第一篇：《蜀相》《書憤》教學(xué)設(shè)計

《蜀相》《書憤》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標

1.圍繞《蜀相》《書憤》分析中國知識分子的歷史使命、社會角色等一系列文化現(xiàn)象，拓展學(xué)生的文化視野；了解古詩“借古人酒杯澆胸中塊壘”構(gòu)思和反襯的手法。

2.學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞答題能力。

3.感受詩人憂國憂民的情操和對理想境界追求的精神。

教學(xué)設(shè)想

1．以《蜀相》《書憤》兩首詩歌為文本，探討離亂之世中國古代士子的人格精神。

2．點撥、討論、講析相互結(jié)合，積極調(diào)動學(xué)生參與意識。

3．教學(xué)用時：一課時。

教學(xué)過程設(shè)計

一．含英咀華

二．新課導(dǎo)入

他是一位距今一千二百多年前的詩人，他用嘶啞的歌喉和著血淚唱出了盛唐氣象破滅的悲哀，他是仁愛傳統(tǒng)精神的集大成者和詩中圣哲。

他是我國古代存詩最多的詩人，他是一位至情至性的情癡，也是南宋小王朝壯志難酬的執(zhí)著的斗士；他曾經(jīng)空有補天之志，卻長恨報國無門。（文學(xué)作品的教學(xué)，教師語言應(yīng)盡可能有張力，富有詩意和哲理。）

【板書】杜甫 陸游

三．走近杜甫、陸游（了解生平是知人論世的前提）

杜甫（少陵野老）：鞏縣少年——陷身長安——寓居草堂——漂泊夔州——客死湘江

陸游（放翁）：科舉除名——絕戀沈園——載浮載沉——臨終示兒

【板書】蜀相

書憤

四．披文入情，探討文本

●整體感知

【誦讀】先讀《蜀相》，后讀《書憤》。通過誦讀，熟悉作品，從不同角度體會詩中的 意境?！妒裣唷肥惆l(fā)的是追懷嘆惋的心情。《書憤》基調(diào)是悲憤，然而并不絕望，還有豪壯的感情蘊藉其中。

●【文本探究】

1．一個標題——《蜀相》；

2．兩個“詩眼”——“尋”“憤”；

3．三個人物——杜甫、陸游與諸葛亮

（刪繁就簡，以此落實單元教學(xué)目標——以意逆志，知人論世，同時為下個環(huán)節(jié)鋪墊。）

五．問題延伸 從杜甫、陸游探討離亂之世中國古代士子的人格精神。

（該課案設(shè)計的中心問題。選修與必修是否應(yīng)該有區(qū)別？如何區(qū)別？）

六．課堂檢測（通過示例，培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞答題能力和技巧）

怎樣理解《蜀相》頷聯(lián)中“ 自”、“ 空”二字的意蘊?并嘗試比較《蜀相》和《書憤》中的“空”字的運用。

七．課后作業(yè)（鞏固）

春行即興 李華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。

芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

⑴這首詩的三、四兩句運用了哪種修辭方法？請具體說明。

⑵古人在談到詩歌創(chuàng)作時曾說：“作詩不過情、景二端”。請從景和情的角度來賞析這首詩。

第二篇：蜀相書憤教學(xué)設(shè)計

選修《蜀相》《書憤》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標

1.圍繞《蜀相》《書憤》分析中國知識分子的歷史使命、社會角色等一系列文化現(xiàn)象，拓展學(xué)生的文化視野；了解古詩“借古人酒杯澆胸中塊壘”構(gòu)思和反襯的手法。2.學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞答題能力。3.感受詩人憂國憂民的情操和對理想境界追求的精神。教學(xué)設(shè)想

1．以《蜀相》《書憤》兩首詩歌為文本，探討離亂之世中國古代士子的人格精神。2．點撥、討論、講析相互結(jié)合，積極調(diào)動學(xué)生參與意識。

教學(xué)過程設(shè)計

一．含英咀華 二．新課導(dǎo)入

他是一位距今一千二百多年前的詩人，他用嘶啞的歌喉和著血淚唱出了盛唐氣象破滅的悲哀，他是仁愛傳統(tǒng)精神的集大成者和詩中圣哲。

他是我國古代存詩最多的詩人，他是一位至情至性的情癡，也是南宋小王朝壯志難酬的執(zhí)著的斗士；他曾經(jīng)空有補天之志，卻長恨報國無門。三．走近杜甫、陸游

杜甫（少陵野老）：鞏縣少年——陷身長安——寓居草堂——漂泊夔州——客死湘江 陸游（放翁）：科舉除名——載浮載沉——絕戀沈園——臨終示兒 四．披文入情，探討文本

●整體感知 【誦讀】通過誦讀，熟悉作品，從不同角度體會詩中的情感?！瘛疚谋咎骄俊?/p>

1．一個標題——《蜀相》；

2．兩個“詩眼”——“尋”“憤”； 3．三個人物——杜甫、陸游與諸葛亮 五．問題延伸

從杜甫、陸游探討離亂之世中國古代士子的人格精神。

● 內(nèi)涵：社會責(zé)任感——憂患意識來源于讀書人對社會、民族、國家前途深切的關(guān)

懷。（悲天憫人、懲惡揚善、揭露黑暗、反對征伐、歌頌治平??）

● 途徑：出官入仕成了士子自我實現(xiàn)的惟一通道。（孔子周游列國、科舉、終南捷

徑、干謁詩）●理想破滅的表現(xiàn)

