樂文化的感情，從而提高學(xué)生文化素質(zhì)，增進(jìn)民族文化意識(shí)和民族自豪感，懂得繼承祖國悠久文化、弘揚(yáng)優(yōu)秀音樂文化的意義。

教具：為了更好的完成本科的教學(xué)任務(wù)，我選用了多媒體課件、音響資料來輔助教學(xué)。

（三）分析學(xué)情：

我就本節(jié)課特點(diǎn)分析一下本課的學(xué)情：

八年級(jí)的學(xué)生雖處在生長發(fā)育期，但心理仍未成熟，針對(duì)他們的這種特點(diǎn)和本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我的課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生參與為主，盡量避免對(duì)樂曲進(jìn)行單一的知識(shí)性講解，充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過收集材料、討論、等手段，加強(qiáng)師生之間的合作交往能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛讓學(xué)生輕松主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、說教法

根據(jù)學(xué)生和音樂的特點(diǎn)，我所采用的教學(xué)方法的主要是：

（一）啟發(fā)式教學(xué)法：啟發(fā)學(xué)生展開豐富的有個(gè)性的聯(lián)想，開發(fā)創(chuàng)新思維。音樂是看不到，摸不著的，只有啟發(fā)學(xué)生展開豐富的有個(gè)性的聯(lián)想，才能進(jìn)一步的提高對(duì)音樂的理解，每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同，文化修養(yǎng)不同，往往他們對(duì)音樂的感受和理解是不同的。所以鼓勵(lì)他們展開有個(gè)性的想象，只要確實(shí)是根據(jù)音樂想象的，都是正確的。這樣不但能提高他們的欣賞水平，還能提高他們的想象能力、寫作能力以及促進(jìn)創(chuàng)新思維的促進(jìn)對(duì)音樂的理解。

（二）討論式教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生，展開討論分析音樂，促進(jìn)對(duì)音樂的理解。

（三）音畫式教學(xué)法：根據(jù)音樂，在課件制作的過程中我選用了一些符合本曲意境的幾幅江南夜景畫，把抽象的音樂變成具象的畫面，讓學(xué)生結(jié)合畫面來理解音樂，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的理解，讓他們知道音樂有豐富的表現(xiàn)力。

三、說學(xué)法

根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)，及老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，我認(rèn)為學(xué)生可用

1.討論法（可以更好的激起他們的興趣，通過教師簡要概括討論的情況，使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的知識(shí)，糾正錯(cuò)誤、片面或模糊的認(rèn)識(shí)。此法能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力、口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)。）

2.分析法

3.想象法等來學(xué)習(xí)理解本篇課程。

四、說教學(xué)程序

（一）音樂知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！締栴}設(shè)置】

師：同學(xué)們還記得我們學(xué)過的民族管弦樂隊(duì)是由哪幾個(gè)部分組成的嗎？

（二）新授內(nèi)容

1.作品介紹

2.初聽樂曲——視頻欣賞

【問題設(shè)置】欣賞樂曲，展開聯(lián)想，描述你聯(lián)想到的畫面于大家分享。

【設(shè)計(jì)意圖】視頻播放吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生充分感受音樂情緒及意境。帶著問題欣賞，這樣不但能夠提高學(xué)生的欣賞質(zhì)量，還能提高他們想象能力和促進(jìn)創(chuàng)新思維的開發(fā)。要求學(xué)生有個(gè)性的聯(lián)想可以與眾不同，只要你確定是根據(jù)音樂想象的，就是正確的。往往音樂是中性的，每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同他們對(duì)音樂的感受不同，再說，本來《春江花月夜》就是一首古曲，是后人給他取的名。

3.哼唱“主題”

【問題設(shè)置】師：同學(xué)們?cè)诤叱倪^程中有沒有發(fā)現(xiàn)在某些樂句的結(jié)尾和下一小節(jié)開頭的音是一樣的呢？ 4.音樂知識(shí)講解 A.“魚咬尾”

（1）運(yùn)用交互式電子白板的畫筆功能，在樂譜當(dāng)中明確的勾畫出“魚咬尾”的部分，讓學(xué)生更加直觀的理解知識(shí)點(diǎn)。

（2）運(yùn)用電子白板的瀏覽器功能，搜索名詞解釋“魚咬尾” B.“換頭合尾”

（1）舉例講解

（2）回歸樂譜學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（3）教師概括

5.復(fù)聽樂曲

【問題設(shè)置】同學(xué)們?cè)隈雎牁非耐瑫r(shí)把你此時(shí)所思所想用其他的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來。比如古代詩歌、山水畫、簡筆畫或是即興的詩作等等。6.課堂反饋

（1）學(xué)生分享自己所聯(lián)想到的中國古代詩詞

【課件演示】唐代詩人張若虛《春江花月夜》，配樂詩朗誦。（2）運(yùn)用實(shí)物展臺(tái)展示個(gè)別學(xué)生的繪畫作品（3）請(qǐng)一位學(xué)生在電子白板畫布作畫

【熟悉主題】學(xué)生在作畫過程中再次播放樂曲主題部分，不斷重復(fù)，達(dá)到“聽賞”記憶的目的。

【設(shè)計(jì)意圖】拓展探究，創(chuàng)作升華在此過程中，教師巡視課堂，參與到學(xué)生的創(chuàng)作過程中，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作。學(xué)生自主創(chuàng)作結(jié)束后，挑選學(xué)生富有創(chuàng)意的作品進(jìn)行展示，請(qǐng)學(xué)生闡述創(chuàng)作思路，之后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）升華

分別欣賞鋼琴獨(dú)奏和琵琶與交響樂團(tuán)合奏版本的《春江花月夜》 【問題設(shè)置】聆聽不同形式的《春江花月夜》對(duì)同學(xué)們有什么啟示？

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課通過欣賞、哼唱和創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，了解到樂曲通過變奏，不僅描繪了“傍晚”、“小舟”、“簫鼓”等江上秀麗的晚景，表現(xiàn)微波蕩漾、溫馨恬靜的春江景色，借景抒情，激起人們對(duì)祖國山河無限贊美的深厚情感。還使我們領(lǐng)略了中華民族管弦樂曲的神韻，充分展示了我們民族器樂的魅力，使我們了解到中華民族樂器在世界之林中永遠(yuǎn)是一株光彩奪目的奇葩，所以我們要堅(jiān)定不移的弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推成出新，發(fā)揚(yáng)光大。

我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請(qǐng)各位專家、評(píng)委批評(píng)指正，謝謝！

第四篇：《春江花月夜》說課稿

《春江花月夜》說課稿

《春江花月夜》說課稿1

一、說教材

民族管弦樂曲《春江花月夜》是一首典雅優(yōu)美的抒情樂曲。它的音樂形象比較鮮明，旋律委婉質(zhì)樸，節(jié)奏流暢多變。樂曲通過巧妙細(xì)膩的配器，絲絲入扣的演奏，形象地描繪了江南月夜春江的迷人景色。全曲結(jié)構(gòu)較嚴(yán)密，采用自由變奏的方法使主題循環(huán)展衍，盡管主題旋律有多種變化，長短不一，新的音樂因素層出不窮，但每個(gè)樂段都落在相似的曲調(diào)上。這樣既有變化對(duì)比又有重復(fù)統(tǒng)一，因此段落非常分明。全曲由“江樓鐘鼓”“月上東山”“花影層疊”“水云深際”“漁歌唱晚”“回瀾拾岸”“欸乃歸舟”和“尾聲”八個(gè)樂段組成。它宛如一幅色彩斑斕的山水畫卷，一首詞情婉恰的唯美抒情詩章。在舒緩明快的旋律中，把我們帶入春天夜晚那個(gè)靜謐甜美天地。

二、說學(xué)情

學(xué)生是課堂的主體，課堂的所有環(huán)節(jié)設(shè)置都需要圍繞學(xué)生來展開，所以課堂的順利展開是建立在對(duì)學(xué)生心理生理充分了解的基礎(chǔ)上，下面我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行詳細(xì)的闡述。八年級(jí)學(xué)生生理、心理漸趨成熟，積累了一定的音樂知識(shí)，在學(xué)習(xí)上形成了自己的初步經(jīng)驗(yàn)。有分析簡單樂曲的基本能力，可以用自然帶表現(xiàn)力的演唱歌曲。但是這個(gè)階段的學(xué)生缺乏對(duì)音樂名家名曲的積累，缺少對(duì)音樂體裁整體的概括和深入了解，音樂鑒賞能力有待提高，對(duì)音樂中不同的主題發(fā)展手法還需要加強(qiáng)引導(dǎo)和深入探究，因此，我將采用體驗(yàn)教學(xué)法和游戲互動(dòng)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

1、通過充分的聆聽歌曲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情和學(xué)習(xí)民族音樂興趣。

2、通過聆聽以及小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)歌曲的情緒，豐富有趣的音樂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

3、用自然的、有表現(xiàn)力的演唱歌曲主題片段，理解并運(yùn)用“同尾換頭”的音樂發(fā)展手法。

在熟練掌握教材及本節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)新課改的要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有表現(xiàn)力的，婉轉(zhuǎn)抒情的歌聲表現(xiàn)歌曲，體會(huì)歌曲的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握歌曲的.同尾換頭的音樂創(chuàng)作手法并能夠進(jìn)行創(chuàng)編。

三、說教法

針對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生特點(diǎn)，清晰有效率的解決教材的重難點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法尤為重要，為了使學(xué)生達(dá)到教材要求的教學(xué)目標(biāo)，我采用以下幾種教學(xué)方法。

