第一篇：高中音樂欣賞《春江花月夜》優(yōu)秀說課稿

高中音樂欣賞《春江花月夜》優(yōu)秀說課稿模板 本文檔格式為WORD,感謝你的閱讀。

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高中音樂欣賞《春江花月夜》優(yōu)秀說課稿模板

說教材

1、《春江花月夜》選自高中音樂欣賞教材中的第二章的第二節(jié)，這是一首民族管樂曲。

2、它原是一首琵琶古曲，原名為《夕陽簫鼓》、《夕陽簫歌》等，1925年上海大同樂會(huì)的鄭覲文、柳堯章首次將其改編成民族管弦樂曲，并改名為《春江花月夜》。

3、經(jīng)過許多藝術(shù)家的精雕細(xì)刻，這首樂曲已成為我國傳統(tǒng)音樂中的一顆璀璨的明珠。在國際上享有盛名。

4、這首樂曲，主要描繪了月亮在東山升起，小舟在江面上蕩漾，花影在兩岸搖曳的江南美景。主要的樂器是琵琶、箏、簫等。

說學(xué)情

我們高中的學(xué)生以前沒有開設(shè)音樂欣賞課，所以對音樂的理解和感受能力比較差，但對民族音樂欣賞的比較少，興趣不濃。

說教法

根據(jù)學(xué)生和音樂的特點(diǎn)，我能采用的教學(xué)方法的主要是：

1、啟發(fā)式教學(xué)法：啟發(fā)學(xué)生展開豐富的有個(gè)性的聯(lián)想，開發(fā)創(chuàng)新思維。(音樂是看不到，摸不著的，只有啟發(fā)學(xué)生展開豐富的有個(gè)性的聯(lián)想，才能進(jìn)一步對音樂的理解，每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同，文化修養(yǎng)不同，往往他們對音樂的感受和理解是不同的。所以鼓勵(lì)他們展開有個(gè)性的想象，只要確實(shí)是根據(jù)音樂想象的都 是正確的。這樣不但能提高他們的欣賞水平，還能提高他們的想象能力、寫作能力以及促進(jìn)創(chuàng)新思維的開發(fā)。)

2、討論式教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生，展開討論分析音樂，處進(jìn)對音樂的理解。

3、音畫式教學(xué)法：根據(jù)音樂，我在電腦里畫了幾幅畫，把抽象的音樂變成具象的畫面，讓學(xué)生結(jié)合畫面來理解音樂。(我們的學(xué)生欣賞水平比較低，很難指把音樂和它所表現(xiàn)的意景聯(lián)系起來，甚至有的學(xué)生還錯(cuò)誤的認(rèn)為只要是欣賞音樂就是聽歌曲，有一次我給學(xué)生欣賞《梁?！窌r(shí)，竟然有個(gè)學(xué)生問：“老師，怎么光有音樂沒有人唱呢?”結(jié)合畫面來欣賞音樂能夠促進(jìn)學(xué)生對音樂的理解，讓他們知道音樂還有這么豐富的表現(xiàn)力。)

說學(xué)法

根據(jù)老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生可用討論法、分析法、想象法。

說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材和學(xué)生情況我確立了三個(gè)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生熟悉我國民族樂器的音色，了解民族音樂豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力。

2、情感目標(biāo)：通過欣賞《春江花月夜》培養(yǎng)他們民族自豪感和熱愛民族音樂的情感，以及民族音樂的興趣。

3、能力目標(biāo)：開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生欣賞水平。

重點(diǎn)：了解琵琶、簫、箏的音色以及表現(xiàn)力。重點(diǎn)欣賞其中的“漁歌唱晚”，它是全曲的高潮部分。(琵琶、簫、箏是這首樂曲的主要樂器，也是我們民族管樂隊(duì)中的重要樂器。掌握和了解它們的音色和表現(xiàn)力，對今后的民族音樂欣賞有著至關(guān)重要的作用。)

難點(diǎn)：學(xué)生對樂曲的理解。(為了解決這個(gè)問題，我采取了結(jié)合畫面欣賞音樂的方法促進(jìn)對樂曲的理解。)

說教學(xué)程序

一、開始讓學(xué)生在沒有任何提示的情況下，帶著問題去欣賞

提出問題：①這首樂曲主要描繪了一個(gè)什么樣的情景?

②這首樂曲用主要樂器是什么?

(帶著問題欣賞，這樣不但能夠提高學(xué)生的欣賞質(zhì)量，還能提高他們想象能力和促進(jìn)創(chuàng)新思維的開發(fā)。要求學(xué)生有個(gè)性的聯(lián)想可以與眾不同，只要你確定是根據(jù)音樂想象的，就是正確的。往往音樂是中性的，每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同他們對音樂的感受不同，再說，本來《春江花月夜》就是一首古曲，是后人給他取的名。)

二、由學(xué)生回答引出講解主要樂器，結(jié)合圖片和音響資料認(rèn)識(shí)和了解它們的音色以及表現(xiàn)力。

認(rèn)識(shí)樂器并了解它們的音色。

①琵琶：是民樂中的彈拔樂器，有豐富的表現(xiàn)力，往往表現(xiàn)一些氣勢磅礴的場面。有琵琶獨(dú)奏曲《十面埋伏》。(接著放有關(guān)琵琶音色方面的音響資料。讓學(xué)生進(jìn)一步感受琵琶的音色，加深印象。)

②簫：音色悠揚(yáng)動(dòng)聽，往往表現(xiàn)柔和的月光。(放有關(guān)簫音色的音響資料，讓學(xué)生進(jìn)一步感受簫的音色，加深記憶。)

③箏：音色明快，往往表現(xiàn)流水，有著名的獨(dú)曲《高山流水》。(放有關(guān)箏的音響資料，加深印象。)

