第一篇：讓表演貫穿課堂 ——《狼和小羊》設(shè)計啟示（推薦）

讓表演貫穿課堂 ——《狼和小羊》設(shè)計

啟示

讓表演貫穿課堂

——《狼和小羊》設(shè)計啟示 作者：佚名

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點擊數(shù)：144 讓表演貫穿課堂——《狼和小羊》設(shè)計啟示 優(yōu)秀設(shè)計

一、觀看動畫片《狼和小羊》，激起學習動機 １．播放動畫片《狼和小羊》。２．指名復述故事梗概。

３．試著給動畫片《狼和小羊》配音、表演，激起學習課文欲望。（由于不熟悉臺詞，缺少表演經(jīng)驗，配音是失敗的，但同學們對配音、表演的熱情是高漲的，這時引導學生學習課文。）

４．同學們，課前都預(yù)習了課文，大家喜歡這篇課文嗎？你想用什么方法學習呢？（表演）要想表演好，我們應(yīng)該做好哪些準備工作？（聽說還可以表演，學生情緒高漲。）

二、熟悉劇情，理解劇本 １．小組內(nèi)匯報交流預(yù)習情況。

２．全班交流：指名分節(jié)讀故事，相機糾正字音和不通順處，直至全班同學讀通讀順。

３．交流在學習過程中的疑難點。

（同學們對故事情節(jié)都比較熟悉了，但要真正表演好，還要研究如何演好每一個角色。）

三、討論、體會角色

１．你想扮演哪一個角色，你認為怎樣表演好這個角色呢? ２．完成填空，分析角色。引導體會“狼”： 我覺得這是一頭_____________________

我從_______________________________這些句子中讀出來的。

３．學生自讀課文，同桌討論完成填空。全班交流，指導讀好有關(guān)語句。

４．念好臺詞，配上表演。

四、進入角色，表演故事用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料!本站地址: １．同桌先分角色讀課文，再表演。２．指名表演，評選最佳演員。

３．反串角色表演，交流角色變換的感受。

五、拓展延伸

１．狼，我想對你說…… ２．小羊，我想對你說……

３．展開想像，續(xù)編《狼和小羊》故事。專題訪談

問：從課堂表現(xiàn)來看，學生始終處于興奮狀態(tài)，他們對這節(jié)課是非常感興趣的，您對這節(jié)課感到滿意嗎? 答：學生感到滿意，我就滿意；學生高興，我就高興；學生有收獲，我也就有收獲。

問：將表演引入課堂，深得老師和學生喜愛。一般來說，很多老師把表演用在對課文理解后，而您一堂課就以配音、表演的形式來組織教學，這樣會不會影響學生深入理解課文? 答：一般來講，表演要有扎實的讀通課文、整體感知的基礎(chǔ)，否則浮于表面，不利于學生深入研究文本，從而出現(xiàn)困難。正是這些困難的出現(xiàn)，反過來可以推動學生主動、認真地去研究腳本。從這個意義上講，先安排表演可以促進學習課文，形成一種閱讀期待。另外，在上課一開始就讓學生進入表演狀態(tài)，可以激發(fā)學習動機，調(diào)動學習興趣，我們從課堂上也可以看到這樣的熱烈效果。

問：角色反串是您這一節(jié)課又一個與眾不同之處，能否談?wù)勥@一設(shè)計意圖? 答：課堂上采用表演的形式，目的是為了更好的學習課文，提高學生的表演才能只是附帶的功能。以前上課時，我也是讓學生擔任某一角色，演好這一角色就滿足了。在表演時讓角色反串，變換角色，可以使學生多一點體驗，多一份感受，從而多一層理解。課文中兩個主要角色：狼和小羊，分別代表兩類不同形象，他們的語言、內(nèi)心都是截然不同的正反兩方面的代表。讓學生由一個角色變換為另一個角色，讓他們純潔善良的幼小心靈受到?jīng)_擊，進行一次洗禮。在各種正反體驗中，提高認識，凈化心靈。這樣我們可以使學生有各方面的體驗，從而對課文的理解也會更全面、更深刻。畢竟我們的表演是為學習課文服務(wù)的，我們培養(yǎng)的不是演員，而是學習語文的知識、能力和興趣。

問：什么樣的課文運用表演形式學習比較好。

答：對于小學語文學科來說，表演好像可以是隨處可用，信手拈來，可以說應(yīng)用比較廣泛。對課文中的一些重難點，本來是老師要費力講解的，可以盡可能通過老師的“演示”或?qū)W生的“表演”以促進學生的積極感知，其效果也會大大優(yōu)于老師的抽象講解。有的雖然描寫得很生動，但文字對于低年級學生來說畢竟還是比較抽象的；插圖雖然直觀，但畢竟是靜態(tài)的。老師通過演示再現(xiàn)課文內(nèi)容的精彩，幫助學生理解了課文中的語言文字。在表演中便于學生注意力集中，邊看、邊聽、邊思，又有過程的表演展示，便能順利作答，這是老師的講解所不能達到的。