①“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中”——殉道死節(jié)：（懷石投江的屈原、被誅滅十族的方孝儒、為文化守節(jié)的國學(xué)大師王國維、“一輪圓月照天心”的李叔同）

②“人生在世不稱意,明朝散發(fā)弄扁舟”——逍遙放曠：（不愿“留骨而貴”“將曳尾于涂”的莊子；“擬把疏狂圖一醉,贏得青樓薄幸”柳永；“窮途之哭”的阮籍）③“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”——堅韌自持。

總結(jié)：一個民族沒有天才是可悲的，有了天才而不加崇敬的民族是可憐的奴隸之邦。（此為該課案設(shè)計的中心問題。選修與必修是否應(yīng)該有區(qū)別？如何區(qū)別？）六．課堂檢測（通過示例，培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞答題能力和技巧）

怎樣理解《蜀相》頷聯(lián)中“ 自”、“ 空”二字的意蘊?并嘗試比較《蜀相》和《書憤》中的“空”字的運用。

(參考答案：兩字同義，有“徒然，白白的”之意。碧草萋萋，無人欣賞；黃鸝婉啼，無人傾聽。樂景寫哀情，反襯了寂寞、凄涼之情。這類題目的答題步驟：①解釋字義。②解釋句子。③明確表現(xiàn)手法。④分析表達效果。)七．課后作業(yè)（鞏固）春行即興 李華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。

芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

⑴這首詩的三、四兩句運用了哪種修辭方法？請具體說明。

⑵古人在談到詩歌創(chuàng)作時曾說：“作詩不過情、景二端”。請從景和情的角度來賞析這首詩。

第三篇：《蜀相》《書憤》教學(xué)設(shè)計

《蜀相》《書憤》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

知識：掌握詩歌鑒賞的基本方法：以意逆志，知人論世

能力：通過“知人論世”等方法探究詩歌的主旨，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

情感： 通過《蜀相》《書憤》兩首詩，感受愛國詩人憂國憂民、強烈的愛國主義感情。

教學(xué)重難點：運用“知人論世”等方法探究詩歌的主旨，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)

當(dāng)愛國詩人屈原報國無門在絕望和憂憤中發(fā)出“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的惆悵；戎馬一生的文天祥在壯志未酬之時也獨自吟唱了“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”的悲寂，那么，一生不得志的杜甫在獨處時又表達了怎樣的情懷呢？

今天，我們就一起走進杜甫的《蜀相》，走進這首感人至深的詩篇。

二、走進杜甫

讀懂一首詩，應(yīng)該先了解其人，了解詩歌的寫作背景。

1、請同學(xué)們先回答這樣一個問題：如果讓你用“一個（）的杜甫”介紹作者，你會在括號里填什么詞或詞組？為什么填這個詞或詞組？

“一個可憐的杜甫”。因為他才華橫溢，卻沒有得到重用，英雄無用武之地。

“一個有才氣的杜甫”。因為他寫了許多有名的詩作，被人們稱為“詩圣”。

“一個歷經(jīng)磨難的杜甫”。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時期，經(jīng)歷了安史之亂，親歷戰(zhàn)爭，了解了戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，自己也在戰(zhàn)爭中東奔西走。

“一個憂國憂民的杜甫”。我記得他有這樣的詩句：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”寫過《三吏》《三別》等反映殘酷兵役給人帶來痛苦的詩文。

“一個愛國的杜甫”。杜甫許多詩篇表現(xiàn)了他對祖國和人民的無比熱愛, 字里行間滲透著愛國的熱誠, 如《春望》，描寫了淪陷后的長安城池殘破、雜草叢生的荒涼景象, 以及因戰(zhàn)亂不休、家人音訊隔絕而引起的愁苦心情, 深刻地抒寫了亡國的哀痛。此外,《登高》等詩篇, 也充滿著悲壯的愛國激情?！耙粋€不得志的杜甫”。他渴望報效國家，可統(tǒng)治者并沒有給他機會。

2、看注釋，這首詩寫于哪一年？同學(xué)簡單介紹這一年前后杜甫的情況？

此詩作于唐肅宗上元元年(760)，杜甫避亂成都的次年春天。這時的情況，從杜甫個人的處境來看，政治上很不得志。“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空，生活上的艱難困苦，更不必說。從當(dāng)時社會現(xiàn)實來看，安史之亂仍未平息，史思明再次攻陷了東都洛陽，自立為大燕皇帝，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；人民大量死亡，生產(chǎn)遭到大破壞；尤其嚴重的是唐肅宗的昏庸，信任宦官，猜忌功臣。在這種情況下，杜甫的心情自然是很苦悶的。所以當(dāng)他來到諸葛祠時，緬懷諸葛亮的為人，特別是他那“鞠躬盡瘁，死而后已“的精神，以及他和劉備君臣二人之間那種魚水相得的關(guān)系，不禁百感交集，心潮翻滾，以至淚流滿襟，因而寫下了這首詩。

