第一篇：區(qū)域活動觀后感（范文模版）

區(qū)域活動觀后感

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”區(qū)域活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。區(qū)域活動材料投放是否合理，對區(qū)域活動的順利開展影響很大。針對觀摩苗苗二班的區(qū)域活動后，我做出了一下總結(jié)： 一：根據(jù)幼兒的年齡特點，投放區(qū)域活動材料。

教師結(jié)合“秋天”的主題，設(shè)立了一系列和秋天密切相關(guān)的活動區(qū)域，提供了很多落葉、水彩顏料、彩色紙等希望通過對這些材料的操作，來發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。但是，中班想象力有限，他們還不能制造很多。因此教師還適當(dāng)?shù)耐斗帕艘恍┓独層變哼M行參考。幼兒也能借助這些材料豐富自己對秋天的經(jīng)驗積累，加深幼兒對周圍事物的感知能力。

二：根據(jù)班級幼兒的實際發(fā)展情況投放區(qū)域材料。

在“樹葉拓印”活動中，教師要求幼兒拓印完后，相互講講拓印出來的樹葉像什么？孩子們拓印完后，還自發(fā)拿起樹葉唱起歌來。教師可以根據(jù)這一現(xiàn)象提供一個溫馨小屋、手偶、頭飾等。開設(shè)一個新的區(qū)域。幼兒可一邊講述一邊表演。

三：投放的區(qū)域材料具有一定的挑戰(zhàn)性。

在“刮畫”活動中，教師提供給孩子五顏六色的顏料、筷子、吸管等活動材料。孩子們對這以活動的玩法已經(jīng)非常熟練了，他們能夠熟練地將顏料在紙上平涂，然后用筷子進行刮畫。在這次活動中，教師提供了吸管，可讓孩子刮出更細的線條，和學(xué)習(xí)不同的刮畫技巧。

四：幼兒的發(fā)展是存在差異的，我們應(yīng)考慮到所有幼兒，提供層次性的材料，使每個幼兒在現(xiàn)有水平上都有所提高。

在“拉拉手”活動中，教師提供給幼兒折好畫有圖案的紙，沒有折沒有圖案的紙，還有筆。讓幼兒能根據(jù)自己的能力去挑選不同的材料，可使幼兒在現(xiàn)有基礎(chǔ)上創(chuàng)新能力有所提高。

這次活動由于有新的區(qū)角的加入，在第一個環(huán)節(jié)分配孩子的時候，幼兒表現(xiàn)出了很高的積極性，都想去嘗試新的區(qū)角的活動。由此新的材料的投入，對孩子的吸引力是很大的。在材料的投放中，有半成品的材料供幼兒操作，使幼兒操作的機會多。投放材料充足，充分發(fā)揮了幼兒的主體性，讓他們有自主選擇的空間。

第二篇：區(qū)域活動觀后感

區(qū)域活動觀后感

中二班張晉元家長

10月23日，我參加了中二班的觀摩課，第一次走進孩子和教師中間，觀看孩子在學(xué)校里都做些什么，學(xué)些什么。我非常欣喜的看到，孩子在幼兒園里快樂的生活、學(xué)習(xí)，也終于明白了為什么孩子由一開始的不愿意來上學(xué)到現(xiàn)在的盼著來上學(xué)的原因。其中區(qū)域活動課給我留下了深刻的印象，現(xiàn)就區(qū)域活動總結(jié)如下：首先，上課開始時，老師介紹區(qū)域活動的四個分區(qū)：

數(shù)學(xué)區(qū)

材料準(zhǔn)備：各種蔬菜水果動物器物等圖片、貼有蔬菜水果動物等標(biāo)簽的盒子、貼好5-15數(shù)字標(biāo)簽的白板。

要求：幼兒要先拿到喜歡的貼有圖片的盒子，把相應(yīng)分類的蔬菜水果從圖片堆中選出，選到自己的盒子里。然后拿到數(shù)字白板，按照白板上的數(shù)字?jǐn)[出相應(yīng)的一種圖片。

繪畫區(qū)

材料準(zhǔn)備：水彩筆、蠟筆、畫好圖形的紙

要求：老師說“今天老師給小朋友準(zhǔn)備了各種繪畫的底圖，你們想圖什么就圖什么，看誰圖得最漂亮。”

