第一篇:書憤 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
書憤 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高二選修)
中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) → 語文教案 → 書憤 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高二選修)2011-11-18
王斌 教學(xué)目的:
1、了解陸游及其詩歌創(chuàng)作。
2、深刻領(lǐng)悟這首詩歌所表現(xiàn)的思想感情。
3、感受詩人強(qiáng)烈的愛國主義感情。教學(xué)重點(diǎn):
1、了解陸游及其詩歌創(chuàng)作。
2、感受詩人強(qiáng)烈的愛國主義感情。教學(xué)難點(diǎn):
1、深刻領(lǐng)悟這首詩歌所表現(xiàn)的思想感情。
2、感受詩人強(qiáng)烈的愛國主義感情。
第一節(jié)
一、導(dǎo)入:
《示兒》
死去元知萬事空,但悲不見九州同。王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。這首詩是陸游的絕筆。他在彌留之際,念念不忘被金兵占領(lǐng)著的中原領(lǐng) 土,熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一,因此他寫了這首詩作為遺囑,諄諄告
誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)略到詩人的愛國情懷是何等的執(zhí)著、真摯!今天,讓我們再一次走進(jìn)陸游,體會(huì)他那感人至深的二、詩人及背景簡介:
陸游(1125~1210),字務(wù)觀,號(hào)放翁,越州山陰(今浙江紹興)人,南宋愛國詩人。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。陸游詩作今存9000多首,內(nèi)容豐富,主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)祖國統(tǒng)一的愛國熱情。
陸游的詩歌為什么主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)祖國統(tǒng)一的愛國熱情?這與他的家世和經(jīng)歷有莫大的關(guān)系。首先看陸游的家世:陸游出身陸宰,有堅(jiān)定的民族立場,常常談?wù)搰y國恥至痛哭流涕,飯都吃不下。由于家庭的關(guān)系,陸游從小接觸的都是愛國人士。再看看二年就碰上了靖康變之,跟隨家人顛沛流離,他在國難中誕生、成長直至逝世。這樣的家世,這樣的經(jīng)歷,促使他產(chǎn)生“上馬擊狂志愿。詩人一生“寄意恢復(fù)”,但那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南,不思北伐,并且在政治上一再打擊排斥陸游。在山陰閑居了6年的陸游,看到向化為泡影,在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩,抒發(fā)了自己報(bào)國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。
三、詩意理解:
1、學(xué)生自讀詩文,把握詩歌節(jié)奏,教師作誦讀技法指導(dǎo)。
早歲/那知/世事艱,中原/北望/氣如山。
樓船/夜雪/瓜洲渡,鐵馬/秋風(fēng)/大散關(guān)。(語速稍快,語調(diào)激昂,顯其豪壯)
塞上/長城/空自許,鏡中/衰鬢/已先斑。(整句語調(diào)低沉,顯其沉郁)
出師/一表/真名世,千載/誰堪/伯仲間。(結(jié)句降調(diào))
2、詩意的講解。
3、學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上背誦詩文。
四、詩歌賞析:
首聯(lián):早歲那知世事艱,中原北望氣如山。
1、“世事艱”指什么?
直接道出詩人早年經(jīng)歷的辛酸與坎坷;也暗指投降派把持朝政,阻撓北伐,使詩人抗金復(fù)國的歷程是如此的艱難。這也是詩人“憤
2、“中原北望氣如山”的正確語序是什么?這句暗示了詩人什么樣的愿望?通過這句詩讓我們看到了一個(gè)怎樣的詩人形象? “北望中原氣如山”
欲圖收復(fù)失地。
詩人以為驅(qū)逐侵略者,收復(fù)失地,指日可待。這讓我們看到了詩人早年的形象:雄心勃勃、意氣風(fēng)發(fā)、豪情滿懷的愛國青年。小結(jié):追述青年時(shí)的豪情壯志。
頷聯(lián):樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
1、頷聯(lián)寫到了兩次戰(zhàn)斗,是哪兩次?
一次是在瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯,一次是大散關(guān)失而復(fù)得。
2、詩人寫這兩次戰(zhàn)斗是要表明什么?
這表明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國家;也表明了詩人渴望北伐,恢復(fù)中原,向往著火熱的戰(zhàn)斗生活。這也是上聯(lián) “氣如山”一個(gè)表
3、頷聯(lián)既是敘事,也是寫景。你能說出它在寫景上的特點(diǎn)嗎?你還能舉出一例運(yùn)用了此種手法的其它詩句嗎?
用了六個(gè)名詞組接,勾勒出兩幅氣壯山河的抗金場面,將詩人的恢復(fù)之志具體化??萏倮蠘浠桫f,小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。小結(jié):描繪當(dāng)年兩幅氣壯山河的抗金場面。
首聯(lián)、頷聯(lián):回顧往事,抒寫渴望北伐的英雄氣概(敘事)
頸聯(lián):塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑。
1、頸聯(lián)是寫過去還是眼前?
眼前。
2、“塞上長城”實(shí)際上是運(yùn)用了一個(gè)典故,一個(gè)什么典故?詩人用這個(gè)典故有何作用? 南朝時(shí)劉宋名將檀道濟(jì)曾自稱為“萬里長城”?;实垡?dú)⑺f:“(你)自毀汝(你的)萬里長城?!?/p>
表達(dá)了詩人捍衛(wèi)國家,揚(yáng)威邊地,舍我其誰的決心。
3、這一聯(lián)中的“空”字和“已” 表達(dá)了作者怎樣的感情?
由于投降派把持朝政,“塞上長城”只能“空自許”,詩人的豪情壯志付諸東流。一個(gè)“空”字形象地寫出詩人因宏偉志向無法實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生 一個(gè)“已”字生動(dòng)刻畫出詩人壯志未酬,歲月蹉跎的悲憤之情。這種“憤”多么強(qiáng)烈,多么令人痛心疾首,扼腕長嘆。
小結(jié):感嘆生平抱負(fù)未得施展,卻早生華發(fā)。
尾聯(lián):出師一表真名世,千載誰堪伯仲間!
1、我們結(jié)合《出師表》的內(nèi)容來看,詩人為什么大力贊賞《出師表》?
諸葛亮在《出師表》中所說的“當(dāng)獎(jiǎng)率三軍,北定中原”,這正是陸游 的畢生心愿;
諸葛亮的“親賢臣,遠(yuǎn)小人”的告誡,正是陸游認(rèn)為南宋當(dāng)權(quán)者應(yīng)該吸取的。
諸葛亮的“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神,正是詩人以此自勉的精神。
2、詩人在尾聯(lián)運(yùn)用這個(gè)典故有什么用意?