表演的形式也很多，有時一個詞語的理解可以讓學生做做動作；有時一番對話，可以讓學生分角色演演；有時老師也可以參與其中和學生共同表演。

答：特級教師周一貫老師曾在《研究性閱讀教學探索》一書中總結(jié)了三個特點：

——主體感受性。一般的表演活動是為客體對象服務(wù)的，即為觀眾而演出，演出是讓觀眾欣賞、感受。但課堂表演不一種特殊的閱讀研究手段，強調(diào)的是表演主體的自我感受，它的目的是提高表演者的閱讀質(zhì)量、閱讀能力和審美能力。當然在表演的過程中，師生也參與了設(shè)計、欣賞和評議，也同時進一步研究了課文，并受到感染。

——動態(tài)生成性。一般的表演活動是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的體驗過程。正是課堂表演的這種動態(tài)生成過程，才使它具有很高的教學價值，表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語言文字含義，提高閱讀能力和審美能力的手段。

——靈活簡約性。課堂表演是學生的一種學習行為，不是真正的舞臺演出。所以主要著眼于促進學生對課文語言的理解和思想情感的感受。追求的不是表演的結(jié)果，而是研究如何表演的過程。研究如何表演的過程也就是研究和深讀感悟課文的過程。我認為這種課堂還具有綜合實踐性和交互開放性。學生在表演中，不但可以加深理解課文，他們可以把書面語言內(nèi)化為口頭語言、體態(tài)語言，可以把自己的感受通過表演表達出來。在表演過程中，還可以動用其他學科的知識技能，形成學科間的聯(lián)動整合。在表演中，還可以使師生之間、教學之間產(chǎn)生互動，使課堂出現(xiàn)和諧的、熱烈的、平等的學習氛圍。問：這堂課中，您還有哪些意外收獲? 答：學生既是編劇、導演，又是演員，同時還兼任劇務(wù)。他們的學習熱情非常高，在表演中他們的自主、合作精神得以體現(xiàn)和發(fā)展，學生對語文的學習興趣更加濃了。下課后很多學生圍著我說：“今天的語文課真有意思，什么時候再上啊?”而且在下課后，很多同學都自發(fā)地組織進行表演。有一個學生回家后，還要求家長與他一同來表演。問：用表演形式進行課堂教學要注意什么? 答：宗旨是學習課文，我們不是為了培養(yǎng)表演藝術(shù)家。表演是學習語文的一種方式，它是為學習語文服務(wù)的。表演只是形式，是一種手段，不是目的，根本目的還是理解課文。該用的時候則用，千萬不能濫用。成功啟示

一、喜歡表演是學生的天性

主體教育論認為：“犯錯是孩子的權(quán)利，求知是孩子的天性，好表現(xiàn)是孩子的需要，孩子的特點。”從課堂實踐來看，學生的表現(xiàn)欲特別強，他們喜歡表演，渴望表演，他們把表演當作一種游戲，可以帶給我們無窮的樂趣。小學語文教材中，有許多不同體裁的課文，它們都有很強的故事性和形象性，天真活潑好動的兒童有很強的想像力和表現(xiàn)欲，他們非常喜愛表演課文的活動，正在情理中，十分符合小學閱讀教學的特點和兒童身心發(fā)展的規(guī)律。

二、表演可以更好地學好語文

課堂上表演是學生創(chuàng)造性的閱讀，把書讀活?！霸诰幯莸倪^程中，大量的語文實踐是積淀語感、喚起想像與聯(lián)想的最佳機遇。”學生將書本上的語言文字進行內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為適合表演的口語化語言。小學生對新鮮事物充滿好奇，好奇心驅(qū)使他們進行深入的學習、求知，調(diào)動學生的情感和興趣。把這生活表演搬入課堂，吸引了學生的注意力。老師精選適合的內(nèi)容，以全新的感覺走進課堂，讓學生在趣味盎然的語境中步入閱讀過程，調(diào)動愛學語文的情感。表演是課程內(nèi)聽說讀寫的整合，是各個學科的有機整合。是對文本的再加工、深加工。是一種全息的、全方位的學習語文的方式。用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料!本站地址: 把表演帶入課堂，一改學生被動閱讀的地位，促使學生多動腦多動手，主動參與閱讀，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生準確理解語言文字，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，有利于展示學生自己的才華。知識技能、方法過程、情感態(tài)度價值觀三維目標得以實現(xiàn)。那么如何根據(jù)學生的生理特點和心理特點，以及小學語文教材中很多故事性強的，來恰當?shù)剡\用表演，讓表演走進課堂，深入課堂，這將是我們教師積極追求和努力探索的。

三、編演課本劇是學生語文綜合實踐的一種很好方式 編劇，讓學生更深入地理解課文；排練，讓學生在動中發(fā)展；表演，增強了學生的自信心；評價，讓學生不斷地完善“自我”。

課本劇表演后，要引導學生對人物的動作、語言、神態(tài)等方面進行自我評價和相互評價，努力創(chuàng)設(shè)老師、個體、小組、群體評價學習成果的時間和空間。這樣，既總結(jié)了經(jīng)驗，又知道了不足，為以后更加成功地編演課本劇提供了一面鏡子。要想表演好，單靠語文學科的知識技能是不夠的，它需要各個學科的大力支持和密切配合。它不僅可以提高課堂教學效率，還可以豐富學生課余生活。