手工區(qū)

材料準(zhǔn)備 ：剪刀、以前學(xué)生在繪畫區(qū)圖好顏色的各種圖形

要求：老師說“今天我們練習(xí)剪紙，小朋友在剪的時侯要注意保持環(huán)境整潔，剪下的廢紙要堆一起，最后扔到垃圾箱?！?/p>

拼圖區(qū)

材料準(zhǔn)備：拼圖板。

要求：按照墻上掛的圖像拼出相應(yīng)的圖形，注意圖象的位置與細節(jié)。

孩子們根據(jù)自己的興趣坐到相應(yīng)的區(qū)域內(nèi)，與同區(qū)的同學(xué)快樂的交流，知道任務(wù)后，很快融入到區(qū)域活動的學(xué)習(xí)中去。

以數(shù)學(xué)區(qū)為例：孩子首先拿到貼有物品分類的盒子，知道要找哪類物品。比如然然拿到的盒子上有小魚，那么他就找動物；睿睿拿到的盒子上貼著板凳，他明白自己要找的家具；元元的盒子上有白菜，他要找的是蔬菜。然后孩子從卡片筐中開始挑選自己的本類物品。剛開始的時候，六七個孩子把手都伸向卡片筐，出現(xiàn)了一點的混亂，大家只顧著挑選自己本類的卡片，有的卡片灑到了桌子上。過了一會兒，每個孩子的盒子里有了一定數(shù)量的本類物品圖片后，孩子們開始觀察周圍同學(xué)需要哪種類型的卡片，然后呢，讓我們意想不到的事情發(fā)生了。元元從卡片筐中抓出了三張卡片，一張是白菜，他放到了自己的盒子里；一張是板凳，他遞給睿睿：“給你，你要的板凳!”一張是小魚，他放到了然然的盒子里。同樣，然然發(fā)現(xiàn)了有蔬菜的卡片也遞給元元，睿睿發(fā)現(xiàn)了小動物放在然然的盒子里。后來，三個互相合作的小朋友找到卡片數(shù)量是最多的。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子通過區(qū)域活動，自覺學(xué)會了分工合作，互幫互助，共同商討，從而提高了孩子的處理問題，解決問題的能力，有效促進了孩子良好個性的發(fā)展，為孩子適應(yīng)社會提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就是區(qū)域活動的魅力所在!

接下來，老師把有數(shù)字的白板發(fā)給孩子，孩子們在分到的白板上根據(jù)數(shù)字?jǐn)[出同類的圖片。然然擺了13條魚；睿睿擺了8個板凳；元元擺了15顆白菜。中班的孩子對事物的認(rèn)知能力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，10以內(nèi)的數(shù)字都很容易的做對，但10以上的數(shù)字容易出錯，這就要求孩子要全心投入，認(rèn)真數(shù)清圖片，其中元元的15顆白菜是在數(shù)了3遍之后才對的喲，所以在孩子的細心與耐心這兩個品質(zhì)的培養(yǎng)要下一定的功夫。

經(jīng)過一段時間的后，老師把區(qū)域活動的成果給收上來，對學(xué)生的作品進行點評，給好的同學(xué)以相應(yīng)的鼓勵，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

通過以上觀察，我認(rèn)為區(qū)域活動課為孩子的交往提供了良好的心理環(huán)境；為孩子提供協(xié)商、合作的機會；為孩子提供了廣泛的范圍；有利于孩子社會性的培養(yǎng)，為孩子適應(yīng)社會提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子能自由、快樂、健康的成長，實現(xiàn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”。通過這次區(qū)域活動的觀摩，我深切感受到孩子學(xué)習(xí)的快樂，由衷的感謝為孩子們快樂學(xué)習(xí)而精心準(zhǔn)備無私付出的老師!

