第一篇：書憤 教案教學(xué)設(shè)計

書憤 教案教學(xué)設(shè)計(人教版高二選修)

中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) → 語文教案 → 書憤 教案教學(xué)設(shè)計(人教版高二選修)2011-11-18

王斌 教學(xué)目的：

1、了解陸游及其詩歌創(chuàng)作。

2、深刻領(lǐng)悟這首詩歌所表現(xiàn)的思想感情。

3、感受詩人強烈的愛國主義感情。教學(xué)重點：

1、了解陸游及其詩歌創(chuàng)作。

2、感受詩人強烈的愛國主義感情。教學(xué)難點：

1、深刻領(lǐng)悟這首詩歌所表現(xiàn)的思想感情。

2、感受詩人強烈的愛國主義感情。

第一節(jié)

一、導(dǎo)入：

《示兒》

死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。這首詩是陸游的絕筆。他在彌留之際，念念不忘被金兵占領(lǐng)著的中原領(lǐng) 土，熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一，因此他寫了這首詩作為遺囑，諄諄告

誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)略到詩人的愛國情懷是何等的執(zhí)著、真摯！今天，讓我們再一次走進陸游，體會他那感人至深的二、詩人及背景簡介：

陸游（1125～1210）,字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋愛國詩人。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。陸游詩作今存9000多首，內(nèi)容豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)祖國統(tǒng)一的愛國熱情。

陸游的詩歌為什么主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)祖國統(tǒng)一的愛國熱情？這與他的家世和經(jīng)歷有莫大的關(guān)系。首先看陸游的家世：陸游出身陸宰，有堅定的民族立場，常常談?wù)搰y國恥至痛哭流涕，飯都吃不下。由于家庭的關(guān)系，陸游從小接觸的都是愛國人士。再看看二年就碰上了靖康變之，跟隨家人顛沛流離，他在國難中誕生、成長直至逝世。這樣的家世，這樣的經(jīng)歷，促使他產(chǎn)生“上馬擊狂志愿。詩人一生“寄意恢復(fù)”，但那時南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐，并且在政治上一再打擊排斥陸游。在山陰閑居了6年的陸游，看到向化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。

三、詩意理解：

1、學(xué)生自讀詩文，把握詩歌節(jié)奏，教師作誦讀技法指導(dǎo)。

早歲/那知/世事艱，中原/北望/氣如山。

樓船/夜雪/瓜洲渡，鐵馬/秋風(fēng)/大散關(guān)。（語速稍快，語調(diào)激昂，顯其豪壯）

塞上/長城/空自許，鏡中/衰鬢/已先斑。（整句語調(diào)低沉，顯其沉郁）

出師/一表/真名世，千載/誰堪/伯仲間。（結(jié)句降調(diào)）

2、詩意的講解。

3、學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上背誦詩文。

四、詩歌賞析：

首聯(lián)：早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

1、“世事艱”指什么？

直接道出詩人早年經(jīng)歷的辛酸與坎坷；也暗指投降派把持朝政，阻撓北伐，使詩人抗金復(fù)國的歷程是如此的艱難。這也是詩人“憤

2、“中原北望氣如山”的正確語序是什么？這句暗示了詩人什么樣的愿望？通過這句詩讓我們看到了一個怎樣的詩人形象？ “北望中原氣如山”

欲圖收復(fù)失地。

詩人以為驅(qū)逐侵略者，收復(fù)失地，指日可待。這讓我們看到了詩人早年的形象：雄心勃勃、意氣風(fēng)發(fā)、豪情滿懷的愛國青年。小結(jié)：追述青年時的豪情壯志。

頷聯(lián)：樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

1、頷聯(lián)寫到了兩次戰(zhàn)斗，是哪兩次？

一次是在瓜洲渡擊退金兵的進犯，一次是大散關(guān)失而復(fù)得。

2、詩人寫這兩次戰(zhàn)斗是要表明什么？

這表明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國家；也表明了詩人渴望北伐，恢復(fù)中原，向往著火熱的戰(zhàn)斗生活。這也是上聯(lián) “氣如山”一個表

3、頷聯(lián)既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點嗎？你還能舉出一例運用了此種手法的其它詩句嗎？

用了六個名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的抗金場面，將詩人的恢復(fù)之志具體化?？萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。小結(jié)：描繪當(dāng)年兩幅氣壯山河的抗金場面。

首聯(lián)、頷聯(lián)：回顧往事，抒寫渴望北伐的英雄氣概（敘事）

頸聯(lián)：塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

1、頸聯(lián)是寫過去還是眼前？

眼前。

2、“塞上長城”實際上是運用了一個典故，一個什么典故？詩人用這個典故有何作用？ 南朝時劉宋名將檀道濟曾自稱為“萬里長城”?；实垡獨⑺?，他說：“（你）自毀汝（你的）萬里長城。”

表達了詩人捍衛(wèi)國家，揚威邊地，舍我其誰的決心。

3、這一聯(lián)中的“空”字和“已” 表達了作者怎樣的感情？

由于投降派把持朝政，“塞上長城”只能“空自許”，詩人的豪情壯志付諸東流。一個“空”字形象地寫出詩人因宏偉志向無法實現(xiàn)而產(chǎn)生 一個“已”字生動刻畫出詩人壯志未酬，歲月蹉跎的悲憤之情。這種“憤”多么強烈，多么令人痛心疾首，扼腕長嘆。

小結(jié)：感嘆生平抱負(fù)未得施展，卻早生華發(fā)。

尾聯(lián)：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間!