四、表演可以發(fā)展學生的綜合能力

表演可以發(fā)展學生的口頭語言和體態(tài)語言，語言表達和非言語表達能力。

表演促進學生對課文進行全身心的感受，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，讓學生參與表演，把抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的表演，“情動于中而形于外”，提高的不僅僅是對課文的深刻理解程度，而且是整體的語文素養(yǎng)。教育心理學認為教育目標可以分為三大類，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體運動領(lǐng)域，而課文表演恰恰能兼顧三者，具有很強的綜合性。兒童的認知發(fā)展是一個從感性到理性的過程，把語言文字轉(zhuǎn)化為表演藝術(shù)，是發(fā)展學生形象思維，激發(fā)學生創(chuàng)新意識和審美情趣的獨特方式。學生興趣濃，演得活，演得新，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。讓學生在表演中求知，在表演中求發(fā)展，讓表演為語文學習服務(wù)，實現(xiàn)“以學生為主體”的教學思想。以課堂表演為契機，更會使自主、合作、探究的全新的學習方式進入注重“體驗的新境界”。

一方面把閱讀課文的思想內(nèi)涵和評議形式，能動地轉(zhuǎn)化為個體的親身經(jīng)歷與自我認識；另一方面在表演過程的評價觀上，又重視了人與人之間的理解和合作，從而促進了學生在情感、認識和生理、心理上的全面發(fā)展。

五、課堂表演形式也要不斷創(chuàng)新

創(chuàng)新是永恒的主題，只有不斷創(chuàng)新，才會有旺盛的生命力，也只有創(chuàng)新才能永遠得到人們的喜愛。我們的表演可以是個體表演、小組表演和集體表演，也可以采用單項表演，或綜合表演，可以在上課時表演，也可以在上課前、上課后進行表演。角色可以固定，培養(yǎng)藝術(shù)之星；也可互換角色，進行換位思考。學生可以是演員，也可以是編劇、導演和觀眾；老師可以是導演、評論家，也可以是演員和觀眾。當然，我們的一切始終是為課堂服務(wù)，為學生服務(wù)，這一宗旨是不能隨意改變的。

六、在表演型的課堂中，老師的指導作用更要加強 表演型的課堂氣氛異常活躍，課堂常規(guī)可能受到?jīng)_擊，老師的組織指導作用則要加強，既要維護學生的熱情，也要維持正常的秩序，使課堂“活而不亂，管而不死”。

同時，老師在學生語言中給予必要的點撥和提升，落實訓練點。老師在學習的過程和方法上要作適當?shù)闹笇?，在學生的價值取向、人生態(tài)度等要予以正確引導，始終保持課堂旺盛的生命活力。

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第二篇：表演游戲(小羊和狼)

游戲主題： 表演游戲：狼和小羊

游戲說明：

經(jīng)過近兩個月的游戲開展，幼兒對表演游戲的興趣更濃了，在游戲中都能遵守規(guī)則，扮演好自己的角色，幼兒能協(xié)商輪流扮演角色的特征，大部分幼兒能隨著故事情節(jié)的發(fā)展做出相應(yīng)的表演，并能用適當?shù)膭幼髡Z調(diào)表現(xiàn)角色的特征，幼兒能進行強弱搭配，較好地隨著故事情節(jié)的發(fā)展做出相應(yīng)的表情，會尋找現(xiàn)成的廢舊材料布置場景，游戲后能分類收拾玩具，但大部分幼兒不能較好地體驗角色情感，對故事中的反面角色的表演還不夠積極，本月我們以《小羊和狼》為主題，引導幼兒繼續(xù)學習角色的對話、動作和表情。游戲總目標：

1、在熟悉故事的情節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能運用恰當?shù)恼Z句、動作，表情，表現(xiàn)角色性格特征，并能根據(jù)自己的想象創(chuàng)造人物和情節(jié)。

2、利用游戲材料和替代品布置簡單的游戲場景。

3、發(fā)展幼兒的想象創(chuàng)造能力和自我表現(xiàn)能力，初步培養(yǎng)幼兒的協(xié)作能力。

4、學習與同伴協(xié)商，共同分享游戲的快樂。養(yǎng)成愛惜玩具材料的習慣，玩具用后會有條理地加以整理。

第一次游戲

一、活動目標：

1、安靜的傾聽故事，喜歡聽故事。

2、在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，懂得愛干凈才能讓人喜歡。

二、活動準備

（一）經(jīng)驗準備：幼兒欣賞熟悉《小羊和狼》的故事

（二）材料準備：掛圖、木偶

三、活動過程

1、導入激發(fā)幼兒興趣。

2、教師講述故事，幼兒傾聽后回答問題；“小羊為什么喝不到誰”“小動物們怎么對付狼的”

3、教師用掛圖，磁帶向幼兒講述故事。

4、教師與幼兒共同講述故事。幼兒講對話。

5、幼兒與教師一起對話。教師當小羊，幼兒分組分別當其他動物。

四、觀察與推進

觀察：幼兒喜歡聽故事，幼兒對故事情節(jié)，對話不能完整的復述。推進： 教師與幼兒在下次活動時復習主要的角色的對話，及他們的表情。

第二次游戲

一、活動目標

1、、在掌握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，熟悉故事角色及動物的對話

2、對表演活動感興趣。

二、活動準備

（一）經(jīng)驗準備：已經(jīng)初步了解故事內(nèi)容。、（二）材料準備：掛圖。狼、小羊、花貓、黃狗、白馬、大象的頭飾

三、活動過程

1、出示表演道具，引起幼兒的興趣。

2、出示掛圖，幫助幼兒回憶故事情節(jié)，并一起把故事中的對話學說一遍。（幼兒與教師一起對話。教師當其他動物，幼兒當小羊。）

3、激發(fā)幼兒利用表演道具進行表演。

（1）請小朋友們發(fā)揮想象模仿、表演故事中的各個角色的動作、語言。（2）請4位能力強的幼兒在教師事先布置好的游戲場地中示范表演。（3）引導幼兒評價同伴的表演。“你覺的他們表演的怎樣，為什么？”