三、誦讀感知，整體把握

１、古人云：“書讀百遍，其義自見”，學(xué)習(xí)古代詩文，尤其要重視誦讀。下面我們把這首詩齊讀一遍，希望大家讀準字音，讀準節(jié)奏。

3、學(xué)生自讀兩遍。（對照注釋，把握詩意）

4、讀后，整首詩給你的感受是什么？

參考：基調(diào)悲涼、傷感。讀得稍慢，讀得深沉，讀出點感傷。

5、指名學(xué)生朗讀。誦讀課文

這是一首懷古詠史詩前四句記敘、寫景蜀相祠堂的位置及周圍的景色后四句議論抒情寫諸葛亮的才能及“鞠躬盡瘁、死而后已”的史實，歌頌其豐功偉績

6、解題：詩名為何題做《蜀相》？

全詩八句雖然有四句是直接寫武侯祠的，但作者的立意在于人而不在于祠，祠在詩中只是一個撫今追昔的場景而已，意在引出諸葛亮其人；作者一路尋來，借祠寫人，旨在歌頌諸葛亮的才智和功業(yè)，表達自己的敬仰和惋惜之情。但就杜甫的視角而言，“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的素志，使他的著眼點跳出了市井的夸張，更多地專注到諸葛亮作為一個能夠施展抱負的“吏”的身份以及由此派生的忠誠、忠直和美政上來?！笆裣唷笔莻€充滿歷史感的政治名詞，杜甫這里顯然更樂于從諸葛亮政治身份上來贊嘆和憑吊他的歷史功績，這個角度既切合他身處亂世，渴望有圣君賢相來匡扶搖搖欲墜大唐江山的處境，同時準確地暗示出自己報國無門、功業(yè)未就的郁悶和隱痛。杜甫在這里不是讓自己站在一個天下獨步的智慧家面前沉思，而是借素志得展的政治家諸葛亮自況，抒發(fā)個人雖為黎民但心憂天下的仁人之心。因為這個視角，詩末“出師未捷身先死”的惜痛表現(xiàn)得極為切膚：圣主良相，如果千載難逢的一對絕配，仍然沒有能夠成就興興復(fù)漢室之大業(yè)，可知天道弄人，后世懷才不遇者之傷痛，又深了一層!

三、找詩眼，詩言志。

我們讀詩，要學(xué)會揣摩作者的思想感情。如果要你將全詩表達的情感濃縮到一個字上，你會想到詩中哪個字？ 參考：

“尋”字。因為作者表達的是對諸葛亮的景仰之情，“尋”能表達這種感情。

“淚”字。因為全詩表達得是作者的惋惜之情，為諸葛亮出師未捷而惋惜，為不得志的英雄而惋惜。

小結(jié)：在這首詩中作者表達的正是這兩種情感：對諸葛亮的景仰之情以及對他和像他一樣的英雄壯志未酬、功業(yè)未就的惋惜之情。

四、合作探究

探究本詩在歌頌諸葛亮功績、抒發(fā)個人情感、表現(xiàn)手法方面的內(nèi)容

1、歌詠諸葛亮功績方面：

《蜀相》著重諸葛亮的“功蓋三分國”，“天下計”“老臣心”； 天下計：諸葛亮精辟地分析了天下形勢，提出了統(tǒng)一天下應(yīng)走鼎足三分，聯(lián)吳抗曹的道路，也稱“隆中對策” 兩朝：蜀先主劉備和后主劉禪兩代

開濟：幫助劉備開創(chuàng)基業(yè)／輔佐劉禪匡濟艱危?！伴_濟”者，先“開”后“濟”，“開”的是蜀漢三分天下的偉大事業(yè)，“濟”的是劉備之后蜀漢弱小卻欲有所作為的困境。一開一濟，時序上緊承，充滿了人格的力量，同時自然照應(yīng)上句中的“頻煩”一詞

老臣心：盡忠蜀國，不遺余力，死而后已的精神?！度龂尽な駮ぶT葛亮傳》：先主病篤，謂亮曰：“嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取?！绷撂槠唬骸俺几倚е邑懼?jié)，繼之以死?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句：仰慕的情感，重音落在：

三、天下、兩、濟

2、抒發(fā)個人感情方面： 《蜀相》是杜甫晚年之作，表達對諸葛亮的追慕，抒發(fā)了對諸葛亮出師未捷身先死的惋惜和自己不得重用、壯志未酬的痛苦。（結(jié)合具體的詩句闡析）

A追慕、敬仰之情——丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。丞相：不稱“蜀相”，親切。（朗讀時應(yīng)放緩些，“丞”字的發(fā)音可以稍稍拖長,這樣讀起來才會有親切感。）

尋：有目的的專程來訪，不是漫不經(jīng)心地信步由之——對諸葛亮的強烈景仰和緬懷、顯訪廟吊古心思的急切。

柏森森：自為問答，記祠堂之所在、外景，渲染安謐、肅穆的氣氛，同時襯托諸葛亮的形象，表達了詩人對諸葛亮的崇敬之情。（如果學(xué)生不能直接解讀到這一層，可以用下面的問題引導(dǎo)：若替換成“錦官城外木森森”在表達效果上有什么不同？）

B惋惜之情、壯志未酬之感——“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟” “出師未捷身先死”：諸葛亮是一個功業(yè)未竟的失敗的英雄，往往悲劇的英雄故事更能引起人們的嘆惋之情。

長使：這二字極大地擴充了感染的范圍，不僅把普天之下的，而且把千百年后的所有有志未遂的英雄人物全都包括在內(nèi)，使他們產(chǎn)生強烈的震動與共鳴，而不能不為之同聲一哭。壯志未酬的痛苦：