三、展示教師對這首樂曲的感受。(是我根據(jù)音樂畫的一幅畫，并朗誦詩句，促進(jìn)學(xué)生的理解。)

四、講解結(jié)構(gòu)

1、展示樂曲的題目《春江花月夜》。

2、介紹《春江花月夜》

3、結(jié)構(gòu)

主題：江樓鐘鼓

月上東山

風(fēng)回曲水

花影層疊

變奏 水云深際

漁歌唱晚

洄瀾拍岸

橈鳴遠(yuǎn)瀨

欸乃歸舟

五、理性欣賞

(因?yàn)閯偛乓婚_始就進(jìn)行了沒有任何提示下的欣賞，讓學(xué)生有了初步的印象，現(xiàn)在必須系統(tǒng)的、理性的欣賞。讓學(xué)生結(jié)合畫面和老師的講解來理解音樂。)

引子部分：琵琶使用彈挑、輪指、模擬江樓上陣陣低沉的鼓聲。使人聯(lián)想到一夕陽西下，夜幕將臨。簫和箏奏出的聲音，似春風(fēng)在江面上吹起的層漣漪。江面顯得那么的靜。

主題：江樓鐘鼓：讓學(xué)生看譜子聽音樂。(主題是全曲的基礎(chǔ)，一切音樂都是由主題變奏而來，因此要熟悉主題旋律。)

月上東山 簫的演奏表現(xiàn)月亮在東山升起。

風(fēng)回曲水 利用琵琶的滾奏、輪指來演奏，表現(xiàn)了岸邊的花草、垂柳在晚風(fēng)的花影層疊 吹指下，婆沙起舞，頻頻點(diǎn)頭的情景。

水云深際 表現(xiàn)了江面上、空曠朦朧，水天相接，連錦不斷的遠(yuǎn)山在皎潔的月光下隱約可見。

漁歌唱晚 這一段是全曲的高潮作為重點(diǎn)欣賞，它表現(xiàn)了船越來越多，由遠(yuǎn)而近，江面上頓時(shí)熱鬧起來，江水拍打著江岸，人們在玩耍打鬧，歡歌笑語，洄瀾拍岸 盡情享受，這美麗的江南之夜。人們玩到了深夜，該回家，他們漸漸的遠(yuǎn)去，江面上恢復(fù)了平靜。

讓學(xué)生討論：

船由遠(yuǎn)而近，又由近而遠(yuǎn)，江面上由靜到動(dòng)，又由動(dòng)到靜，江水拍打著江岸。

1、這段音樂主要是用什么樂器來表現(xiàn)這個(gè)場面的?

2、是怎樣表現(xiàn)的?(通過討論加深學(xué)生對琵琶、簫、箏的音色以及表現(xiàn)力的了解。最后老師總結(jié)。①琵琶在力度上由弱到強(qiáng)，在節(jié)奏上由緩慢到激烈，表現(xiàn)了船由遠(yuǎn)而近，越來越多，最后整個(gè)樂隊(duì)加入，表現(xiàn)了江面上人們玩耍打鬧的情景。②箏有力的劃奏與樂隊(duì)時(shí)強(qiáng)時(shí)弱的音響，形成江水拍岸，浪花飛濺的景象。)

橈鳴遠(yuǎn)瀨

欸乃歸舟

尾聲：琵琶和箏奏出悠揚(yáng)、徐緩的、抒情的旋律，前呼后應(yīng)，結(jié)束全曲，它使人聯(lián)想到：船漸漸遠(yuǎn)去，江面上風(fēng)清月白，萬籟無聲，只有那一輪明月映照著春江流水，江面上泛起粼粼的波光，體現(xiàn)了“靜”。

六、手法

靜→動(dòng)→靜

遠(yuǎn)→近→遠(yuǎn) 這首樂曲有動(dòng)有靜，有遠(yuǎn)有近，有景有情，情景交融，把江南美麗的夜景→情→景 景表現(xiàn)的淋漓盡致，引人入勝。

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第二篇：初中音樂欣賞《春江花月夜》教案

春江花月夜

教學(xué)目的：

一、情感、態(tài)度價(jià)、值觀

1、通對中國古典名曲的欣賞，感受民族器樂反復(fù)的內(nèi)涵和民族樂器的表現(xiàn)力，熱愛民族音樂的感情。

2、通過欣賞《春江花月夜》，使學(xué)生初步了解中國常用的民族樂器的形狀、音色，并熟悉樂曲的主題，體會(huì)樂曲優(yōu)美的意境。

二、過程與方法

通過學(xué)習(xí)熟悉民族音樂的發(fā)展手法“魚咬尾”與“換頭合尾”。

三、知識(shí)與技能

復(fù)習(xí)“魚咬尾”這一民族旋律發(fā)展手法并體會(huì)民族調(diào)式的風(fēng)格，了解“換頭合尾”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)

了解民族器樂曲“換頭合尾”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。感受樂曲如詩如畫的優(yōu)美意境。

2、教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)初步感受民族調(diào)式的風(fēng)格。教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

1、復(fù)習(xí)：八音

二、導(dǎo)入

2、教師展示樂器圖片（簫、琵琶、古箏）提問：這些是什么樂器？ 學(xué)生回答

師：我們這節(jié)課就來欣賞一首中華民族管弦樂曲－－《春江花月夜》。(教師板書課題)

三、新授

1、簡介樂曲

《春江花月夜》是一首由古典琵琶獨(dú)奏曲改編的典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂曲，它宛如一幅美麗的山水畫卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現(xiàn)在我們面前。

2、教師用投影打出樂曲結(jié)構(gòu)及各段的小標(biāo)題：⑴、江樓鐘鼓 ⑵、月上東山 ⑶、風(fēng)回曲水 ⑷、花影層疊 ⑸、漁歌唱晚 ⑹、迴瀾拍岸 ⑺、欸乃歸舟 ⑻尾聲