第三篇：區(qū)域活動

幼兒園區(qū)域活動及其創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)

區(qū)域活動開展一直以來都讓老師們感覺比較頭疼,總感覺對于區(qū)域活動一頭霧水。今天，我們一起學(xué)習(xí)幼兒園的區(qū)域活動及其創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)。

一、幼兒園區(qū)域活動的概念與活動方式

所謂區(qū)域活動，是指在一定的時間內(nèi)，設(shè)置各種活動區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和方式。所謂活動區(qū)(或活動區(qū)域)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動的場所。如把活動室劃分為若干個區(qū)域，把幼兒活動材料按類別分別放入這些區(qū)域，并設(shè)有屏障構(gòu)成若干個相對固定的半封閉區(qū)域。

目前幼兒園區(qū)域活動的方式大體可分為三種。

1、把區(qū)域活動視為分組教學(xué)的一種形式。教師重點在某一個區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容，其余的幼兒或者在其它區(qū)域作自己喜歡的事，或者按教師預(yù)先提出的要求復(fù)習(xí)(包括應(yīng)用)以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，然后交換。

2、把區(qū)域活動視為集體教學(xué)(上課)的延伸。其因指導(dǎo)思想的不同分為三類：(1)考慮到集體教學(xué)不容易滿足不同幼兒的需要，故在集體教學(xué)之外，利用幼兒的其它自由活動時間，在相關(guān)的區(qū)域?qū)δ切┯刑厥庑枰挠變鹤餍┍匾妮o導(dǎo)；(2)有些內(nèi)容的教學(xué)(如有些主題活動)需要多種活動形式配合或補充才能完成，才能加深印象，促進幼兒理解和應(yīng)用；(3)有時由于教學(xué)設(shè)備的不足，做不到人手一份操作材料，教師只能在課上演示，課后把操作材料投放到有關(guān)的區(qū)域，讓幼兒自由操作。

3．把區(qū)域活動視為在集體活動之外為幼兒創(chuàng)設(shè)的一種自由活動的形式。幼兒可按自己的興趣、愛好選擇活動的內(nèi)容、材料和玩伴，通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關(guān)經(jīng)驗。

二、區(qū)域活動的目的

（一）縮小幼兒之間的差距，使不同層次的幼兒在原有水平上獲得不同的發(fā)展；

2、因為區(qū)域活動是以小組為單位進行的，緩解了教師上課時因幼兒人數(shù)過多而不能全部照顧的局面，既方便了教師的個別指導(dǎo)，又能使上課沒有解決的問題得以延伸和解決；

3、幼兒在積極愉快的精神狀態(tài)下自主的參與活動，培養(yǎng)了幼兒的合作意識，提高了幼兒的動手能力和交往能力，創(chuàng)造力、想象力在潛移默化中得以升華。

三、區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)

區(qū)域活動越來越受到了老師們的重視。它為孩子們提供了更多的自主的機會，使活動的潛在教育不斷被挖掘，但是區(qū)角活動并不是分組桌面游戲，也不是簡單的效仿，盲目的跟從，如果投放不求目標(biāo)，就會產(chǎn)生紛亂的場面，無從著手指導(dǎo)。

1、圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)活動的區(qū)域

根據(jù)認(rèn)知發(fā)展理論，兒童的知識結(jié)構(gòu)必須由兒童通過自己的操作活動去完成。因此，活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)不僅僅是多增加一個區(qū)域，更重要的是創(chuàng)設(shè)能夠鼓勵幼兒自由選擇，大膽操作、大膽實踐的環(huán)境，更好地促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展?；顒訁^(qū)域的設(shè)置要體現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上力求使區(qū)域活動的內(nèi)容、材料緊緊圍繞這一目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)決定活動區(qū)的種類。這既要求教師對各類活動區(qū)域的功能有清楚的認(rèn)識，（我們來了解一下，我們可以建立一些什么區(qū)角。美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、生活區(qū)、益智區(qū)、主題區(qū)、圖書區(qū)和音樂角這是幾個我們平時常見的區(qū)角，）同時，也要求教師準(zhǔn)確了解本班幼兒的興趣、水平和需要。

(1)區(qū)域活動的材料要緊扣目標(biāo)。

目標(biāo)是為材料服務(wù)的，材料的投放和使用是圍繞目標(biāo)展開的。因此，根據(jù)目標(biāo)提供操作材料，通過材料調(diào)控幼兒的操作行為，是我們一貫堅持的做法。