4、學習分組

根據(jù)角色分成三小組，幼兒完整表演，教師觀察并指導。

5、教師小結(jié)并評價。

四、觀察與推進

觀察：幼兒對故事語言較熟悉，在老師同伴的故事回憶下，大部分幼兒都能復述故事角色的對話，但分組表演比較糟糕。推進：

幼兒的表演還不夠主動，需要老師的不斷提醒。在欣賞活動、區(qū)域游戲中繼續(xù)鞏固幼兒對角色對話、故事情節(jié)的掌握，豐富幼兒的動作練習。

第三次游戲：

一、活動目標：

1、能創(chuàng)造性地對角色進行表演。

2、喜歡并思考百寶箱的使用，有效使用輔助材料。

3、能與同伴友好合作。

二、活動準備：

幼兒對故事《小羊和狼》較熟悉，初步能復述角色對話。

故事教學掛圖，狼、小羊、花貓、黃狗、白馬、大象的頭飾；桌面教具：小羊、狼、花貓、黃狗、大象；白馬百寶箱

三、活動過程：

1、出示桌面教具，問：這是哪個游戲中的人物？

2、評價前次游戲的優(yōu)點及不足。

3、讓幼兒討論這次游戲時你可以怎么表演更好。

4、提出游戲要求：（1）可以玩兩種游戲。（2）每組要互相協(xié)商進行表演。（3）可以到百寶箱尋找需要的物品。（4）游戲結(jié)束后，要一起收拾材料。

5、幼兒分組表演，教師巡視觀察。

（1）讓幼兒按自己的意愿分成六小組，并與同伴輕聲商量角色的分配。（2）注意：表演過程中不隨意離開自己的游戲場地。

（3）注意人物出場的順序。

6、結(jié)束部分

（1）引導幼兒小組評議。

（2）集中評議。對于有創(chuàng)造性表演的幼兒給予鼓勵和表揚。

四、觀察與推進：

觀察： 通過3個階段的游戲，幼兒對表演游戲有了很大的興趣，已能較好掌握了表演游戲的活動方式，他們能按自己的意愿在小組長的組織下，初步學會用協(xié)商的方式開展游戲活動。

推進：在活動中能用自己喜歡的方式去表現(xiàn)故事中角色，盡情地宣泄自己的情緒，表演的水平得到很大的提高，我認為這對中班的幼兒已是很好的表現(xiàn)。

第四次游戲

一、活動目標

1、能與教師一起布置游戲場地，并尋找可利用物。

2、初步能遵守簡單的游戲規(guī)則。

二、活動準備

（一）經(jīng)驗準備：有表演的經(jīng)驗。

（二）材料準備：狼、小羊、花貓、黃狗、白馬、大象的頭飾；白馬百寶箱

三、活動過程

1、談話引出活動

（1）師：你們想表演《小羊和狼》嗎？如果想表演，你們可以怎樣表演？（2）老師組織大家討論：在分配角色時因該怎么分比較好？（大家互相協(xié)商）

2、決策性活動

（1）教師先請幾位組織能力強的幼兒（7位）擔任每組的組長，其他小朋友自由組合，大家商量、分配角色。

（2）提出表演的要求：表演要在指定場地進行。

（3）幼兒自由活動。教師分別來小組了解幼兒“決策”情況。

3、分組表演，教師觀察指導。

4、游戲評價

四、觀察與推進

觀察：幼兒在表演中，動作的表現(xiàn)不夠好，顯得有點呆板。

推進：教師可能干預(yù)的過多，下次活動中，注重放手讓幼兒自己表演，在表演的基礎(chǔ)上進行動作的引導和整理。

第五次游戲

一、活動目標：

1、能與同伴友好協(xié)商角色的分配，嘗試解決出現(xiàn)的矛盾。

2、繼續(xù)學習生動地扮演角色，體現(xiàn)角色特點。

二、活動準備：狼、小羊、花貓、黃狗、白馬、大象的頭飾；白馬百寶箱

三、活動過程：

1、教師啟發(fā)幼兒回顧上次表演的情況。（1）．上一次游戲你開心嗎？為什么？

（2）．教師小結(jié)：重點提醒幼兒如何在組長的組織下相互協(xié)商分配角色，順利地開展活動。

2、教師提出游戲的要求。幼兒嘗試自由組合，選舉一位組長。

3、幼兒分組表演，教師巡視觀察。

（1）．讓幼兒按自己的意愿自由組合，選擇小組，并與同伴輕聲商量角色的分配。（2）．教師重點指導幼兒在組長的組織下相互協(xié)商分配角色，在組長的組織下相互協(xié)商分配角色，順利地開展活動。