暗諷統(tǒng)治者是“阿斗”,朝中又沒有諸葛亮;詩人以諸葛亮自況,表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。小結(jié):包含了詩人對諸葛亮的仰慕之情,并以此自勉。頸尾兩聯(lián),回到現(xiàn)實(shí),抒發(fā)報(bào)國無門的憤慨。
五、拓展:詩題為《書憤》,就全詩來看作者有哪些可“憤”之事?這些“憤”的根源是什么? 所憤之一:“憤”于金人占我河山。
所憤之二:“憤” 于投降派把持朝政,朝廷“主和”,阻撓北伐。
所憤之三:“憤”于壯志難酬、請纓無路。(詩人年輕時(shí)認(rèn)為自己就像萬里長城一樣,可以抵擋千軍萬馬??扇胧艘院蠖啻我蛄﹄y酬、請纓無路。)
所憤之四:“憤”于歲月蹉跎,年華空老。(早年豪氣如山,以“塞上長城”自許,如今已兩鬢斑白,祖國山河依然破碎,廣大人 所憤之五:“憤”于南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安、無人領(lǐng)軍。
這五“憤”的根源,其實(shí)全在于南宋朝廷“主和派”。因?yàn)樗麄兪强菇鹁葒慕O腳石,是絞殺愛國力量的劊子手。
六、本詩主要表現(xiàn)手法。對比手法:
詩中的“憤”,主要通過兩個(gè)對比表現(xiàn)出來。一是理想和現(xiàn)實(shí)的對比:詩人北望中原,豪氣如山,自以為是“塞上長城”,然而世事多碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對比:早年氣壯如山,“樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”,何等豪邁,如今對鏡自照,衰鬢空老!而這一切的根源就是朝廷的主和派,詩人心中之“憤”焉得不涌上筆端? 借古諷今:
詩中對諸葛亮的高度頌揚(yáng),實(shí)則是對南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今,落筆千載以上,旨在千載以下。
第二篇:《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)
《書憤》學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)生在熟讀《書憤》的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦。
2、在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上理清表現(xiàn)手法類習(xí)題的答題思路。學(xué)習(xí)重難點(diǎn): 在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上理清表現(xiàn)手法類習(xí)題的答題思路。學(xué)習(xí)過程:
【導(dǎo)入】 陸游一生有兩個(gè)始終沒有解開的情結(jié)。其一就是《釵頭鳳》所書寫的他與表妹唐婉的愛情悲劇。兩人傾心相愛,卻被其母生生拆散,這成為陸游一生揮之不去的傷痛,直到七十五歲高齡他重游沈園,依然寫下了“傷心橋下春波綠,曾是驚鴻照影來”的深情詩句。其二就是《示兒》所書寫的“北定中原”這件讓他終生魂?duì)繅衾@以至死不瞑目的大事。終其一生,壯志不能實(shí)現(xiàn)其萬一,《書憤》的出現(xiàn)就不足為怪了,今天我們就來研讀一下《書憤》,體會(huì)詩人這種郁憤的情懷。
一、自主學(xué)習(xí)
【“一詠三嘆,誦讀尋情”】(預(yù)時(shí)5分鐘)
學(xué)法指導(dǎo):結(jié)合下面給出的背景資料自由朗讀《書憤》(至少三遍),做到:認(rèn)準(zhǔn)字形,讀準(zhǔn)字音;正確斷句,讀出節(jié)奏;把握基調(diào),讀出韻律。賽一賽,看誰讀得好!背景介紹
陸游生活在金兵入侵,中原淪陷的時(shí)代,那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南,不思北伐。陸游主張抗金,觸犯了投降派的利益,所以一再遭到打擊排斥,多次被罷官。
這首有名的七律作于宋孝宗十三年(1186年),此時(shí)陸游已61歲,在山陰閑居了6年,“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影,在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩。書:書寫;憤:悲憤?!皶鴳崱闭?,抒發(fā)胸中郁憤之情也。
【展示點(diǎn)評1】(預(yù)時(shí)4分鐘)
互動(dòng)策略:教師隨機(jī)抽取每個(gè)小組的編號(hào)相同的成員根據(jù)自己的理解誦讀全詩,比一比看誰的聲音最洪亮,體態(tài)最大方,最有節(jié)奏感和韻律美。
“早歲那知世事艱”中的“那”讀上聲調(diào),“那知”一詞寫出了詩人年輕時(shí)血?dú)夥絼倯?yīng)重讀?!爸性蓖麣馊缟健?“山”應(yīng)重讀,表達(dá)出詩人當(dāng)年的豪情壯志,讓我們看到一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、以身許國的愛國青年形象?!皹谴寡┕现薅桑F馬秋風(fēng)大散關(guān)”語速稍快,語調(diào)激昂,顯其豪壯的場面?!叭祥L城空自許,鏡中衰鬢已先斑”句中“空”要重讀,因?yàn)橐粋€(gè)“空”字形象地寫出因宏偉志向無法實(shí)現(xiàn)而生的那種沉重的失落感?!耙严劝摺敝弧耙选弊?,悲涼之至。生動(dòng)的刻畫出詩人功業(yè)未就,人已才老的悲憤之情。處讀降調(diào),整句語調(diào)低沉,顯其沉郁?!俺鰩熞槐碚婷?,千載誰堪伯仲間”中“真名世”“誰堪”即無人能比,重讀,結(jié)句降調(diào)。
【記一記】(預(yù)時(shí)5分鐘)
互動(dòng)策略:限定3分鐘,比一比看誰記得最快!3分鐘后教師隨機(jī)抽查學(xué)生的記憶效果?!尽皽\斟低酌,品析寫情”】(預(yù)時(shí)10分鐘)
學(xué)法指導(dǎo):獨(dú)立完成下面的一道選擇題和兩道思考題,比一比看哪位同學(xué)完成的又快又好又準(zhǔn)確,加油吧!
1、結(jié)合自己的閱讀體會(huì)分析對本詩理解不正確的一項(xiàng)是()
A.首聯(lián)“早歲那知世事艱,中原北望氣如山”慨嘆國事艱難,追述年輕時(shí)收復(fù)失地的豪情壯志。上句“那知”一詞寫出了詩人年輕時(shí)血?dú)夥絼?、天真純真?!捌D”字有艱難的意思,直接道出詩經(jīng)歷的辛酸與坎坷,濃縮了因主戰(zhàn)而受的種種刁難、排擠和迫害。這兩個(gè)詞語暗含著對投降派迫害忠臣、阻撓北伐卑劣行徑的斥責(zé)。它是詩人“憤”的根源。下句一個(gè)“氣如山”表達(dá)出詩人當(dāng)年的豪情壯志,讓我們看到一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、以身許國的愛國青年形象。
B.頷聯(lián)“樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”有些奇特,此聯(lián)不用動(dòng)詞,不用虛詞,只用六個(gè)名詞組接,運(yùn)用渲染的手法形象地概括了當(dāng)年水陸兩路大軍進(jìn)攻敵人的壯麗場面。這種表現(xiàn)手法,在他之前極其少見,在他之后就較為常見了,如元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》:“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬??”也同樣以幾個(gè)名詞組成而不著虛字。
C.“塞上長城”句,詩人用典明志。南朝時(shí)劉宋名將檀道濟(jì)曾自稱為“萬里長城”。皇帝要?dú)⑺?,他說:“自毀汝萬里長城?!标懹我源俗栽S,可見其少時(shí)之磅礴大氣,捍衛(wèi)國家,揚(yáng)威邊地,舍我其誰?然而,如今呢?詩人壯志未酬的苦悶全懸于一個(gè)“空”字。大志落空,奮斗落空,一切落空,而攬鏡自照,卻是衰鬢先斑!兩相比照,何等悲愴?