（2）同一內(nèi)容各年齡班制定的活動目標(biāo)各不相同，幼兒園各年齡班現(xiàn)有的活動能力和活動水平是不同的。因此，同一種活動區(qū)域的同一種活動內(nèi)容在各年齡班活動的目標(biāo)往往是不同的。同樣是科學(xué)區(qū)的充氣玩具，小班幼兒的活動目標(biāo)就要制定的簡單易于操作，如氣球:小班只是讓幼兒通過玩氣球，知道氣球是充氣玩具，掌握它們的玩法；中班制定目標(biāo)時就要考慮氣力與充氣玩具癟、滿的關(guān)系；大班幼兒根據(jù)年齡和自己的需要就要讓他們?nèi)ヌ剿魅绾纬錃?。另外還可根據(jù)同一年齡段幼兒發(fā)展的不同情況，投放相應(yīng)的活動材料。比如：大班的服裝設(shè)計區(qū)，就可以根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，能力強的幼兒可以指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計新穎的款式，能力稍弱些的幼兒可以引導(dǎo)他們?nèi)パb飾設(shè)計好的服裝；能力較弱的幼兒可以讓他們參與到材料的整理、清洗、分類上。這樣既可以滿足不同年齡幼兒的探索欲望，同時也能充分發(fā)揮各種材料的教育功能。

（3）活動區(qū)的活動目標(biāo)盡可能與其他目標(biāo)相聯(lián)系。當(dāng)然，這種聯(lián)系是自然而不是勉強的。在本次活動中，教師對主題背景下的活動目的很明確，這三個區(qū)有很大的聯(lián)系性。不管是服裝設(shè)計區(qū)也好，還是運動區(qū)也罷，總的目的是為了發(fā)展幼兒的動作協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)幼兒的合作意識和交往能力，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個相互交流，合作的學(xué)習(xí)的平臺。所以在指導(dǎo)時就顯得游刃有余了。

通常情況下，托小班由于幼兒剛?cè)雸@，主要以生活操作區(qū)為主，像生活區(qū)、娃娃家這種材料可以相對的豐富一些，而中大班幼兒則主要要側(cè)重于知識技能的提高，像娃娃家就可以取消，取而代之的是加強益智區(qū)的操作內(nèi)容。

選定了區(qū)角的類型，我們首先就要有目標(biāo)的對每個區(qū)角的活動內(nèi)容進行添置。如小托班孩子，我們主要是培養(yǎng)孩子的大小肌肉的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)，有了這個目標(biāo)，我們就可以選擇很多操作材料，如用小勺勺豆子、串珠（粗一點的線，珠子要大一點，孔眼也要大一點）、孔雀開屏（將夾子夾到籃子上）。有時，一個區(qū)角也可以達到幾個不同的教育目標(biāo)。如，在“奇妙的口袋”里摸圖形、拼圖形活動，既是數(shù)學(xué)形狀概念的學(xué)習(xí)，又是觸摸能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，托小班并不是一味的是生活操作，在數(shù)學(xué)區(qū)、語言區(qū)等其它區(qū)域也是有投放材料的，只不過相對來說材料要少一點，內(nèi)容要簡單一點。其次，材料要有層次。區(qū)角活動的材料，是操作的工具、探索的學(xué)具，是幼兒學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。什么樣的材料，就可引發(fā)相應(yīng)的活動，達到相應(yīng)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動的材料一定要有層次，以便于不同水平的幼兒按自己的需要進行選擇。如：“配對”練習(xí)的區(qū)角，可以是大小瓶蓋與瓶子的匹配（大小配對）：可以是數(shù)板與數(shù)形的匹配（形狀配對）；還可以是圓點卡與數(shù)字的匹配（數(shù)量配對）。又如，學(xué)習(xí)剪紙練習(xí)區(qū)，可以從隨意剪紙--剪粗條--剪細條紙--剪曲線條紙；從剪報紙--剪吹塑紙--剪皺紋紙；從剪紙--剪布--剪麻布等等。材料不同，難易度不一，可以充分滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，使學(xué)習(xí)活動真正體現(xiàn)?下能保底，上不封頂?的要求。總之，在學(xué)習(xí)性區(qū)角活動中，材料是影響幼兒學(xué)習(xí)、探索的重要因素。材料的投放一定要具有層次性、多樣性、開放性和暗示性，使幼兒在與材料的“互動”中積累各種經(jīng)驗。