3、教師提問并初聽《春江花月夜》 問題：（1）、你聽出了哪些民族樂器？琵琶、簫、二胡、揚(yáng)琴、鑼、笛子、木魚等。

（2、）每段之間有什么相同的地方？

初聽樂曲（播放錄音）欣賞后學(xué)生回答問題。教師點(diǎn)評并總結(jié)并講解“換頭合尾”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

4、分段聽樂曲（播放錄音）

方法：把全體同學(xué)分成八組，每組準(zhǔn)備好彩筆和紙，教師邊播放樂曲邊描述每段的音樂形象（比如第一段：“江樓鐘鼓”教師可以這樣描述：琵琶清脆的彈、撥模擬著鼓聲由遠(yuǎn)及近、由慢漸快，簫吹奏出輕巧的波音與琵琶相配合，加上其他的絲竹樂器，奏出了優(yōu)美委婉如哥的主題，描寫了一派夕陽西下，泛舟江上、簫鼓齊鳴的動(dòng)人景象），然后每組同學(xué)根據(jù)教師 1 的描述，畫出一個(gè)小標(biāo)題所描繪的景色，最后把所有的圖畫按標(biāo)題順序依次排列貼在黑板上，便組成了一幅優(yōu)美的江南月夜的風(fēng)景畫卷。（這一步通過學(xué)生動(dòng)手繪畫，加深了學(xué)生對于樂曲的理解，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。）

5、復(fù)聽樂曲（播放錄音）

讓同學(xué)們根據(jù)標(biāo)題的提示，一邊欣賞圖畫所描繪的風(fēng)景，一邊領(lǐng)略音樂所描繪的意境，通過欣賞、比較，總結(jié)出音樂所表達(dá)的情景和神韻是——春光明媚、恬靜秀麗、花好月圓。

四、鞏固階段

教師先帶領(lǐng)學(xué)生視唱第一、第五兩段的主題，然后一部分學(xué)生用豎笛吹奏樂曲的主題，學(xué)生不能吹奏的地方教師用簫來演奏，其他學(xué)生根據(jù)音樂的情緒選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳菲靼樽唷?/p>

五、簡介民族管弦樂隊(duì)的編制

六、課堂總結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們欣賞了中華民族管弦樂曲《春江花月夜》，使我們了解了中華民族管弦樂曲的神韻，也使我們更深一步了解了我們民族音樂的魅力，受到了美的感染和熏陶，使我們了解到中華民族音樂在世界之林永遠(yuǎn)是一株光彩奪目的奇葩。

第三篇：《春江花月夜》說課稿

課

題

春江花月夜

一、教學(xué)設(shè)計(jì)（思想及創(chuàng)意）

詩歌藝術(shù)是人類精神寄托、心靈安頓的方式之一，但是，選擇這樣一種精神生活方式，并非人人皆愿人人皆能，它需要一定的文化底蘊(yùn)，更需要情趣與心境。詩歌學(xué)習(xí)，不重研究，而重欣賞，也就是盡力引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟與體驗(yàn)。因此，本課注重的不是知識(shí)與理論的講解，而是閱讀欣賞，是藝術(shù)感覺的激發(fā)與詩心的培養(yǎng)。當(dāng)然，這并非一朝一夕之功，所以僅作為一種嘗試與努力，以期達(dá)到日后的飛躍與升華。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

1、內(nèi)容與地位

此詩是千古流傳的名作，為人教版選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元“置身詩境，緣景明情”的賞析示例。

2、教學(xué)目標(biāo)

① 知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生于誦讀中品味聲韻、感受詩趣的能力； ② 過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩歌的意境美； ③ 情感態(tài)度與價(jià)值觀：置身詩境，緣景明情，調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的審美經(jīng)驗(yàn)（包括閱讀積累與生活體驗(yàn)），賞析本詩含蓄雋永，景、理、情渾然天成的畫意詩情。

3、教學(xué)重點(diǎn)

一首詩寫完時(shí)，是作者的終點(diǎn)，讀者的起點(diǎn)，意境的創(chuàng)造是由讀者最后完成的，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，才能體味詩歌的意境。

4、教學(xué)難點(diǎn)

讀者置身詩境，體會(huì)作者之心，并調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn)，重新組合出自己的意中之境，把握詩歌水乳交融、優(yōu)美深邃的景、理、情。這種體會(huì)與重組，是一種再創(chuàng)造，對讀者來說，詩歌的魅力正在于這種開放性，在于這種再創(chuàng)造的誘惑。

三、學(xué)生情況分析

通過之前的詩歌學(xué)習(xí)，已初步積累掌握一定的詩歌鑒賞知識(shí)，懂得從詩歌的意象、意境、思想內(nèi)容、情感抒發(fā)、表現(xiàn)手法等方面品讀詩歌。

四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

誦讀品味，聯(lián)想想象，通過小寫作練習(xí)的方式進(jìn)一步對詩歌進(jìn)行個(gè)性化解讀。

五、教學(xué)過程

1、作者簡介（以提問形式進(jìn)行，教師補(bǔ)充說明）

張若虛，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名，被譽(yù)為“吳中四士”。一生僅留下兩首詩的張若虛，因一首《春江花月夜》，“孤篇橫絕，竟成大家”。

2、隙中窺月（側(cè)重整體感知及體會(huì)景物美）① 教師緩緩領(lǐng)讀，學(xué)生齊誦；

② 請學(xué)生談?wù)劤踝x此詩的整體感受；

③ 通過意象把握，體會(huì)詩歌前八句所營造的意境。

3、庭中望月（側(cè)重體味哲理及情感，重點(diǎn)撥，不必逐句講解）

4、臺(tái)上玩月（側(cè)重個(gè)性化解讀，胸臆自抒）這首詩受到詩論家的高度贊揚(yáng)： 鐘惺《唐詩歸》：“將春、江、花、月、夜五字煉成一片奇光，真化工手！” 江曾培《文藝鑒賞大成》：“全詩以月、水為經(jīng)緯，以春為質(zhì)地，以花為圖案，以夜為底色，織就了一幅光彩斑斕的春江月照圖。” ① 自抒胸臆，記下你對詩歌的點(diǎn)滴理解；