1、我們結(jié)合《出師表》的內(nèi)容來看，詩人為什么大力贊賞《出師表》？

諸葛亮在《出師表》中所說的“當(dāng)獎率三軍，北定中原”，這正是陸游 的畢生心愿；

諸葛亮的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”的告誡，正是陸游認(rèn)為南宋當(dāng)權(quán)者應(yīng)該吸取的。

諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，正是詩人以此自勉的精神。

2、詩人在尾聯(lián)運用這個典故有什么用意？

暗諷統(tǒng)治者是“阿斗”，朝中又沒有諸葛亮；詩人以諸葛亮自況，表明他至死也不會放棄恢復(fù)中原之志。小結(jié)：包含了詩人對諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉。頸尾兩聯(lián)，回到現(xiàn)實，抒發(fā)報國無門的憤慨。

五、拓展：詩題為《書憤》，就全詩來看作者有哪些可“憤”之事？這些“憤”的根源是什么？ 所憤之一：“憤”于金人占我河山。

所憤之二：“憤” 于投降派把持朝政，朝廷“主和”，阻撓北伐。

所憤之三：“憤”于壯志難酬、請纓無路。（詩人年輕時認(rèn)為自己就像萬里長城一樣，可以抵擋千軍萬馬?？扇胧艘院蠖啻我蛄﹄y酬、請纓無路。）

所憤之四：“憤”于歲月蹉跎，年華空老。（早年豪氣如山，以“塞上長城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人 所憤之五：“憤”于南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安、無人領(lǐng)軍。

這五“憤”的根源，其實全在于南宋朝廷“主和派”。因為他們是抗金救國的絆腳石，是絞殺愛國力量的劊子手。

六、本詩主要表現(xiàn)手法。對比手法：

詩中的“憤”，主要通過兩個對比表現(xiàn)出來。一是理想和現(xiàn)實的對比：詩人北望中原，豪氣如山，自以為是“塞上長城”，然而世事多碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對比：早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，何等豪邁，如今對鏡自照，衰鬢空老！而這一切的根源就是朝廷的主和派，詩人心中之“憤”焉得不涌上筆端？ 借古諷今：

詩中對諸葛亮的高度頌揚，實則是對南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今，落筆千載以上，旨在千載以下。

第二篇：《書憤》教學(xué)設(shè)計

《書憤》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)生在熟讀《書憤》的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦。

2、在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上理清表現(xiàn)手法類習(xí)題的答題思路。學(xué)習(xí)重難點: 在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上理清表現(xiàn)手法類習(xí)題的答題思路。學(xué)習(xí)過程：

【導(dǎo)入】 陸游一生有兩個始終沒有解開的情結(jié)。其一就是《釵頭鳳》所書寫的他與表妹唐婉的愛情悲劇。兩人傾心相愛，卻被其母生生拆散，這成為陸游一生揮之不去的傷痛，直到七十五歲高齡他重游沈園，依然寫下了“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來”的深情詩句。其二就是《示兒》所書寫的“北定中原”這件讓他終生魂牽夢繞以至死不瞑目的大事。終其一生，壯志不能實現(xiàn)其萬一，《書憤》的出現(xiàn)就不足為怪了，今天我們就來研讀一下《書憤》，體會詩人這種郁憤的情懷。

一、自主學(xué)習(xí)

【“一詠三嘆，誦讀尋情”】（預(yù)時5分鐘）

學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合下面給出的背景資料自由朗讀《書憤》（至少三遍），做到：認(rèn)準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音；正確斷句，讀出節(jié)奏；把握基調(diào)，讀出韻律。賽一賽，看誰讀得好！背景介紹

陸游生活在金兵入侵，中原淪陷的時代，那時南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。

這首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此時陸游已61歲，在山陰閑居了6年，“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩。書：書寫；憤：悲憤?！皶鴳崱闭?，抒發(fā)胸中郁憤之情也。

【展示點評1】（預(yù)時4分鐘）

互動策略：教師隨機抽取每個小組的編號相同的成員根據(jù)自己的理解誦讀全詩，比一比看誰的聲音最洪亮，體態(tài)最大方，最有節(jié)奏感和韻律美。

“早歲那知世事艱”中的“那”讀上聲調(diào)，“那知”一詞寫出了詩人年輕時血氣方剛應(yīng)重讀。“中原北望氣如山” “山”應(yīng)重讀，表達出詩人當(dāng)年的豪情壯志，讓我們看到一個意氣風(fēng)發(fā)、以身許國的愛國青年形象?！皹谴寡┕现薅?，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”語速稍快，語調(diào)激昂，顯其豪壯的場面?！叭祥L城空自許，鏡中衰鬢已先斑”句中“空”要重讀，因為一個“空”字形象地寫出因宏偉志向無法實現(xiàn)而生的那種沉重的失落感?！耙严劝摺敝弧耙选弊?，悲涼之至。生動的刻畫出詩人功業(yè)未就，人已才老的悲憤之情。處讀降調(diào)，整句語調(diào)低沉，顯其沉郁。“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”中“真名世”“誰堪”即無人能比，重讀，結(jié)句降調(diào)。

【記一記】（預(yù)時5分鐘）

互動策略：限定3分鐘，比一比看誰記得最快！3分鐘后教師隨機抽查學(xué)生的記憶效果?！尽皽\斟低酌，品析寫情”】（預(yù)時10分鐘）

學(xué)法指導(dǎo)：獨立完成下面的一道選擇題和兩道思考題，比一比看哪位同學(xué)完成的又快又好又準(zhǔn)確，加油吧！

1、結(jié)合自己的閱讀體會分析對本詩理解不正確的一項是（）

A．首聯(lián)“早歲那知世事艱，中原北望氣如山”慨嘆國事艱難，追述年輕時收復(fù)失地的豪情壯志。上句“那知”一詞寫出了詩人年輕時血氣方剛、天真純真?！捌D”字有艱難的意思，直接道出詩經(jīng)歷的辛酸與坎坷，濃縮了因主戰(zhàn)而受的種種刁難、排擠和迫害。這兩個詞語暗含著對投降派迫害忠臣、阻撓北伐卑劣行徑的斥責(zé)。它是詩人“憤”的根源。下句一個“氣如山”表達出詩人當(dāng)年的豪情壯志，讓我們看到一個意氣風(fēng)發(fā)、以身許國的愛國青年形象。

B．頷聯(lián)“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”有些奇特，此聯(lián)不用動詞，不用虛詞，只用六個名詞組接，運用渲染的手法形象地概括了當(dāng)年水陸兩路大軍進攻敵人的壯麗場面。這種表現(xiàn)手法，在他之前極其少見，在他之后就較為常見了，如元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬??”也同樣以幾個名詞組成而不著虛字。