（知人論世，提醒學(xué)生關(guān)注作者生平以及詩作的寫作背景）此詩作于唐肅宗上元元年(760)。杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。

杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠大抱負的詩人。他是想做宰相的，本懷著“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”（讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主）的政治抱負，卻始終沒有機會。在經(jīng)歷了一系列仕途打擊之后，他的政治理想徹底落空。詩人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途，家事、國事均憂心忡忡，苦悶彷徨。目睹國勢艱危，生民涂炭，而自身又請纓無路，報國無門，因此詩人對開創(chuàng)基業(yè)、挽救時局的諸葛亮，無限仰慕，備加敬重。同時感慨萬千，一代蜀相諸葛亮有豐功偉績，卻也出師未捷身先死；自己要“致君堯舜上”，可是安史之亂尚未平息，只好寓居成都，壯志難酬。但，即便如此，他卻依然憂念國事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非常苦痛的。這苦痛是老杜心頭永遠的傷口。

為此，我們可以說，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這句詩，寄托了自己“致君堯舜上”的理想難得實現(xiàn)的悲哀，是老杜借對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情，表達自己壯志難酬的苦痛和憂國憂民的心志。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句：語氣：悲痛；重音：未、長、英雄、淚

3、在表現(xiàn)手法上

賞析：“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，體會“自”“空” 參考：“自”“空”，這兩個字表達了自己對這些景物的特殊感受：春色固然美好，祠廟卻如此寂寥冷清，杜甫不乏民本思想，但在士大夫類的潛意識里，芳草本為賢者設(shè)，贊歌只為英雄唱，紅花綠葉、芳草美人，方相得益彰。眼前的武侯祠，盡管碧草依然映階，黃鸝還在啼囀，可詩人想到和這生機勃勃的一切相襯的諸葛武侯類人物早已不復(fù)存在，頓覺意緒黯然，心中涌起無限的感傷和凄涼。物故人非，對眼前景，思祠中人，再美的芳草也只是應(yīng)和季節(jié)漠然映階，無所期盼，黃鸝的啼囀再是動聽，也失去應(yīng)有的愜意!詩從第二聯(lián)起，其實已經(jīng)由物及人，基調(diào)也從明快轉(zhuǎn)為悲慨凝重。

《蜀相》借樂景抒哀情“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，融情于景中，然后抒發(fā)感慨，全詩寫祠堂與寫人和諧結(jié)合，寫景與抒情融合無間，憑吊古人與感慨自己渾然一體，內(nèi)涵豐富，感情真摯，格調(diào)沉雄。

小結(jié)：杜甫的詠史詩是有其特點的，這就是密切聯(lián)系現(xiàn)實，密切聯(lián)系自身。《蜀相》不是為詠史而詠史，為歌頌諸葛亮而歌頌諸葛亮。而是借諸葛亮的功業(yè)未遂來慨嘆自己的壯志未酬。同時也要求自己，自己的朋友“早據(jù)要路思捐軀”，像諸葛亮那樣國而忘身；還希望唐肅宗能像劉備那樣，能夠信任像郭子儀等那樣忠心耿耿的老臣。

五、結(jié)合學(xué)習(xí)《蜀相》方法自主合作賞析《書憤》 可通過以下幾個問題來研習(xí)：

1、走進陸游

陸游，字務(wù)觀，號放翁。南宋著名愛國詩人。陸游的詩今存9300首(“60年來萬首詩”)。他是我國文學(xué)史上存詩最多的詩人之一。其中詞作《釵頭鳳》和詩作《示兒》最能反映陸游一生的際遇。陸游一生有兩個始終沒有解開的情結(jié)。其一就是《釵頭鳳》所書寫的他與表妹唐婉的愛情悲劇。兩人傾心相愛，卻被其母生生拆散，這成為陸游一生刻骨銘心揮之不去的痛楚，直到七十五歲高齡、唐婉離開人世四十多年以后，他重游沈園，依然寫下了“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來”的深情詩句。其二就是《示兒》所書寫的“北定中原”這件讓他終生魂牽夢繞以至死不瞑目的大事。少年時陸游就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志向。他一貫堅持抗金主張，懷著 “一身報國有萬死”的犧牲精神，決心“掃胡塵”、“靖（平定）國難”，但在政治斗爭中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，使得他“報國欲死無戰(zhàn)場”。可是，他始終不渝地堅持自己的理想。嘉定二年（1210），85歲的老詩人，抱著“死前恨不見中原”的遺恨，離開人世。臨終作詩仍念念不忘北伐和收復(fù)失地。（示兒）陸詩的突出特點是“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事”。（這首詩就是一個鮮明的例子。）

（論世）(結(jié)合書下注釋1)談?wù)劥俗魇窃娙嗽诤螘r、何地、何種境遇下所作？

宋孝宗淳熙十三年（1186）春陸游居家鄉(xiāng)山陰時所作。陸游時年六十一，這分明是時不待我的年齡，然而詩人被黜，只能賦閑在鄉(xiāng)，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艱，小人誤國。于是，詩人悲憤之情便噴薄而出。

1、解題：書憤：抒發(fā)胸中抑郁、悲憤之情也

2、找詩眼：憤

3、歌詠諸葛亮功績方面： “出師一表真名世 ”