4、游戲結(jié)束

針對重點指導進行簡評。

表揚表演認真，生動、形象的幼兒，并請其他幼兒以此為榜樣學習。

四、觀察與推進：

觀察：在本次活動中，幼兒在教師的幫助下，針對上次活動進行討論，分析了

上一次活動中玩得不開心，而且游戲時間又短的原因，同時請一組的幼兒介紹了“先進經(jīng)驗”，通過對比、討論，使幼兒知道了爭吵是沒用的，互相協(xié)商能解決很多問題，能有更多的游戲時間。在具體游戲中，我有目的的對幼兒的分組進行引導，努力做到能力強弱搭配，幫助幼兒在最短的時間開展游戲。

推進：在這次活動中，我嘗試讓全班幼兒集體推薦5個組長，讓幼兒自由選擇，同時有意識地引導幼兒選什么樣的組長有利于游戲順利開展。至于讓幼兒嘗試學習自由組合，再推薦組長的方法，我想在幼兒能按自己的標準進行評價同伴的游戲情況時，逐步引導幼兒進行。

游戲小結(jié)：

通過這次活動，也暴露出班上幼兒存在的問題：組織能力弱，依賴性極強，在活動中盲從心態(tài)大，分析其中的原因除了幼兒的年齡特點外，家長的因素占很大的部分：

1、班上幼兒都是獨生子，平時家長工作很忙，幼兒由老人照看，老人溺愛，凡事包辦，使幼兒形成一種無助感，在活動中無主見，只有盲目跟從；

2、有個別幼兒以自我欲望為中心，遇事不懂得與同伴協(xié)商，不愿接受同伴的建議，時常引起糾紛；

3、有一些家長惟恐孩子吃虧，無論是幼兒在生活上、學習上或與同伴發(fā)生矛盾時，總喜歡越俎代孢，為自己的孩子出頭解決，這就使幼兒遇事只等老師來解決…..諸多的原因造成幼兒在社會交往方面形成障礙，首先表現(xiàn)在游戲活動中：無組織號召能力、無協(xié)商解決問題的能力。要想解決這個問題，幼兒必須學會與同伴合作和以社會接受的方式來行動，單靠幾次的游戲是不夠的，我想利用一日生活的各個環(huán)節(jié)，開展值日生、小組長等活動，盡量“權(quán)力下放”，多給幼兒一些機會，培養(yǎng)幼兒的組織能力；當幼兒遇到問題或發(fā)生小糾紛時，讓幼兒學習自行協(xié)商解決；有針對性地開展一些主題活動：我們是好朋友……多采用小組合作共同完成的形式；同時通過家長會，提出一些家園配合的措施，如：請家長對幼兒適當?shù)摹胺攀帧保灰^度溺愛，凡事包辦，培養(yǎng)幼兒的獨立性；鼓勵膽小的幼兒與別人交往、對幼兒的無理的行為和要求說“不”；當遇到問題需要幫助時，與幼兒共同商討解決的方法；……我想通過采取行之有效的方法、措施，耐心細致地引導，一定能促使幼兒社會交往能力的發(fā)展。

第三篇：表演游戲《狼和小羊》活動方案

表演游戲《狼和小羊》活動方案

學年目標：

1、通過表演游戲提高幼兒的語言表達能力、表演天份。

2引導幼兒能根據(jù)作品主題、情節(jié)加以想象，能較有創(chuàng)造性地表演。

3、運用連貫的語言，適當?shù)膭幼?、表情，表現(xiàn)角色性格特征。

4、懂得遵守游戲規(guī)則。第二學期：

幼兒操作情況，我班幼兒思維活躍，想象大膽豐富，對同一問題常常能提出自己不同的意見，并且對充滿神秘幻想色彩的童話故事表現(xiàn)出較大的興趣和好奇心，喜歡用自己靈巧的小手去做一做、玩一玩，進行一些藝術(shù)表現(xiàn)活動。因此，我們從幼兒的興趣特點出發(fā)，選擇設(shè)計了適合他們年齡特點和能力水平的表演游戲《狼和小羊》。

一、第一階段：時間3月14日——4月30日

二、預(yù)設(shè)主題：

在第一階段里，讓幼兒熟悉了解故事內(nèi)容，并能夠初步學會表演。

（一）游戲目的：

1、能熟悉故事情節(jié)。

2、掌握各角色的對話，發(fā)展幼兒口語表達能力。

3、能用各種表情、動作表現(xiàn)不同角色的性格特征，發(fā)展幼兒的想像力。

（二）游戲準備：

1、物質(zhì)準備：提供故事的掛圖、表演道具兩套，布置游戲場景小狗、小貓、大灰狼、小羊、馬、大象的頭飾及兩座房子和兩棵樹。

2、知識經(jīng)驗準備：故事《狼和小羊》

（三）游戲指導：

第一次指導：重點指導幼兒把各角色的對話說出來。

反思與推進：位置沒有考慮到全局，有些小朋友都看不到，先講了一遍故事，故事總在重復講，讓小朋友反復的練習對話后來小朋友都沒興趣了，需要改進的地方：課安排的盡量有趣些，上課的材料要準備豐富些。