C．“塞上長城”句，詩人用典明志。南朝時劉宋名將檀道濟曾自稱為“萬里長城”?；实垡獨⑺?，他說：“自毀汝萬里長城。”陸游以此自許，可見其少時之磅礴大氣，捍衛(wèi)國家，揚威邊地，舍我其誰？然而，如今呢？詩人壯志未酬的苦悶全懸于一個“空”字。大志落空，奮斗落空，一切落空，而攬鏡自照，卻是衰鬢先斑！兩相比照，何等悲愴？

D．尾聯(lián)包含詩人對諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉?！扒лd誰堪伯仲間”，一個反問句既抒發(fā)了因奸臣當(dāng)?shù)?，壯士報國無門而生的難言的悲哀，又可以從中看出詩人對諸葛亮的崇敬之情。

2、進一步研讀文本，研討作者究竟因何而“憤”？（作者憤慨什么？）

回顧全詩不難發(fā)現(xiàn)作者所憤者有四：所憤之一 “世事艱難”。所憤之二 “塞上長城空自許”報國無門。所憤之三乃“鏡中衰鬢已先斑”。年華空老，壯志難伸。所憤之四乃“千載誰堪伯仲間”。南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安，沒有一個像諸葛亮這樣的人物來領(lǐng)軍收復(fù)失地，北定中原。從而形成了本詩沉郁雄渾的風(fēng)格。

3、縱觀全文，談一談此詩主要運用了什么表現(xiàn)手法來抒發(fā)感情的？（比一比哪位同學(xué)思考的最深入。）

（1）本詩主要運用了對比的描寫手法。（2）詩中的“憤”，主要通過兩個對比表現(xiàn)出來。一是理想和現(xiàn)實的對比。詩人北望中原，豪氣如山。以塞上長城自許，然而世事多艱。理想被現(xiàn)實擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對比。早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，何等豪邁，如今對鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老?。?）抒發(fā)了自己因報國無門、虛度年華而感到壯志難酬的激憤之情。

【組內(nèi)群學(xué)】（預(yù)時5分鐘）

互動策略：所有同學(xué)起立討論，小組長先統(tǒng)計本組同學(xué)存在的疑難問題，然后每個小組選出一位思路最清晰的同學(xué)根據(jù)自己的理解對這些疑難問題進行講解，講解結(jié)束后，有爭議的問題展開小組討論，最終組內(nèi)所有同學(xué)達成一致意見。

【展示點評2】（預(yù)時10分鐘）

互動策略：教師隨機抽取每一小組的任意編號同學(xué)，在黑板本組對應(yīng)的展示區(qū)內(nèi)展示本組學(xué)習(xí)成果。小組之間可以相互質(zhì)疑，點評，小組成員可以進行補充，比一比看誰的書寫最工整、答案最準(zhǔn)確，思路最清晰；評一評看誰的思維最縝密、最客觀、最公正！

二、精講點撥（預(yù)時4分鐘）

三、當(dāng)堂檢測（預(yù)時10分鐘）

檢測要求：本環(huán)節(jié)要求學(xué)生獨立完成，待教師提示后再進行對子之間的互查糾錯，小組長檢查驗收。（相信自己，你是最棒的?。?/p>

1、（2011·北京崇文區(qū)二模）閱讀下面這首詞，完成后面的問題。（必做題）

臨江山

夜登小閣，憶洛中舊游

陳與義

憶昔午橋橋上飲，坐中多是豪英。長溝流月去無聲。杏花疏影里，吹笛到天明。二十余年如一夢，此身雖在堪驚。閑登小閣看新晴。古今多少事，漁唱起三更。

注：①陳與義，北宋南宋之交的著名詩人。金兵攻占汴京后，作者輾轉(zhuǎn)逃亡到當(dāng)時南宋朝廷臨時所在地的浙江紹興。一個夜晚他登上小閣樓，有感而發(fā)，填寫了這首詞。②長溝：大河。

陳與義這首詞表現(xiàn)了北宋滅亡，逃亡江南的人生經(jīng)歷，請指出這首詞在抒寫淪亡之苦時的手法。

【答案】

1、（1）陳詞主要運用了對比的描寫手法。（2）上片寫昔日群英聚會，月下弄笛，長夜暢飲。這種快樂不僅來自朋友的歡聚，也來自故土洛陽的美景，與眼下一人流亡孤苦對比，（3）愈發(fā)加重了詞人此刻的惆悵和懷念，撫今追昔，徒增傷感。（效果）

2、（2011·甘肅部分高中高三第二次聯(lián)考）閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（選做題）

最高樓·詠梅 陳亮①

春乍透，香早暗偷傳。深院落，斗清妍。紫檀枝似流蘇帶，黃金須勝辟寒鈿②。更朝朝，瓊樹好，笑當(dāng)年。

花不向沉香亭上看，樹不著唐昌宮里玩。衣帶水，隔風(fēng)煙。鉛華不御③凌波處，蛾眉淡掃④至尊前。管如今，渾似了，更堪憐。

【注】①陳亮，南宋愛國詞人，淳熙五年詣闕上書論國事，后曾兩次被誣入獄。光宗紹熙四年策進士，擢為第一，授建康軍節(jié)度判官廳公事，未到任而卒。②鈿（diàn）：古代一種嵌金花的首飾。③“鉛華不御”這里指以美麗聞名于世的宓（fú）妃，后被天帝封為洛神。④“蛾眉淡掃”這里指唐玄宗貴妃楊玉環(huán)的姐姐，此人有才貌，因楊玉環(huán)受寵，被唐玄宗封為虢國夫人。⑤“樹不著唐昌宮里玩”也是用典故。唐人康駢的《劇談錄》記載，長安安禁坊唐昌觀有玉蕊花，每春發(fā)花，若瑤林瓊樹。元和年間，當(dāng)盛開時，乘車騎馬來游賞的摩肩接踵。