諸葛亮在《出師表》中所說的“當(dāng)獎率三軍，北定中原”，這正是陸游的畢生心愿；

諸葛亮的“親賢臣，遠小人”的告誡，正是陸游認為南宋當(dāng)權(quán)者應(yīng)該吸取的。

諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，正是詩人以此自勉的精神?！稌鴳崱分刂T葛亮在《出師表》中表現(xiàn)出的精神品格，“鞠躬盡瘁，死而后已”

3、抒發(fā)個人感情方面：

A塞上長城空自許。鏡中衰鬢已先斑

“塞上長城空自許”之“空自許”。所謂“塞上長城”是指自己年青時以捍衛(wèi)祖國、揚威邊疆的名將期待自己，認為自己就像萬里長城一樣，可以抵擋千軍萬馬?？墒蔷驮娙说慕?jīng)歷來看，年青時參加進士考試因位于秦檜的孫子秦塤之前而被出名，入仕以后多次因力主抗金而被罷官，可謂壯志難酬、請纓無路。著一“空”字，沉痛之極。早年豪氣如山，以“塞上長城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人民依然受難，自己卻歲月蹉跎，年華空老，壯志難伸。著一“已”字，悲涼之至 B出師一表真名世，千載誰堪伯仲間!諸葛亮一生以北伐中原、恢復(fù)漢室、統(tǒng)一中國為其終身大業(yè)。他在《出師表》中寫道：“當(dāng)獎帥三軍，北定中原，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都?！边@話正說出了陸游的心事。有誰比得上寫作《出師表》、“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安，沒有一個像諸葛亮這樣的人物來“獎帥三軍，北定中原”，收復(fù)大業(yè)，無人領(lǐng)軍。

《書憤》中陸游則以諸葛亮自況，渴望北征復(fù)國，建立功業(yè)。表達了收復(fù)失地的壯志，抒發(fā)了壯志未酬、功業(yè)未成的憤懣。

除了這首詩，陸游還在不少詩中述及諸葛亮及其《出師表》，稱頌諸葛亮的出師北伐。讀“課后鏈接”

《出師》一表通古今，夜半挑燈更細看，（《病起書懷》）《出師》一表千載無，遠比管樂蓋有余。（《游諸葛武侯書臺》）

凜然《出師表》，一字不可刪。（《秋感》）陸游喜歡寫諸葛亮的原因：

南宋王朝一直在金人的侵略下茍延殘喘，處于存亡危機之境。陸游生活在這樣的時代，一生以抗金復(fù)國、建功立業(yè)為己任。而諸葛亮又為蜀漢丞相，“功蓋三分國”“鞠躬盡瘁死而后已”，當(dāng)然最為陸游所欽慕，陸游也往往以諸葛亮自況，所以喜歡寫吟詠諸葛亮的詩。表明他至死也不會放棄恢復(fù)中原之志。

3、在表現(xiàn)手法上

（1）對比手法：詩中的“憤”，主要通過兩個對比表現(xiàn)出來。一是理想和現(xiàn)實的對比。詩人北望中原，豪氣如山。以塞上長城自許，然而世事多艱。理想被現(xiàn)實擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對比。早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，何等豪邁，如今對鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！而這一切的根遠就是朝廷的主和派，詩人心中之“憤”焉得不涌上筆端？

《書憤》最突出的表現(xiàn)手法是用典、對比。先回憶自己過去，然后寫自己現(xiàn)在，最后一諸葛亮自況，全詩著重寫自己的“憤”，寫得大氣磅礴，筆力雄健。借古人自況，來表達自己的某種志向，這句在表現(xiàn)手法上叫——用典明志。

4、陸游詩作的突出特點是“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事”。本詩哪兩句最能體現(xiàn)這個特點，試加以分析。明確：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”最能體現(xiàn)這個特點。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰(zhàn)斗：瓜洲渡擊退金兵的進犯，大散關(guān)失而復(fù)得。意在表明南宋人民具有保衛(wèi)自己國土的偉大力量，也使詩人的恢復(fù)之志具體化，可以想見他當(dāng)年投身戰(zhàn)斗恢復(fù)失地的強烈愿望。

小結(jié)：一心報國的英雄卻壯志難酬，空度歲月，詩人個人的遭遇也是民族命運的縮影。愛國的主題在中國古代詩歌中源遠流長，每當(dāng)國家面臨危亡時這種主題總會在詩壇上大放異彩。陸游繼承了這種傳統(tǒng)，并把它高揚到前無古人的高度，愛國主題不但貫穿了他長達６０年的創(chuàng)作歷程，而且融入了他的整個生命，成為陸詩的精華的靈魂。清末梁啟超說：“詩界千年靡靡風(fēng)，兵魂銷盡國魂空。集中十九從軍

樂，亙古男兒一放翁！”

六、進一步深入理解《書憤》和《蜀相》這兩首作品 從以下幾個方面找出兩首詩的異同？

1、社會背景：離亂時代

2、作者經(jīng)歷：晚年之作

胸懷大志

不得重用 ——(創(chuàng)作時間、生活境遇)