1.律動(dòng)教學(xué)法：課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用律動(dòng)導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《春江花月夜》中主題旋律典型的節(jié)奏做出合適的身體動(dòng)作，對(duì)應(yīng)這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。律動(dòng)教學(xué)法不僅可以活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生感受和表現(xiàn)音樂。

2.創(chuàng)作教學(xué)法：在音樂活動(dòng)的過程中，學(xué)生基于對(duì)民族管弦樂《春江花月夜》音樂發(fā)展手法的了解和掌握，以及歌曲中音樂情緒形象的分析學(xué)習(xí)，即興運(yùn)用“同尾換頭”的音樂發(fā)展手法進(jìn)行音樂片段創(chuàng)作。這種即興創(chuàng)編的方法，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考音樂，發(fā)揮想象力，還可以發(fā)展其表現(xiàn)音樂的能力。

四、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的媒介，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是我們首要考慮的問題。

基于對(duì)這節(jié)課教法的制定以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向掌握，這節(jié)課我采用音樂體驗(yàn)學(xué)習(xí)法和自主創(chuàng)編法這兩種學(xué)法。

學(xué)生通過多媒體和鋼琴兩種音樂教具對(duì)民族管弦樂《春江花月夜》進(jìn)行完整充分的體驗(yàn)聆聽，這種充分體驗(yàn)的學(xué)習(xí)法，對(duì)學(xué)生思考總結(jié)歌曲的演唱情緒和音樂畫面有非常大的幫助，而且緊扣欣賞課的音樂課型。學(xué)生對(duì)這部作品的演唱情緒和音樂畫面有了清楚的了解和學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生用這首作品中的主要?jiǎng)?chuàng)作手法“同尾換頭”進(jìn)行即興創(chuàng)編，這種學(xué)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生更好的運(yùn)用這種音樂發(fā)張手法，提高學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力。

五、教學(xué)過程

為了更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣以及拓展學(xué)生的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)，這節(jié)課我將從激趣導(dǎo)入、講授新課、音樂活動(dòng)和課堂小結(jié)四個(gè)部分進(jìn)行講授。

（一）激趣導(dǎo)入

我采用奧爾夫聲勢(shì)律動(dòng)的方法進(jìn)行導(dǎo)入，對(duì)民族管弦樂《春江花月夜》中主題音樂的難點(diǎn)通過拍手、拍腿、捻指和跺腳等方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)節(jié)奏進(jìn)行模仿，提前感受歌曲的節(jié)奏律動(dòng)，可以通過提高速度的方式，幫助學(xué)生充分感受歌曲的典型節(jié)奏，由此引出新課。

（二）講授新課：

講授新課是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我將從三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行講授：初聽歌曲、深入了解、整體感受。

首先，初聽歌曲：在多媒體上播放民族管弦樂《春江花月夜》，提前對(duì)學(xué)生提出問題，欣賞《春江花月夜》后，這部作品給你描繪了怎樣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力。第二次聽歌曲我采用通過鋼琴演奏范唱的方式示范歌曲前三個(gè)樂段，學(xué)生同時(shí)思考一個(gè)問題，歌曲的旋律特點(diǎn)，從而引出這節(jié)課的重點(diǎn)——同尾換頭的音樂發(fā)展手法。并對(duì)學(xué)生的回答給予正面積極的表揚(yáng)，使學(xué)生對(duì)接下來歌曲深入的學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。

其次，音樂深入學(xué)習(xí)，在學(xué)唱歌曲主題旋律之前我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用“MI”做音階式的發(fā)聲練習(xí)，八年級(jí)處于變聲器，需要有保護(hù)嗓音的意識(shí)，唱歌前做這樣的練習(xí)是非常有必要的。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備識(shí)譜的能力，對(duì)歌曲的旋律節(jié)奏以及音樂符號(hào)和簡單的提示能夠做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。接下來會(huì)引導(dǎo)學(xué)生跟著鋼琴對(duì)歌曲的主題旋律片段進(jìn)行視唱，并引導(dǎo)學(xué)生用婉轉(zhuǎn)圓潤的聲音進(jìn)行演唱，幫助學(xué)生對(duì)歌曲有親身直接的體驗(yàn)。隨后通過多媒體對(duì)歌曲第一段再次進(jìn)行欣賞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的樂器效果進(jìn)行欣賞。由于民族管弦樂《春江花月夜》由八個(gè)樂段組成，深入了解最后一個(gè)環(huán)節(jié)我選擇第五樂段《漁歌唱晚》引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂畫面作進(jìn)一步的賞析，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

最后，整體感受：八年級(jí)音樂課堂的學(xué)習(xí)，音樂知識(shí)的拓展是教學(xué)的重要內(nèi)容，我們需要去幫助學(xué)生對(duì)作品的發(fā)展做完整了解，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上面，我在最后會(huì)將《春江花月夜》的發(fā)展歷史知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿饕魳返呐d趣。

（三）音樂活動(dòng)：

《春江花月夜》的主要?jiǎng)?chuàng)作手法是“同尾換頭”，也是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生更好地掌握“同尾換頭”的創(chuàng)作手法。這一教學(xué)環(huán)節(jié)將保留歌曲的旋律特點(diǎn)和音樂情緒，運(yùn)用“同尾換頭”的創(chuàng)作手法即興編創(chuàng)音樂片段，并通過小組合作、配合和自主創(chuàng)編等方式學(xué)習(xí)和表現(xiàn)音樂。增強(qiáng)學(xué)生的表演欲望和即興創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和自信心。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，我在學(xué)生們的評(píng)價(jià)上加以補(bǔ)充，并且鼓勵(lì)他們的表現(xiàn)，提高學(xué)生的自信心和表演積極性。

（四）課堂小結(jié)：

這個(gè)環(huán)節(jié)我將采用學(xué)生主動(dòng)回答的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這節(jié)課得知識(shí)點(diǎn)和自己學(xué)習(xí)的收獲心得進(jìn)行總結(jié)說明，最后我會(huì)在其基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充闡述。

（五）板書設(shè)計(jì)

以下是我的板書設(shè)計(jì)，簡單明了，重點(diǎn)突出。

春江花月夜

同頭換尾創(chuàng)作手

《春江花月夜》說課稿2

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，各位同學(xué)：

今天我要說的課是《春江花月夜》，我將從七個(gè)方面來說這篇文章，依次從教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過程、教學(xué)延伸等七個(gè)方面來說。

一、我們來看教材

《大學(xué)語文》是21世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材，旨在以濃厚的優(yōu)秀歷史文化積淀構(gòu)筑學(xué)生的精神支柱作為教育的重要內(nèi)容，把大學(xué)生真正塑造成具有高尚情操、完美人格、豐富知識(shí)、學(xué)有所長的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。而《春江花月夜》是文學(xué)欣賞里很重要的一首詩歌，它選自上篇的第二單元，生命之悟單元，是唐初張若虛寫的一首著名的詩歌，它融美景、美理、美情與一體，讓我們不但欣賞到美景，感覺人世間的真情，而且還能引起我們對(duì)生命，對(duì)人生，對(duì)宇宙進(jìn)行深思。從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度。古人對(duì)這首詩的評(píng)價(jià)是“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩” 、“春風(fēng)第一花” 、“孤篇橫絕，竟為大家”。現(xiàn)代著名詩人聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。而且通過這首詩的欣賞，我們會(huì)掌握一些欣賞詩歌的基本方法。

二、學(xué)情分析：

高職一年級(jí)的學(xué)生，欣賞詩歌基本上只是從感性上來欣賞，還停留在高中時(shí)候的學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣于聽老師講，所以要改變他們?cè)械墓逃械哪Ｊ?，調(diào)動(dòng)他們的積極參與的意識(shí)。讓他們欣賞詩歌從感性欣賞上升到理性欣賞。

三、目標(biāo)分析：

主要完成三個(gè)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：通過本詩的欣賞講解，掌握欣賞詩歌的一些方法和技巧，提高自己的欣賞水平。這也是教學(xué)中的重點(diǎn)。

能力目標(biāo)：訓(xùn)練同學(xué)們進(jìn)入詩歌的意境，說出詩歌的美妙之處，鍛煉同學(xué)們領(lǐng)悟詩歌韻味的能力、朗讀能力和說話能力。這也是教學(xué)中的難點(diǎn)。

情感目標(biāo)：通過本詩的講解，培養(yǎng)同學(xué)們熱愛生活、熱愛生命、珍惜一切美好的東西（包括熱愛大自然，熱愛全人類；珍惜親情、友情和愛情；珍惜時(shí)間、珍惜青春）等情感。

四、教法分析：

《春江花月夜》是一首韻律優(yōu)美的'詩歌，它帶有一點(diǎn)淡淡哀愁的離別愁緒。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調(diào)，象輕夢(mèng)飄過。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)把本課教學(xué)分為四大板塊，

即“聽讀？朗讀？品賞？遷移”。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用誦讀法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法、情境法、討論質(zhì)疑法。

誦讀法：正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)?！闭b讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美，音樂美。

欣賞法：引導(dǎo)學(xué)生欣賞本詩的美景，美理，美情。

情境法：再現(xiàn)詩歌的情境，走進(jìn)詩歌的意境。

發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，比方說此詩中月亮的變化，此詩月亮與其它詩歌的月亮有何異同。

討論質(zhì)疑法：就一些評(píng)論和問題進(jìn)行討論和質(zhì)疑，提高我們的思維能力和創(chuàng)造能力。

五、學(xué)法分析：

我將結(jié)合教學(xué)中的四大板塊，聽讀、朗讀、品味、遷移，指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。力爭(zhēng)能通過這四個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生感受詩歌的意境之美，并在此過程中培養(yǎng)審美能力。