D.尾聯(lián)包含詩人對諸葛亮的仰慕之情,并以此自勉?!扒лd誰堪伯仲間”,一個(gè)反問句既抒發(fā)了因奸臣當(dāng)?shù)?,壯士?bào)國無門而生的難言的悲哀,又可以從中看出詩人對諸葛亮的崇敬之情。
2、進(jìn)一步研讀文本,研討作者究竟因何而“憤”?(作者憤慨什么?)
回顧全詩不難發(fā)現(xiàn)作者所憤者有四:所憤之一 “世事艱難”。所憤之二 “塞上長城空自許”報(bào)國無門。所憤之三乃“鏡中衰鬢已先斑”。年華空老,壯志難伸。所憤之四乃“千載誰堪伯仲間”。南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安,沒有一個(gè)像諸葛亮這樣的人物來領(lǐng)軍收復(fù)失地,北定中原。從而形成了本詩沉郁雄渾的風(fēng)格。
3、縱觀全文,談一談此詩主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法來抒發(fā)感情的?(比一比哪位同學(xué)思考的最深入。)
(1)本詩主要運(yùn)用了對比的描寫手法。(2)詩中的“憤”,主要通過兩個(gè)對比表現(xiàn)出來。一是理想和現(xiàn)實(shí)的對比。詩人北望中原,豪氣如山。以塞上長城自許,然而世事多艱。理想被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對比。早年氣壯如山,“樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”,何等豪邁,如今對鏡自照,衰鬢蒼顏,歲月不居,年華空老?。?)抒發(fā)了自己因報(bào)國無門、虛度年華而感到壯志難酬的激憤之情。
【組內(nèi)群學(xué)】(預(yù)時(shí)5分鐘)
互動(dòng)策略:所有同學(xué)起立討論,小組長先統(tǒng)計(jì)本組同學(xué)存在的疑難問題,然后每個(gè)小組選出一位思路最清晰的同學(xué)根據(jù)自己的理解對這些疑難問題進(jìn)行講解,講解結(jié)束后,有爭議的問題展開小組討論,最終組內(nèi)所有同學(xué)達(dá)成一致意見。
【展示點(diǎn)評2】(預(yù)時(shí)10分鐘)
互動(dòng)策略:教師隨機(jī)抽取每一小組的任意編號(hào)同學(xué),在黑板本組對應(yīng)的展示區(qū)內(nèi)展示本組學(xué)習(xí)成果。小組之間可以相互質(zhì)疑,點(diǎn)評,小組成員可以進(jìn)行補(bǔ)充,比一比看誰的書寫最工整、答案最準(zhǔn)確,思路最清晰;評一評看誰的思維最縝密、最客觀、最公正!
二、精講點(diǎn)撥(預(yù)時(shí)4分鐘)
三、當(dāng)堂檢測(預(yù)時(shí)10分鐘)
檢測要求:本環(huán)節(jié)要求學(xué)生獨(dú)立完成,待教師提示后再進(jìn)行對子之間的互查糾錯(cuò),小組長檢查驗(yàn)收。(相信自己,你是最棒的?。?/p>
1、(2011·北京崇文區(qū)二模)閱讀下面這首詞,完成后面的問題。(必做題)
臨江山
夜登小閣,憶洛中舊游
陳與義
憶昔午橋橋上飲,坐中多是豪英。長溝流月去無聲。杏花疏影里,吹笛到天明。二十余年如一夢,此身雖在堪驚。閑登小閣看新晴。古今多少事,漁唱起三更。
注:①陳與義,北宋南宋之交的著名詩人。金兵攻占汴京后,作者輾轉(zhuǎn)逃亡到當(dāng)時(shí)南宋朝廷臨時(shí)所在地的浙江紹興。一個(gè)夜晚他登上小閣樓,有感而發(fā),填寫了這首詞。②長溝:大河。
陳與義這首詞表現(xiàn)了北宋滅亡,逃亡江南的人生經(jīng)歷,請指出這首詞在抒寫淪亡之苦時(shí)的手法。
【答案】
1、(1)陳詞主要運(yùn)用了對比的描寫手法。(2)上片寫昔日群英聚會(huì),月下弄笛,長夜暢飲。這種快樂不僅來自朋友的歡聚,也來自故土洛陽的美景,與眼下一人流亡孤苦對比,(3)愈發(fā)加重了詞人此刻的惆悵和懷念,撫今追昔,徒增傷感。(效果)
2、(2011·甘肅部分高中高三第二次聯(lián)考)閱讀下面這首宋詞,然后回答問題。(選做題)
最高樓·詠梅 陳亮①
春乍透,香早暗偷傳。深院落,斗清妍。紫檀枝似流蘇帶,黃金須勝辟寒鈿②。更朝朝,瓊樹好,笑當(dāng)年。
花不向沉香亭上看,樹不著唐昌宮里玩。衣帶水,隔風(fēng)煙。鉛華不御③凌波處,蛾眉淡掃④至尊前。管如今,渾似了,更堪憐。
【注】①陳亮,南宋愛國詞人,淳熙五年詣闕上書論國事,后曾兩次被誣入獄。光宗紹熙四年策進(jìn)士,擢為第一,授建康軍節(jié)度判官廳公事,未到任而卒。②鈿(diàn):古代一種嵌金花的首飾。③“鉛華不御”這里指以美麗聞名于世的宓(fú)妃,后被天帝封為洛神。④“蛾眉淡掃”這里指唐玄宗貴妃楊玉環(huán)的姐姐,此人有才貌,因楊玉環(huán)受寵,被唐玄宗封為虢國夫人。⑤“樹不著唐昌宮里玩”也是用典故。唐人康駢的《劇談錄》記載,長安安禁坊唐昌觀有玉蕊花,每春發(fā)花,若瑤林瓊樹。元和年間,當(dāng)盛開時(shí),乘車騎馬來游賞的摩肩接踵。
詞的上闋用了哪些手法描寫了梅花的哪些特點(diǎn)?