在區(qū)角材料的準(zhǔn)備方面，為了吸引孩子的注意力，提高孩子的興趣，內(nèi)容的選擇要操作性強、活動材料漂亮，所以老師要發(fā)揮自己的聰明才智，平時要做一個有心人，其實很多材料都是來自我們的生活，如：繞線平時我們用的卷紙芯只要把它包裝一下，把線固定在上面，就成了一個很好的區(qū)角，發(fā)展幼兒的小肌肉和手眼的協(xié)調(diào)性。當(dāng)然，一些成品材料的準(zhǔn)備也是必不可少的。在這里，我也收集了一些區(qū)角活動的操作活動供大家參考一下，雖然內(nèi)容不全，材料也不多，看看能否給大家啟示的作用。

建立好區(qū)角，我們就要引導(dǎo)幼兒投入到區(qū)角里。區(qū)角活動是幼兒自主學(xué)習(xí)的一個過程，自主，并不是說老師可以什么都不用管，讓孩子們玩就可以。區(qū)角的建立，是對老師們的一個很大的挑戰(zhàn)。我們必須做一個有心人隨時觀察幼兒對材料的需要，數(shù)量的多少、操作的難易、孩子對新材料的要求，這些都需要教師及時做出反應(yīng)。當(dāng)然，這些都是幼兒適應(yīng)區(qū)角后，我們應(yīng)該做的事情。今天我們先來探討一下怎樣讓幼兒能以最快最好的狀態(tài)適應(yīng)區(qū)角。首先要做的就是培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。一些大常規(guī)的培養(yǎng)，相信大家都已經(jīng)輕車熟路了，無非就是一些活動時的紀(jì)律，不爭搶玩具等等。但是光有這些還是不夠的，這么都孩子同時參與不同的工作，教師怎樣才能有條不紊的讓活動進行下去，并起到一定的效果，這還真得老師們好好動動腦筋。小班的孩子的年齡比較小，又頭一次區(qū)角，第一步就要讓孩子們熟悉班中都有些什么區(qū)角。第二步：讓幼兒知道每個區(qū)材料的擺放。

五、區(qū)域活動的指導(dǎo)

1、區(qū)域活動中教師的指導(dǎo)

在區(qū)域活動中，教師還要當(dāng)好幼兒的參謀和助手，根據(jù)需要提供適度的幫助。教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。

（1）觀察者 要指導(dǎo)幼兒，首先就要了解幼兒。了解幼兒就要進行觀察。教師進行觀察的目的是為了準(zhǔn)確的了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上進行分析，從客觀實際出發(fā)，給幼兒作出適當(dāng)?shù)膸椭蛴變禾岢鲇行У慕ㄗh。在準(zhǔn)備材料時，我們首先認(rèn)真分析幼兒的需要，觀察幼兒最近在哪些方面需要教師幫助。同樣是運動區(qū)，要考慮幼兒是否會跳跳繩？能跳幾個？沙包有幾種玩法？然后投放適當(dāng)?shù)牟牧?，教師與幼兒共同活動，對確實不會的幼兒給予及時的鼓勵，幫助他們樹立自信心。必要時還要采取整體觀察的方法，整體了解幼兒的活動，了解投放的材料是否符合幼兒的年齡特點，是否還有幼兒沒有找到自己感興趣的活動材料、適合于自己的活動方式。隨時發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，及時調(diào)整活動內(nèi)容，以滿足幼兒的需要。比如：好多幼兒對服裝設(shè)計區(qū)投放的廢舊材料不感興趣，我們先是去了解原因，知道他們不感興趣是覺得廢舊材料不新穎，制作出來的衣服不能穿。于是我們指定專人指導(dǎo)服裝設(shè)計，把制作出來的衣服進行裝飾，配以活潑、歡快的音樂進行服裝表演，不但深化了活動的主題，而且也鍛煉了孩子的膽量，培養(yǎng)了自信，體驗到了成就感。當(dāng)然整體觀察時不但要注意幼兒做了什么，更要了解幼兒是怎樣做的，還需要什么幫助。觀察要有目的性和連貫性，只有經(jīng)過多次觀察，才能正確地估計幼兒的活動水平。因此教師要考慮兩個問題：一是什么因素影響幼兒的發(fā)展？二是教師如何幫助每個幼兒發(fā)展？