② 馳騁想象，在春、江、花、月、夜中選取一個(gè)或多個(gè)意象，自由發(fā)揮，寫一則文字。

5、課后作業(yè)（對比閱讀）

宋郭茂倩《樂府詩集》另收五首樂府舊題《春江花月夜》，其中楊廣兩首，諸葛穎一首，張子容兩首，請?jiān)囍鴱囊庀蟮慕M合、意境的創(chuàng)造、題材的選擇、主題的提煉、情感的抒發(fā)等方面將張若虛的詩與以上五首進(jìn)行比較?！洞航ㄔ乱埂?/p>

暮江平不動(dòng)，春花滿正開。流波將月去，潮水帶星來。夜露含花氣，春潭漾月暉。漢水逢游女，湘川值兩妃。（楊廣）

花帆渡柳浦，結(jié)纜隱梅洲。月色含江樹，花影覆船樓。（諸葛穎）

林花發(fā)岸口，氣色動(dòng)江新。此夜江中月，流光花上春。分明石潭里，宜照浣紗人。

交甫憐瑤佩，仙妃難重期。沈沈綠江晚，惆悵碧云姿。初逢花上月，言是弄珠時(shí)。（張子容）

第四篇：《春江花月夜》說課稿

《春江花月夜》說課稿

各位評委、老師：

大家好！

我叫xxx，今天我要說課的題目是選自人民教育出版社出版的七年級音樂第三單元中的民族管弦樂曲《春江花月夜》，下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)部分向各位評委老師說課。

一、說教材

（一）教材的地位及簡介：

本課主要描繪了一幅山水畫卷，月亮在東山升起，小舟在江面上蕩漾，花影在兩岸搖曳的江南美景。是一個(gè)充滿詩情畫意的、無限美妙的世界。給人們以高度藝術(shù)美的享受。主要的樂器是琵琶、箏、簫等。它原是一首琵琶古曲，原名為《夕陽簫鼓》、《夕陽簫歌》等，1923年上海大同樂會(huì)將其改編成民族管弦樂曲，并改名為《春江花月夜》。之后，經(jīng)過許多藝術(shù)家的精雕細(xì)刻，這首樂曲已成為我國傳統(tǒng)音樂中的一顆璀璨的明珠。在國際上享有盛名。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：

根據(jù)新課標(biāo)的要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，從三維目標(biāo)出發(fā)，我確定了本科的教學(xué)目標(biāo)是：

1.知識(shí)與技能：讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，引他們在欣賞中聽、唱、思、議、記、看，全方位開拓思維空間，在欣賞中訓(xùn)練學(xué)生的形象藝術(shù)思維能力和綜合概括能力，啟發(fā)學(xué)生通過音樂欣賞進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作，提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由和諧地發(fā)展，達(dá)到藝術(shù)熏陶與塑造人的目的。2.過程與方法：通過運(yùn)用多媒體電子白板營造音樂氣氛，教師繪聲繪色的講解創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生欣賞音樂達(dá)到“身臨其境”之感，逐漸熟悉樂曲及主題思想。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀;通過對中國古代名曲的欣賞，了解我國優(yōu)秀音樂文化的悠久傳統(tǒng)，培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀音樂文化的感情，從而提高學(xué)生文化素質(zhì)，增進(jìn)民族文化意識(shí)和民族自豪感，懂得繼承祖國悠久文化、弘揚(yáng)優(yōu)秀音樂文化的意義。

教具：為了更好的完成本科的教學(xué)任務(wù)，我選用了多媒體課件、音響資料來輔助教學(xué)。

（三）分析學(xué)情：

我就本節(jié)課特點(diǎn)分析一下本課的學(xué)情：

八年級的學(xué)生雖處在生長發(fā)育期，但心理仍未成熟，針對他們的這種特點(diǎn)和本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我的課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生參與為主，盡量避免對樂曲進(jìn)行單一的知識(shí)性講解，充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過收集材料、討論、等手段，加強(qiáng)師生之間的合作交往能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛讓學(xué)生輕松主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、說教法

根據(jù)學(xué)生和音樂的特點(diǎn)，我所采用的教學(xué)方法的主要是：

（一）啟發(fā)式教學(xué)法：啟發(fā)學(xué)生展開豐富的有個(gè)性的聯(lián)想，開發(fā)創(chuàng)新思維。音樂是看不到，摸不著的，只有啟發(fā)學(xué)生展開豐富的有個(gè)性的聯(lián)想，才能進(jìn)一步的提高對音樂的理解，每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同，文化修養(yǎng)不同，往往他們對音樂的感受和理解是不同的。所以鼓勵(lì)他們展開有個(gè)性的想象，只要確實(shí)是根據(jù)音樂想象的，都是正確的。這樣不但能提高他們的欣賞水平，還能提高他們的想象能力、寫作能力以及促進(jìn)創(chuàng)新思維的促進(jìn)對音樂的理解。

（二）討論式教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生，展開討論分析音樂，促進(jìn)對音樂的理解。

（三）音畫式教學(xué)法：根據(jù)音樂，在課件制作的過程中我選用了一些符合本曲意境的幾幅江南夜景畫，把抽象的音樂變成具象的畫面，讓學(xué)生結(jié)合畫面來理解音樂，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生對音樂的理解，讓他們知道音樂有豐富的表現(xiàn)力。

三、說學(xué)法

根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)，及老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，我認(rèn)為學(xué)生可用