第二次指導：幼兒能通過故事的情節(jié)加入動作和表情，并能大膽的表現(xiàn)出來。

反思與推進：增加了道具和加入了動作和表情，小朋友對其興趣增加了些，有請一組小朋友上來表演動作到位，就是表情不好，不夠大膽，需要改進的地方：再鼓勵幼兒放開大膽的來表演。

第三次指導：在熟悉故事的基礎(chǔ)上，給出道具讓幼兒初步表演。

反思與推進：這次的初步表演幼兒都很感興趣，對擺設(shè)道具都很積極，就是表情還不到位，而且到該輪到誰出場了還是有點亂，需要改進的地方：就是讓幼兒記住什么時候該出場，該說什么。

游戲小結(jié)：通過《狼和小羊》表演游戲的開展，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友在這一方面還是做的很好的，都很有表演天賦，同時也增強了他們的語言表達能力，今后我會給他們更多的表演機會來發(fā)揮，讓他們有自己的舞臺。第二階段：時間5月1日——7月1日

預(yù)設(shè)主題：豐富《狼和小羊》劇情表演和故事的延伸。

在第二階段里，增設(shè)道具并復習鞏固角色的對話、動作和表情。

（一）游戲目的：

1、豐富故事情節(jié)和劇場的變化。

2、通過增設(shè)的玩教具讓幼兒感受多元化的角色游戲。

（二）游戲準備：

1、物質(zhì)準備：提供故事的掛圖、表演道具兩套，布置游戲場景小狗、小貓、大灰狼、小羊、馬、大象的頭飾及兩座房子和兩棵樹，評委棒星星等。

2、知識經(jīng)驗準備：故事《狼和小羊》和買賣過程中的知識經(jīng)驗和禮貌用語。

（三）游戲指導：

第一次指導：這一次我們開設(shè)了售票服務(wù)、和小評委，小朋友都很喜歡這些新鮮的東西，大家都爭著要當售票員和小評委，只是小評委還不怎么清楚要怎么評分，有的都是隨便給星星的，倒是售票員很熱情，就是“觀眾”不排隊買票。

反思與推進：因為是剛開設(shè)，幼兒對“玩法”還有待提高，接下去還要繼續(xù)加強小評委的評分常識，以及“觀眾們”的禮貌做法，讓游戲更加有規(guī)律。

第二次指導：在這次活動中我加進售票窗口，和評分標準，整個活動下來就比較有規(guī)律了，就是地下的“觀眾”存在著坐著東看看西看看的問題，不怎么專心再看演出。

反思與推進：通過售票服務(wù)、和小評委的開展豐富了《狼和小羊》的整個舞臺效果。但是在整個活動中孩子們自覺性不夠，觀眾不專心觀看，竊竊私語。

游戲小結(jié)：通過這幾個活動的開展，我發(fā)現(xiàn)還需要在日常的生活中不斷加強幼兒的自覺性?？偨Y(jié)：轉(zhuǎn)眼一個學期就過了，《狼和小羊》的表演游戲也給我們班的孩子帶來了許多的樂趣，不僅僅在玩，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的他們表演能力提高了，語言表達能力也提高，我覺得這就是最大的欣慰。雖然表演游戲只是一種游戲，但它卻有著很高的教育價值，使得幼兒的身心都得到很好發(fā)展，讓幼兒放松自由的游戲，大膽創(chuàng)新，也就能讓幼兒更有興致的參與游戲。

第四篇：《狼和小羊》教學設(shè)計

《狼和小羊》教學設(shè)計

一、課前熱身：

課前播放歌曲《喜羊羊與灰太狼》。

1、今天，老師來到我們中華路小學上課，非常開心，因為老師聽說我們學校的學生思維活躍，善于動腦，上課發(fā)言積極，特別是我們這個班的小朋友表現(xiàn)更是突出，這節(jié)課同學們有沒有信心跟老師一起上好？（有）

2、你們有什么問題想問老師的嗎？我們課前可以聊聊天。（師生互動）

二、導課：

1、老師知道你們都很喜歡看動畫片，課前老師給大家播放的歌曲就是動畫片《喜羊羊與灰太狼》主題曲。

問：這首歌曲里面出現(xiàn)了兩個小動物，它們是誰？（羊和狼）在你的印象中狼是什么樣的？（兇惡、狡猾）而羊呢？（溫和、善良）

2、（創(chuàng)設(shè)情景）有一天，一只可愛的小羊在小溪邊兒喝水。（動畫出示小羊）正在這時，從森林里走來了一只狼。（動畫出示狼）

3、你們想知道狼和小羊之間發(fā)生了什么事嗎？（想）

師：今天，我們就一起走進狼和羊的故事，看看它們之間會發(fā)生什么事？

“狼”字是本課的生字，伸出你的小手，和老師一塊兒寫“狼”。（生書空，師板書課題，齊讀課題）

4、狼和小羊在一起究竟發(fā)生了什么事呢？

5、播放動畫片。

6、同學們，看了動畫片誰能用自己的話講一講這個故事。（指名說）過度：同學們講的真好，下面我們讀課文，但是要想讀好課文先要打通詞語關(guān)，老師檢查一下你們和這些詞語寶寶交上朋友了嗎？