3、主要意象：諸葛亮：

杜甫——忠心、功績（慨嘆）陸游——矢志不渝（羨慕）

——（同樣以諸葛亮為主要意象，作者描述的側(cè)重點有何不同？）

4、個人情感： 杜甫——不得重用的痛苦（曠古悲涼）（壯志難酬）

陸游——渴望北伐復(fù)國

（建功立業(yè)）

——（陸游以諸葛自況，渴望建功立業(yè)）補注：作此詩時，陸游已是61歲的老人此時他已罷官6年，只掛著一個空職蟄居故鄉(xiāng)直到作此詩，才因任權(quán)知軍州事（暫時主持地方軍隊和民政事物）而被起用因此，詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報國的兩重感情

5、表達技巧：

杜甫——情景交融

陸游——用典明志

6、作品風(fēng)格：

杜甫——沉郁（深沉蘊藉）陸游——（悲憤）悲壯

—— 因此基調(diào)悲憤，然而并不絕望，蘊藉著豪壯的感情

七、再次誦讀體味詩歌

板書：

以意逆志、知人論世 社會背景：離亂時代

作者經(jīng)歷：晚年之作、胸懷大志、不得重用 主要意象：諸葛亮：

杜——忠心、功績（慨嘆）陸——矢志不渝

（羨慕）

個人情感：

杜——不得重用的痛苦（曠古悲涼）（壯志難酬）

陸——渴望北伐復(fù)國

（建功立業(yè)）

表達技巧：

杜——情景交融

陸——用典明志 作品風(fēng)格：

杜——沉郁

陸——悲壯

第四篇：《蜀相》《書憤》比較賞析教學(xué)設(shè)計

《蜀相》《書憤》比較賞析教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：1.運用 “知人論世”等方法探究詩歌的主旨，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。并背誦這兩首詩。

2.通過《蜀相》《書憤》兩首詩，感受愛國詩人憂國憂民、強烈的愛國主義感情，并探討離亂之世中國古代士子的人格精神。

教學(xué)重點：運用“知人論世”等方法探究詩歌的主旨，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

教學(xué)難點：運用“知人論世”等方法探究詩歌的主旨，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

教學(xué)用具：常規(guī)用具、PPT。課時安排：1課時 教學(xué)過程：

課前預(yù)習(xí)：

1、了解熟悉杜甫、陸游的生平經(jīng)歷。

2、積累二人的名句

3、完成《學(xué)案》自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容。

一、課堂導(dǎo)入

拿到一首詩，您通常會關(guān)注哪些信息呢？ ??

今天我們就運用“知人論世”的方法來賞析兩首七律，杜甫的《蜀相》和陸游的《書憤》。

二、因聲求氣，感受詩韻。

常言道“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！蹦敲次覀兿葟恼b讀入手，感受這兩首詩的魅力?！綪PT投影】朗讀提要：

1、節(jié)拍：X X一X X一X X一X 和 X X一X X一X一X X。

2、每個節(jié)拍的后一個字遇平聲適當(dāng)延長，遇仄聲宜作停頓。

⑴根據(jù)朗讀提要，請同學(xué)們給《蜀相》《書憤》劃分節(jié)拍，并再次放聲朗讀。⑵請學(xué)生示范朗讀。學(xué)生、教師點評。（3）再次齊讀兩首詩。

三、初讀感知:概述詩歌大意。

《蜀相》是一首懷古詠史詩。前四句記敘、寫景蜀相祠堂的位置及周圍的景色，后四句議論抒情，寫諸葛亮的才能及“鞠躬盡瘁、死而后已”的史實，歌頌其豐功偉績，同時也抒發(fā)了自己壯志難酬的感慨。

《書憤》是陸游眾多愛國詩篇中的代表作。詩的開頭兩句回憶過去，塑造了詩人早年的形象。

三、四兩句將詩人的恢復(fù)之志具體化。詩的五、六是寫現(xiàn)在，由于投降派把持朝政，使詩人的豪情壯志付諸東流。只好徒自抒發(fā)蹉跎歲月，壯志未遂而鬢發(fā)先斑的感慨。最后兩句詩人節(jié)諸葛亮自況，表明自己鞠躬盡瘁，至死不放棄恢復(fù)中原的志向。

四、合作探究：比較賞析《蜀相》和《書憤》

1、【PPT】：聯(lián)系社會背景和作者身世，比較這兩首詩，找出兩首詩的共同之處。相同點：（1）、背景：《書憤》和《蜀相》都作于**年代。（2）、都借用諸葛亮事跡表達情感

（3）、都體現(xiàn)了深沉的憂國憂民的愛國情感

2、【PPT】：聯(lián)系社會背景和作者身世，比較這兩首詩，探究它們在歌頌諸葛亮功績、抒發(fā)個人情感、表現(xiàn)手法等方面的不同之處?！綪PT】展示合作探究的要求

一、立足于詩文，揣摩詩句，不做架空的分析。

二、運用“知人論世”的賞析方法，比較閱讀。

三、（1）、學(xué)習(xí)小組任選一個角度合作探究；（2）、小組長做好文書的記錄工作；

（3）、選派一個代表發(fā)言，同組或其他組同學(xué)可做補充發(fā)言。??(交流時間5-6分鐘)“不同點”參考：

1、歌詠諸葛亮功績方面：

A、《蜀相》著重諸葛亮的“功蓋三分國”，“天下計”“老臣心”；

天下計：諸葛亮精辟地分析了天下形勢，提出了統(tǒng)一天下應(yīng)走鼎足三分，聯(lián)吳抗曹的道路，也稱“隆中對策”