1.討論法（可以更好的激起他們的興趣，通過教師簡要概括討論的情況，使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的知識(shí)，糾正錯(cuò)誤、片面或模糊的認(rèn)識(shí)。此法能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力、口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)。）

2.分析法

3.想象法等來學(xué)習(xí)理解本篇課程。

四、說教學(xué)程序

（一）音樂知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！締栴}設(shè)置】

師：同學(xué)們還記得我們學(xué)過的民族管弦樂隊(duì)是由哪幾個(gè)部分組成的嗎？

（二）新授內(nèi)容

1.作品介紹

2.初聽樂曲——視頻欣賞

【問題設(shè)置】欣賞樂曲，展開聯(lián)想，描述你聯(lián)想到的畫面于大家分享。

【設(shè)計(jì)意圖】視頻播放吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生充分感受音樂情緒及意境。帶著問題欣賞，這樣不但能夠提高學(xué)生的欣賞質(zhì)量，還能提高他們想象能力和促進(jìn)創(chuàng)新思維的開發(fā)。要求學(xué)生有個(gè)性的聯(lián)想可以與眾不同，只要你確定是根據(jù)音樂想象的，就是正確的。往往音樂是中性的，每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同他們對音樂的感受不同，再說，本來《春江花月夜》就是一首古曲，是后人給他取的名。

3.哼唱“主題”

【問題設(shè)置】師：同學(xué)們在哼唱的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)在某些樂句的結(jié)尾和下一小節(jié)開頭的音是一樣的呢？ 4.音樂知識(shí)講解 A.“魚咬尾”

（1）運(yùn)用交互式電子白板的畫筆功能，在樂譜當(dāng)中明確的勾畫出“魚咬尾”的部分，讓學(xué)生更加直觀的理解知識(shí)點(diǎn)。

（2）運(yùn)用電子白板的瀏覽器功能，搜索名詞解釋“魚咬尾” B.“換頭合尾”

（1）舉例講解

（2）回歸樂譜學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（3）教師概括

5.復(fù)聽樂曲

【問題設(shè)置】同學(xué)們在聆聽樂曲的同時(shí)把你此時(shí)所思所想用其他的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來。比如古代詩歌、山水畫、簡筆畫或是即興的詩作等等。6.課堂反饋

（1）學(xué)生分享自己所聯(lián)想到的中國古代詩詞

【課件演示】唐代詩人張若虛《春江花月夜》，配樂詩朗誦。（2）運(yùn)用實(shí)物展臺(tái)展示個(gè)別學(xué)生的繪畫作品（3）請一位學(xué)生在電子白板畫布作畫

【熟悉主題】學(xué)生在作畫過程中再次播放樂曲主題部分，不斷重復(fù)，達(dá)到“聽賞”記憶的目的。

【設(shè)計(jì)意圖】拓展探究，創(chuàng)作升華在此過程中，教師巡視課堂，參與到學(xué)生的創(chuàng)作過程中，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作。學(xué)生自主創(chuàng)作結(jié)束后，挑選學(xué)生富有創(chuàng)意的作品進(jìn)行展示，請學(xué)生闡述創(chuàng)作思路，之后進(jìn)行評價(jià)。

（三）升華

分別欣賞鋼琴獨(dú)奏和琵琶與交響樂團(tuán)合奏版本的《春江花月夜》 【問題設(shè)置】聆聽不同形式的《春江花月夜》對同學(xué)們有什么啟示？

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課通過欣賞、哼唱和創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，了解到樂曲通過變奏，不僅描繪了“傍晚”、“小舟”、“簫鼓”等江上秀麗的晚景，表現(xiàn)微波蕩漾、溫馨恬靜的春江景色，借景抒情，激起人們對祖國山河無限贊美的深厚情感。還使我們領(lǐng)略了中華民族管弦樂曲的神韻，充分展示了我們民族器樂的魅力，使我們了解到中華民族樂器在世界之林中永遠(yuǎn)是一株光彩奪目的奇葩，所以我們要堅(jiān)定不移的弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推成出新，發(fā)揚(yáng)光大。

我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請各位專家、評委批評指正，謝謝！

第五篇：選修課《春江花月夜》 說課稿

選修課《春江花月夜》說課稿

2005年5月13日接到廣東省教育廳教研室王老師指定本人上選修課《春江花月夜》，并作為2005年***高中新課程廣東省實(shí)驗(yàn)區(qū)語文學(xué)科骨干培訓(xùn)者國家級研修的觀摩研討課的通知，本人既迷茫，又興奮。迷茫的是選修課程要等到2005年11月才正式開設(shè)，全國還沒有先例，沒有可參考的案例；興奮的是本人研究的課題市級課題“中學(xué)語文‘互動(dòng)——發(fā)展’的研究與評價(jià)”可以提前接受從講讀課、擴(kuò)展閱讀課到選修課演變的檢驗(yàn)。5月25日錄像課《春江花月夜》拍攝完畢，一個(gè)沒有任何選修課型參考的課能在短短12天內(nèi)較出色地完成，首先要感謝華南師范大學(xué)教育科學(xué)研究所梁振名教授（我校55屆校友）和我執(zhí)教的學(xué)生——高一（2）班，是他們給了我最大的支持和鼓勵(lì)，使我取得成功。

（一）對梁振名教授的回應(yīng)

特別讓我感動(dòng)的是梁老師昨天給我寫的電子郵件《看江老師上〈春江花月夜〉》。梁老師的信可以說是我現(xiàn)在說課的總綱。

信中提到“有幸參與了江慧瓊老師的選修課《春江花月夜》備課部分過程，最后還看了錄像，感受到了江老師在語文教學(xué)中可貴的探索研究精神。我覺得江老師在這堂課的教學(xué)過程中有如下一些亮點(diǎn)。

亮點(diǎn)