7、讀詞語，（開火車讀）。強調(diào)“找碴兒”讀好兒化音。

8、師生合作課文。（師讀旁白，生讀狼和小羊的話）。

三、讀通課文、理解課文。

過渡：狼想干什么？（出示：狼想吃掉小羊）

1、我們可以把“很”換成哪些詞？（十分，非常，特別）狼這么想吃小羊，狼心里會想些什么呢？

（狼心里想：看，小羊長得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了!）

（狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。）

2、狼多么想吃小羊啊，誰來讀好這句話？（出示：狼很想吃小羊），指讀，齊讀。

3、狼這么想吃小羊，它是怎么做的呢？（板書：故意找碴兒）

4、為了吃掉小羊，狼一共找了幾次碴兒？（板書：三次）

5、默讀課文分別找出狼和小羊的對話，用——畫出狼說的話，用~~~畫出小羊說的話。

四、圍繞狼三次找碴，分析課文，學習課文。

（一）第一次找碴兒：

1、狼第一次找了什么碴兒？(指名讀)（多媒體出示這句話）師：我們注意一下標點符號，第一句用的是——（?。ǜ袊@號表示感情強烈的句子，在這里表示一種什么感情？（兇惡）指導讀出兇惡的語氣。第2句是一個問號

（此處采用指名讀，評讀，賽讀等方式）問：狼說的是真的嗎？（不是）

師：聽到狼說的話，小羊先是。?！俺粤艘惑@”。（表演“吃了一驚”）問：小羊為什么會吃了一驚呢？（因為狼說的完全不符合事實）小羊是怎么反駁它的？（出示小羊說的話，指名讀）反問句：“我怎么會把你喝的水弄臟呢？”

意思是：我不會把你喝的水弄臟。（講反問句和陳述句）

2、誰能把它們正確的送到小溪邊？（指名上臺貼圖，并說說為什么這么貼，由此來形象的理解“上游，下游，倒流”等詞語）。師：狼在上游，羊在下游，羊絕對不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說是羊弄臟了水，這就是書上說的。。。（找碴兒）請同學們讀兩遍。過渡：盡管狼說的話完全不符合事實，是在故意找碴兒?？墒切⊙虻膽B(tài)度卻是。。（溫和的說）再次指導朗讀小羊說的話。師：從小羊的話中你讀懂了什么？

抓住“親愛的，您”理解?！坝H愛的”一般是對自己喜歡的人或者親人爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師等，而“您”是對長輩的尊稱，在這里小羊用“親愛的”和“您”說明了小羊很善良，很有禮貌的對狼講道理。（板書：溫和、善良、講道理）

3、師生合作讀狼和小羊的第一次對話，加上動作，讀好語氣。

（二）、第二次找碴兒：

過度：多懂禮貌的小羊啊，盡管小羊這么尊重狼，可是狼還是不放過它，看看第二次狼又找了什么碴兒？小羊又是怎么反駁的？ 師：狼的態(tài)度有什么變化？（氣沖沖）（出示狼說的話）狼為什么變的氣沖沖？（因為第一次找碴兒沒有成功）再讀，讀出氣沖沖的語氣。（指導朗讀）

師：狼說的“就算這樣吧”是什么意思？（自己承認小羊沒有弄臟它喝的水，又說小羊去年的背地里說狼的壞話）

“背地里”是什么意思？（就是沒有當面說，偷偷說壞話）

1、狼說的是真的嗎？（不是）

2、面對狼的無理取鬧小羊又是怎么反駁的呢？（出示小羊的話）

3、從哪兒可以看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。

師：小羊說它去年還沒有出生，狼偏說小羊去年罵了它。狼無中生有的指責小羊，這叫什么？（找碴兒）

師：這次小羊的態(tài)度有什么變化？（可憐的小羊喊道）

問：小羊為什么會喊？小羊雖然很溫和很善良，可狼還是一而再再而三的找碴兒，小羊這時有點（害怕、生氣、委屈。。）

4、指導讀好小羊說的話，師引讀：可憐的委屈的小羊喊道。?？蓱z害怕的小羊喊道。。。、可憐的小羊難過的喊道。。。

（三）、第三次找碴兒：

過渡：狼兩次找碴兒都沒有得逞，此時的狼氣急敗壞，它再也沒有耐心了（出示狼的話）。

1、師引讀：狼不想再爭辯了，大聲喊道——（生讀狼說的話）說著，就往小羊身上撲去。

師：發(fā)揮想象，此時的狼是什么表情？什么動作？（張牙舞爪、張著血盆大口向小羊撲去）

2、你覺得這只狼怎么樣？（兇惡、狡猾）（板書）（指導朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。）

師：前面兩次找碴兒都讓羊用事實駁回去了，這一次狼又找了什么理由？（狼說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸）

師：誣蔑小羊不成，狼在毫無事實根據(jù)的情況下，硬說罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么？（找碴兒）