【答案】①這首詩運(yùn)用了擬人、比喻、對偶的手法。②“香早暗偷傳”“ 斗清妍”“笑當(dāng)年”用的是擬人;“紫檀枝似流蘇帶,黃金須勝辟寒鈿”用的是比喻、對偶的手法。③寫出了梅花開花時(shí)間早,顏色形態(tài)美好,清高絕俗的特點(diǎn)。表達(dá)了作者對梅花清高脫俗的品質(zhì)的贊美。
四、【課后反思】(預(yù)時(shí)2分鐘)
我的收獲:
我的困惑:
第三篇:書憤教學(xué)設(shè)計(jì)
《書
憤》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解南宋陸游等愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報(bào)國、無路請纓的悲憤情懷;
2、以《書憤》這首詩觀照相類主題的詩詞;
3、學(xué)習(xí)知人論世詩歌鑒賞方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、《書憤》主旨的理解及表現(xiàn)手法的運(yùn)用;
2、知人論世詩歌鑒賞方法指導(dǎo)。
【教學(xué)用具】多媒體課件 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課;
愛國的主題在中國古代詩歌中源遠(yuǎn)流長,每當(dāng)國家面臨危亡時(shí)這種主題總會(huì)在詩壇上大放異彩。陸游繼承了這種傳統(tǒng),并把它高揚(yáng)到前無古人的高度,愛國主題不但貫穿了他長達(dá)60年的創(chuàng)作歷程,而且融入了他的整個(gè)生命,成為陸詩的靈魂。清末梁啟超說:“詩界千年靡靡風(fēng),兵魂銷盡國魂空。集中十九從軍樂,亙古男兒一放翁!”
二、知人論世
1、了解作者(學(xué)生簡介,再輔以填空的形式鞏固)
陸游,字務(wù)觀,號(hào)放翁。南宋時(shí)越州山陰人,我國古代著名 的愛國詩人。詩作今存九千多首,內(nèi)容豐富,主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。主要詩作《游山西村》、《劍門道中遇微雨》、《書憤》、《臨安春雨初霽》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》(其二)、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《沈園二首》、《示兒》等。
2、、背景介紹:
陸游生活在金兵入侵,中原淪陷的時(shí)代,那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南,不思北伐。陸游主張抗金,觸犯了投降派的利益,所以一再遭到打擊排斥,多次被罷官。
這首有名的七律作于宋孝宗十三年(1186年),此時(shí)陸游已61歲,在山陰閑居了6年,“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影,在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩,抒發(fā)了自己報(bào)國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。書:書寫;憤:悲憤。這首詩是陸游一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。
三、以讀帶賞,理解詩意,把握詩情。
(一)讀詩品韻。
學(xué)生試讀,教師指導(dǎo)朗讀。
“早歲那知世事艱”中的“那”讀上聲調(diào),“那知”重讀。“中原北望氣如山”中“山”讀升調(diào),讀出高山巍巍聳立之勢?!皹谴寡┕现薅?,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”語速稍快,語調(diào)激昂,顯其豪壯?!叭祥L城空自許,鏡中衰鬢已先斑”句中“空”要重讀,“已先斑”處讀降調(diào),整句語調(diào)低沉,顯其沉郁?!俺鰩熞槐碚婷溃лd誰堪伯仲間”中 “真名世”“誰堪”重讀,結(jié)句降調(diào)。
老師范讀,學(xué)生再讀,朗讀是體味詩歌情味的重要一環(huán),不可忽視。
(設(shè)計(jì)意圖:掌握詩的韻律,以聲傳情)
(二)讀詩解意。
借助資料上的課文詞句疏通,學(xué)生自學(xué)。請學(xué)生朗讀課文詞句理解,學(xué)生質(zhì)疑。
(設(shè)計(jì)意圖:讀詩理解大意,推測作者的情感,踐行“以意逆志“的鑒賞手法)
(三)師問:陸游詩作的突出特點(diǎn)是“多豪麗語,言征伐事”。本詩哪兩句最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn),寫出來試加以分析。
生答:“樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰(zhàn)斗:瓜州渡擊退金兵的進(jìn)犯,大散關(guān)失而復(fù)得。意在表明南宋人民具有保衛(wèi)自己國土的偉大力量,也使詩人的恢復(fù)之志具體化,可以想見他當(dāng)年投身戰(zhàn)斗恢復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。
師問:此聯(lián)既是敘事,也是寫景。你能說出它在寫景上的特點(diǎn)嗎?你還能舉出一例運(yùn)用了此種手法的其它詩句嗎?
生答:白描手法,只用六個(gè)名詞組接,勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭圖畫,將詩人的恢復(fù)之志具體化。示例:枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。
3.師問:如何理解“書憤”之“憤”?它包含哪些感情?
(三)品詩探旨。
1、詩題為《書憤》,就全詩來看作者因何事而“憤”,作者“憤” 的根源又是什么? 探討:
所憤之一乃“世事艱”。
艱者,難也?!笆朗隆币布纯菇鹁葒⑹諒?fù)失地的事業(yè),它究竟有多難?只舉同時(shí)代抗金英雄岳飛的遭遇可見一斑??菇鹈麑⒈Фā皦阎攫嚥秃斎?,笑談渴飲匈奴血”“待從頭收拾舊山河,朝天闕”的壯志,殺得金兵聞風(fēng)喪膽、節(jié)節(jié)敗退,直嘆“撼山易,撼岳家軍難”,可就是這樣一位抗金骨干,卻正因?yàn)榇吮粷h奸秦檜等民族敗類以“莫須有”之罪誣害而死,年僅三十八歲。報(bào)國不僅無功,而且有罪,竟至死罪,這難度似乎難于上青天了。所憤之二乃“塞上長城空自許”之“空自許”。
所謂“塞上長城”是指自己年青時(shí)以捍衛(wèi)祖國、揚(yáng)威邊疆的名將期待自己,認(rèn)為自己就像萬里長城一樣,可以抵擋千軍萬馬??墒蔷驮娙说慕?jīng)歷來看,年青時(shí)參加進(jìn)士考試因位于秦檜的孫子秦塤之前而被出名,入仕以后多次因力主抗金而被罷官,可謂壯志難酬、請纓無路。著一“空”字,沉痛之極。所憤之三乃“鏡中衰鬢已先斑”。
早年豪氣如山,以“塞上長城”自許,如今已兩鬢斑白,祖國山河依然破碎,廣大人民依然受難,自己卻歲月蹉跎,年華空老,壯志難伸。著一“已”字,悲涼之至。所憤之四乃“千載誰堪伯仲間”。
諸葛亮一生以北伐中原、恢復(fù)漢室、統(tǒng)一中國為其終身大業(yè)。他 在《出師表》中寫道:“當(dāng)獎(jiǎng)帥三軍,北定中原,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都。”這話正說出了陸游的心事。有誰比得上寫作《出師表》、“鞠躬盡瘁,死而后已”的諸葛亮呢?言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安,沒有一個(gè)像諸葛亮這樣的人物來“獎(jiǎng)帥三軍,北定中原”,收復(fù)大業(yè),無人領(lǐng)軍。
這四憤——憤報(bào)國有“罪”、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領(lǐng)軍,四“憤”的根源,其實(shí)全在于南宋朝廷“主和派”。因?yàn)樗麄兪亲钃峡菇鹁葒慕O腳石,是絞殺愛國力量的劊子手。作者的“憤”中含“恨”,“憤”中含“悲”,“憤”而生“涼”,“憤”而生“嘆”,從而形成了本詩沉郁豪雄的風(fēng)格。
四、賞詩學(xué)法。
(1)對比手法:詩中的“憤”,主要通過兩個(gè)對比表現(xiàn)出來。一是理想和現(xiàn)實(shí)的對比。詩人北望中原,豪氣如山。以塞上長城自許,然而世事多艱。理想被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對比。早年氣壯如山,“樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”,此聯(lián)不用動(dòng)詞,不用虛詞,只用六個(gè)名詞組接,采用蒙太奇手法構(gòu)成一幅堂堂正正、浩浩蕩蕩的軍容畫面,形象飛動(dòng)、畫面壯闊。這種表現(xiàn)手法,在他之前極其少見,在他之后就較為常見了,如元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》:“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬??”也同樣以幾個(gè)名詞組成而不著虛字。何等豪邁,如今對鏡自照,衰鬢蒼顏,歲月不居,年華空老!而這一切的根遠(yuǎn)就是朝廷的主和派,詩人心中之“憤”焉得不涌上 筆端?