詞的上闋用了哪些手法描寫了梅花的哪些特點？

【答案】①這首詩運用了擬人、比喻、對偶的手法。②“香早暗偷傳”“ 斗清妍”“笑當(dāng)年”用的是擬人；“紫檀枝似流蘇帶，黃金須勝辟寒鈿”用的是比喻、對偶的手法。③寫出了梅花開花時間早，顏色形態(tài)美好，清高絕俗的特點。表達了作者對梅花清高脫俗的品質(zhì)的贊美。

四、【課后反思】（預(yù)時2分鐘）

我的收獲：

我的困惑：

第三篇：書憤教學(xué)設(shè)計

《書

憤》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解南宋陸游等愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、無路請纓的悲憤情懷；

2、以《書憤》這首詩觀照相類主題的詩詞；

3、學(xué)習(xí)知人論世詩歌鑒賞方法。

【教學(xué)重難點】

1、《書憤》主旨的理解及表現(xiàn)手法的運用；

2、知人論世詩歌鑒賞方法指導(dǎo)。

【教學(xué)用具】多媒體課件 【課時安排】1課時 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課；

愛國的主題在中國古代詩歌中源遠(yuǎn)流長，每當(dāng)國家面臨危亡時這種主題總會在詩壇上大放異彩。陸游繼承了這種傳統(tǒng)，并把它高揚到前無古人的高度，愛國主題不但貫穿了他長達60年的創(chuàng)作歷程，而且融入了他的整個生命，成為陸詩的靈魂。清末梁啟超說：“詩界千年靡靡風(fēng)，兵魂銷盡國魂空。集中十九從軍樂，亙古男兒一放翁！”

二、知人論世

1、了解作者（學(xué)生簡介，再輔以填空的形式鞏固）

陸游，字務(wù)觀，號放翁。南宋時越州山陰人，我國古代著名 的愛國詩人。詩作今存九千多首，內(nèi)容豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。主要詩作《游山西村》、《劍門道中遇微雨》、《書憤》、《臨安春雨初霽》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（其二）、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《沈園二首》、《示兒》等。

2、、背景介紹：

陸游生活在金兵入侵，中原淪陷的時代，那時南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。

這首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此時陸游已61歲，在山陰閑居了6年，“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。書：書寫；憤：悲憤。這首詩是陸游一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。

三、以讀帶賞，理解詩意，把握詩情。

（一）讀詩品韻。

學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)朗讀。

“早歲那知世事艱”中的“那”讀上聲調(diào)，“那知”重讀?！爸性蓖麣馊缟健敝小吧健弊x升調(diào)，讀出高山巍巍聳立之勢?！皹谴寡┕现薅?，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”語速稍快，語調(diào)激昂，顯其豪壯?！叭祥L城空自許，鏡中衰鬢已先斑”句中“空”要重讀，“已先斑”處讀降調(diào)，整句語調(diào)低沉，顯其沉郁?！俺鰩熞槐碚婷?，千載誰堪伯仲間”中 “真名世”“誰堪”重讀，結(jié)句降調(diào)。

老師范讀，學(xué)生再讀，朗讀是體味詩歌情味的重要一環(huán)，不可忽視。

（設(shè)計意圖：掌握詩的韻律，以聲傳情）

（二）讀詩解意。

借助資料上的課文詞句疏通，學(xué)生自學(xué)。請學(xué)生朗讀課文詞句理解，學(xué)生質(zhì)疑。

（設(shè)計意圖：讀詩理解大意，推測作者的情感，踐行“以意逆志“的鑒賞手法）

(三）師問：陸游詩作的突出特點是“多豪麗語，言征伐事”。本詩哪兩句最能體現(xiàn)這個特點，寫出來試加以分析。

生答：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”最能體現(xiàn)這個特點。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰(zhàn)斗：瓜州渡擊退金兵的進犯，大散關(guān)失而復(fù)得。意在表明南宋人民具有保衛(wèi)自己國土的偉大力量，也使詩人的恢復(fù)之志具體化，可以想見他當(dāng)年投身戰(zhàn)斗恢復(fù)失地的強烈愿望。

師問：此聯(lián)既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點嗎？你還能舉出一例運用了此種手法的其它詩句嗎？

生答：白描手法，只用六個名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭圖畫，將詩人的恢復(fù)之志具體化。示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

3．師問：如何理解“書憤”之“憤”？它包含哪些感情？

（三）品詩探旨。

1、詩題為《書憤》，就全詩來看作者因何事而“憤”，作者“憤” 的根源又是什么？ 探討：

所憤之一乃“世事艱”。

艱者，難也?！笆朗隆币布纯菇鹁葒?、收復(fù)失地的事業(yè)，它究竟有多難？只舉同時代抗金英雄岳飛的遭遇可見一斑?？菇鹈麑⒈Фā皦阎攫嚥秃斎?，笑談渴飲匈奴血”“待從頭收拾舊山河，朝天闕”的壯志，殺得金兵聞風(fēng)喪膽、節(jié)節(jié)敗退，直嘆“撼山易，撼岳家軍難”，可就是這樣一位抗金骨干，卻正因為此被漢奸秦檜等民族敗類以“莫須有”之罪誣害而死，年僅三十八歲。報國不僅無功，而且有罪，竟至死罪，這難度似乎難于上青天了。所憤之二乃“塞上長城空自許”之“空自許”。

所謂“塞上長城”是指自己年青時以捍衛(wèi)祖國、揚威邊疆的名將期待自己，認(rèn)為自己就像萬里長城一樣，可以抵擋千軍萬馬?？墒蔷驮娙说慕?jīng)歷來看，年青時參加進士考試因位于秦檜的孫子秦塤之前而被出名，入仕以后多次因力主抗金而被罷官，可謂壯志難酬、請纓無路。著一“空”字，沉痛之極。所憤之三乃“鏡中衰鬢已先斑”。

早年豪氣如山，以“塞上長城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人民依然受難，自己卻歲月蹉跎，年華空老，壯志難伸。著一“已”字，悲涼之至。所憤之四乃“千載誰堪伯仲間”。