師：現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？（就是找借口，挑毛?。?/p>

3、總結(jié)：

同學們，讓我們再來回顧課文（出示表格）（板書：兇惡、善良。）

4、分角色朗讀課文。（師讀旁白，男生讀狼的話，要讀出兇惡的語氣，女生讀小羊的話，要讀出溫和善良的語氣。）

五、表演激趣。

1、師：孩子們，這個故事真有趣，你們有興趣演一演嗎？（小組內(nèi)分角色演一演，根據(jù)課文內(nèi)容自由想象，加上動作演一演。師巡視。）

2、誰想上臺表演。指名生上臺戴頭飾表演。（配樂表演）

五、延伸

1、學了這個故事你想對狼和小羊分別說些什么？（指名說）

2、在生活中如果遇到像狼一樣的壞人你應(yīng)該怎么辦？ 揭示道理并板書：對待像狼一樣的壞人我們要想辦法對付他； 師：我們把練習四里伊索說的話送給它們。

多媒體出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。

——伊索

3、齊讀道理。

六、續(xù)編故事。

1、假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會和它講道理嗎？你有什么好辦法對付它？（指名說）

2、你發(fā)現(xiàn)了嗎？課文的結(jié)尾是省略號，這說明故事的結(jié)局還需要我們同學幫忙續(xù)上呢！小羊的命運到底會怎么樣呢？（指名說）

六、總結(jié)

同學們的想象力可真豐富，在生活中如果遇到像狼一樣的壞人我們要想辦法對付他，千萬不能害怕。

七、作業(yè)

1、課后把自己續(xù)編的故事寫到日記本上。

2、回家把這個故事講個爸爸媽媽聽。

第五篇：教學設(shè)計《狼和小羊》

[教學設(shè)計] 蘇教版二年級上冊《狼和小羊》

教學設(shè)計

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一、教學目標：

1、通過學習課文，理解課文“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、背地里、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。

2、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光講道理是不行的。要勇敢機智地跟他斗爭。

3、能分角色朗讀課文。

二、教學重點與難點：

1、教學重點：理解狼說的話是故意找借口，讀好狼和小羊的對話。

2、教學難點：理解狼為什么找借口。

三、教學過程：

（一）從課題入手，整體感知課文。

1、揭示課題，聯(lián)系學生原有認識，說說對狼和羊的了解。

2、快速讀課文，指名用貼圖在黑板上貼出狼和小羊正確的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小

羊不會弄臟狼喝的水。）

3、用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。（狼故意找借口吃掉小羊的事。）

（二）從理解“借口”入手，理清課文脈絡(luò)。

理解“借口”的意思。

引導比較“借口”與“理由”。

方案1：如果有學生說“借口”就是“理由”，那就順勢引導：是怎么樣的理由。

方案2：如果有學生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉(zhuǎn)入下一個學習步驟。

3．朗讀課文，理請課文脈絡(luò)，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口？

（三）、劃出小羊說的話，練習朗讀，用自己的話反駁狼找的借口。

（引導學生根據(jù)自己的理解進行反駁——鼓勵從不同的角度，用不同的說法說，促 成從課文語言到個性化語言的轉(zhuǎn)換）

1、你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個借口？——除了課文

上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導學生聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是

在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會把水弄臟呢？

（這里可結(jié)合進行反問句的練習。）

再說，狼其實根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是故意找事兒。

2、狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個借口？（班級基礎(chǔ)比較好的話，可以請學生用上“難道”加以反駁——幫助學生掌握反問句的又一種說法。）

3、隨機結(jié)合課后題練習。練習用“因為——所以“說話。

（四）進一步理解狼的險惡用心。

1、狼找了這么多借口，他到底想干什么？（狼想吃掉小羊）

狼想吃小羊，想到什么程度？課文第二段哪個詞語告訴了我們。（非常）

2、看圖，說說狼想吃小羊的外部表現(xiàn)。（狼惡狠狠地瞪著小羊，咧著嘴，齜著牙，血紅 的舌頭伸得老長，饞得直流口水。）

3、狼心里又會怎么想？誰能結(jié)合狼的外部表現(xiàn)連起來說說。

4、狼這么想吃小羊，現(xiàn)在他找的借口都被小羊一一反駁，所以就——（引讀“狼不想再

爭辯了┉）“反正都一樣”什么一樣？也就是說無論小

羊——都要——

讀到這里你覺得這是一只怎樣的狼？小羊又是一只怎樣的小羊？

四、發(fā)散填空，理解寓意。

（）（）（）的小羊

（）（）（）的狼

能填幾個就填幾個，看誰填得又多又合適。

（訓練發(fā)散思維，引導多角度理解寓意。）

五、訓練分角色朗讀。

1．三人一組，分旁白、狼、小羊練習朗讀。

2．二次組合，兩人一組，直接對話。

3．自我設(shè)計，表演朗讀。

（反復練習，提高朗讀水平；設(shè)計表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。）

六、結(jié)尾補續(xù)，讀寫結(jié)合，發(fā)展思維，加深理解。

1．導講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結(jié)果到底怎樣呢？誰能把故事再講下 去？（讓學生自由發(fā)言）

2．補充角度，打開思路。老師很高興，大家都有一顆善良的心，都不希望可憐的小羊

受到傷害。可是小羊最終難逃惡狼的魔掌，因為對待像狼一樣的惡人光講道理是沒用的。假

如你就是課文中的小羊，你準備怎么辦呢？

3．讀寫結(jié)合。（自選一個內(nèi)容。）

（1）選一種故事的結(jié)尾寫下來。

（2）對狼（或小羊）說幾句話。

七、教學反思

這堂課優(yōu)點：能充分利用教具和課堂活動調(diào)動學生的積極性，課堂氣氛好。同時，能讓學生有感情地分角色朗讀對話。

缺點：讓學生對話練習時因叫的小組太多，以至于耽誤了教學時間。