一、課前的理論探索。為了上好這堂選修課，她深入鉆研了“課標(biāo)”，對課標(biāo)中提到的必修課、選修課各自的特點(diǎn)，選修課特有的教學(xué)要求和教學(xué)方法，選修課在發(fā)展學(xué)生個(gè)性潛能等方面的作用進(jìn)行了深入的探討。又結(jié)合平時(shí)研究的“互動(dòng)—發(fā)展”教學(xué)模式作了理論的回顧。認(rèn)真思考了教師、學(xué)生、教材、媒體與社會(huì)生活五者之間的“互動(dòng)關(guān)系”，并探索了這種互動(dòng)在促進(jìn)學(xué)生的智能與個(gè)性發(fā)展中的作用。這些，都對講好這堂選修課提供了重要的理論思考基礎(chǔ)。而在上一堂課前，進(jìn)行如此大量的理論思索，在語文教師中是相當(dāng)少見的?！?/p>

在此，我想先回應(yīng)以下梁老師提到的“課前的理論探索”。

1.課題研究與“新課標(biāo)”的融合

近年的中學(xué)語文教學(xué)，課標(biāo)變，教材變，課型變，能否給新課程標(biāo)準(zhǔn)找個(gè)簡化的實(shí)施載體，使一線的中學(xué)語文教師在新一輪課程改革中游刃有余呢？我校語文科組課題“中學(xué)語文‘互動(dòng)——發(fā)展’的研究與評價(jià)”在這方面開展了歷時(shí)四年的教學(xué)研究，初步形成在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)過程中講讀課、擴(kuò)展閱讀課和選修課都基本適用的的簡化模式。該課題先后得到教科所專家李國霖教授、李季教授和華南師范大學(xué)梁振名教授的指導(dǎo)。相關(guān)的論文先后獲得國家、省、市級獎(jiǎng)項(xiàng)。

“互動(dòng)——發(fā)展”是指用多媒體互動(dòng)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施的互動(dòng)調(diào)節(jié)，教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，學(xué)生自身多元智能的互動(dòng)促進(jìn)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)討論，教材新舊知識(shí)的互動(dòng)銜接，教材知識(shí)和社會(huì)生活的互動(dòng)聯(lián)系，師生自身教學(xué)過程與課堂效果的互動(dòng)反思，使教師、學(xué)生、教材、生活和媒體在自身互動(dòng)的同時(shí)彼此之間互動(dòng)起來，促使教師學(xué)會(huì)教學(xué)和自我發(fā)展，促使學(xué)生形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)、創(chuàng)造性思維能力、審美能力和語言表達(dá)能力，達(dá)到個(gè)體生命的身心發(fā)展以及個(gè)性與社會(huì)的和諧發(fā)展。

其中獲得國家級等獎(jiǎng)的講讀課《我的空中樓閣》和獲得省級一等獎(jiǎng)的擴(kuò)展閱讀課《我與地壇》這兩個(gè)課例，可以說是選修課《春江花月夜》的前奏。特別是《我與地壇》擴(kuò)展閱讀課獲廣州市新課程三項(xiàng)評比優(yōu)秀獎(jiǎng)，并選送到廣東省中語會(huì)參評，榮獲省優(yōu)秀課例一等獎(jiǎng)，可以說定下了選修課《春江花月夜》地上課模式。

2005年5月25日上選修課《春江花月夜》 本文是以2004年秋季啟用的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)編寫的“詩歌與散文”選修教材上的名篇，省教廳印發(fā)下來的《唐詩宋詞選讀》、《中國古代詩歌散文欣賞》中《春江花月夜》的相關(guān)內(nèi)容。采用了跟《我與地壇》相同的教學(xué)程式：自主學(xué)習(xí)了解課文——確定個(gè)性化的合作研究內(nèi)容——集體討論深化理解課文內(nèi)容——擴(kuò)展延伸到其他作品

通過初步的分析，本人認(rèn)為“互動(dòng)——發(fā)展”的教學(xué)模式能經(jīng)受講讀課、擴(kuò)展閱讀課到選修課演變的檢驗(yàn)。

2.從課標(biāo)看選修課

*課標(biāo)指出，高中語文課程有“基礎(chǔ)性和選擇性”兩個(gè)特點(diǎn)。必讀課反應(yīng)基礎(chǔ)性，選修課反映選擇性。與基礎(chǔ)性相對應(yīng)，選修課可多考慮學(xué)生的“自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異”，在“激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能”方面多下功夫，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長空間，促進(jìn)學(xué)生特長和個(gè)性的發(fā)展。

*課標(biāo)指出，選修課的學(xué)生人數(shù)不像必修課那樣固定，課程有較大的靈活性和拓展性。這幾個(gè)方面，不一定樣樣都做足，但我認(rèn)為

“拓展性”還是應(yīng)該注意的。

*選修課中，有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想，注重情感和審美的體驗(yàn)。(本課的特點(diǎn)就是如此。)因此，課標(biāo)中關(guān)于“感受·鑒賞”的“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力”要求值得注意：“在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。”

*課標(biāo)中提到選修課程中詩歌教學(xué)的要求，摘錄其中幾點(diǎn)共參考。在本課教學(xué)中，只要落實(shí)其中一些就可以了，如：

1．培養(yǎng)鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

2．理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

3.學(xué)習(xí)古代詩詞的一些基礎(chǔ)知識(shí)，了解相關(guān)的中國古代文化常識(shí)，豐富傳統(tǒng)文化積累。

4．了解鑒賞詩歌的一些基本方法。*課標(biāo)中有選修課教學(xué)方法的提示：

本系列課程，應(yīng)在一定閱讀量的基礎(chǔ)上，精選重點(diǎn)，鑒賞研讀。（就是說，不一定面面俱到，可選擇十個(gè)中一兩個(gè)重點(diǎn)問題作研討，不要追求全面。）可通過多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞，如加強(qiáng)詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅；采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品：提供必需的作家作品資料，或引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐富對作品的理解。對有興趣嘗試詩歌散文創(chuàng)作的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì)。