兩朝：蜀先主劉備和后主劉禪兩代

開濟：幫助劉備開創(chuàng)基業(yè)／輔佐劉禪匡濟艱危

老臣心：盡忠蜀國，不遺余力，死而后已的精神?！度龂尽な駮ぶT葛亮傳》：先主病篤，謂亮曰：“嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢效忠貞之節(jié)，繼之以死?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句：仰慕的情感，重音落在：

三、天下、兩、濟 B、“出師一表真名世 ”

《書憤》著重諸葛亮在《出師表》中表現(xiàn)出的精神品格，“鞠躬盡瘁，死而后已”； 諸葛亮在《出師表》中所說的“當(dāng)獎率三軍，北定中原”，這正是陸游的畢生心愿；

諸葛亮的“親賢臣，遠小人”的告誡，正是陸游認為南宋當(dāng)權(quán)者應(yīng)該吸取的。

諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，正是詩人以此自勉的精神。

2、抒發(fā)個人感情方面：

A、《蜀相》是杜甫晚年之作，表達對諸葛亮的追慕，抒發(fā)了對諸葛亮出師未捷身先死的惋惜和自己不得重用、壯志未酬的痛苦。（結(jié)合具體的詩句闡析）追慕、敬仰之情——丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。

丞相：不稱“蜀相”，親切。（朗讀時應(yīng)放緩些，“丞”字的發(fā)音可以稍稍拖長,這樣讀起來才會有親切感。）

尋：有目的的專程來訪，不是漫不經(jīng)心地信步由之——對諸葛亮的強烈景仰和緬懷、顯訪廟吊古心思的急切。

柏森森：自為問答，記祠堂之所在、外景，渲染安謐、肅穆的氣氛，同時襯托諸葛亮的形象，表達了詩人對諸葛亮的崇敬之情。

（如果學(xué)生不能直接解讀到這一層，可以用下面的問題引導(dǎo)：若替換成“錦官城外木森森”在表達效果上有什么不同？）

惋惜之情、壯志未酬之感——“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”

“出師未捷身先死”：諸葛亮是一個功業(yè)未竟的失敗的英雄，往往悲劇的英雄故事更能引起人們的嘆惋之情。

長使：這二字極大地擴充了感染的范圍，不僅把普天之下的，而且把千百年后的所有有志未遂的英雄人物全都包括在內(nèi)，使他們產(chǎn)生強烈的震動與共鳴，而不能不為之同聲一哭。

壯志未酬的痛苦：（知人論世，提醒學(xué)生關(guān)注作者生平以及詩作的寫作背景）

此詩作于唐肅宗上元元年(760)。杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠大抱負的詩人。他是想做宰相的，本懷著“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”（讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主）的政治抱負，卻始終沒有機會。在經(jīng)歷了一系列仕途打擊之后，他的政治理想徹底落空。詩人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途，家事、國事均憂心忡忡，苦悶彷徨。目睹國勢艱危，生民涂炭，而自身又請纓無路，報國無門，因此詩人對開創(chuàng)基業(yè)、挽救時局的諸葛亮，無限仰慕，備加敬重。同時感慨萬千，一代蜀相諸葛亮有豐功偉績，卻也出師未捷身先死；自己要“致君堯舜上”，可是安史之亂尚未平息，只好寓居成都，壯志難酬。但，即便如此，他卻依然憂念國事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非?？嗤吹?。這苦痛是老杜心頭永遠的傷口。為此，我們可以說，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這句詩，寄托了自己“致君堯舜上”的理想難得實現(xiàn)的悲哀，是老杜借對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情，表達自己壯志難酬的苦痛和憂國憂民的心志。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句：語氣：悲痛；重音：未、長、英雄、淚

B、《書憤》中陸游則以諸葛亮自況，渴望北征復(fù)國，建立功業(yè)。表達了收復(fù)失地的壯志，抒發(fā)了壯志未酬、功業(yè)未成的憤懣。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間!

除了這首詩，陸游還在不少詩中述及諸葛亮及其《出師表》，稱頌諸葛亮的出師北伐。讀“課后鏈接”或者【PPT】投影：

《出師》一表通古今，夜半挑燈更細看，（《病起書懷》）

《出師》一表千載無，遠比管樂蓋有余。（《游諸葛武侯書臺》）凜然《出師表》，一字不可刪。（《秋感》）陸游喜歡寫諸葛亮的原因：

南宋王朝一直在金人的侵略下茍延殘喘，處于存亡危機之境。陸游生活在這樣的時代，一生以抗金復(fù)國、建功立業(yè)為己任。而諸葛亮又為蜀漢丞相，“功蓋三分國”“鞠躬盡瘁死而后已”，當(dāng)然最為陸游所欽慕，陸游也往往以諸葛亮自況，所以喜歡寫吟詠諸葛亮的詩。表明他至死也不會放棄恢復(fù)中原之志。

3、在表現(xiàn)手法上

A、《蜀相》借樂景抒哀情“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，融情于景中，然后抒發(fā)感慨，全詩寫祠堂與寫人和諧結(jié)合，寫景與抒情融合無間，憑吊古人與感慨自己渾然一體，內(nèi)涵豐富，感情真摯，格調(diào)沉雄。

舉例賞析：“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”