(2)借古諷今:詩中對諸葛亮的高度頌揚(yáng),實(shí)則是對南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今,落筆千載以上,旨在千載以下。
小結(jié):以上是對本詩主題和表現(xiàn)手法的探討。詩歌主題和表現(xiàn)手法是高考考查的重要內(nèi)容,學(xué)生只有不斷積累每一首詩詞主題和手法,才能積少成多,逐漸開闊視野,形成深厚的詩歌鑒賞悟性和穩(wěn)定的詩歌鑒賞能力。
五、拓展思考:《書憤》所反應(yīng)的陸游“壯志難酬,年華空老”的人生際遇,無疑是一種悲劇,但是這種悲劇是他個(gè)人的悲劇,還是整個(gè)南宋時(shí)代所有抗金愛國志士共同的悲???聯(lián)系同時(shí)代其他詩人詞人的作品回答。
引導(dǎo)學(xué)生抓本詩中“鏡中衰鬢已先斑”句的“衰鬢”“先斑”也即兩鬢斑白,借此抓住“白發(fā)”這一意象,引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的詩詞中找出類似的詩句。
1、陸游的《訴衷情》:胡未滅,鬢先秋,淚空流。此身誰料,心在天山,身老滄州。
2、辛棄疾《破陣子》:了卻君王天下事,贏得生前身后名,可憐白發(fā)生!
3、岳飛《小重山》:白首為功名,舊山松竹老,阻歸程。欲將心事付瑤琴,知音少,弦斷有誰聽?
這三位詩(詞)人,他們的志向都是一致的,陸游是“中原北望” “心在天山”、辛棄疾是“了卻君王天下事,贏得生前身后名”、岳飛是“為功名”?!疤煜率隆币埠?,“功名”也好,指的都是收復(fù)中原的大計(jì)。而他們的遭遇也驚人的相似,陸游是 “已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是 “可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”??梢姳瘎〔⒉皇顷懹我粋€(gè)人的,報(bào)國無門、請纓無路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國、收復(fù)中原的志士們共同的悲劇,甚至直至文天祥“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的以身殉國。他們的悲劇是時(shí)代的悲劇,他們的悲愴是英雄們共同的悲愴,陸游終生沒有解開的情結(jié)不是他個(gè)人的情結(jié),而是所有南宋愛國志士們共同的情結(jié)。
由這些詩詞,我們可以總結(jié)出鑒賞詩詞的兩個(gè)非常有效的方法,那就是“知人論世”。所謂“知人”,就是要了解詩(詞)人平生的思想、抱負(fù)和經(jīng)歷;所謂“論世”就是要了解詩(詞)人生活的時(shí)代。陸游一生的抱負(fù)就是“北定中原”,而他生活的時(shí)代卻是主和派把持朝政的南宋,因此他所遭受的際遇只能是壯志難伸、年華空老、歲月蹉跎。因此,只要讀《書憤》這一首詩,幾乎可以帶動(dòng)他所有這一類的詩或詞,比如他的《十一月四日風(fēng)雨大作》《訴衷情當(dāng)年萬里覓封侯》《夜游宮雪曉清笳亂起》《秋波媚秋到邊城角聲哀》等等,書寫的無不是相同的主題。掌握了“知人論世”的鑒賞方法,在做詩歌鑒賞題時(shí)可以舉一反三,古人說 “他山之石,可以攻玉”。在鑒賞詩歌時(shí),我們也可以借一借“他山之石”。比如我們剛才鑒賞《書憤》,就借了辛棄疾的《破陣子》、岳飛的《小重山》等等,這樣可以有效地以舊知理解新知、以新知深化舊知,觸類旁通、事半功倍。
第四篇:《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)
《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)] 1.品味詩歌語言,感受詩歌所描繪的意境。
2.學(xué)習(xí)詩人運(yùn)用對比襯托、借景抒情表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。
3.理解詩人陸游的愛國主義情懷。
[教學(xué)重點(diǎn)] 理解《書憤》的主旨以及學(xué)習(xí)詩人運(yùn)用對比襯托、借景抒情表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。
[教學(xué)難點(diǎn)] 感受詩歌所描繪的意境及所抒發(fā)的思想感情,理解陸游等愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報(bào)國、無路請纓的悲憤情懷。
[教學(xué)課時(shí)] 1課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”,這是每一個(gè)愛國人士的情懷,每當(dāng)國家面臨危亡時(shí)這種主題總會(huì)在詩壇上大放異彩。屈原、杜甫和陸游是有代表性的三個(gè)詩人。在屈原的作品中我們學(xué)習(xí)了《離騷》,杜甫的作品中我們學(xué)習(xí)了《蜀相》,今天我們學(xué)習(xí)陸游的《書憤》。