諸葛亮一生以北伐中原、恢復(fù)漢室、統(tǒng)一中國為其終身大業(yè)。他 在《出師表》中寫道：“當(dāng)獎帥三軍，北定中原，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都?！边@話正說出了陸游的心事。有誰比得上寫作《出師表》、“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安，沒有一個像諸葛亮這樣的人物來“獎帥三軍，北定中原”，收復(fù)大業(yè)，無人領(lǐng)軍。

這四憤——憤報國有“罪”、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領(lǐng)軍，四“憤”的根源，其實全在于南宋朝廷“主和派”。因為他們是阻撓抗金救國的絆腳石，是絞殺愛國力量的劊子手。作者的“憤”中含“恨”，“憤”中含“悲”，“憤”而生“涼”，“憤”而生“嘆”，從而形成了本詩沉郁豪雄的風(fēng)格。

四、賞詩學(xué)法。

（1）對比手法：詩中的“憤”，主要通過兩個對比表現(xiàn)出來。一是理想和現(xiàn)實的對比。詩人北望中原，豪氣如山。以塞上長城自許，然而世事多艱。理想被現(xiàn)實擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對比。早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，此聯(lián)不用動詞，不用虛詞，只用六個名詞組接，采用蒙太奇手法構(gòu)成一幅堂堂正正、浩浩蕩蕩的軍容畫面，形象飛動、畫面壯闊。這種表現(xiàn)手法，在他之前極其少見，在他之后就較為常見了，如元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬??”也同樣以幾個名詞組成而不著虛字。何等豪邁，如今對鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！而這一切的根遠(yuǎn)就是朝廷的主和派，詩人心中之“憤”焉得不涌上 筆端？

（2）借古諷今：詩中對諸葛亮的高度頌揚，實則是對南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今，落筆千載以上，旨在千載以下。

小結(jié)：以上是對本詩主題和表現(xiàn)手法的探討。詩歌主題和表現(xiàn)手法是高考考查的重要內(nèi)容，學(xué)生只有不斷積累每一首詩詞主題和手法，才能積少成多，逐漸開闊視野，形成深厚的詩歌鑒賞悟性和穩(wěn)定的詩歌鑒賞能力。

五、拓展思考：《書憤》所反應(yīng)的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他個人的悲劇，還是整個南宋時代所有抗金愛國志士共同的悲??？聯(lián)系同時代其他詩人詞人的作品回答。

引導(dǎo)學(xué)生抓本詩中“鏡中衰鬢已先斑”句的“衰鬢”“先斑”也即兩鬢斑白，借此抓住“白發(fā)”這一意象，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的詩詞中找出類似的詩句。

1、陸游的《訴衷情》：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄州。

2、辛棄疾《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！

3、岳飛《小重山》：白首為功名，舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽？

這三位詩（詞）人，他們的志向都是一致的，陸游是“中原北望” “心在天山”、辛棄疾是“了卻君王天下事，贏得生前身后名”、岳飛是“為功名”?！疤煜率隆币埠?，“功名”也好，指的都是收復(fù)中原的大計。而他們的遭遇也驚人的相似，陸游是 “已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是 “可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”?？梢姳瘎〔⒉皇顷懹我粋€人的，報國無門、請纓無路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國、收復(fù)中原的志士們共同的悲劇，甚至直至文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的以身殉國。他們的悲劇是時代的悲劇，他們的悲愴是英雄們共同的悲愴，陸游終生沒有解開的情結(jié)不是他個人的情結(jié)，而是所有南宋愛國志士們共同的情結(jié)。

由這些詩詞，我們可以總結(jié)出鑒賞詩詞的兩個非常有效的方法，那就是“知人論世”。所謂“知人”，就是要了解詩（詞）人平生的思想、抱負(fù)和經(jīng)歷；所謂“論世”就是要了解詩（詞）人生活的時代。陸游一生的抱負(fù)就是“北定中原”，而他生活的時代卻是主和派把持朝政的南宋，因此他所遭受的際遇只能是壯志難伸、年華空老、歲月蹉跎。因此，只要讀《書憤》這一首詩，幾乎可以帶動他所有這一類的詩或詞，比如他的《十一月四日風(fēng)雨大作》《訴衷情當(dāng)年萬里覓封侯》《夜游宮雪曉清笳亂起》《秋波媚秋到邊城角聲哀》等等，書寫的無不是相同的主題。掌握了“知人論世”的鑒賞方法，在做詩歌鑒賞題時可以舉一反三，古人說 “他山之石，可以攻玉”。在鑒賞詩歌時，我們也可以借一借“他山之石”。比如我們剛才鑒賞《書憤》，就借了辛棄疾的《破陣子》、岳飛的《小重山》等等，這樣可以有效地以舊知理解新知、以新知深化舊知，觸類旁通、事半功倍。

第四篇：《書憤》教學(xué)設(shè)計

《書憤》教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)目標(biāo)] 1.品味詩歌語言，感受詩歌所描繪的意境。

2.學(xué)習(xí)詩人運用對比襯托、借景抒情表達情感的表現(xiàn)手法。

3.理解詩人陸游的愛國主義情懷。

[教學(xué)重點] 理解《書憤》的主旨以及學(xué)習(xí)詩人運用對比襯托、借景抒情表達情感的表現(xiàn)手法。

[教學(xué)難點] 感受詩歌所描繪的意境及所抒發(fā)的思想感情，理解陸游等愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、無路請纓的悲憤情懷。

[教學(xué)課時] 1課時

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入

“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，這是每一個愛國人士的情懷，每當(dāng)國家面臨危亡時這種主題總會在詩壇上大放異彩。屈原、杜甫和陸游是有代表性的三個詩人。在屈原的作品中我們學(xué)習(xí)了《離騷》，杜甫的作品中我們學(xué)習(xí)了《蜀相》，今天我們學(xué)習(xí)陸游的《書憤》。

少年時陸游就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志向，他一貫堅持抗金主張，懷著 “一身報國有萬死”的犧牲精神，決心“掃胡塵”、“靖（平定）國難”，但在政治斗爭中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，使得他“報國欲死無戰(zhàn)場”?？墒牵冀K不渝地堅持自己的理想。陸游詩歌成就顯著，現(xiàn)存9300多首，自言“六十年間萬首詩”。以愛國詩居多，這些詩歌的突出特點是“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事”，興溢著燥熱的愛國熱情，充滿了浪漫主義精神，具有強烈的戰(zhàn)斗性。（這首詩就是一個鮮明的例子。）