1、自主學(xué)習(xí)法。自己誦讀，自己欣賞本文，說說自己的感受。老師作點(diǎn)評(píng)。

2、合作探究法。通過“問題？？探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)過程：

將用兩個(gè)課時(shí)來完成這首詩歌的教學(xué)任務(wù)。

1、引入新課（讓同學(xué)們聽）：先欣賞民族音樂《春江花月夜》的曲子，再聽配樂詩朗誦《春江花月夜》，旨在營造一種優(yōu)美的氣氛。

2、整體感知（讓同學(xué)們讀與品）：讓同學(xué)們讀出自己最喜歡的句子，說說自己最喜歡的句子及原因，并感受本詩主要寫了什么內(nèi)容。旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力。

3、欣賞此詩（讓同學(xué)們品與說）：通過一些問題的設(shè)置，來引導(dǎo)學(xué)生怎么來欣賞詩歌和怎么樣走進(jìn)詩歌的意境，然后根據(jù)同學(xué)們剛才整體的感知來談每一部分的內(nèi)容與自己的感受。老師作點(diǎn)評(píng)與深化。旨在從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。

4、討論一些問題（讓同學(xué)們說）。針對(duì)前人對(duì)此詩的相反的評(píng)價(jià)，我們來討論，并適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些較有難度的問題來引起同學(xué)們的討論。讓他們暢所欲言使他們的思維呈發(fā)散型，拓寬他們的思路。

（問題①：有人說這首詩哀而不傷，艷而不糜。怎麼理解這句話。

問題②：本詩寫的明明是離別相思之苦，為什么還說是情美？）

5、板書設(shè)計(jì)：（見說課課件）

七、教學(xué)延伸：

1、本文最重要的意象是“月”，我們學(xué)過哪些關(guān)于“月”的文章和詩歌，總結(jié)一下它們的特點(diǎn)，并說明一下“月”這個(gè)意象有哪些含義，想想為什么中國文人為什么這么喜歡月亮。還有“江水”和“落花”這倆個(gè)意象，有哪些含義。教學(xué)延伸旨在引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)綜合欣賞，發(fā)現(xiàn)它們中的相似點(diǎn)。提高同學(xué)們的欣賞水平。

2、欣賞張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》，并談?wù)劇锻聭堰h(yuǎn)》與《春江花月夜》有何異同。旨在讓同學(xué)們鞏固所學(xué)知識(shí)：怎么樣來欣賞詩歌。并讓他們找出異同，提高他們的判斷能力、思維邏輯能力和欣賞水平。

《春江花月夜》說課稿3

說教材

《春江花月夜》是選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元第一篇。這個(gè)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要求“置身詩境，緣景明情”，即通過把握意象、發(fā)揮想象，體會(huì)和品味中國古典詩歌特有的意境美。《春江花月夜》作為首篇，最能體現(xiàn)詩歌意境美的特點(diǎn)。詩人通過對(duì)春江月夜美景的描寫以及豐富的想象，將讀者引入一個(gè)情思濃郁的詩境，引領(lǐng)讀者感受游子、思婦兩地相望、相思之情。全詩景、情、理完美融合，既描繪了一幅月夜的美麗畫面，又表現(xiàn)了一種迥絕的宇宙意識(shí)，一個(gè)更深沉、更寥廓、更寧靜的境界，情韻悠長而又不乏深刻。

說學(xué)情

學(xué)生對(duì)詩歌是不陌生的，對(duì)學(xué)詩也有一定的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，但對(duì)詩歌鑒賞方法并不能系統(tǒng)的掌握。本詩作為選修內(nèi)容，重在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)積累詩歌鑒賞的經(jīng)驗(yàn)方法，所以教學(xué)過程要注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生全程參與。

本詩內(nèi)蘊(yùn)豐厚，學(xué)生難以輕易把握，教學(xué)時(shí)我將及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生想象和大膽質(zhì)疑。

說教學(xué)目標(biāo)(根據(jù)前面的分析設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo))

知識(shí)與技能：了解張若虛，在誦讀中初步感受詩歌。

過程與方法：通過想象和聯(lián)想，感受意境，體驗(yàn)詩情，提高詩歌鑒賞能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛之情。

說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本單元主要就是學(xué)習(xí)如何通過對(duì)古典詩歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會(huì)和品味中國古典詩歌特有的意境美。本課也不例外，要求學(xué)生隨著詩篇的進(jìn)度，循著月光的擴(kuò)散，展開豐富、奇妙的想象，在腦海中再現(xiàn)一幅幅美麗的月下風(fēng)景變幻圖，同時(shí)還要細(xì)細(xì)品味畫境中縹緲、朦朧的情思，感覺詩人感情節(jié)奏的變化和詩歌跌宕起伏的音樂美。因此設(shè)置以下重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。

難點(diǎn)：理解景、情、理如何有機(jī)地融合的。

說教學(xué)方法

新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)，這就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而情境是個(gè)很好的引子，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，能夠深刻體驗(yàn)情感、閃現(xiàn)思維火花、發(fā)現(xiàn)疑難問題、交流心得體會(huì)、激發(fā)創(chuàng)新思想，實(shí)現(xiàn)主體性的角色本位。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。

依據(jù)以上分析，預(yù)設(shè)本課的教學(xué)方法主要為：

情境導(dǎo)入法、自主探究法

說課前準(zhǔn)備

本詩意蘊(yùn)豐富，在中國古典詩歌中算是長詩了，學(xué)生必須要課前預(yù)習(xí)才能一節(jié)課完成教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教師的預(yù)設(shè)問題學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生能在上課前初步讀懂詩歌。

預(yù)習(xí)任務(wù)：了解作者，初讀詩歌，根據(jù)注釋疏通詩歌了解大意，閱讀課文后面的賞析示例，要求學(xué)生在欣賞時(shí)，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面。

初步感受寫了何景？蘊(yùn)含了何理？抒發(fā)了何情？

說教學(xué)過程

一、導(dǎo)入（2分鐘）

當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩句，(學(xué)生回憶有關(guān)“月”的明詩，教師投引收集的名句。學(xué)生品味詩句，思考這些詩句通過寫月表達(dá)什么情懷。學(xué)生基本能答出是思鄉(xiāng)、相思之情。教師因勢(shì)利導(dǎo)，導(dǎo)出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。）月是古典詩歌的經(jīng)典意象，詩人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂?，他就是張若虛，這首詩就是《春江花月夜》。 （從古詩切入，引出月這一詩歌意象，創(chuàng)設(shè)情境，自然親切。向?qū)W生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的鑒賞熱情）

二、整體感知：（10分鐘）(投影展示問題) （學(xué)生自主探究，把握詩歌主要內(nèi)容。）

1、一讀 播放朗誦。（播放，展示圖片和配樂）

學(xué)生傾聽范讀，體會(huì)感情和節(jié)奏。哪一種意象貫穿全篇？

明確：月。寫月的詩句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩，將景物和情感聯(lián)系起來，春、江、花、夜都只是作為月的陪襯。

2、找出寫有月的詩句，品讀這些詩句，思考全詩寫了月的幾種狀態(tài)？

明確：寫了月的四種狀態(tài)，即初生的月（海上明月共潮生）——高懸的孤月（皎皎空中孤月輪）——西斜的月（江潭落月復(fù)西斜）——落月（落月?lián)u情滿江樹）

從月生到月落，這是一條時(shí)間線索。

3、隨著月的變化，作者寫了哪些內(nèi)容，感情的起落是怎樣的？

明確：全詩圍繞月的變化這樣一條時(shí)間線索，寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢(mèng)鄉(xiāng)、夢(mèng)醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢(mèng)醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長，讓人回味無窮。這首詩雖然帶著些許感傷和凄涼，但總的看來并不頹廢。它展示了大自然的美，表現(xiàn)了對(duì)青春年華的珍異以及對(duì)美好生活的向往。那種對(duì)于宇宙和人生的真摯的探索，也有著深長的意味。

作者簡介（教材注釋①）

知人論世，主要是了解作者生活在盛唐時(shí)期，從而深刻感受詩歌的感情旋律,詩人的情緒哀而不傷，我們聽到的不是哀怨和絕望，而是青春、熱情的盛唐之音在詩人心中的回響

“孤篇壓倒全唐”

“詩中之詩,頂峰上的頂峰”（聞一多）

問題的.設(shè)置主要涉及對(duì)詩作內(nèi)容的理解。教師預(yù)設(shè)的問題具有連貫性：

問題1的“月”意象是本詩的主要意象，一切夜景正是因?yàn)橛辛嗽虏拍芸吹靡姡?/p>

問題2主要是明確本詩中月的幾種變化狀態(tài)，景物也在月的變化后發(fā)生變化；

問題3是月景變化后作者的感情也隨之變化。

由“月”的導(dǎo)入直接進(jìn)入本詩主要意象更有思路上的連貫性，文本解讀是基本的，學(xué)生自主解讀、自主把握，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。也為后面的賞析作基礎(chǔ)。

三、合作探究：（22分鐘）

二讀學(xué)生齊聲朗讀

教師向?qū)W生明確誦讀要求：進(jìn)一步感受詩歌內(nèi)容和感情旋律，因聲求氣，涵詠詩韻。學(xué)生在錄音范讀后展開誦讀，促進(jìn)學(xué)生深入理解所要賞析的內(nèi)容，并在誦讀中感受詩篇的音韻美。

學(xué)法指導(dǎo)：總結(jié)詩歌鑒賞方法。

學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)詩歌的方法。學(xué)生自主總結(jié)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也利于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累。同時(shí)符合新課程理念。