（2）指導(dǎo)者

一是個別指導(dǎo)。教師對不同的幼兒要給予具體的指導(dǎo)，在面向全體幼兒的同時，重點應(yīng)落在一兩個幼兒身上，使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展。在玩給福娃充氣的游戲時，亮亮小朋友剛開始怎么吹也吹不起來，向周圍環(huán)視了一圈，發(fā)現(xiàn)沒人看見自己的無能，放下玩具就走。這時正好被一位教師看見，她剛準(zhǔn)備上前幫忙，忽然意識到我們最近正在搞什么（子課題：何時介入幼兒的活動效果最佳：一般是在探索的問題難以深化時，缺少材料、學(xué)具時或發(fā)生糾紛問題等困難情況下，老師要予以及時的支持與幫助。適度，指教師指導(dǎo)要留有余地，不要直接把答案告訴幼兒，盡量讓孩子自己去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)。使區(qū)角活動真正成為孩子自己的活動），于是走到亮亮身邊，輕聲問道：你怎么不吹了？我不想吹沒關(guān)系，你再試一次，把嘴對準(zhǔn)使勁吹，絕對能行的。在老師的鼓勵下，亮亮終于把福娃氣球吹起來了，他拿著氣球高興地對客人老師說：這是我自己吹起來的。臉上洋溢著說不出的喜悅和自豪。同時對認(rèn)知水平有限、動手能力差、有難度的幼兒要降低要求，提出建議。在服裝設(shè)計區(qū)，曉旭因膽小，始終不敢動手，每次區(qū)域活動，他總是拿著剪刀剪紙。通過一段時間的觀察，老師發(fā)現(xiàn)他不是不愿動手，而是怕做壞了老師會斥責(zé)他，小朋友嘲笑他。了解了他的心里壓力，我們先是創(chuàng)造機會鼓勵他大膽操作，接著給他一些固定的模式練習(xí)剪，時間長了，他用剪刀的技巧越來越好，動手能力越來越強，現(xiàn)在它不但能夠自己獨立完成簡單的長方形剪法，而且對一些輪廓明顯的圖案也能夠剪貼。對不認(rèn)識操作材料、操作中出現(xiàn)錯誤的幼兒，應(yīng)引導(dǎo)他們重新認(rèn)識材料，探索最佳的操作方法。操作區(qū)的紙盒大比拼，這是男小朋友最感興趣的，把形狀相同的紙盒拼起來，擺成一個個形狀怪異的機器人、大卡車。每到這時，嘉翔小朋友最容易把菱形的紙盒做卡車的輪子，其他小朋友總是和他爭得面紅耳赤，大家都認(rèn)為，車子的輪胎變成菱形不但費油，而且行駛起來很不安全，但他總說這是下一個世紀(jì)的新型卡車。針對卡車的輪子是菱形的與卡車的運動關(guān)系，我們查閱了大量的資料，然后給他一個準(zhǔn)確的答復(fù)。對那些認(rèn)知水平較高、能熟練操作但不感興趣的幼兒及時提高要求，增加難度。

二是共同參與。在活動中，幼兒得到反饋越多，就越能積極探索，增強好奇心和主動性，獲得新的經(jīng)驗。假如教師只提供一些材料，沒有和幼兒交往，對幼兒不作出反應(yīng)，就會影響幼兒的探索積極性。為了帶動幼兒進行有目的的活動，我們隨時對幼兒的行為進行適時、適當(dāng)?shù)脑u價，因為教師的贊許和強化、對幼兒活動的具體參與、指導(dǎo)和幫助，可促使幼兒活動水平的不斷提高，受到更好的教育效果。

三是活動結(jié)尾部分：引發(fā)感受，提升經(jīng)驗

當(dāng)幼兒在區(qū)角活動中進行了探索、學(xué)習(xí)后，教師在必要和可能的情況下，要組織幼兒交流體驗與收獲，分享快樂與成功，并把有些關(guān)鍵性經(jīng)驗加以提升。這時，對于教師的“評價”，第一，可以是鼓勵性的。如，“你把珠珠串得真長”，鼓勵幼兒專心學(xué)習(xí)，堅持學(xué)習(xí)，有始有終地完成一項任務(wù)。又如，“他把積木搭得真高”，是激勵幼兒學(xué)習(xí)壘高技能，使手眼活動更協(xié)調(diào)。再如，“某某小朋友配瓶蓋時用的時間最少”，目的是讓幼兒提高學(xué)習(xí)活動的速度，增強動作的靈活。