(結(jié)合書下注釋1)此作是詩人陸游閑居家鄉(xiāng)山陰時所作。陸游時年六十一，這分明是時不待我的年齡，然而詩人被黜，只能賦閑在鄉(xiāng)，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艱，小人誤國。詩人別是一般滋味在心頭，于是一腔憤情從胸中噴薄而出。

二、詩歌分析。

（一）初讀詩歌，整體感知。

1．學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)字音，教師指導(dǎo)朗讀。

“早歲那知世事艱”中，“那知”重讀?！爸性蓖麣馊缟健敝小吧健弊x升調(diào)，讀出高山巍巍聳立之勢?！皹谴寡┕现薅桑F馬秋風(fēng)大散關(guān)”語速稍快，語調(diào)激昂，顯其豪壯。“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”句中“空”要重讀，“已先斑”處讀降調(diào)，整句語調(diào)低沉，顯其沉郁。“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”中“真名世”“誰堪”重讀，結(jié)句降調(diào)。

老師范讀，學(xué)生再讀。

2．解題：

書，動詞，記錄，記下，書寫。憤：氣憤、郁憤、悲憤、激憤，憤慨。提問：詩歌表現(xiàn)的是一種什么“憤”情呢？（書憤：抒發(fā)內(nèi)心的郁憤之情。全詩感情基調(diào)：“憤”。）

3．解釋詩歌大意。

（二）研讀詩歌。

1．思考與討論：詩題為《書憤》，就全詩來看作者因何事而“憤”？你覺得四聯(lián)中哪聯(lián)最能讀出題中的“憤”字？為什么？

所憤之一乃“世事艱”。艱者，難也?！笆朗隆币布纯菇鹁葒?、收復(fù)失地的事業(yè)。舉同時代抗金英雄岳飛的遭遇可見一斑，抗金名將抱定“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”“待從頭收拾舊山河，朝天闕”的壯志，殺得金兵聞風(fēng)喪膽、節(jié)節(jié)敗退，卻被被漢奸秦檜等人以“莫須有”之罪誣害而死，年僅三十八歲。朝廷奸臣當(dāng)?shù)溃癫涣纳?，“報國欲死無戰(zhàn)場”。

所憤之二乃“塞上長城空自許”之“空自許”。所謂“塞上長城”是指自己年青時以捍衛(wèi)祖國、揚威邊疆的名將期待自己，認(rèn)為自己就像萬里長城一樣，可以抵擋千軍萬馬?？墒蔷驮娙说慕?jīng)歷來看，年青時參加進士考試因位于秦檜的孫子秦塤之前而被出名，入仕以后多次因力主抗金而被罷官，可謂壯志難酬、請纓無路。著一“空”字，沉痛之極。

所憤之三乃“鏡中衰鬢已先斑”。早年豪氣如山，以“塞上長城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人民依然受難，自己卻歲月蹉跎，年華空老，壯志難伸。著一“已”字，悲涼之至。

所憤之四乃“千載誰堪伯仲間”。諸葛亮一生以北伐中原、恢復(fù)漢室、統(tǒng)一中國為其終身大業(yè)。他在《出師表》中寫道：“今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都?！眴l(fā)學(xué)生：北宋都城在汴京，南宋都城在杭州，在地圖簡單標(biāo)識出來，可以看出南宋統(tǒng)治者不思進取，偏安東南?！冻鰩煴怼分羞@話正說出了陸游的心事，有誰比得上寫作《出師表》、“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安，沒有一個像諸葛亮這樣的人物來“獎率三軍，北定中原”，收復(fù)大業(yè)，無人領(lǐng)軍。

這四憤——憤無路請纓、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領(lǐng)軍，四“憤”的根源，其實全在于南宋朝廷“主和派”。他們是阻撓抗金救國的絆腳石，是絞殺愛國力量的劊子手。

小結(jié)：詩名《書憤》，四聯(lián)56字，雖無一“憤”字，卻句句皆“憤”，憤然之情力透紙背摧入人五內(nèi)。全詩以“憤”為基調(diào)（主線），妙在不曾說破，味之自然生憤。

2．閱讀思考：除了這首詩，陸游還在不少詩中述及諸葛亮的《出師表》，稱頌諸葛亮的出師北伐。如《病起抒懷》“《出師》一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看”；《游諸葛武侯書臺》“《出師》一表千載無，遠(yuǎn)比管樂蓋有余”；《感秋》“凜然《出師表》，一字不可刪”。聯(lián)系歷史背景想一想，陸游為什么特別喜歡吟詠諸葛亮？

南宋王朝一直在金人的侵略下茍延殘喘，處于存亡危急之境地。陸游生活在這樣的時代，一生以抗金復(fù)國、建功立業(yè)為己任。而諸葛亮為蜀漢丞相，“功蓋三分國”“鞠躬盡瘁，死而后已”，當(dāng)然最為陸游所欽慕，陸游往往以諸葛亮自況，所以喜歡寫詠諸葛亮的詩。

3．賞析第二聯(lián)：

全用名詞構(gòu)成詩句，將時間、地點、場面、事件組合在一起，純屬白描，構(gòu)成兩幅開闊、壯盛的戰(zhàn)場畫卷?！皹谴保ㄐ蹅サ膽?zhàn)艦）與“夜雪”，“鐵馬”與“秋風(fēng)”，意象兩兩相合擴大想象空間。有時間與地點的組合（時空結(jié)合）；有遠(yuǎn)近的組合（遠(yuǎn)景：瓜洲渡、大散關(guān)；近景：樓船、鐵馬。）還有情與景的結(jié)合。（景是邊塞的景；情是蒼涼的情。）