明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。

全詩三十六句，四句一轉(zhuǎn)韻，共九韻，每韻構(gòu)成一個(gè)小的段落。請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮想象力和聯(lián)想力，深刻感受和創(chuàng)造性地體味詩歌意境，分九組探究“春江花月夜”風(fēng)景圖，用散文般的筆觸，優(yōu)美的語言表述出來。從而更好的領(lǐng)會(huì)詩人的情感和意圖。

成果展示：

1、學(xué)生自主思考，把詩歌內(nèi)容用優(yōu)美的語言表現(xiàn)出來。

2、小組交流討論，每小組遴選出比較優(yōu)秀的篇章。

3、教師主持，請(qǐng)每小組的代表朗讀優(yōu)秀的改寫片段。

4、提示學(xué)生從片段中領(lǐng)悟蘊(yùn)含的哲理，體會(huì)作者的情感。

5、教師總結(jié)歸納，收集學(xué)生的思維成果。

此環(huán)節(jié)要求學(xué)生置身詩境，進(jìn)行聯(lián)想和想象，再現(xiàn)畫面，談美在哪里（注意語言的優(yōu)美性），學(xué)生可能只描繪畫面內(nèi)容，此時(shí)我將引導(dǎo)學(xué)生緣景明情，體會(huì)意境美、情感美、哲理美。還可提醒學(xué)生從語言、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)等角度賞析詩歌。賞析是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過賞析，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極體驗(yàn)和感受詩歌字里行間滲透出來的情感。想象和聯(lián)想是賞析詩詞的一種方法。學(xué)生描述有助于其對(duì)內(nèi)容的把握和理解，并鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

在學(xué)生賞析的基礎(chǔ)上，我提供下面賞析示例，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩歌，學(xué)會(huì)鑒賞方法，形成鑒賞能力。

“春江潮水連海平，海上明月共潮生。

滟滟隨波千萬里，何處春江無月明？”

詩一開頭先點(diǎn)出題目中春、江、月三字，但詩人的視野并不局限于此，第一句“春江潮水連海平”，就已把大海包括進(jìn)來了。第二句“海上明月共潮生”，告訴我們那一輪明月乃是伴隨著海潮一同生長的。詩人在這里不用升起的“升”字，而用生長的“生”字，一字之別，另有一番意味。明月共潮升，不過是平時(shí)習(xí)見的景色，比較平淡?！懊髟鹿渤鄙保蜐B入詩人主觀的想象，仿佛明月和潮水都具有生命，她們像一對(duì)姊妹，共同生長，共同嬉戲。這個(gè)“生”字使整個(gè)詩句變活了。三四句：“滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！”滟滟是水波溢滿的樣子。江海相通，春潮渙渙，月光隨著海潮涌進(jìn)江來，潮水走到哪里，月光跟隨到哪里，哪一處春江沒有月光的閃耀呢？

四、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：（5分鐘）

詩歌是情景交融的，本詩情景理三方面完美融合。（這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)全詩內(nèi)容的整理，利于學(xué)生對(duì)詩作的整體把握。理解了情景理的融合，也就理解了本詩的精髓。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，我可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的寫作思路來完成這個(gè)難點(diǎn)。）

（一）寫明月照耀下的江水花林的絢麗景觀,為下面對(duì)景抒情打下基礎(chǔ)。 景物美

（二）由寫景轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，以明月長照對(duì)照人生短暫，抒寫心中的感嘆。 哲理美

（三）由感嘆人生進(jìn)而抒寫思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬． 情感美

春江月夜（景）

宇宙人生（理） 完美融合

相思愁情（情）

五、拓展練習(xí)：（1分鐘）（作業(yè)）（學(xué)生課后自主完成。教師檢查）

①學(xué)生搜集詩句，探究“江水、落花、春”等詩歌意象。

②背誦全詩。

（拓展鑒賞重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，并積累鑒賞方法。）

六、三讀 師生共同誦讀 （3分鐘）

請(qǐng)同學(xué)們和老師一起誦讀全詩，在含蓄、雋永的美妙旋律中結(jié)束這節(jié)課(僅僅一節(jié)課，不一定能領(lǐng)略這首流傳千年的經(jīng)典之作的意蘊(yùn)。師生共同誦讀，加強(qiáng)理解。在誦讀聲中結(jié)束本課，令人回味。)

板書設(shè)計(jì)

春江花月夜

唐 張若虛

月生——月照——月斜——月落

春江月夜（景）

宇宙人生（理） 完美融合

相思愁情（情）

《春江花月夜》說課稿4

本次說課教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、延伸拓展六個(gè)方面的內(nèi)容。

一、教材

1.課程定位。本文選自孫昕光主編的《大學(xué)語文》（中國高教出版社，20xx年5月第二版）詩歌單元第5篇課文，這是本期的第三次課，授課對(duì)象是應(yīng)用英語高職新生，《大學(xué)語文》是其公共必修課，總課時(shí)為64課時(shí)。

2.課程地位與作用。應(yīng)用英語專業(yè)是培養(yǎng)了解英美政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、文學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，能在外事、經(jīng)貿(mào)、新聞出版、文化教育、旅游等部門，從事經(jīng)營管理和接待服務(wù)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。作為公共必修課的《大學(xué)語文》對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)好翻譯、西方文學(xué)等專業(yè)課起著重要的促進(jìn)作用。

3.內(nèi)容定位。這個(gè)單元是學(xué)習(xí)詩詞，本單元重在通過對(duì)詩歌意象的把握，發(fā)揮審美想象，體會(huì)和品味中國詩歌特有的意境美?！洞航ㄔ乱埂?“向前替宮體詩贖清了百年的罪，向后也就和另一個(gè)頂峰陳子昂分工合作，清除了盛唐的路”，具有承前啟后的重要作用。本詩能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文學(xué)文化的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生朗讀、鑒賞中國古典詩歌的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1.挖掘和把握詩歌的主要意象及蘊(yùn)含的情理。

2.品味中國古典詩歌的語言美。

能力目標(biāo)：

1.賞析本詩的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩歌的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌意境的能力。 情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生閱讀古典詩歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩歌的景、情、理相融的特點(diǎn)

品味古典詩歌語言美。

教學(xué)難點(diǎn)：理解本詩的思想價(jià)值。

三、教法

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，在教學(xué)方法上以誦讀法為中心，綜合運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境、分析講解、討論、提問等多種教學(xué)方法。

因?yàn)樵姼柚刑N(yùn)含著詩人豐富的想象和情感，有著和諧的韻律，最適合出聲朗讀。利用多媒體（CAI）課件播放根據(jù)本詩意境改編的“中國十大名曲”之一的《春江花月夜》創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生的自讀，教師的范讀、多媒體音像資料的美讀，使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。

讀只是一種整體的感知，具體到詩歌《春江花月夜》的鑒賞中，考慮到學(xué)生接觸文本的時(shí)間比較短，再加上知識(shí)積淀和人生經(jīng)歷有限，有的同學(xué)可能一時(shí)之間很難理解詩歌中作者所發(fā)出的深沉的有關(guān)宇宙人生的思索感慨，因此在教學(xué)中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)生理解的盲點(diǎn)通過提問激疑、分析講解，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)；又要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過討論等方法加深學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。

四、學(xué)法

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，采用了以下學(xué)習(xí)方法：聯(lián)想想象法、自主合作探究、收集資料法。

之所以這樣選擇是因?yàn)樵姼璧恼Z言精煉優(yōu)美，留給人們想像空間更大,回味余地更多。蘇霍姆林斯基說：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的.琴弦響起來。”這根琴弦就是通過想像把語言還原成可視可聽的畫面，從而走進(jìn)畫面的意境中。大學(xué)語文的學(xué)習(xí)更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，通過收集資料、合作討論等方式引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的共同因素，由已知獲取新知，提高學(xué)生知識(shí)遷移的能力，達(dá)到“舉一反三”的效果。

五、教學(xué)過程：

為了凸顯語文課堂的審美性、實(shí)踐性、開放性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，我是這樣來安排教學(xué)過程的。首先有一個(gè)課前的準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集古詩中描寫“月亮”的詩句，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的習(xí)慣和能力。

1．引入詩歌（15分鐘）

好的導(dǎo)入，可以營造良好的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。以學(xué)生課外搜集的中國古典詩歌中描寫月亮的詩句為突破口，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，討論出古人借月亮所寄托的思想感情，并用一張幻燈片概括出月亮在詩歌中的象征意義。這樣既可以迅速吸引學(xué)生的審美注意，使他們不由自主地進(jìn)入課文情境，同時(shí)又可以幫助學(xué)生理解本首詩歌中“明月”這個(gè)意象的涵義。

2.感知詩歌.（15分鐘）

這一部分我首先介紹了作者，并對(duì)詩歌進(jìn)行簡單的介紹,其中對(duì)《春江花月夜》的歷史意義及人們對(duì)它的評(píng)價(jià)說的比較多一點(diǎn),這也是這首詩的獨(dú)特之處.從而使學(xué)生對(duì)這首詩有一個(gè)理性地認(rèn)識(shí)。然后播放配畫詩朗誦,在美讀、美圖當(dāng)中感受中國古典詩歌的語言美、意境美。

3.賞析詩歌（40分鐘）

意境美

一是欣賞詩的景物美,二是領(lǐng)悟詩的哲理美,三是鑒賞詩的情感美. 在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住本詩景、理、情之間的內(nèi)在關(guān)系，抓住月輪的升落和詩情的起伏，加深對(duì)詩意的領(lǐng)悟。