第二，可以是激趣性的。有時，對那些具有發(fā)展價值，而一時尚未引起幼兒興趣的活動（受冷落的區(qū)角），可通過老師啟發(fā)，激起幼兒參與活動的興趣。有時，則是對那些能力、興趣有偏頗的孩子進行引導(dǎo)。有的孩子好拼搭操作類活動，對需要動腦筋的內(nèi)容不感興趣，教師就可以適當(dāng)點撥，使孩子興趣指向更廣泛些。

第三，可以是討論性的。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動的交流，更多是討論性的。圍繞一個幼

兒共同感興趣的問題（前提是太多幼兒己積累了相關(guān)的操作經(jīng)驗），進行集體討論?！熬幹i語時為什么謎底不能講？”“為什么這天平老是要傾斜？”“有什么辦法使這枚回形針又快又準(zhǔn)地取出來？”這樣有意義的討論，可以使幼兒彼此思維火花在碰撞中得到升華，操作經(jīng)驗得以提升，同時，也使有些關(guān)鍵概念得到學(xué)習(xí)。因此，師生間討論式的交流是極有意義的。當(dāng)然，這三種“評價”，更多的時候是結(jié)合進行的，在“討論”中滲透“鼓勵”，在“鼓勵”中體現(xiàn)“激趣”。使每一次學(xué)習(xí)性區(qū)角活動在幼兒充分體驗成功的快樂、探索的興趣和自信的感受中結(jié)束，并激發(fā)起下一次繼續(xù)活動的愿望。

六、活動后的反思

區(qū)域活動表面看來是比較散的一種活動形式，幼兒似乎是在玩，但是在玩的背后卻滲透著無窮的教育力量。通過每一次的觀察，我們了解了不同幼兒面對問題時的態(tài)度及解決問題的能力、與人合作能力的發(fā)展?fàn)顩r。如面對困難有些幼兒找借口逃避，有些幼兒則堅持嘗試，潛移默化中他們從同伴身上獲得了堅強的意志和堅忍不拔的態(tài)度。教師要善于捕捉教育契機，盡可能創(chuàng)設(shè)最佳的教育環(huán)境，讓幼兒自己思考，尋求解決問題的辦法，激發(fā)他們的潛能，因材施教、因勢利導(dǎo)，把促進孩子的發(fā)展作為我們追求的真諦！

第四篇：區(qū)域活動

區(qū)域活動 游戲名稱：釣魚

游戲玩法：1.幼兒選取釣魚竿，通過各種動作釣起掛在高處的魚。2．根據(jù)顏色、形狀、大小等特征將魚進行分類。3．點數(shù)自己釣到的小魚。4．嘗試將小魚掛回原處。

游戲提示：提高幼兒手臂控制能力及手眼協(xié)調(diào)能力，并提高對魚類名

稱種類的認(rèn)識。當(dāng)幼兒手眼協(xié)調(diào)不一致時，可適當(dāng)將魚鉤

放大，引起幼兒注意。游戲名稱：生活毯 游戲玩法：

1． 游戲可供四名幼兒同時活動，隨意挑選生活毯任意一角即可游戲。

2． 幼兒可自由選擇游戲內(nèi)容：種蘋果、給烏龜穿花衣、鋪鐵路及鋪墻磚等內(nèi)容?；顒又刑岣咝∧挲g兒童扣紐扣、按按紐、根據(jù)圖示擺放卡片及撕拉撕拉扣的能力。3． 完成后，可交換游戲內(nèi)容。

游戲提示：教師可有針對性地提示個別生活上有困難的幼兒進行游

戲、并引導(dǎo)幼兒自己在生活中自己扣紐扣。

第五篇：區(qū)域活動設(shè)計方案

區(qū)域活動設(shè)計方案

宜君縣實驗幼兒園 王娟

一、創(chuàng)設(shè)目的：

幼兒園的區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我完善的活動，它將教育目標(biāo)滲透于教育內(nèi)容之中，將教育內(nèi)容分成幾個區(qū)域，在規(guī)定的時間內(nèi)，讓幼兒按照自己的意愿，自由選擇活動內(nèi)容、材料，自主操作、實踐，從而發(fā)揮幼兒積極性、主動性、創(chuàng)造性，使他們在自己原有水平上得到發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)內(nèi)容及其目標(biāo)：