應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng)，注重對作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，努力提高審美能力。教學(xué)中不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識(shí)。

梁振名教授提到的“亮點(diǎn)

二、全方位的備課。除了在理論探索外，這堂課的備課，是全方位的備課。首先是備教材，除了深入了解這首詩外，還把上級提供的兩個(gè)不同版本的課文和提示、練習(xí)等作了整合，才發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)；其次是備學(xué)生，她思考了學(xué)生各自的個(gè)性特點(diǎn)和不同的才能，考慮怎樣讓學(xué)生不同的才華，能在堂上有顯現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并幫助她達(dá)到這課書的教學(xué)目標(biāo)；三是備媒體，在運(yùn)用傳統(tǒng)的媒體——粉筆和黑板的同時(shí)，還思考了怎樣運(yùn)用多媒體電腦去達(dá)到自己的教學(xué)目的。亮點(diǎn)

三、充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的潛能與創(chuàng)造精神。在堂上，我看見學(xué)生的發(fā)言，就好像一個(gè)個(gè)小學(xué)者在發(fā)表“文學(xué)評論”，水平似乎是不可思議的。但是，在了解了學(xué)生在這之前的所作的努力之后，就不覺得奇怪了。一個(gè)晚上，江老師帶了三個(gè)學(xué)生來找我，讓我和學(xué)生一起討論這首詩歌，也把這作為一次學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的發(fā)言令我相當(dāng)吃驚。我問他們怎么知道得這么多，他們告訴我，他們在互聯(lián)網(wǎng)上找到了許多資料，其中既有對這首詩的解釋，還有對贊揚(yáng)和批評這首詩歌的五花八門的意見，還找到了許多這首詩歌的意境圖。這些后來都在堂上表現(xiàn)出來了。此外，學(xué)生還在課前自己制作電腦網(wǎng)頁，自己按自己的理解繪畫意境圖，準(zhǔn)備感情朗讀等等，努力以各種形式反映自己的學(xué)習(xí)成果（也可以說是研究成果）。在這學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生的潛能和個(gè)性都必然會(huì)得到發(fā)展。所以，我覺得，堂上看到的，只是他們的學(xué)習(xí)成果，更加可貴的是他們的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的特點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)過程，是完全符合課標(biāo)中對選修課中的學(xué)習(xí)要求的?！?/p>

在此，我想用我的助教——我的學(xué)生邵靜賢寫的上《〈春江花月夜〉有感》來回應(yīng)。在那個(gè)月光朦朧的晚上，我們帶著對《春江花月夜》的初步理解與疑問，在江老師的帶領(lǐng)下，我們夜訪華南師范大學(xué)向梁振名教授請教。

在教授家里與教授、老師、同學(xué)一起備課，討論問題是一個(gè)多么難得的機(jī)會(huì)。教授拿出他那本泛黃了，但仍然完整的《唐詩選》來給我們講課，分析我們提出的想法與理解。通過這次的師生交流，我感受到了閉門讀書不如討論讀書，討論讀書可以將自己的思維發(fā)散。搜集資料不要只靠互聯(lián)網(wǎng)，還要翻閱有關(guān)書籍，在原有的資料上加上自己獨(dú)特的見解，不要盡信網(wǎng)上資料的答案，限制了自己的思維發(fā)展，要對網(wǎng)上的資料提出質(zhì)疑，再通過研究性學(xué)習(xí)解決相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

根據(jù)這次與教授的討論情況，江老師根據(jù)我們班同學(xué)喜歡上網(wǎng)的特點(diǎn)，布置我們上網(wǎng)搜集詩歌名句鑒賞，探討人生觀、宇宙觀等的相關(guān)的資料，用POWERPOINT或網(wǎng)頁的形式制作成課件。其實(shí)老師這樣的用意是希望我們通過閱讀資料，吸取別人有用的東西，自己再加以整合、利用，最后得出屬于自己對詩歌的見解。在上交的課件中，有很多都制作得不僅很精美，也很能體現(xiàn)詩歌的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)意象。小組合作完成課件不僅體現(xiàn)到了同學(xué)們動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，更重要的是體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的“自主、合作與探究”。

江老師除了注重我們的動(dòng)手能力，也很注重我們的分析能力、邏輯能力、語言表達(dá)能力。在完成課件制作的作業(yè)后，還布置我們進(jìn)行書面作業(yè)，要我們拋開別人對詩歌的鑒賞意見，用我們學(xué)生的角度去鑒賞全詩，不要被別人的看法所束縛了自己的見解，要用自己最真實(shí)的思維去思考問題，把自己的思維發(fā)散到最寬廣的地方。

我很幸運(yùn)自己有這么一個(gè)難能可貴的機(jī)會(huì)可以跟教授、老師、同學(xué)一起備課。在這個(gè)師生互動(dòng)的備課過程中，我們都做到了教學(xué)相長。在這個(gè)備課的過程中，我記得江老師曾經(jīng)說過“跟我們學(xué)生一起備課，我可以得到更多的教學(xué)靈感?！苯?jīng)過了我們師生的共同合力奮斗，公開課終于在5月25日開拍了。在這堂公開課上同學(xué)們都把自己最好的狀態(tài)都發(fā)揮出來了，把全班的團(tuán)結(jié)精神發(fā)揮的淋漓盡致。在公開課上沒有冷場的場面，有的是同學(xué)們積極發(fā)言，熱烈討論的場面；沒有單槍匹馬的孤軍奮戰(zhàn)，有的是同學(xué)們“心有靈犀一點(diǎn)通”的默契。