為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌語意境美的感受，提高學(xué)生的審美能力。安排了一個(gè)課堂討論：找出詩中含有暗示意義的寫景句，分析其暗示意義。通過課前搜集描寫明月的詩句的分析，同學(xué)們是可以找到一些具有暗示意義的句子，但也許不是很全面，教師可以根據(jù)討論的情況加以點(diǎn)撥提醒。正是這種暗示手法的運(yùn)用使得詩歌人與物、景與情達(dá)到了水乳交融的境界。

語言美

本詩的韻律節(jié)奏也饒有特色，全詩36句，四句一換韻，共換九韻，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。有人說《春江花月夜》就象一首小夜曲或夢(mèng)幻曲，含蓄雋永。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩歌，分組討論，找出本詩的韻腳字，仔細(xì)體會(huì)換韻所營造出的音樂美。雖然學(xué)生對(duì)于古音韻知識(shí)沒有什么概念，但是通過普通話的朗讀還是可以感受到由于韻腳字開口度的大小、平仄的變化，形成的高低音相間，平仄交錯(cuò)運(yùn)用的特色，具有極強(qiáng)的音樂節(jié)奏，而且這種語音這種語音與韻味的變化又是切合著詩情的起伏，可謂聲情與文情絲絲入扣，婉轉(zhuǎn)諧美。

4.難點(diǎn)突破：認(rèn)識(shí)本詩的思想價(jià)值（15分鐘）

春江花月夜本是良辰美景，離別相思本是人間憾事，詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦，又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。但整首詩總的看來并不頹廢，聞一多先生稱贊此詩展現(xiàn)了“夐絕的宇宙意識(shí)，一個(gè)更深沉而寂寥的境界”。如何認(rèn)識(shí)整首詩歌的思想價(jià)值是理解的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中考慮到學(xué)生的人生經(jīng)歷的有限，教師可以插入屈原、曹操、曹植、蘇軾等人對(duì)宇宙人生的感慨，通過橫向比較擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好的理解詩歌的思想價(jià)值。

屈原《天問》： 夜光何德，死則又育？

曹操《短歌行》： 譬如朝露，去日苦多。

曹植《贈(zèng)白馬王彪》 人生處一世，去若朝露唏。

李白《把酒問月》： 今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。

蘇軾《前赤壁賦》 羨宇宙之無窮，哀吾生之須臾。

蘇軾《水調(diào)歌頭》： 明月幾時(shí)有，把酒問青天。

我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。

5.考核評(píng)價(jià)：（10分鐘）

張若虛雖然用的是《春江花月夜》的舊題，題材又是漢末以來屢見不

鮮的游子思婦的離愁，但他還是以不同凡響的藝術(shù)構(gòu)思開拓了新的意境，表現(xiàn)了新的情趣，使這首詩成為了千古絕唱。為了使學(xué)生更好地感受本詩的語言美、意境美，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩歌意境的感悟情況，請(qǐng)同學(xué)們有感情有表情地朗讀并背誦全詩。（考慮到個(gè)體的差異性，有的同學(xué)不能當(dāng)堂完成背誦，至少要做到能夠有感情的朗讀。）

六、課外延伸

這一環(huán)節(jié)我是通過兩個(gè)課外練習(xí)來檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)完成的情況，并通過師生QQ群、教師博客等方式來并了解學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

1、第一個(gè)作業(yè)我也是把它作為課堂的延伸來設(shè)計(jì)的。請(qǐng)大家課后繼續(xù)回顧學(xué)過或聽過的描寫江水、夜月、落花的詩詞佳句，比較這些意象創(chuàng)造的詩境。

2、課后請(qǐng)同學(xué)們從網(wǎng)上下載《春江花月夜》的英文翻譯，比較英語翻譯與原文之間差異，體會(huì)中國古典詩歌特有的意境美、語言美。

《春江花月夜》說課稿5

開場(chǎng)白：各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好。今天我說課的題目是《春江花月夜》。

一、說教材:

《春江花月夜》是高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元第一篇。這門選修課既是對(duì)學(xué)生以前詩歌學(xué)習(xí)的繼續(xù)，也是對(duì)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的深化。作為選修內(nèi)容，本教材更是一個(gè)專題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)積累古詩文鑒賞的方法。第二單元是“置身詩境、緣景明情”，重在通過對(duì)古典詩歌意象的把握，發(fā)揮審美想象，體會(huì)和品味中國古典詩歌特有的意境美。

《春江花月夜》作為單元首篇，最能體現(xiàn)詩歌意境美的特點(diǎn)。本詩是流傳千年的經(jīng)典，被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，是本單元的重點(diǎn)賞析篇目?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

本詩的教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)目標(biāo)：挖掘和把握詩歌的主要意象；

能力目標(biāo)：

⑴、賞析本詩的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩歌的能力。

⑵、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。

⑶、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。

德育目標(biāo)：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：

詩歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動(dòng)的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。這是欣賞詩歌至關(guān)重要的一環(huán),因此我把提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境作為本節(jié)課的重點(diǎn)。我們的教育對(duì)象是中專學(xué)生，他們對(duì)古文學(xué)方面的知識(shí)不是很深，但他們卻需要從總體上提高自己的文學(xué)水平、文化修養(yǎng)和人格素質(zhì),因此我把賞析詩歌的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩歌的`能力作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、說教法

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

1、誦讀教學(xué)法

詩歌中蘊(yùn)含著詩人豐富的想象和情感，有著和諧的韻律，最適合出聲朗讀。通過教師和多媒體音像資料反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時(shí)通過反復(fù)吟誦，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌的情境。

2、討論法。

語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對(duì)文本這個(gè)平臺(tái)平等對(duì)話和心靈溝通的過程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來。”語文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個(gè)人見解的舞臺(tái)。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論，平等對(duì)話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

3、講析法和點(diǎn)撥法。具體到詩歌《春江花月夜》的鑒賞中，由于學(xué)生接觸文本的時(shí)間有限，知識(shí)積淀和人生經(jīng)歷有限，很難理解詩歌中作者所發(fā)出的深沉的宇宙人生的思索，因此在教學(xué)中進(jìn)行簡要的點(diǎn)撥很必要。

4、情境教學(xué)法。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象春江花月夜的美、理解春江花月夜的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能。

三、說學(xué)法

教學(xué)的過程是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)過程,在教學(xué)過程中要重視師生的語言交際和心靈勾通,據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：

1、聯(lián)想、想象教學(xué)法

文學(xué)是語言的藝術(shù)，用語言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因?yàn)樗o人提供的想像空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象，欣賞它們，就要通過想像把語言還原成可視可聽的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。

2、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。

陶淵明在《五柳先生傳》中說：“好讀書，不求甚解?！逼鋵?shí)就是采取粗讀的方法，整體感知。但《春江花月夜》這首詩意蘊(yùn)極深，還應(yīng)通過仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。

3、意象分析法。

分析詩歌意象是學(xué)習(xí)詩歌的基本方法。本詩就包含有許多經(jīng)典意象，如“明月、江水、落花”等，學(xué)生要多品味，要將意象連綴，揣摩、感悟詩情，方能體會(huì)詩境之雋永、高妙。

四、說教學(xué)程序：

課前準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生搜集關(guān)于“月亮”的詩句，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗(yàn)。

1、新課導(dǎo)入。

好的導(dǎo)入，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，以學(xué)生學(xué)過的有關(guān)明月的詩句切入，從明月意象導(dǎo)入全篇。這樣導(dǎo)入親切自然，學(xué)生不感到陌生，還能引發(fā)學(xué)生探究熱情——即將學(xué)習(xí)的詩是如何寫月的呢？

2、整體感知。

這一部分我承接導(dǎo)入語首先介紹了作者和對(duì)詩歌進(jìn)行簡單的介紹,其中把古今對(duì)《春江花月夜》的評(píng)價(jià)介紹多一點(diǎn),這也是這首詩的獨(dú)特之處、從而使學(xué)生對(duì)這首詩有一個(gè)整體的、全面的認(rèn)識(shí),然后播放配樂詩朗誦,使學(xué)整體感受詩歌的美妙意境時(shí)能夠有的放矢。

3、賞析詩歌。

首先給學(xué)生介紹了一點(diǎn)欣賞詩歌的方法和理念，中專一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，因此在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生欣賞詩歌的方法，授之于魚不如授之于漁。這一部分我分三個(gè)層次,也是三個(gè)步驟來賞析這首詩歌,一是欣賞詩的景物美,二是領(lǐng)悟詩的哲理美,三是鑒賞詩的情感美、

其中在欣賞詩的景物美的過程中,我讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容展開聯(lián)想想象,描繪畫面意境,使學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中去、在領(lǐng)悟詩的哲理美的教學(xué)過程中,我在同學(xué)理解詩意的基礎(chǔ)上拓展了古人對(duì)人生探索的內(nèi)容,擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,開拓了學(xué)生的視野、鑒賞詩的情感美是本首詩的主要部分,我把“思婦懷遠(yuǎn)”這一片段作為重點(diǎn)賞析部分,基于此,我讓學(xué)生以思婦的口吻，用第一人稱改寫這一片段，寫出思婦的情感和心理。學(xué)生交流所寫的內(nèi)容，感受詩歌的情感美。收到很好的效果。

4、景情理相融的手法。

借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，人文主義教育是語文教育的重點(diǎn)，在這一課中張若虛描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，探索了宇宙的神奇奧妙,抒寫了游子思婦的離恨閨怨之情。使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,這是這首詩的主要特點(diǎn)也是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),因此我把分析情景理相融的手法作為教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)、在這里,我用“月”這一意象作為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣以月為紐帶，貫通了情景理這一寫法的,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