根據(jù)班級的實際情況，我班的區(qū)域角創(chuàng)設(shè)為以下幾個區(qū)域：娃娃家、生活區(qū)、、益智區(qū)。具體內(nèi)容安排如下：

（1）、娃娃家：喜歡和同伴一起做游戲，學(xué)會分享，等待與輪流，體驗與教師、同伴共處的快樂，理解并遵守日常生活中基本的社會行動規(guī)則。擴展游戲內(nèi)容，豐富主題情節(jié)，激發(fā)幼兒良好情緒，訓(xùn)練幼兒動作技能，培養(yǎng)其愛心和協(xié)調(diào)合作能力。

題材投放：幼兒自帶的娃娃數(shù)個，可供幼兒輪流玩

（2）生活區(qū)：學(xué)習(xí)一些基本的生活技能。如扣紐扣、拉拉鏈、大辮子、給小娃娃穿衣褲。鍛煉幼兒的動手能力，提高幼兒的生活自理能力。

題材投放：扣紐扣模型3個 拉拉鏈模型2個 大辮子娃娃4個

（3）、益智區(qū)

了解物品的顏色、大小、形狀、數(shù)量、方位等明顯特征，嘗試簡單的比較、分類，喜歡操作、擺弄。鍛煉幼兒的觀察、分析、比較的能力，提高觀察的品質(zhì)；培養(yǎng)幼兒對周圍事物的興趣，有不斷探索的欲望。

題材投放：手指數(shù)字盒4個

形狀薯條盒10個

三、區(qū)域活動的使用常規(guī)。

常規(guī)是幼兒園進行活動的根本保證，小班幼兒控制力差，行動更易受個人意志興趣支配，沒有集體生活觀念,所以建立合理的活動常規(guī)顯得尤為重要。

（1）制定常規(guī)。由于區(qū)域活動是以幼兒自主活動為主，而小班幼兒年齡小，好動，各方面的約束能力較差，在集合進區(qū)時往往會出現(xiàn)一窩蜂，你推我擠的現(xiàn)象，很危險。制定區(qū)域常規(guī)，并在平時的日常學(xué)習(xí)生活中以游戲的方式加以練習(xí)，幼兒便井然有序很快上位，避免了你推我擠的擁擠現(xiàn)象。

（2）人數(shù)的限制。一個活動區(qū)域不能擠進大多數(shù)的幼兒，如果沒有限制人數(shù)，就會出現(xiàn)部分區(qū)域人數(shù)擁擠不堪，另一部分區(qū)域卻只有少數(shù)人，甚至沒有人。

（3）進區(qū)卡?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，制定進區(qū)卡，讓幼兒憑卡進區(qū)，不僅避免了亂、擠的現(xiàn)象，也增加了區(qū)域活動的趣味性。

（4）操作材料的使用和收拾的規(guī)則。孩子進區(qū)后，對陌生的操作材料可能會束手無策，雖然個別幼兒會充分發(fā)揮探索的能力，但是，沒有相應(yīng)的規(guī)則引領(lǐng)、指導(dǎo)，很可能會越搞越亂。另外，因為幼兒進區(qū)是從容，出區(qū)時匆忙，常常會出現(xiàn)操作材料亂扔亂放的情況，這樣就會影響區(qū)域活動的正常開展。而制定規(guī)則后，不僅約束了孩子的這些行為，還有利于培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。

四、教師指導(dǎo)的方法、策略。

區(qū)域活動力度改變以教師講、示范為主和幼兒聽、模仿的被動接受局面，把幼兒推在前面，成為主動活動的主體，教師退至幼兒的后面，教師的任務(wù)是觀察幼兒的游戲情況，分析指導(dǎo)的對象和決定指導(dǎo)的方法。

（1）、教師的介入與指導(dǎo)行為策略 介入時間是指幼兒發(fā)生沖突時教師是否要進行干預(yù)及何時進行干預(yù)最為適宜。

（2）、創(chuàng)設(shè)自由、安全、寬松、和諧的環(huán)境

（3）、教師的分工：教師在活動中隨時進行觀察記錄。做到有觀察、有記錄、有調(diào)整。