少年時(shí)陸游就立下了“上馬擊狂胡,下馬草軍書”的志向,他一貫堅(jiān)持抗金主張,懷著 “一身報(bào)國有萬死”的犧牲精神,決心“掃胡塵”、“靖(平定)國難”,但在政治斗爭中,屢遭朝廷投降派的排擠、打擊,使得他“報(bào)國欲死無戰(zhàn)場”。可是,他始終不渝地堅(jiān)持自己的理想。陸游詩歌成就顯著,現(xiàn)存9300多首,自言“六十年間萬首詩”。以愛國詩居多,這些詩歌的突出特點(diǎn)是“多豪麗語,言征伐恢復(fù)事”,興溢著燥熱的愛國熱情,充滿了浪漫主義精神,具有強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗性。(這首詩就是一個(gè)鮮明的例子。)
(結(jié)合書下注釋1)此作是詩人陸游閑居家鄉(xiāng)山陰時(shí)所作。陸游時(shí)年六十一,這分明是時(shí)不待我的年齡,然而詩人被黜,只能賦閑在鄉(xiāng),想那山河破碎,中原未收,感于世事多艱,小人誤國。詩人別是一般滋味在心頭,于是一腔憤情從胸中噴薄而出。
二、詩歌分析。
(一)初讀詩歌,整體感知。
1.學(xué)生齊讀,讀準(zhǔn)字音,教師指導(dǎo)朗讀。
“早歲那知世事艱”中,“那知”重讀。“中原北望氣如山”中“山”讀升調(diào),讀出高山巍巍聳立之勢?!皹谴寡┕现薅?,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”語速稍快,語調(diào)激昂,顯其豪壯。“塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑”句中“空”要重讀,“已先斑”處讀降調(diào),整句語調(diào)低沉,顯其沉郁?!俺鰩熞槐碚婷?,千載誰堪伯仲間”中“真名世”“誰堪”重讀,結(jié)句降調(diào)。
老師范讀,學(xué)生再讀。
2.解題:
書,動(dòng)詞,記錄,記下,書寫。憤:氣憤、郁憤、悲憤、激憤,憤慨。提問:詩歌表現(xiàn)的是一種什么“憤”情呢?(書憤:抒發(fā)內(nèi)心的郁憤之情。全詩感情基調(diào):“憤”。)
3.解釋詩歌大意。
(二)研讀詩歌。
1.思考與討論:詩題為《書憤》,就全詩來看作者因何事而“憤”?你覺得四聯(lián)中哪聯(lián)最能讀出題中的“憤”字?為什么?
所憤之一乃“世事艱”。艱者,難也?!笆朗隆币布纯菇鹁葒?、收復(fù)失地的事業(yè)。舉同時(shí)代抗金英雄岳飛的遭遇可見一斑,抗金名將抱定“壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血”“待從頭收拾舊山河,朝天闕”的壯志,殺得金兵聞風(fēng)喪膽、節(jié)節(jié)敗退,卻被被漢奸秦檜等人以“莫須有”之罪誣害而死,年僅三十八歲。朝廷奸臣當(dāng)?shù)?,民不聊生,“?bào)國欲死無戰(zhàn)場”。
所憤之二乃“塞上長城空自許”之“空自許”。所謂“塞上長城”是指自己年青時(shí)以捍衛(wèi)祖國、揚(yáng)威邊疆的名將期待自己,認(rèn)為自己就像萬里長城一樣,可以抵擋千軍萬馬。可是就詩人的經(jīng)歷來看,年青時(shí)參加進(jìn)士考試因位于秦檜的孫子秦塤之前而被出名,入仕以后多次因力主抗金而被罷官,可謂壯志難酬、請纓無路。著一“空”字,沉痛之極。
所憤之三乃“鏡中衰鬢已先斑”。早年豪氣如山,以“塞上長城”自許,如今已兩鬢斑白,祖國山河依然破碎,廣大人民依然受難,自己卻歲月蹉跎,年華空老,壯志難伸。著一“已”字,悲涼之至。
所憤之四乃“千載誰堪伯仲間”。諸葛亮一生以北伐中原、恢復(fù)漢室、統(tǒng)一中國為其終身大業(yè)。他在《出師表》中寫道:“今南方已定,兵甲已足,當(dāng)獎(jiǎng)率三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都?!眴l(fā)學(xué)生:北宋都城在汴京,南宋都城在杭州,在地圖簡單標(biāo)識(shí)出來,可以看出南宋統(tǒng)治者不思進(jìn)取,偏安東南?!冻鰩煴怼分羞@話正說出了陸游的心事,有誰比得上寫作《出師表》、“鞠躬盡瘁,死而后已”的諸葛亮呢?言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安,沒有一個(gè)像諸葛亮這樣的人物來“獎(jiǎng)率三軍,北定中原”,收復(fù)大業(yè),無人領(lǐng)軍。
這四憤——憤無路請纓、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領(lǐng)軍,四“憤”的根源,其實(shí)全在于南宋朝廷“主和派”。他們是阻撓抗金救國的絆腳石,是絞殺愛國力量的劊子手。
小結(jié):詩名《書憤》,四聯(lián)56字,雖無一“憤”字,卻句句皆“憤”,憤然之情力透紙背摧入人五內(nèi)。全詩以“憤”為基調(diào)(主線),妙在不曾說破,味之自然生憤。
2.閱讀思考:除了這首詩,陸游還在不少詩中述及諸葛亮的《出師表》,稱頌諸葛亮的出師北伐。如《病起抒懷》“《出師》一表通今古,夜半挑燈更細(xì)看”;《游諸葛武侯書臺(tái)》“《出師》一表千載無,遠(yuǎn)比管樂蓋有余”;《感秋》“凜然《出師表》,一字不可刪”。聯(lián)系歷史背景想一想,陸游為什么特別喜歡吟詠諸葛亮?