類似手法舉例（略）4．本詩主要表現(xiàn)手法：

（1）對比手法：詩中的“憤”，主要通過三個對比表現(xiàn)出來。一是詩人早年形象與晚年形象的對比。早歲、今日落差巨大，早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，何等豪邁，如今對鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！早年的豪壯襯托了晚年的悲涼。二是理想和現(xiàn)實的對比。詩人北望中原，豪氣如山。以塞上長城自許，然而世事多艱。理想被現(xiàn)實擊得粉碎。三是古人和今人的對比。詩中對諸葛亮的高度頌揚，實則是對南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。）借古諷今

（2）虛實結(jié)合：先回憶早年的理想和金戈鐵馬的戰(zhàn)斗生活，不諳世事，空懷報國熱情，然而只能是“空自許”，現(xiàn)實已經(jīng)是“鬢先斑”的凄涼，進而發(fā)出感慨，無人與諸葛亮相比。

三、拓展閱讀：

陸游詞《訴衷情》投影背景，學(xué)生談感受，再次感受作者的愛國情懷（見多媒體課件）

四、結(jié)語：

“辜負(fù)胸中十萬兵，百無聊賴以詩鳴。誰憐愛國千行淚，說到胡塵意不平?！边@是梁啟超《讀陸放翁集》 對陸游的高度評價，其詩歌名句有：

五、研究討論：

比較《書憤》和《蜀相》這兩首作品在抒發(fā)個人感情和表現(xiàn)手法、作品風(fēng)格等方面有哪些不同？ 相同點：1.背景：《書憤》和《蜀相》都作于**年代

2.都借用諸葛亮事跡表達情感。

不同點：

1.情感：《蜀相》著重寫諸葛亮的“功蓋三分國”“天下計”和“老臣心”，表達對諸葛亮的追慕、惋惜以及自己壯志未酬的痛苦；《書憤》著重諸葛亮在《出師表》中表現(xiàn)出的精神品格，“鞠躬盡瘁，死而后已”。表達了收復(fù)失地的壯志，抒發(fā)了壯志未酬，功業(yè)未成的憤懣。

2.寫作手法：《蜀相》借樂景抒哀情“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”；《書憤》用典(“塞上長城”句，詩人用典明志。南朝時劉宋名將檀道濟曾自稱為“萬里長城”。皇帝要殺他，他說：“自毀汝萬里長城?！标懹我源俗栽S，可見其少時之磅礴大氣，捍衛(wèi)國家，揚威邊地，舍我其誰？)、白描、對比。

3.作品風(fēng)格：杜甫 沉郁頓挫(一三兩聯(lián)景仰和二四兩聯(lián)嘆惋)

陸游

沉郁豪雄(以憤為意脈，感情沉郁，但二三四句大氣磅礴,筆力雄渾。)

六、板書設(shè)計：

《書憤》—陸游 早歲：氣壯如山

今日：年華空老

理想：塞上長城 對比襯托

現(xiàn)實：世事艱難

古人：奮力北伐

今人：偏安東南、無人領(lǐng)軍

“憤”：憤無路請纓、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領(lǐng)軍

七、教后反思：

教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)活動，其根本目的在于促進學(xué)生的發(fā)展。我設(shè)計了讓學(xué)生找詩眼、賞析關(guān)鍵字詞、歸納藝術(shù)手法、引用名人對陸游的評論加深學(xué)生的理解、品讀陸游的一首詞等一系列活動，讓學(xué)生更深刻的感受陸游至死不渝的愛國情懷，通過這些教學(xué)活動，讓學(xué)生進行探究，動手動口操練，使所學(xué)知識得以遷移鞏固；設(shè)計問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進行整合。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，思維得到發(fā)展。

從目標(biāo)達成來看，教學(xué)目標(biāo)比較明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。課堂上重點內(nèi)容和難點內(nèi)容的教學(xué)時間得到了保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。以詩眼“憤”為切入點，以讀帶動思考，在教材處理和教法選擇上突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵，教學(xué)思路的層次脈絡(luò)較為清晰。不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步，有效利用40分鐘，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，多數(shù)學(xué)生能當(dāng)堂背誦全詩。

不足之處：本節(jié)課容量大，學(xué)生需要接受的信息多，應(yīng)該給學(xué)生更多的思考時間，以更深刻體會詩歌內(nèi)涵，而不是以教師自我為中心，為了按時下課就省去了學(xué)生思考的時間，學(xué)生討論活動進行得不充分，不深入。課外延伸的應(yīng)該除了讓學(xué)生齊聲朗讀，更需要學(xué)生動筆記下了，以養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法（用知人論世、前后聯(lián)系、品味語言、披文入情的方法鑒賞詩歌）的指導(dǎo)還不夠明確。另外多媒體作為輔助教學(xué)的一種手段，上面呈現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)該盡量精簡，提取關(guān)鍵信息，以方便學(xué)生掌握，而不是大量知識的堆積，信息量過多則會干擾學(xué)生的注意力，再加上時間不夠，學(xué)生還沒有充分理解就換到下一張PPT，會導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理不出頭緒和分不出輕重。粉筆字和普通話應(yīng)該更規(guī)范優(yōu)美，課堂口語更具文學(xué)性。

第五篇： 書憤／陸游_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識與技能 理解南宋陸游等愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、無路請纓的悲憤情懷；

過程與方法 自讀法、研討法、引導(dǎo)法

情感態(tài)度與價值觀 以《書憤》這首詩觀照整個南宋時代相類主題的詩詞；

2.教學(xué)重點/難點

重點 《書憤》主旨的理解及表現(xiàn)手法的運用； 難點 通過意象營造意境，表達情感的寫法。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的陸游詩詞，其中詞作《釵頭鳳》和詩作《示兒》最能反映陸游一生的際遇。陸游一生有兩個始終沒有解開的情結(jié)。其一就是《釵頭鳳》所書寫的他與表妹唐婉的愛情悲劇。兩人傾心相愛，卻被其母生生拆散，這成為陸游一生刻骨銘心揮之不去的痛楚，直到七十五歲高齡、唐婉離開人世四十多年以后，他重游沈園，依然寫下了“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來”的深情詩句。其二就是《示兒》所書寫的“北定中原”這件讓他終生魂牽夢繞以至死不瞑目的大事。終其一生，壯志不能實現(xiàn)其萬一，心中情懷，《書憤》就是最好的見證