5、總結(jié)。

小結(jié)是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生自主總結(jié)本課內(nèi)容及學(xué)習(xí)心得。讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣和意義，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

6、布置作業(yè)：

作業(yè)部分我是把它作為課堂的延伸比較部分來設(shè)計(jì)的。把張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》與張若虛的《春江花月夜》比較，分析兩首詩的異同。

張若虛的詩顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了前者，特別是它反映的宇宙意識(shí)和人生哲理，更是前者所沒有的。讓學(xué)生試著從意象的組合、意境的創(chuàng)造、題材的選擇、主題的提煉加以比較，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

7、關(guān)于板書設(shè)計(jì)也即結(jié)語，如下圖所示：

月生——月照——月斜——月落

我這樣設(shè)計(jì)主要是根據(jù)作者的寫作手法

對(duì)于說課中存在的問題和不足，希望各位老師多提意見，給我們年輕人一個(gè)不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)！我的說課到此結(jié)束！謝謝大家！

《春江花月夜》說課稿6

一、說教材:

1、《春江花月夜》這篇選自高二選修課本《古代詩歌散文欣賞》第二單元。高中語文課程必須體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，必修課反映基礎(chǔ)性，選修課反映選擇性。選修課考慮學(xué)生的自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，促進(jìn)學(xué)生特長和個(gè)性的發(fā)展。高中語文選修課程是在必修課的基礎(chǔ)上的拓展與提高，具有較大的靈活性和拓展性。詩詞的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、提高文化品味來說也有舉足輕重的作用。

2、唐詩是中國文學(xué)的奇葩，是中國文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。這首詩可以說是重中之重。張若虛的詩僅存兩首于《全唐詩》中,其中張若虛憑借《春江花月夜》這首詩足以立于詩壇而永垂不朽，成為文學(xué)史上絕無僅有的以“孤篇蓋全唐”的大家。這首詩被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。

3、基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)目標(biāo)：（1）品味語言，引導(dǎo)學(xué)生通過意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩歌的意境美。

（2）發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)。

能力目標(biāo)：（1）置身詩境，緣景明情，賞析本詩含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫意詩情。

(2）賞析本詩的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩歌的能力。

德育目標(biāo)：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

4、重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：

詩歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動(dòng)的畫面，從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。這是欣賞詩歌至關(guān)重要的一環(huán),因此我把提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境作為本節(jié)課的重點(diǎn)。我把賞析詩歌的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩歌的能力作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、說教法

盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，是我們當(dāng)前教育教學(xué)中提高學(xué)生能力的主要手段。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

1、誦讀教學(xué)法

“誦讀”，顧名思義，就是反復(fù)朗讀，直至背誦。詩歌中蘊(yùn)含著詩人豐富的想象和情感，有著和諧的韻律，最適合出聲朗讀。通過教師和多媒體音像資料反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時(shí)為學(xué)生提供情景交融的畫面可以給學(xué)生更為直關(guān)的理解。通過反復(fù)吟誦感受，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌的情境。

2、討論法。語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對(duì)文本這個(gè)平臺(tái)平等對(duì)話和心靈溝通的過程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來?！闭Z文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個(gè)人見解的舞臺(tái)。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論，平等對(duì)話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。采用“自主學(xué)習(xí)了解課文——確定個(gè)性化的合作研究內(nèi)容——集體討論深化理解課文內(nèi)容——擴(kuò)展延伸到其他作品”的教學(xué)程式。

4、講析法和點(diǎn)撥法。具體到詩歌《春江花月夜》的鑒賞中，由于學(xué)生接觸文本的時(shí)間有限，知識(shí)積淀和人生經(jīng)歷有限，很難理解詩歌中作者所發(fā)出的深沉的宇宙人生的思索，結(jié)合課本后的賞析內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌內(nèi)部。同時(shí)在教學(xué)中運(yùn)用補(bǔ)充一些他人所發(fā)的感慨以及進(jìn)行簡要的點(diǎn)撥。

4、置身詩境，以景逆情。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象、理解春江花月夜的美，培養(yǎng)學(xué)生的`想象能力，根據(jù)詩中的景去推斷詩中的情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能。

三、說學(xué)法

教學(xué)的過程是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)過程,在教學(xué)過程中重視師生的語言交際和心靈溝通,據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：

1、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。

采取粗讀的方法，使學(xué)生從整體感知作品的內(nèi)涵。但《春江花月夜》這首詩意蘊(yùn)極深，還應(yīng)通過仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、把握詩中的景、情、理，才能跳出文本，有所感悟。

2聯(lián)想、想象教學(xué)法。

文學(xué)是語言的藝術(shù)，用語言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因?yàn)樗o人提供的想像空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象，欣賞它們，就首先要通過想像把語言還原成可視可聽的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。然后再品味詩歌語言帶來的豐富美感以及廣博的內(nèi)涵。

四、說教學(xué)程序：

課前準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生搜集關(guān)于“月亮”的詩句，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗(yàn)。

1．新課導(dǎo)入。

好的導(dǎo)入，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，而且應(yīng)爭(zhēng)取學(xué)生參與,為此我用出示幻燈片--古人的月亮情結(jié)的方法,概括月亮在詩歌中的象征意義。迅速吸引學(xué)生的審美注意，使他們不由自主地進(jìn)入課文情境。具體如下：

同學(xué)們，月亮這個(gè)意象千百年來一直是文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在中國古典詩詞中象征意義十分豐富，它承載了人類豐富的思想感情，寄托了他們的悲歡離合。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了親人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無限遐想。到底是從何時(shí)月亮掛在了天上，又是誰第一個(gè)成為欣賞它的人呢？今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月吧。2.整體感知。

這一部分我承接導(dǎo)語首先讓學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)月亮的詩句，然后介紹了作者和有關(guān)詩歌的簡單介紹,其中對(duì)《春江花月夜》的歷史意義及人們對(duì)它的評(píng)價(jià)說的比較多一點(diǎn),這也是這首詩的獨(dú)特之處。從而使學(xué)生對(duì)這首詩有一個(gè)整體的、全面的認(rèn)識(shí)。然后配樂朗誦全詩,使學(xué)生整體感受詩歌的美妙意境。

3.賞析詩歌。

首先給學(xué)生介紹了一點(diǎn)欣賞詩歌的方法和理念，在上一單元我們學(xué)習(xí)了“以意逆志，知人論世”的賞析手法。這一單元在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用“緣情明景”的手法賞析詩歌內(nèi)容。因此在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生欣賞詩歌的方法，授之于魚不如授之于漁。

具體賞析中我把全文分為三個(gè)層次,按這三個(gè)步驟來賞析這首詩歌,一是欣賞詩的景物美,二是領(lǐng)悟詩的哲理美,三是鑒賞詩的情感美。

其中在欣賞詩的景物美的過程中,我讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容展開聯(lián)想、想象,描繪畫面意境,使學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中去。

在領(lǐng)悟詩的哲理美的教學(xué)過程中,我在同學(xué)理解詩意的基礎(chǔ)上把“江月照人”這一節(jié)深入展開，理解古人對(duì)人生的探索,開拓學(xué)生的視野。

鑒賞詩的情感美是本首詩的主要部分,我把“思婦懷遠(yuǎn)”這一片段作為重點(diǎn)賞析部分,基于此,我讓學(xué)生從思婦的角度，改寫這一片段，寫出思婦的情感和心理。學(xué)生交流所寫的內(nèi)容，感受詩歌的情感美。

4.景情理相融的手法。

借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，人文主義教育是語文教育的重點(diǎn)，在這一課中張若虛描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜中的五樣美，探索了宇宙的神奇奧妙,抒寫了游子思婦的離恨閨怨之情。使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,這是這首詩的主要特點(diǎn)也是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),因此我把分析情景理相融的手法作為教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這里,我用“月”這一意象作為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣以月為紐帶，貫通情、景、理這一寫法的,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

5.小結(jié)。結(jié)尾在一堂課中是對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)，它具有深化中心，點(diǎn)明主旨的作用，同時(shí)又是讓學(xué)生仔細(xì)回味的一道必不可少的程序。具體如下：

一首《春江花月夜》為我們描繪出了一幅輕彩淡痕，澄明恬靜，神韻飛動(dòng)的水墨丹青。月是其吟詠的母題，在詩中似乎成了詩人生命情懷的一種寄托，成為詩人宇宙意識(shí)的覺醒和人生哲理載體。從中我們也感受到了“明月松間照”的空靈靜寂，“一夜飛度鏡湖月”的夢(mèng)幻神奇；感受到了“雁字回時(shí)，月滿西樓”的相思，“波心蕩，冷月無聲”的寂靜凄涼；感受到了“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇?，“人生如?mèng)，一樽還酹江月”的無奈惆悵。從月生到月落融合了自然的景，宇宙的理，人間的情，月在張若虛筆下變得如此妖嬈多情，奧妙無窮！

6.布置作業(yè)：

作業(yè)部分我是把它作為課堂的延伸來設(shè)計(jì)的。自古以來，春、江、花、月、夜就與詩歌結(jié)下了解不開的意象情愿，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。請(qǐng)大家繼續(xù)回顧學(xué)過或聽過的詩詞佳句，比較這些意象創(chuàng)造的詩境。