南宋王朝一直在金人的侵略下茍延殘喘,處于存亡危急之境地。陸游生活在這樣的時(shí)代,一生以抗金復(fù)國、建功立業(yè)為己任。而諸葛亮為蜀漢丞相,“功蓋三分國”“鞠躬盡瘁,死而后已”,當(dāng)然最為陸游所欽慕,陸游往往以諸葛亮自況,所以喜歡寫詠諸葛亮的詩。
3.賞析第二聯(lián):
全用名詞構(gòu)成詩句,將時(shí)間、地點(diǎn)、場面、事件組合在一起,純屬白描,構(gòu)成兩幅開闊、壯盛的戰(zhàn)場畫卷?!皹谴保ㄐ蹅サ膽?zhàn)艦)與“夜雪”,“鐵馬”與“秋風(fēng)”,意象兩兩相合擴(kuò)大想象空間。有時(shí)間與地點(diǎn)的組合(時(shí)空結(jié)合);有遠(yuǎn)近的組合(遠(yuǎn)景:瓜洲渡、大散關(guān);近景:樓船、鐵馬。)還有情與景的結(jié)合。(景是邊塞的景;情是蒼涼的情。)
類似手法舉例(略)4.本詩主要表現(xiàn)手法:
(1)對比手法:詩中的“憤”,主要通過三個(gè)對比表現(xiàn)出來。一是詩人早年形象與晚年形象的對比。早歲、今日落差巨大,早年氣壯如山,“樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”,何等豪邁,如今對鏡自照,衰鬢蒼顏,歲月不居,年華空老!早年的豪壯襯托了晚年的悲涼。二是理想和現(xiàn)實(shí)的對比。詩人北望中原,豪氣如山。以塞上長城自許,然而世事多艱。理想被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎。三是古人和今人的對比。詩中對諸葛亮的高度頌揚(yáng),實(shí)則是對南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。)借古諷今
(2)虛實(shí)結(jié)合:先回憶早年的理想和金戈鐵馬的戰(zhàn)斗生活,不諳世事,空懷報(bào)國熱情,然而只能是“空自許”,現(xiàn)實(shí)已經(jīng)是“鬢先斑”的凄涼,進(jìn)而發(fā)出感慨,無人與諸葛亮相比。
三、拓展閱讀:
陸游詞《訴衷情》投影背景,學(xué)生談感受,再次感受作者的愛國情懷(見多媒體課件)
四、結(jié)語:
“辜負(fù)胸中十萬兵,百無聊賴以詩鳴。誰憐愛國千行淚,說到胡塵意不平?!边@是梁啟超《讀陸放翁集》 對陸游的高度評價(jià),其詩歌名句有:
五、研究討論:
比較《書憤》和《蜀相》這兩首作品在抒發(fā)個(gè)人感情和表現(xiàn)手法、作品風(fēng)格等方面有哪些不同? 相同點(diǎn):1.背景:《書憤》和《蜀相》都作于**年代
2.都借用諸葛亮事跡表達(dá)情感。
不同點(diǎn):
1.情感:《蜀相》著重寫諸葛亮的“功蓋三分國”“天下計(jì)”和“老臣心”,表達(dá)對諸葛亮的追慕、惋惜以及自己壯志未酬的痛苦;《書憤》著重諸葛亮在《出師表》中表現(xiàn)出的精神品格,“鞠躬盡瘁,死而后已”。表達(dá)了收復(fù)失地的壯志,抒發(fā)了壯志未酬,功業(yè)未成的憤懣。
2.寫作手法:《蜀相》借樂景抒哀情“映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音”;《書憤》用典(“塞上長城”句,詩人用典明志。南朝時(shí)劉宋名將檀道濟(jì)曾自稱為“萬里長城”?;实垡?dú)⑺f:“自毀汝萬里長城?!标懹我源俗栽S,可見其少時(shí)之磅礴大氣,捍衛(wèi)國家,揚(yáng)威邊地,舍我其誰?)、白描、對比。
3.作品風(fēng)格:杜甫 沉郁頓挫(一三兩聯(lián)景仰和二四兩聯(lián)嘆惋)
陸游
沉郁豪雄(以憤為意脈,感情沉郁,但二三四句大氣磅礴,筆力雄渾。)
六、板書設(shè)計(jì):
《書憤》—陸游 早歲:氣壯如山
今日:年華空老
理想:塞上長城 對比襯托
現(xiàn)實(shí):世事艱難
古人:奮力北伐
今人:偏安東南、無人領(lǐng)軍
“憤”:憤無路請纓、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領(lǐng)軍
七、教后反思:
教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)活動(dòng),其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找詩眼、賞析關(guān)鍵字詞、歸納藝術(shù)手法、引用名人對陸游的評論加深學(xué)生的理解、品讀陸游的一首詞等一系列活動(dòng),讓學(xué)生更深刻的感受陸游至死不渝的愛國情懷,通過這些教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行探究,動(dòng)手動(dòng)口操練,使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固;設(shè)計(jì)問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),思維得到發(fā)展。
從目標(biāo)達(dá)成來看,教學(xué)目標(biāo)比較明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段都緊密地圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。課堂上重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到了保證,重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化。以詩眼“憤”為切入點(diǎn),以讀帶動(dòng)思考,在教材處理和教法選擇上突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵,教學(xué)思路的層次脈絡(luò)較為清晰。不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步,有效利用40分鐘,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,多數(shù)學(xué)生能當(dāng)堂背誦全詩。
不足之處:本節(jié)課容量大,學(xué)生需要接受的信息多,應(yīng)該給學(xué)生更多的思考時(shí)間,以更深刻體會(huì)詩歌內(nèi)涵,而不是以教師自我為中心,為了按時(shí)下課就省去了學(xué)生思考的時(shí)間,學(xué)生討論活動(dòng)進(jìn)行得不充分,不深入。課外延伸的應(yīng)該除了讓學(xué)生齊聲朗讀,更需要學(xué)生動(dòng)筆記下了,以養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣,對學(xué)生學(xué)習(xí)方法(用知人論世、前后聯(lián)系、品味語言、披文入情的方法鑒賞詩歌)的指導(dǎo)還不夠明確。另外多媒體作為輔助教學(xué)的一種手段,上面呈現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)該盡量精簡,提取關(guān)鍵信息,以方便學(xué)生掌握,而不是大量知識(shí)的堆積,信息量過多則會(huì)干擾學(xué)生的注意力,再加上時(shí)間不夠,學(xué)生還沒有充分理解就換到下一張PPT,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理不出頭緒和分不出輕重。粉筆字和普通話應(yīng)該更規(guī)范優(yōu)美,課堂口語更具文學(xué)性。
第五篇: 書憤/陸游_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能 理解南宋陸游等愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報(bào)國、無路請纓的悲憤情懷;
過程與方法 自讀法、研討法、引導(dǎo)法
情感態(tài)度與價(jià)值觀 以《書憤》這首詩觀照整個(gè)南宋時(shí)代相類主題的詩詞;
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
重點(diǎn) 《書憤》主旨的理解及表現(xiàn)手法的運(yùn)用; 難點(diǎn) 通過意象營造意境,表達(dá)情感的寫法。
3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文
引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的陸游詩詞,其中詞作《釵頭鳳》和詩作《示兒》最能反映陸游一生的際遇。陸游一生有兩個(gè)始終沒有解開的情結(jié)。其一就是《釵頭鳳》所書寫的他與表妹唐婉的愛情悲劇。兩人傾心相愛,卻被其母生生拆散,這成為陸游一生刻骨銘心揮之不去的痛楚,直到七十五歲高齡、唐婉離開人世四十多年以后,他重游沈園,依然寫下了“傷心橋下春波綠,曾是驚鴻照影來”的深情詩句。其二就是《示兒》所書寫的“北定中原”這件讓他終生魂?duì)繅衾@以至死不瞑目的大事。終其一生,壯志不能實(shí)現(xiàn)其萬一,心中情懷,《書憤》就是最好的見證
二、陸游簡介
陸游,字務(wù)觀,號(hào)放翁,南宋杰出的愛國詩人。因受家庭熏陶,自幼讀書學(xué)劍,發(fā)憤報(bào)國。終生以抗金報(bào)國為志,表現(xiàn)了高度的愛國熱情。詩詞散文都有創(chuàng)作,其中詩歌成就最高。現(xiàn)存詩作9300多首,是存詩最多的古代詩人。
三、詩中問題探討。
詩題為《書憤》,就全詩來看作者因何事而“憤”,作者“憤”的根源又是什么?