二、陸游簡介

陸游，字務(wù)觀，號放翁，南宋杰出的愛國詩人。因受家庭熏陶，自幼讀書學(xué)劍，發(fā)憤報國。終生以抗金報國為志，表現(xiàn)了高度的愛國熱情。詩詞散文都有創(chuàng)作，其中詩歌成就最高。現(xiàn)存詩作9300多首，是存詩最多的古代詩人。

三、詩中問題探討。

詩題為《書憤》，就全詩來看作者因何事而“憤”，作者“憤”的根源又是什么？

所憤之一

乃“世事艱”。艱者，難也?！笆朗隆币布纯菇鹁葒?、收復(fù)失地的事業(yè)，它究竟有多難？只舉同時代抗金英雄岳飛的遭遇可見一斑?？菇鹈麑⒈Фā皦阎攫嚥秃斎?，笑談渴飲匈奴血”“待從頭收拾舊山河，朝天闕”的壯志，殺得金兵聞風(fēng)喪膽、節(jié)節(jié)敗退，直嘆“撼山易，撼岳家軍難”，可就是這樣一位抗金骨干，卻正因為此被漢奸秦檜等民族敗類以“莫須有”之罪誣害而死，年僅三十八歲。報國不僅無功，而且有罪，竟至死罪，這難度似乎難于上青天了。

所憤之二乃“塞上長城空自許”之“空自許”。所謂“塞上長城”是指自己年青時以捍衛(wèi)祖國、揚威邊疆的名將期待自己，認(rèn)為自己就像萬里長城一樣，可以抵擋千軍萬馬?？墒蔷驮娙说慕?jīng)歷來看，年青時參加進士考試因位于秦檜的孫子秦塤之前而被出名，入仕以后多次因力主抗金而被罷官，可謂壯志難酬、請纓無路。著一“空”字，沉痛之極。

所憤之三乃“鏡中衰鬢已先斑”。早年豪氣如山，以“塞上長城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人民依然受難，自己卻歲月蹉跎，年華空老，壯志難伸。著一“已”字，悲涼之至。所憤之四乃“千載誰堪伯仲間”。諸葛亮一生以北伐中原、恢復(fù)漢室、統(tǒng)一中國為其終身大業(yè)。他在《出師表》中寫道：“當(dāng)獎帥三軍，北定中原，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都?！边@話正說出了陸游的心事。有誰比得上寫作《出師表》、“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安，沒有一個像諸葛亮這樣的人物來“獎帥三軍，北定中原”，收復(fù)大業(yè)，無人領(lǐng)軍。

這四憤——憤報國有“罪”、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領(lǐng)軍，四“憤”的根源，其實全在于南宋朝廷“主和派”。因為他們是阻撓抗金救國的絆腳石，是絞殺愛國力量的劊子手。作者的“憤”中含“恨”，“憤”中含“悲”，“憤”而生“涼”，“憤”而生“嘆”，從而形成了本詩沉郁豪雄的風(fēng)格。

四、本詩主要表現(xiàn)手法。

（1）對比手法：詩中的“憤”，主要通過兩個對比表現(xiàn)出來。一是理想和現(xiàn)實的對比。詩人北望中原，豪氣如山。以塞上長城自許，然而世事多艱。理想被現(xiàn)實擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對比。早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，何等豪邁，如今對鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！而這一切的根遠(yuǎn)就是朝廷的主和派，詩人心中之“憤”焉得不涌上筆端？

（2）借古諷今：詩中對諸葛亮的高度頌揚，實則是對南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今，落筆千載以上，旨在千載以下。

四、拓展思考：《書憤》所反應(yīng)的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他個人的悲劇，還是整個南宋時代所有抗金愛國志士共同的悲劇？聯(lián)系同時代其他詩人詞人的作品回答。引導(dǎo)學(xué)生抓本詩中“鏡中衰鬢已先斑”句的“衰鬢”“先斑”也即兩鬢斑白，借此抓住“白 發(fā)”這一意象，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的詩詞中找出類似的詩句。

1、陸游的《訴衷情》：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄州。

2、辛棄疾《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！

3、岳飛《小重山》：白首為功名，舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽？

這三位詩（詞）人，他們的志向都是一致的，陸游是“中原北望”“心在天山”、辛棄疾是“了卻君王天下事，贏得生前身后名”、岳飛是“為功名”?！疤煜率隆币埠?，“功名”也好，指的都是收復(fù)中原的大計。而他們的遭遇也驚人的相似，陸游是 “已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是 “可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”?？梢姳瘎〔⒉皇顷懹我粋€人的，報國無門、請纓無路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國、收復(fù)中原的志士們共同的悲劇，甚至直至文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的以身殉國。他們的悲劇是時代的悲劇，他們的悲愴是英雄們共同的悲愴，陸游終生沒有解開的情結(jié)不是他個人的情結(jié)，而是所有南宋愛國志士們共同的情結(jié)。

課后習(xí)題

書憤

陸游

早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。

1、對這首詩詞語解釋，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．“書憤” 的“書”作動詞，書寫。標(biāo)題意為書寫一腔悲憤。

B．“早歲”即“早年”，指詩人的青壯年時期。

C．這是一首七律，三、四句和五、六句對仗工整。

D．“誰堪伯仲間”是說誰能寫出像《出師表》那樣的名篇呢？

2、對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．首聯(lián)前句是對現(xiàn)在的慨嘆，后句是早歲的豪情，構(gòu)成了現(xiàn)實與理想的矛盾。

B．第二聯(lián)回憶兩次不尋常的戰(zhàn)爭經(jīng)歷，是對“氣如山” 的具體描寫。C．第三聯(lián)詩意悲涼，一個“空自許” 的“空”字，包含多少人生的悔恨與沮喪。

D．全詩由慷慨到蒼涼，沉郁頓挫，聲情激越，憤慨之情充溢其間。

3.下列詩句所屬作品是古體詩的一項是（）

A.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。

B.無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

C.西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

離人淚。

答案： D C A

D.曉來誰染霜林醉？總是