7. 關(guān)于板書設(shè)計(jì)如下所示：

意境圖：海上明月、月照花林、皎空孤月、江月照人、今夜扁舟、相思月樓、鴻雁長飛、月落滿樹

景： 春江潮水連海平，海上明月共潮生。

理：江畔何人初見月，江月何年初照人。

情：誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。

第五篇：選修課《春江花月夜》 說課稿

選修課《春江花月夜》說課稿

2005年5月13日接到廣東省教育廳教研室王老師指定本人上選修課《春江花月夜》，并作為2005年***高中新課程廣東省實(shí)驗(yàn)區(qū)語文學(xué)科骨干培訓(xùn)者國家級(jí)研修的觀摩研討課的通知，本人既迷茫，又興奮。迷茫的是選修課程要等到2005年11月才正式開設(shè)，全國還沒有先例，沒有可參考的案例；興奮的是本人研究的課題市級(jí)課題“中學(xué)語文‘互動(dòng)——發(fā)展’的研究與評(píng)價(jià)”可以提前接受從講讀課、擴(kuò)展閱讀課到選修課演變的檢驗(yàn)。5月25日錄像課《春江花月夜》拍攝完畢，一個(gè)沒有任何選修課型參考的課能在短短12天內(nèi)較出色地完成，首先要感謝華南師范大學(xué)教育科學(xué)研究所梁振名教授（我校55屆校友）和我執(zhí)教的學(xué)生——高一（2）班，是他們給了我最大的支持和鼓勵(lì)，使我取得成功。

（一）對(duì)梁振名教授的回應(yīng)

特別讓我感動(dòng)的是梁老師昨天給我寫的電子郵件《看江老師上〈春江花月夜〉》。梁老師的信可以說是我現(xiàn)在說課的總綱。

信中提到“有幸參與了江慧瓊老師的選修課《春江花月夜》備課部分過程，最后還看了錄像，感受到了江老師在語文教學(xué)中可貴的探索研究精神。我覺得江老師在這堂課的教學(xué)過程中有如下一些亮點(diǎn)。

亮點(diǎn)

一、課前的理論探索。為了上好這堂選修課，她深入鉆研了“課標(biāo)”，對(duì)課標(biāo)中提到的必修課、選修課各自的特點(diǎn)，選修課特有的教學(xué)要求和教學(xué)方法，選修課在發(fā)展學(xué)生個(gè)性潛能等方面的作用進(jìn)行了深入的探討。又結(jié)合平時(shí)研究的“互動(dòng)—發(fā)展”教學(xué)模式作了理論的回顧。認(rèn)真思考了教師、學(xué)生、教材、媒體與社會(huì)生活五者之間的“互動(dòng)關(guān)系”，并探索了這種互動(dòng)在促進(jìn)學(xué)生的智能與個(gè)性發(fā)展中的作用。這些，都對(duì)講好這堂選修課提供了重要的理論思考基礎(chǔ)。而在上一堂課前，進(jìn)行如此大量的理論思索，在語文教師中是相當(dāng)少見的?！?/p>

在此，我想先回應(yīng)以下梁老師提到的“課前的理論探索”。

1.課題研究與“新課標(biāo)”的融合

近年的中學(xué)語文教學(xué)，課標(biāo)變，教材變，課型變，能否給新課程標(biāo)準(zhǔn)找個(gè)簡化的實(shí)施載體，使一線的中學(xué)語文教師在新一輪課程改革中游刃有余呢？我校語文科組課題“中學(xué)語文‘互動(dòng)——發(fā)展’的研究與評(píng)價(jià)”在這方面開展了歷時(shí)四年的教學(xué)研究，初步形成在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)過程中講讀課、擴(kuò)展閱讀課和選修課都基本適用的的簡化模式。該課題先后得到教科所專家李國霖教授、李季教授和華南師范大學(xué)梁振名教授的指導(dǎo)。相關(guān)的論文先后獲得國家、省、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

“互動(dòng)——發(fā)展”是指用多媒體互動(dòng)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施的互動(dòng)調(diào)節(jié)，教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，學(xué)生自身多元智能的互動(dòng)促進(jìn)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)討論，教材新舊知識(shí)的互動(dòng)銜接，教材知識(shí)和社會(huì)生活的互動(dòng)聯(lián)系，師生自身教學(xué)過程與課堂效果的互動(dòng)反思，使教師、學(xué)生、教材、生活和媒體在自身互動(dòng)的同時(shí)彼此之間互動(dòng)起來，促使教師學(xué)會(huì)教學(xué)和自我發(fā)展，促使學(xué)生形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)、創(chuàng)造性思維能力、審美能力和語言表達(dá)能力，達(dá)到個(gè)體生命的身心發(fā)展以及個(gè)性與社會(huì)的和諧發(fā)展。

其中獲得國家級(jí)等獎(jiǎng)的講讀課《我的空中樓閣》和獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)的擴(kuò)展閱讀課《我與地壇》這兩個(gè)課例，可以說是選修課《春江花月夜》的前奏。特別是《我與地壇》擴(kuò)展閱讀課獲廣州市新課程三項(xiàng)評(píng)比優(yōu)秀獎(jiǎng)，并選送到廣東省中語會(huì)參評(píng)，榮獲省優(yōu)秀課例一等獎(jiǎng)，可以說定下了選修課《春江花月夜》地上課模式。

2005年5月25日上選修課《春江花月夜》 本文是以2004年秋季啟用的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)編寫的“詩歌與散文”選修教材上的名篇，省教廳印發(fā)下來的《唐詩宋詞選讀》、《中國古代詩歌散文欣賞》中《春江花月夜》的相關(guān)內(nèi)容。采用了跟《我與地壇》相同的教學(xué)程式：自主學(xué)習(xí)了解課文——確定個(gè)性化的合作研究內(nèi)容——集體討論深化理解課文內(nèi)容——擴(kuò)展延伸到其他作品

通過初步的分析，本人認(rèn)為“互動(dòng)——發(fā)展”的教學(xué)模式能經(jīng)受講讀課、擴(kuò)展閱讀課到選修課演變的檢驗(yàn)。

2.從課標(biāo)看選修課

*課標(biāo)指出，高中語文課程有“基礎(chǔ)性和選擇性”兩個(gè)特點(diǎn)。必讀課反應(yīng)基礎(chǔ)性，選修課反映選擇性。與基礎(chǔ)性相對(duì)應(yīng)，選修課可多考慮學(xué)生的“自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異”，在“激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能”方面多下功夫，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長空間，促進(jìn)學(xué)生特長和個(gè)性的發(fā)展。

*課標(biāo)指出，選修課的學(xué)生人數(shù)不像必修課那樣固定，課程有較大的靈活性和拓展性。這幾個(gè)方面，不一定樣樣都做足，但我認(rèn)為

“拓展性”還是應(yīng)該注意的。

*選修課中，有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想，注重情感和審美的體驗(yàn)。(本課的特點(diǎn)就是如此。)因此，課標(biāo)中關(guān)于“感受·鑒賞”的“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力”要求值得注意：“在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。”

*課標(biāo)中提到選修課程中詩歌教學(xué)的要求，摘錄其中幾點(diǎn)共參考。在本課教學(xué)中，只要落實(shí)其中一些就可以了，如：

1．培養(yǎng)鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

2．理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

3.學(xué)習(xí)古代詩詞的一些基礎(chǔ)知識(shí)，了解相關(guān)的中國古代文化常識(shí)，豐富傳統(tǒng)文化積累。

4．了解鑒賞詩歌的一些基本方法。*課標(biāo)中有選修課教學(xué)方法的提示：

本系列課程，應(yīng)在一定閱讀量的基礎(chǔ)上，精選重點(diǎn)，鑒賞研讀。（就是說，不一定面面俱到，可選擇十個(gè)中一兩個(gè)重點(diǎn)問題作研討，不要追求全面。）可通過多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞，如加強(qiáng)詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅；采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品：提供必需的作家作品資料，或引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐富對(duì)作品的理解。對(duì)有興趣嘗試詩歌散文創(chuàng)作的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì)。

應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng)，注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，努力提高審美能力。教學(xué)中不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識(shí)。

梁振名教授提到的“亮點(diǎn)

二、全方位的備課。除了在理論探索外，這堂課的備課，是全方位的備課。首先是備教材，除了深入了解這首詩外，還把上級(jí)提供的兩個(gè)不同版本的課文和提示、練習(xí)等作了整合，才發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)；其次是備學(xué)生，她思考了學(xué)生各自的個(gè)性特點(diǎn)和不同的才能，考慮怎樣讓學(xué)生不同的才華，能在堂上有顯現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并幫助她達(dá)到這課書的教學(xué)目標(biāo)；三是備媒體，在運(yùn)用傳統(tǒng)的媒體——粉筆和黑板的同時(shí)，還思考了怎樣運(yùn)用多媒體電腦去達(dá)到自己的教學(xué)目的。亮點(diǎn)

三、充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的潛能與創(chuàng)造精神。在堂上，我看見學(xué)生的發(fā)言，就好像一個(gè)個(gè)小學(xué)者在發(fā)表“文學(xué)評(píng)論”，水平似乎是不可思議的。但是，在了解了學(xué)生在這之前的所作的努力之后，就不覺得奇怪了。一個(gè)晚上，江老師帶了三個(gè)學(xué)生來找我，讓我和學(xué)生一起討論這首詩歌，也把這作為一次學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的發(fā)言令我相當(dāng)吃驚。我問他們?cè)趺粗赖眠@么多，他們告訴我，他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上找到了許多資料，其中既有對(duì)這首詩的解釋，還有對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)這首詩歌的五花八門的意見，還找到了許多這首詩歌的意境圖。這些后來都在堂上表現(xiàn)出來了。此外，學(xué)生還在課前自己制作電腦網(wǎng)頁，自己按自己的理解繪畫意境圖，準(zhǔn)備感情朗讀等等，努力以各種形式反映自己的學(xué)習(xí)成果（也可以說是研究成果）。在這學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生的潛能和個(gè)性都必然會(huì)得到發(fā)展。所以，我覺得，堂上看到的，只是他們的學(xué)習(xí)成果，更加可貴的是他們的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的特點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)過程，是完全符合課標(biāo)中對(duì)選修課中的學(xué)習(xí)要求的?！?/p>