所憤之一
乃“世事艱”。艱者,難也?!笆朗隆币布纯菇鹁葒⑹諒?fù)失地的事業(yè),它究竟有多難?只舉同時(shí)代抗金英雄岳飛的遭遇可見一斑??菇鹈麑⒈Фā皦阎攫嚥秃斎猓φ効曙嬓倥薄按龔念^收拾舊山河,朝天闕”的壯志,殺得金兵聞風(fēng)喪膽、節(jié)節(jié)敗退,直嘆“撼山易,撼岳家軍難”,可就是這樣一位抗金骨干,卻正因?yàn)榇吮粷h奸秦檜等民族敗類以“莫須有”之罪誣害而死,年僅三十八歲。報(bào)國不僅無功,而且有罪,竟至死罪,這難度似乎難于上青天了。
所憤之二乃“塞上長城空自許”之“空自許”。所謂“塞上長城”是指自己年青時(shí)以捍衛(wèi)祖國、揚(yáng)威邊疆的名將期待自己,認(rèn)為自己就像萬里長城一樣,可以抵擋千軍萬馬??墒蔷驮娙说慕?jīng)歷來看,年青時(shí)參加進(jìn)士考試因位于秦檜的孫子秦塤之前而被出名,入仕以后多次因力主抗金而被罷官,可謂壯志難酬、請纓無路。著一“空”字,沉痛之極。
所憤之三乃“鏡中衰鬢已先斑”。早年豪氣如山,以“塞上長城”自許,如今已兩鬢斑白,祖國山河依然破碎,廣大人民依然受難,自己卻歲月蹉跎,年華空老,壯志難伸。著一“已”字,悲涼之至。所憤之四乃“千載誰堪伯仲間”。諸葛亮一生以北伐中原、恢復(fù)漢室、統(tǒng)一中國為其終身大業(yè)。他在《出師表》中寫道:“當(dāng)獎(jiǎng)帥三軍,北定中原,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都?!边@話正說出了陸游的心事。有誰比得上寫作《出師表》、“鞠躬盡瘁,死而后已”的諸葛亮呢?言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安,沒有一個(gè)像諸葛亮這樣的人物來“獎(jiǎng)帥三軍,北定中原”,收復(fù)大業(yè),無人領(lǐng)軍。
這四憤——憤報(bào)國有“罪”、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領(lǐng)軍,四“憤”的根源,其實(shí)全在于南宋朝廷“主和派”。因?yàn)樗麄兪亲钃峡菇鹁葒慕O腳石,是絞殺愛國力量的劊子手。作者的“憤”中含“恨”,“憤”中含“悲”,“憤”而生“涼”,“憤”而生“嘆”,從而形成了本詩沉郁豪雄的風(fēng)格。
四、本詩主要表現(xiàn)手法。
(1)對比手法:詩中的“憤”,主要通過兩個(gè)對比表現(xiàn)出來。一是理想和現(xiàn)實(shí)的對比。詩人北望中原,豪氣如山。以塞上長城自許,然而世事多艱。理想被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對比。早年氣壯如山,“樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”,何等豪邁,如今對鏡自照,衰鬢蒼顏,歲月不居,年華空老!而這一切的根遠(yuǎn)就是朝廷的主和派,詩人心中之“憤”焉得不涌上筆端?
(2)借古諷今:詩中對諸葛亮的高度頌揚(yáng),實(shí)則是對南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今,落筆千載以上,旨在千載以下。
四、拓展思考:《書憤》所反應(yīng)的陸游“壯志難酬,年華空老”的人生際遇,無疑是一種悲劇,但是這種悲劇是他個(gè)人的悲劇,還是整個(gè)南宋時(shí)代所有抗金愛國志士共同的悲劇?聯(lián)系同時(shí)代其他詩人詞人的作品回答。引導(dǎo)學(xué)生抓本詩中“鏡中衰鬢已先斑”句的“衰鬢”“先斑”也即兩鬢斑白,借此抓住“白 發(fā)”這一意象,引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的詩詞中找出類似的詩句。
1、陸游的《訴衷情》:胡未滅,鬢先秋,淚空流。此身誰料,心在天山,身老滄州。
2、辛棄疾《破陣子》:了卻君王天下事,贏得生前身后名,可憐白發(fā)生!
3、岳飛《小重山》:白首為功名,舊山松竹老,阻歸程。欲將心事付瑤琴,知音少,弦斷有誰聽?
這三位詩(詞)人,他們的志向都是一致的,陸游是“中原北望”“心在天山”、辛棄疾是“了卻君王天下事,贏得生前身后名”、岳飛是“為功名”。“天下事”也好,“功名”也好,指的都是收復(fù)中原的大計(jì)。而他們的遭遇也驚人的相似,陸游是 “已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是 “可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”。可見悲劇并不是陸游一個(gè)人的,報(bào)國無門、請纓無路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國、收復(fù)中原的志士們共同的悲劇,甚至直至文天祥“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的以身殉國。他們的悲劇是時(shí)代的悲劇,他們的悲愴是英雄們共同的悲愴,陸游終生沒有解開的情結(jié)不是他個(gè)人的情結(jié),而是所有南宋愛國志士們共同的情結(jié)。
課后習(xí)題
書憤
陸游
早歲那知世事艱,中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世,千載誰堪伯仲間。
1、對這首詩詞語解釋,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
A.“書憤” 的“書”作動(dòng)詞,書寫。標(biāo)題意為書寫一腔悲憤。
B.“早歲”即“早年”,指詩人的青壯年時(shí)期。
C.這是一首七律,三、四句和五、六句對仗工整。
D.“誰堪伯仲間”是說誰能寫出像《出師表》那樣的名篇呢?
2、對這首詩的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
A.首聯(lián)前句是對現(xiàn)在的慨嘆,后句是早歲的豪情,構(gòu)成了現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾。
B.第二聯(lián)回憶兩次不尋常的戰(zhàn)爭經(jīng)歷,是對“氣如山” 的具體描寫。C.第三聯(lián)詩意悲涼,一個(gè)“空自許” 的“空”字,包含多少人生的悔恨與沮喪。
D.全詩由慷慨到蒼涼,沉郁頓挫,聲情激越,憤慨之情充溢其間。
3.下列詩句所屬作品是古體詩的一項(xiàng)是()
A.同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。
B.無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。
C.西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。
離人淚。
答案: D C A
D.曉來誰染霜林醉?總是