譯文：階前的草一到春天便是一片綠色，年年如此，可它為誰而綠呢？隔著樹葉，傳來黃鸝動聽的歌聲，可有誰聽呢？ 體會“自”“空”的表達效果：

參考：“自”“空”，這兩個字表達了自己對這些景物的特殊感受：春色固然美好，祠廟卻如此寂寥冷清，只有詩人形單影只地來拜謁，難道武侯被人遺忘了嗎？草色越青，鳥音越美，這種感受越強烈。五百年了，像諸葛亮那樣的人再也沒有出現(xiàn)過！大有英雄不再的傷感。融情于景，貼切自然。

【PPT】芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼?！咎啤坷钊A《春行即興》

B、《書憤》最突出的表現(xiàn)手法是用典、對比。先回憶自己過去，然后寫自己現(xiàn)在，最后一諸葛亮自況，全詩著重寫自己的“憤”，寫得大氣磅礴，筆力雄健。

借古人自況，來表達自己的某種志向，這句在表現(xiàn)手法上叫——用典明志。

四、拓展延伸 教師解讀：對兩首詩的不同之處我們進行了深刻的解讀，同時我們也發(fā)現(xiàn)，不管是杜甫壯志難酬的感慨，還是陸游沙場殺敵的豪邁，從他們倆身上，我們都讀到了一種深沉的憂國憂民的情懷。古往今來，每當(dāng)國家面臨危亡時，愛國主題總會在詩壇上發(fā)放異彩，愛國詩人由此也彰顯著他們高尚的品格。那么這種凝結(jié)在愛國詩人身上的品格的內(nèi)核是什么？

【PPT】: 探討離亂之世中國古代知識分子人格精神的內(nèi)核。【PPT】 “士不可以不弘毅，任重而道遠?！薄墩撜Z·泰伯》 “天下興亡，匹夫有責(zé)”

“居廟堂之高，則憂其民，處江湖之遠，則憂其君，是進亦憂，退亦憂。”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”?！疤煨薪。右宰詮姴幌ⅰ?。

最后，讓我們懷著對這些憂國憂民的詩人的敬仰來誦讀這兩首詩，最好能誦記于心。板書：

《蜀相》 融情于景 追慕、敬仰 壯志難酬 社會責(zé)任感 《書憤》 用典明志 借武侯自況 建功立業(yè) 深沉的憂患意識

第五篇：《蜀相》《書憤》教學(xué)設(shè)計(高三選修教案設(shè)計)

學(xué)習(xí)目標

1.圍繞《蜀相》《書憤》分析中國知識分子的歷史使命、社會角色等一系列文化現(xiàn)象，拓展學(xué)生的文化視野；了解古詩“借古人酒杯澆胸中塊壘”構(gòu)思和反襯的手法。2.學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞答題能力。3.感受詩人憂國憂民的情操和對理想境界追求的精神。教學(xué)設(shè)想

1．以《蜀相》《書憤》兩首詩歌為文本，探討離亂之世中國古代士子的人格精神。2．點撥、討論、講析相互結(jié)合，積極調(diào)動學(xué)生參與意識。3．教學(xué)用時：一課時。教學(xué)過程設(shè)計 一．含英咀華 二．新課導(dǎo)入

他是一位距今一千二百多年前的詩人，他用嘶啞的歌喉和著血淚唱出了盛唐氣象破滅的悲哀，他是仁愛傳統(tǒng)精神的集大成者和詩中圣哲。

他是我國古代存詩最多的詩人，他是一位至情至性的情癡，也是南宋小王朝壯志難酬的執(zhí)著的斗士；他曾經(jīng)空有補天之志，卻長恨報國無門。（文學(xué)作品的教學(xué)，教師語言應(yīng)盡可能有張力，富有詩意和哲理。）【板書】杜甫陸游

三．走近杜甫、陸游（了解生平是知人論世的前提）杜甫（少陵野老）：鞏縣少年——陷身長安——寓居草堂——漂泊夔州——客死湘江 陸游（放翁）：科舉除名——絕戀沈園——載浮載沉——臨終示兒 【板書】蜀相書憤

四．披文入情，探討文本 ●整體感知

【誦讀】先讀《蜀相》，后讀《書憤》。通過誦讀，熟悉作品，從不同角度體會詩中的 意境?！妒裣唷肥惆l(fā)的是追懷嘆惋的心情?！稌鴳崱坊{(diào)是悲憤，然而并不絕望，還有豪壯的感情蘊藉其中?！瘛疚谋咎骄俊?/p>

1．一個標題——《蜀相》； 2．兩個“詩眼”——“尋”“憤”； 3．三個人物——杜甫、陸游與諸葛亮

（刪繁就簡，以此落實單元教學(xué)目標——以意逆志，知人論世，同時為下個環(huán)節(jié)鋪墊。）五．問題延伸

從杜甫、陸游探討離亂之世中國古代士子的人格精神。

（該課案設(shè)計的中心問題。選修與必修是否應(yīng)該有區(qū)別？如何區(qū)別？）六．課堂檢測（通過示例，培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞答題能力和技巧）怎樣理解《蜀相》頷聯(lián)中“自”、“空”二字的意蘊?并嘗試比較《蜀相》和《書憤》中的“空”字的運用。

七．課后作業(yè)（鞏固）春行即興李華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

⑴這首詩的三、四兩句運用了哪種修辭方法？請具體說明。⑵古人在談到詩歌創(chuàng)作時曾說：“作詩不過情、景二端”。請從景和情的角度來賞析這首詩。