在此，我想用我的助教——我的學(xué)生邵靜賢寫的上《〈春江花月夜〉有感》來回應(yīng)。在那個(gè)月光朦朧的晚上，我們帶著對(duì)《春江花月夜》的初步理解與疑問，在江老師的帶領(lǐng)下，我們夜訪華南師范大學(xué)向梁振名教授請(qǐng)教。

在教授家里與教授、老師、同學(xué)一起備課，討論問題是一個(gè)多么難得的機(jī)會(huì)。教授拿出他那本泛黃了，但仍然完整的《唐詩選》來給我們講課，分析我們提出的想法與理解。通過這次的師生交流，我感受到了閉門讀書不如討論讀書，討論讀書可以將自己的思維發(fā)散。搜集資料不要只靠互聯(lián)網(wǎng)，還要翻閱有關(guān)書籍，在原有的資料上加上自己獨(dú)特的見解，不要盡信網(wǎng)上資料的答案，限制了自己的思維發(fā)展，要對(duì)網(wǎng)上的資料提出質(zhì)疑，再通過研究性學(xué)習(xí)解決相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

根據(jù)這次與教授的討論情況，江老師根據(jù)我們班同學(xué)喜歡上網(wǎng)的特點(diǎn)，布置我們上網(wǎng)搜集詩歌名句鑒賞，探討人生觀、宇宙觀等的相關(guān)的資料，用POWERPOINT或網(wǎng)頁的形式制作成課件。其實(shí)老師這樣的用意是希望我們通過閱讀資料，吸取別人有用的東西，自己再加以整合、利用，最后得出屬于自己對(duì)詩歌的見解。在上交的課件中，有很多都制作得不僅很精美，也很能體現(xiàn)詩歌的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)意象。小組合作完成課件不僅體現(xiàn)到了同學(xué)們動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，更重要的是體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的“自主、合作與探究”。

江老師除了注重我們的動(dòng)手能力，也很注重我們的分析能力、邏輯能力、語言表達(dá)能力。在完成課件制作的作業(yè)后，還布置我們進(jìn)行書面作業(yè)，要我們拋開別人對(duì)詩歌的鑒賞意見，用我們學(xué)生的角度去鑒賞全詩，不要被別人的看法所束縛了自己的見解，要用自己最真實(shí)的思維去思考問題，把自己的思維發(fā)散到最寬廣的地方。

我很幸運(yùn)自己有這么一個(gè)難能可貴的機(jī)會(huì)可以跟教授、老師、同學(xué)一起備課。在這個(gè)師生互動(dòng)的備課過程中，我們都做到了教學(xué)相長。在這個(gè)備課的過程中，我記得江老師曾經(jīng)說過“跟我們學(xué)生一起備課，我可以得到更多的教學(xué)靈感?！苯?jīng)過了我們師生的共同合力奮斗，公開課終于在5月25日開拍了。在這堂公開課上同學(xué)們都把自己最好的狀態(tài)都發(fā)揮出來了，把全班的團(tuán)結(jié)精神發(fā)揮的淋漓盡致。在公開課上沒有冷場(chǎng)的場(chǎng)面，有的是同學(xué)們積極發(fā)言，熱烈討論的場(chǎng)面；沒有單槍匹馬的孤軍奮戰(zhàn)，有的是同學(xué)們“心有靈犀一點(diǎn)通”的默契。

胡敏華與許鍵龍負(fù)責(zé)制作網(wǎng)頁，他們?cè)谥谱餍牡弥刑岬健拔覀冃〗M在制作網(wǎng)頁方面有較濃厚的興趣，因此我們小組就選擇了用制作網(wǎng)頁的形式，來深入學(xué)習(xí)《春江花月夜》這首詩。??我覺得，制作網(wǎng)頁，這一種非紙筆的學(xué)習(xí)方法，能激發(fā)起我們的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們共同研究，互相幫助，取長補(bǔ)短，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。”

（二）《春江花月夜》的教學(xué)說明

.課型定位：

本文是以2004年秋季啟用的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)編寫的“詩歌與散文”選修教材上的名篇。高中語文課程必須體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，必修課反映基礎(chǔ)性，選修課反映選擇性。選修課可多考慮學(xué)生的自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，促進(jìn)學(xué)生特長和個(gè)性的發(fā)展。高中語文選修課程是在必修課的基礎(chǔ)上的拓展與提高，具有較大的靈活性和拓展性。

2.學(xué)習(xí)方式：

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。采用“自主學(xué)習(xí)了解課文——確定個(gè)性化的合作研究內(nèi)容——集體討論深化理解課文內(nèi)容——擴(kuò)展延伸到其他作品”的教學(xué)程式。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐富對(duì)作品的理解。根據(jù)小組成員的興趣和閱讀過程中產(chǎn)生的疑問確定研究任務(wù)，整合課程資源，并把成果編制成網(wǎng)頁在課堂上展示交流。

3.教學(xué)目標(biāo)：

⑴品味語言，體驗(yàn)作品的意境和形象，發(fā)展想像力和審美力。⑵理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情。⑶用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

4.教學(xué)難點(diǎn)：

⑴在流傳的不同版本中出現(xiàn)了不同的用字，如“江月年年望（只）相似”，“不知江月待（照）何人”，結(jié)合詩中的情景意象推敲煉字。⑵體會(huì)詩中深沉、寥廓、寧靜、悵惘的藝術(shù)境界，理解詩中景、情、理的融合，作宇宙與人生的哲理思考。

5.教學(xué)策略：

⑴通過搜索網(wǎng)絡(luò)資源制作網(wǎng)頁，用多媒體手段創(chuàng)設(shè)氛圍。⑵以小組展示研究成果，帶領(lǐng)全班分小組討論為主，教師只作適當(dāng)?shù)拇?lián)點(diǎn)撥，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。⑶用評(píng)價(jià)量規(guī)表評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生明確自己的發(fā)展方向。6.教學(xué)過程：

主要包括：①溫故導(dǎo)入②置身詩境③緣景明情④美讀演繹⑤延伸發(fā)展。

在“置身詩境”部分，胡敏華小組邊展示著親手制作的FLASH意境圖：海上明月、月照花林、皎空孤月、江月照人、今夜扁舟、相思月樓、鴻雁長飛、月落滿樹，邊帶領(lǐng)著全班進(jìn)入意境、朗讀全詩。同時(shí)在黑板上書寫清晰明了的板書。接著胡敏華匯報(bào)對(duì)本詩的整體閱讀情況，提出本課目標(biāo)。在“緣景明情”部分，平時(shí)愛打破沙鍋問到底的楊潔雯小組很愛推敲煉字，抒發(fā)了對(duì)“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來?！币痪涞莫?dú)特見解，并提出了兩個(gè)在流傳的不同版本中幾處不同的煉字的問題。鐘永健小組則喜歡剖析內(nèi)心感情。他們提出“有些東西曾讓我們深深感動(dòng)，但我們卻難以將它表達(dá)出來”，因此在閱讀理解詩歌的時(shí)候遇到的疑惑，通過引用名家的點(diǎn)評(píng)來解答。并把相同的問題留給同學(xué)討論。在討論的過程之中，黃文滋、李志聰先后認(rèn)可了名家評(píng)論，譚灼沛則引用教材的內(nèi)容表達(dá)自己的想法。平時(shí)喜歡組合小樂隊(duì)的何躍文小組這次為我們美讀演繹。站在自己創(chuàng)作的書畫作品之下，配合著《春江花月夜》這首名曲，深情地、如合唱般地為我們演繹了全詩，將課堂氣氛推向高潮。學(xué)生填寫《評(píng)價(jià)量規(guī)表》，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲、對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。課后完成延伸發(fā)展的論文。

（三）課后反思

1.一定要認(rèn)真研讀《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解“新課標(biāo)”精神，遵循“新課標(biāo)”的指向，實(shí)踐“新課標(biāo)”提示的教學(xué)方法。

2.區(qū)分選修課與必修課的聯(lián)系與區(qū)別，注意選修課自身的特點(diǎn)以及課型定位，做好必修課向選修課的延伸。

3.認(rèn)真研究教材，根據(jù)教師自身的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性、愛好和特長，選定學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。

4.確定“三維”目標(biāo)：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

5.給學(xué)生充分的自主權(quán)，讓她成為教師的“助教”參與備課，讓他成為“技術(shù)指導(dǎo)”制作課件，讓他尋找到自己的智能優(yōu)勢(shì)，利用多元智能促進(jìn)特長發(fā)展，提升語文素養(yǎng)。

6.全方位多渠道整合教學(xué)資源，占有理論資源穩(wěn)固教學(xué)“陣腳”，向?qū)＜仪蠼探鉀Q疑惑走出困境，與同行切磋互利共勉，跟學(xué)生溝通消除隔膜。

當(dāng)然，這是一堂探索課。如何上選修課，是全新的課題。缺點(diǎn)是在所難免的。我覺得，在顯現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，如何讓學(xué)生有更多的主動(dòng)權(quán)；在自學(xué)探索與匯報(bào)成果之間如何過渡得更自然些；在電腦媒體的使用上，如何更好地體現(xiàn)學(xué)生為主體，都有值得探索之處。如何更上一層樓，以后我們?cè)僖黄鸸餐Π桑?/p>