胡敏華與許鍵龍負(fù)責(zé)制作網(wǎng)頁，他們在制作心得中提到“我們小組在制作網(wǎng)頁方面有較濃厚的興趣，因此我們小組就選擇了用制作網(wǎng)頁的形式，來深入學(xué)習(xí)《春江花月夜》這首詩。??我覺得，制作網(wǎng)頁，這一種非紙筆的學(xué)習(xí)方法，能激發(fā)起我們的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們共同研究，互相幫助，取長補(bǔ)短，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。”

（二）《春江花月夜》的教學(xué)說明

.課型定位：

本文是以2004年秋季啟用的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)編寫的“詩歌與散文”選修教材上的名篇。高中語文課程必須體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，必修課反映基礎(chǔ)性，選修課反映選擇性。選修課可多考慮學(xué)生的自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，促進(jìn)學(xué)生特長和個(gè)性的發(fā)展。高中語文選修課程是在必修課的基礎(chǔ)上的拓展與提高，具有較大的靈活性和拓展性。

2.學(xué)習(xí)方式：

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重對作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。采用“自主學(xué)習(xí)了解課文——確定個(gè)性化的合作研究內(nèi)容——集體討論深化理解課文內(nèi)容——擴(kuò)展延伸到其他作品”的教學(xué)程式。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐富對作品的理解。根據(jù)小組成員的興趣和閱讀過程中產(chǎn)生的疑問確定研究任務(wù)，整合課程資源，并把成果編制成網(wǎng)頁在課堂上展示交流。

3.教學(xué)目標(biāo)：

⑴品味語言，體驗(yàn)作品的意境和形象，發(fā)展想像力和審美力。⑵理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情。⑶用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

4.教學(xué)難點(diǎn)：

⑴在流傳的不同版本中出現(xiàn)了不同的用字，如“江月年年望（只）相似”，“不知江月待（照）何人”，結(jié)合詩中的情景意象推敲煉字。⑵體會(huì)詩中深沉、寥廓、寧靜、悵惘的藝術(shù)境界，理解詩中景、情、理的融合，作宇宙與人生的哲理思考。

5.教學(xué)策略：

⑴通過搜索網(wǎng)絡(luò)資源制作網(wǎng)頁，用多媒體手段創(chuàng)設(shè)氛圍。⑵以小組展示研究成果，帶領(lǐng)全班分小組討論為主，教師只作適當(dāng)?shù)拇?lián)點(diǎn)撥，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。⑶用評價(jià)量規(guī)表評價(jià)學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生明確自己的發(fā)展方向。6.教學(xué)過程：

主要包括：①溫故導(dǎo)入②置身詩境③緣景明情④美讀演繹⑤延伸發(fā)展。

在“置身詩境”部分，胡敏華小組邊展示著親手制作的FLASH意境圖：海上明月、月照花林、皎空孤月、江月照人、今夜扁舟、相思月樓、鴻雁長飛、月落滿樹，邊帶領(lǐng)著全班進(jìn)入意境、朗讀全詩。同時(shí)在黑板上書寫清晰明了的板書。接著胡敏華匯報(bào)對本詩的整體閱讀情況，提出本課目標(biāo)。在“緣景明情”部分，平時(shí)愛打破沙鍋問到底的楊潔雯小組很愛推敲煉字，抒發(fā)了對“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來?！币痪涞莫?dú)特見解，并提出了兩個(gè)在流傳的不同版本中幾處不同的煉字的問題。鐘永健小組則喜歡剖析內(nèi)心感情。他們提出“有些東西曾讓我們深深感動(dòng)，但我們卻難以將它表達(dá)出來”，因此在閱讀理解詩歌的時(shí)候遇到的疑惑，通過引用名家的點(diǎn)評來解答。并把相同的問題留給同學(xué)討論。在討論的過程之中，黃文滋、李志聰先后認(rèn)可了名家評論，譚灼沛則引用教材的內(nèi)容表達(dá)自己的想法。平時(shí)喜歡組合小樂隊(duì)的何躍文小組這次為我們美讀演繹。站在自己創(chuàng)作的書畫作品之下，配合著《春江花月夜》這首名曲，深情地、如合唱般地為我們演繹了全詩，將課堂氣氛推向高潮。學(xué)生填寫《評價(jià)量規(guī)表》，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲、對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。課后完成延伸發(fā)展的論文。

（三）課后反思

1.一定要認(rèn)真研讀《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解“新課標(biāo)”精神，遵循“新課標(biāo)”的指向，實(shí)踐“新課標(biāo)”提示的教學(xué)方法。

2.區(qū)分選修課與必修課的聯(lián)系與區(qū)別，注意選修課自身的特點(diǎn)以及課型定位，做好必修課向選修課的延伸。

3.認(rèn)真研究教材，根據(jù)教師自身的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)對象的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性、愛好和特長，選定學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。

4.確定“三維”目標(biāo)：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

5.給學(xué)生充分的自主權(quán)，讓她成為教師的“助教”參與備課，讓他成為“技術(shù)指導(dǎo)”制作課件，讓他尋找到自己的智能優(yōu)勢，利用多元智能促進(jìn)特長發(fā)展，提升語文素養(yǎng)。

6.全方位多渠道整合教學(xué)資源，占有理論資源穩(wěn)固教學(xué)“陣腳”，向?qū)＜仪蠼探鉀Q疑惑走出困境，與同行切磋互利共勉，跟學(xué)生溝通消除隔膜。

當(dāng)然，這是一堂探索課。如何上選修課，是全新的課題。缺點(diǎn)是在所難免的。我覺得，在顯現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，如何讓學(xué)生有更多的主動(dòng)權(quán)；在自學(xué)探索與匯報(bào)成果之間如何過渡得更自然些；在電腦媒體的使用上，如何更好地體現(xiàn)學(xué)生為主體，都有值得探索之處。如何更上一層樓，以后我們再一起共同努力吧！